Benchmark Rentrée universitaire 2020-21 post-covid: que font les autres universités ?1
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Benchmark Rentrée universitaire 2020-21 post-covid: que font les autres universités ?1 Note préliminaire sur l’accès aux sources Savoir comment le monde universitaire prépare “sa” rentrée est complexe : l’information gouvernementale est très abstraite (“il faut garantir la continuité pédagogique mais nous devrons nous adapter aux situations particulières de chaque université et centre de recherche”), l’information spécifique communiquée par les rectorats est réservée aux intéressés (professeur.es, corps administratif), dans le domaine de la formation continue, les informations relèvent aussi en partie de stratégies de différentiation dans un contexte de concurrence). En plus des contacts personnels que nous avons, les réseaux nationaux (swissuni), européens (eucen, EDEN) et internationaux (McGill, Tsinghua) sont utiles pour des échanges. Il reste certaines revues générales, spécialisées ou les journaux internes des universités que nous avons considérées. Les pays des universités considérées sont : Chine, Espagne, France, Italie, Suisse, UK et USA. Observations générales A l’heure actuelle, un certain flou demeure quant à l’organisation de la rentrée universitaire de septembre 2020. Cette incertitude est liée à l’état de nos connaissances de la COVID-19, de son impact et aux projections épidémiologiques (e.g. deuxième vague ou non?). En résumé, l’attitude observée est pragmatique, non dénuée d’imagination et volontariste quant à la dimension de santé publique Pragmatique : l’université ne peut fonctionner sans les rentrées financières liées aux étudiant.es - cet aspect est accentué pour les programmes de formation continue qui jouent leur survie financière - et a donc besoin d’accueillir les étudiant.es, y compris les étudiant.es internationaux. Si les cours devaient rester en ligne (par opposition au présentiel), plusieurs universités se posent la question de réduire les frais d’inscription tout en soulignant que ce ne peut être qu’une situation temporaire (The Guardian). C’est une discussion récurrente en formation continue, les hautes écoles suisses réunies dans swissuni ont pour l’instant refusé de proposer les formations en ligne à prix réduit par rapport aux formations sur le campus, car le coût des formations est constitué à 95% par la valeur du contenu des programmes (les enseignements). N.B: Aux Etats-Unis ou au Royaume-Uni et surtout en Australie, la dépendance aux étudiant.es étrangers/ères, souvent chinois.es (très rémunérateurs) fragilise considérablement les investissements projetés par les universités. Cette situation semble avoir engendré un nouveau « business », ou des acteurs privés se proposent de faire le lien avec des étudiant.es chinois. A l’UNIGE, les taxes semestrielles restant les mêmes, quel que soit le pays d’origine de l’étudiant.e, nous ne sommes pas impactés par la baisse d’étudiants internationaux et pas intéressés par ces sollicitations commerciales. A ce jour, 49 institutions de 17 pays ont annulé la mobilité au semestre d’automne, dont 8 en Europe. 1 Document préparé par Donald Glowinski, Centre pour la formation Continue et à Distance (CFCD), UNIGE, avec ajouts de la part de Daniela Katja Sauje (Affaires Internationales, Service de la Mobilité Académique, UNIGE) et re-lecture/édition par Sophie Huber et Raphaël Zaffran (CFCD).
Certaines proposent des cours en ligne à nos étudiants, mais ce format ne convient pas, la mobilité
n’étant pas reconnue pour des cours en ligne, sauf si les étudiants vont suivre ces cours sur place.
Non dénuée d’imagination: Plusieurs responsables universitaires et spécialistes soulignent
l’importance de repenser les activités collaboratives et de donner l’opportunité d’échanges parfois
fortuits (comme sur le campus) qui sont l’ADN de la vie universitaire 2.
● Cela implique la consolidation et le développement d’activités en ligne qui intègrent
mieux ces aspects collaboratifs (e.g., online serious games) autant que conviviaux (e.g
types réseaux sociaux).
● Le défi du présentiel est (entre autres) de constituer des groupes de taille plus modérée (que
les classes d’amphithéâtre - mais cela est déjà une réalité pour une très grande majorité de
formations), complémentaires des Travaux Pratiques, qui permettent de concilier les
contraintes physiques (trouver une salle appropriée) tout en renforçant la motivation du
travail à distance via des sessions régulières de travaux collaboratifs en ligne. C’est un
scénario déjà envisagé par plusieurs programmes de formations continues de l’UNIGE qui
envisagent de gérer ainsi une partie de la cohorte en présence et une autre à distance (scénario
co-modal) en les réunissant parfois à distance et éventuellement à Genève dès que possible.
