Projet Apprendre autrement Progression-classes de cinquième
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Projet Apprendre autrement
Progression-classes de cinquième
Présentation générale : Apaiser le climat de classe et mettre les élèves en situation de
réussite est une des priorités de l’équipe enseignante. Ainsi, nous avons réfléchi à la création
d’un environnement favorable au travail en classe et la réussite des élèves, et en particulier
de ceux qui ne « se sentent pas très intelligents », pour leur donner le plaisir d’apprendre.
Nous nous sommes tournés vers les neurosciences, afin de comprendre comment fonctionne le
cerveau de nos élèves et leur donner des outils pour devenir acteurs de leurs apprentissages.
Le projet s’articule autour des quatre piliers de l’apprentissage définis par les Neurosciences
(l’attention, l’engagement actif, le retour d’information et la consolidation) et s’organise
autour de trois grandes étapes.
Modalités : classes de 5e : 1h par quinzaine ?
Supports et communication : TOUS LES SUPPORTS DESTINÉS AUX ÉLÈVES SERONT
DISPONIBLES SUR UN PADLET. LES PARENTS Y AURONT ACCÈS ÉGALEMENT.
Pour communiquer avec les parents au sujet de la mise en place du projet et de la progression
de leur enfant, nous organiserons plusieurs rencontres au cours de l’année. Ils auront
également la possibilité de nous écrire via Cybercollèges ou via un document collaboratif sur
le Padlet dédié au projet. Adresse du padlet : https://padlet.com/MadameRabatel/
APclassesde5e
Calendrier et déroulement des séances :
Trois étapes pour les heures d’AP dédiées au projet :
-Etape 1- L’importance du sommeil. Programme Mémétonpyj. 3 séances.
Bien dormir pour être dans de bonnes dispositions pour apprendre, consolider les
apprentissages. Les cinquième de 2020-2021 ont déjà travaillé sur le sommeil en 2019.
-Etape 2- Apprivoiser son attention. Dispositif ATOLE. Comprendre, maîtriser des outils pour
être attentif. 8 à 10 séances en fonction des besoins et de leur progression. Les cinquième
de 2020-2021 ont déjà travaillé sur ATOLE en 2019. Ce sera l’occasion de vérifier les
connaissances et surtout de retravailler les OUTILS.
-Etape 3- Découverte et utilisation des intelligences multiples- Acquérir des méthodes
d’apprentissage. Apprendre avec les Neurosciences, développer son autonomie et sa confiance
en soi. 14 séances. Apprendre à faire des fiches de révisions pour préparer l’année de
quatrième. 2 séances. Travailler la lecture de consignes. 4 séances.
-En parallèle : EMC / ESTIME DE SOI. Bien vivre ensemble, travailler sur l’estime de soi,
la gestion des émotions, l’empathie et résoudre les conflits. 4 séances. (sur les heures
d’histoire). Programme suivi en 6e mais consolidation. Travail sur les émotions et les conflits
// français.
-Dans leurs cours, les enseignants intéressés utilisent la théorie des intelligences multiples
pour construire leurs séquences, utilisent les outils construits en AP (rituels, relaxation,
expression des émotions, boites à questions, outils ATOLE, méthodes d’apprentissage…)
1Etape 1- Programme Mémétonpyj voir planning feuilles suivantes.
https://memetonpyj.fr (MALETTE À TÉLÉCHARGER SUR LE SITE).
Adaptation : 3 séances au lieu de 8.
Présentation : programme mis en place par des chercheurs de l’université de Lyon.
Expérimentation dans une école. 4 thèmes, répartis en 8 leçons. Programme clés en main.
La place du sommeil dans le projet Apprendre autrement
Le sommeil a une double fonction pour l’apprentissage : non seulement il prépare l’enfant à
être performant pour de nouvelles acquisitions diurnes, mais il est aussi indispensable pour
que les informations mémorisées au cours de l’éveil s’ancrent durablement en mémoire, on
appelle ça la consolidation.
