Réflexions concernant les CLASSES MULTI-ÂGES dans le cercle scolaire de Morat-Murten 8.5.2019
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Réflexions concernant les CLASSES MULTI-ÂGES dans le cercle scolaire de Morat-Murten 8.5.2019
Classe multi-âges signifie EN RÉSUMÉ
L’enseignement et l’apprentissage ont généralement lieu dans le courant des
quatre premières années d’école et dans la mesure du possible, dans des
groupes d’âges hétérogènes adaptés aux besoins des élèves en mode de «
teamteaching ». Ce n’est pas l’âge qui détermine les activités des enfants mais
leur niveau de développement.
Ceci est le principe de base sur les plans didactique et méthodique de la classe
multi-âges.
L'apprentissage en groupe d’âges mixtes correspond à la réalité extrascolaire et
représente un domaine de formation essentiel pour les contacts sociaux et le
développement individuel de compétences multiples.
Le travail en groupes d’âges hétérogènes permet aux enfants d’apprendre les uns
des autres et de tirer parti de leurs différences. Ils se soutiennent et se motivent
mutuellement. Ils jouent et apprennent ensemble.
La classe multi-âges permet aux enfants de passer, sans rupture, du jeu à
2 l’apprentissage systématique – le jeu est une base importante durant toute la
scolarité.
Dans la classe multi-âges, l’intégration est, dans la plupart des cas, plus facile car
l’enseignement se déroule majoritairement en teamteaching et les espaces et
matériaux mis à disposition sont adaptés aux différents besoins d'apprentissage et
de perfectionnement.
Source: https://www.erz.be.ch/erz/de/index/kindergarten_volksschule/kindergarten_
volksschule/informationen_fuereltern/kindergarten/basisstufe.html
Classe multi-âges RÉTROSPECTIVE ET
PERSPECTIVE
A la rentrée scolaire 2006/07, le cercle scolaire de la région de Morat avait mis sur
pied un projet pilote en ouvrant une classe multi-âges germanophone.
A la rentrée scolaire 2017/18, une deuxième classe multi-âges germanophone a été
ouverte à Galmiz.
Le projet, dont est issue la première classe multi-âges à Morat, a été élaboré en
étroite collaboration avec l'inspectorat qui a également fourni un appui technique. Il
s’agit à la fois du cadre didactique et de l’horaire hebdomadaire. Il est à relever que
la classe multi-âges de Morat jouit d’une grande popularité. En effet, l’école
enregistre chaque année cinq fois plus d’inscriptions que la capacité d’accueil.
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Source: https://www.erz.be.ch/erz/de/index/kindergarten_volksschule/kindergarten_volksschule/informationen_fuereltern/kindergarten/kindergarten.html
Classe multi-âges RAISONS PÉDAGOGIQUES
La classe multi-âges avec un regard sur les élèves:
Les enfants apprennent des autres et se stimulent mutuellement.
La perméabilité de nombreuses activités est donnée en terme de temps/durée
et de statut d’apprentissage.
La perméabilité va dans les « deux sens »: les enfants plus âgés peuvent
contribuer au développement des plus jeunes et inversement. L’accent est mis
sur le niveau d’apprentissage, l’âge passe en arrière-plan.
Le développement individuel peut être mieux pris en compte.
La phase de l’entrée à l’école devient plus flexible.
La transition de l'apprentissage ludique à l'apprentissage systémique est
fluide.
Les enfants profitent d’un cadre stable durant quatre ans.
La continuité est assurée: dans une classe multi-âges, annuellement env. six
enfants quittent et il en revient autant– la taille du noyau qui compte
régulièrement près de 18 enfants est maintenue.
L’apprentissage social favorise l’autonomie: la considération, l’assistance, la
solidarité, l'apprentissage des modèles de rôle et autres se mettent
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automatiquement en place.
Dans la salle de classe, les élèves sont presque toujours accompagnés de
deux personnes.
Il n’y a en fait pas de moyenne de classe par laquelle les élèves sont évalués,
ce qui réduit le risque de surmenage. Cela signifie que les élèves
particulièrement doués peuvent également être bien promus.
https://www.talu.de/wp-content/uploads/2018/01/faschingsmasken-basteln-fuchs-10.jpg
Que signifie classe multi-âges pour les parents, les familles et finalement pour
la société ?
Les horaires fixes, dont le rythme hebdomadaire est régulier dès la 1H,
servent à concilier famille et carrière professionnelle, ce qui correspond à un
besoin social croissant et à une mission au sens de la loi sur l’égalité.
Utilisation optimale des écoles du quartier, les écoles situées à proximité du
lieu de résidence pendant les quatre premières années scolaires.
L’égalité des chances et l’égalité de traitement pour toutes les familles en cas
de mise en place complète: tous les élèves fréquentent le premier cycle avec
le même système.
Simplification organisationnelle pour les accueils extrafamiliaux et
extrascolaires.
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Source: https://lakeviewschoolart.files.wordpress.com/2012/01/kandinsky-k.jpg
La classe multi-âges et les enseignants:
L'enseignement en duo crée des occasions idéales pour l'observation et le
développement individuel des enfants.
Les enseignant-e-s travaillent constamment avec le principe des « quatre
yeux ».
Plus de quatre ans de travail (relationnel) constructif et en équipe avec les
enfants mènent à une plus grande satisfaction professionnelle.
