INITIATIVE IDNEUF ET LEVIERS D'ACTION POUR L'ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR PROPOSÉS PAR L'AUF
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Les enjeux pour les universités de la francophonie
au cœur d’une société numérique innovante et apprenante
INITIATIVE IDNEUF ET LEVIERS D’ACTION
POUR L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR
PROPOSÉS PAR L’AUF
NOTE DE PRÉSENTATION IDNEUF - FÉVRIER 2018
AUF – DIRECTION DU NUMÉRIQUE
TABLE DES MATIÈRES
CONSEIL SCIENTIFIQUE DE L’INITIATIVE
POUR LE DÉVELOPPEMENT NUMÉRIQUE DE
L’ESPACE UNIVERSITAIRE FRANCOPHONE
CONSEIL SCIENTIFIQUE DE L’INITIATIVE POUR LE p.3
DÉVELOPPEMENT NUMÉRIQUE DE L’ESPACE UNIVERSITAIRE
FRANCOPHONE
LES UNIVERSITÉS AU CŒUR D’UNE SOCIÉTÉ NUMÉRIQUE p.11
INNOVANTE ET APPRENANTE
L’Initiative pour le Développement du Numérique dans l’Espace
L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR ET LA RECHERCHE ET LE p.13
Universitaire Francophone (IDNEUF) est un programme d’action initié en
NUMÉRIQUE 2015 avec le soutien des ministres francophones de l’enseignement supérieur
Les défis de l’Enseignement Supérieur et la Recherche p.13 et de la recherche. Il vise à co-construire, avec les universités membres de
L’offre de formation supérieure transformée par le numérique p.14 l’AUF, plus de 800 réparties dans 110 pays sur les quatre continents, les
stratégies et les outils numériques pour, d’une part, mutualiser les expertises
en matière d’enseignement et de recherche et, d’autre part, renforcer la
LE NUMÉRIQUE DANS LA FRANCOPHONIE ET DANS L’ESPACE p.16
solidarité active entre les communautés universitaires francophones. Ouvertes
UNIVERSITAIRE FRANCOPHONE sur les réalités sociales et économiques locales, l’AUF soutient ses membres
Le numérique dans la francophonie p.16
et mobilise ses partenaires institutionnels pour favoriser le développement
L’espace universitaire francophone p.19
de l’enseignement supérieur et de la recherche francophones dans
Le développement du numérique dans l’espace universitaire francophone p.19 chaque région. Par ce travail d’intermédiation sur le terrain au service des
14 millions d’usagers - étudiants et personnels de l’enseignement supérieur
Jean-Paul de Gaudemar
L’INITIATIVE POUR LE DÉVELOPPEMENT DU NUMÉRIQUE DANS p.22 francophone - l’AUF poursuit ainsi la mission de ses fondateurs, d’œuvrer
Recteur de l’AUF
L’ESPACE UNIVERSITAIRE FRANCOPHONE (IDNEUF) pour que l’univerité soit le moteur du développement économique et
L’action de L’AUF dans l’évolution de l’Enseignement p.22 social des pays.
Les actions de L’AUF en matière de numérique p.23 Je remercie les collègues qui ont bien voulu siéger dans ce Conseil Scientifique
L’Initiative pour le développement numérique de l’espace universitaire p.24 et d’apporter leurs contributions au développement de l’initiative IDNEUF.
francophone (IDNEUF)
Une université numérique de la francophonie en réseau p.24
LES ATELIERS NUMÉRIQUES DE L’ESPACE UNIVERSITAIRE p.26 Le programme d’action de l’Initiative IDNEUF vise à répondre à des questions
FRANCOPHONE (A-NEUF) pratiques pour permettre aux millions d’étudiants francophones d’accéder
Les FOAD p.26 à des services et notamment à des ressources numériques crées au sein
La formation aux TICE des enseignants et des formateurs p.28 de l’espace francophones pour se former, s’informer, se cultiver, échanger et
Les E-labs p.29 collaborer. Trois projets structurants sont engagés dans le cadre de l’IDNEUF
pour créer une (i) bibliothèque numérique de la francophonie (BNEUF), (ii) pour
mailler l’espace universitaire francophones d’unités de formations spécialisées
LA BIBLIOTHÈQUE NUMÉRIQUE DE L’ESPACE UNIVERSITAIRE p.30 en prise directe avec l’environnement socio-économique locale (CNEUF) et (iii)
FRANCOPHONE (B-NEUF) pour favoriser la diffusion de l’offre de formation des établissements membres
Le méta-portail p.30 à l’échelle de toute la francophonie (ANEUF). Ces trois programmes d’actions
Les fonctionnalités de la B-NEUF p.30 ANEUF, BNEUF et CNEUF ont besoin du point de vue de la communauté
Les perspectives d’évolution p.32 scientifiques internationale francophone afin que les choix et les
orientations opérés correspondent d’une part aux évolutions technologiques
Djamel Abdelkader Zighed et scientifiques et, d’autre part, aux réalités de terrain dans les universités.
LES CAMPUS NUMÉRIQUES DE L’ESPACE UNIVERSITAIRE p.33 Directeur du numérique
de l’AUF Je tiens à remercier tous les collègues d’avoir accepté de nous apporter leur
FRANCOPHONE (C-NEUF) soutien et leur éclairage qui seront, sans aucun doute, d’un grand intérêt dans
L’historique des C-NEUF et des structures d’animation de proximité p.33
p.34 l’évolution des projet de l’IDNEUF.
Les caractéristiques d’un C-NEUF
La stratégie de déploiement des C-NEUF p.36
L’IDNEUF ET LES PERSPECTIVES DE DÉVELOPPEMENT PROPOSÉES p.38
PAR L’AUF
3
MEMBRES DU CONSEIL SCIENTIFIQUE
Paula BRITO
RESPONSABILITÉS IMPORTANTES OCCUPÉES SUR LES 5 DERNIÈRES ANNÉES
Présidente de l’International Association for Statistical Computing - IASC (ISI) - 2013-2015,
Past-President 2015-2017.
Mokthar BEN HENDA
Vice-Présidente de la Société Portugaise de Statistique , 2006-2011.
RESPONSABILITÉS IMPORTANTES OCCUPÉES SUR LES 5 DERNIÈRES ANNÉES Membre du Comité Scientifique du Master en Modélisation, Analyse des Données et
Systèmes d’Aide à la Décision (MADSAD), Fac. Economia, Univ. Porto, 2011-2015.