Pour pouvoir travailler ensuite sur l’attention (ATOLE) puis sur les méthodes
d’apprentissages, il est indispensable de s’intéresser au sommeil qui a des conséquences
directes sur la concentration et l’assimilation des connaissances.
—>TRAVAILLER AVEC L’INFIRMIÈRE, L’ASSISTANTE SOCIALE ET LES
PROFESSEURS D’EPS S’ILS LE SOUHAITENT (YOGA, EXERCICES POUR BIEN
DORMIR) + COMMUNICATION AVEC LES PARENTS (fiches enquêtes, agendas du
sommeil). Lors de la première réunion ? Présentation ?
Matériel enseignants et intervenants = 29 pages d’explications + séquences vidéos, poster
à afficher dans la classe, bande dessinée, correction des exercices.
Matériel élèves = fiches BD et fiches enquêtes, agenda du sommeil chaque semaine, diplôme
du bon dormeur + ardoises en classe (mais prévoir feutres de couleur).
Questions, à déterminer : communication avec les parents sur le sommeil et l’hygiène de vie.
Un sujet parfois délicat. Café des parents ?
L’agenda du sommeil : le temps de l’expérience ou toutes les semaines ? Pendant combien de
temps ?
Plastifier les diplômes des bons dormeurs ?
Bibliographie, ressources
-Sur le sommeil
https://memetonpyj.fr
https://fondationsommeil.com/troubles-sommeil-ados/
-Relaxation et méditation
-Relaxations thérapeutiques pour enfants et ados, Nathalie Peretti.
-Calme et attentif comme une grenouille. Méditation pour les enfants, Snel Eline.
-Différents sites « exercices de relaxation », « se relaxer pour dormir »…
2Etape 1-Déroulement des séances-Du 7 septembre au 8 novembre
Rituel d’entrée Thème de la Supports Documents Evaluer
séance utilisés et distribués l’impact sur les
déroulement élèves
Séance 1- 7 au Relaxation- Les rythmes de 1—Nuage de 4-De la Bande Quiz : Sur
11/ 09 Plage 1 « Calme sommeil. mots, dessinée/ Page palet / sur
comme une + les rôles du « sommeil » au 1 Nom Prénom quizinière :
grenouille ». 10 sommeil. tableau. 5 min. cahier. exercices
min. Respiration. POSTER séances 1 et 2
CLASSE avant 2-Séance 2 de des rythmes d
/ après la BD Rythmes sommeil à
l’expérience. du sommeil à partir de la
2-Vidéo 2. imprimer vidéo et de la
Séquence 2. 2 fiches 5 à 9. bande
min. et BD 10 dessinée.
min. 5-Agenda du CODES
3-Vidéo. sommeil 5ZZRNN
Séquence 3. Semaine 1 à + agenda du
4-Bande imprimer. sommeil la
dessinée Rôles Explication des semaine
du sommeil. consignes. 5 suivante.
Fiches 10 à 16. min.
5- Explications
consignes fiche 5- Fiche
enquête. enquête A à
imprimer.
Séance 2- 14 Relaxation Les rôles du 1-Vidéo 2- BD fiches Quiz : Sur
au 18 / 09 avant de sommeil suite + Séquence 4. Le 19 et 20. palet / sur
dormir. Plage les besoins en manque de 3- Fiche quizinière =
15 du CD. 6 min sommeil. sommeil et ses enquête B. 8334N5
« Dors bien » répercussions 4- Agenda du Retour fiche
Calme et sur le sommeil enquête A +
attentif comportement. semaine 2. Agenda du
comme une 2-BD fiches 17 sommeil
grenouille. à 20. semaine 1.
2-Ardoise +
3-Vidéo fiches 23 et 24
Séquence 5
4- BD fiches 21 5- Agenda du
à 24 + QUIZ sur sommeil
ardoise ! semaine 2
5- Vidéo
Séquence 6.
