JOURNÉES ACADÉMIQUES DU NUMÉRIQUE ÉDUCATIF - GROUPE DE TRAVAIL INTER-ACADÉMIQUE BRNE - jane.ac
←
→
Transcription du contenu de la page
Si votre navigateur ne rend pas la page correctement, lisez s'il vous plaît le contenu de la page ci-dessous
JOURNÉES
ACADÉMIQUES
DU NUMÉRIQUE
ÉDUCATIF
GROUPE DE TRAVAIL
INTER-ACADÉMIQUE BRNE
FACULTÉ DES SCIENCES et TECHNOLOGIES
Campus Aiguillettes
VANDOEUVRE-LÈS-NANCY
Le groupe
Organisation, animation et coordination
"" Valérie Boileau, Laurent De-Boni, Laureline Lemoine et Alain Sozanski, DANE Académie Nancy-Metz
Membres du groupe
DNE
"" AJUELOS Philippe, Adjoint chef de service
"" JEAN Axel, Chef de projet DNE
"" THILLAY Alain, Chef du département RN
DANE de Versailles
"" BRUN Daniela, RARN
"" GUERAULT Stéphane, DAN Adjoint
"" BROUSTAIL Maryse, Chargée mission EMI
DANE de Créteil
"" MICHAU Cyril, Animateur DANE
"" LEMOINE Nicolas, Professeur maths
DANE de Besançon
"" BELLARD Sylvie, Chargée valorisation RN
"" MALESSARD François, Chargée valorisation
DANE de Aix-Marseille
"" CARRENO Géraldine, RARN
"" LEYDET Jean-Louis , DAN
"" OLLIVIER Florence, Chargée valorisation
"" RAJAONARIVONY Rolland, Enseignant
DANE de Nancy-Metz
"" SOZANSKI Alain, DARN
"" BOILEAU Valérie, Référente RN
"" BROCCARD Alexandre, Référent RN
"" LEMOINE Laureline, Référent RN
"" DE-BONI Laurent, Coordinateur PN57
"" VENERI-MICHEL Valérie, Chef projet PN57
"" ARAUJO Dulce, Accompagnatrice DANE
"" LEBEAU Aniella, Coordinateur PN55
"" PARISOT Mickaël, Accompagnateur DANE
"" PREVOT Frédéric, Accompagnateur DANE
"" RAULIN Vanessa, Accompagnatrice DANE
""
Sommaire
1. INFORMATIONS BRNE PAR AXEL JEAN ET ALAIN THILLAY
2. PRESENTATION DES ACTIONS MENEES PAR LES ACADEMIES
3. REFLEXION DU GROUPE AUTOUR DE 4 QUESTIONS
4. CONCLUSION DU GROUPE DE TRAVAIL INTER-ACADEMIQUE
-2-
1 . Informations BRNE par Axel JEAN et Alain THILLAY
Les BRNE sont dans leur 3ème année de fonctionnement. Plus de 200 000 enseignants se sont inscrits
sur les BRNE, mais le seuil de rentabilité (240 000) n’est pas encore atteint. Les 4ème et 5ème années sont
budgétisées par le MEN :
"" la 4ème année (2019-2020) sera l’année décisive pour atteindre le seuil de rentabilité
"" la 5ème année (2020-2021) dépendra des résultats de l’année précédente : si le seuil de rentabilité est
atteint, la 5ème année sera financée.
Une enquête universitaire concernant les BRNE sera publiée.
Enquête DNE sur la perception de la qualité des BRNE menée au printemps et à l’été 2018.
Nancy-Metz : 336 répondants (plus de 10 % des participants à l’enquête)
Aix-Marseille : 196, Créteil : 114, Versailles : 152, Besançon : 55.
Les limites de l’enquête :
"" seuls les volontaires ont répondu (seulement 2500 personnes) : question de la représentativité ?
"" au niveau des statistiques d’utilisation, elles peuvent être biaisées par le fait que les enseignants peuvent
télécharger les ressources et les utiliser hors ligne (service très apprécié des enseignants).
Bilan de l’enquête :
"" 2500 personnes ont répondu à l’enquête
"" Environ 50 % des répondants utilisent très régulièrement
"" Le différentiel satisfaction/insatisfaction est positif quelques soient les banques utilisées :
"" BRNE maths cycle 3 et 4 comptent les plus faibles différentiels (moins de 15 points) pour ces banques les
nombres de participants satisfaits et insatisfaits sont proches.
"" BRNE anglais sciences allemand ¾ des participants sont satisfaits (note de 7 à 10), le différentiel dépasse
les 50 points pour ces banques.
"" Les attentes en matière d’évolution diffèrent selon les matières, mais nous notons une grande demande
de vidéos toutes matières confondues.
