2021 2025 AXES STRATÉGIQUES - Jean Jaurès

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2021 2025 AXES STRATÉGIQUES - Jean Jaurès
AXES
                               STRATÉGIQUES
                                                        2021
                                                        2025
Toulouse, Blagnac, Albi,
Auch, Cahors, Castres,
Foix, Figeac, Montauban,
Rodez et Tarbes), l’Uni-
versité Toulouse – Jean
Jaurès dispose d’environ
210 000m² SHON, soit 64
bâtiments, et accueille
30 200 étudiants en 2018-
2019. Si le campus du
Mirail représente environ
50% de ce parc immobilier
(soit 132 000 m² SHON), il
accueille en revanche 80%
des effectifs de l’Universi-
té (soit 24 360 étudiants).
                                    (5 sites à Toulouse,
Il est à noter que durant
                                    Blagnac, Albi, Auch,
la période du contrat l’ef-
                                    Cahors, Castres, Foix,
fectif étudiant a augmenté
                                    Figeac, Montauban,
de 10,5% et est passé de
                                    Rodez et Tarbes), l’Uni-
27 347 étudiants en 2014-
                                    versité Toulouse – Jean
2015 à 30 206 en 2018-
                                    Jaurès dispose d’envi-
2019.
                                    ron 210 000m² SHON,

           Approuvé par le Conseil d’Administration du 10 septembre 2019
         après avis favorable du Conseil Académique du 9 septembre 2019
Axes stratégiques 2021-2025 – texte d’intention
En soumettant son rapport d’autoévaluation à l’exper-               Il s’agit de préciser des éléments de contexte, de rappeler
tise du Hcéres, l’établissement entend réaliser un dia-             les principes qui participent de l’identité de notre établis-
gnostic qui nourrira en profondeur sa réflexion portant             sement et qui guideront notre réflexion sur l’avenir à court
sur les années à venir. Afin que les futur·e·s expert·e·s           terme, d’énoncer des objectifs à long terme, envisagés
puissent mettre en regard le référentiel Hcéres et les              comme un horizon dépassant la période quinquennale, et
objectifs propres de l’établissement, nous présentons               enfin de spécifier plusieurs axes stratégiques à échéance
ici les grandes orientations stratégiques qui fonderont             du contrat 2021-2025.
le futur projet d’établissement.

Contexte

Avant tout, il est important de rappeler ici que toute uni-         Ces missions dessinent une université idéale, bien com-
versité française, en tant qu’opérateur de service public           mun académique qui, tout à la fois, nourrit l’activité
de l’enseignement supérieur, est porteuse de six missions           de notre communauté, la questionne et la structure.
définies par l’article L123-3 du code de l’éducation :              À l’UT2J, elles sont situées de longue date au cœur de
                                                                    l’ensemble des activités. À un niveau plus opérationnel,
1. La formation initiale et continue tout au long de la vie ;       elles constituent des priorités qui orientent les choix orga-
                                                                    nisationnels et fonctionnels. En suivre les lignes de force
2. La recherche scientifique et technologique, la diffu-            qui parcourent les actions mises en œuvre concrètement
sion et la valorisation de ses résultats au service de la           permet d’appréhender la manière dont l’établissement a
société. Cette dernière repose sur le développement de              pu mettre en œuvre ces missions à mesure que celles-ci
l’innovation, du transfert de technologie lorsque celui-ci          s’étoffaient et que la société et les politiques publiques
est possible, de la capacité d’expertise et d’appui aux             elles-mêmes se transformaient.
associations et fondations, reconnues d’utilité publique,
et aux politiques publiques menées pour répondre aux                L’élaboration du rapport d’autoévaluation sur la période
défis sociétaux, aux besoins sociaux, économiques et                2016-2020 a été l’occasion d’observer comment ces mis-
de développement durable ;                                          sions ont pu être portées au cours des 5 dernières années,
                                                                    ou comment, à l’inverse, certaines ont pu être en partie
3. L’orientation, la promotion sociale et l’insertion pro-          délaissées, parfois au profit d’autres, parfois en raison
fessionnelle ;                                                      d’un éloignement inconscient, lorsque la communauté
                                                                    universitaire est prise dans le tourbillon de son quoti-
4. La diffusion de la culture humaniste, en particulier             dien ; dans le tourbillon, aussi, de sa propre réflexion
à travers le développement des sciences humaines et                 sur son rôle, son fonctionnement, son positionnement,
sociales, et de la culture scientifique, technique et indus-        sa responsabilité, son devenir.
trielle ;
                                                                    Au moment où l’UT2J fait la délicate expérience de
5. La participation à la construction de l’espace européen          l’autonomie et, plus largement, dans un contexte de
de l’enseignement supérieur et de la recherche ;                    révision du contrat social passé entre les universités et
                                                                    la société, propulsant l’enseignement et la recherche
6. La coopération internationale.                                   comme moteurs de l’économie de la connaissance,
                                                                    l’établissement manifeste le besoin de réaffirmer ses
                                                                    fondements et sa culture partagée.

Principes

Le futur projet d’établissement souhaite s’appuyer sur              liberté académique, la responsabilité sociétale, l’égalité
plusieurs principes fondamentaux. Au premier chef,                  des chances, et nourrit un idéal d’ouverture, d’universa-
étant donné l’histoire récente de l’université, il s’agira          lité et d’exigence professionnelle pour contribuer acti-
de rétablir durablement la qualité du vivre-ensemble en             vement à la production et à la transmission de savoirs.
encourageant un régime de considération, de respect et
de bienveillance entre membres de la communauté uni-                À ces grands principes situés au fondement de notre col-
versitaire, dans tous les contextes. Ce principe s’inscrit          lectif, il faut ajouter une conscience citoyenne, sociétale
dans des valeurs stables (tout en restant dynamiques) et            et sociale qui guide et continuera de guider nos actions,
partagées, telles que l’humanisme, la justice, l’équité, la         particulièrement dans le domaine de l’innovation, du

                                                                1
développement durable et de la lutte contre les discri-          concertation plus larges, dont certaines, à ce jour, restent
minations ; trois chantiers appelant une implication             à définir plus finement. Plus largement, afin de pouvoir
volontariste de notre part dans les années à venir.              les vivre pleinement, ces valeurs partagées doivent par-
                                                                 venir à estomper les jeux d’influence accumulés au fil
Ces principes et ces valeurs trouvent leur traduction            des années, afin que l’indépendance professionnelle
dans les règles de fonctionnement de notre collectif,            puisse retrouver son souffle et permette ainsi davantage
lequel, par sa nature collégiale, s’organise selon un sys-       de créativité, de dynamisme et, pour tout dire, qu’elle
tème représentatif, tout en accueillant des modalités de         redonne du sens au travail accompli par chacun·e.