3Séance 3-21 au Relaxation-« L Les amis et les 2-Vidéo 3- BD fiches 32,Quiz : Sur palet
25/ 09 a fabrique des ennemis du séquence 7. 33 et 34. / sur quizinière
ruminations ». sommeil. 3-BD fiches 30 à 5- Agenda du = AQQOMZ
Gérer les 34. sommeil + DYYKMZ
semaine 3. -Tous les
pensées avant
agendas du
de s’endormir.
sommeil pour
5 min, Calme et
4- Poster 6- Diplôme du voir l’évolution.
attentif Retour sur
avant / après à bon dormeur ! -Phrase avec le
comme une l’expérience.
compléter. A imprimer et à vocabulaire du
grenouille N°11. 5-Evolution du plastifier ? sommeil //
sommeil ? émotion, état.
Agendas !
En parallèle : Yoga pour
dormir //
demande
professeurs
d’EPS ?
En octobre Prévoir une demi-journée de formation pour volontaires : ATOLE, théorie + mise
en pratique, outils et distribution de matériel avant de commencer. Explication
progression, communication.
À faire :
-Imprimer les fiches en fonction des effectifs.
-Contacter les professeurs d’EPS
-Télécharger les vidéos sur clé + sur ordi du collège
-Créer les quiz en ligne (la quizinière)
-Déposer les documents sur Padlet
-Organiser la réunion avec les parents
-Organsier la formation et le distribution des documents aux collègues
4Etape 2- Apprivoiser son attention avec ATOLE
Présentation du dispositif ATOLE (l’ATtention à l’EcOLE).
Projet lancé en 2014 par Jean-Philippe Lachaux, directeur de recherche à l’INSERM à Lyon
spécialiste des neurosciences de l’attention. Financé par l’Agence Nationale de la Recherche
(2014- 2018) Conçu et testé en partenariat étroit avec 30 enseignants du CP à la 5ème
Institut de l’Oratoire à Caluire + END à Grenoble
L’idée était de déduire des recherches en neurosciences cognitives un programme de
découverte et d’éducation de l’attention pour aider les nouvelles générations à pouvoir choisir
ce à quoi ils accorderont leur attention (au lieu que ce soit la technologie qui décide pour eux).
Nombre de séances : 8 à 10 séances en fonction des besoins.
Place de l’attention dans le projet Apprendre autrement.
L’attention est indispensable à l’apprentissage et les élèves ne savent pas bien ce qu’est
l’attention et comment la maîtriser. Elle constitue le premier des quatre piliers de
l’apprentissage définis par les Neurosciences : l’attention, l’engagement actif, le retour
d’information et la consolidation.
—>TRAVAILLER AVEC le professeur de SVT pour le fonctionnement du cerveau +
l’ensemble de l’équipe pédagogique à chaque maîtrise par les élèves d’un nouvel outil
utilisable en classe + COMMUNICATION AVEC LES PARENTS (deuxième réunion ou une
seule à la rentrée ?)
Matériel enseignants / intervenants : Kit ATOLE. Fiches séquences.
Matériel élèves : vignettes bande dessinée + cahier ? ou feuilles dans le porte-vues avec les
mots-clé et les outils.
Questions, à déterminer : les séances de relaxation (en attente d’un livre pour varier les
exercices, en lien avec des problématiques particulières d’où leur absence dans le tableau).
Serait-il à nouveau possible de demander de travailler avec les professeurs d’EPS ?
Réunion d’information parents ? Deuxième étape ? LES DISTRACTIONS, TÉLÉPHONES…Les
aider à être concentré à la maison…
Ressources, bibliographie
-Les petites bulles de l’attention, Se concentrer dans un monde de distractions, Jean-Philippe Lachaux.
-Le cerveau funambule. Comprendre et apprivoiser son attention grâce aux neurosciences, Jean-Philippe
Lachaux.
-Conférences de Jean-Philippe Lachaux et de Bénédicte Terrier (vidéos en ligne?)
-Fiches du KIT ATOLE
-Formation Archipel organisée par la CARDIE-DFIE pour devenir « passeurs » et formatrices.