Une proposition particulière du (Centre de Recherches Interdisciplinaires, CRI) serait celle
d’augmenter les possibilités de parcours individuels et collectifs, pluridisciplinaires qui stimulent
la curiosité des étudiant.es, valorisent leur capacité d’échange et de coordination pour conduire
des projets en présence et à distance autour des thématiques abordées par leur programme
A contrario, il y a une forme de carte blanche et une absence assez irréaliste de scénarios possibles
pour préparer la co-présence à l’ère de la COVID-19. L’essentiel des propositions réside dans
l’observation/adaptation aux règles sanitaires (voir paragraphe suivant).
Volontariste quant à la dimension de santé publique et de dépistage systématique. Ici la règle
des 3T est (très) diversement interprétée par le corps universitaire alors même qu’elle est unanimement
reconnue par les épidémiologistes: les trois T sont tester, tracer et traiter. A l’instar de la présidente
de la Brown University3, l’Université peut activement contribuer à son application en garantissant un
accompagnement, sécurisé et réconfortant. Ce qui mène à l’approche suivante:
● tester - sur les sites de l’Université,
● tracer - avec des apps garanties par l’université et
● traiter, avec le soutien réel de l’uni via des liens privilégiés avec les HUG par exemple.
Deux aspects enfin, liés à mentionner:
Température “émotionnelle” : Plusieurs universités soulignent l’importance d’une réelle
considération pour la situation sociale (dislocation des liens à cause de la distance, séparation des
familles, garde des enfants), économiques (chômage des participant.es / parents des étudiant.es dû à
la récession, perte des opportunités de réorientation pour les participant.es de formation continue, perte
2 “the University is mindful of the value of office hours, study groups, conversation over meals and
serendipitous campus interactions. Accordingly, if for reasons of health and safety a “fully on-campus
experience” is precluded come the fall term, “our efforts will not end with a shift to remote teaching and
learning. We will aim to reimagine other critical elements of the campu experience, re-envisioning
Harvard traditions, extracurricular activities, research experiences, and professional development for
our students.” (Harvard Magazine, Provost Alan Garber)
3 “Institutions should develop public health plans now that build on three basic elements of controlling
the spread of infection: test, trace and separate” (Christina Paxson, President of Brown University).des jobs étudiant.es, baisse des opportunités de jobs d’été) et émotionnelle (perte de motivation, doute
sur la reconnaissance du diplôme, du semestre écoulé et sur la suite, surcharge de stress lié à
l’incertitude).
Recommandations pratiques pour retour en présentiel, inspiré de l’exemple chinois
● Porter des masques
● Maintenir la distanciation sociale
● Déjeuner à des horaires différents
● Prendre la température trois fois par jour
● Respecter très strictement les gestes barrières
Calendrier & modalités de la rentrée 2020-2021: présence, online, ou hybride?
On constate donc un discours volontariste (il faut de la présence sans quoi l’Université perd sa raison
d’être), prudent et qui laisse une très large autonomie d’actions/décisions aux universités (au risque de
perdre en visibilité et en cohérence au niveau national / question des examens).
1. Une certitude, le calendrier de rentrée ne sera pas le même en 2020-21
a. En formation de base, certaines universités considèrent retarder la rentrée et
envisagent de commencer leur rentrée en novembre au lieu d’octobre et compresser
l’année universitaire en annulant les semaines de révision/lecture (The Guardian). De
nombreuses universités allemandes vont démarrer leur semestre plus tard, cela avait
déjà été le cas au semestre de printemps. L’université d’Heidelberg a mis en place un
format particulier pour ses cours d’allemand intensif. Les étudiant.es intéressé.es
doivent suivre la totalité du module, pas une partie seulement : 2 semaines en ligne ;
1 semaine de coupure pour venir s’installer à Heidelberg ; 2 semaines en présentiel.
b. En formation continue, de nombreux programmes sont reportés à des dates
ultérieures, voire ne dispensent pas la session 2020 et reprendront en 2021
seulement
c. Réorganisation radicale pour assurer les cours “hybrides”: Réorganisation des
horaires, par journée, multiplication des classes, formations en alternance (5
semaines en présentiel, 5 semaines à distance?) ou des cours magistraux à distance
avec des TD en présentiel?
2. Les maître-mot sont attente (“expectative”) et hybridation: Les modalités dépendent (au-
delà de la situation du risque épidémiologique) des critères suivants:
a. Distinction BA/MA/FC : Les formations continues se dirigent vers une hybridation des
programmes avec pour beaucoup un accueil en présence réduit et un accueil à
distance en parallèle, avec rencontre des cohortes en ligne et/ou en présence dès que
possible.
