EVALUATION - BILAN DES TEMPS PERISCOLAIRES DE LA COMMUNE D'ETERVILLE
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EVALUATION – BILAN
DES TEMPS PERISCOLAIRES
DE LA COMMUNE D’ETERVILLE
Juin 2016
Mairie
Rue du Bout de Bas
14 930 ETERVILLE
02.31.74.20.81
tap@mairie-eterville.fr
Maire : Thierry SAINT
Elus chargés des rythmes scolaires : Florence JOUANNEAU et Sylvie JOLIVEL
Coordinatrice : Céline DENIS
Evaluation - Bilan TAP Eterville / Mai 2016
Présentation
Eléments généraux
Situation des écoles
Etat des lieux des dispositifs antérieurs
Organisation des TAP de l’année scolaire 2015-2016
Taux d’encadrement
Intervenants et qualifications
Modalités d’inscription aux TAP
Nombre d’enfants accueillis
Motifs de refus de participation aux TAP
Les objectifs du PEDT
Taux d’encadrement
Les supports d’évaluation
Les objectifs attaints
Fréquence et taux d’activités sportives, artistiques, créatives…
Les points à améliorer
Formation des intervenants
Participation des enseignants
Budget
Annexes
Conseils d’enfants
o Maternelle
o Primaire
Questionnaire de satisfaction destines aux parents
o Maternelle
o Primaire
Evaluation - Bilan TAP Eterville / Mai 2016
Eléments généraux
Situations des écoles
Le groupe scolaire Marguerite Montagne est constitué d'une école élémentaire (4 classes)
accueillant 97 enfants et d'une école maternelle (3 classes) accueillant 66 enfants.
Ecole maternelle :
Classe de TPS- PS-MS, Mme Lefevre : 23 élèves
6 élèves en TPS
9 élèves en PS
8 élèves en MS
Classe de PS- MS, M. Lequitte et Mme Guillouard : 22 élèves
12 élèves en PS
10 élèves en MS
Classe de GS, Mme Laurent : 21 élèves
Ecole élémentaire :
Classe de CP – CE1, Mme Barbanchon: 25 élèves
18 élèves en CP
7 élèves en CE1
Classe de CE1-CE2, M . Demon: 25 élèves
17 élèves en CE1
8 élèves en CE2
Classe de CE2-CM1, Mme Thomas et M. Baron : 22 élèves
10 élèves en CE2
12 élèves en CM1
Classe de CM1-CM2, Mme Picard : 25 élèves
11 élèves en CM1
14 élèves en CM2
Effectif total de l’école : 163 élèves
Evaluation - Bilan TAP Eterville / Mai 2016Etat des lieux des dispositifs antérieurs
La mise en place de la Réforme des rythmes scolaires n'a eu lieu qu'en septembre
2014. Durant l’année scolaire 2014-2015, elle a été organisée selon un dispositif proche du
décret Hamon :
3 heures consécutives (de 13h30 à 16h30) de TAP, deux jours par semaine. A savoir, les
jeudis pour les classes de CP et CE1-CE2 et les vendredis pour les classes de CE2-CM1
et CM1-CM2.
45 mn (de 15h45 à 16h30) de TAP pour les élèves de maternelle ; les lundis, mardis,
jeudis et vendredis.
Ce fonctionnement ne permettant pas de respecter le rythme des enfants, une nouvelle
organisation a été mise en place pour l’année scolaire 2015-2016 :
1h30 consécutive de TAP, quatre jours par semaine. A savoir, les lundis et jeudis pour les
classes de CP et CE1-CE2 et les mardis et vendredis pour les classes de CE2-CM1 et
CM1-CM2.
45 mn de TAP pour les élèves de maternelle, les lundis, mardis, jeudis et vendredis.
Organisation des TAP de l’année scolaire 2015-2016
Ecole maternelle :
Les activités périscolaires pour les enfants de grande section, ont pour amplitude
horaire 13h30 à 14h15 les lundis, mardis, jeudis et vendredis.
On observe que, dans la pratique, les activités débutent à 13h15 systématiquement,
afin de permettre aux enfants de bénéficier de 45 minutes d’activités et de 10 à 15
minutes de retour au calme. Les enfants sont ainsi prêts à 14h15 chaque jour pour un
retour en classe.
Les activités périscolaires pour les enfants de toute petite, petite et moyenne section,
ont la même amplitude horaire, néanmoins ils bénéficient d’un temps de sieste et non
d’activités.
On observe que, dans la pratique, les enfants de toute petite et petite section rentrent
se préparer à la sieste à 13h05 et 13h10 pour ceux de moyenne section. Cette
organisation permet aux enfants inscrits à la cantine d’aller se reposer plus tôt, mais
aussi offre un accueil plus calme aux enfants revenant à 13h15 pour la sieste.
Ecole élémentaire :
La prise en charge des élèves se fait sur la pause de l’après midi, dès 15h00. Ainsi, les
animatrices peuvent rassembler les enfants en vue de faire l'appel aussitôt.
