Découverte du monde, démarche d'investigation et langage à l'école maternelle - B.PRIOUL - Mars 2012
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Programmes BO n°3 18 juin 2008 maternelle • A l’école maternelle, l’enfant découvre le monde proche. • Il observe, il pose des questions et progresse dans la formulation de ses interrogations vers plus de rationalité. • Il apprend à adopter un autre point de vue que le sien propre et sa confrontation avec la pensée logique lui donne le goût du raisonnement. • Il devient capable de compter, de classer, d’ordonner et de décrire, grâce au langage et à des formes variées de représentation (dessins, schémas). • Il commence à comprendre ce qui distingue le vivant du non-vivant (matière- objets)
Programmes BO n°3 18 juin 2008 maternelle Découvrir les objets - Découvrir la matière - Découvrir le vivant - Découvrir des objets Agir sur des matériaux Observer les manifestations et comprendre leur usage et usuels pour repérer leurs de la vie animale et végétale leur fonctionnement (lampe de caractéristiques simples et découvrir le cycle de la vie poche, téléphone, ordinateur…) Prendre conscience de Découvrir les parties du corps Fabriquer des objets en de l’existence de l’air et les cinq sens. utilisant des matériaux divers et en choisissant des outils et Percevoir les changements Hygiène et santé (nutrition, des techniques adaptées au d’état de l’eau hygiène du corps) projet Se sensibiliser aux problèmes de l’environnement. Apprendre à respecter la vie.
Situation de départ qui focalise la curiosité des élèves Question des élèves et expression des conceptions premières Confrontation des conceptions premières et sélection d’une situation problème se prêtant à une démarche d’investigation et débouchant sur la construction de savoir-faire, de connaissances et de repères culturels prévus par les programmes Démarche d’investigation Observation Expérimentation Réalisation directe ou Recherche sur directe conçue et matérielle assistée par un Enquêtes et documents visites réalisée par les (recherche d’une instrument avec élèves solution technique) ou sans mesure Synthèse : confrontation des résultats, formulation d’une connaissance provisoire propre à la classe Confrontation au savoir établi dans la perspective de la généralisation d’une connaissance Evaluation ( connaissance et démarche)
Des situations déclenchantes Dans les échanges quotidiens Dans les situations vécues dans la classe Au cours de sorties et de visites Dans la mise en place d’un projet A partir de lectures d’albums et de contes En utilisant des « coins spécialisés »
Appropriation du langage oral et activités scientifiques A toutes les étapes de la démarche d’investigation se construisent des compétences langagières Qui permettent la transition entre le vécu personnel immédiat, finaliste et le caractère général et complexe des sciences et de la technologie. « Passer des évènements aux faits scientifiques » Pour apprendre à se décentrer
Appropriation du langage oral et activités scientifiques La démarche d’investigation permet de construire des savoirs dans le domaine scientifique… Le construction du langage durant cette démarche est également travaillé par la spécificité du domaine d’apprentissage. L’apprentissage des sciences nécessite l’acquisition d’un lexique particulier, d’une syntaxe spécifique et exige des actes de langage particulier. Le langage va permettre aux élèves de sortir du « faire » et les conduire à s’interroger sur leurs actions. La nécessité des échanges va également induire l’utilisation de langages particuliers notamment décontextualisés.
Appropriation du langage oral et activités scientifiques Langage d’accompagnement Émettre des hypothèses, Questionner, S’interroger, Donner son point de vue… Décrire, Nommer, Comparer, Catégoriser… Expliquer, Argumenter, Justifier, Expliquer… Langage de communication Echanger, Rendre compte… Langage d’évocation Rappeler ce que l’on a fait, vu et compris
Appropriation du langage oral et activités scientifiques Le lexique Important lexique précis à mettre en place Utilisation d’adjectifs pour aider à la description, à la comparaison… La syntaxe Utilisation de modalisateurs : peut-être, sans doute… Utilisation de marqueurs de la généralité, de la condition : toujours, si… Utilisation de connecteurs (notamment de causalité) : parce que… Utilisation du présent Passage du je au nous Utilisation de la troisième personne, tournure plus générale : le sujet de la phrase est l’objet d’étude
Quelles compétences dans le domaine du langage oral sont-elles plus particulièrement travaillées à chaque étape de le démarche d’investigation? Situation de départ Confrontation, Conceptions premières Situation problème Emission d’hypothèses Investigation - Observation Investigation - Expérimentation Investigation - Réalisation matérielle Investigation - Recherche documentaire technologie Investigation - Enquêtes, visites Synthèse - Confrontation
Quelles compétences dans le domaine du langage oral sont-elles plus particulièrement travaillées à chaque étape de le démarche d’investigation? Situation de départ Ecouter, s’exprimer, lister, questionner, exprimer ses Conceptions premières conceptions premières, restituer un lexique déjà connu Confrontation, Echanger, s’exprimer, questionner Situation problème Formuler une question précise Emission d’hypothèses Observer, décrire, acquérir un vocabulaire Investigation - Observation pertinent Investigation - Expérimentation Décrire les actions dans l’ordre chronologique Utilisation du « je », puis du « nous » Construire une phrase correcte
Quelles compétences dans le domaine du langage oral sont-elles plus particulièrement travaillées à chaque étape de le démarche d’investigation? Décrire les actions dans l’ordre Investigation - Réalisation matérielle chronologique technologie Echanger - Acquérir un vocabulaire pertinent Expliquer - justifier Comprendre un texte lu par l’enseignant Investigation - Recherche sur Faire des liens avec les questions posées avant documents et ce qui a été découvert Acquérir un vocabulaire pertinent Echanger, s’exprimer questionner Investigation - Enquêtes, visites Acquérir un vocabulaire pertinent Produire des phrases complexes
Quelles compétences dans le domaine du langage oral sont-elles plus particulièrement travaillées à chaque étape de le démarche d’investigation? « Raconter », restituer ce qui a été fait -Echanger -S’exprimer -Comprendre les acquisitions Synthèse - Confrontation -Utiliser le vocabulaire pertinent -Justifier en utilisant des connecteurs (parce que…) -Produire un oral compréhensible par autrui mobilisant les investigations faites auparavant -Produire des phrases complexes -Utiliser le présent -Utiliser la troisième personne (généralisation, l’objet d’étude devient le sujet…)
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