2021 2025 AXES STRATÉGIQUES - Jean Jaurès
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AXES
STRATÉGIQUES
2021
2025
Toulouse, Blagnac, Albi,
Auch, Cahors, Castres,
Foix, Figeac, Montauban,
Rodez et Tarbes), l’Uni-
versité Toulouse – Jean
Jaurès dispose d’environ
210 000m² SHON, soit 64
bâtiments, et accueille
30 200 étudiants en 2018-
2019. Si le campus du
Mirail représente environ
50% de ce parc immobilier
(soit 132 000 m² SHON), il
accueille en revanche 80%
des effectifs de l’Universi-
té (soit 24 360 étudiants).
(5 sites à Toulouse,
Il est à noter que durant
Blagnac, Albi, Auch,
la période du contrat l’ef-
Cahors, Castres, Foix,
fectif étudiant a augmenté
Figeac, Montauban,
de 10,5% et est passé de
Rodez et Tarbes), l’Uni-
27 347 étudiants en 2014-
versité Toulouse – Jean
2015 à 30 206 en 2018-
Jaurès dispose d’envi-
2019.
ron 210 000m² SHON,
Approuvé par le Conseil d’Administration du 10 septembre 2019
après avis favorable du Conseil Académique du 9 septembre 2019Axes stratégiques 2021-2025 – texte d’intention
En soumettant son rapport d’autoévaluation à l’exper- Il s’agit de préciser des éléments de contexte, de rappeler
tise du Hcéres, l’établissement entend réaliser un dia- les principes qui participent de l’identité de notre établis-
gnostic qui nourrira en profondeur sa réflexion portant sement et qui guideront notre réflexion sur l’avenir à court
sur les années à venir. Afin que les futur·e·s expert·e·s terme, d’énoncer des objectifs à long terme, envisagés
puissent mettre en regard le référentiel Hcéres et les comme un horizon dépassant la période quinquennale, et
objectifs propres de l’établissement, nous présentons enfin de spécifier plusieurs axes stratégiques à échéance
ici les grandes orientations stratégiques qui fonderont du contrat 2021-2025.
le futur projet d’établissement.
Contexte
Avant tout, il est important de rappeler ici que toute uni- Ces missions dessinent une université idéale, bien com-
versité française, en tant qu’opérateur de service public mun académique qui, tout à la fois, nourrit l’activité
de l’enseignement supérieur, est porteuse de six missions de notre communauté, la questionne et la structure.
définies par l’article L123-3 du code de l’éducation : À l’UT2J, elles sont situées de longue date au cœur de
l’ensemble des activités. À un niveau plus opérationnel,
1. La formation initiale et continue tout au long de la vie ; elles constituent des priorités qui orientent les choix orga-
nisationnels et fonctionnels. En suivre les lignes de force
2. La recherche scientifique et technologique, la diffu- qui parcourent les actions mises en œuvre concrètement
sion et la valorisation de ses résultats au service de la permet d’appréhender la manière dont l’établissement a
société. Cette dernière repose sur le développement de pu mettre en œuvre ces missions à mesure que celles-ci
l’innovation, du transfert de technologie lorsque celui-ci s’étoffaient et que la société et les politiques publiques
est possible, de la capacité d’expertise et d’appui aux elles-mêmes se transformaient.
associations et fondations, reconnues d’utilité publique,
et aux politiques publiques menées pour répondre aux L’élaboration du rapport d’autoévaluation sur la période
défis sociétaux, aux besoins sociaux, économiques et 2016-2020 a été l’occasion d’observer comment ces mis-
de développement durable ; sions ont pu être portées au cours des 5 dernières années,
ou comment, à l’inverse, certaines ont pu être en partie
3. L’orientation, la promotion sociale et l’insertion pro- délaissées, parfois au profit d’autres, parfois en raison
fessionnelle ; d’un éloignement inconscient, lorsque la communauté
universitaire est prise dans le tourbillon de son quoti-
4. La diffusion de la culture humaniste, en particulier dien ; dans le tourbillon, aussi, de sa propre réflexion
à travers le développement des sciences humaines et sur son rôle, son fonctionnement, son positionnement,
sociales, et de la culture scientifique, technique et indus- sa responsabilité, son devenir.
trielle ;
Au moment où l’UT2J fait la délicate expérience de
5. La participation à la construction de l’espace européen l’autonomie et, plus largement, dans un contexte de
de l’enseignement supérieur et de la recherche ; révision du contrat social passé entre les universités et
la société, propulsant l’enseignement et la recherche
6. La coopération internationale. comme moteurs de l’économie de la connaissance,
l’établissement manifeste le besoin de réaffirmer ses
fondements et sa culture partagée.
Principes
Le futur projet d’établissement souhaite s’appuyer sur liberté académique, la responsabilité sociétale, l’égalité
plusieurs principes fondamentaux. Au premier chef, des chances, et nourrit un idéal d’ouverture, d’universa-
étant donné l’histoire récente de l’université, il s’agira lité et d’exigence professionnelle pour contribuer acti-
de rétablir durablement la qualité du vivre-ensemble en vement à la production et à la transmission de savoirs.
encourageant un régime de considération, de respect et
de bienveillance entre membres de la communauté uni- À ces grands principes situés au fondement de notre col-
versitaire, dans tous les contextes. Ce principe s’inscrit lectif, il faut ajouter une conscience citoyenne, sociétale
dans des valeurs stables (tout en restant dynamiques) et et sociale qui guide et continuera de guider nos actions,
partagées, telles que l’humanisme, la justice, l’équité, la particulièrement dans le domaine de l’innovation, du
1développement durable et de la lutte contre les discri- concertation plus larges, dont certaines, à ce jour, restent
minations ; trois chantiers appelant une implication à définir plus finement. Plus largement, afin de pouvoir
volontariste de notre part dans les années à venir. les vivre pleinement, ces valeurs partagées doivent par-
venir à estomper les jeux d’influence accumulés au fil
Ces principes et ces valeurs trouvent leur traduction des années, afin que l’indépendance professionnelle
dans les règles de fonctionnement de notre collectif, puisse retrouver son souffle et permette ainsi davantage
lequel, par sa nature collégiale, s’organise selon un sys- de créativité, de dynamisme et, pour tout dire, qu’elle
tème représentatif, tout en accueillant des modalités de redonne du sens au travail accompli par chacun·e.