Evaluation - Bilan TAP Eterville / Mai 2016Taux d'encadrement
- 5 animatrices pour 59 enfants inscrits à l’école maternelle. Soit 1 animatrice pour 12
enfants en cas de participation de tous.
- 4 animatrices pour 48 enfants inscrits à l’école élémentaire, en cycle 2 et pour qui les
activités sont mises en place les lundis et jeudis. Soit 1 animatrice pour 12 enfants en
cas de participation de tous.
- 4 animatrices pour 42 enfants inscrits à l’école élémentaire, en cycle 3 et pour qui
les activités sont mises en place les mardis et vendredis. Soit 1 animatrice pour 11
enfants en cas de participation de tous
A ces taux les normes d'encadrements traditionnels aux ACM lors des TAP sont
assouplis à l’école élémentaire et respecté à l’école maternelle, régulièrement une bénévole
ainsi que la coordinatrice viennent assouplir l’encadrement à l’école maternelle
principalement.
Les intervenants, leurs qualifications
Animatrices école maternelle :
2 ATSEM
1 CAP petite enfance
1 CQP animateur périscolaire (Certificat de qualification professionnelle)
1 sans qualification
Dont 4 ont étés formées à la prévention et secours civiques de niveau 1
1 bénévole sans qualification, les lundis et jeudis
Animatrices école élémentaire :
2 BAFA (Brevet d'aptitude aux fonctions d'animateur)
2 CAP petite enfance
1 CQP animateur périscolaire
Modalités d’inscription
La commune a décidé de la gratuité, pour tous, des activités mises en place dans le cadre des
TAP.
Les inscriptions se font auprès de la mairie. La possibilité est donnée pour les parents d'élèves
de maternelle de ne pas inscrire leur(s) enfant(s) tous les jours. De même, la possibilité de ne
s'inscrire que sur certaines périodes pour les élèves d'élémentaire est envisageable à condition
qu'ils participent (dans la mesure du possible) de manière régulière durant les périodes où ils
sont inscrits. Ceci pour qu'ils soient en mesure de suivre la progression des activités dans
lesquelles ils se sont engagés.
Evaluation - Bilan TAP Eterville / Mai 2016Nombre d’enfants accueillis
Ecole maternelle :
3 élèves de TPS accueillis aux TAP sur un effectif de 5 dans cette classe soit 60 %
22 élèves de PS accueillis aux TAP sur un effectif de 22 dans cette classe soit 100 %
15 élèves de MS accueillis aux TAP sur un effectif de 17 dans cette classe soit 88 %
21 élèves de GS accueillis aux TAP sur un effectif de 21 dans cette classe soit 100 %
TAP
Fréquentation du cycle 1
25
20
15
10
5
0
TPS PS MS GS
La forte baisse connue entre septembre et novembre est due aux absences liée à différentes
maladies de cette période. Concernant uniquement les enfants de GS elle est aussi en lien avec
la mise en place des APC (Activités Pédagogiques Complémentaires).
Ecole élémentaire :
Le cycle 2
17 élèves de CP accueillis aux TAP sur un effectif de 17 dans cette classe soit 100 %
24 élèves de CE1 accueillis aux TAP sur un effectif de 24 dans cette classe soit 100 %
7 élèves de CE2 accueillis aux TAP sur un effectif de 8 dans cette classe soit 88 %
Evaluation - Bilan TAP Eterville / Mai 2016TAP
Fréquentation du cycle 2
30
25
20
15
10
5
0
CP CE1 CE2
10 élèves de CE2 accueillis aux TAP sur un effectif de 10 dans cette classe soit 100 %
20 élèves de CM1 accueillis aux TAP sur un effectif de 22 dans cette classe soit 91 %
12 élèves de CM2 accueillis aux TAP sur un effectif de 14 dans cette classe soit 86 %
TAP
Fréquentation du cycle 3
25
20
15
10
5
0
CE2 CM1 CM2
Motifs de refus de participation aux activités
Non évalués.
A notre connaissance, la fatigue et la possibilité de se reposer à la maison sont les
principales raisons de la non participation ou d'une participation irrégulière des enfants,
particulièrement en maternelle et au CP.
Les élèves de cycle 3 sont quant à eux bien souvent considérés comme "assez grands" pour se
garder et ne pas participer.
Il est à souligner que les effectifs sont croissants depuis le début de l'année scolaire. Par ce
Evaluation - Bilan TAP Eterville / Mai 2016fait, on peut supposer que certaines familles rétissantes de prime abord à inscrire leurs
enfants ont progressivement reconnu l'intérêt des activités organisées.
Objectifs du PEDT
Les supports d'évaluation des objectifs du PEDT sont de diverses
natures
Evaluation des activités
Elle a lieu de façon systématique en fin de journée avec les animatrices d'élémentaire
pour ajuster les séances suivantes et en vue d'une amélioration générale.