Visées à long terme

Dans ce cadre général, plusieurs objectifs nous animent.         leurs travaux. Ainsi, l’objectif est-il de promouvoir et
                                                                 d’accompagner les différentes formes de production des
L’université accueille une grande diversité de publics           savoirs et de faciliter l’émergence de nouvelles pratiques
en formation, dont le profil est en constante évolution          (recherche-création, développement des recherches
(jeunes étudiant·e·s en situation de travail instable,           participatives/collaboratives, etc.). Une telle évolu-
adultes en reprise d’études, étudiant·e·s internatio-            tion va de pair avec un déploiement international des
naux·ales aux parcours variés…). L’université souhaite           recherches, avec un intérêt marqué pour certaines aires
prendre davantage en compte cette diversité à travers            géographiques et culturelles (Amérique latine, Asie,
une politique de formation inclusive qui recherche des           Afrique, etc.) et un renforcement des coopérations avec
solutions innovantes pour construire et proposer une             de nombreux établissements à l’étranger.
offre de formation dynamique (variée, adaptable selon
les publics, modulable dans son organisation, etc.), pour        Pour mettre en œuvre ces objectifs qualitatifs, il est impé-
contribuer au développement d’une offre de logement              ratif que notre établissement déploie une politique de
accessible et, plus globalement, pour favoriser une vie          moyens qui permette de s’inscrire dans le temps long.
étudiante dynamique, motivante et tournée vers la réus-          Ainsi, l’action pour les années à venir sera guidée par
site de tou·te·s.                                                le souci de pérenniser un modèle soutenable de gestion
                                                                 des ressources financières et de développement des
Cette diversité des publics se trouve renforcée par l’im-        compétences, afin de ne pas mette en péril notre capacité
plantation géographique de l’université (campus du               à remplir pleinement nos missions de service public.
Mirail, sites en région, antennes internationales) qui           Cet objectif appelle un plus grand déploiement de la
invite à penser plus finement les relations avec ces             démarche qualité, déjà solidement installée dans notre
territoires. La question de la coordination territoriale         établissement. Dans un contexte de profonde et rapide
au niveau du site toulousain doit pouvoir trouver une            transformation du système de financement des établis-
issue favorable à l’exercice de nos missions sans sacri-         sements d’enseignement supérieur et de recherche, un
fier aux principes qui nous animent, mais au contraire           travail exigeant est attendu, dans la transparence et le
en les plaçant au fondement des partenariats à venir.            respect du nécessaire dialogue social. L’objectif est de
Parallèlement, il s’agit de continuer à concerter notre          faire face aux évolutions de façon dynamique.
action de recherche et formation avec celle, en constante
évolution, des collectivités territoriales, dont Toulouse        La question de la soutenabilité rejoint celle du dévelop-
Métropole, les conseils départementaux (Haute-Garonne,           pement durable. Dans ce domaine, l’université comme
Ariège, Gers, Hautes-Pyrénées, Tarn, Tarn-et-Garonne,            les autres acteurs sociaux, se donne comme horizon de
Lot, Aveyron, particulièrement), les villes, mais aussi,         pouvoir répondre le plus rapidement possible aux enjeux
bien sûr, la région Occitanie.                                   environnementaux, énergétiques, écologiques, sociaux,
                                                                 démocratiques, etc. et, in fine, de devenir exemplaire
Un autre objectif à long terme concerne la capacité de           en la matière.
l’établissement à faire évoluer les modalités d’exercice
de la recherche universitaire afin de rendre le monde            Autre objectif prioritaire pour l’université : être mieux
actuel plus intelligible. Dans un contexte où la science         identifiée comme un opérateur majeur en matière d’arts
mono-disciplinaire, héritée du XIXe siècle, fait de plus         et de culture. En effet, la richesse des expressions cultu-
en plus l’expérience de ses limites quand il s’agit d’ap-        relles, qu’elles soient artistiques, scientifiques, sportives
préhender la complexité contemporaine et, corrélati-             ou académiques au sens large, participe du bien commun
vement, face à une demande croissante d’approches                conçu, élaboré et transmis au sein de la communauté,
pluri, voire interdisciplinaires, les chercheur·euse·s en        alimente la mission de diffusion du savoir humaniste et
SHS-ALL sont de plus en plus souvent sollicité·e·s, que          irrigue positivement l’ensemble des autres missions. En
ce soit par les partenaires socio-économiques ou par             rendant plus visibles les capacités créatives et adaptatives
leurs homologues des sciences dites expérimentales.              des membres de la communauté, se trouveront renforcées
C’est particulièrement le cas sur le site toulousain où          les ressources humaines (sur les plans cognitif, esthé-
la palette des sciences est largement représentée et où          tique, éthique…) de l’université et, au-delà, de la société.
les SHS-ALL ont su démontrer la richesse et l’utilité de

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Priorités stratégiques à 5 ans