Depuis 2004 : Chef de la délégation francophone après du Sous-comité 36 à l’ISO (ISO/
CEI JTC1 SC36) pour la normalisation des technologies éducatives ; Membre du comité de programme de nombreuses conférences internationales, en
particulier : EGC depuis 2007 jusqu’à EGC 2018 ; ICPRAM depuis 2012 jusqu’à ICPRAM
Depuis 2006 : Membre de la Commission Nationale des Technologies de l’information 2019 ; IDA 2017, IDA 2016 ; LACSC 2017, LACSC 2016, etc.
pour l’éducation, la formation et l’apprentissage (AFNOR/CN 36) et membre de la délégation
Afnor auprès l’ISO/CEI JTC1 SC36. mpbrito@fep.up.pt Membre du comité d’évaluation du Netherlands Organisation for Scientific Research
https://www.fep.up.pt/ (NWO).
Depuis 2009 : Expert ISO, Convener du groupe de travail ISO/IEC JTC1 SC36 WG1 -
Terminologie ; docentes/mpbrito/ Membre du comité d’évaluation du Medical Research Council, UK.
Depuis 2015 : Membre de la Chaire UNESCO FMSH ITEN «Innovation, Transmission, Editeur Associé de- la revue ADAC (Springer).
benhenda@yahoo.com NATIONALITÉ : Portugaise
Édition Numérique»
http://www.benhenda. TITRE : Professeur associée
Depuis 2017 : Expert du Haut Conseil de l’évaluation de la recherche et de l’enseignement DOMAINES D’EXPERTISE
com FONCTION : Professeur
supérieur (Hcéres) Analyse des Données, Statistique Appliquée
Associée en Statistique et
NATIONALITÉ : Tunisienne Analyse des Données
TITRE : Pr. des universités, DOMAINES D’EXPERTISE LIEUX D’EXERCICES : RÉSUMÉ DES MISSIONS ACTUELLES
Université La Manouba, Technologies de l’information et de la communication, Enseignement à distance et Faculté d’Économie de Professeur Associée à la Faculté d’Economie de l’Université de Porto, j’enseigne la Statistique
Tunisie (en détachement) technologies éducatives, Normalisation des TICE, Humanités digitales. l’Université de Porto, et l’Analyse de Données Multivariées au niveau du 1er, 2ème (Master) et 3ème cycles (PhD).
/ MCf - HDR, Université Portugal Membre du Laboratoire en Intelligence Artificielle et Aide à la Décision (LIAAD) du INESC
Bordeaux Montaigne, France
RÉSUMÉ DES MISSIONS ACTUELLES TEC, Porto. Ma recherche actuelle concerne l’analyse des données multidimensionnelles
FONCTION : Maitre complexes, connues sous le nom de «données symboliques», pour lesquelles je développe
de Conférences - HDR, Le numérique éducatif francophone notamment la formation de formateurs sur les des approches statistiques et des méthodologies d’analyse des données Je m’intéresse
Université Bordeaux technologies éducatives, l’indexation et le référencement des ressources d’apprentissage ; d’une façon générale à l’analyse de données multidimensionnelles, en particulier aux
Montaigne La mise en place de dispositifs pédagogiques hybrides dans le contexte universitaire méthodes de classification.
LIEUX D’EXERCICES : francophone (pays du Sud-Est asiatique) ;
Université Bordeaux L’éditorialiation scientifique dans le contexte universitaire : sources de l’information
Montaigne scientifique et technique, techniques de rédaction scientifique, production et circulation
du savoir en ligne, valorisation du savoir et visibilité de la recherche.
Josep CASANOVAS
RESPONSABILITÉS IMPORTANTES OCCUPÉES SUR LES 5 DERNIÈRES ANNÉES
Younes BENNANI Full professor en Simulation au Départament d’Estatistique et Recherche Opérationnelle
à l’UPC-BarcelonaTech.
Directeur et fondateur d’inLab FIB.
RESPONSABILITÉS IMPORTANTES OCCUPÉES SUR LES 5 DERNIÈRES ANNÉES
Doyen de la Faculté d’Informàtique de Barcelonne (FIB-UPC) (1998-2004).
J’ai rejoint le LIPN (UMR 7030 CNRS), après une thèse de doctorat en informatique à l’université
Paris Sud (Orsay). Je suis actuellement Professeur des Universités de classe Exceptionnelle Vice-recteur de Politique Universitaire (UPC) (responsabilité en projets stratégiques,
à l’université Paris 13 – Sorbonne Paris Cité. J’ai créé en 2001 un master autour de la Science gouvernance, reformes structurelles, ICT’s et nouveau campus à Barcelona-Est). (2006-
des données et l’apprentissage artificiel à l’Institut Galilée et j’assure sa direction depuis. En 2011).
2005, j’ai restructuré l’équipe de recherche “Apprentissage Artificiel et Applications” (A3) du Conseiller delegué à UPCnet SL, (2006-2013).
LIPN que j’ai dirigé jusqu’en 2011. J’étais nommé directeur adjoint du LIPN-UMR 7030 CNRS josep.casanovas@upc.
Coordinateur du Programme d’Excellence Severo Ochoa au Barcelona Supercomputing
de 2008 à 2012, chargé des thèses et de la valorisation de la recherche. Impliqué fortement edu
Center (BSC-CNS) (2012-2018)
dans la vie de l’université, j’ai été président élu du département informatique de l’Institut http://inlab.fib.upc.edu
Galilée de 2010 à 2013, membre élu du Conseil Scientifique de l’université et je suis élu au Directeur du Centre de Coopération por le Dévelopement, UPC, (1995-2006 et 2012-2017)
Younes.Bennani@lipn. Conseil d’Administration de l’université NATIONALITÉ : Espagnole
univ-paris13.fr TITRE : Docteur DOMAINES D’EXPERTISE
https://lipn.univ- FONCTION : Directeur Modelisation, Simulation, Social Simulation, Agent-based modeling, HPC applied to Social
paris13.fr/~bennani/ DOMAINES D’EXPERTISE
inLab FIB Sciences.
Apprentissage artificiel et Science des données
NATIONALITÉ : Française LIEUX D’EXERCICES : UPC –
BarcelonaTech RÉSUMÉ DES MISSIONS ACTUELLES
TITRE : Professeur RÉSUMÉ DES MISSIONS ACTUELLES
FONCTION : Vice-Président Directeur d’inLab FIB, un laboratoire d’innovation et recherche associé a la FIB-UPC, avec
Je suis depuis juin 2016 Vice-Président en charge de la transformation numérique à
Transformation Numérique près de 80 collaborateurs. Nos activités se developpent, entre autres, dans les domaines
l’université Paris 13. Dans le cadre de cette fonction, j’ai développé une stratégie structurante
de la smart mobility, cibersecurité, data analytics et simulationsocial. Je participe à trois
LIEUX D’EXERCICES : et fédératrice du numérique pour les 5 campus de notre université. La première action
projets européens (Echord++ (urban robotics), BIGIoT (IoT) et Live-For (cibersecurité). Au
Université Paris 13 - de cette stratégie s’est concrétisée par la création de la première maison des sciences
BSC, je suis responsable d’une nouvelle ligne et groupe de recherche : HPC modeling and
Sorbonne Paris Cité numériques (LaMSN) qui développe une approche interdisciplinaire du numérique à long
simulation for Social Sciences.
terme pour notre université pluridisciplinaire. LaMSN est un espace d’idéation, d’innovation
et de fertilisation croisée entre étudiants, chercheurs et entreprises.