Elle est moins formalisée auprès des animatrices de maternelle. Leurs échanges au
sujet des enfants et de leur bien-être sont néanmoins quotidiens puisqu'elles agissent
auprès d'eux sur les autres temps de la journée.
Observations
Il est important d’observer les enfants pour déceler leur état d’esprit individuellement
mais aussi de l’ensemble du groupe, afin de s’adapter au mieux à leur besoin et ainsi
garantir la sécurité physique et psychologique des enfants.
Fichiers de suivi de parcours des élèves
Il s'agit d'une part d'un fichier Excel dans lequel la coordinatrice remplit chaque jour
les activités effectuées par chaque enfant de l'école élémentaire. Ceci permet de voir
"les profils" de chaque enfant. Si l'on remarque qu'un enfant ne s'inscrit que dans des
activités d'un type particulier (sport, activité créative...) alors nous l'inciterons à
s'ouvrir à d'autres domaines.
Questionnaires de satisfaction destinés aux parents.
Ce document permet de prendre du recul sur le fonctionnement actuel des TAP et ainsi
prendre des mesures d’améliorations adaptées au terrain.
Manifestations
Il s'agit des manifestations organisées par les enfants et l'équipe d'animation en vue
d'ouvrir les temps périscolaires à l'ensemble de la population (spectacle, diffusion des
vidéos réalisées, exposition, visite du jardin…)
Conseils d'enfants
Ils sont organisés en fin de chaque période auprès des enfants de l'école élémentaire.
Les enfants peuvent alors s'exprimer par oral, avec pour support un questionnaire
adapté, créé par la coordinatrice.
Nous avons fait trois conseils jusqu'alors. En effet, nous avons préféré ne pas
mettre en place de conseil lors de la troisième période pour ne pas créer de lassitude
auprès des élèves.
Evaluation - Bilan TAP Eterville / Mai 2016Nous avons remarqué qu'il leur est difficile de s'exprimer par écrit. Ceci beaucoup par
manque d'envie d'écrire et secondairement car ils n'ont pas encore conscience d'agir en
vue de leur confort et qu'ils ne s'inscrivent pas encore totalement dans une démarche
de construction de leur parcours.
Nous avons donc créé des petits groupes de parole pour remplacer le format écrit (qui
était tout de même nécessaire pour obtenir des données quantifiables).
Notre ambition est de les rendre davantage actifs dans leur parcours et ainsi de
contribuer à développer leur vie citoyenne.
Les objectifs atteints
UNE CO-EDUCATION ENTRE TOUS LES ACTEURS DE LA VIE DES ENFANTS
Pour répondre au mieux à cet objectif, des règles de vies et des sanctions ont étés mises
en place dès le début de l’année avec les enfants. Ce document a été transmis aux
différents acteurs éducatifs agissants sur les temps scolaires et périscolaires.
De plus, une communication, principalement avec l’institutrice de grande section, a été
mise en place afin de suivre au mieux le rythme des enfants. Que se soit sur l’évolution
de l’apprentissage ou sur le rythme physiologique de cette tranche d’âge.
GARANTIR LA CONTINUITE EDUCATIVE:
L’offre éducative mise en place sur les temps périscolaires vise à s’articuler avec les
projets d’école. En effet, des activités expérimentales :
o lip dub,
o créations diverses autour du fil,
o spectacle,
o jeux anciens,
o création d’un livre et d’une BD,
Primaire
o activités créatives,
o ABCD aire d’Eterville,
o cuisine,
o quilling,
o land art
o expériences scientifiques
o jeux
Maternelle
o temps calme lecture
o activités créatives
o …
Et en lien avec l’école ont étés mises en place :
o Cycle 2 et 3 : Char du carnaval dont le thème était « voyage autour du monde »
avec quelques apports culturels
o Cycle 1 : Création d’une cabane à coccinelle et d’un nichoir à oiseau ainsi que des
plantations de capucines pour attirer les pucerons.
Evaluation - Bilan TAP Eterville / Mai 2016De plus différentes actions visant à valoriser les productions des enfants ont étés
réalisées :
o Spectacle
Primaire o Diffusion de vidéos
o Exposition
Maternelle
o Visite du jardin
Ce qui a permis aux enfants de se rendre compte de leurs capacités, de développer la
confiance en eux et envers les autres et de vaincre leur timidité. Et ainsi, créer une cohésion
de groupe et une complicité entre eux et avec l’équipe d’animatrices.
DEVELOPPER UNE OFFRE EDUCATIVE DE QUALITE PERMETTANT LE DEVELOPPEMENT ET
L’ EPANOUISSEMENT DE TOUS LES ENFANTS .
Les TAP sont volontairement gratuites et permettent ainsi de favoriser l’accès à l’offre
éducative pour tous.
De plus, les enfants ont la possibilité de découvrir des techniques particulières et savoirs faire
dans des domaines différents. La diversité des thèmes abordés favorisent la découverte,
l’ouverture d’esprit et l’éveil de la curiosité.