Ressources à développer, détails par banque :
-3-
Les enseignants découvrent les BRNE de leur discipline majoritairement en formation puis sur le portail
académique et par des discussions entre collègues. La communication fonctionne mieux au niveau académique.
"" De nombreux enseignants ont découverts les BRNE dans la première ou deuxième phase de livraison (30%
ou 50%) et se sont forgés un avis, sans retourner voir la dernière phase de livraison ou les enrichissements
ultérieurs.
A noter que certains IA/IPR ne recommandent pas l’usage des BRNE ou la formation aux BRNE, alors que
certains ont participé à leurs choix ou n’y sont plus retournés depuis la phase de lancement. Difficultés pour
les convaincre.
Compléments apportés par Axel JEAN :
Rappel de certains avantages des BRNE :
"" adaptées aux élèves à besoins particuliers et au handicap (changement de police, etc),
"" pas de rupture sur le cycle, et les BRNE fonctionnent toutes sur les mêmes principes (prise en main facilitée)
"" chaque enseignant peut s’inscrire sur toutes les BRNE de toutes les disciplines (devoirs faits),
"" cadre sécurisé au niveau légal (propriété intellectuelle, RGPD),
"" évolutives,
"" le coût de 20 millions d’euros sur trois ans reviendrait à seulement 1 euro par enfant si tout le monde les
utilisait.
Possibilité d’ouvrir les BRNE :
"" BRNE cycle 4 à des lycées pour des projets particuliers,
"" aux ESPE, sous réserve d’avoir un sous domaine pour les adresses mail (à voir pour Nancy-Metz)
2 : Présentation des actions menées par les Académies
Actions menées par la DANE de l’Académie de Versailles
Quelques freins : déploiement GAR en cours, concurrence de Moodle, IA/IPR qui ne recommandent pas les
BRNE.
"" Valorisations en Académie faites sur le nouveau site de la DANE.
"" Formations : court module de présentation aux BRNE pour les néo-titulaires et formations à la demande
dans les établissements.
"" Bar à ressources (pas un catalogue mais des témoignages d’usages qui ne sont pas systématiquement
validés par les IPR) avec description de la ressource, toujours accompagnée d’exemples d’usages
pédagogiques et souvent de tutoriels de prise en main.
http://www.dane.ac-versailles.fr/s-inspirer-temoigner/bar-a-ressources/
Les usages répertoriés ne sont pas limités à l’académie, mais proviennent de toute la France. Le Bar à
ressources est une rubrique du site de la DANE et est également disponible sur application mobile (iOS et
Android). Toute personne peut proposer l’ajout d’une nouvelle ressource ou d’un nouvel usage pour une
ressource existante via le formulaire :
-4-
http://www.dane.ac-versailles.fr/s-inspirer-temoigner/bar-a-ressources/proposez-une-ressource-et-des-
usages
Possibilité de déployer l’application avec d’autres contenus par d’autres académies (bar à ressources locaux,
autres répertoires...)
"" Groupes d’expérimentation pédagogique incluant les IAN qui sont formés par la DANE aux ressources
numériques.
"" Au niveau des établissements : affiches diffusées en salle des professeurs
"" PAF : Les Journées des ressources - formation co-organisée DANE-Canopé dans les quatre ateliers au
CANOPE, contenant un socle obligatoire sur les ressources nationales
http://www.dane.ac-versailles.fr/etre-accompagne-se-former/formation-aux-ressources-numeriques-dans-
les-quatre-departements-de-l-academie
"" En programmation des FIL en local.
Remarques :
Boîte à idées à mettre en place sur le travail inter-académique.
Le budget de communication devrait être plus déployé en académie qu’au niveau national, au vu des résultats
de l’enquête.
Actions menées par la DANE de l’Académie de Besançon
"" Grands rassemblements numériques (UNA + Vesoul) avec présentation de 45 min sur les BRNE &
animations rapides de 15 minutes dans les stands
"" Au niveau des disciplines, travail mené avec les IAN : publications sur le site académique, notamment des
exemples d’usages des BRNE en devoirs faits en lien avec les programmes
"" Page dynamique incluant des ressources et séquences pédagogiques (compétences du socle, exemple
de séances en lien avec les programmes, fiches Edubase).
https://dane.ac-besancon.fr/usages-pedagogiques/
"" PNC : formations disciplinaires et usages avec les tablettes.
"" RARN prend contact avec les formateurs académiques en ESPE pour des présentations.
"" Pause numérique dans les réunions des référents numériques pour les former à un usage
Actions menées par la DANE de l’Académie de Créteil
"" Articles sur le site de la DANE présentant les BRNE
"" Formation de commissions numériques pendant 3 ans (1 membre de la direction, des profs et membres
de la commission numérique)
"" Les encapsulés = EscapeGame dans le cadre du séminaire de la classe inversée : utilisez les BRNE pour
résoudre une énigme (lien avec kit pour le reprendre et le réutiliser).
https://dane.ac-creteil.fr/IMG/pdf/les_encapsules.pdf
"" Groupes de réflexion académique.