Guidé par ces objectifs à relativement long terme, l’éta-         • Inscrire l’établissement dans le réseau national des
blissement se fixe concrètement des objectifs à plus                établissements ALL-SHS
brève échéance, celle du contrat quinquennal à venir,             • Maintenir un dialogue étroit avec les établissements
c’est-à-dire l’horizon 2025. Ainsi, énoncées de façon               du secondaire (articulation -3/+3)
synthétique, les orientations stratégiques visent à faire
de l’UT2J :                                                       3. Une université accueillante et bienveillante
                                                                  pour :
1. Une université inclusive pour :
                                                                  • Réviser l’organisation des semaines de travail pour un
• Consolider une politique d’intégration au niveau de               meilleur déroulement et un meilleur accomplissement
  la licence                                                        des activités pédagogiques
• Valoriser les recherches portant sur l’inclusion sociale        • Définir une politique d’accueil plus ambitieuse en
  et favoriser leur diffusion                                       direction des étudiant·e·s/doctorant·e·s internatio-
• Penser ce que peuvent être les réussites de parcours              naux·ales
  universitaires, en accompagnant les étudiant·e·s au             • Renforcer l’accompagnement des associations étu-
  plus près de leurs profils et de leurs projets                    diantes et valoriser leurs actions d’animation de la
• Assumer plus fortement le rôle de soutien social en               vie des campus
  matière de santé, logement, restauration                        • Concevoir et animer une programmation d’activités
• Poursuivre le développement des dispositifs d’accueil             fédératrices en direction des personnels tout au long
  pour les personnes en situation de handicap                       de l’année
• Réduire les inégalités d’accès aux services quel que            • Accompagner les personnels aux moments clé de leur
  soit le campus                                                    carrière pour favoriser leur développement profes-
• Prendre en compte l’évolution des profils et des attentes         sionnel
  des étudiant·e·s, en développant les usages du numé-            • Consolider la politique d’aménagement de service
  rique (étudiant·e·s salarié·e·s…)                                 d’enseignement et de charge administrative pour les
• Consolider l’engagement de l’établissement en matière             enseignant·e·s néo-recruté·e·s
  de formation continue en adaptant progressivement               • Mieux prendre en compte les situations de précarité
  l’organisation des formations                                   • Favoriser la connaissance et la reconnaissance réci-
• Valoriser les activités hors cursus et l’engagement               proques des activités pédagogiques et scientifiques
  associatif                                                        par l’ensemble de notre communauté universitaire
• Accompagner la sortie d’études pour affirmer la valeur            pour réduire la fracture révélée par la crise récente
  des diplômes et des expériences                                 • Reconnaître une égale légitimité aux activités de
• Mettre davantage en évidence et en réseau les                     formation et de recherche et les valoriser en consé-
  ancien·ne·s étudiant·e·s/doctorant·e·s                            quence dans la carrière des enseignant·e·s et ensei-
                                                                    gnant·e·s-chercheur·euse·s
2. Une université ouverte sur l’extérieur pour :
                                                                  4. Une université citoyenne pour :
• Structurer et développer les partenariats de coopéra-
  tion européens et internationaux afin d’améliorer les           • S’affirmer comme lieu de formation des citoyen·ne·s,
  conditions d’accueil des étranger·ère·s (étudiant·e·s,            en encourageant une pensée critique rigoureuse et en
  professeur·e·s visiteur·euse·s, chercheur·euse·s…)                mettant en discussion les grandes questions de société
• Assurer une indifférenciation des droits d’inscription          • Anticiper et comprendre les attentes sociales pour
  pour les étudiant·e·s extracommunautaires                         mieux y répondre, notamment en faisant évoluer notre
• Renforcer notre offre de formation avec davantage de              offre de formation
  formations délivrées en langues étrangères                      • Rendre le monde actuel plus intelligible grâce aux
• Garantir une diversité des langues enseignées et une              résultats de la recherche
  offre de FLE répondant aux besoins réels des usager·e·s         • Restaurer une gouvernance qui articule la capacité
  internationaux·ales                                               décisionnelle des instances et la mise en débat au sein
• Renforcer les partenariats de recherche avec les acteurs          de la communauté
  socio-économiques                                               • Former les élu·e·s pour asseoir une démocratie uni-
• Développer davantage d’actions avec l’environnement               versitaire éclairée et responsable
  immédiat des campus (quartier, sites en région) et faire        • Placer le respect, la considération et la bienveillance
  de la culture (artistique et scientifique) un levier fort         au cœur du fonctionnement de l’université
  de ces relations                                                • Lutter contre toutes les formes de discrimination, de
• Promouvoir l’accès libre aux données scientifiques                violence et de harcèlement
  (ouverture des données/open data)                               • Rendre effective l’égalité femmes-hommes
• Inciter davantage les personnels à la mobilité inter-
  nationale                                                       5. Une université créative pour :
• Renforcer la coordination entre établissements ALL-
  SHS dans la région Occitanie                                    • Promouvoir et accompagner la diversité des formes de
                                                                    production des savoirs : recherche finalisée et non-fina-

                                                              3
lisée, recherche-création, recherche-action, recherche             • Accompagner l’expression artistique des étudiant·e·s,
  participative…                                                       en poursuivant une politique forte d’accompagnement
• Développer les plateformes technologiques                            des initiatives étudiantes dans ce domaine
• Rapprocher culture scientifique et culture artistique              • Favoriser les projets d’innovation (pédagogique, scien-
• Penser la créativité comme une compétence profession-                tifique, administrative) : encourager les nouvelles
  nelle réelle de nos étudiant·e·s. Pour cela : promouvoir             formes de co-construction des savoirs, visibiliser et
  l’exercice de la créativité dans les formations, investir la         renforcer les actions de diffusion et de valorisation
  notion de créativité pour penser l’articulation ALL /SHS             de la recherche

La politique de formation de l’UT2J pour la période 2021-2025

La politique de formation de l’établissement est de conce-           L’offre de formation est portée par :
voir et de mettre en œuvre des parcours de formation                 --5 UFR,
adaptés aux attentes, aux besoins et aux conditions de vie           --8 écoles et instituts,
de nos usager·ère·s et qui s’appuient sur les recherches             --3 ED rattachées à notre établissement à titre principal
en cours. Elle vise à transmettre des compétences, des                 et 4 à titre secondaire.
connaissances et des savoirs, tout autant qu’à développer
la pensée libre, constructive et critique et finalement              2. Les axes stratégiques en matière de formation
à permettre à nos publics de s’insérer dans les débats
contemporains, ainsi que de procéder à des choix per-                a) Mieux structurer la lisibilité des parcours de for-
sonnels et professionnels de manière plus éclairée.                  mation de l’étudiant·e
                                                                     La présentation synthétique rappelle toute la richesse
1. Présentation synthétique de l’offre de                            de l’offre de l’établissement, sa pluridisciplinarité dans
formation de l’UT2J en 2019                                          les domaines ALL-SHS. En effet, l’établissement a fait le
                                                                     choix de mettre en avant sa pluridisciplinarité, notam-
Dans le cadre du contrat 2016-2020, l’UT2J a su mettre               ment en donnant la possibilité à l’étudiant·e d’individua-
en œuvre une formation riche et ambitieuse qui s’inscrit             liser son parcours de formation, dès la L1, par le choix
dans le cadre national des formations. En effet, l’offre             de sa discipline associée, de ses options, de son régime
de formation L, M, D inclut :                                        d’examen au niveau de chaque UE.