Cycles 2 et 3 :
Ces derniers sont également impliqués dans le choix de leurs activités. En effet, ils ont la
capacité de faire leur propre choix, se responsabilisent et se positionnent entant qu’acteur de
leur parcours éducatif. Ainsi, au-delà d’une inscription libre aux activités proposées (cycles 2
et3) et lors des activités calmes (cycle 1), les souhaits émis par les enfants dans les activités
mises en place sont écoutés autant que possible.
Enfin différentes actions sont mises en place afin de promouvoir la santé et le bien être des
enfants dans toutes les actions éducatives :
o Valorisation des bienfaits d’une activité physique régulière par le biais : de la danse,
du sport en tous genres, des jeux « sportifs »…
o Les notions d’équilibres alimentaire sont abordés lors de l’activité cuisine (cycles 2 et
3).
o L’équipe d’animatrices est très attentive à l’évolution de chacun et permettent ainsi
aux enfants les plus avancés d’aider ceux qui sont en « difficulté ». Ceci afin de
développer l’entre aide, l’échange de savoirs faire.
o De plus elles sont à l’écoute de leurs groupes. Ainsi, si elles en ressentent le besoin,
des séances calmes (relaxation, jeux de société…) sont mises en place. Si un enfant
émet le souhait de ne pas participer aux activités proposées, il lui appartient de
s’occuper seul (cycles 2 et 3 : coloriages, livres, … cycle 1 : repos ou écoute d’une
histoire), d’aider l’animatrice ou de ne rien faire.
Ecole maternelle :
TPS, PS et MS : sieste tous les jours
Evaluation - Bilan TAP Eterville / Mai 2016Les lundis et jeudis sont effectués en demi-groupes prédéfinis par les animatrices.
De plus, un temps de retour au calme de 10 à 15 min est mis en place chaque jour à la fin des
TAP. Seul les jours de sorties au parc ou de promenades, exceptionnellement proposés, ne
permettent pas de mettre en place ce temps, qui n’est pas obligatoire.
Ecole élémentaire :
Pour le cycle 2, les activités sont organisées de la manière suivante : activités dites
énergiques le lundi et activités dites calmes le jeudi (autant que possible).
Pour le cycle 3, les activités sont organisées de la manière suivante : activités dites
calmes le mardi et énergiques le vendredi (autant que possible).
Le fait d’instaurer des activités dites calmes en milieu de semaine et énergiques en
début et fin de semaine, permet aux enfants de maintenir une concentration « constante » pour
l’école. De plus, si les animatrices ont le sentiment que l’activité s’essouffle en cours de
période, elles n’hésitent pas à être à l’écoute de leurs groupes, et ainsi proposer une activité
autre, plus adaptée aux besoins des enfants (fatigue, besoins de se dépenser….).
Nous proposons 3 à 4 activités par après –midi, ce qui permet aux enfants de choisir deux
activités différentes par période. En effet, le nombre d’activités varient en fonction du nombre
d’inscrits (- de 5 enfants l’activité est supprimée) ce qui permet d’équilibrer davantage les
différents groupes.
DEVELOPPER LE SAVOIR VIVRE ENSEMBLE.
Durant toute l’année scolaire les TAP sont basées sur la tolérance, la liberté, l’égalité, la
solidarité et le respect mutuel. De plus des activités créatives autour du recyclage et de
l’observation de l’environnement (ABCD air d’Eterville et land art) pour les cycles 2 et 3
ainsi que les projets autour de la transformation artistique de déchet et du jardin et ses
habitants pour le cycle 1, ont permis de porter un attention particulière à l’environnement, au
développement durable et à l’écocitoyenneté.
Enfin certaines productions des enfants ont étés valorisées (réf : garantir la continuité
éducative) de manière à créer un lien intergénérationnel. Malheureusement le projet de
découvrir des jeux de société anciens et de créer un échange avec le club du troisième âge n’a
néanmoins pas vu le jour.
Evaluation - Bilan TAP Eterville / Mai 2016Fréquence et taux d'activités sportives, artistiques et créatives …
Les équipes d'animation des deux écoles s'attachent à diversifier la nature des activités.
Le cycle 1 : la fréquence et le taux de fréquentation des différentes activités ne sont
pas quantifiées pour les enfants de GS. Elles varient entre des activités calmes,
physiques, ludiques, éducatives et créatives. Elles sont, pour la plus part, réalisées en
fonction de leur apprentissage à l’école, mais aussi de leurs besoins et ce en
collaboration avec leur institutrice. Les enfants de TPS, PS et MS sont quant à eux sur
un temps de sieste, qui est prolongé selon les besoins sur le temps de l’école.
Les cycles 2 et 3 : les activités proposées varient en fonction de la période de l’année.