5Étape 2-Déroulement des séances-Du 28 septembre au 18 décembre (vacances)
Rituel d’entrée Thème/ Supports Documents OUTILS Communication
objectifs de la utilisés et distribués ÉLÈVES des outils pour
séance déroulement une utilisation
par l’ensemble
de l’équipe
pédagogique
Séance Méditation Consolidation Nuage de Vignettes : Le mot Mail aux
1- 28 « La petite acquis classe mots. CONNEXI collègues :
au 2 / grenouille ». de 6e : Qu’est- Fiches ON. résumé séance
10
Plage 2. 4 min. ce que séquence 1. + + mot
l’attention ? La CONNEXION
+ L’équilibre Fiches POUTRE pour avoir
attentionnel séquence 2- l’attention des
Revoir élèves.
utilisation + distribution
des poutres. poutres de
trois tailles
différentes.
Séance « Attention à L’équilibre Fiches Vignettes Les 3 A Mail collègues
2-5 au la respiration, attentionnel séquence 2- (rouge, + distribution
9/10
diriger et Les trois A orange et ou explication
déplacer vert) des 3A de
l’attention ». + Consolidation, Activité à Fiches l’attention
Plage 3. 10 min. mise en proposer activités Comment Proposer aux
pratique (matière au utiliser la collègues de
choix) poutre et mettre en
détermine application
r le niveau dans leurs
d’attentio cours avant
n chaque
activité.
Séance « Suivre la Le cerveau et Fiches Vignettes Mode Mail collègues
3-12 respiration les neurones + séquence3 marionett + distribution
AU 16/ dans un endroit Neurones et 4. e. image
10
tout doux » aimants et marionnette
plage 4. 4 min. distractions.
Séance « La petite Neurones Fiches Vignettes OUIN Mail collègues
4- 2 au lumière de ton chefs et séquence 5 (Oubli = répéter le
6 /11 attention. intention. d’INtentio mot intention
Suivre et n) lorsqu’élève
déplacer son tâche. + MAXI
attention. » Maximoi et Fiches Vignettes Deux MOI et
Plage 5. 5 min. minimoi séquence 6. personnag minimoi
(planification es,
et exécution) Maximoi
et minimoi
6Séance Exercice p.60 Consolidation, Activité, Fiche Comment Proposer aux
5-9 au Calme et mise en matière au activité + utiliser collègues de
13 / 11 attentif pratique : choix. création des MAXIMO mettre en
comme une découpage des deux I et application dans
leurs cours
grenouille. « Je tâches personnages. minimoi.
avant chaque
viens de
activité.
Mars ».
Perception,
ouverture.
Séance « Premiers Réagir aux Fiches Vignettes Abeille. Mail collègues
6-16 au secours en cas distractions séquence 7. Regard, = explication,
20 /11 de sensations externes. Attention, être attentif
désagréables » Posture- aux
. Plage 9. 6 min. RAP. distractions
Réagir aux Fiches + Petite externes et
distractions séquence 8. voix. leur rappeler
internes. Images RAP + petite
mentales. voix.
Séance Dire Les Les PIM. Le Fiches Vignettes PIM : Mail collègues
7-23 au émotions en mode d’emploi séquence 9 Perception explication :
27/ 11
début de cours pour se et 10. , possibilité de
+ « Un refuge concentrer. Intention, déterminer
où l’on se sent Manière PIM pour
en sécurité » d’Agir. chaque tâche
Plage 10. 6 min. +concentration
Séance Dire les Consolidation, Activité, Fiche PIM : Proposer aux
8-30 au émotions en mise en matière au activité Perception collègues de
4/12 début de cours + pratique : les choix. , mettre en
« Un petit PIM Intention, application
remontant :
Manière dans leurs
quand les choses
d’Agir. cours avant
ne vont pas trop
chaque
bien ». Plage 12.
activité.
4 min.