Visées à long terme
Dans ce cadre général, plusieurs objectifs nous animent. leurs travaux. Ainsi, l’objectif est-il de promouvoir et
d’accompagner les différentes formes de production des
L’université accueille une grande diversité de publics savoirs et de faciliter l’émergence de nouvelles pratiques
en formation, dont le profil est en constante évolution (recherche-création, développement des recherches
(jeunes étudiant·e·s en situation de travail instable, participatives/collaboratives, etc.). Une telle évolu-
adultes en reprise d’études, étudiant·e·s internatio- tion va de pair avec un déploiement international des
naux·ales aux parcours variés…). L’université souhaite recherches, avec un intérêt marqué pour certaines aires
prendre davantage en compte cette diversité à travers géographiques et culturelles (Amérique latine, Asie,
une politique de formation inclusive qui recherche des Afrique, etc.) et un renforcement des coopérations avec
solutions innovantes pour construire et proposer une de nombreux établissements à l’étranger.
offre de formation dynamique (variée, adaptable selon
les publics, modulable dans son organisation, etc.), pour Pour mettre en œuvre ces objectifs qualitatifs, il est impé-
contribuer au développement d’une offre de logement ratif que notre établissement déploie une politique de
accessible et, plus globalement, pour favoriser une vie moyens qui permette de s’inscrire dans le temps long.
étudiante dynamique, motivante et tournée vers la réus- Ainsi, l’action pour les années à venir sera guidée par
site de tou·te·s. le souci de pérenniser un modèle soutenable de gestion
des ressources financières et de développement des
Cette diversité des publics se trouve renforcée par l’im- compétences, afin de ne pas mette en péril notre capacité
plantation géographique de l’université (campus du à remplir pleinement nos missions de service public.
Mirail, sites en région, antennes internationales) qui Cet objectif appelle un plus grand déploiement de la
invite à penser plus finement les relations avec ces démarche qualité, déjà solidement installée dans notre
territoires. La question de la coordination territoriale établissement. Dans un contexte de profonde et rapide
au niveau du site toulousain doit pouvoir trouver une transformation du système de financement des établis-
issue favorable à l’exercice de nos missions sans sacri- sements d’enseignement supérieur et de recherche, un
fier aux principes qui nous animent, mais au contraire travail exigeant est attendu, dans la transparence et le
en les plaçant au fondement des partenariats à venir. respect du nécessaire dialogue social. L’objectif est de
Parallèlement, il s’agit de continuer à concerter notre faire face aux évolutions de façon dynamique.
action de recherche et formation avec celle, en constante
évolution, des collectivités territoriales, dont Toulouse La question de la soutenabilité rejoint celle du dévelop-
Métropole, les conseils départementaux (Haute-Garonne, pement durable. Dans ce domaine, l’université comme
Ariège, Gers, Hautes-Pyrénées, Tarn, Tarn-et-Garonne, les autres acteurs sociaux, se donne comme horizon de
Lot, Aveyron, particulièrement), les villes, mais aussi, pouvoir répondre le plus rapidement possible aux enjeux
bien sûr, la région Occitanie. environnementaux, énergétiques, écologiques, sociaux,
démocratiques, etc. et, in fine, de devenir exemplaire
Un autre objectif à long terme concerne la capacité de en la matière.
l’établissement à faire évoluer les modalités d’exercice
de la recherche universitaire afin de rendre le monde Autre objectif prioritaire pour l’université : être mieux
actuel plus intelligible. Dans un contexte où la science identifiée comme un opérateur majeur en matière d’arts
mono-disciplinaire, héritée du XIXe siècle, fait de plus et de culture. En effet, la richesse des expressions cultu-
en plus l’expérience de ses limites quand il s’agit d’ap- relles, qu’elles soient artistiques, scientifiques, sportives
préhender la complexité contemporaine et, corrélati- ou académiques au sens large, participe du bien commun
vement, face à une demande croissante d’approches conçu, élaboré et transmis au sein de la communauté,
pluri, voire interdisciplinaires, les chercheur·euse·s en alimente la mission de diffusion du savoir humaniste et
SHS-ALL sont de plus en plus souvent sollicité·e·s, que irrigue positivement l’ensemble des autres missions. En
ce soit par les partenaires socio-économiques ou par rendant plus visibles les capacités créatives et adaptatives
leurs homologues des sciences dites expérimentales. des membres de la communauté, se trouveront renforcées
C’est particulièrement le cas sur le site toulousain où les ressources humaines (sur les plans cognitif, esthé-
la palette des sciences est largement représentée et où tique, éthique…) de l’université et, au-delà, de la société.
