FRANCAIS EPS MATHEMATIQUES - ENSEIGNEMENTS ARTISTIQUES HISTOIRE - GEOGRAPHIE - SCIENCES - Les maitresses en ...
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PROGRAMMATION CM1
2020-2021
FRANCAIS EPS
MATHEMATIQUES ANGLAIS
ENSEIGNEMENTS ARTISTIQUES EMC
HISTOIRE - GEOGRAPHIE - SCIENCES NOTESFRANCAIS Langage oral Littérature Etude de la langue Ecriture
PROGRAMMATION CM1
2020-2021 Langage oral
xxxx
PARLER EN PRENANT EN COMPTE SON AUDITOIRE :
- POUR PARTAGER UN POINT DE VUE PERSONNEL, DES SENTIMENTS, DES
ÉCOUTER POUR COMPRENDRE UN MESSAGE ORAL, UN CONNAISSANCES ; PARTICIPER A DES ECHANGES DANS DES SITUATIONS DE ADOPTER UNE ATTITUDE CRITIQUE PAR RAPPORT AU LANGAGE
PROPOS, UN DISCOURS, UN TEXTE LU - POUR ORALISER UNE ŒUVRE DE LA LITTERATURE ORALE OU ECRITE ; COMMUNICATION DIVERSIFIEES PRODUIT
- POUR TENIR UN PROPOS ELABORE ET CONTINU RELEVANT D'UN GENRE
DE L'ORAL.
- Écouter les consignes (jeu « drôles de - s'exprimer de façon correcte : articulation, - Dire si l’on est d’accord ou pas avec un avis - Élaboration collective de règles, de critères de
bobines ») / reformuler une consigne prononciation, débit, organisation de la phrase. exprime. réussite concernant des prestations orales. (
- Apprendre à écouter en construisant les - faire un récit structure (exprimer la causalité, les - Répondre à une question en restant dans le sujet apprendre a accepter le regard des autres,
règles d’écoute, de prise de parole ou circonstances temporelles et spatiales, utiliser les temps du propos. apprendre à regarder ses auditeurs, à reformuler
d’échange avec les élèves en lien avec verbaux appropries à la chronologie) et compréhensible - Ecouter et prendre en compte ce qui a été dit. - ce qui a été dit, apprendre à placer sa voix ,
1 -
l’emc
Dire si on a compris ou pas, après un court
discours. -écouter et prendre en compte
pour un tiers ignorant les faits rapportes.
- utiliser le lexique adapte à la situation vécue ou évoquée.
- Dire si l’on est d’accord ou pas avec un avis exprime.
-
-
Parler fort et de façon intelligible (articuler et
construire des phrases cohérentes).
-apporter des informations complémentaires a
apprendre à maitriser l’articulation, apprendre à
maitriser les problèmes d’intonation, apprendre a
entendre sa voix ...)
ce qui a été dit. l’intervention d’un autre si besoin. - Utiliser les enregistrements audio ou vidéo pour
- Choisir par période deux textes en prose ou poésies.
- Écoute d’un texte lu puis restitutions analyser et améliorer les prestations
d’informations entendues - Utiliser et identifier les substituts (pronoms) pour
éviter les répétitions
- Identifier ce que l’on n’a pas compris dans - Dire si l’on est d’accord avec un avis et justifier pourquoi. - Dire si l’on est d’accord avec un avis et justifier - Réajustement des critères de réussite concernant
un discours (mot obstacle, ou autre) et - Faire un récit structuré (exprimer la causalité, les pourquoi. des prestations orales. (-apprendre à accepter le
demander une reformulation circonstances temporelles et spatiales, utiliser les temps - Participer à une conversation, à un débat : regard des autres apprendre à regarder ses
- Ecouter et/ou voir un documentaire et verbaux appropriés à la chronologie) et compréhensible exprimer son avis, son point de vue et accepter auditeurs, à reformuler ce qui a été dit, apprendre
confronter des points de vue - pour un tiers ignorant les faits rapportés. celui des autres, même à placer sa voix, apprendre à maîtriser l’articulation,
- Utiliser le lexique adapté à la situation vécue ou évoquée - Distinguer l'affirmation de l'argumentation. apprendre à maîtriser les problèmes d’intonation,
- Ecouter un débat puis restitutions
- Choisir par période deux textes en prose ou poésies, et - Utiliser un raisonnement déductif simple (si... apprendre à entendre sa voix ...)
