Atelier " Va donc chercher sur Google " - Contribution à l'éducation aux médias et à l'information - Maison pour la science

Séminaire ESPÉ DANE - Pépinière 4.2
                           22 mars 2018

Atelier « Va donc chercher sur
           Google »
Contribution à l’éducation aux médias et à l’information

                     Brigitte Simonnot
             brigitte.simonnot@univ-lorraine.fr

L’EMI à l’école en France

Inscription au Code de l’Education en juillet 2013                                                Crédits CLEMI
Article L332-5 du Code de l’éducation, Modifié par LOI n°2013-595 du 8 juillet 2013 - art. 53 :

        « La formation dispensée à tous les élèves des collèges comprend
      obligatoirement une initiation économique et sociale et une initiation
   technologique ainsi qu'une éducation aux médias et à l'information. »

                                                                                                            2

Atelier de réflexion

  Eduquer aux « médias » (presse écrite, audiovisuelle,
  radio, presse en ligne) est important
  mais ne doit pas être seulement pensé en référence aux
  médias de masse

  Les « plateformes » web sont insérées dans nos
  pratiques quotidiennes et sont devenues des sources
  d’information

                                                           3

Plateforme
« Plateformes » = services contemporains d’appariement
algorithmique d’informations, relations, biens et services
(Gillespie, cité par Casilli 2017)

• Services « horizontaux » abolissant les liens hiérarchiques ?
• « Structures abstraites » qui masquent la pluralité des acteurs, de
  leurs intérêts et de leurs intentions
• Dimension économique mais aussi politique

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Sommaire
• EMI : Eduquer à ou par les médias ?
• Intégrer une activité de recherche d’information en ligne en
  formation
   Questions à se poser, objectifs, compétences développées
• Questions/réponses

                                                                 5

Eduquer à ou par les médias ?
   Un échange sur Tweeter (anonymisé)

                      anonymisé…………….

     En réponse à (un échange sur Tweeter)

                                             6

Education par les médias

  anonymisé (un élève…)

  anonymisé (un élève…)

                           7

Eduquer à ou par les médias ?
Des médias informatisés
  • Moteurs de recherche

  • Réseaux sociaux numériques ou médias sociaux

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Médias informatisés
                      • Médias car moyens de
                        communication qui publient des
                        « contenus » avec une intervention
                        éditoriale
                      • Informatisés car l’intervention
                        éditoriale est inscrite dans des
                        algorithmes

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Intégrer une activité de recherche
d’information en ligne en formation
Questions à se poser, objectifs, compétences développées

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Qu’est-ce qu’un moteur web?
Un dispositif socio-technologique qui permet d’accéder
à l’information en ligne sur n’importe quel sujet
Moteurs commerciaux
  Utilisation non payante, entreprise rémunérée par la publicité

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Web
                          Moteur - Opérations automatisées                                  ?
                 Collecte des pages                                  Mise en mots

Pages en cache
                                                    interprétation

                       Indexation                 Requête

  Index                         Appariement

                               Classement des
                                  résultats
                                                                     Analyse des résultats
                                                                      et accès aux pages

                                                                                       12

Un moteur de recherche, c’est
au moins 4 composants :
  •   la collecte des documents en ligne
  •   l’indexation automatique des pages
  •   l’appariement et le classement des résultats pour une requête
  •   une interface de recherche (barre d’interrogation, consultation des résultats)

  + pour certains, la captation des traces laissées par les internautes
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Une position dominante

                         14

Qu’est-ce qu’un moteur web?
La collecte des contenus web et la présentation des résultats
n’est pas « neutre » (ou « naturelle » ou « objective »)
• Quel impact la publicité a-t-elle sur le classement des
  résultats « éditoriaux » ?
• Dans quelle mesure ces dispositifs interviennent-ils dans les
  contenus produits sur le web (référencement web) ?

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Personnalisation des résultats
« Bulles de filtre »

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(Bazalgette et al., 1992 : 167)
« Une éducation aux médias est
une pratique et un processus éducatifs
destinés à permettre aux membres d'une collectivité
de participer de façon créative et critique (au niveau de la
production, de la distribution et de la présentation)
à l'utilisation des médias technologiques et traditionnels,
afin de développer et libérer les individus et la collectivité et de
démocratiser la communication ».

