GUIDE DU PROFESSEUR FONCTIONNAIRE STAGIAIRE-ETUDIANT (PFSE) EN PARCOURS ADAPTE - MASTER 2 MEEF SECOND DEGRÉ
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GUIDE DU PROFESSEUR
FONCTIONNAIRE STAGIAIRE-
ETUDIANT (PFSE) EN PARCOURS
ADAPTE
MASTER 2 MEEF SECOND DEGRÉ
ANNÉE UNIVERSITAIRE 2021-2022
Table des matières
I. PRÉSENTATION DE LA FORMATION ADAPTÉE. 3
II. OFFRE DE FORMATION EN PARCOURS ADAPTÉ 4
II.1. Un stage à mi-temps commun à la formation initiale. 4
II.2. Une offre de formation spécifique. 4
II.2.1. Formation disciplinaire et didactique. 4
II.2.2. Les formations en établissement. 5
II.2.3. La formation transversale. 6
II.3. Les modalités d’évaluation. 6
III. EN ANNEXES 8
Annexe 1. Thématiques proposées au choix pour l'option obligatoire 8
Annexe 2. Documents d’accompagnement des tutorats 9
Annexe 3. Attestation d’assiduité d’un stage d’observation. 12
Annexe 4. Attendus d’un compte-rendu de stage d’observation 123
Annexe 5. Fiche de suivi d’assiduité du centre de ressource linguistique
CRL. 15
Annexe 6. Attendus de l’écrit professionnel 16
Annexe 7. Evaluation de l’écrit professionnel. 21
Annexe 8. Coordonnées des scolarités et secrétariats. 22
2
I. PRÉSENTATION DE LA FORMATION ADAPTÉE.
Il s’agit d’une offre de formation de l’INSPE adaptée à quelques statuts particuliers d’étudiant(e)s :
- Ceux ayant validé leur Master MEEF l’année de leur obtention du concours d’enseignement.
- Ceux ayant redoublé leur Master MEEF avec une seule unité d’enseignement à valider (le mémoire).
Les étudiants concernés sont sélectionnés lors d’une commission en début d’année (mi-septembre), sur
la base de leur dossier d’étudiant.
En complément du stage de Professeur Fonctionnaire Stagiaire Etudiant (PFSE), des enseignements ou
groupes de travail spécifiques sont organisés tout le long de l’année.
L’emploi du temps de cette formation est consultable comme pour tout étudiant à l’adresse
http://planning.espe-nice-toulon.fr/ sans identifiant, ni mot de passe. On accède à son emploi du temps
en 3 étapes
1 : Choix de l’onglet « promotion ».
2 : Choix du parcours.
3 : Choix de la semaine désirée.
Document 1 : Saisie d’écran de la page d’hyperplanning
Cette offre de formation, tout comme la formation initiale du Master MEEF, implique une obligation de
présence à toutes les séances de formation, ainsi qu’au sein des établissements d’accueil des différents
stages.
TOUTE ABSENCE DEVRA ETRE JUSTIFIÉE AUPRES :
- DES SERVICES DE LA SCOLARITÉ DE L’INSPE. (PRECISER VOTRE IDENTITÉ CLAIREMENT) A :
Stephanie.BONIFASSI@univ-cotedazur.fr
- DE LA STRUCTURE D’ACCUEIL OU DE L’ENSEIGNANT CONCERNÉ (Stages).
Il s’agit d’un point important, car il fait partie intégrante des critères de la titularisation prononcée en fin
d’année.
3II. OFFRE DE FORMATION EN PARCOURS ADAPTÉ
II.1. Un stage à mi-temps commun à la formation initiale.
Durant toute l’année scolaire, le PFSE prend ses fonctions d’enseignant(e) pour l’équivalent d’un mi-
temps. Il bénéficie pour cela d’un encadrement :
- Un tuteur établissement désigné par l’inspection.
- Un tuteur universitaire désigné par le responsable du parcours à l’INSPE.
Tuteur établissement Tuteur universitaire
Suivi de la pratique par des visites A deux reprises : deux
Toute l’année visites formatives (+ Note
de stage en fin d’année)
Suivi de l’avancée de l’écrit professionnel Toute l’année Toute l’année
Rédaction des compte-rendu de visite et évaluations (stage
- Oui
et écrit professionnel)
Document 2 : Tableau de synthèse des fonctions des tuteurs encadrant le PFSE dans son stage.