5
MEMBRES DU CONSEIL SCIENTIFIQUE
Henning MÜLLER
RESPONSABILITÉS IMPORTANTES OCCUPÉES SUR LES 5 DERNIÈRES ANNÉES
Directeur de l’unité eSanté (depuis 2011)
Charles GOUIN-VALLERAND Coordinateur du projet UE Khresmoi
Coordinateur scientifique du projet UE VISCERAL
RESPONSABILITÉS IMPORTANTES OCCUPÉES SUR LES 5 DERNIÈRES ANNÉES
Directeur du Centre de recherche LICEF (licef.teluq.ca) DOMAINES D’EXPERTISE
Informatique médicale, traitement d’images, intelligence artificiel, big data
DOMAINES D’EXPERTISE
Informatique (interaction humain-machine, informatique diffuse) henning.mueller@ RÉSUMÉ DES MISSIONS ACTUELLES
hevs.ch Direction d’un groupe de recherche de 15 personnes
RÉSUMÉ DES MISSIONS ACTUELLES http://medgift.hevs. Direction d’une unité de recherche d’environ 30 personnes
Professeur agrégé en informatique au département Science et Technologie de la Télé- ch/wordpress/team/ Coordinateur d’ImageCLEF sur l’évaluation de la recherche de contenue visuel
charles.gouin- Université du Québec (TÉLUQ) et directeur du Centre de recherche LICEF (http://www.licef. henning-mueller/
Enseignement en informatique et en médecine
vallerand@teluq.ca teluq.ca/) depuis juin 2017. Evaluateur auprès du FRQNT dans le cadre du programme
NATIONALITÉ : Allemande Maintien d’une infrastructure de recherche incluant du stockage et une force de calcul
http://vallerand.me de bourses postdoctorales en technologie de l’information. Membre des comités de
TITRE : Professeur en important
programme des conférences internationales MoMM, PAAMS et ICOST. J’évalue des articles
NATIONALITÉ : Canadienne dans les journaux internationaux Elsevier Journal of Ambient Intelligence and Humanized informatique (HES-SO
Computing, Journal of Ambient Intelligence and Smart Environments ou IEEE Pervasive Valais) et professeur en
TITRE : Ph.D. médecine (Université de
Magazine.
FONCTION : Professeur Genève); Prof. Dr.
agrégé FONCTION : Professeur et
LIEUX D’EXERCICES : directeur de l’unité eSanté
Télé-Université du Québec de la HES-SO Valais é Sierre
(TÉLUQ) LIEUX D’EXERCICES :
HES-SO Sierre, Suisse
Alain MAYEUR
Gilbert PAQUETTE
RESPONSABILITÉS IMPORTANTES OCCUPÉES SUR LES 5 DERNIÈRES ANNÉES
Expert numérique auprès du Ministère de l’Enseignement Supérieur, de la Recherche et RESPONSABILITÉS IMPORTANTES OCCUPÉES SUR LES 5 DERNIÈRES ANNÉES
de l’Innovation Directeur: CLOM – personnalisation / SHRRC/CRSH 2014-2018
Vice-Président Numérique de la ComUE Lille Nord de France Directeur: LACDI – Laboratoire de conception et de diffusion infonuagique / Fondation
Président du Consortium national Esup-portail canadienne pour l’innovation 2014-2018
Vice-Président de la Fondation UNIT Titulaire: Chaire en ingénierie cognitive du téléapprentissage (phase 2) / Chaire de
Membre du Conseil d’administration de la Fondation UVED recherche du Canada et FCI 2008-2015
Directeur: REFRER – Réseautage des référentiels de ressource / Organisation internationale
Membre du board de la Fondation internationale Apereo
de la francophonie 2013-2014
alain.mayeur@univ-
Directeur: BRER – Banques de ressources éducatives en réseau / Ministère de l’Éducation
valenciennes.fr DOMAINES D’EXPERTISE paquette.gilbert@ du Québec 2010-2013
Stratégie globale sur le numérique dans l’enseignement supérieur, Organisation de teluq.ca
NATIONALITÉ : Française
Consortium à l’échelle nationale sur les solutions open source pour l’éducation et http://gp.licef.ca
TITRE : Ingénieur de coopération internationale,Référencement et partage de ressources numériques, Evolution DOMAINES D’EXPERTISE
Recherche Hors Classe
labo: http://lice.licef.ca
des environnements numériques (ePortfolio, Learning Analytics, dématérialisation, Systèmes de formation à distance ; Ingénierie pédagogique, Modélisation des connaissances,
FONCTION : Directeur architecture) NATIONALITÉ : Systèmes conseillers informatisés.
Direction des Systèmes Canadienne
d’Information / Conseiller
RÉSUMÉ DES MISSIONS ACTUELLES TITRE : Ph.D. RÉSUMÉ DES MISSIONS ACTUELLES
auprès du Président pour le
numérique J’assure depuis sa création les fonctions de Directeur de la Direction des Systèmes FONCTION : Fondateur Je suis le fondateur et le co-directeur du Laboratoire d’ingénierie cognitive et éducative du
d’Information de l’Université de Valenciennes, avec une démarche globale du développement et code :gouin-vallerand Centre de recherche LICEF de la Télé-université (que j’ai fondé en 1992). Actuellement je
LIEUX D’EXERCICES :
du numérique. J’assure dans le cadre de la ComUE Lille Nord de France le portage politique Laboratoire LICÉ, Centre termine la direction d’un projet de recherche de trois ans portant sur la personnalisation
Université de Valenciennes
des programmes de mutualisation et de coopération universitaire du Campus Numérique. LICEF, Professeur associé des cours en ligne ouverts et massif (CLOM/MOOC). Je supervise également la réalisation
et du Hainaut Cambrésis
Président du Consortium national ESUP-Portail (75 membres) avec le développement de LIEUX D’EXERCICES : d’un laboratoire de conception et de diffusion infonuagique (LACDI) des environnement de
la communauté française pour l’innovation numérique dans l’ESR et ses coopérations Département Science et formation et de gestion des connaissances, ainsi que trois thèses de doctorat en informatique
internationales notamment avec la Fondation Apereo. De même j’assure la Vice-Présidence Technologie, Télé-université cognitive dans ces domaine. Je coordonne également des travaux de modélisation des
de la Fondation UNIT. Dans le cadre de mes missions d’expertise au Ministère (MiPNES), (TÉLUQ) connaissances dans divers domaines d’application, notamment le développement d’un
j’expertise et accompagne des établissements dans leur démarche numérique et contribue ontologie pour la modélisation des compétence et la scénarisation des formation.