Séance Si besoin, retour sur l’utilisation de certains outils et mise en application. Possibilité aussi
9-7 au
de créer des ateliers en fonction des besoins : 3A ? Maximoi/Minimoi ? PIM ?
11/12
Si besoin autres méditations : « Le bouton pause ». Plage 8. 4 min. + Exercice p. 63,Calme
Séance et attentif grenouille. « La perception ouverte ».
10- 14 au
18/12
Janvier Demi-journée formation volontaires. Bilan et suite ATOLE (PIM), retour sur utilisation
- outils + INTRO Intelligences multiples : distribution fiche outils pour chaque intelligence,
Février
progression.
À faire :
-Préparer rituels de relaxation dès que documentation arrivée
- Prévoir le matériel (échelle du bruit, poutre, AAA, MAXI MOI et mini moi) pour la classe et
pour les collègues s’ils le souhaitent // formation.
-Imprimer le matériel pour les élèves (vignettes) en fonction des effectifs
-Imaginer les activités pour les temps de consolidation en jaune
7Etape 3- Découverte et utilisation des intelligences multiples- Méthodes
d’apprentissage. Apprendre avec les Neurosciences.
-Préparer les messages pour l’équipe pédagogique ; outils, demande d’activités…
-Déposer les documents (vignettes des bandes dessinées) sur Padlet.
Présentation et objectifs de l’utilisation de la théorie des intelligences multiples au sein
du projet Apprendre autrement.
Nous avons souhaité que ce projet, construit autour de l’idée selon laquelle chacun d’entre
nous-et par conséquent chacun de nos élèves- possède plusieurs intelligences qu’il a plus au
moins développées en fonction de son parcours personnel (cf: théorie d’Howard Gardner), soit
également lié aux projets d’établissement pluridisciplinaires concernant l’estime de soi et le
mieux vivre ensemble. Ce projet s’inscrit dans les préoccupations de l’établissement
concernant le climat scolaire (projet d’établissement depuis 2016-2017).
Ces séances répondent aux objectifs des quatre piliers de l’apprentissage définis par les
Neurosciences, en particulier l’engagement actif puisque l’élève devient acteur de ses
apprentissages et ne se trouve plus en situation d’échec mais en situation de réussite. Il est
également question de la consolidation des apprentissages car il doit développer des
méthodes d’apprentissages et découvrir des outils pour devenir autonome, tout en se servant
des outils construits dans l’étape 2 avec ATOLE pour apprivoiser son attention et conserver
de bonnes habitudes concernant le sommeil.
L’élève se place peu à peu en situation de réussite : il découvre ses points forts, ses points
faibles et trouve des stratégies d’apprentissages destinées à utiliser ses points forts pour
travailler ses points faibles.
(En ce qui concerne la consolidation des apprentissages, nous expérimentons depuis deux ans
les « boites à questions » en début d’heure ainsi que le cahier de réactivation depuis l’an
dernier pour faciliter l’acquisition du vocabulaire. // FIL Lecture).
Nombre de séances : 20 séances ? ATTENTION, séance de découvertes des intelligences à
faire avant, sur 1h de « cours » pour pouvoir les utiliser ensuite en classe ? En début d’année ?
—>TRAVAILLER avec l’ensemble de l’équipe pédagogique (apprendre les leçons, préparer
les évaluations dans toutes les disciplines, travailler la lecture de consignes) +
COMMUNICATION AVEC LES PARENTS en retravaillant la fiche liaisons + imaginer
d’autres supports car obstacle de l’écrit.
—> Lien avec les associations sportives, lien et interventions à déterminer.
Matériel enseignants / intervenants et matériel élèves : à déterminer en fonction des
activités proposées. Dans les classes : feuilles A3, colle, ciseaux, feutres, crayons,
ardoises…
Ressources, bibliographie :
-Formations et conférences organisées par la CARDIE ou l’université de Lyon
(Conférences de Jean-Philippe Lachaux, Participation différentes groupes de travail CARDIE-
8DFIE depuis 2017, Journée Neuroéducation en 2019, Formation Archipel depuis 2019,
Participation au groupe Neuro’Zen).