II.2. Une offre de formation spécifique.
II.2.1. Formation disciplinaire et didactique.
Le complément de formation disciplinaire et didactique se déroule avec les étudiant(e)s du Master MEEF
lorsque le contenu a été adapté par rapport aux années antérieures et dans le cadre de modules à
distance, ou encore dans le cadre du PAF (seulement pour les stages « établissement »). Les EDT et
modifications seront communiqués par les responsables du parcours M2 MEEF de votre discipline. A
ces enseignements disciplinaires, s’ajoute les cours de méthodologie du mémoire pour les PFSE en
parcours adapté qui ne l’ont pas validé
Discipline Proposition Nombre d’heures
Anglais Toulon ECUE322 Construction des savoirs + ECUE331 TICEs 30h + 10h
disciplinaires
Anglais Nice ECUE131 Programmer ses premiers enseignements + ECUE133 14h + 18h
Gestion de groupe en classe d'anglais
Economie-Gestion Atelier de réflexion et de questions professionnelles 35h en FAD
Espagnol Nice Enseignement didactique et disciplinaire 31h
EPS Didactique 40h
Histoire-Géographie Didactique et TICEs disciplinaires 66h
Lettre moderne Nice ECUE 341, Littérature française - ECUE 342, Langue française 30h + 20h
Mathématiques Nice Didactique 30h
CPE ECUE 323 Pratique réflexive - 20hTD
4STI-SI2D Maîtrise des savoirs disciplinaires et leur didactique 48h
Sciences Physiques- Projet numérique 50h
Chimie
Sciences de la Vie et de la Didactique disciplinaire 37h
Terre
Sciences économiques et Didactique disciplinaire + Accompagnement au stage 30h
sociales
Musique Toulon Didactique disciplinaire
Italien Séminaires pédagogiques + TICE disciplinaire 34h
Document 3 : Tableau de synthèse des volumes de formations disciplinaires (cf EDT de votre parcours)
II.2.2. Les formations en établissement.
L’objectif de ces formations est de proposer aux étudiant(e)s l’opportunité de découvrir la continuité du
service éducatif. Ces formations seront déclinées selon deux périodes :
- Entre le mois d’octobre et le mois de décembre : au sein de l’établissement dans lequel vous
accomplissez vos fonctions de professeur stagiaire. Il vous revient de solliciter votre tuteur et vos
collègues pour mettre en œuvre ces observations.
- Entre le mois de janvier et le mois de mars : à l’extérieur de votre établissement d’accueil. Ils
complèteront vos observations dans les établissements primaires et secondaires (collège ou lycée selon
votre affectation principale). Ces stages de seconde période ne seront pas effectués si vous intégrez le
parcours du projet innovant.
VOUS ETES :
ENSEIGNANT D’UNE DISCIPLINE
CONSEILLER PRINCIPAL
D’EDUCATION
DE LYCEE DE COLLEGE ET LYCEE
2 semaines en observation avec un tuteur de la même 2 semaines en observation en situation de
PERIODE 1
discipline sur d’autres niveaux (= 18h). classe (= 18h)
1 semaine en observation avec un tuteur d’une autre 2 semaines d’observation en compagnie de
discipline (= 9h) différents personnels de la communauté
éducative (=18h)
1 journée d’observation en compagnie d’un CPE, 1/2 journée
avec un CO-Psy et 1/2 journée avec un personnel de la
communauté éducative de votre choix.
2 semaines de stage en Une semaine en collège si vous êtes en lycée et réciproquement (= 9h)
entreprise (organisation
PERIODE 2
de concert avec l’IA-IPR de Une semaine dans une école primaire (cycle 3 de préférence) (9h)
votre discipline) ( = 18h)
OU Projet Innovant
Document 4 : Organisation des formations en établissements en fonction de votre statut.
5II.2.3. La formation transversale.
Cet axe de formation est destiné à préparer les enseignants et personnels d’éducation à agir au sein d’une
communauté éducative, à acquérir et partager une culture éducative commune.
Cette formation s’articule autour de 5 unités d’enseignements :
- Des enseignements ciblés du parcours de formation initiale. Ont été ciblés les thèmes « Elèves à
besoins éducatifs particuliers » et « innovation pédagogique » (cf l’EDT de votre parcours initial).