à des projets numériques comme les aspects « référencement et moteur de ressources
numériques », les « learning Analytics », les « démarche ePortfolio ».
7
MEMBRES DU CONSEIL SCIENTIFIQUE
Rosanna VERDE
RESPONSABILITÉS IMPORTANTES OCCUPÉES SUR LES 5 DERNIÈRES ANNÉES
Directeur du département de Science Politique – Seconda Università di Napoli (jusqu’à
octobre 2012)
Responsable pédagogique de la Licence (3eme Cycle) en « Data Analytics » – Département
Vlad POSEA de Mathématique et Physique de l’Ecole Polytechnique et des Science de Base de l’Università
della Campania “Luigi Vanvitelli”.
RESPONSABILITÉS IMPORTANTES OCCUPÉES SUR LES 5 DERNIÈRES ANNÉES
Responsable pour le compte de l’Université de la gestion scientifique des trois projets de
RAF Scholar Award a Universite de Rochester, Program Manager Stagii pe Bune - programme recherche financés sur fonds de la Communité Européenne.
de pratique pour des étudiants. )
rosanna.verde@ DOMAINES D’EXPERTISE
DOMAINES D’EXPERTISE unicampania.it Classification, Analyse des Données Symbolique, Analyse des Données de distributions,
Management des compétences, semantic web http://www. Analyse des Données fonctionnelles, Techniques de traitement de flou de données.
matfis.unina2.
RÉSUMÉ DES MISSIONS ACTUELLES it/dipartimento/
docenti/82-verde- RÉSUMÉ DES MISSIONS ACTUELLES
vlad.posea@ Construction des programmes éducationnelles pour des étudiants, programmes qui sont a
rosanna Je suis professeur de Statistique et Data Mining et membre du Conseil du doctorat en
stagiipebune.ro la frontière entre l’école et l’industrie. Je manage Stagii pe Bune, un programme de pratique, Science Sociale et Statistique de l’Université de Naples Federico II.
vlad.posea.eu je suis mentor dans Innovation Labs - un programme d’éducation entrepreneuriale et NATIONALITÉ : Italienne Actuellement responsable en charge d’un projet de Licence internationale double titre avec
je suis alumnus d’un programme de la Fondation Roumain Américaine qui a comme
TITRE : Professeur l’Université Paris 13. Je suis référente d’une coopération avec l’Université Caddi Ayyad de
NATIONALITÉ : Roumaine objectif l’éducation entrepreneuriale. Du point de vu scientifique je suis intéressé dans la
FONCTION : Professeur Marrakech finalisée à l’échange des étudiants et chercheurs et à la réalisation d’un projet
représentation des connaissances. J’ai un groupe qui travaille sur Open Data et je travaille
FONCTION : Maitre de ordinaire de formation commun au niveau de licence 3eme Cycle.
à modeler des compétences dans une startup. J’enseigne des cours de Programmation en
conférence Je suis membre du Bureau de la Société Italienne de Statistique et vice-coordinateur de
C, Introduction à la Programmation Web, Semantic Web. LIEUX D’EXERCICES :
LIEUX D’EXERCICES : l’Association Statistique et Science des Données (group de la SIS). Je suis membre associé
Universite «Politehnica» de Dipartimento di Matematica
à l’équipe du Laboratoire d’Informatique de l’Université Paris 13.
Bucarest e Fisica – Università della
Campania « Luigi Vanvitelli » Je suis éditeur associé de la revue « Statistical Methods and Applications », Springer.
Thomas TAMISIER Michel VERLEYSEN
RESPONSABILITÉS IMPORTANTES OCCUPÉES SUR LES 5 DERNIÈRES ANNÉES RESPONSABILITÉS IMPORTANTES OCCUPÉES SUR LES 5 DERNIÈRES ANNÉES
Chef du groupe de recherche «Data Processing & Statistics» au sein du département Responsable du doctorat en Sciences de l’Ingénieur, Technologie, et Art de Bâtir et
«Environmental Research & Innovation». Urbanisme, Responsable du départment d’électricité de l’UCL, doyen de l’Ecole Polytechnique
de Louvain, membre du comité scientifique de l’INS2I du CNRS
DOMAINES D’EXPERTISE
Fouille de données, apprentissage automatique, aide à la décision, intelligence artificielle DOMAINES D’EXPERTISE
Apprentissage automatique (machine learning), analyse de données
RÉSUMÉ DES MISSIONS ACTUELLES
thomas.tamisier@list. définition et gestion d’un agenda recherche intégrant les questions ouvertes en traitement michel.verleysen@ RÉSUMÉ DES MISSIONS ACTUELLES
lu https://www.list.lu/ de données dans le cadre de problématiques environnementales uclouvain.be Doyen de l’Ecole polytechhnique de Louvain (UCL)
développement scientifique et opérationnel du groupe de rechercheconduite de projets https://uclouvain.be/ membre du conseil académique de l’Université catholique de Louvain (UCL)
NATIONALITÉ : Française R&D avec acteurs industriels et académiques (recherche collaborative, projets nationaux fr/repertoires/michel. éditeur-en-chef de la revue « Neural Processing Letters » éditée par Springer
FONCTION : R&D et européens...) verleysen
organisateur de la conférence annuelle ESANN (European Symposium on Artificial Neural
LIEUX D’EXERCICES : expert auprès de l’Agence Exécutive pour la Recherche de la Commission Européenne Networks, Computational Intelligence and Machine Learning)
NATIONALITÉ : Belge
Belvaux, Luxembourg évaluateur pour les programmes européens ERA Net Chist-Era et Ambient Assisted Living membre du comité scientifique de l’INS2I du CNRS
TITRE : Professeur
Membre du IEEE technical committee on visual analytics and communication, reviewer responsable du développement de la formation 3° cycle dans le projet belge de coopération
pour le IEEE Intelligent Systems journal, membre du comité éditorial d’ERCIM News. FONCTION : Professeur,
universitaire au développement de l’Institut de technologie du Cambodge.