--19 mentions de licence générale (LG), 55 parcours de               Il faut rappeler que, en 2019, l’établissement conserve sa
  formation,                                                         « caractéristique originale », telle que formulée dans le
--21 mentions de licence professionnelle (LP), 24 parcours           rapport du Hcéres en 2015, à savoir le fait que la moitié de
  de formation,                                                      son public en formation est renouvelée chaque année par
--8 DUT,                                                             des étudiant·e·s néo-bachelier·ère·s, en reprise d’études
--43 mentions de master (M), 112 parcours de formation,              ou en réorientation externe (44,5% en 2019).
-- 4 mentions de master MEEF, 55 parcours de formation,
--51 spécialités en doctorat.                                        Cela implique également de continuer à mobiliser
                                                                     les moyens et toutes les compétences nécessaires,
Ces formations se situent dans les trois grands domaines             notamment en matière d’ingénierie pédagogique et de
disciplinaires académiques ALL, SHS et STS et dans                   numérique, pour développer les outils de formations à
les quatre champs de formations déterminés par l’éta-                distance, afin que le projet de formation de l’étudiant·e
blissement en 2014 : arts, lettres, langues, philosophie             puisse être construit de manière réaliste et concrète, au
(ALLP), sciences humaines et sociales (SHS), informa-                plus près de ses besoins et contraintes.
tique, mathématiques, technologies (IMT) et métiers de
l’enseignement, de l’éducation et de la formation (MEEF).            Sans pour autant remettre en question la richesse de
                                                                     l’offre et l’individualisation des parcours déjà mises en
Neuf de ces mentions sont co-accréditées avec les éta-               œuvre dans le contrat actuel, la prochaine offre visera à
blissements du site toulousain (UT2, UT3, ENSFEA,                    davantage faciliter et clarifier la façon dont l’étudiant·e
INP) et avec l’EHESS. Elles montrent de manière plus                 construit son parcours dans la perspective d’une pour-
explicite la cohérence des rapports entre les formations             suite d’étude ou de son orientation professionnelle en
des domaines ALL et SHS, mais également au sein de                   licence et en master. De la même manière, les parcours
chaque domaine.                                                      seront organisés de manière à mieux assurer leur lisi-
                                                                     bilité.
L’offre de formation de l’UT2J inclut également 52
diplômes universitaires (DU), 1 formation au DAEU                    Cela implique de construire, dans la prochaine offre, une
(mention A), des préparations aux niveaux de langues                 adéquation plus lisible entre les parcours de L et de M
et des certifications en compétences linguistiques, infor-           et d’adapter l’architecture des formations de niveaux M
matiques et professionnelles.                                        en blocs de compétences pour envisager la poursuite

                                                                 4
d’études en D ou l’insertion professionnelle. Dans cette          en reprise d’étude ou néo-bacheliers, qu’ils soient en
perspective, l’effort d’acculturation des étudiant·e·s de         situation de handicap, qu’ils soient artistes ou sportifs
licence à la formation à la recherche par la recherche            de haut niveau ou bien qu’il s’agisse d’autres publics
sera poursuivi, comme cela se fait déjà au niveau M et D.         mentionnés dans le cadre national des formations.

Au niveau du doctorat, les études s’inscrivent tant dans          Ainsi, l’établissement pourra déterminer ses propres
les politiques de recherche que dans les politiques de for-       critères de réussite, les réévaluer périodiquement pour
mation de l’établissement, ainsi que dans les politiques          mobiliser les dispositifs d’accompagnement adaptés à
de site au travers de l’École des docteurs de Toulouse. Ce        ces publics.
collège doctoral regroupe les quinze écoles doctorales
de la partie occidentale de la région Occitanie. Les trois        c) Mobiliser les acteur·rice·s pour déterminer nos cri-
écoles doctorales portées par l’établissement ont mis en          tères d’évaluation de nos formations
place un riche catalogue de formations et organisé des            Il ressort de l’autoévaluation des formations que des
itinéraires de formation. Aux formations scientifiques            rencontres régulières entre les équipes pédagogiques,
organisées par chaque école doctorale, viennent s’ajou-           scientifiques et administratives, les étudiant·e·s et les
ter des formations interdisciplinaires (voire transdisci-         intervenant·e·s des milieux socio-économiques font
plinaires), ainsi que des formations méthodologiques              évoluer l’offre de manière constructive.
mutualisées entre les trois écoles doctorales (une qua-
rantaine chaque année). Les trois écoles doctorales ont           Si l’établissement a une pratique stabilisée de l’évalua-
également participé à l’organisation du catalogue des             tion des formations (plusieurs niveaux de formation sont
formations transversales dispensées au sein de l’École            évalués par année avec des taux de réponse importants)
des docteurs de Toulouse (85 formations).                         en accord avec l’article 5 de l’arrêté de 2014 fixant le
                                                                  cadre national des formations, l’objectif du prochain
b) Définir des critères de réussite et proposer l’accom-          contrat est d’harmoniser les pratiques des composantes
pagnement correspondant                                           concernant les conseils de perfectionnement.
Il ressort de l’autoévaluation des formations et de celle
de l’établissement l’idée que les étudiant·e·s bénéficient        Les catalogues de formation du niveau D font l’objet d’une
d’un réel accompagnement, qui va bien au-delà de la               reconfiguration permanente, en fonction du contexte,
simple réussite qui serait déterminée par la validation           des évaluations des doctorant·e·s et de leurs besoins
d’un niveau d’étude ou d’un diplôme.                              spécifiques. Certaines évolutions sont d’ores et déjà pro-
                                                                  grammées. Pour ne citer que deux exemples, la formation
Différent·e·s acteur·rice·s accompagnent déjà le par-             à l’éthique et à l’intégrité scientifique, rendue obligatoire
cours de l’étudiant·e au moment :                                 par l’arrêté du 25 mai 2016 sur les études doctorales, est
--de son intégration dans la vie universitaire,                   en voie de déploiement, afin de permettre la formation
--de sa possible réorientation à l’intérieur d’un cycle, en       de l’ensemble des doctorant·e·s de l’École des docteurs
  valorisant ainsi sa capacité à adapter son projet au fur        de l’Université fédérale de Toulouse (591 doctorant·e·s
  et à mesure de son parcours,                                    formé·e·s en 2018-2019 pour un flux annuel d’environ
--de sa réussite aux examens (validation d’UE, acquisition        800 doctorant·e·s). Une formation à la gestion des don-
  de connaissances et de compétences),                            nées de la recherche pour les doctorant·e·s, mutualisée
--de la concrétisation de son projet, notamment par l’in-         entre les trois ED de l’établissement, s’inscrivant dans
  sertion professionnelle ou la poursuite d’études.               les mesures préconisées dans le plan national pour la
                                                                  Science Ouverte lancé en juillet 2018 (Axe 3, mesure 7),
La diversité des profils et le renouvellement chaque              est en cours d’élaboration.
année des publics en formation demandent, de la part de
l’établissement, une capacité à accueillir et accompagner         Un troisième axe stratégique se dessine donc dans la
les étudiant·e·s dans leurs parcours. L’établissement             construction d’une autoévaluation continue, faisant
accueille par exemple les étudiant·e·s en réorientation           intervenir les différent·e·s acteur·rice·s afin d’identifier
dont le projet initial a évolué. Il contribue également à         les besoins spécifiques des publics en formation.
enrichir le développement professionnel d’étudiant·e·s
ou de salarié·e·s qui souhaitent étendre leur formation           Cela permettra ainsi de :
initiale ou continue par des compléments universitaires           --réaffirmer l’apport spécifique et indispensable de nos
(apports théoriques, méthodologiques, culturels…) en ne             étudiant·e·s issu·e·s de formations en ALL-SHS aux
s’investissant que dans quelques unités d’enseignement              problématiques changeantes des milieux socio-pro-
ciblées de la formation. Selon des critères de réussite             fessionnels,
classiques (validation d’un niveau ou d’un diplôme),              --structurer un réseau opérationnel d’ancien·ne·s étu-
ce type de parcours serait donc considéré comme une                 diant·e·s / de diplômé·e·s qui illustreront et mettront
situation d’échec, alors même que l’établissement a                 en avant le potentiel des formations et qui seront des
répondu à de réels besoins de formation.                            ressources et des conseiller·ère·s aux étudiant·e·s en
                                                                    cours de formation.
L’établissement se fixe comme axe stratégique d’établir
sa propre définition des réussites de ses publics en for-
mation, qu’ils soient en formation initiale, continue, en
apprentissage, en réinscription, en réorientation externe,