- Un enseignement d’orientation dont le rôle est de proposer un ensemble d’outils indispensable à
l’accompagnement des élèves dans leur projet et parcours d’orientation scolaire.
- Un choix d’option (12h) entre plusieurs thématiques professionnelles (ANNEXE 1) afin de répondre
à des préoccupations rencontrées dans son environnement professionnel. Vous recevrez un mail
courant septembre pour effectuer ce choix.
- La maîtrise de la langue étrangère : les étudiants sont invités à parfaire leur formation dans une langue
vivante. Pour cela, ils disposeront d’une autonomie en sollicitant les outils des centres de ressource en
langue (CRL) pour un volume de 20h (cf annexe 5). Sont exemptés les parcours dont la discipline
correspond à une langue vivante.
- - Un enseignement numérique : Usage des outils numériques et des innovations (12h)
- Un projet pédagogique : (nombre de places limitées) Consiste à mettre en place au sein des classes (1)
un projet innovant s’appuyant sur l’utilisation d’outils TICEs, (2), un projet pédagogique pluridisciplinaire,
etc… La conception et la mise en œuvre de ce projet constitueront la base de votre écrit professionnel.
- Les ateliers d’analyse de pratique professionnelle : Dispositif consacré à la prise en compte des
attentes des stagiaires, en prise avec leurs préoccupations professionnelles. Ces ateliers se veulent être
avant tout des lieux de parole, de réflexion, d'analyse des situations éducatives et de questionnement de
la pratique de chacun. Sur un volume de 20h (cf EDT sur hyperplanning), les formes de travail peuvent
être très variées (analyse collectives de situations d'enseignement, travaux individuels en lien avec l'écrit
professionnel, intégration de cadre d'analyse, analyses comparatives d'extraits vidéos etc...). Seules
l'assiduité et l'implication seront appréciées.
II.2.4. Le projet « innovation pédagogique »
Le projet offre l’opportunité aux étudiants sélectionnés de :
- Suivre en stage d’observation un enseignant identifié par l’inspection régionale disciplinaire (IPR) ou
la Cellule Académique de Recherche et Développement pour l’Innovation et l’Expérimentation (CARDIE).
(10 heures)
- S’inspirer des observations pour mettre en place des stratégies dans le cadre de votre pratique
professionnelle. (20 heures)
- S’inscrire dans le cadre d’une des expérimentations académiques ciblées par M. Le Recteur. Les priorités
désignées sont (1) la priorité à l’accompagnement, (2) Apprendre et faire vivre ensemble, (3) Tous
lecteurs, tous auteurs.
Pour compléter la formation, vous suivrez des conférences et ateliers de rencontres proposées par
l’académie. (9 heures)
6II.3. Les modalités d’évaluation.
Avant toute information, tout travail personnel rendu dans le cadre des évaluations de tout ECUE ou UE
sera soumis à détection numérique du plagiat.
Rappelons que le plagiat consiste à prétendre comme siens les écrits d’un auteur tiers non cité. On
peut donc commettre un plagiat en oubliant en toute bonne foi le nom de l’auteur ressource.
De la même manière, on ne peut considérer comme personnel un travail dont plus de 20% du contenu
consiste à citer le travail d’auteurs, même s’ils apparaissent comme ressource identifiée.
En raison de l’information véhiculée à maintes reprises, toute détection de plagiat, et ce qu’elle qu’en
soit la raison, est sévèrement sanctionnée.
L’ensemble du personnel éducatif sera donc attentif au respect de la propriété intellectuelle.
Afin de dissiper tout malentendu, la base de toute évaluation repose sur votre assiduité, c’est à dire
votre présence et implication dans l’ensemble des formations dispensées. Il est entendu dans
« implication » des critères parmi lesquels le rendu de travaux de qualité.
Vous trouverez dans le tableau ci-dessous l’ensemble de la formation résumée ainsi que les formats
d’évaluation qui seront exigés. En annexes, des documents complémentaires préciseront les attendus
de travaux.
