DE2 Architecture, Processus & partage - Semestre de Printemps / 2021-2022
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DE2
Architecture, Processus & partage
Présentation des enseignements
Iwan Baan, Marseille, 2013
Semestre de Printemps / 2021-2022
Architecture Processus et Partage
Des approches singulières de projet
pour de nouveaux territoires à explorer :
Terrae incognitae
« Comment habiter ici ? Malgré la couverture satellite
permanente et le maillage des caméras de surveillance,
nous ne connaissons rien du monde ».
Un livre blanc, Philippe Vasset, 2017
L’histoire des ignorances nous apprend que celles liées à la terre et aux phénomènes naturels
ont presque toutes été levées au cours du XIXème siècle, sous l’impulsion d’explorateurs,
d’observateurs amateurs mais aussi d’artistes, qui en ont fait des descriptions fascinantes et
anxiogènes dont les scientifiques se sont imprégnés pour mieux comprendre le monde.
Ainsi, pendant que les peintres anglais tels John Constable dressaient l’inventaire pictural
des formes des nuages dans le ciel du Suffolk, le pharmacien quaker Luke Howard, passionné
d’astronomie, les observait allongé dans les prés et se rendait compte qu’ils pouvaient être
classifiés en quatre catégories encore utilisées aujourd’hui par les scientifiques : les cirrus,
les cumulus, les stratus et les cumulo-stratus. Ces regards croisés sur les nuages ont permis
d’anéantir la croyance que leurs formes étaient infinies, rendant de fait impossible jusqu’alors
toute compréhension de leur formation.
Forte de cet apprivoisement de la nature et de son potentiel énergétique, la révolution
industrielle battra ensuite son plein. Suscitant de nombreuses convoitises, elle a donné lieu
Le Voyageur contemplant une mer de nuages, (1818)
Peinture à l’huile de Caspar David Friedrich (1774-1840) à de lourds conflits au cours de la première moitié du XXème siècle.
En réaction, une communauté militante d’ingénieurs humanistes de Californie a saisi dans
les années 60 et de façon instinctive que le développement des technologies numériques
naissantes pouvait devenir des outils libertaires du combat susceptible d’éloigner toute
prétention belliciste en réunissant les gens autour d’un idéal pacifique et progressiste et en
réconciliant le progrès avec la nature. L’un des membres de cette communauté, Stewart Brand,
biologiste de formation, et initiateur des Whole Earth Catalog édités de 1968 à 1998 a dit à ce
sujet : « Beaucoup de gens croient pouvoir changer la nature des personnes, mais ils perdent
leur temps. On ne change pas la nature des personnes. En revanche, on peut transformer les
outils et les techniques qu’ils utilisent. C’est ainsi que l’on changera le monde. »
Architecture Processus et Partage
Des approches singulières de projet
pour de nouveaux territoires à explorer :
Terrae incognitae
Durant la seconde moitié du XXème siècle et sur la base de ce précepte, les tenants de Aujourd’hui, la responsabilité de l’architecte – et donc des écoles d’architecture - est de
cette idéologie ont façonné de nouveaux outils informatiques, d’abord dans une joyeuse trouver les méthodes et les outils adaptés à cette transformation du monde, dans une
expérimentation optimiste, avant de devenir une triste industrie cotée en bourse, qui nécessaire frugalité rendue possible par une approche à partir du sol.
organise aujourd’hui le monde en se supplantant aux États.
Ainsi est née la révolution numérique qui arrive à maturité grâce à ses natifs, capables d’en Cette ambition passe par l’enseignement hors les murs de la pragmatique du projet qui est
maîtriser les codes et les techniques pour satisfaire leurs idéaux, notamment écologiques. une approche linguistique proposant d’intégrer à l’étude d’un langage les situations dans
C’est dans ce milieu et avec cette ambition que les étudiants évoluent aujourd’hui. lesquelles il est utilisé. Elle passe aussi par l’enseignement du temps comme matière de
conception si on veut pouvoir échapper à toute démarche mercantile.
Ces révolutions successives nous lèguent un champ de ruines aux nombreuses Terrae L’inconvénient de cette proposition est aussi son avantage : ne pas savoir où l’on va ni
Incognitae que l’on pourrait définir tout autant comme des espaces physiques - comment on y va. Elle réclame une posture empirique proche de celle du chercheur qui
résidus urbains, friches industrielles, infrastructures routières et autoroutières, lieux teste et expérimente jusqu’à trouver parfois autre chose que l’objet de sa recherche. Elle
monofonctionnels inaccessibles par certaines catégories d’habitants, etc. - que comme des demande aussi d’avoir une ouverture d’esprit tournée vers d’autres disciplines, qu’elles
espaces dématérialisés infinis et indomptés, les faux nuages, les plateformes vidéos, les soient artistiques, scientifiques ou techniques, avec qui nous devons partager nos regards.
conciergeries numériques, etc. Autant d’îles qui ont pour trait commun de nous isoler L’optimisme est de mise et c’est une expédition joyeuse d’exploration du territoire que nous
les uns des autres alors qu’elles sont une opportunité incroyable de nous rassembler pour proposons aux étudiants.
peu que l’on sache les observer et les décrire pour mieux les comprendre. L’histoire nous
montre que vouloir changer le monde avec des méthodes et des outils d’un autre temps Jérôme Apack, octobre 2021
est vain.
À chaque nouveau problème à régler, nouveaux regards à porter et nouvelles méthodes
à explorer. À chaque nouvelle ambition idéaliste à accomplir, nouveaux outils pour y
parvenir. Laisser l’ancien monde s’emparer des Terrae Incognitae à l’aide de tableurs n’aura
pour résultat que la création de nouvelles îles qui prendront la suite d’autres, les centres
commerciaux et les macro-lots sans mitoyenneté des Zone d’Aménagement Concertée qui
en sont les exemples les plus frappant.
Les Terrae Incognitae sont d’incroyables terrains de jeu si on les aborde, non pas comme
des îles, mais comme un archipel qui partagerait une origine géologique commune.
Comment penser ces îles comme un tout et les relier pour produire du sens ? Seuls les
architectes, les paysagistes et les urbanistes ont la capacité d’y réfléchir car ils savent
faire projet, non pas au sens de faire œuvre, mais à celui de savoir mettre en relation les
synergies nécessaires pour concrétiser une intention humaniste qu’ils savent dessiner. Ils
sont aussi capables de s’immiscer dans les processus économiques de régénération urbaine
en proposant des méthodes et des outils inédits et décomplexés des courants dominants
de pensée.