Doyen de l’Ecole
Polytechnique de Louvain
LIEUX D’EXERCICES :
Université catholique de
Louvain (Louvain-la-Neuve,
Belgique)
9
MEMBRES DU CONSEIL SCIENTIFIQUE
LES UNIVERSITÉS AU CŒUR D’UNE SOCIÉTÉ
NUMÉRIQUE INNOVANTE ET APPRENANTE
Ezzedine ZAGROUBA
RESPONSABILITÉS IMPORTANTES OCCUPÉES SUR LES 5 DERNIÈRES ANNÉES
Directeur de l’Institut Supérieur d’Informatique El Manar (ISI), Tunis (2011-2014)
Vice Président de l’UVT (depuis 2014 jusqu’à aujourd’hui)
En une trentaine d’années environ, depuis la création l’évolution constante des métiers depuis une trentaine
DOMAINES D’EXPERTISE d’Internet et le développement du Web au début d’années, impactés par le numérique, la volonté de
Education, TIC, Informatique des années 90, les technologies numériques ont construire une société inclusive et apprenante, proposant
pris progressivement une place centrale dans le à chacun des formations tout au long de la vie, obligent
développement des économies et des sociétés des à repenser le système universitaire pour construire des
RÉSUMÉ DES MISSIONS ACTUELLES pays développés. La couverture territoriale de plus réponses flexibles et différenciées aux demandes de
ezzeddine.zagrouba@ En charge des projets académiques au niveau de l’UVT et au niveau planification stratégique, en plus étendue des réseaux à haut débit, filaires et formation. L’objectif est de proposer des accès simples,
uvt.tn mise en oeuvre, suivi et évaluation. De plus, j’assure la direction du laboratoire de recherche mobiles, la démocratisation des terminaux, ordinateurs, rapides et peu coûteux à des cursus de formation
www.uvt.rnu.tn LIMTIC : Informatique, Modélisation, Traitement de l’Information et de la connaissance smartphones, de plus en plus puissants et de moins en personnalisés et adaptés aux connaissances, aux besoins
sise à l’Institut Supérieur d’Informatique El Manar (ISI) faisant partie de l’Université de
moins coûteux, ont favorisé l’accès à un nombre toujours d’acquisition de compétences et aux contraintes de
NATIONALITÉ : Tunisienne Tunis El Manar (UTM).
plus grand d’internautes. En parallèle, la numérisation chaque apprenant dans son environnement.
TITRE : Professeur Je suis aussi impliqué dans des commissions nationales relatives à la reforme de systématique des contenus a transformé notre accès à
d’enseignement supérieur l’enseignement supérieur et de la recherche scientifique en Tunise.
l’information, à la culture, à la formation, aux services
FONCTION : Vice-Président De plus, je suis experts dans les projets PAQ( Appui à la qualité) ainsi qu’au près de notre vie quotidienne, et même nos relations
de l’Université Virtuelle de de l’Instance Nationale de l’Evaluation, de l’Assurance Qualité et de l’Accréditation (IEAQA)
sociales, nous propulsant rapidement dans une société
Tunis (UVT) en Tunisie.
de l’information qui s’est substituée à l’ère industrielle
LIEUX D’EXERCICES : du siècle dernier. La mondialisation de l’économie
Université Virtuelle de Tunis
et la globalisation des échanges accompagnent la
dématérialisation des services et des contenus. L’accès à
ces contenus numériques s’affranchit de toute contrainte
géographique et temporelle ; la seule limitation d’accès
– hormis la couverture des réseaux haut débit - reste
finalement la barrière linguistique.
Aujourd’hui, cette globalisation des services et des
contenus est sans doute une chance à saisir pour le
développement social et économique des pays en voie
de développement, sous réserve bien sûr d’un accès à
Internet possible pour tous et financièrement abordable.
Cette nouvelle société numérique impose aux
établissements d’enseignement supérieur d’opérer des
mutations structurelles pour répondre aux nouvelles
exigences économiques et sociales des pays émergents
et en voie de développement notamment. Devant
L’Agence Universitaire Francophone (AUF), association
l’accroissement exponentiel du nombre d’étudiants
internationale regroupant des universités, grandes
dans l’enseignement supérieur – doublement du nombre
écoles, réseaux universitaires et centres de recherche
d’étudiants dans le monde en une douzaine d’année
scientifique, qui est également l’opérateur pour
- qu’il faut former, puis accompagner vers l’emploi, il
l’Enseignement supérieur et la recherche du Sommet de
devient indispensable d’imaginer de nouveaux modèles
la Francophonie (274 millions de locuteurs francophones
d’apprentissage, en rupture avec les anciens modèles
représentant 4 % de la population mondiale) a pour objectif
de formation en présentiel qui ne seront plus à même
d’accompagner la réflexion collective des universités
de répondre à la demande. Simultanément à cette
francophones (850 institutions d’Enseignement supérieur
pression démographique, la tertiarisation des économies,
Sur la seule période 2000-2012, les effectifs dans l’enseignement supérieur ont presque doublé, passant d’environ 100 millions d’étudiants à 196 millions dans le
monde - Investir dans l’internationalisation de l’enseignement supérieur - France Stratégie – 2015.
11
L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR
ET LA RECHERCHE ET LE NUMÉRIQUE
et de recherche dans 111 pays) et d’inscrire ses actions « J’ai demandé à l’Agence universitaire de la
dans cette société numérique globalisée. Cette démarche Francophonie d’être à mes côtés, je veux qu’elle
d’innovation, technique et pédagogique, est au cœur devienne la porte d’entrée pour vous donner accès,
d’un projet d’envergure élaboré dans le cadre du Plan à tous, à une bibliothèquenumérique des savoirs et LES DÉFIS DE L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR ET LA RECHERCHE
stratégique 2017-2021 de l’Agence pour promouvoir des formations... »
une francophonie universitaire solidaire engagée dans
le développement2.
La massification de la demande de formations supérieures6, qui concerne en particulier l’aire culturelle
Dans ce contexte, les ministres francophones de francophone, devient l’un des défis majeurs du 21ème siècle. En effet, peut-on imaginer qu’il soit possible de doubler
l’Enseignement supérieur se sont réunis en 2015 à Paris, les moyens de l’enseignement supérieur d’ici 10 ou 15 ans ? Y aurait-il un pays, y compris parmi les plus développés,
à l’initiative de la France, de l’Organisation Internationale qui soit en mesure de réaliser un tel effort économique ? Il semble que l’organisation du système universitaire
de la Francophonie (OIF), et de l’AUF3, afin de dresser un dans sa forme actuelle, au regard de la croissance des besoins de formations sur la planète, a atteint ses limites
état des lieux des ressources numériques dans l’espace Emmanuel Macron, Président Français, structurelles. Il n’est plus en capacité d’absorber la demande par accroissement mécanique des moyens, recrutement
universitaire francophone, d’évoquer les besoins discours prononcé à Ouagadougou - de personnels enseignants ou construction de nouvelles écoles ou universités. Il faut inventer un nouveau modèle
nouveaux découlant des missions des universités dans 28/11/2017 de formation supérieure de rupture, une nouvelle forme d’université résiliente, s’adaptant à la demande massive
le développement économique, social et territorial, de formations supérieures et aux évolutions de nos sociétés, sans perte de qualité dans les missions qu’elle remplit.
et aussi pour réfléchir à un meilleur partage et à une
meilleure mutualisation des ressources existantes.
