EXPÉRIMENTATION D'UN SERVICE D'AIDE AUX ÉTUDIANT(E)S EN MÉTHODOLOGIE DE LA RECHERCHE - Julie Auclair - EDUQ.info
←
→
Transcription du contenu de la page
Si votre navigateur ne rend pas la page correctement, lisez s'il vous plaît le contenu de la page ci-dessous
EXPÉRIMENTATION D’UN SERVICE D’AIDE AUX ÉTUDIANT(E)S EN MÉTHODOLOGIE DE LA RECHERCHE Julie Auclair Cégep de Jonquière Colloque de l’AQPC 8 juin 2022
PLAN DE L’EXPOSÉ
Ce qu’en pensent les usagers
1 Qui suis-je? 3 Les résultats d’une démarche évaluative
Enjeux et défis
2 Présentation du SAM 4 Éléments de discussion
2
QUI SUIS-JE?
JULIE AUCLAIR
Cégep de Jonquière
2021-2022 Depuis 1999
Enseignante 15 % 7%
Dépt. Mathématiques et statistiques
Chercheuse/statisticienne 65 % 90 %
Centre ÉCOBES – Recherche et transfert
Coordonnatrice 20 % 3%
Service d’accompagnement méthodologique (SAM)
100 % 100 % 3
QU’EST-CE QU’ÉCOBES?
ÉCOBES
Étude des COnditions de vie et des BESoins de la population
Un centre de recherche et de transfert en sciences sociales appliquées
Fondé en 1982
Reconnu depuis 2009 à titre de CCT-PSN*
Innovation socio-organisationnelle en santé et en éducation
Méthodologies quantitatives et qualitatives
* CCT-PSN = Centre collégial de transfert - Pratiques sociales novatrices 4
UNE ÉQUIPE
MULTIDISCIPLINAIRE
Chercheur(e)s & enseignant(e)s [19]
Technicien(ne)s & étudiant(e)s [18]
Anthropologie Kinésiologie
Cartographie Psychologie
Démographie Sciences biomédicales
Développement régional Sciences politiques
Éducation Sociologie
Urbanisme Mathématiques et
statistique
5
PRÉSENTATION
DU SAM
LE SERVICE D’ACCOMPAGNEMENT
MÉTHODOLOGIQUE (SAM)
UN PROJET NOVATEUR POUR PARTICIPER AU DÉVELOPPEMENT DES
COMPÉTENCES EN RECHERCHE DES COLLÉGIEN(NE)S
Une initiative d’ÉCOBES
Soutenue par le Cégep de Jonquière
Depuis 2019
8
LE SERVICE D’ACCOMPAGNEMENT
MÉTHODOLOGIQUE (SAM)
UN PROJET NOVATEUR POUR PARTICIPER AU DÉVELOPPEMENT DES
COMPÉTENCES EN RECHERCHE DES COLLÉGIEN(NE)S
Une initiative d’ÉCOBES DEUX VOLETS (CLIENTÈLES)
Soutenue par le Cégep
Volet 1 Étudiant(e)s La présentation ne
de Jonquière porte que sur ce volet
Depuis 2019
Volet 2 Personnel professionnel
et enseignant
9
LE SERVICE D’ACCOMPAGNEMENT
MÉTHODOLOGIQUE (SAM)
POUR AIDER LES ÉTUDIANT(E)S DANS LEURS TRAVAUX SCOLAIRES
NÉCESSITANT UNE DÉMARCHE DE RECHERCHE
Objectifs
Étapes de la démarche scientifique
Offrir une avenue complémentaire pour renforcer :
Problématique, question/hypothèse de
recherche
1 L’acquisition des compétences en méthodologie
Collecte de données
Analyse des données et interprétation
Présentation et communication des résultats
Logiciels spécialisés
10
LE SERVICE D’ACCOMPAGNEMENT
MÉTHODOLOGIQUE (SAM)
POUR AIDER LES ÉTUDIANT(E)S DANS LEURS TRAVAUX SCOLAIRES
NÉCESSITANT UNE DÉMARCHE DE RECHERCHE
Objectifs
Offrir une avenue complémentaire pour renforcer :
1 L’acquisition des compétences en méthodologie
L’autonomie, la motivation, le sentiment de
2 compétence
3 Le maillage enseignement-recherche