Suivi par tutorat et évaluation après
Stage à mi-temps en responsabilité visites (ANNEXE 1)
Formation Au choix du responsable du
parcours Evaluation de la formation initiale
disciplinaire
Période 1
Formation en Un compte rendu de 10 pages par stage
établissement de plus d’une semaine (ANNEXES 2 et 3)
Période 2
Projet innovation
pédagogique
Orientation
Travail demandé par les intervenants
Ecrit
Modules au choix
Formation professionnel*
transversale LV Présence (ANNEXE 4)
Projet pédagogique Ecrit professionnel* (ANNEXE 5 et 6)
Document 5 : Tableau synthétique de la formation et des formats d’évaluation proposés.
* Dans le cas particulier des étudiants du parcours adapté n’ayant pas validé leur mémoire du parcours
initial l’an dernier, la rédaction et la soutenance de ce travail remplacera l’écrit professionnel
III. EN ANNEXES
7Annexe 1. Options proposées par l’INSPE. Un atelier à suivre (12h) (un mail vous
sera envoyé courant septembre).
• PROJETS NUMERIQUES INNOVANTS POUR L’ENSEIGNEMENT : LA
TECHNOCREATIVITE AU 2D
• APPRENTISSAGE PAR LE JEU ET ACTIVITES TECHNO-CREATIVES
• AMELIORATION DU CLIMAT SCOLAIRE ET LUTTE CONTRE LE HARCELEMENT
SCOLAIRE
• SE PREPARER A ENSEIGNER EN FRANÇAIS A L’ETRANGER
• ENSEIGNER EN LYCEE PROFESSIONNEL. PARCOURS LETTRES-HISTOIRE-
GEOGRAPHIE
• ENSEIGNER L’HISTOIRE DES ARTS DANS TOUTES LES DISCIPLINES
• INTEGRER L’EAC A SON ENSEIGNEMENT (DECLINAISON DANSE)
• DYNAMISER SON ENSEIGNEMENT GRACE A L’INTERDISCIPLINARITE
• ENSEIGNER LES MATH-SCIENCES EN LYCEE PROFESSIONNEL
• PRISE EN CHARGE DES ELEVES A BESOIN EDUCATIF PARTICULIER
8Annexe 2. Documents d’accompagnement des tutorats
- Compte-rendu type de visite formative puis sommative.
910
- Grille d’observation en accord avec le référentiel des compétences de l’enseignant.
Pour plus de détails : http://www.education.gouv.fr/cid73215/le-referentiel-de- competences-des-enseignants-au-bo-du-25-juillet-2013.html#- Grille d’évaluation finale du stage comprenant le cadre de conversion des évaluations en
note
11Annexe 3. Attestation d’assiduité d’un stage d’observation.
A FAIRE REMPLIR POUR CHAQUE STAGE D’OBSERVATION EFFECTUE (PERIODE 1 ET 2)
PFSE Parcours Adapté – 2nd degré
Stage d’observation
L’étudiant(e) fonctionnaire stagiaire devra déposer ce document pour chacun des stages d’observation via la
plateforme (un mail d’information vous sera envoyé).
En l’absence du retour de ce document à l’INSPE, votre stage ne pourra être validé.
Nom : Prénom :
Parcours (Discipline) :
Lieu du stage : Durée du stage :
Type de stage* :
Période 1 dans l’établissement
- Stage 1 (suivi de différentes classes)
- Stage 2 (suivi de ses élèves ou vie établissement pour CPE)
- Stage 3 (vie établissement)
Période 2 hors établissement
- Stage 1 (collège lycée*)
- Stage 2 (primaire ou entreprise*)
* Rayez les mentions inutiles
Assiduité et sa ponctualité :
Investissement personnel au cours du stage :
Appréciations générale et autres points éventuels à préciser :
Annexe 4. Attendus d’un compte-rendu de stage d’observation
Signature du professeur d’accueil :
Pris connaissance le __________ 12
Signature de l’étudiant(e)Annexe 4.
COMPTE RENDU DE STAGE POUR CHAQUE PERIODE
Chaque stagiaire rédigera un compte-rendu de stage d’observation pour chaque période. Le
premier CR devra être envoyé avec l’attestation de stage (document ci-dessus en annexe) sur la
plateforme eformation dans la boite de dépôt correspondant à votre formateur référent (Isabelle
Schoenhenz / Eric Chaudron ou David Sette) (en mentionnant nom-prénom-formation adaptée et
discipline dans le titre du fichier) avant le 14 janvier 2022 pour la première période et le 15 avril
2022 pour la seconde période.