d’informations entendues.
le présenter en proposant une interprétation en lien avec alors). Utiliser les enregistrements audio ou vidéo pour
2
-
les projets de classe - Argumenter : exposer et défendre un point de analyser et améliorer les prestations
vue, établir des restrictions (oui mais...). - Enchaîner des phrases, utiliser et reconnaître des
- Parler fort et de façon intelligible (articuler et adjectifs (par exemple, inventer une phrase
construire des phrases cohérentes). comportant un ou plusieurs adjectifs tirés au sort.
- Réinvestir le vocabulaire des différents - Utiliser et identifier les substituts (pronoms) pour
domaines disciplinaires dans son propos. éviter les répétitions
- Utiliser les connecteurs traduisant : comparaison,
lieu, temps, cause, opposition, conséquence,
condition, but, moyen
- Questionner pour éclaircir un court - Émettre un avis personnel sur un sujet évoqué. - Émettre un avis personnel sur un sujet évoqué. - Réajustement des critères de réussite concernant
3 -
discours, pour comprendre un mot ou une
expression inconnue dont on ne peut
Inférer le sens.
- Faire un récit structuré (exprimer la causalité, les
circonstances temporelles et spatiales, utiliser les
temps verbaux appropriés à la chronologie) et
- Entrainement à des actes langagiers engageant
le locuteur (exprimer un refus, demander quelque
chose, s’excuser, remercier) sous forme de jeux
des prestations orales. (-apprendre à accepter le
regard des autres apprendre à regarder ses
auditeurs, à reformuler ce qui a été dit, apprendrecompréhensible pour un tiers ignorant les faits de rôle. à placer sa voix, apprendre à maîtriser l’articulation,
rapportés. - Participer à une conversation, à un débat : apprendre à maîtriser les problèmes d’intonation,
- Modifier une histoire entendue. exprimer son avis, son point de vue et accepter apprendre à entendre sa voix ...)
- Inventer une histoire. celui des autres, même différent, exprimer ses - Utiliser les enregistrements audio ou vidéo pour
- Choisir par période deux textes en prose ou poésies, sentiments, donner des informations. analyser et améliorer les prestations
et le présenter en proposant une interprétation en - Argumenter : exposer et défendre un point de - Enchaîner des phrases, utiliser et reconnaître des
lien avec les projets de classe. vue, établir des restrictions (oui mais...). adverbes (par exemple, inventer une phrase
- Parler fort et de façon intelligible (articuler et comportant l’adverbe tiré au sort, une histoire en
construire des phrases cohérentes). employant des adverbes imposés)
- Réinvestir le vocabulaire des différents - Utiliser et identifier les substituts (pronoms) pour
domaines disciplinaires dans son propos. éviter les répétitions
- Utiliser les connecteurs traduisant : comparaison,
lieu, temps, cause, opposition, conséquence,
condition, but, moyen
- Jouer à s’engager dans différentes conduites
discursives (narrative, descriptive, argumentative,
conversationnelle...)
- Déclamer ; mettre en scène un court texte, entrer
dans des démarches théâtrales
- Réciter un texte poétique
- Questionner en identifiant ce qui fait - Émettre un avis personnel et l’argumenter. - Émettre un avis personnel et l’argumenter. - Réajustement des critères de réussite concernant
obstacle à la compréhension. - Faire un récit structuré (exprimer la causalité, les - Participer à une conversation, à un débat : des prestations orales. (-apprendre à accepter le
circonstances temporelles et spatiales, utiliser les exprimer son avis, son point de vue et accepter regard des autres apprendre à regarder ses
temps verbaux appropriés à la chronologie) et celui des autres, même différent, exprimer ses auditeurs, à reformuler ce qui a été dit, apprendre
compréhensible pour un tiers ignorant les faits sentiments, donner des informations. à placer sa voix, apprendre à maîtriser l’articulation,
rapportés. - Argumenter : exposer et défendre un point de apprendre à maîtriser les problèmes d’intonation,
- Utiliser le lexique adapté à la situation vécue ou vue, établir des restrictions (oui mais...). apprendre à entendre sa voix ...)