                                                              5
La stratégie de la recherche de l’UT2J pour la période 2021-2025

La stratégie scientifique de l’établissement vise à dévelop-        --Site de Foix : Montagnes du Sud (avec l’installation
per une recherche reconnue pour sa qualité, en capacité               à Foix du GIS CIMES et d’un projet d’observatoire de
d’élargir la connaissance et de renouveler les savoirs,               la montagne, en rapport avec la Région Occitanie, le
de nourrir la formation et de contribuer à éclairer les               Département de l’Ariège et l’Agglomération de Foix)
enjeux auxquels le monde contemporain est confronté                 --Site de Montauban : design, matériaux, couleurs (en lien
en concourant au rayonnement national et international                avec les formations développées à l’ISCID et l’installa-
de l’établissement et en répondant aux aspirations de                 tion d’une plateforme colorithèque/matériauthèque).
nos concitoyen·ne·s en matière de culture, de compré-
hension et d’intelligibilité des mutations de nos sociétés.  On pourra également envisager de développer des
                                                             recherches sur le patrimoine à Cahors avec le réinves-
1. Le dispositif recherche dans le contrat 2021-             tissement par l’établissement de ce site et de caractériser
2025 : mieux le structurer, le stabiliser et accroître thématiquement la recherche en SHS sur le site de Figeac
sa lisibilité dans l’établissement                           (IUT) qui comporte par ailleurs une plateforme « Proces-
                                                             sus à haute productivité » (en lien avec les industriels
La labellisation des unités de recherche (UR) étant désor- de la « Mecanic Vallée »).
mais de la responsabilité de l’établissement, celui-ci
se dotera d’un processus d’instruction des projets de d) Conforter les écoles doctorales
création ou de transformation des unités de recherche Les trois écoles doctorales portées par l’UT2J corres-
après en avoir défini les critères. L’objectif poursuivi pondant bien chacune à des domaines scientifiques
consiste à la fois à stabiliser l’architecture du dispositif spécifiques, la volonté de l’établissement est de préserver
de recherche et à le rendre plus lisible.                    cette répartition des études doctorales.

a) Stabiliser le périmètre des UR                                   e) Poursuivre le développement des plateformes
Globalement, le périmètre des unités de recherche n’est             Dans un certain nombre de domaines relevant des Huma-
pas appelé à connaître de profondes modifications. Une              nités, Sciences humaines et sociales (H-SHS), les travaux
attention particulière sera portée aux possibles effets             de recherche reposent sur de l’instrumentation et/ou des
structurels de la redéfinition à venir du projet scientifique       plateformes d’expérimentation.
de deux UR (ERRAPHIS et CLLE).
                                                                    • Plateforme Maison Intelligente de Blagnac (dévelop-
b) Renforcer les transversalités                                      pement de l’autonomie par les technologies de l’in-
Si les UR constituent bien la base du dispositif de                   formation et de la communication dans le domaine
recherche, en cela qu’elles sont le lieu où se constituent            de la santé) ;
les collectifs de travail, où s’organisent l’échange, la            • Plateforme Ovalie (influence des contextes physiques
socialisation scientifique et l’accompagnement des doc-               et sociaux sur les comportements alimentaires ;
torants, l’établissement poursuivra l’effort de dévelop-            • Plateforme CCU (Cognition, Comportements et Usages)
pement des transversalités afin de favoriser la pluri et              comportant neuf plateaux techniques (oculométrie,
l’interdisciplinarité. À cette fin, il s’attachera à :                simulateur de conduite, cabine audiométrique…) ;
                                                                    • Plateforme PAE-MIP comportant 10 plateaux tech-
--conforter les dispositifs collaboratifs existants, inscrits         niques, à l’interface entre les sciences de la nature et
  au précédent contrat et dont l’évaluation a montré la               de la société, répondant aux nécessités de la chaîne de
  pertinence : MSHS, IRPALL, IFERISS, IS3CT ;                         traitement au service de la recherche archéologique ;
--inscrire d’autres dispositifs dans le nouveau contrat             • Plateforme PI-CDM de Montauban (centre de ressources
  après instruction par la Commission recherche. Si ce                sur la couleur, le design, et les effets de matériaux) ;
  travail d’évaluation reste à faire, on peut néanmoins             • Plateforme TA2D de Foix (aide à la décision pour des
  citer : Arpège (sur la dimension du genre), CIMES (sur              projets touchant au tourisme) ;
  les montagnes du sud), BECO (sur la petite enfance)…              • Plateforme CRISO (Création et innovation sociétale
--clarifier et préciser les modalités de soutien que l’UT2J           dans le domaine des arts, lettres et langues).
  leur apportera.
                                                                    L’établissement poursuivra le développement de ces
c) Mieux inscrire les sites en région dans le schéma de             plateformes techniques indispensables à la recherche
la recherche en y thématisant la recherche                          en veillant à :
Aucun site en région ne peut déployer la totalité des
thématiques portées par l’Établissement. Néanmoins,                 --structurer et sécuriser leur fonctionnement (organi-
en lien avec les formations qui y sont présentes et les               sation de leur pilotage en articulation avec les labora-
partenariats locaux, une thématisation de la recherche                toires, mais également les formations, inscription dans
sur chacun d’eux émerge, qu’il conviendra de rendre                   une démarche « qualité », mise en place d’une charte
plus explicite et de renforcer :                                      de fonctionnement facilitant leur utilisation en interne
                                                                      et par des partenaires extérieurs…)
--Site de Blagnac (IUT) : plateforme de la Maison Intel-            --les consolider et permettre le renouvellement de leurs
  ligente (prévention du handicap et du vieillissement)               équipements (par la mobilisation du CPER).