CAHIER DES CHARGES
Un compte-rendu de stage de 6 à 10 pages sera rédigé par chaque stagiaire pour chaque période
de stage. Il devra comporter :
- Des éléments de contexte pour chaque stage de la période,
- La présentation et l’analyse pour chaque stage d’observation de 2/3 éléments particulièrement
saillants (analyse qui devra être éclairée par des références théoriques),
- Un bilan de ce stage sur le plan des apports et les difficultés rencontrées. (1 à 2 p).
Des photos (autorisation préalable de l’établissement), documents…peuvent être ajoutés en
annexe.
Les éléments de contexte et la présentation d’un élément saillant peuvent être regroupés par
stage ou au contraire avec une comparaison des stages entre eux selon ce que vous souhaitez
mettre en évidence.
Le document doit être dactylographié avec une police serif de type Times New Roman de taille
12, interligne 1,5 et des marges de 2,5 cm. Le document est paginé. Le texte est justifié à gauche
et à droite (sauf les colonnes étroites dont le contenu peut être centré ou aligné à gauche).
1. ELEMENTS DE CONTEXTE
Il s’agit de faire apparaître pour chaque stage les caractéristiques spécifiques :
- de l’établissement,
- de l’équipe pédagogique,
- des classes/élèves.
2. ANALYSE D’ELEMENTS SAILLANTS
Présentation et analyse de 2 à 3 évènements/constats marquants. Précisez pourquoi vous avez
choisi de mettre en avant ces évènements.
Méthodologie : Constat (description), Analyse (hypothèses), Trans[formation].
3. BILAN DES STAGES
Le PFSE devra se positionner au regard de ces 3 questions :
• Qu’est-ce qui a évolué dans sa représentation du métier ?
• Quelles sont les transformations, les acquis du point de vue de la construction de ses
compétences professionnelles ?
• Quels besoins de formation identifie-t-il pour la suite de son parcours ?
13Le référentiel des compétences professionnelles de l’enseignant et personnel d’éducation pourra
constituer une aide méthodologique intéressante à mobiliser pour organiser ce bilan (BO du 25
juillet 2013 et Arrêté du 28 mai 2019)
4. ANNEXES
Tout document aidant à la compréhension de ce compte rendu.
N.B : une qualité rédactionnelle irréprochable est exigée : cohérence du propos, syntaxe,
orthographe et mise en page.
14Annexe 5. Fiche de suivi d’assiduité du centre de ressource linguistique CRL.
15Annexe 6. Attendus de l’écrit professionnel
INSPE de l’académie de Nice-Célestin Freinet
ECRIT PROFESSIONNEL
TITRE DU PROJET CONDUIT EN CLASSE OU DANS L’ETABLISSEMENT
Formation Adaptée des PFSE
Discipline : ………
NOM-PRENOM :
Année universitaire ………..
16ANNEXE à mettre dans l’écrit professionnel : déclaration anti-plagiat
Cette déclaration devra être remplie, signée, et insérée dans le document écrit
Déclaration anti-plagiat
Nom……………………………….Prénom…………………………….
Je déclare que ce mémoire est le fruit d'un travail personnel et que personne d'autre que moi ne
peut s'en approprier tout ou partie.
J'ai connaissance du fait que prétendre être l'auteur de l'écrit de quelqu'un d'autre enfreint les
règles liées à la propriété intellectuelle.
Je sais que les propos empruntés à d'autres auteurs doivent figurer entre guillemets et que je
m'appuie dans ce mémoire sur des écrits systématiquement référencés selon une bibliographie
précise.
Date :
Signature :
171. Normes de rédaction
L’écrit professionnel comporte 15 à 20 pages au maximum en dehors de la bibliographie et
des annexes éventuelles.
Il doit être dactylographié avec une police serif de type Times New Roman de taille 12,
interligne 1,5 et des marges de 2,5 cm. Le document est paginé.
Le texte est justifié à gauche et à droite (sauf les colonnes étroites dont le contenu peut être
centré ou aligné à gauche).
Tous les tableaux et tous les graphiques doivent être numérotés, assortis d’un titre.
Le document sera collé ou relié par une spirale.
NB : Une partie de texte reprise intégralement devra être clairement citée avec le nom des
auteurs, la date de publication et la page de la source (« … » p.). Les autres emprunts devront
faire l’objet d’une reformulation en précisant le nom des auteurs. Le plagiat (copie de tout ou
partie d’un texte sans le signaler explicitement en citant la source) sera lourdement
sanctionné.
