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VERS UNE RECONNAISSANCE DES ACQUIS DE L’EXPÉRIENCE AU PORTUGAL Marta SANTOS La VAE en Picardie et en Europe : confrontation de points de vue Amiens 13 juin 2014
SYNTHÈSE 1. EVOLUTION DU PROCESSUS DE VAE AU PORTUGAL 2. LE FONCTIONNEMENT DU PROCESSUS DE VAE 3. CONCLUSION
1. EVOLUTION DU PROCESSUS DE VAE AU PORTUGAL Début des années 1990 Apprentissage tout au long de la vie promouvoir la cohésion sociale et d’améliorer l’employabilité et l’adaptabilité de tous les travailleurs, en particulier de ceux qui avaient les plus bas niveaux de qualification; valorisation des apprentissages, indépendamment du moment et du contexte de leur acquisition et développement.
1. EVOLUTION DU PROCESSUS DE VAE AU PORTUGAL 2000 – 2011 Une expansion et une visibilité inédites du domaine de l’éducation et de la formation des adultes, suite à la définition et la mise en œuvre par l’État d’initiatives politiques qui ont conduit à configurer un système de reconnaissance, validation et certification des compétences (RVCC); D’après les discours officiels, ce système se proposait d’atteindre un million de portugais, soit 10% de la population nationale, dans le cadre d’un mouvement qui a été accompagné par un investissement significatif de ressources financières.
1. EVOLUTION DU PROCESSUS DE VAE AU PORTUGAL
année de commencement année de création Attributions Équipe
Tutelle Structure
2001 Centres
Directeur,
1999 Agence nationale de Reconnaissance,
Développer des processus de coordinateur,
d’Education et de Formation de Validation et
RVCC pour le niveau de base. professionnels RVC
des Adultes de Certification des
et formateurs.
Compétences (CRVCC)
Directeur,
Accueillir, établir un diagnostic
2002 Direction générale coordinateur,
et acheminer des adultes ;
de la Formation 2006 Centres technicien de
Développer des processus de
professionnelle et Nouvelles Opportunités diagnostic et
RVCC pour le niveau de base et
2007 Agence nationale (CNO) d’acheminement.
le secondaire scolaire et/ou
pour la Qualification Professionnels RVC
professionnel.
et formateurs.
Informer, accueillir, établir un
2012 Agence nationale diagnostic et acheminer des
? Centres pour la
pour la Qualification et jeunes et des adultes ; Coordinateur,
Qualification et
l’Enseignement Développer des processus de technicien ORVC et
l’Enseignement
professionnel RVCC pour le niveau de base et formateurs.
professionnel (CQEP)
pour le secondaire scolaire
et/ou professionnel.1. EVOLUTION DU PROCESSUS DE VAE AU PORTUGAL Initiative Nouvelles Opportunités Novas Oportunidades Lancée en 2005 Mesure conjointe du Ministère de l’Éducation et du Ministère du Travail et de la Solidarité sociale Objectif : élargir le référentiel minimum de formation jusqu'à la 12ème année de scolarité (fin du lycée) pour les jeunes et les adultes 2011 448 Centres Novas Oportunidades en fonctionnement + 9.000 personnes travaillant dans les équipes technico-pédagogiques
1. EVOLUTION DU PROCESSUS DE VAE AU PORTUGAL Principaux indicateurs de l’activité des centres en RVCC par niveau d’enseignement Inscriptions et certifications 2000/05 2006/10 Inscriptions Nbre Nbre 4 (équivalent au CM1 en France), 6 (6ème) 153 719 580 015 ou 9 années de scolarité (fin du collège) 12 années de scolarité (fin du lycée) 0 508 301 Total 153 719 1 088 316 Certifications Nbre Nbre 4 (équivalent au CM1 en France), 6 (6ème) 44 192 252 385 ou 9 années de scolarité (fin du collège) 12 années de scolarité (fin du lycée) 0 75 878 Total 44 192 328263 Source : ANQ, 2010b, Iniciativa Novas Oportunidades, septembre 2010
1. EVOLUTION DU PROCESSUS DE VAE AU PORTUGAL Entre janvier 2007 et mars 2012 Les candidats certifiés dans les CNO, étaient: majoritairement de sexe féminin (54 %); appartenaient à la tranche d’âge de 35 à 44 ans (37,9 %); et, étaient salariés (69,0 %). La période écoulée entre le début du processus et l’obtention de la certification scolaire est en moyenne de 7 mois pour les niveaux allant jusqu’à 9 années de scolarité et de 10 mois pour le niveau secondaire.
2. LE FONCTIONNEMENT DU PROCESSUS DE VAE
Accueil
Diagnostic
Acheminement EFA (Education et formation
des adultes)
Reconnaissance
VAE/RVCC
Formation complémentaire
Formation modulaire
certifiée (UFCD)
Validation
Conclusion de
l’enseignement secondaire Certification2. LE FONCTIONNEMENT DU PROCESSUS DE VAE
Reconnaissance Validation Certification
le formateur est sensé
50 heures
participer à 35% à 50% des
séances. Formation
complémentaire
La reconnaissance vise Dans la validation, En vue de l’obtention
à identifier les l’équipe technico- de la certification,
apprentissages et pédagogique confronte chaque adulte est tenu
compétences les compétences de présenter oralement
développés au identifiées et celles une synthèse de son
préalable dans de prévues dans le processus de RVCC,
multiples contextes. référentiel. devant un jury.2. LE FONCTIONNEMENT DU PROCESSUS DE VAE
Le référentiel de compétences-clés
Unités de Niveaux de
Domaines de compétences-clés
compétences certification
A B C D Langage et communication (LC)
A B C D Mathématiques pour la vie courante (MV)
B1 B2 B3
Technologies de l’information et de la
A B C D
communication (TIC)
A B C D Citoyenneté et employabilité (CE)2. LE FONCTIONNEMENT DU PROCESSUS DE VAE Les formateurs sont tenus: de recourir à des méthodologies qui aident les adultes à récupérer leurs divers types de savoirs; de respecter un référentiel, qui n’est guère éloigné de la culture scolaire, par le biais de la valorisation de formes de connaissances académiques.
2. LE FONCTIONNEMENT DU PROCESSUS DE VAE
Unité de compétence MV
Unité de compétence Exemple de critères d’évidence
« Utiliser les mathématiques pour analyser Dans des contextes de la vie courante (du
et résoudre des problèmes et des formé), résoudre des problèmes qui
situations problématiques » impliquent les concepts de : périmètre,
volume ; élever à la puissance et calculer la
racine carrée.2. LE FONCTIONNEMENT DU PROCESSUS DE VAE Le formateur identifie des situations de vie qui peuvent être associées à certaines compétences et «force» leur traduction dans les termes des concepts scientifiques associés Demander aux adultes de présenter une recette de cuisine calculer les ingrédients de la recette pour un nombre de personnes qui n’est pas un multiple de celui figurant dans la recette originelle inciter à recourir à la «règle de trois simple»
3. CONCLUSION Les financements des centres et les possibilités d’engagement de professionnels étaient liés au respect d’objectifs quantitatifs: - le nombre d’inscriptions et de certifications. L’intention de qualifier 10% de la population, a entraîné une expansion du nombre de centres, et a généré des afflux d’adultes peu compatibles avec le respect des processus méthodologiques prévus. La pression exercée pour atteindre les objectifs assumés par chaque centre et la proximité entre les centres, ont généré des logiques de compétition
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