les SHS-ALL ont su démontrer la richesse et l’utilité de
2Priorités stratégiques à 5 ans
Guidé par ces objectifs à relativement long terme, l’éta- • Inscrire l’établissement dans le réseau national des
blissement se fixe concrètement des objectifs à plus établissements ALL-SHS
brève échéance, celle du contrat quinquennal à venir, • Maintenir un dialogue étroit avec les établissements
c’est-à-dire l’horizon 2025. Ainsi, énoncées de façon du secondaire (articulation -3/+3)
synthétique, les orientations stratégiques visent à faire
de l’UT2J : 3. Une université accueillante et bienveillante
pour :
1. Une université inclusive pour :
• Réviser l’organisation des semaines de travail pour un
• Consolider une politique d’intégration au niveau de meilleur déroulement et un meilleur accomplissement
la licence des activités pédagogiques
• Valoriser les recherches portant sur l’inclusion sociale • Définir une politique d’accueil plus ambitieuse en
et favoriser leur diffusion direction des étudiant·e·s/doctorant·e·s internatio-
• Penser ce que peuvent être les réussites de parcours naux·ales
universitaires, en accompagnant les étudiant·e·s au • Renforcer l’accompagnement des associations étu-
plus près de leurs profils et de leurs projets diantes et valoriser leurs actions d’animation de la
• Assumer plus fortement le rôle de soutien social en vie des campus
matière de santé, logement, restauration • Concevoir et animer une programmation d’activités
• Poursuivre le développement des dispositifs d’accueil fédératrices en direction des personnels tout au long
pour les personnes en situation de handicap de l’année
• Réduire les inégalités d’accès aux services quel que • Accompagner les personnels aux moments clé de leur
soit le campus carrière pour favoriser leur développement profes-
• Prendre en compte l’évolution des profils et des attentes sionnel
des étudiant·e·s, en développant les usages du numé- • Consolider la politique d’aménagement de service
rique (étudiant·e·s salarié·e·s…) d’enseignement et de charge administrative pour les
• Consolider l’engagement de l’établissement en matière enseignant·e·s néo-recruté·e·s
de formation continue en adaptant progressivement • Mieux prendre en compte les situations de précarité
l’organisation des formations • Favoriser la connaissance et la reconnaissance réci-
• Valoriser les activités hors cursus et l’engagement proques des activités pédagogiques et scientifiques
associatif par l’ensemble de notre communauté universitaire
• Accompagner la sortie d’études pour affirmer la valeur pour réduire la fracture révélée par la crise récente
des diplômes et des expériences • Reconnaître une égale légitimité aux activités de
• Mettre davantage en évidence et en réseau les formation et de recherche et les valoriser en consé-
ancien·ne·s étudiant·e·s/doctorant·e·s quence dans la carrière des enseignant·e·s et ensei-
gnant·e·s-chercheur·euse·s
2. Une université ouverte sur l’extérieur pour :
4. Une université citoyenne pour :
• Structurer et développer les partenariats de coopéra-
tion européens et internationaux afin d’améliorer les • S’affirmer comme lieu de formation des citoyen·ne·s,
conditions d’accueil des étranger·ère·s (étudiant·e·s, en encourageant une pensée critique rigoureuse et en
professeur·e·s visiteur·euse·s, chercheur·euse·s…) mettant en discussion les grandes questions de société
• Assurer une indifférenciation des droits d’inscription • Anticiper et comprendre les attentes sociales pour
pour les étudiant·e·s extracommunautaires mieux y répondre, notamment en faisant évoluer notre
• Renforcer notre offre de formation avec davantage de offre de formation
formations délivrées en langues étrangères • Rendre le monde actuel plus intelligible grâce aux
• Garantir une diversité des langues enseignées et une résultats de la recherche
offre de FLE répondant aux besoins réels des usager·e·s • Restaurer une gouvernance qui articule la capacité
internationaux·ales décisionnelle des instances et la mise en débat au sein
• Renforcer les partenariats de recherche avec les acteurs de la communauté
socio-économiques • Former les élu·e·s pour asseoir une démocratie uni-
• Développer davantage d’actions avec l’environnement versitaire éclairée et responsable
immédiat des campus (quartier, sites en région) et faire • Placer le respect, la considération et la bienveillance
de la culture (artistique et scientifique) un levier fort au cœur du fonctionnement de l’université
de ces relations • Lutter contre toutes les formes de discrimination, de
• Promouvoir l’accès libre aux données scientifiques violence et de harcèlement
(ouverture des données/open data) • Rendre effective l’égalité femmes-hommes
• Inciter davantage les personnels à la mobilité inter-
nationale 5. Une université créative pour :
• Renforcer la coordination entre établissements ALL-
SHS dans la région Occitanie • Promouvoir et accompagner la diversité des formes de
production des savoirs : recherche finalisée et non-fina-
3lisée, recherche-création, recherche-action, recherche • Accompagner l’expression artistique des étudiant·e·s,
participative… en poursuivant une politique forte d’accompagnement
• Développer les plateformes technologiques des initiatives étudiantes dans ce domaine
• Rapprocher culture scientifique et culture artistique • Favoriser les projets d’innovation (pédagogique, scien-
• Penser la créativité comme une compétence profession- tifique, administrative) : encourager les nouvelles
nelle réelle de nos étudiant·e·s. Pour cela : promouvoir formes de co-construction des savoirs, visibiliser et
l’exercice de la créativité dans les formations, investir la renforcer les actions de diffusion et de valorisation
notion de créativité pour penser l’articulation ALL /SHS de la recherche
La politique de formation de l’UT2J pour la période 2021-2025
La politique de formation de l’établissement est de conce- L’offre de formation est portée par :
voir et de mettre en œuvre des parcours de formation --5 UFR,
adaptés aux attentes, aux besoins et aux conditions de vie --8 écoles et instituts,
de nos usager·ère·s et qui s’appuient sur les recherches --3 ED rattachées à notre établissement à titre principal
en cours. Elle vise à transmettre des compétences, des et 4 à titre secondaire.
connaissances et des savoirs, tout autant qu’à développer
la pensée libre, constructive et critique et finalement 2. Les axes stratégiques en matière de formation
à permettre à nos publics de s’insérer dans les débats
contemporains, ainsi que de procéder à des choix per- a) Mieux structurer la lisibilité des parcours de for-
sonnels et professionnels de manière plus éclairée. mation de l’étudiant·e
La présentation synthétique rappelle toute la richesse
1. Présentation synthétique de l’offre de de l’offre de l’établissement, sa pluridisciplinarité dans
formation de l’UT2J en 2019 les domaines ALL-SHS. En effet, l’établissement a fait le
choix de mettre en avant sa pluridisciplinarité, notam-
Dans le cadre du contrat 2016-2020, l’UT2J a su mettre ment en donnant la possibilité à l’étudiant·e d’individua-
en œuvre une formation riche et ambitieuse qui s’inscrit liser son parcours de formation, dès la L1, par le choix
dans le cadre national des formations. En effet, l’offre de sa discipline associée, de ses options, de son régime
de formation L, M, D inclut : d’examen au niveau de chaque UE.
