Institut de formation Catalogue 2015 - Partager une intuition ambitieuse et humaine de l'avenir
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Partager une intuition
ambitieuse et humaine
de l’avenir
Institut de formation
Catalogue 2015
PRÉAMBULE
Notre exigence d’accompagner nos bénéficiaires
au plus près de leurs besoins et attentes dans le
cadre d’une démarche empathique place de facto
la formation au cœur de la vie professionnelle.
Le Pôle Enseignement et Formation, qui s’est
structuré progressivement depuis 2013, vient
consolider cette démarche et se veut une étape de plus pour
apporter les savoirs en faveur d’une mission professionnelle
toujours plus adaptée.
En liant systématiquement les contenus théoriques aux expériences
des salariés, nous poursuivons une démarche de professionnali-
sation plébiscitée par nos stagiaires et professionnels.
Ce catalogue 2015 de l’institut de formation de la Fondation
hospitalière Sainte-Marie s’inscrit dans ce cadre et poursuit son
exigence de qualité et de rigueur pédagogique ; Les nouvelles
thématiques viennent répondre au développement des filières de
soins, à une diversité accrue de publics et aux besoins et attentes
des professionnels.
La formation est plus qu’un simple outil d’apport de connaissances :
elle constitue un lieu d’expression, de reconnaissance, voire
d’inspiration professionnelle.
Je crois profondément en ce partage d’expériences au service de
nos valeurs et je remercie tous ceux qui y contribuent.
Que 2015 soit une année d’inspiration quant à la mise en oeuvre de
l’ensemble de vos projets.
Frédéric MARANDON
Responsable de l’institut de formation
SOMMAIRE
PARCOURS D’INTÉGRATION
Parcours d’intégration Formation des aides à domicile..................................7
Module 1 - Présentation du métier et du parcours d’intégration - T26 - Les maladies infectieuses............................................................ 41
Savoir se rendre au domicile des bénéficiaires............................ 10 T27 - Sensibilisation aux soins, suivis des plaies et cicatrisation...................... 42
Module 2 - Entretien du cadre de vie..................................................... 11 T28 - La prévention du risque suicidaire.................................................. 43
Module 3 - Manutention et transferts en sécurité...................................... 12 T29 - L’accompagnement de fin de vie et les soins palliatifs.......................... 44
Module 4 - Nourriture et repas............................................................ 13 T30 - Parentalité et handicap............................................................... 45
Module 5 - Repérage des situations d’urgence.......................................... 14 T31 - La gestion du stress en situation d’accompagnement........................... 46
T32 - L’accompagnement des personnes souffrant de troubles psychiques......... 47
PRATIQUES ET SAVOIRS
T33 - La responsabilité juridique des soignants.......................................... 48
T1 - Aide à la toilette ...................................................................... 16
T34 - Cadre de l’intervention à domicile : Limites et champ d’intervention....... 49
T2 - Alimentation et cuisine ............................................................... 17
T35 - Formation diplômante - Diplôme d’Etat d’auxiliaire de vie sociale........... 50
T3 - Entretien du linge et du cadre de vie .............................................. 18
T4 - Manutention et transferts - Approche du corps................................... 19 NOUVEAUTÉS 2015
T5 - Conduite à tenir lors de fausses routes alimentaires............................. 20 T36 - Les comportements addictifs ...................................................... 52
T6 - Conduite à tenir lors de chutes...................................................... 21 T37 - Manutention et transferts : Perfectionnement .................................. 53
T7 - Accompagner les personnes en situation de handicap ........................... 22 T38 - Communication, relation d’aide ................................................... 54
T8 - Découverte de la maladie d’Alzheimer............................................. 23 T39 - Sexualité des personnes âgées ..................................................... 55