2. Cahier des charges
L’écrit professionnel s’appuie sur la mise en œuvre d’un projet interdisciplinaire ou
numérique préparé dans le cadre de la formation adaptée et mis en œuvre au sein de la classe.
Cet écrit doit rendre compte de votre capacité à :
- élaborer et mettre en œuvre un projet au sein de votre classe,
- analyser le projet conduit : forces, faiblesses et prolongements,
- coopérer au sein de l’équipe éducative,
- prendre en compte la diversité des élèves.
- se former, innover et utiliser les produits de la recherche
3. Structuration de l’écrit
L’écrit pourra être organisé de la façon suivante (à titre indicatif) :
a) Introduction
Vous justifierez le choix de ce projet par rapport à la classe et présenterez les objectifs
poursuivis à travers ce projet en positionnant une problématique éclairée par la recherche
scientifique dans le domaine qui vous intéresse.
b) Eléments de Contexte
Vous préciserez rapidement (1-2p. max) les caractéristiques spécifiques de :
- l’établissement ;
- la classe/les élèves ;
- l’équipe pédagogique.
c) Présentation du projet et de sa mise en œuvre
Vous préciserez la façon dont le projet s’articule avec vos séquences d’enseignement.
Vous présenterez de manière précise et détaillée le projet et sa mise en œuvre. Le niveau
de détail fourni doit permettre à un lecteur de conduire le même projet dans les mêmes
conditions.
Chaque fois que possible, vos choix ou justifications s’appuieront sur des références
scientifiques. Si vous évoquez par exemple la lecture d’un texte par des élèves, vous devez
être capable de vous référer à quelques auteurs qui définissent « ce qu’est lire » de manière
18scientifique (c'est-à-dire qui s’appuient sur des résultats de la recherche). Ce point est
essentiel à l’objectivité de votre travail.
d) Mise en évidence des points forts et des faiblesses
Vous développerez ici, en vous appuyant sur les produits de la recherche scientifique :
- l’apport de ce projet pour vos élèves en termes de renforcement ou de développement
de compétences nouvelles,
- les faiblesses constatées (ex : développement de nouvelles compétences mais pas
pour tous les élèves, lesquels, pourquoi ?). Hypothèses sur les raisons de ces faiblesses.
e) Proposition de prolongements
Vous indiquerez :
- si vous imaginez conduire un projet comparable à l’avenir ou non en précisant les
raisons ;
- les modifications envisagées pour conduire ce projet dans une autre classe et les
adaptations nécessaires pour une adaptation dans un autre niveau ;
- prolongements du projet envisagés avec la même classe en vous appuyant sur les
produits de la recherche scientifique.
f) Bilan
En fonction du référentiel de compétences de l’enseignant et personnel d’éducation (Cf ci-
dessus), vous indiquerez :
- les transformations, les acquis du point de vue de la construction de vos compétences
professionnelles à l’issue de ce projet ;
- les besoins en formation que ce projet a pu faire émerger.
g) BIBLIOGRAPHIE
Constituez une bibliographie en distinguant précisément de manière distincte par des sous-
titres :
- les références des documents cités dans votre texte,
- les références des documents qui ont servi à l’élaboration du projet mais qui ne sont
pas cités dans le texte ;
- les références internet (webographie).
h) ANNEXES
Tout document aidant à la compréhension de cet écrit professionnel.
4. Soutenance
Ce projet fera l’objet d’une présentation orale avec support diaporama dans le courant du mois
de mai (calendrier fourni par le responsable de parcours). Les PFSE de la formation adaptée
soutiendront leur écrit professionnel dans le cadre de leur parcours respectif. Il s’agira de
reprendre les éléments essentiels de ce projet, les bénéfices retirés pour les élèves et eux-
mêmes ainsi que les difficultés rencontrées. Cette soutenance sera un moment d’échange et
formation à la conduite de projets.
195. Evaluation
Le document écrit et la présentation orale feront l’objet d’une évaluation qui entrera dans l’avis
de la directrice de l’INSPE pour la titularisation.
Cet écrit peut s’appuyer sur une problématique identifiée au cours de cette année, mais peut
également se situer en continuité du mémoire soutenu l’année d’avant. Ce choix doit être
discuté avec les tuteurs qui encadrent l’enseignant stagiaire.