L’Initiative pour le développement numérique de l’espace
universitaire francophone (IDNEUF), résultante de cette
première réunion, a engagé l’AUF dans le déploiement
de ressources numériques pédagogiques francophones La croissance économique des pays, le développement des échanges commerciaux à l’échelle de la planète
et la construction d’un «méta-portail» permettant de les et l’accélération des progrès technologiques et sanitaires, contribuent à la croissance démographique et à
faire connaître et de les valoriser. La seconde rencontre l’accroissement exponentiel du nombre d’étudiants dans l’enseignement supérieur, avec un doublement
(IDNEUF 2), à Bamako en juin 2016, à l’invitation du Mali, a constaté des effectifs d’étudiants tous les 15 ans. Selon les hypothèses de croissance, le système éducatif
permis d’établir un premier bilan, de présenter la première mondial atteindrait 400 millions d’étudiants à l’horizon 2030, pour 200 millions actuellement7. Dans les
version du «méta-portail» IDNEUF et de proposer une pays des établissements partenaires de l’AUF, ils sont près de 14 millions d’étudiants francophones à
nouvelle feuille de route pour le développement du ce jour.
numérique dans l’espace universitaire francophone4.
La rencontre était aussi centrée sur le financement du
développement du numérique dans les universités5.
L’objectif de ce document est de présenter la
structuration des actions en matière de services Par ailleurs dans l’enseignement supérieur et la recherche, l’université n’est plus le seul acteur de l’élaboration,
numériques et numérique éducatif de l’AUF, s’inscrivant de la construction et de la diffusion des savoirs. Les entreprises et d’autres acteurs de la formation, publics et
dans son plan stratégique 2017-2021, et de tracer de privés, créent, innovent et diffusent des savoirs et des innovations partout dans le monde. L’industrie du numérique
nouvelles perspectives pour l’Initiative IDNEUF. Ces est en première ligne de la recherche : IBM, Google, Microsoft, Facebook ou Apple recrutent les meilleurs scientifiques
orientations seront présentées et discutées lors de la du domaine. Le nombre de brevets déposés par les entreprises dans le monde dépasse, dans certaines disciplines,
prochaine Conférence des ministres francophones de le nombre d’articles publiés dans les journaux scientifiques. Le numérique, les sciences de la vie, la santé, comme
l’Enseignement supérieur, IDNEUF 3, en juin 2018 à bien d’autres domaines de production de biens et de services, regorgent d’exemples de production et de partage de
Marrakech, qui associera également des bailleurs de connaissances à l’extérieur de la recherche académique. De même la formation supérieure n’est plus l’apanage de
fonds et industriels du numérique afin d’étudier les l’université, des opérateurs privés se positionnent aujourd’hui sur les marchés des formations supérieures initiales
possibilités de réalisation et de financement de ces à distance, comme Coursera ou OpenClassrooms8, des entreprises créent des contenus pédagogiques pour leur
actions. besoins de formation continue des employés9, puis les diffusent en partenariat avec des opérateurs de FOAD10,
assorties pour certaines de certifications professionnelles. Autre exemple, les Linux Courses, cours informatiques
2 6
Plan stratégique 2017-2021 adopté à l’assemblée générale de l’AUF à Marrakech en mai 2017. Construire ensemble le Nouvel Espace Universitaire Francophone L’enseignement supérieur à l’horizon 2030 - Quel est l’impact de la démographie sur les systèmes d’enseignement supérieur ? Une approche prospective pour les
3
1ère réunion des ministres francophones de l’Enseignement supérieur pour le développement numérique de l’espace universitaire francophone - juin 2015 pays de l’OCDE – Centre pour la recherche et l’innovation dans l’enseignement (CERI) de l’OCDE, 2008.
7
4
Mali : lancement d’IDNEUF, le portail francophone des ressources de l’enseignement supérieur - juin 2016 Le risque impossible du repli sur soi pour l’enseignement supérieur – Le Figaro, mai 2017.
8
5
2ème réunion de l’IDNEUF : les financements numériques dans les universités au cœur des débats - juin 2016 Comment OpenClassrooms compte délivrer 500 diplômes reconnus en 2017 – JDN, févr.2017.
9
2016 : Année des MOOC d’entreprise – RH Info, févr.2016.
10
Mooc : Coursera, à la conquête du monde de l’entreprise – EducPros, avril 2017.
13
en ligne qui totalisent plus de 250 000 étudiants, sont assortis d’un système de certification des compétences, avec
examens payants, qui bénéficie d’une réelle reconnaissance académique et industrielle au niveau international.11
En parallèle de la formation initiale, la formation tout au long de la vie devient un enjeu de formation majeur, dont La vision des étudiants de l’université du futur est celle d’une université interactive, collaborative, et à la
doivent s’emparer les établissements d’enseignement supérieur.12 En 2030, le monde du travail aura sans doute carte, avec des cours dispensés 24H/24, des matériels pédagogiques gratuits, des cours plus collaboratifs,
fortement changé, 85% des «métiers du futur» n’existent sans doute pas encore aujourd’hui13 et les salariés devront des certificats tout au long de la vie fondés sur des compétences acquises dans différents établissements,
tous évoluer au cours de leur vie professionnelle14. La formation tout au long de la vie, continuum entre les formations à son rythme, constituant un portfolio individuel.20
académiques et professionnelles, devient indispensable pour s’adapter aux transformations des métiers et aux
progrès techniques, pour l’acquisition ou l’actualisation de compétences.
L’enjeu pour les établissements d’enseignement supérieur aujourd’hui est triple : il s’agit de former les étudiants
à l’utilisation du numérique, mais aussi aux compétences des nouveaux métiers liés à la révolution industrielle Les innovations actuelles ne répondent encore cependant que partiellement aux attentes. Par exemple le déploiement
induite par le numérique et l’automatisation (375 millions d’emplois menacés par l’automatisation de 2016 à 2030, des MOOCs, que l’on présentait comme une réponse bien adaptée à la forte demande de formations supérieures
notamment en Chine et dans les pays en développement15) ; et simultanément de déployer les technologies et les courtes, s’essouffle, à la recherche d’un modèle économique pérenne.21
pédagogies numériques au sein des établissements afin d’assurer ces formations.16
L’enseignement supérieur a besoin d’imaginer aujourd’hui un modèle de rupture en s’organisant pour répondre à
plusieurs problématiques essentielles : Comment continuer à garantir la qualité de la formation supérieure au regard
de la pression démographique ? Comment certifier la formation et organiser le système de délivrance des diplômes
et des certifications métiers ? Comment assurer la rémunération de la production pédagogique et scientifique, dans
L’OFFRE DE FORMATION SUPÉRIEURE TRANSFORMÉE un contexte de ressources limitées, et pour des besoins en croissance exponentielle ? Quel modèle de financement
PAR LE NUMÉRIQUE de la formation adopter ?