En effet l’équipe d’animatrices est attentive aux besoins divers des enfants, mais aussi
à la météo. Les activités physiques sont donc proposées durant les périodes 1, 2, 4 et 5.
Les activités calmes sont proposées en période 2 et 3 principalement et les autres
activités sont réparties sur l’année. Il n’est pas exclu de mettre en place un temps de
détente ou de jeux, si les enfants en ressentent le besoin, en cours de période et ainsi
casser le rythme qui peut les lasser ou les fatiguer.
Diversité des activités
5% 9% Activités d'expression
23% 14%
Activités physiques
Activités créatives
4%
Activités ludiques
9%
36% Activités calmes
Activités éducatives
Activités scientifiques
Evaluation - Bilan TAP Eterville / Mai 2016Taux de Fréquentation
des types d'activités
Cycle 2
Activités d'expression
6% 15% Activités physiques
20%
0% 22% Activités créatives
7%
Activités ludiques
30% Activités calmes
Activités éducatives
Activités scientifiques
Taux de Fréquentation
des types d'activités
Cycle 3
5% Activités d'expression
17% 20%
Activités physiques
1%
6% Activités créatives
18%
Activités ludiques
Activités calmes
33%
Activités éducatives
Activités scientifiques
En vu des inscriptions selon le groupe d’activité, il sera proposé, l’an prochain, de mettre en
place de manière ponctuelle, des activités calmes (relaxation, étirements…) et ludiques (jeux
de société…) tout au long de l’année, qui permettrons ainsi de réaliser des temps de pose au
sein même des périodes d’activités. Nous ferons en sorte que cela soit proposé et non imposé
et ainsi permettre aux enfants de gérer eux même leur fatigue.
Les points à améliorer
Il est indispensable de renforcer la communication entre les différents acteurs éducatifs et les
parents. Afin de répondre à cette demande, les outils suivants seront mis en place lors de
l’année scolaire 2016-2017 :
Cahier des TAP individualisés et remplis uniquement par les enfants.
Informations diffusées sur le site web de la mairie
Une réunion en début d’année ouverte aux parents
Possibilité de venir rencontrer l’équipe au bureau ou à la barrière
Evaluation - Bilan TAP Eterville / Mai 2016Une réunion d’équipes ouverte aux élus et aux différents acteurs éducatifs faisant parti
des temps scolaires et périscolaires.
Les informations qui seront diffusées sont les suivantes :
Un trombinoscope
Le contenu des activités
La répartition des groupes
Jours, horaires et contacts de la disponibilité de la coordinatrice
Les dossiers d’inscription pour les TAP et la garderie gratuite
Formation des intervenants
A ce jour, aucune formation spécifique n'est prévue pour les intervenants.
La possibilité de faire se former l’équipe d’animateurs et la coordinatrice à la
formation « prévention et secours civique de niveau 1 » est envisagée.
Au sein de l'équipe élémentaire, les animatrices travaillent avec la coordinatrice dans
une démarche formative. Ainsi elles adaptent, ajustent leurs activités et développent des
compétences de travail d'équipe et les notions de projets.
Participation des enseignants aux TAP
Durant l’année scolaire différents projets ont vus le jour en collaboration avec les instituteurs,
tels que :
Le carnaval (cycles 2 et 3)
Le jardin et ces habitants (cycle 1 )
Evaluation - Bilan TAP Eterville / Mai 2016Annexes
Conseils d’enfants
Durant l’année scolaire les TAP ont permis aux enfants d’apprendre en s’amusant, d’êtres
plus solidaires entre eux et de découvrir des activités variés.
ECOLE MATERNELLE :
Les activités proposées qui ont plut aux enfants sont :
Le bricolage (21 enfants) : ils ont fabriqué différentes choses
Les histoires (14 enfants sur 21) : c’est reposant et divertissant
Le dessin (19 enfants sur 21) : ils se libèrent l’esprit
Les jeux de société (15 enfants sur 21) : ils apprennent à jouer à de nouveaux jeux
Les jeux dehors (21 enfants) : être dehors leur permet d’être libres
Les activités proposées qui ont le moins plut aux enfants sont :
La promenade (13 enfants sur 21) : il y a trop de marche. Néanmoins ils ont tout de
même appréciés de découvrir la nature et le village.
Le repos/relaxation (15 enfants sur 21) : ils ont l’impression de faire comme les petits
En général les activités proposées par les animatrices répondent aux attentes des enfants.
4 enfants sur 21 sont fatigués et demandent régulièrement de s’allonger.
18 enfants trouvent qu’il est dommage de raccourcir le temps des TAP pour mettre en place la
relaxation.
Les enfants trouvent que les relations avec les animatrices et entre eux sont agréables.
ECOLE ELEMENTAIRE :
Mime : c’est une forme d’expression qui nécessite du calme. Les enfants timides ont put
monter sur scène et raconter une histoire sous forme de gestes.
Théâtre : c’est une forme d’expression dynamique vocale. Les enfants ont dû vaincre leur
timidité afin de monter sur scène et ainsi raconter une histoire.