--19 mentions de licence générale (LG), 55 parcours de Il faut rappeler que, en 2019, l’établissement conserve sa
formation, « caractéristique originale », telle que formulée dans le
--21 mentions de licence professionnelle (LP), 24 parcours rapport du Hcéres en 2015, à savoir le fait que la moitié de
de formation, son public en formation est renouvelée chaque année par
--8 DUT, des étudiant·e·s néo-bachelier·ère·s, en reprise d’études
--43 mentions de master (M), 112 parcours de formation, ou en réorientation externe (44,5% en 2019).
-- 4 mentions de master MEEF, 55 parcours de formation,
--51 spécialités en doctorat. Cela implique également de continuer à mobiliser
les moyens et toutes les compétences nécessaires,
Ces formations se situent dans les trois grands domaines notamment en matière d’ingénierie pédagogique et de
disciplinaires académiques ALL, SHS et STS et dans numérique, pour développer les outils de formations à
les quatre champs de formations déterminés par l’éta- distance, afin que le projet de formation de l’étudiant·e
blissement en 2014 : arts, lettres, langues, philosophie puisse être construit de manière réaliste et concrète, au
(ALLP), sciences humaines et sociales (SHS), informa- plus près de ses besoins et contraintes.
tique, mathématiques, technologies (IMT) et métiers de
l’enseignement, de l’éducation et de la formation (MEEF). Sans pour autant remettre en question la richesse de
l’offre et l’individualisation des parcours déjà mises en
Neuf de ces mentions sont co-accréditées avec les éta- œuvre dans le contrat actuel, la prochaine offre visera à
blissements du site toulousain (UT2, UT3, ENSFEA, davantage faciliter et clarifier la façon dont l’étudiant·e
INP) et avec l’EHESS. Elles montrent de manière plus construit son parcours dans la perspective d’une pour-
explicite la cohérence des rapports entre les formations suite d’étude ou de son orientation professionnelle en
des domaines ALL et SHS, mais également au sein de licence et en master. De la même manière, les parcours
chaque domaine. seront organisés de manière à mieux assurer leur lisi-
bilité.
L’offre de formation de l’UT2J inclut également 52
diplômes universitaires (DU), 1 formation au DAEU Cela implique de construire, dans la prochaine offre, une
(mention A), des préparations aux niveaux de langues adéquation plus lisible entre les parcours de L et de M
et des certifications en compétences linguistiques, infor- et d’adapter l’architecture des formations de niveaux M
matiques et professionnelles. en blocs de compétences pour envisager la poursuite
4d’études en D ou l’insertion professionnelle. Dans cette en reprise d’étude ou néo-bacheliers, qu’ils soient en
perspective, l’effort d’acculturation des étudiant·e·s de situation de handicap, qu’ils soient artistes ou sportifs
licence à la formation à la recherche par la recherche de haut niveau ou bien qu’il s’agisse d’autres publics
sera poursuivi, comme cela se fait déjà au niveau M et D. mentionnés dans le cadre national des formations.
Au niveau du doctorat, les études s’inscrivent tant dans Ainsi, l’établissement pourra déterminer ses propres
les politiques de recherche que dans les politiques de for- critères de réussite, les réévaluer périodiquement pour
mation de l’établissement, ainsi que dans les politiques mobiliser les dispositifs d’accompagnement adaptés à
de site au travers de l’École des docteurs de Toulouse. Ce ces publics.
collège doctoral regroupe les quinze écoles doctorales
de la partie occidentale de la région Occitanie. Les trois c) Mobiliser les acteur·rice·s pour déterminer nos cri-
écoles doctorales portées par l’établissement ont mis en tères d’évaluation de nos formations
place un riche catalogue de formations et organisé des Il ressort de l’autoévaluation des formations que des
itinéraires de formation. Aux formations scientifiques rencontres régulières entre les équipes pédagogiques,
organisées par chaque école doctorale, viennent s’ajou- scientifiques et administratives, les étudiant·e·s et les
ter des formations interdisciplinaires (voire transdisci- intervenant·e·s des milieux socio-économiques font
plinaires), ainsi que des formations méthodologiques évoluer l’offre de manière constructive.
mutualisées entre les trois écoles doctorales (une qua-
rantaine chaque année). Les trois écoles doctorales ont Si l’établissement a une pratique stabilisée de l’évalua-
également participé à l’organisation du catalogue des tion des formations (plusieurs niveaux de formation sont
formations transversales dispensées au sein de l’École évalués par année avec des taux de réponse importants)
des docteurs de Toulouse (85 formations). en accord avec l’article 5 de l’arrêté de 2014 fixant le
cadre national des formations, l’objectif du prochain
b) Définir des critères de réussite et proposer l’accom- contrat est d’harmoniser les pratiques des composantes
pagnement correspondant concernant les conseils de perfectionnement.
Il ressort de l’autoévaluation des formations et de celle
de l’établissement l’idée que les étudiant·e·s bénéficient Les catalogues de formation du niveau D font l’objet d’une
d’un réel accompagnement, qui va bien au-delà de la reconfiguration permanente, en fonction du contexte,
simple réussite qui serait déterminée par la validation des évaluations des doctorant·e·s et de leurs besoins
d’un niveau d’étude ou d’un diplôme. spécifiques. Certaines évolutions sont d’ores et déjà pro-
grammées. Pour ne citer que deux exemples, la formation
Différent·e·s acteur·rice·s accompagnent déjà le par- à l’éthique et à l’intégrité scientifique, rendue obligatoire
cours de l’étudiant·e au moment : par l’arrêté du 25 mai 2016 sur les études doctorales, est
--de son intégration dans la vie universitaire, en voie de déploiement, afin de permettre la formation
--de sa possible réorientation à l’intérieur d’un cycle, en de l’ensemble des doctorant·e·s de l’École des docteurs
valorisant ainsi sa capacité à adapter son projet au fur de l’Université fédérale de Toulouse (591 doctorant·e·s
et à mesure de son parcours, formé·e·s en 2018-2019 pour un flux annuel d’environ
--de sa réussite aux examens (validation d’UE, acquisition 800 doctorant·e·s). Une formation à la gestion des don-
de connaissances et de compétences), nées de la recherche pour les doctorant·e·s, mutualisée
--de la concrétisation de son projet, notamment par l’in- entre les trois ED de l’établissement, s’inscrivant dans
sertion professionnelle ou la poursuite d’études. les mesures préconisées dans le plan national pour la
Science Ouverte lancé en juillet 2018 (Axe 3, mesure 7),
La diversité des profils et le renouvellement chaque est en cours d’élaboration.