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Education aux médias

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Geneviève Jacquinot (1995)
Il faudrait « savoir plusieurs choses :
   ce que tel programme [d’enseignement/formation/apprentissage]
   propose de faire,
   ce que ceux qui le font prétendent faire (ou disent qu'ils font),
   ce qui est fait en réalité. »

► Une pédagogie de processus (de réflexion
et d’investigation) plutôt qu’une pédagogie
de produit
                                                                       19

Geneviève Jacquinot (1995)
« Il peut paraître paradoxal de souhaiter une rénovation d'une pratique pédagogique    qui n'est pas encore
généralisée et qui est très inégalement partagée selon les continents et les pays et, dans un même pays,
selon les régions ou les secteurs éducatifs, scolaires ou non scolaires.
Mais ce qui me paraît nécessiter cette injonction, ce sont les phénomènes de mode — et le thème de
l'éducation aux médias est à la mode — dont il faut toujours se méfier, c'est-à-dire qu'il faut interroger :
ce consensus général et international sur la nécessité de l'éducation aux médias ne peut s'établir que
sur des ambiguïtés — sous les mêmes mots, tout le monde ne met pas la même chose — ou des
généralités — c'est-à-dire en restant au niveau des principes, sans envisager les actions dans leurs
conditions matérielles de réalisation, là où les choses sont toujours plus complexes et diversifiées.
Disons d'emblée qu'il faut cesser de répéter que l'éducation aux médias sert à former l'esprit critique des
élèves, ou plutôt qu'il faut préciser aussitôt ce qu'on entend par esprit critique […]

« Important de situer toute éducation aux médias dans un contexte sociopolitique
et culturel précis et explicité, en évitant toute conception mécaniste et simpliste,
car le fonctionnement des sociétés ne l'est pas. »
                                                                                                          20

Questions

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Question
Former aux moteurs de recherche web, est-ce que c’est
1) former aux médias ?
2) former à l’information ?
3) former aux médias et à l’information ?

                                                        22

Introduire les plateformes en formation pour
• Mettre en garde contre les dangers de l’internet ?
    (Objectif : Réduire et maîtriser sa consommation de l’internet)
• Apprendre à justifier ses goûts et ses préférences en portant des jugements éclairés
  selon des critères explicites ?
• Échapper au pouvoir manipulateur des médias qui véhiculent des réalités faussées ?
• Être capable d’œuvrer de manière active, tout au long de sa vie, pour que les médias
  soient mis au service de la démocratie ?
• Permettre de comprendre la façon dont s’y prennent les médias pour signifier et/ou
  imposer un cadre interprétatif ?
• Participer activement au processus de création sociale du sens des messages, en fonction
  de sa position sociale ?
                                                               (adapté de Jacquinot, 1995)
                                                                                         23

Des alternatives aux Gafam*

                                   Crédit image : O. Ertzscheid (affordance.typepad.com/)

*Gafam = Google, Amazon, Facebook, Apple, Microsoft (multinationales du numérique et
du web)                                                                          24

https://duckduckgo.com/

                          25

http://www.qwant.com
               26

http://www.qwantjunior.com

                             27

Question

Faut-il intégrer Facebook/Twitter/Snapchat/Instagram dans ses
formations ?

Si oui, lequel choisir ?

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Intégrer une activité de recherche
d’information en ligne en formation
 Questions à se poser
 Objectifs
 Compétences développées

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Chercher soi-même l’information est gratifiant
Valeurs mises en avant par les usagers des moteurs :
• Sensation d’autonomie (vs dépendance vis-à-vis de l’outil)
• Réussite perçue, sentiment de performance (vs manque d’évaluation)
• Plaisir : variété des informations trouvées, stimulation liée à la
  découverte de résultats, interface qui plaît
• Confiance liée à la réputation du moteur (vs esprit critique et pouvoir)
• Sécurité, conformité : à la marge

        [enquête par questionnaire auprès d’étudiants de 1ère année de licence, Simonnot, 2009]

                                                                                            30

Quelques questions pour penser un scénario
d’usage en éducation
• Quelles consignes aux élèves ?
   • Recherche sur un sujet prescrit vs sujet libre
   • Recherche dans une collection déjà constituée ou tous azimuts
   • Conseils sur le dispositif de recherche à utiliser
• Temporalité : en amont, pendant ou en aval d’une réalisation
             pendant les cours ou en dehors
• Quel accompagnement prévu (pour quels besoins) ?
                                  Aspects éthiques :
• retour critique sur l’information trouvée (et comment trouver mieux ?)
• citation des sources (éviter le plagiat)
• diversifier les modes d’accès à l’information
                                                                           31

Conclusion
L’éducation aux médias et à l’information, un processus :
    • Nécessite des actions éducatives continues pour des approfondissements
      progressifs
    • Ne pas éduquer seulement par les médias informatisés
• Pas de programme officiel mais des opportunités multiples dans les
  programmes scolaires
   Difficulté : que savent les élèves ? (et non que croient-ils savoir, ou que croit-on
   qu’ils savent)
• Réfléchir aux objectifs et aux intentions des formations en
  intégrant une réflexion éthique et bienveillante

                                                                                     32

Les enjeux
 Acquérir une culture de l’information
 − Connaître les sources d’information (« savoir que » / « savoir comment et pourquoi »)
 − Savoir
     reconnaître un besoin d’information
     choisir l’outil de recherche adapté…. et diversifier les outils
     formuler une requête et affiner
     repérer et qualifier l’information
     utiliser l’information et la partager
     produire de l’information

 Dans les établissements secondaires, des professeurs documentalistes pour
 organiser des séquences de formation
                                                                                     33

Merci pour votre attention,
                        place aux questions

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