évoquée. - Parler fort et de façon intelligible (articuler et - Utiliser les enregistrements audio ou vidéo pour
- Choisir par période deux textes en prose ou poésies, construire des phrases cohérentes). analyser et améliorer les prestations
- - - Enchaîner des phrases, utiliser des adjectifs et des
4
Imaginer et présenter la mise en jeu d'un court texte Réinvestir le vocabulaire des différents
théâtral. domaines disciplinaires dans son propos. adverbes
- Réinvestir les apports des différents domaines - Utiliser et identifier les substituts (pronoms) pour
disciplinaires en situation pour argumenter son éviter les répétitions
point de vue. - Utiliser les connecteurs traduisant : comparaison,
lieu, temps, cause, opposition, conséquence,
condition, but, moyen
- Jouer à s’engager dans différentes conduites
discursives (narrative, descriptive, argumentative,
conversationnelle...)
- Déclamer ; mettre en scène un court texte, entrer
dans des démarches théâtrales- Réciter un texte poétique
- Questionner afin de mieux comprendre. - Exprimer et justifier un accord ou un désaccord, émettre - Exprimer et justifier un accord ou un désaccord, - Réajustement des critères de réussite concernant
- Ecouter et/ou voir une émission et un point de vue personnel motivé. émettre un point de vue personnel motivé. des prestations orales. (-apprendre à accepter le
confronter des points de vue - Faire un récit structuré (exprimer la causalité, les - Participer à une conversation, à un débat : regard des autres apprendre à regarder ses
circonstances temporelles et spatiales, utiliser les temps exprimer son avis, son point de vue et accepter auditeurs, à reformuler ce qui a été dit, apprendre
- Analyser les informations entendues. -
verbaux appropriés à la chronologie) et compréhensible celui des autres, même différent, exprimer ses à placer sa voix, apprendre à maîtriser l’articulation,
pour un tiers ignorant les faits rapportés. sentiments, donner des informations. apprendre à maîtriser les problèmes d’intonation,
- Utiliser le lexique adapté à la situation vécue ou évoquée. - Argumenter : exposer et défendre un point de apprendre à entendre sa voix ...)
vue, établir des restrictions (oui mais...). - Utiliser les enregistrements audio ou vidéo pour
- Utiliser les enregistrements audio ou vidéo pour analyser - Parler fort et de façon intelligible (articuler et analyser et améliorer les prestations
5 et améliorer les prestations
- Présenter un travail individuel ou collectif et répondre -
construire des phrases cohérentes).
Remobiliser ses connaissances par rapport à un
- Enchaîner des phrases, utiliser des adjectifs, des
adverbes et des connecteurs
aux questions. sujet ou un domaine disciplinaire de référence et - Utiliser et identifier les substituts (pronoms) pour
- Choisir par période deux textes en prose ou poésies, et expliciter ces liens. éviter les répétitions -Jouer à s’engager dans
le présenter en proposant une interprétation en lien avec - Réinvestir le vocabulaire des différents différentes conduites discursives (narrative,
les projets de classe domaines disciplinaires dans son propos. descriptive, argumentative, conversationnelle...)
- Imaginer et présenter la mise en jeu d'un court texte - Réinvestir les apports des différents domaines - Déclamer ; mettre en scène un court texte, entrer
théâtral. disciplinaires en situation pour argumenter son dans des démarches théâtrales
point de vue. - Réciter un texte poétiquePROGRAMMATION CM1
2020-2021 Étude de la langue
Grammaire Conjugaison Orthographe Lexique / vocabulaire
- Les groupes dans la phrase er - Qu’est-ce que l’orthographe ? - Utiliser le dictionnaire pour
- Le présent des verbes du 1
- Le sujet - Accord entre le sujet et le verbe vérifier le sens d’un mot, sa
groupe (en -ER), être et avoir
1 - Les phrases affirmatives et
- Le présent des verbes des
- Le pluriel régulier classe, son orthographe.
négatives - Accord en genre : le féminin des - Se servir des codes utilisés dans
autres groupes
- Le verbe noms et adjectifs les articles de dictionnaire.