-Théorie des Intelligences multiples d’Howard Gardner.http://www.ac-grenoble.fr/ecole/
ugine.pringolliet/?p=519
-A l’école des intelligences multiples, Bruno Hourst.
-Guide pour enseigner autrement selon la théorie des intelligences multiples, Véronique Gras.
-Enseigner, apports des sciences cognitives, Nicole Bouin.
-Apprendre ! Les talents du cerveau, Stanislas Dehaene
-Les neurosciences de l’éducation, de la théorie à la pratique en classe, Pascale Toscani.
Étape 3-Déroulement des séances- Du 4 janvier au 18 juin.
Rituel Thème/ Supports Documents Stratégie Communica Evaluation
d’entrée objectifs utilisés et distribués d’apprenti tion,
de la dérouleme ssage implication
séance nt équipe
pédagogiqu
e
Séance « Détente du Présentatio 1-Bande 1- Bande Vision Envoyer le
1-4 au 8 corps » p. 13 n des huit dessinée. dessinée. d’ensemble bouquet ou
janvier Relaxations intelligence 2- Vidéo 2- Le . Les huit le
thérapeutiqu s. Plasticité présentatio bouquet ! intelligence distribuer.
es. du n s.
cerveau. intelligence
s
Séance « L’exercice Intelligence Apprendre Trace Utiliser Fiche Prévenir
2-11 au du corporelle une leçon écrite à l’intelligenc outils. évaluation
15/01 spaghetti » (matière au comprendr e semaine
Les limites choix) en e et à corporelle. suivante.
de mon utilisant mémoriser.
corps et de l’intelligenc + outils
celui des e pour
autres. Plage corporelle : apprendre
6. 6 min. mimes, en utilisant
gestes. cette
intelligence
.
Séance « La pièce Intelligence Apprendre Trace Utiliser Fiche Evaluation
3-18 au ressource » visuelle et des écrite à l’inteligenc outils. leçon 1,
22/01 p. 20 spatiale définitions comprendr e visuelle apprise
Relaxations ou une e et à et spatiale. avec
thérapeutiqu leçon mémoriser. l'intelligenc
es. (matière au + outils e
choix) en pour corporelle.
utilisant apprendre + prévenir
l’intelligenc en utilisant semaine
e visuelle : cette suivante
dessins, intelligence
couleurs. . + feuilles,
( présenter feutres,
carte ardoise…
mentale)
9Séance « Tu as déjà Intelligence Apprendre Trace Utiliser Fiche Evaluation
4-25 au tout en toi » verbale et une leçon écrite à l'intelligenc outils. leçon 2 et
29/01 p.17 linguistique (matière au comprendr e verbale définitions,
Relaxation choix) en e et à et apprise
thérapeutiqu utilisant mémoriser. linguistique avec
e l’intelligenc + outils . l'intelligenc
e verbale pour e visuelle.
et apprendre + prévenir
linguistique en utilisant semaine
: écrire, cette suivante
lire, intelligence
rédiger. .
Séance Relaxationn, Intelligence Apprendre Trace Utiliser Fiche Evaluation
5-1 au Boites de logico- une leçon écrite à l'intelligenc outils. leçon 3,
5/02 rangement mathémati (matière au comprendr e logique et apprise
des idées ques. choix) en e et à mathémati avec
(on peut utilisant mémoriser. que. l'intelligenc
refaire La l’intelligenc + outils e verbale .
fabrique des e logique et pour + prévenir
ruminations mathémati apprendre semaine
» Plage 11. 5 ques : en utilisant suivante
min + classer cette
visualiser dans un intelligence
boite tableau, .
pensées schéma,
envahissante carte
s. mentale //
intelligence
visuelle et
spatiale.