année des publics en formation demandent, de la part de
l’établissement, une capacité à accueillir et accompagner Un troisième axe stratégique se dessine donc dans la
les étudiant·e·s dans leurs parcours. L’établissement construction d’une autoévaluation continue, faisant
accueille par exemple les étudiant·e·s en réorientation intervenir les différent·e·s acteur·rice·s afin d’identifier
dont le projet initial a évolué. Il contribue également à les besoins spécifiques des publics en formation.
enrichir le développement professionnel d’étudiant·e·s
ou de salarié·e·s qui souhaitent étendre leur formation Cela permettra ainsi de :
initiale ou continue par des compléments universitaires --réaffirmer l’apport spécifique et indispensable de nos
(apports théoriques, méthodologiques, culturels…) en ne étudiant·e·s issu·e·s de formations en ALL-SHS aux
s’investissant que dans quelques unités d’enseignement problématiques changeantes des milieux socio-pro-
ciblées de la formation. Selon des critères de réussite fessionnels,
classiques (validation d’un niveau ou d’un diplôme), --structurer un réseau opérationnel d’ancien·ne·s étu-
ce type de parcours serait donc considéré comme une diant·e·s / de diplômé·e·s qui illustreront et mettront
situation d’échec, alors même que l’établissement a en avant le potentiel des formations et qui seront des
répondu à de réels besoins de formation. ressources et des conseiller·ère·s aux étudiant·e·s en
cours de formation.
L’établissement se fixe comme axe stratégique d’établir
sa propre définition des réussites de ses publics en for-
mation, qu’ils soient en formation initiale, continue, en
apprentissage, en réinscription, en réorientation externe,
5La stratégie de la recherche de l’UT2J pour la période 2021-2025
La stratégie scientifique de l’établissement vise à dévelop- --Site de Foix : Montagnes du Sud (avec l’installation
per une recherche reconnue pour sa qualité, en capacité à Foix du GIS CIMES et d’un projet d’observatoire de
d’élargir la connaissance et de renouveler les savoirs, la montagne, en rapport avec la Région Occitanie, le
de nourrir la formation et de contribuer à éclairer les Département de l’Ariège et l’Agglomération de Foix)
enjeux auxquels le monde contemporain est confronté --Site de Montauban : design, matériaux, couleurs (en lien
en concourant au rayonnement national et international avec les formations développées à l’ISCID et l’installa-
de l’établissement et en répondant aux aspirations de tion d’une plateforme colorithèque/matériauthèque).
nos concitoyen·ne·s en matière de culture, de compré-
hension et d’intelligibilité des mutations de nos sociétés. On pourra également envisager de développer des
recherches sur le patrimoine à Cahors avec le réinves-
1. Le dispositif recherche dans le contrat 2021- tissement par l’établissement de ce site et de caractériser
2025 : mieux le structurer, le stabiliser et accroître thématiquement la recherche en SHS sur le site de Figeac
sa lisibilité dans l’établissement (IUT) qui comporte par ailleurs une plateforme « Proces-
sus à haute productivité » (en lien avec les industriels
La labellisation des unités de recherche (UR) étant désor- de la « Mecanic Vallée »).
mais de la responsabilité de l’établissement, celui-ci
se dotera d’un processus d’instruction des projets de d) Conforter les écoles doctorales
création ou de transformation des unités de recherche Les trois écoles doctorales portées par l’UT2J corres-
après en avoir défini les critères. L’objectif poursuivi pondant bien chacune à des domaines scientifiques
consiste à la fois à stabiliser l’architecture du dispositif spécifiques, la volonté de l’établissement est de préserver
de recherche et à le rendre plus lisible. cette répartition des études doctorales.
a) Stabiliser le périmètre des UR e) Poursuivre le développement des plateformes
Globalement, le périmètre des unités de recherche n’est Dans un certain nombre de domaines relevant des Huma-
pas appelé à connaître de profondes modifications. Une nités, Sciences humaines et sociales (H-SHS), les travaux
attention particulière sera portée aux possibles effets de recherche reposent sur de l’instrumentation et/ou des
structurels de la redéfinition à venir du projet scientifique plateformes d’expérimentation.
de deux UR (ERRAPHIS et CLLE).
• Plateforme Maison Intelligente de Blagnac (dévelop-
b) Renforcer les transversalités pement de l’autonomie par les technologies de l’in-
Si les UR constituent bien la base du dispositif de formation et de la communication dans le domaine
recherche, en cela qu’elles sont le lieu où se constituent de la santé) ;
les collectifs de travail, où s’organisent l’échange, la • Plateforme Ovalie (influence des contextes physiques
socialisation scientifique et l’accompagnement des doc- et sociaux sur les comportements alimentaires ;
torants, l’établissement poursuivra l’effort de dévelop- • Plateforme CCU (Cognition, Comportements et Usages)
pement des transversalités afin de favoriser la pluri et comportant neuf plateaux techniques (oculométrie,
l’interdisciplinarité. À cette fin, il s’attachera à : simulateur de conduite, cabine audiométrique…) ;
• Plateforme PAE-MIP comportant 10 plateaux tech-
--conforter les dispositifs collaboratifs existants, inscrits niques, à l’interface entre les sciences de la nature et
au précédent contrat et dont l’évaluation a montré la de la société, répondant aux nécessités de la chaîne de
pertinence : MSHS, IRPALL, IFERISS, IS3CT ; traitement au service de la recherche archéologique ;
--inscrire d’autres dispositifs dans le nouveau contrat • Plateforme PI-CDM de Montauban (centre de ressources
après instruction par la Commission recherche. Si ce sur la couleur, le design, et les effets de matériaux) ;
travail d’évaluation reste à faire, on peut néanmoins • Plateforme TA2D de Foix (aide à la décision pour des
citer : Arpège (sur la dimension du genre), CIMES (sur projets touchant au tourisme) ;
les montagnes du sud), BECO (sur la petite enfance)… • Plateforme CRISO (Création et innovation sociétale
--clarifier et préciser les modalités de soutien que l’UT2J dans le domaine des arts, lettres et langues).
leur apportera.