Danse : c’est une forme d’expression dynamique corporelle. Cette activité a permis aux
enfants de se rendre compte des bienfaits corporels de ce sport. Ceci en apprenant de
nouveaux pats de danse et de nouvelles figures.
Chant : cette forme d’expression a appris aux enfants d’apprendre à écouter la musique
lorsqu’ils chantent, mais aussi de s’écouter entre eux pour être ensemble. De plus ils ont eu le
plaisir de choisir des chansons actuelles.
Evaluation - Bilan TAP Eterville / Mai 2016La décoration : ils ont découvert qu’il est possible de créer des accessoires et de la
décoration avec peu de matériel.
Constructions du spectacle : le fait d’avoir créé le spectacle était intéressant et surtout
d’avoir travaillé en équipe avec les animatrices (ce projet a permis aux enfants et aux
animatrices de se connaitre). Les recherches effectuées pour la construction de ce spectacle
ont permis aux enfants de se rendre compte de la variété télévisuelle mais aussi de réaliser que
se genre de projet nécessite une bonne cohésion de groupe. Les enfants étaient stressés le jour
de la représentation et ont étés agréablement étés surpris par la lumière et le son qui était
installé pour eux. Le fait de monter sur scène pour montrer aux adultes de quoi ils étaient
capables a été valorisant. Les enfants ne désirant pas être sur scène ont appris que leur
participation dans les coulisses était elle aussi très importante pour le bon déroulement du
spectacle.
Jeux d’autrefois : lors de cette activité les enfants ont eu le plaisir de découvrir des jeux
anciens. Leur seul regret est de ne pas avoir put partager ce temps avec le club des anciens.
Lip dub : les enfants ont sus réaliser un projet sérieux tout en s’amusant.
Activités créatives : les enfants ont eu le plaisir de fabriquer des objets différents et originaux
à chaque séance.
Création d’un livre : les enfants ont appris à créer un livre personnel tout en mêlant atelier
créatif et atelier d’écriture.
Quilling : c’est un art créatif très minutieux qui n’nécessite de la patience et du calme.
Récup art : cette activité a appris aux enfants de transformer des matériaux divers de
récupération (papier, grillage, carton), de manière artistique. Ainsi ils ont pris continence qu’il
n’était pas nécessaire d’acheter pour fabriquer et qu’il était important d’utiliser le matériel
intelligemment et éviter le gaspillage. De plus, en peinture, ils ont réussi à créer des nuances
de couleur afin d’apporter du volume à leur création. Par le biais de recherches diverses, il
leur a été inculqué diverses choses :
Le nom de nouveaux pays
Rechercher des symboles et des différentes cultures propres à quelques pays
Enfin cette réalisation leur a permis d’apprécier une fois de plus le travail en équipe malgré
les difficultés rencontrées lors de la construction de la sphère et du tapissage avec du papier
journal.
Jeux : la notion des bienfaits du sport est acquise pour les enfants. De plus ils découvrent de
nouveaux jeux tout en développant l’esprit d’équipe et en s’amusant.
Cuisine : la notion des bienfaits d’une bonne alimentation est acquise pour les enfants car se
qu’ils en ont retenu est qu’il est plus sein de préparer soit même des plats et de manière
équilibré, pour éviter au mieux la malbouffe. De plus ils découvrent de nouvelles recettes et
de nouveaux goûts, tout en développant l’autonomie, l’écoute, la responsabilisation et l’entre
aide.
Evaluation - Bilan TAP Eterville / Mai 2016ABCD air d’Eterville : cette activité a permis aux enfants d’apprendre à reconnaitre les
lettres dans le paysage, et ainsi développer leur imagination et leur perception des formes tout
en découvrant Eterville autrement.
En règle générale, les enfants sont fatigués mais cela n’est pas contant. C’est pour cela qu’il
est important de continuer dans l’optique de répondre à leur besoin et non les inciter dans la
consommation d’activités.
Les enfants trouvent les animatrices plus strictes que l’année dernière. Mais pour autant cela
n’a pas empêché de créer, avec elles, une complicité grandissante tout au long de l’année.
La relation entre enfants est quant à elle mitigée :
Les TAP ne se passe pas toujours bien, car il peut arriver aux enfants d’être confrontés à
des disputes entre eux, d’autre ont un manque de respect envers leurs paires et cela peut
parfois aller jusqu’à de la violence physique ou verbale. Mais dans l’ensemble les TAP se
passent beaucoup mieux cette année. Afin d’améliorer cela les enfants sont force de
propositions :
se perler, s’excuser, se pardonner et éventuellement aller jusqu’à la punition en
isolent l’enfant ou les enfants perturbateur(s) si cela n’est pas suffisant.