4 La valorisation et la démocratisation de la recherche 11MODE DE FONCTIONNEMENT DU SAM
Promotion auprès de Invitation aux Formule adaptée au
toute la communauté enseignant(e)s besoin de l’enseignant(e)
collégiale
12ACTIVITÉS DU SAM
Dans la classe En dehors de la classe
Plus d’une centaine Plus d’une soixantaine
d’étudiant(e)s exposé(e)s d’étudiant(e)s rencontré(e)s
Conférence « À
quoi ça sert les Assistance lors
statistiques? » 5 1 de laboratoires
Tutoriel Consultations
« Introduction personnalisées
Ateliers de Constitution
à l’analyse
statistique 2 1
formation 4 2 d’une BD avec SPSS »
(Microsoft
Forms / Excel) pédagogique
3 Concours en
communication
orale scientifique 13BILAN DES ACTIVITÉS DU SAM
Personnel de recherche impliqué Programmes d’études / Départements
Statisticienne Sciences humaines Biologie
Technicien en recherche Sciences de la nature Mathématiques
Chercheurs (sociologie, psychologie, …) Sciences, lettres et arts Philosophie
Éducation spécialisée Français
Travail social
11 membres
impliqué(e)s
13 enseignant(e)s intéressé(e)s
[10 ayant mené à une activité]
14ÉVALUATION DU SAM
Démarche Niveau de satisfaction
autoévaluative Retombées auprès des étudiant(e)s
Étudiant(e)s Questionnaire d’appréciation
Devis mixte
Enseignant(e)s Entretiens semi-dirigés
2019-2020
À la fin de Résultats
présentés
2020-2021
l’année scolaire 2021-2022 Résultats non
comptabilisés
15LES RÉSULTATS DE L’ÉVALUATION
QUESTIONNAIRE D’APPRÉCIATION
AUPRÈS DES ÉTUDIANT(E)S
ÉCHANTILLON*
Effectifs Taux de réponse
n
Étudiant(e)s ayant consulté à Relativement aux
l’extérieur de la classe
45 personnes sollicitées
53 %
Étudiant(e)s invité(e)s à Relativement à la
répondre au questionnaire**
38 population cible
44 %
Répondant(e)s 20
** Seul(e)s les étudiant(e)s dont nous disposions des coordonnées ont pu être invité(e)s
* 2019-2020 + 2020-2021 17QUESTIONNAIRE D’APPRÉCIATION
AUPRÈS DES ÉTUDIANT(E)S (SUITE)
ÉCHANTILLON*
Identité de genre Programme d’études
Échantillon Population Échantillon Population
(n = 20) (n = 45) (n = 20) (n = 45)
n % % n % %
Féminin 17 89 % 86 % Sciences
14 74 % 80 %
humaines
Masculin 2 11 % 14 %
Sciences de
la nature
5 26 % 20 %
Non-réponse 1
Non-réponse 1
*2019-2020 + 2020-2021
18CE QU’EN PENSENT LES ÉTUDIANT(E)S
Appréciation positive... Pertinence du service…
Des aspects logistiques
Prise de rendez-vous, lieu de
95 % 95 %
consultation, disponibilité le considèrent le recommanderaient
important
Utilité de l’aide (n = 11)
Des informations transmises
Rigueur et professionnalisme (n = 3)
Clarté, utilité, apprentissages
« Je crois que le service peut « Aide à réaliser ses travaux « Parce que le SAM m’a aidé(e)
vraiment nous aider à de façon professionnelle. » pour mon projet de fin d’études
[nous] diriger dans notre à faire une analyse plus
recherche. » rigoureuse de mes résultats. »
– Extraits de réponses fournies par des élèves 20RETOMBÉES PERÇUES
CE QU’EN Dans quelle mesure l’accompagnement reçu t’a permis...?