"" Modules de révision de brevet #Revbrevet : 14 modules thématiques pour enseignants et élèves.
http://maths.ac-creteil.fr/spip.php?article248
Les 14 modules ont une durée courte d’environ 15 minutes et incluent :
"" une présentation de la notion
"" une vidéo de 3 minutes qui explique la notion avec un exemple
"" un QCM
"" un exercice un peu plus complexe où l’élève rédige sa réponse
"" une tâche à prise d’initiative ou un exercice de brevet.
Les enseignants peuvent aussi y accéder pour avoir un suivi et modifier le module à leur guise.
Remarques :
"" Propositions et réflexions pour créer un module de révision dans les autres matières à épreuves du DNB.
"" Possibilité d’importer des granules en .tac ou en Scorm pour ne pas perdre l’interactivité (à tester :
l’intégration Scorm dans Moodle.)
"" Possibilité de réaliser des défis inter-académiques (avec des parcours additionnels).
MEN a communiqué nationalement sur ce dispositif.
-5-
Actions menées par la DANE de l’Académie de Nancy-Metz
- Présentation d’un usage simple de la BRNE (s’intéresser à un granule ou un service par granule), à partir d’une
trame commune pour tous les auteurs. 150 articles publiés depuis l’été 2018, à raison de 3 nouveaux articles
par semaine. Chaque article est relayé sur le compte tweeter de la DANE et retweeter dans les disciplines et
communautés.
https://www4.ac-nancy-metz.fr/dane/wp/brne-ressources/
Projet d’impression des meilleurs articles pour une diffusion large auprès des enseignants et d’éditorialisation
des articles en fiche PDF pour faciliter l’impression ou le téléchargement depuis le site de la DANE.
En parallèle, création d’un livret Eduthèque en partant de la trame proposée par la DNE et en y incluant des
articles publiés sur le site académique : livret diffusé aux référents numériques.
"" Tutoriels de prise en main de chaque BRNE en 4 pages, publié sur le site de la DANE quelques jours après
l’intégration de la BRNE dans le GAR.
https://www4.ac-nancy-metz.fr/dane/wp/banques-de-ressources-numeriques-pour-lecole/
"" Mission de présentation en établissement des BRNE attribuée aux référents numériques. Mise à disposition
de différents documents avec accompagnement local possible de la DANE.
"" Parcours Genially conçu à partir de celui du RARN de Guyane, retravaillé avec une entrée par matières
et par cycles : support de présentation des BRNE pour les accompagnateurs de la DANE et les référents
numériques.
https://view.genial.ly/5befe3b0e1dc055e85611abb/brne-et-edutheque
"" Projet de création d’un parcours d’autoformation pour les enseignants, proposant 3 niveaux d’exploration
et de prise en main de la BRNE.
Remarque :
Utilisation de Genially : penser à générer un fichier .pdf pour ne pas priver les collègues en situation de handicap
(car Genially n’est pas adapté pour cela).
Actions menées par la DANE de l’Académie de Marseille
"" Publications sur le site académique de la DANE + tweets pour relayer les infos
http://mwww.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_10686962/fr/brne
"" Plaquette ressources.
"" Mise à contribution des référents numériques : informations poussées
Forum dans Magistère et groupe dans tribu (https://tribu.phm.education.gouv.fr/)
"" Séminaire ressources (cycle 3 & 4), publics de formateurs et ERUN
"" Séminaire 2019 pour les lycées.
"" Mobilisation des IAN et des chargés de mission DANE pour collecter des séquences utilisant les BRNE.
"" Organisation des journées de productions de ressources sous la forme d’un hackathon
• but : identifier des usages et les valoriser
• appel à candidature par l’envoi d’un mail à tous les enseignants
• choix des 36 enseignants par les IPR et la DANE.
"" Diffusions des exemples d’usages via le site de la DANE, les sites académiques disciplinaires, twitter,
pendant les formations (FOAD), au cours des regroupements des acteurs du numérique éducatif.
Valorisation au niveau national (Primabord , lettre Edu Num. ressources etc…).
"" Suite aux formations, une enquête menée auprès des enseignants permet d’identifier une réserve
d’enseignants utilisateurs qui pourront intervenir à leur tour.
"" Groupes ressources de technologie (organisation pédagogique)
14 enseignants des académies de Lille, Amiens, Aix Marseille sont mobilisés pour créer des parcours dans la
BRNE Maskott sciences.