L’établissement poursuivra le développement de ces
c) Mieux inscrire les sites en région dans le schéma de plateformes techniques indispensables à la recherche
la recherche en y thématisant la recherche en veillant à :
Aucun site en région ne peut déployer la totalité des
thématiques portées par l’Établissement. Néanmoins, --structurer et sécuriser leur fonctionnement (organi-
en lien avec les formations qui y sont présentes et les sation de leur pilotage en articulation avec les labora-
partenariats locaux, une thématisation de la recherche toires, mais également les formations, inscription dans
sur chacun d’eux émerge, qu’il conviendra de rendre une démarche « qualité », mise en place d’une charte
plus explicite et de renforcer : de fonctionnement facilitant leur utilisation en interne
et par des partenaires extérieurs…)
--Site de Blagnac (IUT) : plateforme de la Maison Intel- --les consolider et permettre le renouvellement de leurs
ligente (prévention du handicap et du vieillissement) équipements (par la mobilisation du CPER).
6f) Renforcer les liens formation/recherche la recherche, en travaillant à construire des relations
La crise sociale et institutionnelle traversée par l’UT2J pérennes ;
en 2018 a montré la nécessité, d’une part, de permettre à --à l’échelle du site Toulouse Midi-Pyrénées : avec les
l’ensemble des membres de la communauté universitaire établissements d’enseignement supérieur toulousains
et de ses usager·ère·s de partager une représentation de et l’Institut national universitaire d’Albi (INUC Cham-
la recherche, de ses objets, de ses pratiques et de ses pollion) dans le cadre de la concertation et de la coopé-
évolutions et, d’autre part, de développer davantage les ration instituées par l’Université fédérale de Toulouse,
liens formation/recherche pour pallier les effets d’une en particulier au sein de son département recherche,
coupure géographique entre les composantes pédago- doctorat, valorisation.
giques et les unités de recherche que la construction
d’un bâtiment dédié à la recherche en 1994 (la Maison de --à l’échelle de l’Occitanie avec les établissements qui
la recherche, MDR, regroupant l’ensemble des activités partagent un même périmètre H-SHS (Université Mont-
scientifiques et hébergeant les structures de recherche) a pellier 3 Paul Valéry, Université Perpignan Via Domitia,
sans doute fortement accrus et cristallisés. Pour ce faire, Université de Nîmes). À cette fin, le renouvellement d’un
les actions engagées ces deux dernières années seront séminaire de travail tous les deux ans réunissant les
renforcées afin de : directions d’unités de recherche H-SHS de l’Occitanie
permettra de développer de nouveaux programmes
--mieux inscrire la recherche dans les composantes (par de recherche et des manifestations scientifiques sur
exemple, par des actions permettant de rendre visibles des sujets partagés. La poursuite de la concertation
les travaux scientifiques en lien avec les enseignements entre vice-président·e·s visera, de son côté, à travailler,
qui y sont dispensés – à l’exemple de la manifestation dans la durée, avec les instances de la Région pour
« Faites de la Science » organisée par l’UFR SES – par la que celle-ci adapte ses dispositifs d’aide aux besoins
présentation des unités de recherche liées aux domaines spécifiques des H-SHS.
de formation dans les centres de ressources des compo-
santes, par l’exposition de travaux de recherche dans b) Poursuivre les politiques engagées en faveur
les UFR et les lieux de passage…), --d’une signature unique des productions scientifiques ;
--rendre visible l’activité des unités de recherche au sein --de l’ouverture des données (open access) et de la dif-
de l’établissement (organisation d’un forum annuel de fusion et l’archivage pérenne des productions scienti-
la recherche, ouverture de la MDR lors des Journées fiques dans le portail HAL-UT2J ;
Portes Ouvertes…), --du développement et de la visibilité des revues portées
--faciliter l’accueil et mieux organiser les conditions par l’établissement.
d’études des stagiaires étudiants de master (voire de
licence) dans les unités de recherche. Ces diverses mesures sont largement engagées et seront
poursuivies pour accroître la visibilité de la recherche
2. Accroître le rayonnement et la visibilité de la et son rayonnement, tout en permettant l’accès libre et
recherche gratuit à ses productions.
L’Université Toulouse - Jean Jaurès est considérée comme c) Mieux inscrire les H-SHS dans les projets du site,
une des grandes universités de recherche « en région » en particulier les projets inter ou pluridisciplinaires
dans les domaines qui sont les siens. Pour renforcer son Au-delà de la capacité montrée par l’UT2J pour faire
potentiel scientifique, elle s’attachera à : reconnaître ses domaines et expertises scientifiques
à l’échelle du site, l’enjeu auquel l’établissement est
a) Consolider ses partenariats institutionnels désormais confronté est celui de parvenir à inscrire
--avec les organismes de recherche : CNRS, INSERM, concrètement les H-SHS dans les projets interdiscipli-
INRA. naires structurants. Si les collaborations sur projet se
L’établissement veillera à la qualité de son dialogue de sont développées entre grands champs scientifiques à
gestion, d’une part, avec les deux Instituts auxquels sont l’initiative des chercheur·euse·s, encouragées par les
rattachées ses UMR (Institut des sciences humaines et programmes financés par l’IDEX, la perte de celui-ci a
sociales, INSHS, et l’Institut écologie et environnement, fait disparaître son effet levier.