De continuer à construire un esprit d’équipe
Il peut arriver aussi que certains enfants n’écoutent pas les animatrices et avec l’effet de
groupe créer un brouhaha obligeant les animatrices à crier pour obtenir le calme. Afin
d’améliorer cela les enfants sont de nouveau force de propositions :
Arrêter de parler en même temps que les animatrices, ne pas leur répondre et les
respecter.
De plus les enfants ont émis le souhait d’avoir la présence d’un animateur dans l’équipe.
Questionnaire de satisfaction
Ecole maternelle
A ce jour sur 21 familles concernées par les TAP de l’école maternelle, en termes d’activité,
11 familles ont répondus, soit 52%
100% des personnes ayant répondus, ont inscrits leurs enfants aux TAP. Pour ces familles, les
TAP permettent aux enfants de ne pas être seuls à la maison, lorsque les parents travaillent
mais aussi parce que ce temps fait parti de la journée de l’enfant. De plus les enfants
apprécient les activités qui y sont diversifiées. Seul 1 d’entre aux préférerai pouvoir se reposer
davantage.
classe et votre enfant ?
Année scolaire 2014-2015 :rès vous, votre enfant aime t-il participer aux activités pér
70% des enfants aiment participer aux TAP
2 5% des enfants n’aimaient pas participer aux TAP
24% Sans réponse
Ecole élémentaire
A ce jour sur 75 familles concernées par les TAP de l’école élémentaire 56 familles ont
Evaluation - Bilan TAP Eterville / Mai 2016répondus, soit 75%.
98% des personnes ayant répondus, ont inscrits leurs enfants aux TAP. Pour ces familles, les
TAP permettent aux enfants de ne pas être seuls à la maison, lorsque les parents travaillent.
De plus 84% des enfants apprécient les activités qui y sont diversifiées contre 15% qui disent
ne pas apprécier toutes les activités et 1 enfant qui ne se retrouve pas dans les activités
proposées.
Année scolaire 2014-2015:
70% des enfants aimaient participer aux TAP
5% des enfants n’aimaient pas participer aux TAP
24% Sans réponse
Que donne, à votre/vos enfant(s) l'envie de participer
aux activités périscolaires?
1%
12%
26% Les animatrices
20% Les activités proposées
L'ambiance entre les enfants
6% Etre avec les copains
35% Autre
Sans réponse
Dans l’ensemble les activités proposées cette année sont plus intéressantes et la relation avec
les animatrices est beaucoup plus simple et agréable cette année.
Année scolaire 2014-2015:
11%les animatrices
36% les activités proposées
38% être avec les copains
15% autre
84 % des familles ayant répondus trouvent que l’organisation des TAP est plus adaptée cette
année au rythme des enfants. Malgré tout 38% d’entre eux trouvent leurs enfants fatigués,
37% parfois fatigués et 25% pas fatigué.
Evaluation - Bilan TAP Eterville / Mai 2016A votre avis quelle est la raison?
A cause des rythmes scolaires
26%
La concentration demandée
50% pendant la semaine est trop
7% importante
Les temps périscolaires sont
16% mal répartis
1%
Autre
Cela peut être dû au fait que les enfants :
n’ai plus de pause en milieu de semaine pour se reposer
soient peut être couchés trop tard le soir
Néanmoins les parents ne comprennent pas pourquoi le temps de cantine du midi a été
diminué et en contre parti le temps de garderie, de 16h à 16h30 2 fois par semaine, mis en
place. De plus il est important que les animatrices gèrent mieux le temps des activités et ainsi
ne pas accélérer le rythme en fin de séance (cela peut arriver occasionnellement).
Année scolaire 2014-2015:
64% A cause des rythmes scolaires
19% La concentration demandée est trop importante
2% les temps périscolaires sont mal répartis
12% autre
2% sans réponse
Comment estimez-vous la qualité des activités
proposées à votre/vos enfants?
25% 16%
Très satisfaisant
1% Satisfaisant
12% Correcte
46% Insatisfaisant
Sans réponse
Evaluation - Bilan TAP Eterville / Mai 2016 Année scolaire 2014-2015:
3% Très satisfaisantes
35% satisfaisantes
41% correcte
3% insatisfaisantes
Sans réponse 19%
Comment estimez-vous la variété des activités proposées
à votre/vos enfants?
9%
25%
Très satisfaisant
12% Satisfaisant
54% Correcte
Sans réponse
Année scolaire 2014-2015:
3% Très satisfaisantes
32% satisfaisantes
38% correcte
8% insatisfaisantes
19% sans réponse
95% des parents ayant répondus trouvent que les activités sont adaptées à leurs enfants
et 5% trouvent qu’elles ne le sont pas toutes.
Année scolaire 2014-2015:
59% Oui
5% Non
35% sans réponse
Afin d’apporter davantage de qualité aux TAP les parents sont force de propositions:
Des cours de langues
Ne sera pas mis en place car cela est réservé uniquement aux enseignants.
Des activités pour élargir la culture générale des enfants
Est fait au fur et à mesure des années.