T9 - Découverte de la maladie de Parkinson............................................ 24 T40 - Les dynamiques d’animation ....................................................... 56
T10 - Accompagner les personnes atteintes de déficiences visuelles................ 25 T41 - Les risques liés au diabète ......................................................... 57
T11 - Accompagner les personnes atteintes de sclérose en plaques (SEP).......... 26 T42 - Accompagner les personnes atteintes de déficiences auditives .............. 58
T12 - Accompagner les personnes ayant subi un accident vasculaire cérébral (AVC).... 27 T43 - Approche psycho-sensorielle et accompagnement ............................. 59
T13 - La dépression chez l’adulte handicapé et la personne âgée................... 28
T14 - La prévention bucco-dentaire...................................................... 29 ATELIERS
T15 - Les troubles nutritionnels........................................................... 30 A1 - Accompagnement à la validation des acquis de l’expérience (VAE)
T16 - Sensibilisation aux troubles cognitifs.............................................. 31 pour l’obtention du diplôme d’état d’auxiliaire de vie sociale (DEAVS)......... 62
T17 - Garantir la prévention de la maltraitance........................................ 32 A2 - Accompagnement à la validation des acquis de l’expérience (VAE)
pour l’obtention du diplôme d’état d’auxiliaire de puériculture................. 63
T18 - Prévention de la maltraitance...................................................... 33
A3 - Accompagnement à la préparation au concours d’entrée en école
T19 - Attestation de formation aux gestes et soins d’urgence - AFGSU niveau 1 . 34 de puéricultrice......................................................................... 64
T20 - Attestation de formation aux gestes et soins d’urgence - AFGSU niveau 2 . 35 A4 - Analyse de pratique..................................................................... 65
T21 - Les transmissions ciblées............................................................. 36 A5 - Accompagnement aux écrits professionnels......................................... 66
T22 - L’animation d’équipe................................................................. 37
T23 - Approfondissement des connaissances Alzheimer INFORMATIONS COMPLEMENTAIRES
Module 2 – La communication adaptée, verbale et non verbale.............. 38
Le cadre des formations, les méthodes et outils................................... 68 - 69
T24 - Approfondissement des connaissances Alzheimer
Module 3 – L’accompagnement des familles....................................... 39 Calendrier prévisionnel des formations « Pratiques et savoirs »................. 70 - 73
T25 - Approfondissement des connaissances Alzheimer Tarifs des formations et contacts........................................................... 74
Module 4 – Faire face aux troubles du comportement........................... 40 Fiche d’inscription........................................................................... 75
Parcours d’intégration
PARC OUR S D’I NTEG R AT I O N Programme
FO RMATION DES AI D E S A D OM I CI LE Ce parcours se décline en deux parties :
1. Une Formation-action
L’arrivée dans une structure, dans un nouveau métier, qui plus est, « Découverte du poste »
Interventions à domicile guidées par une tutrice (8 heures)
entrer dans le domicile de quelqu’un que l’on ne connaît pas rend
la tâche bien plus délicate.
Pour cela, ce parcours permet à chaque nouveau salarié aide 2. Une formation
à domicile embauché d’intégrer plus facilement la Fondation et « Consolidation des compétences de base »
d’être conforté sur la mission qui lui est confiée. composée de 5 modules (3,5 jours)
Module 1 : Présentation du métier et du parcours d’intégration –
Public Savoir se rendre au domicile des bénéficiaires
Aides à domicile nouvellement recrutés (depuis moins de 6 mois) (1 jour)
Module 2 : Entretien du cadre de vie
Objectifs (½ journée)
Le parcours d’intégration des aides à domicile a pour objectif de faciliter
leur prise de poste, d’améliorer leurs conditions d’intervention ainsi que Module 3 : Nourriture et repas
de contribuer à une meilleure organisation des services, et in fine de (1 jour)
satisfaire davantage les personnes à qui nous venons en aide.