Architecture Processus et Partage
1. Introduction, Philosophie, Champs d’intervention
2. Thématiques transversales, proposition pédagogique
3. Relation au monde de l’architecture et à notre société
1.1 Le projet comme processus
Dans une situation d’urgence permanente, de nouveaux processus d’élaboration du
projet sont indispensables pour l’évolution de la discipline architecturale. Le projet
comme processus, doit permettre à toutes les échelles, d’offrir un cadre ou l’architecture, à
la rencontre d’un territoire et d’une culture, devient le récit d’une nouvelle aventure humaine
et esthétique. Au-delà d’un simple programme, le projet devient territoire de partage et
d’expérimentation. De manière commune, l’urgence permanente que vit notre société
sur la question du logement, du travail et des mutations que nous traversons, sont autant de
sujets d’actualité que nous formulerons au travers des thématiques des semestres comme des
opportunités de penser l’architecture en tant qu’acte culturel et politique partie prenante des
transformations et des évolutions de ce monde. Le bâtiment comme matière vivante: Il est
nécessaire de considérer une autre façon de concevoir le projet. L’architecture aussi élégante
qu’elle puisse être, révèle en fait sa peur du temps qui passe et se crispe sur ce qui est en ne
permettant pas ce qui pourrait être.
1.1 Le projet comme un manifeste
Si nous parlons d’une Architecture comme un manifeste, c’est bien qu’elle n’est pas
doctrinaire. Nous développons deux volets essentiels à cet enseignement qui sont d’abord
l’observation du monde et de ses mouvements, et l’élaboration d’une pédagogie au
service d’un processus de projet qui prend position face à cet état du monde : Une
ville qui accueille, qui accepte l’autre et qui évolue... Ce manifeste porte aussi des questions
clés, des actions comme les bases de notre pédagogie : Fondamentaux et expérimentation /
Bellastock, le grand détournement
Onirisme et réalité / Théorie et action.
Centrer l’approche du projet autour des notions de processus et de partage est une manière
d’aborder le projet différemment, où le processus de conception et la mutualisation (partage)
racontent une nouvelle pensée « politique » sur l’architecture, la ville, l’espace public. Plus
largement, le partage peut aussi se comprendre dans l’idée que chaque semestre, un champ
ou une discipline voisine sont « invités » dans le processus de conception. Afin d’aborder le
projet sous ces angles, le domaine d’étude est structuré autour de trois thématiques, au sein
desquelles chacun des enseignements se situent :
- L’observation du monde et de ses mouvements,
- Le projet comme processus et territoire de partage,
- Un autre regard sur la pensée constructive.
Architecture Processus et Partage
1. Introduction, Philosophie, Champs d’intervention
2. Thématiques transversales, proposition pédagogique
3. Relation au monde de l’architecture et à notre société
Processus
Séminaire 2013
Extrait des recherches des étudiants : Arthur Bosc, Thomas Lerouge
2.1. Une dimension expérimentale
L’atelier de projet est considéré comme un laboratoire où l’on associe pratique et
recherche, pour développer une méthode d’enseignement du projet privilégiant une approche
expérimentale, susceptible d’amener les étudiants vers une pratique critique et théorique du
projet, dans un environnement social et territorial bien réel.
2.2. Explorer de nouveaux processus pour le projet
A travers les trois temps d’enseignement - Projet, TD exploratoire et recherche - complétés
par les cours théoriques, l’enseignement développera l’idée d’un laboratoire où l’on associe
pensée critique, pratique et recherche, pour développer une méthode d’enseignement du
projet privilégiant une approche expérimentale, où la narration, l’observation et l’élaboration
d’un postulat rentreront pleinement dans le processus de fabrication du projet :
- Nouveaux usages : les nouvelles économies, les nouveaux lieux et nouveaux services, de
nouveaux programmes innovants, anticiper sur les nouveaux modes de travailler. C’est une
économie collaborative et contributive.
- Habiter ensemble et autrement : il s’agira de s’interroger sur l’élaboration de nouvelles
typologies et nouveaux modes de mutualisation possibles.
- Réemploi et mutabilité sont deux notions qui nous permettent de valoriser et de révéler un
patrimoine industriel, de réinvestir des lieux forts mais souvent désertés de la ville comme
Peter Zumthor sur le chantier de la Chapelle Bruder Klaus Field, Mechernich, Allemagne, 2007
les territoires industriels, d’inventer des « tiers lieux » qui sont des espaces de partage. Peter Zumthor sur le chantier de la chapelle Bruder Klaus Field, Mechernich, Allemagne, 2007
- Des « signaux faibles » qui nous permettent de répertorier les changements de fond de la
société, d’analyser l’effet des crises, des mutations, de la révolution numérique, qui changent
nos comportements, notre consommation, notre rapport au travail et créent également de
S7 - Séminaire
nouvelles fractures. Pas d’architecture sans structure !
- Un autre regard sur la pensée constructive, qui permet de questionner par l’expérimentation
son rapport aux usages, notamment dans sa capacité à anticiper une flexibilité de programme,
et d’imaginer la mutation ou la réversibilité future de l’édifice. La capacité également des
futurs architectes à prendre part pleinement au processus transdisciplinaire d’élaboration
du projet.
Architecture Processus et Partage
1. Introduction, Philosophie, Champs d’intervention
2. Thématiques transversales, proposition pédagogique
3. Relation au monde de l’architecture et à notre société
3.1. Une confrontation au réel
La première attention est avec le réel, les usages, la ville, le dessin, les traces, la politique
urbaine, le monde de la construction, le chantier et les métiers qui nous entourent.
Cette confrontation au réel et à l’expérimentation a pour vocation de réinventer les
nouvelles pratiques du projet.
3.2. Une dimension locale
Pour confronter les spécificités de notre ancrage territorial méditerranéen à la
diffusion d’une culture internationale du projet. On parle donc de territoire, d’un territoire
méditerranéen, de métropole, mais aussi d’autres territoires qui peuvent fonctionner
comme miroirs et deviennent villes invitées pour l’année.