                                                                6
f) Renforcer les liens formation/recherche                          la recherche, en travaillant à construire des relations
La crise sociale et institutionnelle traversée par l’UT2J           pérennes ;
en 2018 a montré la nécessité, d’une part, de permettre à         --à l’échelle du site Toulouse Midi-Pyrénées : avec les
l’ensemble des membres de la communauté universitaire               établissements d’enseignement supérieur toulousains
et de ses usager·ère·s de partager une représentation de            et l’Institut national universitaire d’Albi (INUC Cham-
la recherche, de ses objets, de ses pratiques et de ses             pollion) dans le cadre de la concertation et de la coopé-
évolutions et, d’autre part, de développer davantage les            ration instituées par l’Université fédérale de Toulouse,
liens formation/recherche pour pallier les effets d’une             en particulier au sein de son département recherche,
coupure géographique entre les composantes pédago-                  doctorat, valorisation.
giques et les unités de recherche que la construction
d’un bâtiment dédié à la recherche en 1994 (la Maison de          --à l’échelle de l’Occitanie avec les établissements qui
la recherche, MDR, regroupant l’ensemble des activités              partagent un même périmètre H-SHS (Université Mont-
scientifiques et hébergeant les structures de recherche) a          pellier 3 Paul Valéry, Université Perpignan Via Domitia,
sans doute fortement accrus et cristallisés. Pour ce faire,         Université de Nîmes). À cette fin, le renouvellement d’un
les actions engagées ces deux dernières années seront               séminaire de travail tous les deux ans réunissant les
renforcées afin de :                                                directions d’unités de recherche H-SHS de l’Occitanie
                                                                    permettra de développer de nouveaux programmes
--mieux inscrire la recherche dans les composantes (par             de recherche et des manifestations scientifiques sur
  exemple, par des actions permettant de rendre visibles            des sujets partagés. La poursuite de la concertation
  les travaux scientifiques en lien avec les enseignements          entre vice-président·e·s visera, de son côté, à travailler,
  qui y sont dispensés – à l’exemple de la manifestation            dans la durée, avec les instances de la Région pour
  « Faites de la Science » organisée par l’UFR SES – par la         que celle-ci adapte ses dispositifs d’aide aux besoins
  présentation des unités de recherche liées aux domaines           spécifiques des H-SHS.
  de formation dans les centres de ressources des compo-
  santes, par l’exposition de travaux de recherche dans           b) Poursuivre les politiques engagées en faveur
  les UFR et les lieux de passage…),                              --d’une signature unique des productions scientifiques ;
--rendre visible l’activité des unités de recherche au sein       --de l’ouverture des données (open access) et de la dif-
  de l’établissement (organisation d’un forum annuel de             fusion et l’archivage pérenne des productions scienti-
  la recherche, ouverture de la MDR lors des Journées               fiques dans le portail HAL-UT2J ;
  Portes Ouvertes…),                                              --du développement et de la visibilité des revues portées
--faciliter l’accueil et mieux organiser les conditions             par l’établissement.
  d’études des stagiaires étudiants de master (voire de
  licence) dans les unités de recherche.                          Ces diverses mesures sont largement engagées et seront
                                                                  poursuivies pour accroître la visibilité de la recherche
2. Accroître le rayonnement et la visibilité de la                et son rayonnement, tout en permettant l’accès libre et
recherche                                                         gratuit à ses productions.

L’Université Toulouse - Jean Jaurès est considérée comme          c) Mieux inscrire les H-SHS dans les projets du site,
une des grandes universités de recherche « en région »            en particulier les projets inter ou pluridisciplinaires
dans les domaines qui sont les siens. Pour renforcer son          Au-delà de la capacité montrée par l’UT2J pour faire
potentiel scientifique, elle s’attachera à :                      reconnaître ses domaines et expertises scientifiques
                                                                  à l’échelle du site, l’enjeu auquel l’établissement est
a) Consolider ses partenariats institutionnels                    désormais confronté est celui de parvenir à inscrire
--avec les organismes de recherche : CNRS, INSERM,                concrètement les H-SHS dans les projets interdiscipli-
  INRA.                                                           naires structurants. Si les collaborations sur projet se
L’établissement veillera à la qualité de son dialogue de          sont développées entre grands champs scientifiques à
gestion, d’une part, avec les deux Instituts auxquels sont        l’initiative des chercheur·euse·s, encouragées par les
rattachées ses UMR (Institut des sciences humaines et             programmes financés par l’IDEX, la perte de celui-ci a
sociales, INSHS, et l’Institut écologie et environnement,         fait disparaître son effet levier.
INEE) et, d’autre part, avec la Délégation régionale Occi-
tanie ouest du CNRS pour les accompagner au mieux.                Néanmoins, deux grands projets, élaborés pendant
                                                                  l’année 2018 au cours de laquelle l’établissement, privé
L’UT2J se propose de rechercher des modalités de coopé-           d’instances, n’a pu être présent, appellent aujourd’hui
ration adaptées avec l’Institut national de la recherche          sa mobilisation pour y réintroduire les H-SHS : il s’agit,
agronomique (INRA) et l’Institut national de la santé et          d’une part, de l’Institut en intelligence artificielle (ANITI :
de la recherche médicale (INSERM), qui peuvent être               Artificial and natural intelligence Toulouse institute)
intéressés par certains travaux menés au sein de l’UT2J,          et, d’autre part, du projet INSPIRE sur la prévention du
sur la transition agro-écologique pour le premier et sur la       vieillissement.
santé, le vieillissement ou l’alimentation pour le second.
                                                                  Plus largement, il s’agira de veiller dans les projets repo-
--avec les collectivités (Région, Métropole toulousaine,          sant sur une « interdisciplinarité radicale » (devenue
  Villes des sites en région), devenues des partenaires de        aujourd’hui nécessaire sur certains fronts de la connais-
                                                                  sance), à l’intégration « à part entière » des savoirs faire