- La ponctuation dans la phrase - Le passé composé avec le verbe
- Les chaines d’accord en nombre
- Les phrases interrogatives avoir - L’origine des mots : nature latine
2 - Les constituants du groupe - Le passé composé avec le verbe
dans le GN et la phrase
et grecque
- Les pluriels irréguliers
nominal être
- Les constituants du groupe - Noms génériques et noms
nominal Les principales exceptions particuliers
3
-
- L’imparfait
- L’adjectif qualificatif épithète - Les graphies du son [s] - Les familles de mot : radical,
- Le complément de phrase préfixe, suffixe
- Le complément de phrase
- Les mots invariables - Les homonymes
4 - Le complément du verbe
- Le complément du nom
- Le futur - Les lettres muettes - Les synonymes
- Les graphies de la lettre g - Les contraires
- Les graphies de la lettre g
- Les phrases injonctives - Les adverbes en -ment - Les niveaux de langage
- Le passé simple
5 - Les pronoms de reprise
- L’impératif
- Le son [j] en finale des noms - Sens propre et sens figuré
- Les noms fémnin terminés par - Sigles et abréviations
[te], [tje] et [e] (té/tée, tié, ée)
Selon Réussir en grammaire, CM. – Muriel Lauzeille – Retz et Réussir en orthographe CM – Micheline Cellier et Caroline Cellier - RetzPROGRAMMATION CM1
2020-2021 Littérature – Écriture
Lecture (en lien avec les œuvres de littérature) Littérature Production d’écrit
- Lire avec fluidité des mots inconnus - Textes documentaires sur les dieux grecs et mythes - Copier un texte sans erreurs
- Lire avec fluidité un texte préparé avec fondateurs. - Copier un texte en respectant le type d’écrits
1 CONTES ET LEGENDES ; Mythologie et histoires de toujours
intonation - - Produire différents types d’écrit
– Monstres et Héros - Réviser l’écrit produit
- Lire un texte implicite
- Utiliser le numérique pour produire et réviser un écrit
- ROMAN : Les Douze travaux d’Hercules
- Lire différents types de textes
Production d’écrit en lien : PORTRAIT DE HEROS OU MONSTRES MYTHOLOGIQUES + HISTOIRE A ECRIRE, PERSEE ET ANDROMEDE
- Lire avec fluidité des mots inconnus - Textes documentaires sur les pirates, la mer et les BD - Copier un texte sans erreurs
- ROMAN/BD : L’Ile au trésor de Stevenson, adapté en BD - Copier un texte en respectant le type d’écrits
- Lire avec fluidité un texte préparé avec
2 -
intonation
Lire un texte implicite
- ALBUM : L’homme-Bonsaï -
-
Produire différents types d’écrit
Réviser l’écrit produit
- Utiliser le numérique pour produire et réviser un écrit
- Lire différents types de textes Production d’écrit en lien : RECIT D’AVENTURES DE PIRATERIE
- Lire avec fluidité des mots inconnus - ROMAN : Harry Potter à l’école des sorciers - Copier un texte sans erreurs
- Copier un texte en respectant le type d’écrits
- Lire avec fluidité un texte préparé avec
3
- Produire différents types d’écrit
intonation - Réviser l’écrit produit
- Lire un texte implicite - Utiliser le numérique pour produire et réviser un écrit
- Lire différents types de textes Production d’écrit en lien : DIALOGUE ET SORCELERIE
- Lire avec fluidité des mots inconnus - Textes documentaires sur la faune et la flore de - Copier un texte sans erreurs
l’Amérique du sud - Copier un texte en respectant le type d’écrits
- Lire avec fluidité un texte préparé avec
4 -
intonation
Lire un texte implicite
-
-
ROMAN : Le puma aux yeux d’Émeraude
CONTE : Conte d’Amazonie
- Produire différents types d’écrit
- Réviser l’écrit produit
- Utiliser le numérique pour produire et réviser un écrit
- Lire différents types de textes Production d’écrit en lien : EXPOSE ET TEXTES DOCUMENTAIRES SUR LA FAUNE DE L’AMAZONIE
- Lire avec fluidité des mots inconnus - Textes documentaires : bestiaires fantastiques, - Copier un texte sans erreurs
- Lire avec fluidité un texte préparé avec explorateurs célèbres - Copier un texte en respectant le type d’écrits
5 -
intonation
Lire un texte implicite
-
-
ALBUM : La fabuleuse découverte des îles du dragon
ALBUM : Les derniers géants
-
-
Produire différents types d’écrit
Réviser l’écrit produit
- Utiliser le numérique pour produire et réviser un écrit
- Lire différents types de textes