Le cas emblématique des BA 1ère année: question de nombre évidente, pour les
« undergraduates », l’accent est mis à la rentrée sur le “online” (cas en Italie, plusieurs
universités UK, USA) avant, peut-être de passer à de l’hybride au second semestre.
b. Cette option (tout online pour la formation de base au 1er semestre) pose un réel
problème pour les premières années: possibilité que les étudiant.es diffèrent leur
rentrée d’un an pour faire d’autres activités. Plusieurs spécialistes reconnaissent qu’un
apprentissage immédiat, en ligne, risque d'accroître les difficultés déjà importantes de
gagner en autonomie après la fin du secondaire4 (The Guardian).
4“One of the things first-year undergraduates find difficult is the transition from school to university.
Part of dealing with that is getting to know their cohort, and meeting people outside of their degree.”
(The Guardian)3. Cohésion institutionnelle. Faut-il viser un plan de régularisation des formats
d’enseignement? Plusieurs membres de swissuni envisagent d’intégrer dans leur
communication sur les offres de formations que celles-ci sont prévues dans un format
spécifique, mais peuvent être amenées à basculer dans un autre - sans modification de prix
pour les participants. Dans l’urgence, la flexibilité des modalités de l’enseignement était de
mise, mais à terme, des demandes de régularisation émergent pour intégrer/officialiser la
dimension online et hybride (en France)
Ce tableau est très hypothétique (autonomie et diversité des institutions, flou quant aux modalités
pour la rentrée : peu de propositions concrètes, mais des postures).
Semestre 01 Semestre 02
Undergraduate Graduate Undergraduate Graduate
Suisse Présence / Présence / Présence / Présence
hybride Hybride Hybride /Hybride
Suisse FC Présence / tous les
hybride semestres
Belgique Online/Hybride Hybride Hybride Hybride
France Présence/Hybride Hybride Hybride Hybride
Italy Online Hybride Hybride Hybride
UK Online/Hybride Hybride Hybride Hybride
USA Online/Hybride Hybride Hybride Hybride
Références
1. Opinion | College Campuses Must Reopen in the Fall. Here’s How We Do It. - The New York Times.
Available at: https://www.nytimes.com/2020/04/26/opinion/coronavirus-colleges-universities.html
2. Harvard fall reopening plans | Harvard Magazine. Available at:
https://harvardmagazine.com/2020/04/harvard-fall-reopening-plans. (Accessed: 19th May 2020)
3. Déconfinement : les plans de reprise d’activité se feront université par université - Educpros. Available
at: https://www.letudiant.fr/educpros/actualite/deconfinement-les-plans-de-reprise-d-activite-se-
feront-universite-par-universite.html. (Accessed: 19th May 2020)4. Coronavirus, rientro all’università in due fasi. Manfredi: «A luglio online, a settembre con sistema
misto» - Open. Available at: https://www.open.online/2020/04/09/coronavirus-universita-rientro-
due-fasi-luglio-online-settembre-sistema-misto-ministro-manfredi/. (Accessed: 19th May 2020)
5. France: dans l’attente d’une incertaine reprise des cours, les étudiants déboussolés. Available at:
http://www.rfi.fr/fr/france/20200419-deconfinement-attente-reprise-cours-étudiants-déboussolés.
(Accessed: 19th May 2020)
6. Millions of students back to school as coronavirus retreats in China- China.org.cn. Available at:
http://www.china.org.cn/china/2020-03/17/content_75823811.htm. (Accessed: 19th May 2020)
7. Scénarios de déconfinement de l’école à l’université : septembre, est-ce si loin ? Une synthèse à J+21 |
Academia. Available at: https://academia.hypotheses.org/22143. (Accessed: 19th May 2020)
8. Home | CRI. Available at: https://www.cri-paris.org/fr. (Accessed: 19th May 2020)
9. Plan de numérisation, cadrage juridique, télétravail : le regard d’O. Faron sur les enjeux post-Covid.
Available at: https://education.newstank.fr/fr/tour/news/179461/plan-numerisation-cadrage-
juridique-teletravail-regard-faron-enjeux-post.html. (Accessed: 19th May 2020)
10. Scénarios de déconfinement de l’école à l’université : septembre, est-ce si loin ? Une synthèse à
J+21 | Academia. Available at: https://academia.hypotheses.org/22143. (Accessed: 19th May
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11. Forget freshers’ week: universities prepare to teach new first years online | Education | The Guardian.
Available at: https://www.theguardian.com/education/2020/apr/03/forget-freshers-week-
universities-prepare-to-teach-new-first-years-online. (Accessed: 19th May 2020)Vous pouvez aussi lire
