Consolider les apprentissages avec un wiki - Par: Danielle Duchesneau, Marie-Paule Lachaîne et Michel Vincent Juin 2009

Consolider les apprentissages
        avec un wiki

        Par: Danielle Duchesneau,
             Marie-Paule Lachaîne
                 et Michel Vincent

                        Juin 2009

Problèmes identifiés:
    Chez l’élève:             Chez l’enseignant:
   Contextualisation des        Manque de temps pour
    connaissances                 favoriser la réflexion
   Résolution de                 critique
    problèmes de simples à       Difficulté à percevoir le
    complexes
                                  schème de pensée de
   Création de liens entre       l’élève
    les différentes
    connaissances de base        Population étudiante
   Rétention des                 variée
    connaissances
   Maîtrise du vocabulaire
    spécialisé
   Attitude passive face à
    l’apprentissage

Stratégies pédagogiques
constructivistes exploitées:

   Mises en situation: format papier
   Méthode «avant, pendant, après»
   Représentation graphique des
    connaissances:
       Carte sémantique
       Modèle comparatif
       Tableau discriminatoire
   Présentation de cas cliniques par les
    élèves

Constats:

   Développement des liens demeure
    fragile
   Pas de changements significatifs
    dans le taux de réussite
   Vocabulaire spécialisé peu maîtrisé
   Peu de temps disponible en classe
    pour maximiser les activités

Stratégies pédagogiques TIC
exploitées:

   Messagerie
   Vidéo
   Logiciels didactiques
   Questionnaires en ligne
   Forum

Constat:

   Pertinents, mais ne sont pas
    appropriés pour développer au
    maximum la compétence ciblée.

À la recherche d’un TIC plus pertinent!
   Document modifié pour les besoins d'intégration du wikisoins du cégep de Saint-Laurent

                                                                                             AP
              R                                                                                PR
            NE                                                               Ap                  EN
           G
      S EI                                                                        pr
                                                                                    en
                                                                                                   DR
                                                                                                           E
    EN                 sé                F
                                                              M
                                                                  O                      tis
                   x po               TI                              DE                    sa
                                                                                              ge
                  E
                                    AC
                                                                           PR                      ac
                                 RÉ                                          O                       tif
                            DE                                                   AC
                      O                                                            TI
                     M                                                                F
                                             Tutorat, animation
                             Wiki                                          Wiki

                                        MODE INTERACTIF

                                        MODE INTERACTIF
                                               FORMER

Naissance d’une nouvelle stratégie
TIC: LE WIKI

   Plus qu’un Wikipédia

   Un wiki est un site web dynamique
    qui permet à n’importe quel
    internaute de participer à sa
    construction, à son évolution et à sa
    mise à jour. C’est ce qu’on appelle
    une communauté d’apprentissage.

Avantages d’une communauté
        d’apprentissage: pour l’élève

   Favorise le partage des savoirs formels-informels
   Consolide les liens
   Augmente le sentiment d’appartenance au
    programme
   Facilite la résolution de problèmes
   Assure une continuité des apprentissages par une
    participation active
   Favorise la persistance à l’étude et à la réussite
    scolaire.
   Valorise les réussites personnelles donc favorise
    la motivation scolaire

Avantages d’une communauté
    d’apprentissage: pour l’enseignante

 Communication dynamique
 Suivi de la pensée réflexive

 Évaluation formative constante

 Orientation des priorités

 Gradation des contextes

Avantages de l’outil:
   Simple d’utilisation
   Valorisation de la langue française
   Accès limité
   Rien n’est immuable
   Moteur de recherche
   Outil de révision
   Archivage automatique
   Approche programme
   Structure par rubriques
   Volet discussion
   Développement des aptitudes professionnelles

Structuration de l’activité:

   Élaboration technique:
       Demande d’une base de données sur
        Profweb
       Conception du site
       Sélection des administrateurs
       S’approprier l’outil
       Création des comptes des utilisateurs

Structuration de l’activité:

   Préparation pédagogique de
    l’activité:
       Construction de mises en situation de
        pratiques courantes
       Planification
       Présentation de l’outil aux élèves:
          But de l’activité
          Autonomie fonctionnelle

Structuration de l’activité:

   Suivi pédagogique
       Rétroaction:
          Type
          Fréquence

       Évaluation
          Formative
          Sommative

Impacts chez l’élève:
Attendus:                           Obtenus:
   Contextualiser les               Oui, si l’élève demeure
    connaissances                     actif dans l’activité
   Interpréter des problèmes
    allant du simple au plus
    complexe
   Démontrer l’établissement de
    liens entre les différentes
    connaissances de base
   Améliorer la rétention des
                                       Augmentation significative
    connaissances                       des résultats à
                                        l’évaluation sommative
   Maîtriser le vocabulaire
    spécialisé
   Démontrer de l’autonomie dans      En SI, la clientèle a
    son apprentissage                   davantage une attitude
                                        passive face à
                                        l’apprentissage

Impacts chez l’enseignant:
Attendus:                        Obtenus:
   Favoriser la réflexion        Tout à fait. L’élève
    critique de l’élève            évolue progressivement
                                   à l’aide de la rétroaction
                                   de l’enseignant et de ses
                                   pairs
                                  L’apprentissage est
   Cerner plus rapidement
    les difficultés de l’élève     davantage significatif si
                                   l’élève consulte
                                   régulièrement les pages
                                   de discussion
                                  Dès la première
                                   intervention
   Guider le plus grand          Taux de participation de
    nombre possible d’élèves       85%

Perspectives d’avenir…

   Arrivée de la cohorte issue de la
    réforme en éducation dès l’automne
    2010
   Étalement à tout le département et
    aux matières contributives

Références:
   BARBEAU et al. (1997), «Tracer les chemins de la connaissance», Montréal, AQPC, 535
    pages
   BARRETTE, Christian, Stratégies pédagogiques et TIC, Performa-TIC-803, 2007
   BARRETTE, Christian (2004). “Vers une métasynthèse des impacts des TIC sur
    l’apprentissage et l’enseignement dans les établissements du réseau collégial québécois.
    De la recension des écrits à l’analyse conceptuelle”, Le Bulletin Clic, no 55, octobre
    2004, p. 8-15.
   BARRETTE, Christian (2004). “Vers une métasynthèse des impacts des TIC sur
    l’apprentissage et l’enseignement dans les établissements du réseau collégial québécois.
    Parcours méthodologique”, Le Bulletin Clic, no 56, décembre 2004, p. 16-25.
   BARRETTE, Christian (2005). “Vers une métasynthèse des impacts des TIC sur
    l’apprentissage et l’enseignement dans les établissements du réseau collégial québécois.
    Mise en perspective.”, Le Bulletin Clic, no 56, mars 2005, p. 18-24.
   BARRETTE, Christian (2007). « Réussir l’intégration pédagogique des TIC : un guide
    d’action de plus en plus précis » Le Bulletin Clic, no 63, janvier 2007, p. 11-16.
   FARMER, A. (2008), «Le wiki, un outil de travail collaboratif». Profweb, mardi 14 octobre
    2008. Site téléaccessible à l’adresse < http://www.profweb.qc.ca/fr/dossiers/le-wiki-un-
    outil-de-travail-collaboratif/etat-de-la-question/dossier/42/index.html >
   Jérôme Delacroix, Les wikis. Espaces de l'intelligence collective, M2 Éditions, Paris,
    2005.
   Université du Québec à Montréal. Site téléaccessible à l’adresse
    .Consult
    é en février 2009.
   Wikipédia, l’encyclopédie libre. Site téléaccessible à l’adresse
    . consulté en février 2009.