Production d’écrit en lien : CARNET DE VOYAGES SUR LE SCHEMA NARRATIF DES DEUX ALBUMSPROGRAMMATION CM1
2020-2021 Mathématiques
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
Module 1
Module 2
Module 3
Module 4
Module 5
Module 6
Module 7
Module 8
Module 9
Module 10
Module 11
Module 12
Module 13
Module 14
Module 15
Module 16
Module 17
Module 18
Module 19
Module 20
Module 21
Module 22
Module 23
Module 24
Selon la méthode MHM, CM1/CM2, Nicolas PinelPROGRAMMATION CM1
2020-2021 EPS
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
Cycle de natation Cycle de patinoirePROGRAMMATION CM1
2020-2021 Anglais
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
Mettre en place les rituels Décrire ses vêtements Dire où l’on vit, décrire sa
Réviser les formulations du Indiquer et demander son
Parler de ses hobbies et Dire de quel pays on vient maison
cycle 2 chemin
des sports pratiqués Dire l’heure Se présenter
Exprimer ses goûts, dire ce Dire ce que l’on peut faire,
que l’on aime boire et sait faire
Décrire les parties du corps manger Parler des membres de sa
Demander un prix famille
Selon Enseigner l’anglais au travers des albums – Sylvie Hanot - RetzPROGRAMMATION CM1
2020-2021 Enseignements artistiques
Arts plastiques Éducation musicale Histoire des arts
A partir de vases antiques à figures rouges et
1 à figures noires, réalisation d un épisode des Écoute musicale : Architecture antique : Le Parthénon
travaux d Hercule.
La mer : adaptation des œuvres de Matisse
2 Confection d’une carte au trésor Écoute musicale : Architecture navale : les galions et trois mats
Fabrication d’un joli Roger
Création de blason, objets de magie et mur de
3 passage (accès au quai)
Écoute musicale : bande originale de film Magie au cinéma : arts de l’illusion
Écoute musicale : musique colombienne
4 Adaptation des œuvres du Douanier Rousseau
Fabrication de maracas et surdos
Arts précolombiens
5 Illustration d’un carnet de voyage Écoute musicale : Les œuvres de Magritte et l’imaginaire
En lien avec la littérature et production d’écrit – Projet de cycle 2020/2021PROGRAMMATION CM1
2020-2021 EMC
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
Conseil d’élèves Conseil d’élèves Conseil d’élèves Conseil d’élèves Conseil d’élèves
AFC : CONSTRUIRE UNE CULTURE CIVIQUE AFC : CONSTRUIRE UNE CULTURE CIVIQUE AFC : CONSTRUIRE UNE CULTURE CIVIQUE AFC : CONSTRUIRE UNE CULTURE CIVIQUE AFC : CONSTRUIRE UNE CULTURE CIVIQUE
• Comprendre et • Comprendre et • Comprendre et • Comprendre et • Comprendre et
expérimenter expérimenter expérimenter expérimenter expérimenter
l’engagement dans la l’engagement dans la l’engagement dans la l’engagement dans la l’engagement dans la
classe. classe. classe. classe. classe.
• Comprendre le sens de • Comprendre le sens de • Comprendre le sens de • Comprendre le sens de • Comprendre le sens de
l’intérêt général l’intérêt général l’intérêt général l’intérêt général l’intérêt général
• Exercer son jugement, • Exercer son jugement, • Exercer son jugement, • Exercer son jugement, • Exercer son jugement,
construire l’esprit critique construire l’esprit critique construire l’esprit critique construire l’esprit critique construire l’esprit critique
Rentrée en musique L’inclusion
AFC : CONSTRUIRE UNE CULTURE CIVIQUE AFC : RESPECTER AUTRUI Les stéréotypes Le développement durable
AFC : CONSTRUIRE UNE CULTURE CIVIQUE AFC : CONSTRUIRE UNE CULTURE CIVIQUE
L’abolition de l’esclavage
• Identifier et exprimer les • Respecter autrui, AFC : ACQUERIR ET PARTAGER LES
• Exercer son jugement, • Comprendre le sens de VALEURS DE LA REPUBLIQUE
émotions et les accepter et respecter
construire l’esprit critique l’intérêt général
sentiments les différences • Connaitre les valeurs,
Bienveillance principes et symboles de
La notion de bien commun L’engagement moral La semaine de la presse et des la République Française,
AFC : RESPECTER AUTRUI AFC : CONSTRUIRE UNE CULTURE CIVIQUE AFC : RESPECTER AUTRUI médias à l’école
• Identifier et exprimer les de l’Union Européenne et
• Comprendre la notion de • Comprendre et AFC : CONSTRUIRE UNE CULTURE CIVIQUE
émotions et les • Exercer son jugement, des sociétés
bien commun dans la expérimenter
sentiments démocratiques.