3.3. Une pédagogie qui participe à une redéfinition et un élargissement du rôle de
l’architecte
Dans un milieu professionnel où la place de l’architecte devient toujours plus complexe
et ténue de part la réorganisation du métier et le rôle plus fort des majors ou des groupes
financiers, à travers les sociétés de promotion; il devient urgent que ce dernier puisse
réfléchir très tôt à de nouvelles manières d’exercer. Le scénario d’intervention, le jeu Iwan Baan, Istanbul
des acteurs, l’économie du projet, deviennent alors, dans la pédagogie et les ateliers de
projets, une donnée clé qui participera des choix et des engagements de l’étudiant. La
narration du projet s’étend alors à une vision complète où chacun se projette comme
maitre d’œuvre mais aussi comme porteur d’un programme, ouvrant à de nouvelles et
possibles vocations, d’autres pratiques du métier d’architecte.
Architecture Processus et Partage
Organisation des enseignements au semestre de printemps
Trois groupes d’enseignements sont GROUPE A
proposés au sein du domaine d’étude
STUDIO ST.P.PRIN.A1 ST.P.PRIN.A2
Architecture et mutation Architecture et mutation
Studios de projet associés de DE PROJET Nouveaux Lieux Nouveaux usages
Rémy MARCIANO, José MORALES et S8-S10 (PFE) Habiter la métropole Nouvelles économies
120 H
Christophe MIGOZZI : « Architecture Marseille + Alexandrie Marseille + Alexandrie
et mutation » sur les thématiques des Rémy Marciano José Morales
nouveaux lieux, des nouveaux usages, + Christophe Migozzi + Christophe Migozzi
des nouvelles économies et habiter + invités (TD) + invités (TD)
la métropole, sur les territoires de
Marseille et Alexandrie.
TD TD.EXPL.PRIN.A1 TD.EXPL.PRIN.A2
EXPLORATOIRE Architecture et Architecture et
Studios de projet et TD exploratoires S8-S10 (PFE) mutation I mutation II
adossés au séminaire proposé par 46H Résiliences urbaines Muriel Girard
Muriel GIRARD, Mariusz Grylgielewicz Delphine Monrozies Audrey Le Henaff
et Delphine Monrozies Rémy Marciano + invités
+ invités ou interne
SÉMINAIRE SEM.PRIN.1
S8 Corps, ville et patrimoine :
TPE-TPE R filmer, écrire II
86H
Muriel Girard
Mariusz Grygielewicz
Delphine Monrozies
Architecture Processus et Partage
Organisation des enseignements au semestre de printemps
Trois groupes d’enseignements sont GROUPE B
proposés au sein du domaine d’étude
STUDIO ST.P.PRIN.B1 & B2
Pas d’architecture
L’enseignement « Pas d’architecture DE PROJET sans structure !
sans structure ! » proposé par S8-S10 (PFE)
120 H Jérôme Apack, Maya Nemeta
Jérome APACK, Maya NEMETA et + intervenants extérieurs
Anne-Valérie GASC, associant studio
de projet, TD exploratoire, séminaire
et cours théoriques. TD TD.EXPL.PRIN.B1 & B2
EXPLORATOIRE Pas d’architecture
S8-S10 (PFE) sans structure !
L’enseignement propose un autre 46H
Jérôme Apack, Maya Nemeta
regard sur la pensée constructive,
Nicolas Salmon-Legagneur
en questionnant la structure des + intervenants extérieurs
édifices, son rapport aux usages et
au confort, grâce à un processus de
projet engagé qui met au cœur de la SÉMINAIRE SEM.PRIN.2 & 3
réflexion la durabilité et la réversibilité S8 Méthodologie créative
programmatique. TPE-TPE R et réflexive processuelle
86H
Anne-Valérie Gasc
+ Jérôme Apack
COURS CM.PRIN.2
S8 (S10) Pas d’architecture
7 SÉANCES DE 2H sans structure !
14H
Jérôme Apack
Maya Nemeta
Architecture Processus et Partage
Organisation des enseignements au semestre de printemps
Trois groupes d’enseignements sont GROUPE C
proposés au sein du domaine d’étude
STUDIO ST.P.PRIN.C
Caravansérail
Studio de projet in situ proposé par DE PROJET Le palais des étudiants
Matthieu Poitevin : S8-S10 (PFE)
120 H Matthieu Poitevin
+ intervenants extérieurs
Le studio de projet « Caravansérail »
propose aux étudiants d’investir
pendant un an des lieux laissés pour TD TD.EXPL.PRIN.C
compte, à l’abandon ou presque, EXPLORATOIRE Caravansérail
S8-S10 (PFE) Le palais des étudiants
pour y installer un atelier hors-les- 46H
Matthieu Poitevin
murs, un tiers-lieu pendant le temps
+ intervenants extérieurs
d’un semestre ou deux. C’est une
mise en place provisoire, itinérante,
presque foraine, qui consiste à
démontrer que l’architecte est le
“jardinier des villes”.
Architecture Processus et Partage
Organisation des enseignements au semestre de printemps
A B C
STUDIO ST.P.PRIN.A1 ST.P.PRIN.A2 ST.P.PRIN.B1 & B2 ST.P.PRIN.C
Architecture et mutation Architecture et mutation Pas d’architecture Caravansérail
DE PROJET Nouveaux Lieux Nouveaux usages sans structure ! Le palais des étudiants
S8-S10 (PFE) Habiter la métropole Nouvelles économies
120 H Jérôme Apack, Maya Nemeta Matthieu Poitevin
Rémy Marciano José Morales + intervenants extérieurs + intervenants extérieurs
+ Christophe Migozzi + Christophe Migozzi
+ invités + invités
TD TD.EXPL.PRIN.A1 TD.EXPL.PRIN.A2 TD.EXPL.PRIN.B1 & B2 TD.EXPL.PRIN.C
EXPLORATOIRE Architecture et Architecture et Pas d’architecture Caravansérail
S8-S10 (PFE) mutation I mutation II sans structure ! Le palais des étudiants
46H Résiliences urbaines Muriel Girard Jérôme Apack, Maya Nemeta Matthieu Poitevin
Delphine Monrozies Audrey Le Henaff Nicolas Salmon-Legagneur + intervenants extérieurs