Cette offre de formation supérieure intégrant pleinement toutes les possibilités du numérique se conçoit de
manière plus nette aujourd’hui, au travers de différents axes pouvant s’appliquer à l’espace universitaire francophone :
Les stratégies numériques des établissements
d’enseignement supérieur visent à la création Une offre de formation internationale multi-localisée, permettant une mobilité physique et virtuelle pour les
de valeur selon plusieurs axes interdépendants : étudiants ;
l’attractivité, pour renforcer la visibilité et la singularité En France, le Ministère de l’Enseignement Des blocs de formation modulaires, capitalisables dans des parcours de formation à la carte ;
de l’offre ; la croissance, pour conquérir de nouveaux supérieur, de la recherche et de Des formations labélisées par des établissements devenant des agrégateurs de contenus ;
marchés ; la pédagogie, pour favoriser la réussite et le l’innovation, souhaite développer le
Des formations où les structures professionnelles de certification, hors université, sont de plus en plus parties
développement des compétences ; l’économie, pour numérique au service d’une université
prenantes, voire même sollicitées ;
optimiser les coûts de formation ; et l’altruisme, pour performante, innovante et ouverte sur
permettre l’accès au savoir pour tous.17 le monde. Lancée en octobre 2013, la Des pédagogies hybrides (supports numériques, vidéo, interactive et à distance, présentiel…) et innovantes (serious
stratégie numérique de l’Enseignement games, classes inversées…) ;
L’accroissement des besoins de formation supérieure supérieur et de la recherche traduit Une pédagogie basée sur un modèle participatif : réseaux sociaux, tutorat d’étudiants, collaboratif en ligne… ;
et les coûts liés aux formations classiques en présentiel quatre grandes ambitions : le numérique Une approche «service», dans laquelle l’apprenant est considéré comme un client avec ce que cela induit en termes
ont ainsi favorisé l’émergence d’une offre nouvelle au service de la réussite et de l’insertion de démarche promotionnelle, d’évaluation, de contrôle qualité ;
de formations à distance, construite autour des des étudiants ; le numérique comme
Une offre de formation basée sur un modèle économique quasi-gratuit pour l’accès aux contenus, notamment aux
technologies numériques : formation à distance ouverte outil de rénovation des pratiques
ressources en ligne ; et où la rémunération des producteurs de contenus s’effectue via les examens, qui peuvent
(FOAD), formation mixte associant apprentissage en pédagogiques ; le numérique pour le
être pris en charge par des tiers (universités, structures professionnelles, entreprises, opérateurs de tiers-lieux) ;
ligne et présentiel («blended learning»), cours massifs développement de campus d’avenir
; le numérique pour une université Des formations qui s’industrialisent avec des modèles de réussite identifiés, reproductibles à grande échelle, à
en ligne (MOOC), cours en ligne interactifs en petits
ouverte et attractive, en Europe et à coût marginal.
groupes (SPOC), etc.
l’international18.
Le numérique introduit par ailleurs un modèle de création de valeur économique inédit dans l’enseignement
supérieur, lié à la capacité de diffuser dans le monde entier et de réutiliser des contenus développés localement. La
production des contenus se faisant à rendements croissants - c’est-à-dire que plus l’offre de contenus numériques,
s’appuyant sur les mêmes technologies de fabrication et de diffusion, se développe, moins le coût de production
unitaire est élevé - le système devrait conduire à une amélioration progressive des services pour les utilisateurs, à
coût constant.
11
La Fondation Linux lance un programme de certification – ZDNet, août 2014.
12
L’implication des universités dans la formation tout au long de la vie – Rapport au Ministre français de l’éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la
recherche, 2014.
13
85% des «métiers du futur» n’existeraient pas encore – La Tribune, juillet 2017.
14
La révolution des métiers. Nouveaux métiers, nouvelles compétences – EY – Linkedin, 2014.
19
15
L’automatisation pourrait pousser 14% des salariés à changer de métier d’ici à 2030 – L’Usine Nouvelle, nov.2017. Source : Rapport McKinsey Global Institute, nov.2017. La pédagogie numérique : un défi pour l’enseignement supérieur – Avis du Conseil Economique, social et environnemental français, févr.2015.
20
16
Enseignement supérieur et numérique : connectez-vous ! – Institut Montaigne, juin 2017. L’université de demain, ébauchée par des étudiants du monde entier – EducPros, juin 2014.
21
17
Le numérique dans l’Enseignement supérieur et la FTLV – Wavestone, 2017. Le phénomène MOOC expliqué aux néophytes : invitation à la réflexion et à l’approfondissement – Distances et Médiations des savoirs, 2017.
18
Le numérique dans l’Enseignement supérieur et la FTLV – Wavestone, 2017. MOOC, à la recherche d’un business model – Rapport au Ministère ESR français, 2016.
15
PAYS ABONNEMENTS UTILISATEURS RAPPORT CLASSEMENT CLASSEMENT PAYS ABONNEMENTS UTILISATEURS RAPPORT CLASSEMENT CLASSEMENT
À LA TÉLÉPHONIE D’INTERNET ENTRE LA IDI 2010 IDI 2015 À LA TÉLÉPHONIE D’INTERNET ENTRE LA IDI 2010 IDI 2015
MOBILE POUR POUR 100 PÉNÉTRATION MOBILE POUR POUR 100 PÉNÉTRATION
100 PERSONNES PERSONNES DU MOBILE ET 100 PERSONNES PERSONNES DU MOBILE ET
CELLE D’INTERNET CELLE D’INTERNET
ALBANIE 105 60,1 1,74 89 (3,65) 94 (4,73) GUINÉE
83 95,9 0,86 29 (6,60) 28 (7,60) ÉQUATORIALE 66 18,9 3,49 134 (1,96) 146 (2,21)
ANDORRE
ARMÉNIE 116 46,3 2,50 78 (4,10) 76 (5,32) HAÏTI 65 11,4 5,70
114 85 1,34 24 (6,76) 21 (7,88) LAOS 67 14,3 4,68 135 (1,92) 138 (2,45)
BELGIQUE
100 5,3 18,86 147 (1,63) 151 (2,05) LIBAN 88 74,7 1,17 77 (4,78) 56 (6,29)
BÉNIN
138 55,5 2,48 47 (5,45) 50 (6,52) LUXEMBOURG 149 94,7 1,57 8 (7,82) 6 (8,59)
BULGARIE
72 9,4 7,65 164 (1,13) 159 (1,77) MADAGASCAR 41 3,7 11,08 157 (1,34) 164 (1,51)
BURKINA FASO
30 1,4 21,42 MALI 149 7,0 21,28 155 (1,46) 145 (2,22)
BURUNDI
133 9 14,77 131 (1,98) 130 (2,74) MAROC 132 56,8 2,32 96 (3,55) 99 (4,47)
CAMBODGE
122 40,3 3,02 107 (3,14) 96 (4,62) MAURICE 132 41,4 3,18 72 (4,31) 73 (5,41)
CABO VERDE
76 11 6,90 149 (1,60) 147 (2,19) MAURITANIE 94 10,7 8,78 146 (1,63) 150 (2,07)
CAMEROUN
MOLDAVIE 108 46,6 2?31 74 (4,28) 66 (5,81)
L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR
CANADA 81 87,1 0,92 21 (7,63) 23 (7,76)
25 4 6,25 MONACO 88 92,4 0,95 22 (7,01) 18 (8,10)
CENTRAFRIQUE
NIGER 44 2,0 22
ET LA RECHERCHE ET LE NUMÉRIQUE
CHYPRE 96 69,3 1,38 44 (5,02) 53 (6,37)
51 7 7,28 QATAR 146 91,5 1,59 37 (6,10) 31 (7,44)
COMORES
108 7,1 15,21 136 (1,83) 141 (2?27) ROUMANIE 106 54,1 1,95 55 (4,99) 59 (6,11)
CONGO
53 3 17,66 162 (1,23) 160 (1,65) RWANDA 64 10,6 6,03 154 (1,47) 154 (2,04)
CONGO R. D.