Avoir des intervenants de qualité
Cela n’est pas possible car cela a un coût.
Evaluation - Bilan TAP Eterville / Mai 2016Initiation à la photographie
Si la nouvelle équipe se sent de mener ce type d’activités.
Initiation aux instruments de musique
Si la nouvelle équipe se sent de mener ce type d’activités.
Apports de connaissances sur les animaux
En fonction de se qui est faisable sur le terrain.
En règle générale les activités ont permis aux enfants :
De découvrir des activités nouvelles et ludiques
D’améliorer le relationnel entre eux
De se défouler
De se détendre tout en faisant des activités intéressantes
D’avoir une ouverture d’esprit
D’être moins timides
De devenir plus autonome
De réfléchir par lui-même
De prendre confiance en eux
De prendre conscience en leurs capacités
Les informations concernant le contenu des activités
périscolaires via les panneaux d'affichage vous
pareissent- elles suffisantes?
8%
26% Très siffisantes
26%
Suffisantes
16% Correctes
24% Insiffisantes
Sans réponse
Afin d’améliorer la communication les parents sont force de propositions:
par mail
Seront utilisées que pour des informations urgentes.
par le biais du cahier de liaison
Ne sera pas mis en place car ce cahier correspond à l’école.
par le biais du site web de la mairie
Est mis en place dès la fin de l’année scolaire 2015-2016.
un journal des TAP
Un journal de bord peut être écrit par les enfants individuellement.
une réunion en début d’année
Est maintenue, mais elle serait utile si plus de 10 familles y participent.
photos
Sera mis en place dans la mesure du possible et illustreront le carnet de bord de
chaque enfant.
trombinoscope de l’équipe d’animation
Sera affiché sur le site web de la mairie et dans les panneaux d’affichage
Evaluation - Bilan TAP Eterville / Mai 2016réunion à chaque trimestre
Si il n’y a pas beaucoup de parents présents lors de la 1er réunion il n’y en aura
pas davantage.
lieu de discussion autre que la sortie de l’école avec les animatrices
Il est possible de rencontrer l’équipe dans le bureau à la mairie
Les informations qu’ils souhaiteraient savoir sont :
Le contenu des activités
Expliqué à la réunion de la rentrée scolaire
Un retour sur le comportement de leurs enfants
Il est possible de rencontrer les animatrices si vous le souhaitez à la sortie de l’école
La répartition des groupes
Sauf la dernière période, cela a été fait durant toute l’année
Jours et horaire de la disponibilité de la coordinatrice
Lundi, mardi, jeudi, vendredi : 10h – 12h et 13h30 – 17h
Mail de la coordinatrice
tap@mairie-eterville.fr
Comment évaluez-vous la qualité des relations entre les
animatrices et votre/vos enfant(s)?
25% 31%
Très satisfaisant
2% Satisfaisant
8% Correcte
Insatisfaisant
34%
Sans réponse
Année scolaire 2014-2015:
16% Très satisfaisantes
30% satisfaisantes
30% correcte
24% sans réponse
Il peut arriver aux animatrices de s’énerver et de crier sur certains enfants, quand ces derniers
ne respectent pas l’activité, leurs camarades ou les animatrices. Néanmoins des excuses de la
part des animatrices sont faites automatiquement la séance suivante.
Evaluation - Bilan TAP Eterville / Mai 2016Comment évaluez-vous la qualité des relations entre les
animatrices et vous-même?
24% 20%
Très satisfaisant
Satisfaisant
9%
26% Correcte
Insatisfaisant
21%
Sans réponse
Année scolaire 2014-2015:
24% Très satisfaisantes
24% satisfaisantes
19% correcte
5% insatisfaisantes
27% sans réponse
Les parents reprochent aux animatrices de ne pas venir les voir ou de ne pas les
connaitre.
Je rappel qu’il est possible de rencontrer les animatrices si vous le souhaitez à la sortie
de l’école les lundis, mardis, jeudi et vendredis.
Comment évaluez-vous la qualité des relations entre la
coordinatrice et votre/vos enfant(s)?
25%
35%
Très satisfaisant
11% Satisfaisant
Correcte
29% Sans réponse
Les enfants aimeraient que la coordinatrice soit aussi présente en dehors des remplacements. Et
ainsi être plus disponible pour eux.
Ce qui sera mis en place si le terrain le permet.
Evaluation - Bilan TAP Eterville / Mai 2016Comment évaluez-vous la qualité des relations entre la
coordinatrice et vous-même?
26% 26%
Très satisfaisant
Satisfaisant
8%
Correcte
24% Insatisfaisant
16%
Sans réponse
Année scolaire 2014-2015:
11% Très satisfaisantes
27% satisfaisantes
24% correcte
38% sans réponse
18% disent ne pas connaitre la coordinatrice et lui reprochent de ne pas être disponible.
Il est possible, si vous le souhaitez, de venir en mairie pour la rencontrer ou de prendre un
rendez-vous.
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