La différenciation étant vécue et construite, il est aussi plus facile de répondre
à l'hétérogénéité, c'est-à-dire aux différents besoins et préoccupations des
enfants.
Les aptitudes et les déficiences peuvent être plus facilement détectées.
La collaboration des enseignants dans un team est intensive: coordination
dans la communication par rapport au comportement, aux valeurs et à la
compréhension pédagogique fondamentale.
La formation de groupes d'apprentissage flexibles permet aux enseignants de
réagir aux besoins individuels, aux progressions et aux stagnations
d'apprentissage.
Classe multi-âges CARACTÉRISTIQUES DE LA
DIDACTIQUE
La didactique décrit la conception de l’apprentissage. Le processus de
l’apprentissage, soit la manière dont l’apprentissage se déroule concrètement ou
peut être stimulé, varie considérablement selon le groupe d'âges et les conditions
extérieures. Pour la didactique d’une classe multi-âges, il est à relever que :
Dans une classe multi-âges, les enseignants peuvent mettre en pratique une
didactique à la fois individualisée et axée sur la communauté.
L’accent est mis sur l’individualisation et la différenciation à l’aide d’une palette
variée d’activités.
Le concept didactique pour la disposition du matériel d’enseignement est le
programme d'études, c'est-à-dire que les différentes matières reviennent
plusieurs fois durant la scolarité, chaque fois à un niveau supérieur.
De nombreux contenus d'apprentissages sont traités dans des blocs
thématiques interdisciplinaires. En conséquence, un rythme de leçons est
abandonné au profit de trois jours blocs dont deux le matin et un l’après-midi.
Dès la 1H, tous les enfants se retrouvent quatre matins ensemble: ce laps de
temps permet de réaliser un maximum d’apprentissages dans un groupe
6 d’âges différents.
Dans la classe multi-âges, les enfants travaillent en groupes de niveaux
d’apprentissage hétérogènes. Les groupes se forment selon leurs intérêts et
leurs niveaux d’apprentissage et peuvent changer partiellement
quotidiennement, selon l’offre. Il en résulte des groupes d'apprentissage plus
restreints, ce qui facilite le suivi de la situation par les enseignants.
L’apprentissage autonome est encouragé. Chaque enfant suit le parcours
d’apprentissage à son propre rythme.
Le plan d’études PER est obligatoire et constitue un élément de liaison pour le
1er cycle.
Source: https://www.aalen.de/sixcms/media.php/7/thumbnails/Wahrnehmung.JPG.2582.JPG
Classe multi-âges PASSAGE EN 5H
Lors du passage de la classe multi-âges à la 5H, les enfants doivent faire face à une
nouvelle situation scolaire: nouvel-le enseignant-e, manière de travailler différente,
évent. autre établissement scolaire, etc.
Afin que les enfants ne perçoivent pas l’étape du deuxième cycle comme une
rupture, il est important que le processus du transfert soit soigneusement préparé.
La compréhension mutuelle et une bonne communication entre les enseignants sont
liées à l'intérêt et à l'ouverture, elles constituent la base d’une bonne collaboration.
Les responsables d’établissement soutiennent les enseignants des deux cycles pour
la préparation et l’organisation du transfert.
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Source: https://horizon.phmschools.org/sites/horizon.phmschools.org/files/HOR%20Kindergarten%20Graduation%206.2.17%20%2823%29.JPG
Classe multi-âges DANS LA LOI
Loi scolaire du canton de Fribourg (LS)
La LS n’exclue pas les classes multi-âges mais ne nomme pas le type d’école
explicitement (art. 8 par. 2 LS)
ource: http://www.geoportal.de/DE/GDI-DE/INSPIRE/Rechtliche%20Umsetzung/rechtliche_umsetzung.html?lang=de
8 Règlement d’exécution cantonal de la loi scolaire (RLS)
Le règlement d’exécution octroie l’ouverture de classes multi-âges selon les
nouvelles conditions figurant dans l’art. 21.
1 La ou les communes d'un cercle scolaire, sur la proposition du ou de la responsable
d'établissement primaire, peuvent décider de réunir les élèves du premier cycle (1–4H) dans
une même classe dans la mesure où:
a) un nombre suffisant d'élèves fréquente l'enseignement commun sur une période
prolongée;
b) des locaux appropriés sont disponibles;
c) des formes d'enseignement spécifiques sont adoptées;
d) une qualité pédagogique est garantie;
e) les ressources en personnel sont suffisantes.
2
La mise en place d'une telle classe nécessite l'autorisation de la direction.
3
La classe est conduite par deux enseignants ou enseignantes. L'effectif de la classe
comprend entre 18 et 24 élèves. Le taux d'activité des enseignants ou enseignantes est adapté
lorsque l'effectif ne correspond pas à cette fourchette.
4
La ou les communes du cercle scolaire concerné supportent le coût du taux d'activité
supplémentaire d'une telle classe par rapport au coût moyen cantonal d'une classe ordinaire.
Règlements scolaires communaux
Chaque commune de la convention de l’école primaire a adopté son propre
règlement. Dans ces règlements en grande partie identiques, la classe multi-âges
germanophone (art. 8, al. 1, e) est déjà mentionnée.
Pour les classes multi-âges francophones, le passage en question sera ajouté dès la
concrétisation de sa mise en œuvre.Vous pouvez aussi lire