INEE) et, d’autre part, avec la Délégation régionale Occi-
tanie ouest du CNRS pour les accompagner au mieux. Néanmoins, deux grands projets, élaborés pendant
l’année 2018 au cours de laquelle l’établissement, privé
L’UT2J se propose de rechercher des modalités de coopé- d’instances, n’a pu être présent, appellent aujourd’hui
ration adaptées avec l’Institut national de la recherche sa mobilisation pour y réintroduire les H-SHS : il s’agit,
agronomique (INRA) et l’Institut national de la santé et d’une part, de l’Institut en intelligence artificielle (ANITI :
de la recherche médicale (INSERM), qui peuvent être Artificial and natural intelligence Toulouse institute)
intéressés par certains travaux menés au sein de l’UT2J, et, d’autre part, du projet INSPIRE sur la prévention du
sur la transition agro-écologique pour le premier et sur la vieillissement.
santé, le vieillissement ou l’alimentation pour le second.
Plus largement, il s’agira de veiller dans les projets repo-
--avec les collectivités (Région, Métropole toulousaine, sant sur une « interdisciplinarité radicale » (devenue
Villes des sites en région), devenues des partenaires de aujourd’hui nécessaire sur certains fronts de la connais-
sance), à l’intégration « à part entière » des savoirs faire
7et savoir penser des H-SHS. Pour ce faire, l’établissement --se doter de moyens plus efficaces pour partager les
s’appuiera sur la médiation de la MSHS-T à qui revient données entres les services concernés ;
d’assumer ce rôle d’interface entre grands domaines --développer une action spécifique à destination des
scientifiques. doctorant·e·s et jeunes docteur·e·s, en innovant dans
les formes d’accompagnement et par la création d’un
d) Inscrire l’UT2J dans certains réseaux nationaux et lieu facilitant le partage d’expériences entre jeunes
internationaux chercheur·euse·s dans leur démarche de création d’en-
L’établissement s’appuiera sur un certain nombre de treprise ;
réseaux dont les thématiques résonnent avec celles déve- --construire une vision plus claire des stratégies de valo-
loppées par ses recherches pour renforcer sa présence à risation par discipline ;
l’échelle nationale et internationale : outre les réseaux --consolider le lien formation/recherche. Des initiatives
dans lesquels il est déjà inséré et dont il a été fonda- partagées ont montré l’intérêt d’aller plus loin afin de
teur – GIS Genre, GIS Institut des Amériques –, l’UT2J mieux tirer parti du continuum formation/recherche
envisage de devenir membre d’autres groupements, et des expériences respectives de partenariat avec le
dont le GIS Études Africaines et le GIS Patrimoine (en monde socio-économique (constitution d’un carnet
cours de création). d’adresses partagé) ;
--accroître le potentiel de partenariat à partir des plate-
e) Inscrire la recherche dans la cité formes expérimentales.
Il s’agira, là encore, de conforter les actions existantes
visant à renouveler les supports de diffusion, à partici- g) Cartographier l’ancrage international des activités
per aux actions de diffusion de la culture scientifique et scientifiques de l’UT2J pour construire une stratégie
technique de l’Université fédérale de Toulouse (magazine Ce travail précis aidera l’établissement à définir sa straté-
Exploreur, Nuit européenne des chercheurs, Fête de la gie d’internationalisation. Celle-ci pourra s’appuyer sur :
science, Les cafés du Quai...), de Toulouse Métropole
(Nuit de la géographie, Quai des savoirs) et du Conseil --des investissements anciens et bien établis qu’il s’agisse
Départemental 31 (Séminaires Populaires, Les chemins de la tradition de l’UT2J d’inscription de ses activités
de la République…), à consolider les partenariats avec les dans la péninsule ibérique et l’aire hispano-américaine
acteurs de la culture scientifique et technique (Science ou, plus largement, de son implication dans l’Institut
Animation,…), à développer de nouvelles initiatives des Amériques qui lui permet de construire ses rela-
plus expérimentales en matière de médiation scienti- tions avec le continent nord-américain comme avec
fique (avec par exemple l’association « l’Arbre à connais- l’Amérique centrale ou du sud ;
sances »), en portant une attention particulière, en raison --la valorisation des liens privilégiés entretenus par les
de la localisation du campus principal de l’Université, unités de recherche dont les thématiques s’ancrent
aux écoles, collèges, lycées et autres structures des quar- dans des aires culturelles spécifiques, en particulier
tiers du Grand Mirail afin de favoriser la porosité et les à l’échelle de l’Europe : Il laboratorio (Italie), CEIIBA
échanges entre ces deux « mondes ». (Péninsule Ibérique et Ibéro-Amérique), CREG (Alle-
magne), CAS (Grande-Bretagne). Mais ces liens pri-
Il s’agira également de répondre à un enjeu particulier, vilégiés avec un pays concernent également d’autres
au regard de la spécificité d’un établissement dans lequel unités de recherche qui ont développé des partenariats
les arts sont enseignés et font l’objet de recherches : incluant également la formation : on peut citer par
mieux articuler les actions de diffusion des savoirs et exemple le Vietnam pour LPS - DT ; la Malaisie pour
les initiatives de la Fabrique Culturelle et du Centre le CERTOP ; l’Inde ou le Sénégal pour le LISST, etc.
d’initiatives artistiques du Mirail (CIAM), en charge de
l’action culturelle. Pour le reste, si l’UT2J reste partie prenante de la volonté
de l’Université fédérale de Toulouse de nouer des relations
Mais l’inscription de la recherche dans la cité passe privilégiées avec quelques grandes universités étrangères,
aujourd’hui par de nouvelles modalités qui ne relèvent la cartographie permettra, en interne, de clarifier et prio-
pas à proprement parler de la diffusion, ainsi de l’expéri- riser les investissements de l’établissement à l’interna-
mentation de nouveaux modes de production scientifique tional, voire d’en projeter de nouveaux, en particulier en
comme la « recherche participative » que l’établissement direction du continent africain.