Rémy Marciano + invités + intervenants extérieurs
+ invités ou interne
SÉMINAIRE SEM.PRIN.1 SEM.PRIN.2 & 3
S8 Corps, ville et patrimoine : Méthodologie créative
TPE-TPE R filmer, écrire II et réflexive processuelle
86H
Muriel Girard Anne-Valérie Gasc
Mariusz Grygielewicz + Jérôme Apack
Delphine Monrozies
COURS CM.PRIN.1 CM.PRIN.2
S8 (S10) Villes méditerranéennes II Pas d’architecture
7 SÉANCES DE 2H Pratiques de l’urbain sans structure !
14H
Muriel Girard Jérôme Apack
Maya NemetaArchitecture Processus et Partage
Présentation des enseignements « Architecture et Mutation »
A B C
STUDIO ST.P.PRIN.A1 ST.P.PRIN.A2 ST.P.PRIN.B1 & B2 ST.P.PRIN.C
Architecture et mutation Architecture et mutation Pas d’architecture Caravansérail
DE PROJET Nouveaux Lieux Nouveaux usages sans structure ! Le palais des étudiants
S8-S10 (PFE) Habiter la métropole Nouvelles économies
120 H Jérôme Apack, Maya Nemeta Matthieu Poitevin
Rémy Marciano José Morales + intervenants extérieurs + intervenants extérieurs
+ Christophe Migozzi + Christophe Migozzi
+ invités + invités
TD TD.EXPL.PRIN.A1 TD.EXPL.PRIN.A2 TD.EXPL.PRIN.B1 & B2 TD.EXPL.PRIN.C
EXPLORATOIRE Architecture et Architecture et Pas d’architecture Caravansérail
S8-S10 (PFE) mutation I mutation II sans structure ! Le palais des étudiants
46H Résiliences urbaines Muriel Girard Jérôme Apack, Maya Nemeta Matthieu Poitevin
Delphine Monrozies Audrey Le Henaff Nicolas Salmon-Legagneur + intervenants extérieurs
Rémy Marciano + invités + intervenants extérieurs
+ invités ou interne
SÉMINAIRE SEM.PRIN.1 SEM.PRIN.2 & 3
S8 Corps, ville et patrimoine : Méthodologie créative
TPE-TPE R filmer, écrire II et réflexive processuelle
86H
Muriel Girard Anne-Valérie Gasc
Mariusz Grygielewicz + Jérôme Apack
Delphine Monrozies
COURS CM.PRIN.1 CM.PRIN.2
S8 (S10) Villes méditerranéennes II Pas d’architecture
7 SÉANCES DE 2H Pratiques de l’urbain sans structure !
14H
Muriel Girard Jérôme Apack
Maya NemetaARCHITECTURE ET MUTATION
Gabinete de Arquitectura, Quincho Tia CoralARCHITECTURE ET MUTATION
VILLE EN MIROIR, MARSEILLE / ALEXANDRIE
Studios associés
Nous nous questionnerons sur les grandes mutations à venir et pour lesquelles
le projet devient moteur, s’attache à composer de nouvelles relations entre
les territoires et à imaginer de nouveaux lieux.
Constituer un inventaire des possibles, capable de ré-enchanter les métropoles.
Porter notre regard cette année, plus particulièrement sur la ville d’Alexandrie en
Égypte (Alexandrie Forever). Et de la Métropole marseillaise pour les réflexions ou
sujets déjà engagés le semestre précédent en séminaire ou en projet.
ST.P.PRIN.A1 Rémy Marciano + ST.P.PRIN.A2 José Morales
ST.P.PRIN.A1 /Architecture et mutation / nouveaux lieux, Habiter les métropoles,
Marseille / Alexandrie
(120H00 Rémy Marciano + Christophe Migozzi + invités)
ST.P.PRIN.A2 / Architecture et mutation /nouveaux usages, nouvelles économies
Marseille / Alexandrie
(120H00 José Morales + Christophe Migozzi + invités)
TD.EXPL.PRIN. A1 Rémy Marciano + TD.EXPL.PRIN. A2 José Morales
TD.EXPL.PRIN. A 1 / Architecture et mutation I / Résiliences urbaines
(46H00 Delphine Monrozies + Rémy Marciano)
TD.EXPL.PRIN. A 2 / Architecture et mutation II / Résiliences urbaines
(46H00 Muriel Girard + Audrey Le Henaff + José Morales)DE2 / ARCHITECTURE PROCESSUS ET PARTAGE
THÉMATIQUE et PHILOSOPHIE COMMUNE
Approche Concrète,
au regard des urgences et des nécessités contemporaines
Approche Théorique,
l’architecture en tant que discipline culturelle et savante,
Approche Expérimentale et exploratoire,
éprouver physiquement et émotionnellement les situations.
Nous offrirons cette année 2 Territoires de Projets :
Travailler sur ALEXANDRIE, sur les notions de patrimoine domestique
Échanges avec l’école d’Alexandrie,
Exposition au consulat de France à Alexandrie, début Mars
Travailler sur LA MÉTROPOLE AIX-MARSEILLE ET DE BORDEAUX
sur les thématiques des studios Architecture et mutation
et Pas d’Architecture sans structure !.VILLES EN MIROIR, MARSEILLE / ALEXANDRIE
3 thématiques de projet :
1. Patrimoine domestique / Inventaire poétique
2. Ville acceuillante / Ville innovante
3. Réactiver les lisières1 PATRIMOINE DOMESTIQUE / INVENTAIRE POÉTIQUE
Seront abordées les questions d’héritage, de patrimoine au sens large
et de transformation des villes
Photo André Mérian,
Alexandrie1 PATRIMOINE DOMESTIQUE / INVENTAIRE POÉTIQUE
Seront abordées les questions d’héritage, de patrimoine au sens large
et de transformation des villes
Photo André Mérian,
Marseille1 PATRIMOINE DOMESTIQUE / INVENTAIRE POÉTIQUE
D’inventaire architectural, de typologies, de transformations
Inventaire,
Source KooZA2 VILLE ACCUEILLANTE / VILLE INNOVANTE
Programmation alternative, ville résiliente, ville créative
Farm Cultural Park, Favara, Sicily3 RÉACTIVER LES LISÈRES
Au delà de la ville constituée
Photo André Mérian,
Alexandrie3 RÉACTIVER LES LISÈRES
La réflexion sur le territoire pourra imaginer des scénarios ou des situations urbaines
proches des préoccupations de la métropole, et au regard d’une réalité locale, de
projeter des dispositifs capables d’enclencher des mutations,
Montpellier, l’AUC architectes urbanistesLES GRANDS ATELIERS
C’est un temps de partage, d’échange, de recherches, et de réflexion sur les métropoles. Des architectes, sociologues et
acteurs des métropoles étudiées viendront partager leur savoir avec notre réflexion.LES GRANDS ATELIERS
Ce temps de projet se concrétisera par un travail cartographique à une échelle territoriale ou métropolitaine, sur des
thématiques qui parlent de cette grande échelle ou vous imaginerez des logiques et stratégie s’appuyant sur le potentiel
des réseaux, des archipels, de la géographie, du bâti, des quartiers et sur tous les systèmes qui pourront véhiculer du sens,
celui d’une ville connecté, active, en phase avec ses identités multiples !LE PROJET PERSONNEL
Studio WaveLE PROJET PERSONNEL
Rethink Athens
Giorgos AnagnostakisSTUDIO DE PROJET S8-S10 (PFE) - ST.P.PRIN.A1
Architecture et mutation / nouveaux lieux, habiter les métropoles
VILLE INVITÉE, MARSEILLE / ALEXANDRIE
(120h Rémy Marciano + Christophe Migozzi + invités )
Giancarlo Mazzanti architecteSTUDIO DE PROJET S8-S10 (PFE) - ST.P.PRIN.A1
Architecture et mutation / nouveaux lieux, habiter les métropoles
Architecture et mutation / nouveaux lieux, habiter les métropoles propose de travailler sur la ville
comme territoire de projet, en se confrontant à des cultures multiples, stratifiées...
