VOUS AVEZ DIT MUSULMAN.E ? CCML, LAUSANNE
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VOUS AVEZ DIT MUSULMAN.E ?
CCML, LAUSANNE
EN OUTE
FICHE ENSEIGNANT.E
REMARQUE
Cette fiche destinée à l'enseignant.e est un complément au set pédagogique. Elle vise à apporter des
informations supplémentaires au sujet de certains thèmes et contenus proposés ainsi que des
précisions sur le déroulement de certaines activités. Les numéros indiqués se réfèrent toujours aux étapes
correspondantes du set pédagogique.
IMPRESSUM
Éditeur : IRAS COTIS
Année : Janvier 2021
Auteur.trice.s : Camille Aeschimann, Leslie Marchand
Expertise par : Maud Lebreton-Reinhard (HEP Vaud)
Graphisme : Dana Pedemonte, Éditions AGORA
AMORCER LE SUJET • Est-ce que vous avez senti qu'il était très
2 FOCUS : LES DIMENSIONS TRANSFÉRER LES CONNAISSANCES
CÉLÈBRES ET IDENTITAIRES JEU DES IDENTITÉS important pour vous d'appartenir à certains
groupes ? Ou au contraire, de ne pas vous
MUSULMAN.E.S Dans la discussion qui suit l'activité 1, il est MULTIPLES (SEC. I) retrouver dans d'autres ?
important de faire clairement la distinction
1 • Avez-vous déjà vécu des situations
INFORMATIONS SUR LES entre « se dire… » et « dire de quelqu'un 1 PRÉAMBULE
PERSONNALITÉS qu'il.elle est… ». Il y a en effet un décalage de discrimination par rapport à votre
entre la manière dont on se définit soi-même L'activité d'amorce (photographies de appartenance à un groupe ?
Xherdan Shaqiri, né le et celle dont nous définissent les autres. personnalités) a permis de mettre en avant
10 octobre 1991 au Amener les élèves à réfléchir à la complexité la pluralité existante à l'interne d'une 4 FOCUS : ÉLÉMENTS DE
Kosovo, est un footbal- du « se dire… » et à l'aspect parfois réducteur catégorie culturelle / religieuse (la catégorie DÉFINITION
leur international suisse de certaines définitions qui proviennent « musulman.e »). Cette activité de transfert
qui évolue à Liverpool. de l’extérieur (« dire de quelqu'un qu'il.elle permet aux élèves de se rendre compte que Stéréotype : (= pensée)
Il a deux frères, Arianit et Erdin, ce dernier est... »). En général, plus la part d'inconnu est l'on appartient à plusieurs groupes en même Les stéréotypes sont des croyances partagées
étant son agent, et une sœur qui se prénomme grande (i.e. moins on connaît l'autre), moins temps et, de fait, que les étiquettes utilisées concernant les caractéristiques personnelles,
Medina. Il est binational, suisse et albanais. Il la définition est complexe et plus elle peut pour se définir varient selon les contextes. Juger, généralement des traits de personnalité, mais
se dit musulman. sembler réductrice. Les questionnements sur les émettre des stéréotypes ou des préjugés vis-à-vis souvent aussi les comportements d'un groupe
« étiquettes » que l'on donne à quelqu'un ou que d'une catégorie de personnes, c'est réduire les de personnes. (Leyens, Yzerbyt et Schadron,
l'on se donne à soi-même devraient permettre personnes du groupe à une seule étiquette. Le 1996, p.24)
Isabella Khair Hadid, but ici est de montrer qu'on possède tou.te.s de
aux élèves d'entrevoir que chacun.e possède
dite Bella Hadid, née le nombreuses étiquettes : le thème de la pluralité Préjugé : (= émotion)
des appartenances multiples, que l'identité est
9 octobre 1996 à et de la diversité est ici transféré au niveau Jugement sur quelqu'un, quelque chose, qui
plurielle et qu'elle relève du contexte (ex. se
Washington D.C., est individuel en classe. est formé à l'avance selon certains critères
dire brun.e chez le coiffeur, élève à l'école...). Ce
une mannequin améri- personnels et qui oriente en bien ou en mal les
thème sera abordé plus spécifiquement à travers
caine d'origine néerlando-palestinienne. Elle un jeu lors de l'activité de transfert. 2 EXEMPLES DE CRITÈRES POUR dispositions d'esprit à l'égard de cette personne,
se revendique comme musulmane. REGROUPER LES ÉLÈVES de cette chose. / Opinion adoptée sans examen,
souvent imposée par le milieu, l'éducation.
3 DIVERSITÉ ET PLURALITÉ : • Critères visibles et neutres : couleur d’yeux/
Mahershalalhashbaz (Larousse en ligne)
ÉLÉMENTS DE DÉFINITION de cheveux...