20. Annexe 7. Evaluation de l’écrit professionnel
SOUTENANCE
La présentation des écrits professionnels, d’une durée d’environ 20 minutes, peut varier en
fonction de la nature des projets pédagogiques sur lesquels portent les écrits professionnels.
Toutefois, il faudra toujours prévoir les deux éléments ci-dessous :
1. Une présentation de l’écrit professionnel (10 minutes maximum)
La présentation du travail écrit consiste en un exposé clair et si possible avec support
numérique – vivement conseillé-, compréhensible par tous les membres du jury. Cette
présentation ne doit pas consister en un résumé de l’écrit : il s’agit d’en faire ressortir les
éléments saillants, ce qu’il faut retenir de son travail ainsi que les prolongements
éventuels depuis sa rédaction finale.
2. Un entretien avec le jury (10 minutes)
Durant cet entretien, le jury pourra poser des questions au PFSE (afin d’éclaircir un
point difficile, justifier tel ou tel élément de l’écrit, ou encore approfondir un aspect du
travail de l’étudiant).
On évaluera ainsi la capacité du PFSE à intégrer et à dépasser les critiques
éventuellement formulées, ainsi qu’à défendre une position de manière argumentée et
convaincante. Après avoir interrogé l’étudiant, le jury indiquera au PFSE le jugement
qu’il porte sur l’écrit professionnel et sur sa présentation.
Les présentations seront faites en présence d’autres PFSE, afin que l’ensemble des PFSE
bénéficie du travail réalisé et des conclusions que l’on peut en tirer.
N.B. : comme indiqué dans le guide, la note attribuée au PFSE entrera dans l’avis de la
directrice de l’ESPE pou la titularisation (elle figurera dans l’encart « note mémoire »).
INDICATION DE BAREME
Evaluation de l’écrit (14 points)
1. Pertinence didactique du projet pédagogique et de sa mise en œuvre dans la classe ;
2. Qualité de l’analyse critique du projet pédagogique (points forts, ponts faibles) menée
dans l’écrit ;
3. Pertinence des prolongations proposées ;
4. Qualité de la réflexion théorique proposée dans l’écrit professionnel (choix des
références bibliographiques, utilisation de ces références dans la réflexion générale) ;
5. Qualités rédactionnelles.
Evaluation de la soutenance (6 points)
1. Qualité de la présentation du travail écrit (3 points) ;
2. Qualité des réponses apportées (3 points).
21Annexe 8. Coordonnées des scolarités et secrétariats.
Pour toute correspondance (mail ou courrier), merci de préciser M2 PFSE en parcours adapté ainsi que
votre discipline. Ne pas oublier de faire usage de votre adresse mail universitaire (ou académique).
NOM Parcours ou fonction Adresse électronique Téléphone
Scolarités et secrétariats pédagogiques scol2d@listes.espe-nice-toulon.fr
NICE
Sabine Courtin Responsable du service sabine.courtin@univ-cotedazur.fr 04.89.15.45.32
scolarité
Stéphanie Bonifassi EPS, Docu, HG, Lettres- stephanie.bonifassi@univ-cotedazur.fr 04.89.15.45.33
Histoire, SES, Eco-gestion
Nathalie Pollet LV, Lettres, Education nathalie.pollet@univ-cotedazur.fr 04.89.15.45.35
musicale
Wendy Procuranti Sciences wendy.procuranti@univ-cotedazur.fr 04.89.15.45.36
TOULON - LA SEYNE SUR MER
Christine Lefebvre Scolarité InSPE La Seyne christine.lefebvre@univ-tln.fr 04.89.15.46.83
Delphine Esposito Secrétariat pédagogique delphine.esposito@univ-tln.fr 04.94.14.23.00
Mathématiques
Fanny D’Olonne Secrétariat pédagogique fanny.dollone@univ-tln.fr 04.94.14.28.89
Humanités
DRAGUIGNAN
Bérengère Mathieu Secrétariat pédagogique berengere.mathieu@univ-cotedazur.fr 04.89.15.46.33
Draguignan
PARCOURS ADAPTE
Stéphanie Bonifassi Scolarité GV stephanie.bonifassi@univ-cotedazur.fr 04.89.15.45.33
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