Formatio Apprendre leçon avec sa propre stratégie, travailler avec ensemble disciplines + codes éval'
n
Séance Relaxation Intelligence Apprendre Trace Utiliser Fiche Evaluation
6-22 au en musique. musicale une leçon écrite à l'intelligenc outils. leçon 4,
26/02 « Scan (matière au comprendr e musicale apprise
corporel » choix) en e et à avec
Plage 7 CD utilisant mémoriser. l'intelligenc
Calme et l’intelligenc + outils e logico-
attentif e pour mathémati
comme une musicale : apprendre que .
grenouille. créer un en utilisant + prévenir
rythme, cette semaine
une intelligence suivante
chanson. .
10Séance « Le secret Intelligence Apprendre Trace Utiliser Fiche Evaluation
7-1er au de la interperson une leçon écrite à l'intelligenc outils. leçon 5,
5/03 chambre du nelle (matière au comprendr e apprise
coeur ». choix) en e et à interperson avec
Exercice de utilisant mémoriser. nelle l'intelligenc
gentillesse. l’intelligenc + outils e musicale.
Plage 13. 5 e pour + prévenir
min. interperson apprendre semaine
nelle : en utilisant suivante
création de cette
quiz, intelligence
expliquer la .
leçon aux
autres.
Séance « L’oiseau de Intelligence Apprendre Trace Utiliser Fiche Evaluation
8-8 au 12 paradis ». naturaliste une leçon écrite à l'intelligenc outils. leçon 6,
mars Apprendre le (matière au comprendr e apprise
bonheur ». choix) en e et à naturaliste avec
Plage 14. 4 utilisant mémoriser. l'intelligenc
min. l’intelligenc + outils e
e pour interperson
naturaliste : apprendre nelle.
classer en utilisant + prévenir
éléments + cette semaine
si possible intelligence suivante
extérieur.
Séance « Consulter Intelligence Apprendre Trace Utiliser Fiche Bilan :
9-15 au ta météo intraperson une leçon écrite à l'intelligenc outils. profil
19 mars personnelle nelle (matière au comprendr e d’apprentis
». p.88 choix) en e et à intrarperso sage.
Calme et utilisant mémoriser. nnelle + Selon moi,
attentif l’intelligenc + outils une au quels sont
comme une e pour choix (point mes points
grenouille. intraperson apprendre fort) forts ?
nelle : se en utilisant Possibilité
fixer un cette de faire le
objectif, se intelligence test en
créer une ligne
évaluation, ensuite ?
parler de
ses
émotions +
utiliser
l’intelligenc
e
souhaitée.
Séance « Retrouver Préparer Profil des Bilan
10-22 au de une élèves + séance :
26 mars l’énergie » p. évaluation demande quelles
15 en se de leçons intelligence
Relaxations servant de ou s utilisées,
thérapeutiqu ses points d’évaluatio pourquoi ?
es forts s
11Séance « Les Préparer Demande Bilan
11-29 au croyances » une leçons et séance :
2 avril p. 46 évaluation évaluation, quelles
Relaxations en se retour intelligence
thérapeutiqu servant de collègues s utilisées,
es. ses points évaluation pourquoi ?
forts classe ? +
Evaluation
dans la
matière
Séance « Mer calme Préparer
12-5 au 9 ou une
avril déchaînée » évaluation
p. 52 en se
servant de
ses points
forts
Séance « Vider sa Préparer
13- 26 au poubelle une
30 avril interne ». p. évaluation
31 en se
Relaxations servant de
thérapeutiqu ses points
es forts
Séance « L’arbre à Travailler la Verbes de Fiches
14-3 au 7 souhaits » p. lecture de consignes activités
mai 132 Calme consignes
et attentif
comme une
grenouille.
Séance Le respect p. Travailler la Verbes de Fiches
15-10 au 97 lecture de consignes activités
14 mai r e l a x a t i o n s consignes
thérapeutiqu
es.