« Ali » Hershal Gilmore,
plus connu sous le nom Bien que les mots « diversité » et « pluralité » • Critères visibles et non neutres : couleur Discrimination : (= action)
de Mahershala Ali, est soient, dans la plupart des dictionnaires, de peau / taille / poids... La discrimination est définie comme un
un acteur américain né considérés comme des synonymes, l’accent n’est comportement négatif ou nuisible injustifié
• Critères invisibles : mois de naissance /
le 16 février 1974 à pas mis sur le même aspect : envers les membres du groupe seulement
langue maternelle / nationalité / religion /
Oakland (Californie). • La « diversité », avec le préfixe di-, insiste les élèves qui parlent plusieurs langues à la en raison de leur appartenance à ce groupe.
Converti à l'islam en sur l'opposition de deux aspects a priori maison... (Amnesty International)
1999, il devient en 2017 le premier acteur contradictoires qui, lorsqu’ils sont combinés,
• Critères identitaires acquis : loisir préféré /
musulman à être récompensé aux Oscars. Il forment la diversité. Le terme agit comme
sport préféré / réseau social préféré / animal
reçoit en effet l'Oscar du meilleur acteur dans un connecteur entre des projets au départ
préféré / couleur préférée / ceux.celles qui
un second rôle pour son interprétation dans séparés et qui, réunis, peuvent engendrer
aimeraient faire le même métier plus tard...
Moonlight de Barry Jenkins. des tensions voire des contradictions.
Proposer ensuite aux élèves de discuter ensemble
• La « pluralité », du latin plures, plusieurs,
pour trouver :
Ilhan Omar, née le 4 insiste sur la dimension multiple d'un
octobre 1982 à phénomène (il y a plus que deux aspects) et • Un critère commun à tou.te.s
Mogadiscio (Somalie), n'implique pas forcément une contradiction. • Un critère unique pour chaque élève
est une politicienne
américaine membre du 3 PISTES DE DISCUSSION
parti démocrate. En
2018, elle est élue en tant que représentante du Voici quelques questions pour faire la transition
Minnesota et devient la première femme entre le point 2 et le point 3 :
voilée au Congrès des États-Unis. Elle est • Comment vous êtes-vous senti.e.s lorsque
mariée et mère de trois enfants. vous étiez dans un groupe majoritaire ? Et
dans un groupe minoritaire / seul.e ?
TRANSFÉRER LES CONNAISSANCES suggérer des solutions telles que :
STÉRÉOTYPES, • Toujours garder un esprit critique face à
PRÉJUGÉS ET notre manière de penser et aux informations
que nous recevons ;
DISCRIMINATION • Toujours accueillir l’autre de manière
(SEC. II) ouverte ;
• Éviter les généralisations (les Suisses sont…,
1 LA CLASSE COMME CATÉGORIE les Noir·e·s sont…, les plombiers sont…) et
• Comment pouvons-nous définir notre les jugements rapides ;
classe [nom de la classe] dans son ensemble ? • S'informer et savoir reconnaître les
Quelles sont les caractéristiques communes discriminations ;
de ce groupe ? Est-ce facile à définir ?
Pourquoi / pourquoi pas ? • Avoir des contacts, des expériences avec les
groupes visés ;
Souligner l'hétérogénéité de la catégorie :
de l'extérieur nous formons un groupe • Avoir de l'empathie ;
bien défini (aux yeux des classes parallèles, • Renforcer sa propre identité : lorsque la
des enseignant.e.s, de l'administration de personne a confiance en son identité et ses
l'école…), mais de l'intérieur chacun.e a sa compétences, elle n'a pas besoin de dévaluer
propre personnalité, sa propre identité. C'est les autres et tolère mieux les autres manières
une catégorie qui a été créée, une « étiquette » d'être. Une personne sûre d'elle-même peut
qu'on nous a collée. Elle n'est pas le reflet de la contredire l'opinion générale et peut mieux
réalité vécue au sein du groupe. défendre ses propres idées ;
• À votre avis, quels sont les clichés que les • Discuter de ce thème en classe, à l'école,
autres peuvent avoir sur notre classe ? dans son cercle d'ami·e·s ;
• Est-ce que vous vous définissez vous-mêmes • Soutenir les victimes de la discrimination,
souvent par cette appartenance à la classe ? trouver des personnes-ressources qui sont
Dans quel(s) contexte(s) la mettez-vous en en mesure d'apporter un soutien ;
avant ?
• Rendre les cas publics et les dénoncer (ex.
• Comment réagiriez-vous si toutes les sur des plateformes spécifiques)1.
personnes extérieures à la classe vous
définissaient uniquement par ce critère
« classe [XY] » ? Quelles en seraient les
conséquences ?
• À votre avis, est-ce normal de vouloir tout
catégoriser ?
Personne ne se définit (ou ne peut être défini.e)
uniquement par une seule catégorie. L'identité
d’une personne est composée de multiples
« étiquettes » (cf. la discussion de l’activité
d'amorce) qui dépendent du contexte : par
exemple, je suis élève à l'école, brun.e chez le
coiffeur, musulman.e à la mosquée, etc. Tout le
monde a donc des identités multiples.
2 PRÉVENIR LA
DISCRIMINATION : PISTES DE
SOLUTION
Après la présentation de chaque groupe, 1. Conseils tirés de la fiche pédagogique d’Amnesty
l'enseignant.e peut compléter le propos et International « Stéréotypes et discrimination ».
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