UE DÉMARCHE DE PROJET TD N 2 - 2021 Moodle : information d'accès en cliquant sur E-formation UGA
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UE DÉMARCHE DE PROJET
2021
TD N°2
Moodle : information d’accès en cliquant
sur: http://bit.ly/demarche_projet
SANDRINE.CONTI-EYMERY@UNIV-GRENOBLE-ALPES.FROBJECTIFS DU TD 2 OBJECTIFS : Faire le point sur « la démarche de projet ». Initialiser le travail de conception de projet, de séquence Modalités : - Bilan des projets visionnés : https://mypads.framapad.org/mypads/?/mypads/group/ue-projet-2021- g012xs7be/pad/view/ue-projet-2021-dw12ys7jv - Apports du formateur. - MCC : travail individuel noté sous forme de réponse au questionnaire par écrit individuel noté. A rendre sur le moodle pour vendredi 26 février 2021 minuit.
BILAN DES PROJETS VISIONNÉS 1) Lycée : projet EDD SVT 2) Ecole/collège cycle 3 exploration spatiale 3) CLG : la grammaire au plateau
APPORTS DIDACTIQUES • Histoire du concept de la démarche de projet • Les éléments composant une démarche de projet
HISTOIRE DU CONCEPT PROJET Dans le cadre scolaire : dès les années 1970, apparition du mot « projet » dans les IO. Loi d’orientation de 1989, chaque école doit se doter d’un projet (voir MEN, 1990). HIDA puis PREAC (2013) : mettre en œuvre des projets artistiques en interD. Voir site DAAC de l’académie de Grenoble (+ site Lettres interD) Les origines du concept de projet : Architecture de la Renaissance : Philosophie dès le 18ème siècle: Psychologie américaine (début XX siècle) (Dewey et Kilpatrick) : Sociologie :
L’ÉCOLE BUISSONIÈRE, 1949 film qui romance les débuts de la pédagogie de Célestin Freinet : https://youtu.be/BCpnlb0y80k réalisé par Jean paul Le Chanois, • Pourquoi les élèves s’impliquent-ils dans l’action en démarche de projet ? • Qu’est- ce qui peut freiner l’implication des élèves?
LA PÉDAGOGIE DE PROJET
À la base pour mobiliser, motiver, accroître l’efficacité de
l’acte éducatif.
Les bases qui la caractérise sont:
- Un sujet d’étude motivant
- Un travail en équipe d’élèves dans un environnement
authentique
- Autonomie guidée des élèves pour toutes les étapes
- Démarche anticipée
- Une production concrète, valorisantePLUSIEURS TYPES DE PÉDAGOGIE DE PROJET • Activités des élèves • Projet comme objet d’éducation (comme une discipline) • Partir du projet des élèves pour organiser leurs activités d’apprentissage • Planification des tâches
LE + Objectifs Donner plus de sens à une activité Mieux comprendre un enseignement (Mais il est parfois difficile d’en évaluer le résultat) Constats: Motivation des enseignants et des élèves Meilleure collaboration entre enseignants, évolution de la posture avec les élèves De meilleurs résultats pour des épreuves standarisées que les autres modes d’enseignement Les élèves arrivent mieux à transférer leurs compétences et à résoudre des problèmes
LE –
DIFFICULTÉS À
- Apprendre ensemble
- Planifier, coordonner, organiser
- Communiquer
- Utilisation de l’environnement permettant la réalisation du
projet
- L’autonomie des élèves : jusqu’où aller?EVALUER UN PROJET
- Projet d’établissement (obligatoire): comment s’y insérer?
- Mode d’organisation du travail entre enseignants et
partenaires éducatifs
Au niveau de:
la circonscription (3 ans)
l’école (REP/ZEP- ambition réussite –PEAC- PREAC- contrat
éducatif- projet d’école- projet de cycle-)
De classe
= conseil: lisez le projet /contrat d’objectif de votre école ou
de votre établissement, vérifiez si votre projet est compatible
avec ce dernier.POUR RÉSUMER - Les projets éducatifs (qui dépassent le cadre scolaire) - Les projets pédagogiques (inclus dans la relation entre enseignants et élèves) - D’établissement (pour rassembler tous les acteurs locaux et dont sont censés découler les projets pédagogiques) et - De formation (concernant l’avenir professionnel des élèves).