classe, dans l’école et la l’engagement dans la construire l’esprit critique.
Protéger, alerter société. classe, dans l’école
AFC : RESPECTER AUTRUI
• S’engager dans la
• Manifester le respect des
réalisation d’un projet
autres dans son langage
collectif.
et son attitude.
Selon la programmation annuelle d’EMC PartageonsPROGRAMMATION CM1
2020-2021 Histoire – Géographie - Sciences
Histoire Géographie Sciences
Antiquité La matière
- Grecs, Romains, Celtes et Gaulois : héritages des Mon lieu de vie - Propriété de la matière solide et liquide (densité,
mondes anciens – Apports culturels - Caractéristiques de Vitry sur Seine solubilité, élasticité …), mélange miscible-soluble, solution,
1 - Les invasions Barbares et la chute de l’empire romain - Vitry et l’Ile de France saturation
Moyen-âge - Les régions françaises : paysages, activités - La matière à grande échelle : planètes et univers
- Les mérovingiens et Clovis, continuité avec le monde économiques, démographie
romain
Moyen-âge Logement, travail, culture et consommation La planète Terre
- Les capétiens : construction du pouvoir royal et - Organisation spatiale de la ville selon des pôles - Les mouvements de la Terre sur elle-même et autour
affirmation du système féodal. d’intérêts (espaces commerciaux, culturels, touristiques du soleil : alternance jour-nuit, cycle des saisons
2 - Les guerres de religions : Henri IV et l’édit de Nantes …) - Position de la Terre dans le système solaire
Ancien régime - Le parcours des produits de consommations en
- La monarchie absolue : Louis XIV France. Prolongement dans le monde.
Ancien régime Se déplacer Le vivant : diversité et caractéristiques
- Louis XVI et les origines de la Révolution - Se déplacer quotidiennement à Vitry et en Ile de - Diversité du vivant : caractéristiques de classification
3 Révolution France - Description et adaptation des êtres vivants à leurs
- La chute du roi et la 1ère République - Se déplacer ailleurs dans le monde : points communs et environnements.
- Fin de la Révolution, coup d’état de Napoléon (Empire) disparités - Protection/disparition d’espèces
XIVème et début XXème siècle Communiquer Les êtres vivants dans leur environnement
- L’industrialisation : travail à la mine, à l’usine, à l’atelier et - Organisation spatiale de la ville selon des pôles - Étude de phénomènes géologiques traduisant une
au grand magasin d’intérêts (espaces commerciaux, culturels, touristiques activité interne de la Terre : volcan et/ou
4 - Révolution scientifique et artistique …) tremblements de terre.
- Centenaire de la 1ère république : acquis sociaux et - Le parcours des produits de consommations en - Lien entre phénomènes naturels (tempêtes, séismes
politiques France. Prolongement dans le monde. …) et risques pour les populations.
XXème siècle Information et objets techniques
Mieux habiter Identifier différentes formes de signaux : sonores, lumineux, radio
- La première guerre mondiale : premier conflit de cette -
- Vitry et l’Ile de France : un territoire aménagé pour - Nature d’un signal et d’une information dans une application simple
ampleur. Empires coloniaux
5 - Vie dans les tranchées et à l’arrière
améliorer la cadre de vie et préserver
-
de la vie courante.
Identifier et décrire le fonctionnement d’objets techniques liés aux
l’environnement : quartier, ville et région
- Bilan, mouvement pacifiste, idée d’une Union besoins (+ réalisation concrète)
- Réseau de tri et de recyclage des déchets
Européenne.
Programmation spiralaire du cycle 3NOTES Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
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