106 14,6 7,26 142 (1,74) 137 (2,51) SAINTE-LUCIE 103 51,0 2,01 70 (4,39) 85 (4,98)
CÔTE D’IVOIRE
DJIBOUTI 32 10?7 2,99 143 (1,69) 148 (2,19) SAO TOMÉ-ET-PRINCIPE 65 24,4 2,66
127 62,9 2,01 66 (4,56) 80 (5,12) SÉNÉGAL 99 17,7 5,59 137 (1,80) 132 (2,68)
DOMINIQUE
114 31,7 3,59 98 (3,48) 100 (4,40) SEYCHELLES 162 54,3 2,98 81 (3,98) 87 (4,96)
ÉGYPTE
SUISSE 137 87,0 1,57 12 (7,60) 7 (8,56)
ERY DE
106 68,1 2,5 16 166 (0,88) 167 (1,17)
LE NUMÉRIQUE DANS LA FRANCOPHONIE
MACÉDOINE 1,55 57 (4,96) 60 (6,07) TCHAD 40
FRANCE 101 83,8 1,20 18 (7,22) 17 (8,12) TOGO 65 5,7 11,40 145 (1,64) 152 (2,04)
GABON 171 9,8 17,44 122 (2,41) 133 (2,68) TUNISIE 128 46,2 2,77 93 (3,62) 93 (4,73)
GRÈCE 110 63,2 1,74 35 (6,20) 39 (7,09) VANUATU 60 18,8 3,19 124 (2,19) 125 (2,93)
GUINÉE 72 1,7 42,35 VIETNAM 147 48,3 3,04 94 (3,61) 102 (4,28)
En matière d’infrastructures de télécommunication, seule une faible proportion des habitants des pays de la GUINÉE-BISSAU 63 3,3 19,09 158 (1,33) 162 (1,61) MOYENNE 95,28 36,47 7,24 98,02 99,13
Francophonie était en 2014 capable d’accéder à Internet à haut débit via un ordinateur ou un smartphone.
Beaucoup n’y avait pas accès, particulièrement en Afrique, parce qu’aucun service Internet à haut débit n’était
disponible dans leur région, ou parce que les prix pratiqués par les fournisseurs d’accès étaient prohibitifs.22
Pénétration d’Internet et de la téléphonie mobile dans les pays membres de la Francophonie et classement
IDI (Indice de développement des technologies de l’information et de la communication) 2010 et 2015. Rapport
En 2014, seulement onze de vingt-et-un pays membres de l’OIF examinés23 disposaient d’infrastructures télécoms 2016 - La Francophonie numérique.
permettant d’offrir des services Internet haut débit, comme des services de diffusion de vidéos HD en streaming,
d’enseignement virtuel ou de télémédecine. Six pays sur vingt-et-un (Albanie, Cambodge, Égypte, Grèce, Maroc,
Tunisie) possédaient seulement les infrastructures requises pour offrir des services Internet de base aux internautes,
comme des services de messagerie, de diffusion en streaming de vidéos basse résolution ou de téléphonie IP. Le coût d’accès à Internet reste, indépendamment de la disponibilité des réseaux télécoms haut débit, un frein
Quatre pays sur vingt-et-un doivent combler les lacunes dont souffrent leurs infrastructures avant de pouvoir majeur au développement des usages du numérique. Les citoyens et les entreprises de certains pays doivent
offrir ces mêmes services de base. payer un prix relativement élevé pour se connecter à Internet, que ce soit parce que leur pays n’a pas profité
d’investissements suffisants dans le secteur des télécommunications, parce que des solutions de connexion
De nombreux pays en développement ont pris le virage de la téléphonie mobile (certains sont en avance à ce techniquement plus onéreuses doivent y être utilisées ou parce que la concurrence entre fournisseurs de services
chapitre sur les pays développés). Des infrastructures encore embryonnaires et des facteurs socio-organisationnels d’accès y est trop faible. Par exemple, un Malien qui travaille au salaire minimum doit utiliser 60 % de ce qu’il gagne
limitent cependant la pénétration d’Internet dans la plupart d’entre eux. Le développement des infrastructures chaque mois pour se connecter à Internet à haut débit.26
télécoms (par exemple l’arrivée en 2012 en Afrique de l’Ouest de 5 câbles de télécommunication sous-marins,
ou plus récemment le déploiement de la dorsale fibre optique en Afrique centrale24), et l’accès à Internet et à la Le prix d’accès aux services Internet, pour une entreprise ou un particulier, est aussi fortement lié à la localisation
téléphonie mobile sont des indicateurs pertinents pour comparer la pénétration du numérique dans les pays des points d’interconnexion Internet (IXP) ; s’ils ne sont pas disponibles à proximité, les services Internet locaux
francophones. En particulier, l’analyse du taux de pénétration d’Internet par rapport à la téléphonie est un moyen transitent par l’étranger. On dénombre plus de 400 IXP dans le monde, et plus de 60 dans des pays membres de
d’évaluer la diversité des accès aux infrastructures ainsi que leur utilisation.25 l’OIF (surtout en Europe et au Canada).
22
Rapport 2014 sur l’état de la francophonie numérique – ISOC - OIF, 2014.
23
he cloud economy and developping countries – Information economy report – Nations Unies, 2013
24
La BAD débloque 16,6 M€ pour le projet de dorsale en fibre optique d’Afrique centrale - 2018
25
Rapport 2016 sur la francophonie numérique – IDEST- OIF, 2016. 26
Etude sur la connectivité internationale d’Internet en Afrique subsaharienne – UIT, 2013. Cité dans le Rapport 2014 sur l’état de la francophonie numérique.
17
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