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et savoir penser des H-SHS. Pour ce faire, l’établissement          --se doter de moyens plus efficaces pour partager les
s’appuiera sur la médiation de la MSHS-T à qui revient                données entres les services concernés ;
d’assumer ce rôle d’interface entre grands domaines                 --développer une action spécifique à destination des
scientifiques.                                                        doctorant·e·s et jeunes docteur·e·s, en innovant dans
                                                                      les formes d’accompagnement et par la création d’un
d) Inscrire l’UT2J dans certains réseaux nationaux et                 lieu facilitant le partage d’expériences entre jeunes
internationaux                                                        chercheur·euse·s dans leur démarche de création d’en-
L’établissement s’appuiera sur un certain nombre de                   treprise ;
réseaux dont les thématiques résonnent avec celles déve-            --construire une vision plus claire des stratégies de valo-
loppées par ses recherches pour renforcer sa présence à               risation par discipline ;
l’échelle nationale et internationale : outre les réseaux           --consolider le lien formation/recherche. Des initiatives
dans lesquels il est déjà inséré et dont il a été fonda-              partagées ont montré l’intérêt d’aller plus loin afin de
teur – GIS Genre, GIS Institut des Amériques –, l’UT2J                mieux tirer parti du continuum formation/recherche
envisage de devenir membre d’autres groupements,                      et des expériences respectives de partenariat avec le
dont le GIS Études Africaines et le GIS Patrimoine (en                monde socio-économique (constitution d’un carnet
cours de création).                                                   d’adresses partagé) ;
                                                                    --accroître le potentiel de partenariat à partir des plate-
e) Inscrire la recherche dans la cité                                 formes expérimentales.
Il s’agira, là encore, de conforter les actions existantes
visant à renouveler les supports de diffusion, à partici-           g) Cartographier l’ancrage international des activités
per aux actions de diffusion de la culture scientifique et          scientifiques de l’UT2J pour construire une stratégie
technique de l’Université fédérale de Toulouse (magazine            Ce travail précis aidera l’établissement à définir sa straté-
Exploreur, Nuit européenne des chercheurs, Fête de la               gie d’internationalisation. Celle-ci pourra s’appuyer sur :
science, Les cafés du Quai...), de Toulouse Métropole
(Nuit de la géographie, Quai des savoirs) et du Conseil             --des investissements anciens et bien établis qu’il s’agisse
Départemental 31 (Séminaires Populaires, Les chemins                  de la tradition de l’UT2J d’inscription de ses activités
de la République…), à consolider les partenariats avec les            dans la péninsule ibérique et l’aire hispano-américaine
acteurs de la culture scientifique et technique (Science              ou, plus largement, de son implication dans l’Institut
Animation,…), à développer de nouvelles initiatives                   des Amériques qui lui permet de construire ses rela-
plus expérimentales en matière de médiation scienti-                  tions avec le continent nord-américain comme avec
fique (avec par exemple l’association « l’Arbre à connais-            l’Amérique centrale ou du sud ;
sances »), en portant une attention particulière, en raison         --la valorisation des liens privilégiés entretenus par les
de la localisation du campus principal de l’Université,               unités de recherche dont les thématiques s’ancrent
aux écoles, collèges, lycées et autres structures des quar-           dans des aires culturelles spécifiques, en particulier
tiers du Grand Mirail afin de favoriser la porosité et les            à l’échelle de l’Europe : Il laboratorio (Italie), CEIIBA
échanges entre ces deux « mondes ».                                   (Péninsule Ibérique et Ibéro-Amérique), CREG (Alle-
                                                                      magne), CAS (Grande-Bretagne). Mais ces liens pri-
Il s’agira également de répondre à un enjeu particulier,              vilégiés avec un pays concernent également d’autres
au regard de la spécificité d’un établissement dans lequel            unités de recherche qui ont développé des partenariats
les arts sont enseignés et font l’objet de recherches :               incluant également la formation : on peut citer par
mieux articuler les actions de diffusion des savoirs et               exemple le Vietnam pour LPS - DT ; la Malaisie pour
les initiatives de la Fabrique Culturelle et du Centre                le CERTOP ; l’Inde ou le Sénégal pour le LISST, etc.
d’initiatives artistiques du Mirail (CIAM), en charge de
l’action culturelle.                                                Pour le reste, si l’UT2J reste partie prenante de la volonté
                                                                    de l’Université fédérale de Toulouse de nouer des relations
Mais l’inscription de la recherche dans la cité passe               privilégiées avec quelques grandes universités étrangères,
aujourd’hui par de nouvelles modalités qui ne relèvent              la cartographie permettra, en interne, de clarifier et prio-
pas à proprement parler de la diffusion, ainsi de l’expéri-         riser les investissements de l’établissement à l’interna-
mentation de nouveaux modes de production scientifique              tional, voire d’en projeter de nouveaux, en particulier en
comme la « recherche participative » que l’établissement            direction du continent africain.
entend soutenir, qu’elle soit initiée par des collectifs
doctorants ou dans le cadre, par exemple, du Labora-                3. Accompagner le développement des activités
toire des idées lié au LABEX Structuration des mondes               scientifiques par des dispositifs prenant en
sociaux (SMS).                                                      compte les spécificités des différents modes de
                                                                    production de la recherche
f) Valoriser les résultats de la recherche
En poursuivant le travail entrepris pour faire mieux                L’établissement s’attachera à :
prendre en compte les H-SHS par les acteur·rice·s en
charge de la valorisation sur le site (SATT), l’UT2J entend :       a) Doter les structures de recherche de moyens adap-
                                                                    tés :
--travailler à mieux maîtriser la complexité organisation-          • Dotations financières sécurisées sur 5 ans ;
  nelle générée par la multiplicité des instances et des            • Locaux prenant en considération le fonctionnement
  acteur·rice·s de la valorisation ;                                  effectif des unités de recherche ;