Objectifs pédagogiques
...celles d’un territoire en mutation, aux situations variées, du
centre urbain dense à une périphérie plus fragile ou un caractère
sauvage peut offrir des situations touchantes, attachantes et qui
fabrique de véritables moments de poésie.
Quelles sont les grandes mutations à venir pour lesquelles le projet
devient moteur, s’attache à composer de nouvelles relations entre
les territoires et imaginer de nouveaux lieux. L’objectif du studio
est dans un premier temps, à l’échelle de la métropole, d’élaborer
des propositions d’actions, l’inventaire des possibles qui à
plusieurs échelles imaginera l’accompagnement des mutations de
la ville pour inventer de nouveaux lieux, des programmes hybrides
mêlant des préoccupations d’accueil, de liens, de cohérence avec
un territoire, sa culture et ses usages.
Le temps d’exploration permettra de manière collective de
répertorier et de lister une série de lieux et d’actions comme autant
d’embryons de projets. Cette liste de projets sera regroupée dans
un document commun, une carte métropolitaine
Ricostruzione dell’isolato di San Michele in Borgo Pisa
Massimo CarmassiSTUDIO DE PROJET S8-S10 (PFE) - ST.P.PRIN.A1
Architecture et mutation / nouveaux lieux, habiter les métropoles
Ces projets interrogent notre rapport à une identité, engagent et favorisent la naissance d’une
culture nouvelle, hybride, à réinventer.
Contenu
Avec la transformation de la ville, comment répondre aux besoins en
termes de déplacements, de logements, d’équipements... Et conserver
suffisamment de surprise, d’inattendu, qui fait la magie de ces lieux.
Ce questionnement sur la ville fabrique de multiples situations de
projet. Ces projets interrogent notre rapport à une identité, engagent et
favorisent la naissance d’une culture nouvelle, hybride, à réinventer.
Nous questionneront à travers ce semestre la capacité de ces lieux à
produire de nouvelles centralités par la pertinence de programme mixtes
et innovants, de projets capables d’enclencher des situations propices à
l’invention d’une architecture questionnant les usages et les forces en
présences, de projeter des dispositifs capables d’enclencher des mutations,
de reconnecter, de trouver de nouvelles polarités ou de nouveaux usages
et de finalement repositionner l’habitant au cœur du nouveau dispositif
urbain et…métropolitain !
Un territoire de recherche (la métropole Aix Marseille sera proposée
comme cadre commun) ; toutefois, les propositions intéressantes hors
métropole pourront être accueillies favorablement comme des regards Junya Ishigami
d’ailleurs nourrissant la culture commune du studio.STUDIO DE PROJET S8-S10 (PFE) - ST.P.PRIN.A1
Architecture et mutation / nouveaux lieux, habiter les métropoles
Des thématiques comme autant de récits porteurs de projets.
Mode d’évaluation
Deux temps sont organisés dans le studio,
Un premier temps collectif « Les grands ateliers », ou la réflexion
est menée par groupe de 2 ou 3 sur une thématique amenée par les
étudiants ou élaborée dès les premières séances (durée 4 à 6 semaines),
sur des sujets proches de l’intitulé du studio, mais suffisamment ouverts
afin d’enrichir par une diversité de situations rencontrées, le sens
critique de chacun. Cette première partie permet de mettre en place une
problématique, un processus, ouvre le regard sur un territoire…
Un deuxième temps « Le projet personnel » aboutira à la mise en place
d’un programme innovant, à la formalisation d’un projet et de dessins
capables d’enclencher des situations propices à l’invention d’une
architecture et d’un nouveau lieu qui fait sens dans son territoire.
Ces deux temps seront l’occasion de rendus (présentation power point
et affichage), en présence d’un Jury composé en partie des enseignants
du domaine ou d’invités extérieurs. Galerie Park - IshigamiSTUDIO DE PROJET S8-S10 (PFE) - ST.P.PRIN.A1
La ville accueillante
Questionner les nouvelles économies, investir de nouveaux lieux, inventer de nouveaux services,
de nouveaux programmes innovants
Gabinete de architetturaSTUDIO DE PROJET S8-S10 (PFE) - ST.P.PRIN.A1
Nouveaux usages
Nouvelles typologies et mutualisation
AXONOMETRIE T3
PFE Bastien SalendresSTUDIO DE PROJET S8-S10 (PFE) - ST.P.PRIN.A1
Habiter les métropoles
Nouvelles typologies et flexibilité
h A b I t E r L A L I m I t E
m e t r o p o l i s e r L A D IG U E U r bA I n E 44
n a p l e s - l a b 4 3
m a r c i a n o - m o r a l e s
a r t h u r l o v e r a
PFE Arthur LoveraSTUDIO DE PROJET S8-S10 (PFE) - ST.P.PRIN.A1
Habiter ensemble
Inventer de nouveaux modèles
AFFIRMATION
MATION DE SOI
LLECTIF
AFFIRMATION AGORA ++
DE SOI
STOA +++
AFFIRMATION
DE SOI
AFFIRMATION
DE SOI SALON +++
R+2 R+1 Rdc
MÉTROJARDINIERS MÉTROACROBATES
PFE Sophie BaldassariSTUDIO DE PROJET S8-S10 (PFE) - ST.P.PRIN.A1
Terre d’eaux salines
Explorer de nouveaux territoires
Espace capable
Hébergement
Exposition saisonnier
Exposition
Cuisine
Cuisine
DES MICRO-LIEUX INNATENDUS Jeudi 22 août 2019, 18h30, un concert entre rizières, marais & salines.