Séance Les limites p. Travailler la Les Consignes Exercices
16-17 au 101 lecture de attendus en fonction donnés par
21 mai Relaxations consignes d’une disciplines collègues
thérapeutiqu consigne
es
Séance Les listes p. Travailler la Les Consignes Exercices
17- 24 au 62 lecture de attendus en fonction donnés par
28 mai Relaxations consignes d’une disciplines collègues
thérapeutiqu consigne //
es. De quoi ai-
je besoin
pour
répondre ?
Séance La peur p. Faire des Matière En fonction // Ma
18- 31 au 38 fiches de « point besoins stratégie
4 juin Relaxations révisions fort » élèves d’apprentis
thérapeutiqu sage
es.
12Séance La tristesse Faire des Matière En fonction // Ma
19-7 au ou la joie p. fiches de « point besoins stratégie
11 juin 4 2 révisions faible » élèves d’apprentis
Relaxations sage
thérapeutiqu
es
Séance Effacer une BILAN
20-14 au étiquette p. profil
18 juin 6 1 d’apprentis
Relaxations sage
thérapeutiqu
es
À faire !
-LIEN AVEC LES ASSOCIATIONS SPORTIVES // RÉUSSITE, INTELLIGENCE
CORPORELLE. VALORISER LES ÉLÈVES.
-Terminer la progression détaillée (supports, relaxation et rituels…)
-Préparer les fiches outils pour chaque intelligence.
-Prévoir les leçons à apprendre, les activités.
-Tableau de synthèse des évaluations.
-Messages de communication auprès des collègues : demande de leçons.
-Déposer les outils dans le Padlet.
-Communication avec les parents sur les points forts, le profil d’apprentissage de leur enfant.
-Formation !
13En parallèle : EMC / ESTIME DE SOI en 6e
Professeur d’histoire-géo-EMC et Assistante sociale + FRANÇAIS
4 séance d’1h en classe de 5e.
Objectifs : bien vivre ensemble, travailler sur l’estime de soi, la gestion des émotions,
l’empathie et résoudre les conflits. Si possible : Yoga, exercices de relaxation dans
l’amphithéâtre. Relaxation et méditation : respirer, gérer les émotions, effacer un
comportement…
Matériel : porte-vues utilisé aussi en histoire-géographie.
Tapis de yoga achetés par le collège.
Outils à construire : construction d’un outil pour dire ses émotions + carnet pour noter les
émotions + objet rassurant + bouteille de la colère + spray de la peur.
Déroulement des séances :
-Séance 1 : Les discriminations // les différences. Le racisme, l’homophobie, le sexisme.
-Séance 2 : L’identité, moi et les autres
-Séance 3 : L’empathie, la solidarité
Deux séances à construire avec les enseignants de français ?
-Séance 4 : Apprivoiser et gérer ses émotions
-Séance 5 : Appréhender les conflits. Le vocabulaire et la résolution des conflits (dans les
romans, au théâtre…en famille, au collège!) —> Travail à continuer en classe de quatrième.
Ressources, bibliographie :
-Apprendre à vire ensemble en classe, Jeux pour développer l’empathie, Omar Zanna.
-L’éducation émotionnelle de la maternelle au lycée, Michel Claeys Bouuaert
-Eduscol, programme EMC 5e.
À faire de manière générale, pour toutes les étapes !
-LIEN AVEC LES ASSOCIATIONS SPORTIVES // RÉUSSITE, INTELLIGENCE
CORPORELLE. VALORISER LES ÉLÈVES.
-Alimenter le Padlet
(-Quiz sur le sommeil sur la quizinière.com)
(-Communiquer avec le professeur de SVT et les professeurs d’EPS, AVEC L’ENSEMBLE DE
L’ÉQUIPE)
-Organiser une première réunion avec les parents (en dehors de la rentrée des 6e)) puis
d’autres ensuite.
-Retravailler les outils distribués aux élèves lors de l’étape 3.
-Travailler sur la liaison école-collège ! (Reprendre travail entrepris en 2019-2020) Réunion
avec les parents des élèves de CM dans les écoles du réseau + projets communs avec les
écoles (ex : Noël, Musée Ephémère…) + RESEAU ET LABELLISATION
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