Découvrir le monde: Que faire à l'école maternelle? - ABreilloux-IEN maternelle 77 IDupinay - IEN Mission sciences 77 AHenri - PIUFM 77

Découvrir le monde: Que faire à
     l’école maternelle?
               ABreilloux-IEN maternelle 77
               IDupinay – IEN Mission
               sciences 77
               AHenri - PIUFM 77

Plan de l’exposé

l   Les attendus institutionnels
l   Découvrir le monde
l   Les conséquences langagières
l   Quelle démarche d’investigation en
     maternelle?
l   Les différents acteurs
l   Enjeux et obstacles
l   Propositions pédagogiques

Les attendus institutionnels (1)

Palier 1 : Observer et décrire pour mener des investigations
Programmes ( à la fin de la maternelle, l’enfant est capable de …)
l   Reconnaître, nommer, décrire, comparer, ranger et
     classer des matières, des objets selon leurs qualités et
     leurs usages ;
l    Connaître des manifestations de la vie animale et
     végétale, les relier aux grandes fonctions ; croissance,
     nutrition, locomotion, reproduction ;
l   Nommer les principales parties du corps humain et leur
     fonction, distinguer les cinq sens et leurs fonctions ;
l   Connaître et appliquer quelques règles d’hygiène du
     corps, des locaux, de l’alimentation ;

Les attendus institutionnels (2)

A l’école maternelle, l’enfant :
l découvre le monde proche
l observe, pose des questions,
l progresse dans sa formulation
l apprend à adopter un autre point de vue
l découvre le goût du raisonnement
l commence à comprendre vivant / non vivant

Découvrir le monde

Trois champs de découverte :
l La matière
l Les objets
l Le vivant

Deux démarches dans les activités :
l La familiarisation
l La démarche « d’investigation »

Des repères de progressivité

                   Découvrir les objets
    Petite section               Moyenne section Grande section
  Découvrir et nommer quelques    Découvrir, nommer et décrire       Reconnaître, nommer et
   objets techniques usuels et     quelques objets techniques      décrire, comparer, ranger et
     comprendre leur usage       usuels et comprendre leur usage    classer des objets selon
                                     et leur fonctionnement           leurs qualités et leurs
                                                                              usages
                                 Agir sur des objets
     Jouer avec des                  techniques                       Agir sur des
    objets à piles ou            (changer une pile,                      objets
   fonctionnant avec             mettre en marche                     techniques
     un mécanisme.                 un appareil, un                     (démonter,
                                    ordinateur).                       remonter).

Les conséquences langagières (1)

Les conséquences langagières (2)

Des mots et des phrases pour:
  TRIER
  CLASSER
  COMPARER…
l  Enrichir le lexique
l Structurer la syntaxe
l Utiliser des modèles langagiers
    construits (formulations, re-
    formulations )
à l’oral et vers l’écrit …

Les conséquences langagières (3)

Différentes formes de traces
    écrites pour :
l Ne rien OUBLIER (listes..)
l Pour COMPARER (tableau..)
l DECRIRE une expérience (un
    dessin..)
l Mieux OBSERVER
l RENDRE COMPTE d’une
    observation ou d’un résultat
    (une phrase, une légende…)

Les conséquences langagières (4)

Des représentations
   particulières, les dessins :
l Les dessins des enfants et
   les représentations
   scientifiques
l Une évolution lente vers
   représentations abouties
l Une première distanciation
   est possible grâce aux
   sollicitations de l’enseignant

Comment envisager la démarche
d’investigation en maternelle? (1)

Comment envisager la démarche
d’investigation en maternelle (2)

Deux enjeux importants :
l Devenir familier de certains objets et
   phénomènes

l   Élargir un champ d’exploration, faire découvrir
     aux élèves des milieux qu’ils ne connaissent
     pas ;
La comparaison va être soutenue par des échanges verbaux

L’enfant

l   Manipule, observe librement
l   Communique spontanément, échange
l   Prend conscience et formule
l   Recherche des solutions
l   Manipule, réalise, observe,
l   Fabrique
l   Communique les constats

L’enfant manipule ...

L’enseignant

l   Vise des savoirs scientifiques
l   Induit, sollicite, organise
l   Favorise les échanges, observe, trie
l   Pose le problème
l   Fait anticiper et verbaliser, incite
l   Propose des activités précises, intervient si
     nécessaire
l   Aide à formuler, écrit, reformule ….

L’enseignant questionne ...

L’enjeu

     Construire la causalité
 Développer un regard rationnel sur
              le monde
                 ET
  Savoir construire les relations de
            cause à effets

L’enjeu

Du spontané au souhaité (1)

l   Raisonnements         l   Raisonnements de
     enfantins                  cause à effets
l   Intérêt porté aux     l   Intérêt porté aux
     événements                 faits scientifiques
l   Langage               l   Langage
     « événementiel »           scientifique
l   Représentations       l   Représentations
     « événementielles »        scientifiques

Du spontané au souhaité (2)

Ce n’est pas toujours facile pour l’enfant :
l De s’engager dans un processus de
   transformation, changer de regard
l De découvrir de régularités, d’établir des liens
l De mettre à l’épreuve ses idées
l De ne pas généraliser à partir d’un cas
Obstacles :
égocentrisme enfantin, simultanéité de l’action et de la réflexion…..

Mettre en place un coin sciences

Permanent
 (réinvestissement
 ou expérimentations
 libres…)
Ponctuel en lien avec
 le projet conduit

Le coin sciences peut aider dans l'aide personnalisée

Le cahier de sciences pour :

l Garder une mémoire
l Permettre à l’enfant de
   revenir sur…
l Structurer la démarche
l Faire évoluer la trace écrite
En PS et MS : un cahier
   collectif de classe, en GS
   un cahier individuel

Des défis scientifiques

    A partir d’une
problématique
commune, les élèves
des différentes classes
impliquées échangent
et présentent leurs
productions……

                          Construire un manège

Sources

Programmes 2008
Eduscol
Documents d’accompagnement des programmes 2002
Travaux des GD sciences et maternelle
Conférence de Mme Coquidé CDDP 92
Enseignement des sciences à l’école : IA 38
Sciences en maternelle : M. Chantal - IUFM /UPEC Melun – blog
   Sciences Physiques (http://lewebpedagogique.com/sciencesalecole/)