Bassin de phytoépuration
10.
Parc de l’observatoire
Théâtre de rue
Vendredi 8 février 2020, projection plein air pendant un festival d’art de rue.
DES MICRO-LIEUX SAVANTS
PFE Malik BouzidSTUDIO DE PROJET S8-S10 (PFE) - ST.P.PRIN.A1
Ré-emploi
Mutabilité, valoriser et révéler le patrimoine
r E t r o U V E r L A m E r
m e t r o p o l i s e r L A D IG U E U r bA I n E 4 2
n a p l e s - l a b 4 3
m a r c i a n o - m o r a l e s
a r t h u r l o v e r a
PFE Arthur LoveraSTUDIO DE PROJET S8-S10 (PFE) - ST.P.PRIN.A2
Architecture et mutation II / nouveaux usages, nouvelles économies
VILLE INVITÉE, MARSEILLE / ALEXANDRIE
(120h José Morales + Christophe Migozzi + invités )
Transformer c’est conforter la position du projet comme un outil de questionnement et de proposition capable
d’énoncer une posture et une architecture qui fait sens dans son environnement proche et lointain.
José Morales
Lacaton et VassalSTUDIO DE PROJET S8-S10 (PFE) - ST.P.PRIN.A2
Architecture et mutation II / nouveaux usages, nouvelles économies
Objectifs pédagogiques
Pour transformer il faut explorer de nouvelles possibilités
d’appréhender les enjeux, les programmes, les métiers.
Transformer, c’est innover. Innover dans les usages d’abord,
en concevant des bâtiments pluriels, mutables, intelligents. Les
mutations rapides des modes de vie appellent à innover dans les
manières d’habiter, en faisant émerger des espaces mutualisables
et en développant une mixité sociale assumée. Elles nécessitent
d’innover également dans les manières de travailler, grâce au
coworking, au télétravail, aux incubateurs et dans les manières
de commercer et de produire enfin, à travers les showrooms
partagés, les fablabs, les magasins éphémères, l’économie
circulaire et l’agriculture urbaine. Transformer, c’est aussi
imaginer de nouveaux services adaptés aux exigences de santé
et de vieillissement des populations. Transformer, c’est aussi
investir de nouveaux espaces : les sous-sols, les toits, les friches,
le périphérique et tous les lieux délaissés, et ils sont nombreux. PFE Sophie Baldassari
Nous sommes là pour envisager comment on peut mieux faire et
autrement.STUDIO DE PROJET S8-S10 (PFE) - ST.P.PRIN.A2
Architecture et mutation II / nouveaux usages, nouvelles économies
Contenu – Semestre d’automne - Niveau d’étude indifférencié (M1 et
M2)
La où le cadre bâti avec ses architectures restent figés, statiques et
rigides, les pratiques se transforment, deviennent de plus en plus mobiles
et instables. L’impact des nouveaux outils, des nouvelles pratiques et
des nouveaux lieux qui se développent notamment dans le cadre de
la révolution numérique redessine les contours de nos économies et
de nos territoires. Les nouvelles technologies ont bouleversé la façon
de travailler, et donc d’organiser le temps professionnel, s’incarnant
dans de nouveaux espaces hybrides, living labs, cantines numériques,
coworking spaces, fablabs et autres tiers lieux… Au cours de ce semestre
le projet sera envisagé comme un point de rencontre entre les différents
écosystèmes en interrogeant les nouvelles manières d’habiter et de
travailler, l’avènement de l’économie circulaire, la révolution numérique,
les nouveaux modes constructifs… L’enjeu est aussi d’explorer le temps
dans ses rapports à l’espace en rendant la ville résiliente et adaptable.
Il s’agit d’associer à des caractéristiques de sites des cadres problématiques
qui exigent de penser des projets urbains et architecturaux autour de
lignes de force dans lesquelles on puisse intégrer la notion de temps et
d’évolution :
- pour que l’espace s’adapte aux changements d’usages vers plus
d’urbanité;
- pour que le même espace puisse intégrer plusieurs usages qui peuvent
se succéder vers plus d’intensité et d’économie de territoire;
- pour que l’espace puisse évoluer dans le temps mais en intégrant
l’aléatoire programmatique
Stairway to heaven - Didier FaustinoSTUDIO DE PROJET S8-S10 (PFE) - ST.P.PRIN.A2
Architecture et mutation II / nouveaux usages, nouvelles économies
Espaces publics, espaces intimes - des espaces d’expérimentation qui interrogent les
mutations contemporaines
Giancarlo MazzantiSTUDIO DE PROJET S8-S10 (PFE) - ST.P.PRIN.A2
Architecture et mutation II / nouveaux usages, nouvelles économies
Révéler les traces - pour une ville résiliente
Bernard Khoury - BeyrouthTD EXPLORATOIRE S8-S10 (PFE) - TD.EXPL.PRIN.A1
Architecture et mutation I / Alexandrie
Résiliences urbaines - TD exploratoire 1
(46h Delphine Monrozies + Bureau des guides du GR2013 + Rémy Marciano )
Walking a line in Peru, 1972 - Richard LongTD EXPLORATOIRE S8-S10 (PFE) - TD.EXPL.PRIN.A2
Architecture et mutation II / Nouveaux usages, nouvelles économies
Nouveaux usages, nouvelles économies - TD exploratoire 2
(46h Muriel Girard + Audrey Le Henaff + José Morales )
Les lieux infinisSEMINAIRE S8 - SEM.PRIN.1
Corps, ville et patrimoine : filmer, écrire II
(86h Muriel Girard, Mariusz Grygielewicz et Delphine Monrozies)
«Les derniers jours d’une ville», Tamer El SaidSEMINAIRE S8 - SEM.PRIN.1
Corps, ville et patrimoine : filmer, écrire II
Objectifs pédagogiques Références
Apprendre à voir pour pouvoir dire Lecture critique autour de la mémoire, du patrimoine
Comment l’art et le cinéma (compris comme un art de l’image, du mouvement et du son) et les sciences Camille Canteaux, Filmer les Grands ensembles, Ivry-sur-Seine : Creaphis, 2014
sociales aident à entendre, voir, écrire et penser la ville et le patrimoine ? Fethiye ÇETIN, « Les fontaines de Havav », in Le livre de ma grand-mère,
Ce séminaire interroge le rapport vécu et perçu à la ville et au patrimoine habité, du ressenti à l’échelle Editions Parenthèses, 2013, 114-125.