Remarques :
Il manque des statistiques d’usages et de consultation, difficulté à valoriser les usages, difficulté à inciter les
enseignants à utiliser les RN.
-6-3 : Réflexion du groupe autour de 4 questions
Question 1 : comment valider et sélectionner les meilleures ressources produites en Académie ?
"" Publier sur Edubase pour acculturer les IPR, qu’ils voient les retours d’usages dans leur Académie.
"" Les IAN indexent après validation des IPR les articles dans Edubase et sur les sites disciplinaires
académiques.
"" Conserver les témoignages d’usages simples et clés en main pour les enseignants débutants.
"" L’idéal est que les IPR soient présents dans les formations et groupes de travail, ils sont conviés mais ne
viennent généralement pas.
Question 2 : quelle communication utiliser pour rendre plus visible les productions ?
"" Problèmes des réseaux sociaux qui fonctionnent bien, mais sont des « entre-soi ».
"" Partager les contenus avec la DNE qui les expose sur les portails disciplinaires nationaux et dans les
lettres Edunum. Il existe d’autres vecteurs de communication sur lesquels la DNE a la main.
"" Demander aux IAN de basculer les articles publiés dans Edubase et dans les sites disciplinaires
académiques.
"" Réflexion sur la création d’un média national qui fasse référence sur le numérique éducatif (travailler avec
Canopé ?). A minima, la DNE pourrait proposer aux académies des maquettes, des gabarits communs
pour les publications (Refondre la présentation des EduNum ?).
"" Privilégier les visuels et les vidéos d’usages.
Question 3 : comment connaître, faire remonter et lister les critiques et difficultés des enseignants
relevées sur le terrain ?
"" Chaque Académie doit désigner un RARN, qui remonte les problèmes des enseignants au SAV de l’éditeur
de la BRNE. Celui-ci doit répondre dans les 24h (avec sanctions financières pour les banques si le délai
est dépassé).
"" Penser à indiquer sur le site de chaque DANE le contact e-mail pour indiquer les problèmes rencontrés.
"" Dans l’académie de Créteil, il existe des commissions numériques dans les établissements (5-6 personnes
: référent numérique, Direction, représentants des disciplines), qui se réunissent deux fois par an. Elles
font remonter les besoins des équipes. L’académie a mis en place une enquête en auto-évaluation pour
les établissements, pour identifier leur « pallier de maturité numérique » et leurs besoins de formation.
"" Voir les enquêtes plus globales comme « Baromètre des usages numériques » de OpinionWay et
l’enquête multi-nationale concernant les usages numériques dans les écoles : SELFIE (https://ec.europa.
eu/education/schools-go-digital_fr).
Question 4 : Au-delà de la mise à disposition des productions, comment inciter davantage les enseignants
à les utiliser ?
"" Académie de Besançon : proposer des petits modules de formation aux BRNE clé-en-main aux référents
numériques, qui peuvent l’animer en 15-30 minutes lors d’une pause méridienne, un conseil pédagogique
ou un conseil d’enseignement par exemple.
"" Il faut au départ créer une curiosité, une appétence : partir d’entrées ciblées, comme le Bar à ressources
de Versailles ou le travail sur le DNB de Créteil (EMI, élèves à BEP, différenciation, escape game, tablettes,
DNB…)
"" En formation, placer l’enseignant stagiaire dans la situation de l’élève.
"" Travailler avec les ESPE pour que les futurs enseignants s’approprient les BRNE.
"" Projet Nancy-Metz : créer un parcours d’autoformation aux BRNE pour les enseignants.
"" Identifier des « viviers » d’enseignants utilisateurs au sein de l’académie pour faire essaimer les usages.
-7-4 : Conclusion du groupe de travail inter-académique
Informations sur les nouvelles banques :
3 nouvelles BRNE (FLE, LCA et Italien) seront bientôt lancées sur le même principe de 3 phases de livraison
(30 %, 50 %, 100 %). Ces BRNE concernent tous les niveaux, (primaire, collège, lycée). L’oral, la coopération,
l’interactivité devraient être renforcés dans ces BRNE. Plus tard, deux autres BRNE devraient voir le jour :
français/math cycle 2 et français/math accompagnement seconde.
Présentation de la Plateforme Etincel :
"" Plateforme de ressources numériques et de scénarios pédagogiques basés sur des situations industrielles
authentiques. La plateforme ouvre officiellement pour la semaine de l’Industrie (18-22 mars).
"" Ressources numériques développées en partenariat (conventions) entre la DNE, des industriels et
Canopé.
"" Scénarios clé-en-main, modifiables par les enseignants. Destinés à toutes les disciplines, de la maternelle
au lycée.
"" Devrait intégrer le GAR prochainement.
https://www.reseau-canope.fr/etincel/accueil
-8-Vous pouvez aussi lire