PENSENT LES D'améliorer la qualité
de ton travail scolaire 13 6
ÉTUDIANT(E)S D’augmenter ton sentiment
de compétence 11 7 1
(SUITE) D’adopter une démarche
plus rigoureuse 9 10
D’acquérir de nouvelles
connaissances 7 9 3
De développer
ton autonomie 5 10 2 1 1
De développer ton
esprit critique 5 5 8 1
De te motiver pour réaliser
ton travail scolaire 3 10 4 2
De développer un intérêt
pour la recherche 3 5 8 1 2
Beaucoup
De connaître les métiers
Assez en lien avec la recherche 3 5 4 3 4
Légende Peu
D’améliorer tes compétences
Pas du tout avec certains logiciels 2 3 7 3 4
S. O. (n = 19) 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20CE QU’EN PENSENT LES ÉTUDIANT(E)S
(SUITE)
Les points forts et ceux à améliorer
Qu’as-tu le PLUS apprécié du SAM? Qu’as-tu le MOINS apprécié du SAM?
Pertinence / Clarté / Utilité des conseils reçus Manque de communication avec
(n = 11) l’enseignant(e) (n = 3)
Accessibilité / Disponibilité / Ressources (n = 6) Emplacement difficile à trouver (n = 1)
Bienveillance / Chaleur (n = 3) Longues rencontres (n = 1)
« La disponibilité et la facilité du service. « Certains conseils n’étaient pas les
Également, la personne qui nous a pris en mêmes que ceux de l’enseignant(e). »
charge était intéressée et bienveillante. »
– Extraits de réponses fournies par des élèves 22ENTRETIENS SEMI-DIRIGÉS AUPRÈS
DES ENSEIGNANT(E)S*
Entrevues CARACTÉRISTIQUES DES PERSONNES INTERROGÉES
individuelles (n = 7)
Groupe de
Sexe Département Service souhaité
discussion (n = 3) n n n
Féminin 4 Sciences humaines 3 En classe 3
Masculin 4 Biologie 2 En dehors de la
classe
3
Français 1
En classe et en
Travail social 1 dehors de la classe
2
Mathématiques 1
* 8 personnes distinctes dont 2 interrogées à deux reprises 23CE QU’EN PENSENT LES ENSEIGNANT(E)S
Appréciation très positive Plusieurs retombées perçues
Ouverture Plus grand engagement envers le cours
Dynamisme Concrétisation de notions présentées en classe
Convivialité Possibilité de mettre en pratique leurs
connaissances dans un cadre professionnel
Flexibilité
Plus grande aisance à formuler une question de
Disponibilité recherche
Professionnalisme Meilleure appropriation des statistiques /
compréhension de leur utilité
Nouvelles connaissances [enseignant(e)s]
24CE QU’EN PENSENT LES ENSEIGNANT(E)S
(SUITE)
FACTEURS DÉTERMINANTS POUR FAIRE APPEL AU SAM
Motiver les élèves Les habiliter à se Les habiliter à utiliser Leur donner Se sentir moins à
tourner vers des des tests statistiques l’opportunité de l’aise avec la
ressources pour accepter ou valider leur travail recherche
professionnelles ou refuser une pour le bonifier [enseignant(e)]
des partenaires hypothèse avant la remise
crédibles
25CE QU’EN PENSENT LES ENSEIGNANT(E)S
(SUITE)
Les difficultés rencontrées Les solutions proposées
Rythme du calendrier scolaire, conciliation des horaires Planification tôt
Inadéquation entre certaines attentes de l’enseignant(e) et
Communication & complicité
des conseils proposés par le personnel de recherche
Jumelage non optimal étudiant(e)s-chercheur(e)s Confiance, communication & transparence
Promotion & visibilité
Amener les élèves à consulter Référence par leur enseignant(e)
« Payer les étudiant(e)s » [gain dans les résultats]
Convaincre les enseignant(e)s
Assurance que le recours au SAM n’entraîne pas
Ne voient pas le gain de travail additionnel
Préjugés défavorables Réalisation de capsules ou d’exercices en ligne
Sentiment de compétition / Confrontation par rapport Liens interpersonnels / Expériences positives
à ses propres compétences 26ENJEUX ET DÉFIS DU SAM
ÉLÉMENTS DE DISCUSSION
Encourager les étudiant(e)s 3 Accompagner avec
bienveillance
1 et enseignant(e)s à utiliser
ce service
S’assurer de l’adéquation
4 Accroître la valorisation de
la recherche au collégial
2 entre la pédagogie et la
recherche
5 Assurer un service souple et
assidu
27MERCI! JulieAuclair@cegepjonquiere.ca
Vous pouvez aussi lire