entend soutenir, qu’elle soit initiée par des collectifs
doctorants ou dans le cadre, par exemple, du Labora- 3. Accompagner le développement des activités
toire des idées lié au LABEX Structuration des mondes scientifiques par des dispositifs prenant en
sociaux (SMS). compte les spécificités des différents modes de
production de la recherche
f) Valoriser les résultats de la recherche
En poursuivant le travail entrepris pour faire mieux L’établissement s’attachera à :
prendre en compte les H-SHS par les acteur·rice·s en
charge de la valorisation sur le site (SATT), l’UT2J entend : a) Doter les structures de recherche de moyens adap-
tés :
--travailler à mieux maîtriser la complexité organisation- • Dotations financières sécurisées sur 5 ans ;
nelle générée par la multiplicité des instances et des • Locaux prenant en considération le fonctionnement
acteur·rice·s de la valorisation ; effectif des unités de recherche ;
8• Personnels d’appui et d’accompagnement. L’effort --décharges pour direction d’unités de recherche ou de
engagé par établissement sera poursuivi dans trois revues,
directions : --décharges pour responsabilité scientifique de gros pro-
grammes de recherche,
--stabiliser et renforcer les moyens mutualisés à la DAR --accompagnement individuel pour les EC qui ne peuvent
(Direction en appui à la recherche) : consolider la inscrire leur recherche dans une unité de recherche
direction des études doctorales, renforcer sa capacité de l’UT2J,
à monter et suivre les dossiers de cotutelle ; doter l’es- --CRCT, PEDR.
pace documentation recherche dont le développement Mais également par les dispositifs permettant, par
est aujourd’hui à l’arrêt ; renforcer le CPRS (Centre de exemple, aux EC qui viennent d’être recruté·e·s de dis-
promotion de la recherche scientifique) ; conforter le poser de temps pour réinstaller leur recherche ou en
suivi des partenariats et de la valorisation ; incitant et en accompagnant les candidatures à l’Ins-
--assurer un appui administratif minimal auprès de toutes titut universitaire de France (IUF) ou aux bourses ERC
les unités de recherche par l’affectation de postes de (European Research Council).
gestionnaire de catégorie B, éventuellement mutualisés
entre plusieurs unités de recherche ; Le développement de tels dispositifs qui vise à faciliter
--accompagner les évolutions des pratiques de recherche la réalisation des activités scientifiques suppose qu’une
(gestion de projet, appui aux plateformes) par des réflexion soit menée à l’échelle de l’établissement avec
recrutements adaptés (ingénieur·e·s projets, déve- les composantes pour que les diverses décharges d’en-
loppeur·euse·s, technicien·ne·s). seignement mobilisables par les EC afin de conduire
leurs travaux de recherche ne fragilisent pas les collectifs
Par ailleurs, la Commission de la recherche finalisera pédagogiques.
la réflexion engagée sur l’adaptation des modalités de
soutien aux unités de recherche selon les modes de Des règles encadrant le recours à ces dispositifs et un mode
production scientifique qu’elles privilégient pour, si de régulation seront définis pour les enseignants (PRAG/
nécessaire, réviser ses dispositifs afin qu’ils répondent PRCE) qui bénéficient de décharges leur permettant de
mieux aux besoins de chacune. s’investir dans la recherche et, pour les futur·e·s docto-
rant·e·s, en préservant la possibilité d’engager une thèse
b) Sécuriser l’activité de recherche tout en veillant à sa faisabilité, en poursuivant l’effort
Le développement de nouvelles pratiques de recherche, entrepris pour accroître et diversifier les financements
la multiplication des partenariats et sollicitations, l’accès de thèse et en renouvelant les aides existantes :
à de nouvelles données et technologies de traitement
appellent, d’une part, à une réflexion collective pour les --Aide à l’installation des nouveaux·elles doctorant·e·s
encadrer et, d’autre part, à développer des dispositifs de (financière, matérielle…),
sécurisation. Aussi l’établissement a-t-il la volonté de : --Aide à la mobilité internationale ou nationale (AMID/
AMNAD). En raison de l’importance de la mobilité inter-
--mettre en place un comité d’éthique ; nationale pour les doctorant·e·s, une réflexion sera
--répondre à de nouvelles exigences de sécurisation : engagée à l’échelle de l’établissement pour mobiliser
RGPD, règlement intérieur, ZRR … également les ressources mises à disposition des rela-
tions internationales afin d’accroître l’offre de soutien,
c) Doter la commission recherche d’une capacité finan- --Aide à la traduction (par ailleurs ouverte également aux
cière à soutenir l’émergence de nouveaux projets scien- enseignant·e·s-chercheur·euse·s).
tifiques, qu’il s’agisse d’explorer de nouveaux thèmes L’UT2J poursuivra le travail d’harmonisation des procé-
ou de nouvelles interfaces… dures en lien avec les études doctorales (comités de suivi
de thèse..). Elle engagera une réflexion pour développer
d) Faciliter l’exercice des activités scientifiques des actions spécifiques permettant de mieux accompagner
Pour les enseignant·e·s-chercheur·euse·s de l’établis- les docteur·e·s dans leur insertion professionnelle. Enfin,
sement, par des dispositifs qui seront reconduits ou elle soutiendra les initiatives prises par les doctorant·e·s
proposés : et leurs élu·e·s pour mieux structurer la vie doctorale.
Des priorités stratégiques au projet d’établissement
Ces cinq orientations se déclineront, le moment venu, d’actions réalisables dans la durée du prochain Contrat
en choix d’actions précises que la communauté fixera d’établissement.
à l’issue d’un travail collaboratif à venir.
Un tel travail ne pourra réellement aboutir qu’après que
Du point de vue méthodologique, il pourra être envi- notre établissement aura pris connaissance et analysé
sagé d’organiser des groupes de travail autour de cha- les rapports produits par les expert·e·s du Hcéres sur la
cune de ces orientations, avec comme objectif de croiser base de notre document d’autoévaluation. Il est donc
les six missions de l’université, nos grands principes, important de laisser travailler, désormais, les évalua-
nos objectifs généraux et de définir un certain nombre teur·rice·s avant de poursuivre notre projet.
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