corporelle jusqu’aux imaginaires collectifs. Il croisera le récit écrit et l’image, à travers le cinéma, en association Pierre-Marie Chauvin, Fabien Reix (dir.), « Sociologies visuelles », L’Année
avec une démarche d’ethnographie urbaine. Ce séminaire s’adresse aux étudiants qui souhaitent questionner sociologique, 1, 2015
l’architecture, le patrimoine, la ville, le corps dans la ville par les arts visuels et le cinéma. Cette démarche sera Etienne Copeaux, « Taksim, lieu de rien, mais lieu à conquérir », Faire mémoire.
appuyée par des apports venus des sciences sociales, de l’anthropologie et de la sociologie. Regards croisés sur les mobilisations mémorielles (France, Allemagne, Ukraine,
Turquie, Egypte), L’Harmattan, 2018, 73-99.
Contenu Maria Gravari-Barbas, « le patrimoine, de l’objet à la relation », in C. Barrère,
Le cinéma est né en observant la ville moderne éclore et depuis, il a toujours observé et interprété la ville en G. Busquet, A. Diaconu, M. Girard et I. Iosa, Mémoires et patrimoines : des
train de se faire ou défaire. Les mises en image, en discours et en récit des territoires agissent un peu comme revendications aux conflits, Paris, Éditions L’Harmattan, collection « Habitat et
des sismographes des relations de plus en plus complexes et multiples entre l’individu, la société et les lieux. Sociétés ». 2017, 41-50
Considéré comme un geste à la fois poétique, esthétique, éthique et politique, comment l’art, dont le cinéma, Judith Hayem (dir.), « Création et transmission en anthropologie visuelle », Journal
aborde les questions du lieu, du corps, des pratiques et des imaginaires mémoriaux ? des anthropologues, 130-131, 2012
Filmer et écrire constituent les deux pendants de ce regard sur la ville et sur le patrimoine habité (pris comme un Marie-José Mondzain «Homo Spectator», 2007 et conférence : «Penser les images
héritage, évolutif, changeant et traversé de représentations multiples). Les étudiants fabriqueront les films qui aujourd’hui « 2020
seront à la fois témoins et manifestes de leur relation au monde. Dans ce séminaire il sera question de donner à Emily Orley, « Commémorer le lieu entre terre et papier : une méthode créative
l’étudiant.e les moyens d’exercer une pensée en acte et de l’inciter à effectuer ses propres recherches. Ainsi dès pour dialoguer avec les objets patrimoniaux », C. Barrère, G. Busquet, A. Diaconu
le début de semestre, il s’agira d’engager conjointement une réflexion sur la construction des images, du regard et I. Iosa, Mémoires et patrimoines : des revendications aux conflits, Paris,
et de la subjectivation, au prisme des sciences sociales et du cinéma. La fabrique d’images s’accompagnera Éditions L’Harmattan, collection « Habitat et Sociétés », 2017, 313-328
d’un travail d’écriture. Comment traduire, rendre compte des observations que feront les étudiant.e.s des corps Collectif Perou, SAUVEGARDER L’ACTE D’HOSPITALITÉ, 2017-2021
dans la ville ? Comment objectiver la mémoire des lieux et les images qui les traversent ? Ce séminaire nous
entrainera dans l’aventure des images et des mots qui expriment notre rapport au monde à la fois sensible, Filmographie indicative
critique et intelligible. Francis Alys, vidéographies depuis 1990
Djamil Beloucif, Bir d’eau. A walkmovie. Portrait d’une rue d’Alger, film, 2011
Mode d’évaluation Jean-Marc Chapoulie, La Mer du milieu, 2019
Rendu final, sous forme d’un film réalisé (en équipe) à partir d’observations et d’analyses d’un site précis Tamer El Said, Les derniers jours d’une ville, 2017
(Marseille ou Alexandrie) et d’un carnet de bord. Luc Moullet, La Cabale des Oursins, 1982
Joana Hadjithomas et Khalil Joreige, Je veux voir, 2008
Travaux requis Lamia Joreige, And the Living is Easy, 2014
S7 Film en équipe et exercice de lecture critique Maurice Pialat, L’Amour existe,1961
S8 Film en équipe et carnet de bord Jean-Daniel Pollet, Méditerranée, 1963, L’Ordre, 1975,
S9 Film en équipe et mémoire individuel (possibilité de suivi de TPE-R) Alain Resnais, Les goûte des autres, film fiction, 2000
Jean Rouch, avec Edgard Morin, Chronique d’un été, film documentaire, 1961
Agnès Varda, Daguerréotypes, film documentaire, 1975 ; Mur murs, 1981
Frederick Wiseman, In Jackson Heights, 2015Architecture Processus et Partage
Présentation des enseignements « Pas d’architecture sans structure ! »
A B C
STUDIO ST.P.PRIN.A1 ST.P.PRIN.A2 ST.P.PRIN.B1 & B2 ST.P.PRIN.C
Architecture et mutation Architecture et mutation Pas d’architecture Caravansérail
DE PROJET Nouveaux Lieux Nouveaux usages sans structure ! Le palais des étudiants
S8-S10 (PFE) Habiter la métropole Nouvelles économies
120 H Jérôme Apack, Maya Nemeta Matthieu Poitevin
Rémy Marciano José Morales + intervenants extérieurs + intervenants extérieurs
+ Christophe Migozzi + Christophe Migozzi
+ invités + invités
TD TD.EXPL.PRIN.A1 TD.EXPL.PRIN.A2 TD.EXPL.PRIN.B1 & B2 TD.EXPL.PRIN.C
EXPLORATOIRE Architecture et Architecture et Pas d’architecture Caravansérail
S8-S10 (PFE) mutation I mutation II sans structure ! Le palais des étudiants
46H Résiliences urbaines Muriel Girard Jérôme Apack, Maya Nemeta Matthieu Poitevin
Delphine Monrozies Audrey Le Henaff Nicolas Salmon-Legagneur + intervenants extérieurs
Rémy Marciano + invités + intervenants extérieurs
+ invités ou interne
SÉMINAIRE SEM.PRIN.1 SEM.PRIN.2 & 3
S8 Corps, ville et patrimoine : Méthodologie créative
TPE-TPE R filmer, écrire II et réflexive processuelle
86H
Muriel Girard Anne-Valérie Gasc
Mariusz Grygielewicz + Jérôme Apack
Delphine Monrozies
COURS CM.PRIN.1 CM.PRIN.2
S8 (S10) Villes méditerranéennes II Pas d’architecture
7 SÉANCES DE 2H Pratiques de l’urbain sans structure !
14H
Muriel Girard Jérôme Apack
Maya NemetaPAS D’ARCHITECTURE SANS STRUCTURE ! Le maître d'ouvrage du nouveau siège des éditions MONDADORI, devant la maquette structurelle du projet présentée par Oscar Niemeyer en 1970.