QUELQUES ÉLÉMENTS Des projets pour apprendre, Catherine Reverdy, 2013, Ifé https://edupass.hypotheses.org/category/pratiques- professionnelles-et-pedagogie
POUR PERRENOUD (2002)
une « démarche de projet :
• est une entreprise collective gérée par le groupe-classe […] ;
• s’oriente vers une production concrète [au sens large] ;
• induit un ensemble de tâches dans lesquelles tous les élèves peuvent
s’impliquer et jouer un rôle actif, qui peut varier en fonction de leurs
moyens et intérêts ;
• suscite l’apprentissage de savoirs et de savoir-faire de gestion de projet
(décider, planifier, coordonner, etc.) ;
• favorise en même temps des apprentissages identifiables (au moins
après-coup) figurant au programme d’une ou plusieurs disciplines
Ce n’est pas à confondre avec « la main à la pâte » des sciences et des
technologies ou une enseignement qui chercher à travailler dans la
résolution d’un problème lié à l’apprentissage disciplinaire (par
exemple en maths) ou sur la construction d’un robot par exemple
(learning apprentissage)LES ATTENDUS D’UNE DÉMARCHE DE PROJET Les activités des élèves pendant la démarche de projet, ici dans l’enseignement technologique, sont les suivantes (Bordalo & Ginestet, 1993) problématiser ; s’informer, se documenter ; contrôler, critiquer ; organiser, planifier ; réaliser et contrôler ; communiquer, rendre compte. Et donc mettre en œuvre des compétences transversales et pas uniquement disciplinaires et savoir communiquer et collaborer pour résoudre des tâches complexes : donc apprentissage coopératif.
LES ÉLÈVES AU CENTRE DU PROJET projet de classe : Au niveau social : Au niveau personnel : Au niveau de l’apprentissage : Les attendus: élèves autonomes, acteurs, auteurs du projet mais il faut faire attention à ne pas leur poser des problèmes insolubles à régler.
LES DÉRIVES À ÉVITER Trois dérives existent lors de l’application d’une pédagogie par projet (Bordalo & Ginestet, 1993) : • la dérive productiviste • la dérive techniciste • la dérive spontanéiste
POUR CONCLURE Réussir ou comprendre ? Les dilemmes classiques d’une démarche de projet Philippe Perrenoud Des pistes de réflexion pour lever le dilemme, le conflit entre projet de formation et projet d’action. 1. Accepter la contradiction, la travailler, l’anticiper. 2. La faire partager aux élèves, ne pas la considérer comme l’affaire de l’enseignant. Deux logiques sont en jeu et sont parfois antagonistes: la logique d’action et la logique de formation. Donc: Mieux vaudrait viser, en quelque sorte, une double dévolution : du projet lui-même, s’il ne vient pas spontanément et entièrement des élèves ; du souci de le rendre formateur, dans le cadre du programme. Voir tableau : http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_1998/1998_39 .rtf
GRILLE « ÉTAPES DE LA DÉMARCHE PROJET » POUR
ANALYSER VOTRE PROJET
LES ÉTAPES DE LA DÉMARCHE DE PROJET
ÉTAPES QUESTIONS OUTILS, DÉMARCHES
• Que faut-il résoudre ?
• Recherche
• A quels besoins faut-il répondre
d'informations
?
1. Émergence de l'idée • Quelle(s) production(s) attendre
• Réunions professeurs-
élèves
?
2. Analyse de la situation
• Quel(s) objectif(s) atteindre ?
• Brainstorming
Formalisation des • Quelles ressources employer ?
• • QQOQCP
• Quelles contraintes prendre en
objectifs compte ?
• Outils de résolution de
• Inventaire des problème
• Quelles stratégies, quelles pistes
stratégies • Fiche de faisabilité
envisager ?
• Étude de la faisabilité
• Quel plan d'action adopter ?
• S'accorde-t-il avec l'objectif ? • Fiche d'appréciation
• Est-il réaliste ? collective du projet
3. Choix d'une stratégie • Quel cahier des charges établir ? • Cahier des charges
• Quel contrat établir avec les • Fiche-contrat
élèves ?
• Quelles sont les étapes (activités,
productions attendues)?
• Comment les organiser :
• Document descriptif
4. Montage et planification acteurs(rôle,responsabilité),volu
du projet
me horaire pour chaque
discipline ? • Planning
du projet
• Comment les hiérarchiser ?
• Quelle évaluation prévoir ?
• Comment suivre le projet ? • Travail en équipe
• Quels indicateurs de réussite • Fiches de suivi des
choisir ? activités
• Quelle régulation, quels • Bilans intermédiaires
5. Mise en oeuvre du projet ajustements apporter ? • Cahier de bord des
• Comment garantir la cohérence élèves
entre la mise en oeuvre et les • Grilles de suivi de
objectifs ? l'aide individualisée
• Fiche d'appréciation
collective du projet
• Comment évaluer le projet ?
• Fiches d'évaluation
• Comment évaluer les
des compétences
compétences développées par les
disciplinaires et
6. Bilan élèves ?
transversales
• Comment rendre compte du
• Grilles de
projet : déroulement, résultats...?
communication orale
• Synthèses écritesPOUR PRÉPARER LE TD 3 Objectif : concevoir un projet ou une séquence prenant en compte la pédagogie de projet et produire un oral pour le TD 5 Mise en œuvre: Présentation du travail de conception de projet/séquence à accomplir collaborativement (ou individuel) avec un ou des stagiaires d’autres disciplines, d’une autre mention du même groupe. Eventuelles propositions et/ou recensement de thématiques Vous pouvez mettre en commun vos idées sur : http://linoit.com/users/conti-eymery/canvases/UE%20projet
MCC Individuel. Pour vendredi 26 février 2021. A rendre dans le moodle ( voir fichier)
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