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• Personnels d’appui et d’accompagnement. L’effort                  --décharges pour direction d’unités de recherche ou de
  engagé par établissement sera poursuivi dans trois                  revues,
  directions :                                                      --décharges pour responsabilité scientifique de gros pro-
                                                                      grammes de recherche,
--stabiliser et renforcer les moyens mutualisés à la DAR            --accompagnement individuel pour les EC qui ne peuvent
  (Direction en appui à la recherche) : consolider la                 inscrire leur recherche dans une unité de recherche
  direction des études doctorales, renforcer sa capacité              de l’UT2J,
  à monter et suivre les dossiers de cotutelle ; doter l’es-        --CRCT, PEDR.
  pace documentation recherche dont le développement                Mais également par les dispositifs permettant, par
  est aujourd’hui à l’arrêt ; renforcer le CPRS (Centre de          exemple, aux EC qui viennent d’être recruté·e·s de dis-
  promotion de la recherche scientifique) ; conforter le            poser de temps pour réinstaller leur recherche ou en
  suivi des partenariats et de la valorisation ;                    incitant et en accompagnant les candidatures à l’Ins-
--assurer un appui administratif minimal auprès de toutes           titut universitaire de France (IUF) ou aux bourses ERC
  les unités de recherche par l’affectation de postes de            (European Research Council).
  gestionnaire de catégorie B, éventuellement mutualisés
  entre plusieurs unités de recherche ;                             Le développement de tels dispositifs qui vise à faciliter
--accompagner les évolutions des pratiques de recherche             la réalisation des activités scientifiques suppose qu’une
  (gestion de projet, appui aux plateformes) par des                réflexion soit menée à l’échelle de l’établissement avec
  recrutements adaptés (ingénieur·e·s projets, déve-                les composantes pour que les diverses décharges d’en-
  loppeur·euse·s, technicien·ne·s).                                 seignement mobilisables par les EC afin de conduire
                                                                    leurs travaux de recherche ne fragilisent pas les collectifs
Par ailleurs, la Commission de la recherche finalisera              pédagogiques.
la réflexion engagée sur l’adaptation des modalités de
soutien aux unités de recherche selon les modes de                  Des règles encadrant le recours à ces dispositifs et un mode
production scientifique qu’elles privilégient pour, si              de régulation seront définis pour les enseignants (PRAG/
nécessaire, réviser ses dispositifs afin qu’ils répondent           PRCE) qui bénéficient de décharges leur permettant de
mieux aux besoins de chacune.                                       s’investir dans la recherche et, pour les futur·e·s docto-
                                                                    rant·e·s, en préservant la possibilité d’engager une thèse
b) Sécuriser l’activité de recherche                                tout en veillant à sa faisabilité, en poursuivant l’effort
Le développement de nouvelles pratiques de recherche,               entrepris pour accroître et diversifier les financements
la multiplication des partenariats et sollicitations, l’accès       de thèse et en renouvelant les aides existantes :
à de nouvelles données et technologies de traitement
appellent, d’une part, à une réflexion collective pour les          --Aide à l’installation des nouveaux·elles doctorant·e·s
encadrer et, d’autre part, à développer des dispositifs de            (financière, matérielle…),
sécurisation. Aussi l’établissement a-t-il la volonté de :          --Aide à la mobilité internationale ou nationale (AMID/
                                                                      AMNAD). En raison de l’importance de la mobilité inter-
--mettre en place un comité d’éthique ;                               nationale pour les doctorant·e·s, une réflexion sera
--répondre à de nouvelles exigences de sécurisation :                 engagée à l’échelle de l’établissement pour mobiliser
  RGPD, règlement intérieur, ZRR …                                    également les ressources mises à disposition des rela-
                                                                      tions internationales afin d’accroître l’offre de soutien,
c) Doter la commission recherche d’une capacité finan-              --Aide à la traduction (par ailleurs ouverte également aux
cière à soutenir l’émergence de nouveaux projets scien-               enseignant·e·s-chercheur·euse·s).
tifiques, qu’il s’agisse d’explorer de nouveaux thèmes              L’UT2J poursuivra le travail d’harmonisation des procé-
ou de nouvelles interfaces…                                         dures en lien avec les études doctorales (comités de suivi
                                                                    de thèse..). Elle engagera une réflexion pour développer
d) Faciliter l’exercice des activités scientifiques                 des actions spécifiques permettant de mieux accompagner
Pour les enseignant·e·s-chercheur·euse·s de l’établis-              les docteur·e·s dans leur insertion professionnelle. Enfin,
sement, par des dispositifs qui seront reconduits ou                elle soutiendra les initiatives prises par les doctorant·e·s
proposés :                                                          et leurs élu·e·s pour mieux structurer la vie doctorale.

Des priorités stratégiques au projet d’établissement

Ces cinq orientations se déclineront, le moment venu,               d’actions réalisables dans la durée du prochain Contrat
en choix d’actions précises que la communauté fixera                d’établissement.
à l’issue d’un travail collaboratif à venir.
                                                                    Un tel travail ne pourra réellement aboutir qu’après que
Du point de vue méthodologique, il pourra être envi-                notre établissement aura pris connaissance et analysé
sagé d’organiser des groupes de travail autour de cha-              les rapports produits par les expert·e·s du Hcéres sur la
cune de ces orientations, avec comme objectif de croiser            base de notre document d’autoévaluation. Il est donc
les six missions de l’université, nos grands principes,             important de laisser travailler, désormais, les évalua-
nos objectifs généraux et de définir un certain nombre              teur·rice·s avant de poursuivre notre projet.
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