POSTURE DE L’ENSEIGNEMENT
PAS D’ARCHITECTURE SANS STRUCTURE !
Cet enseignement propose Le monde change et le modèle économique dans lequel nous vivons montre aujourd’hui ses limites.
L’économie libérale a fabriqué un cadre de vie qui n’est pas accueillant et qui nous isole les uns des autres
un autre regard sur la pensée au lieu de nous rassembler. C’est une occasion unique pour les architectes de montrer leur capacité à
apporter un nouveau regard sur les choses. La discipline et son corollaire, la pensée constructive,
constructive, en questionnant doivent évoluer pour retrouver le chemin du bon sens que l’exploitation à outrance des ressources
la structure des édifices, son naturelles au cours du XXème siècle nous a fait perdre. La transformation de la société doit être un acte
résolument optimiste qui passe par le questionnement des règles qui régissent notre cadre de vie.
rapport aux usages et au confort, Les architectes de demain sont les étudiants d’aujourd’hui et ceux sont eux qui auront la responsabilité
grâce à un processus de projet d’accompagner ce changement.
engagé qui met au cœur de L’ enseignement de master « Pas d’architecture sans structure ! »1 a pour ambition de proposer aux
étudiants de porter un autre regard, ancré dans le réel, sur la pensée constructive. Il s’agit de partir
la réflexion la durabilité et la du postulat que la structure des édifices est la matière du projet garante de sa perennité, contrairement aux
réversibilité programmatique. matériaux de second-œuvre ou aux équipements techniques, chers, peu garantis et très consommateurs
en énergie. Par sa disposition dans le projet, la structure est également garante du confort d’habiter et
de son évolutivité, dans un souci d’anticipation de reconversion d’usage du bâti.
Le studio double de projet « Terrae Incognitae » s’adosse ainsi à un corpus établi par les étudiants
« La plupart des architectes répondent à la complexité par la dans le séminaire exploratoire associé intitulé « Méthodologie réflexive et créative processuelle » et
dissociation. (…) Cela donne les scénographies, les collages qui dans l’unité de 14 heures de cours théoriques dispensés par les enseignants de projet, investiguant
caractérisent l’architecture contemporaine. (…) Et dans ce processus, l’histoire et les enjeux contemporains de la pensée constructive. Le TD exploratoire est le lieu de
les tâches de l’architecte et du bureau d’études sont aussi distinctes. l’interaction entre les étudiants et les intervenants extérieurs invités, experts dans l’Art des Structures.
(…) Pour moi, tout est lié, chaque choix va avoir des implications sur Le séminaire et les cours créent le lien avec la recherche et nourrissent le projet. Il peuvent se suivre
l’ensemble et rien ne peut être traité séparément. La structure, c’est ce indépendamment du studio de projet mais il est conseillé de les associer pour l’enrichir.
qui apparaît dès l’origine, dès le chantier, et c’est aussi ce qui persiste et
qui revient à la fin, dans la ruine. La structure n’est pas un élément, Cette année, l’enseignement élargie la question constructive à l’échelle de la ville, cherchant à explorer
c’est la relation entre les éléments. Comment ceux-ci sont portés, de nouveaux territoires de projet comme autant de terrae incognitae à découvrir, révéler et
comment ils sont liés les uns aux autres, comment ils se soutiennent transformer, pour les rendre accessible aux habitants et usagers (voir le texte introductif du domaine
réciproquement pour former un ensemble. » d’étude à ce sujet). Développé en partenariat avec l’école d’architecture de Bordeaux, ce nouveau
Christian Kerez architecte, entretien avec Richard Scoffier, cycle portera pour les deux prochaines années sur les territoires portuaires marseillais et bordelais,
Engendrer l’espace par la structure, d’A n°262, mai 2018. pour en comprendre les différences, les similitudes, et explorer pour ces franges littorales de nouvelles
potentialités de projet avec toujours comme objectif d’aboutir à des projets qui interrogent l’échelle de
l’édifice et la pensée constructive.
1 Le titre de cet enseignement est tiré du livre de Mario Salvadori, « Comment ça tient ? », Éd. Parenthèses, 2009UN ENSEIGNEMENT ASSOCIANT STUDIO DE PROJET, TD EXPLORATOIRE, SÉMINAIRE ET COURS THÉORIQUES
PAS D’ARCHITECTURE SANS STRUCTURE !
L’enseignement s’articule autour 1 studio de projet double de niveau indifférencié et ouvert aux PFE
de 3 formes pédagogiques : Le studio est associé à 1 TD exploratoire double
Pas d’architecture sans structure !
« Terrae Incognitae »
Jérôme Apack et Maya Nemeta (TPCAU),
avec Nicolas Salmon-Legagneur (STA)
& Romain Ricciotti, ingénieur des structures
Partenariat avec l’ENSAP Bordeaux
Le studio de projet est le lieu de l’expérimentation des recherches de séminaire des étudiants de S8.
Les sujets de PFE pourront être liés aux projets du semestre ou être proposés librement par les postulants,
pour autant qu’ils interrogent la relation architecture/structure.
1 séminaire « Méthodologie créative et réflexive processuelle »
Anne-Valérie Gasc (ATR),
avec Jérôme Apack (TPCAU)
Ouvert aux étudiants de Master 1. Le séminaire exploratoire peut se suivre indépendamment des studios
de projet mais il est conseillé de l’associer pour enrichir la réflexion sur le projet.
14 heures de cours magistraux qui s’adossent à ces thématiques
Bruther, Maquette structurelle
Maison de la Recherche et de l’Imagination, Caen Ces cours sont dispensés par Jérôme Apack et Maya Nemeta
Ouvert aux étudiants de S8 (accès libre aux étudiants de S10 qui sont inscrits dans le studio de projet).Vous pouvez aussi lire
