Communication orale : l'entrevue - Feuillet pédagogique Programme-cadre de français

Feuillet pédagogique
      Programme-cadre de français
            4e et 5e années
Communication orale : l’entrevue

Mégastar
Feuillet pédagogique

Destiné aux enseignantes et aux enseignants des 4e et 5e années,
le présent feuillet sert de complément à sept émissions de la série Mégastar de TFO.
On y trouve principalement deux catégories de propositions de stratégies d’enseignement;
il y a d’abord celles qui sont relatives à la didactique des techniques d’entrevue,
et ensuite toutes les autres formes de propositions de stratégies destinées à développer
la communication orale des élèves.

Auteure : Annette Lalonde
Révision linguistique : Joseph Manglibè Badié

Pour visionner les émissions de la série Mégastar :
• Veuillez consulter le site web megatfo.com, choisir la section Vidéos et
  ensuite la catégorie Pour savoir, où vous trouverez sur un menu déroulant,
  les sept entrevues de la série Mégastar.

Pour obtenir des exemplaires supplémentaires de ce guide :
• Vous pouvez les imprimer à partir du site tfo.org/education
  dans la section Sites web et ressources associées.

• Vous pouvez procéder à un téléchargement gratuit
  du nombre d’exemplaires que vous voulez sur ce site.

Renseignements : tfoliaison@tfo.org

© L’Office des télécommunications éducatives de langue française de l’Ontario, janvier 2010.

7 vidéos d’entrevues de jeunes

Modèle sur la façon de conduire une entrevue

              Durée : Entre 2 min 25 à 6 min 15

          Disponibles sur le site de megatfo.com
                       s 3ECTION Vidéos;
             s #HOISIR LA CATÏGORIE Pour savoir;
                     s #HOISIR Mégastar.

      Disponibles aussi sur le site de tfo.org/ressources

  Liste des thèmes et des personnes aux entrevues :
                    Katie et son kayak;
                Amina et la danse baladi;
              Camille et la danse irlandaise;
                Danton et son violoncelle;
                   Samuel et le soccer;
               Cameron et la gymnastique;
              Paul Robert et l’improvisation.

Lien au programme-cadre de français de l’Ontario
4e et 5e années

Communication orale
    Attentes
    • Comprendre des messages composés de formes et de fonctions diverses,
      et y réagir dans un contexte significatif.
    • Produire des messages variés, avec ou sans échanges interactifs,
      en fonction de la situation de communication.

      Contenu d’apprentissage 4e année
      Expression et production
      Préparer diverses communications structurées selon une intention précise,
      en adaptant le discours au public ciblé (par exemple : enregistrement audio
      d’une entrevue, soit avec un aîné, ou une personnalité locale).

      Contenu d’apprentissage 5e année
      Expression et production
      Concevoir diverses communications structurées selon une intention précise,
      en adaptant le discours au public ciblé (par exemple : entrevue, …).

Stratégies d’enseignement suggérées

      Avant le visionnement, voici quelques démarches à entreprendre :

      • Expliquer aux élèves qu’il s’agit pour eux de visionner quelques exemples
        d’entrevues;

      • Leur présenter le sujet de l’une des entrevues;

      • Leur demander de faire des suggestions de questions que l’on pourrait poser
        à ce sujet; et noter ensuite leurs réponses au tableau;

      • Parmi les questions proposées, identifier toutes celles qui sont ouvertes, et donner
        des exemples d’autres questions qui donneraient seulement des réponses
        du type oui/non;

      • Proposer aux élèves une ou deux questions qui aboutiraient à des réponses du type
        oui/non; puis les transformer ensuite en question ouverte;

      • Animer une discussion afin d’insister sur l’importance des formules de questions
        ouvertes.

      Pendant le visionnement, il est recommandé de :
      • Demander aux élèves d’être particulièrement attentifs à toutes les questions posées;

      • Porter leur attention sur les réactions de l’animatrice Isabelle face aux réponses
        données par la personne interviewée;

      • Visionner, une deuxième fois, la même vidéo en faisant des pauses pour relever
        certaines questions ou des réactions d’Isabelle;

      • Faire remarquer, pendant les pauses, les situations où Isabelle serait amenée
        à poser une question qui exigerait des éléments de clarté sur la réponse
        précédemment donnée;

      • Poser la question aux élèves à savoir s’ils ont remarqué qu’Isabelle présente
        la personne interviewée avant l’entrevue, et qu’elle la remercie à la fin.

Stratégies d’enseignement suggérées (suite)

      Après le visionnement, voici quelques stratégies à considérer :

      • Faire une mise au point commune des observations des élèves;

      • Établir ensemble une liste des caractéristiques relatives à la tenue
        d’une bonne entrevue;

      • Considérer de servir de modèle en interviewant un autre adulte qui travaille
        dans votre école; faire une rétroaction avec les élèves sur leurs observations
        à propos de cette entrevue;

      • Distribuer la feuille de route aux élèves pour préparer et conduire une entrevue,
        puis revoir avec eux les différentes étapes;

      • Faciliter le cheminement chez les élèves pour la préparation d’une entrevue;

      • Pour assurer la participation de tous les élèves, former des dyades et demander
        à chaque paire de s’interviewer mutuellement au sujet de leur passe-temps préféré.

      • Noter que cette entrevue aura lieu seulement après que chaque élève eu suivi
        le processus de préparation qui inclut connaître le sujet du passe-temps de
        la personne qui sera interviewée;

      • Si l’option d’enregistrer l’entrevue est retenue, s’assurer que les élèves ont eu
        amplement le temps de répéter afin d’assurer leur succès.

FEUILLE DE ROUTE POUR PRÉPARER ET MENER UNE ENTREVUE

La préparation
• Choisir la personne à interviewer et déterminer le sujet de l’entrevue à conduire;
• Faire une petite recherche sur le sujet de l’entrevue en question;
• Préparer les questions à l’avance, et proposer environ 10 questions
  en s’assurant qu’elles sont ouvertes afin de ne pas susciter une réponse de type oui/non;
• Lire à plusieurs reprises les questions à voix haute avant l’entrevue, et modifier,
  au besoin, les questions pour qu’elles soient plus claires ou plus faciles à lire à voix haute;
• S’il y a lieu, apprendre les questions presque par cœur afin de pouvoir se référer
  à la liste écrite, juste à l’occasion;
• Déterminer le lieu de l’entrevue;
• Demander à la personne interviewée d’apporter des objets qui ont rapport
  au sujet de l’entrevue;
• Prévoir d’enregistrer l’entrevue soit sur audiocassette ou sur bande vidéo.

L’entrevue
• Présenter la personne qui sera interviewée à l’ensemble de la classe;
• Poser les questions préparées à l’avance;
• À l’occasion, réagir aux réponses de la personne interviewée par
  un commentaire ou une demande de précision concernant la réponse donnée;
• Remercier la personne à la fin de l’entrevue.

L’autoévaluation
• Visionner ou écouter l’entrevue avec un autre élève;
• Identifier ensemble les meilleures questions posées ainsi que toutes celles
  qui sont moins intéressantes.