Découverte du monde, démarche d'investigation et langage à l'école maternelle - B.PRIOUL - Mars 2012
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Découverte du monde, démarche
d’investigation et langage à
l’école maternelle
B.PRIOUL - Mars 2012
Programmes BO n°3 18 juin 2008 maternelle
• A l’école maternelle, l’enfant découvre le monde proche.
• Il observe, il pose des questions et progresse dans la formulation de ses
interrogations vers plus de rationalité.
• Il apprend à adopter un autre point de vue que le sien propre et sa confrontation
avec la pensée logique lui donne le goût du raisonnement.
• Il devient capable de compter, de classer, d’ordonner et de décrire, grâce au
langage et à des formes variées de représentation (dessins, schémas).
• Il commence à comprendre ce qui distingue le vivant du non-vivant (matière-
objets)
Programmes BO n°3 18 juin 2008 maternelle
Découvrir les objets - Découvrir la matière - Découvrir le vivant -
Découvrir des objets Agir sur des matériaux Observer les manifestations
et comprendre leur usage et usuels pour repérer leurs de la vie animale et végétale
leur fonctionnement (lampe de caractéristiques simples et découvrir le cycle de la vie
poche, téléphone, ordinateur…)
Prendre conscience de Découvrir les parties du corps
Fabriquer des objets en de l’existence de l’air et les cinq sens.
utilisant des matériaux divers
et en choisissant des outils et Percevoir les changements Hygiène et santé (nutrition,
des techniques adaptées au d’état de l’eau hygiène du corps)
projet
Se sensibiliser aux problèmes
de l’environnement.
Apprendre à respecter la vie.
Situation de départ qui focalise la curiosité des élèves
Question des élèves et expression des conceptions premières
Confrontation des conceptions premières et sélection d’une situation
problème se prêtant à une démarche d’investigation et débouchant sur
la construction de savoir-faire, de connaissances et de repères culturels
prévus par les programmes
Démarche d’investigation
Observation
Expérimentation Réalisation directe ou Recherche sur
directe conçue et matérielle assistée par un Enquêtes et
documents visites
réalisée par les (recherche d’une instrument avec
élèves solution technique) ou sans mesure
Synthèse : confrontation des résultats, formulation d’une connaissance
provisoire propre à la classe
Confrontation au savoir établi dans la perspective de la généralisation
d’une connaissance
Evaluation ( connaissance et démarche)
Des situations déclenchantes
Dans les échanges quotidiens
Dans les situations vécues dans la classe
Au cours de sorties et de visites
Dans la mise en place d’un projet
A partir de lectures d’albums et de contes
En utilisant des « coins spécialisés »
Appropriation du langage oral et activités
scientifiques
A toutes les étapes de la démarche d’investigation se
construisent des compétences langagières
Qui permettent la transition entre le vécu personnel
immédiat, finaliste et le caractère général et
complexe des sciences et de la technologie.
« Passer des évènements aux faits scientifiques »
Pour apprendre à se décentrer
Appropriation du langage oral et activités
scientifiques
La démarche d’investigation permet de construire des savoirs dans le domaine scientifique…
Le construction du langage durant cette démarche est également travaillé par la spécificité du
domaine d’apprentissage.
L’apprentissage des sciences nécessite l’acquisition d’un lexique particulier, d’une syntaxe
spécifique et exige des actes de langage particulier.
Le langage va permettre aux élèves de sortir du « faire » et les conduire à s’interroger
sur leurs actions.
La nécessité des échanges va également induire l’utilisation de langages particuliers notamment
décontextualisés.
Appropriation du langage oral et activités
scientifiques
Langage d’accompagnement
Émettre des hypothèses, Questionner, S’interroger, Donner son point de vue…
Décrire, Nommer, Comparer, Catégoriser…
Expliquer, Argumenter, Justifier, Expliquer…
Langage de communication
Echanger, Rendre compte…
Langage d’évocation
Rappeler ce que l’on a fait, vu et compris
Appropriation du langage oral et activités
scientifiques
Le lexique
Important lexique précis à mettre en place
Utilisation d’adjectifs pour aider à la description, à la comparaison…
La syntaxe
Utilisation de modalisateurs : peut-être, sans doute…
Utilisation de marqueurs de la généralité, de la condition : toujours, si…
Utilisation de connecteurs (notamment de causalité) : parce que…
Utilisation du présent
Passage du je au nous
Utilisation de la troisième personne, tournure plus générale : le sujet de la
phrase est l’objet d’étude
Quelles compétences dans le domaine du langage oral
sont-elles plus particulièrement travaillées à chaque
étape de le démarche d’investigation?
Situation de départ Confrontation,
Conceptions premières Situation problème
Emission d’hypothèses
Investigation - Observation Investigation - Expérimentation
Investigation - Réalisation matérielle Investigation - Recherche documentaire
technologie
Investigation - Enquêtes, visites
Synthèse - ConfrontationQuelles compétences dans le domaine du langage oral
sont-elles plus particulièrement travaillées à chaque
étape de le démarche d’investigation?
Situation de départ Ecouter, s’exprimer, lister, questionner, exprimer ses
Conceptions premières conceptions premières, restituer un lexique déjà
connu
Confrontation, Echanger, s’exprimer, questionner
Situation problème Formuler une question précise
Emission d’hypothèses
Observer, décrire, acquérir un vocabulaire
Investigation - Observation pertinent
Investigation - Expérimentation Décrire les actions dans l’ordre
chronologique
Utilisation du « je », puis du « nous »
Construire une phrase correcteQuelles compétences dans le domaine du langage oral
sont-elles plus particulièrement travaillées à chaque
étape de le démarche d’investigation?
Décrire les actions dans l’ordre
Investigation - Réalisation matérielle chronologique
technologie Echanger - Acquérir un vocabulaire
pertinent
Expliquer - justifier
Comprendre un texte lu par l’enseignant
Investigation - Recherche sur Faire des liens avec les questions posées avant
documents et ce qui a été découvert
Acquérir un vocabulaire pertinent
Echanger, s’exprimer questionner
Investigation - Enquêtes, visites Acquérir un vocabulaire pertinent
Produire des phrases complexesQuelles compétences dans le domaine du langage oral
sont-elles plus particulièrement travaillées à chaque
étape de le démarche d’investigation?
« Raconter », restituer ce qui a été fait
-Echanger
-S’exprimer
-Comprendre les acquisitions
Synthèse - Confrontation -Utiliser le vocabulaire pertinent
-Justifier en utilisant des connecteurs (parce que…)
-Produire un oral compréhensible par autrui mobilisant
les investigations faites auparavant
-Produire des phrases complexes
-Utiliser le présent
-Utiliser la troisième personne (généralisation, l’objet
d’étude devient le sujet…)Vous pouvez aussi lire