Module 4 : Manutention et transferts – Approche du corps
(½ journée)
De façon plus spécifique, le parcours a pour objectifs de :
Accompagner un(e) salarié(e) lors des activités d’aide à domicile Module 5 : Repérage des situations d’urgence
sur le terrain d’intervention afin d’expliquer, corriger et faciliter (½ journée)
les interventions qu’ils (elles) seront amené(e)s à réaliser seul(e)s
par la suite
Chacun de ces modules constitue une sensibilisation.
Apporter les fondamentaux relatifs à la prise en charge à domicile Une formation approfondie sur chacun des thèmes figure au catalogue
et les techniques élémentaires de l’intervention à domicile Voir détail des modules pages suivantes
Sensibiliser aux principales difficultés rencontrées dans le cadre du
travail au domicile
8 9LE PARCOURS D’INTÉGRATION DES AIDES À DOMICILE
Module 1 : PRESENTATION DU METIER Module 2 : ENTRETIEN DU CADRE DE VIE
ET DU PARCOURS D’INTEGRATION
Savoir se rendre au domicile des bénéficiaires
Objectifs Thèmes développés Objectifs Thèmes développés
Connaître l’entreprise et Présentation de la fondation Être en capacité d’assurer Prise en compte et respect du domicile,
l’environnement du travail, dans de bonnes conditions de l’intimité de la personne
Explications de la modulation,
le fonctionnement du l’entretien du logement en
son impact sur la rémunération, Comprendre les notions de demandes,
service et les outils mis respectant les habitudes,
le système de Télé Gestion de besoins, d’attentes
à disposition les demandes et les besoins
Études des différents outils mis à de la personne
disposition
Apprendre à s’organiser Méthode, organisation et planification
Être en capacité de se Mode opératoire de la gestion des clefs du travail en respectant les habitudes
repérer avec un plan, de vie de la personne
Connaissance des différents moyens
de prendre les moyens
de transport
de transport Améliorer les connaissances Rappel des règles d’hygiène et de
Repérage sur un plan et se rendre à par rapport aux règles sécurité pour la personne aidée et pour
une adresse donnée d’hygiène et de sécurité le professionnel
Savoir donner l’alerte en cas de Exercices pratiques
difficultés
Intervenants
Intervenants Tuteurs DEAVS
Responsable de secteur
Tuteurs DEAVS
Méthodes et outils : Exercices sur outils
de travail, Echanges sur des expériences,
Mise en situation, Outils d’orientation, de Méthodes et outils : Supports audiovisuels,
DURÉE renseignement et d’alerte, Documentation DURÉE Mises en situation, Documentation technique
1 jour 1/2 journée
10 11LE PARCOURS D’INTÉGRATION DES AIDES À DOMICILE
Module 3 : MANUTENTION ET TRANSFERTS Module 4 : NOURRITURE ET REPAS
EN SECURITE
Objectifs Thèmes développés Objectifs Thèmes développés
Comprendre la nécessité Fonctionnement et maladies autour de Améliorer les connaissances Information sur les nutriments
du bon geste et de la la colonne vertébrale sur les apports alimentaires indispensables
prévention indispensables et en par-
Définition de la manutention Les apports journaliers indispensables
ticulier pour les personnes
pour une bonne hygiène de vie
âgées
Se sensibiliser aux transferts Déplacements et transferts
et aux ports de charge
Le matériel d’aide à la mobilisation Etre en capacité de réaliser Réalisation d’un repas complet pour
dans de bonnes conditions une personne âgée
Prévenir et diminuer les La prévention des risques, le bon d’hygiène des repas
risques physiques des positionnement dans l’espace équilibrés
professionnels
Apprendre à repérer les Repérage des signes de dénutrition,
risques et les signes de de déshydratation chez une personne
Intervenants dénutrition, déshydratation âgée et conduite à tenir
Cadre kinésithérapeute et conduite à tenir
Intervenants
Diététicienne
Tutrice DEAVS
Méthodes et outils : Mises en situation,
Analyse des gestes et partage d’expériences,
Supports audiovisuels, Exercices pratiques Méthodes et outils : Diaporama,
DURÉE sur table de rééducation et lit médicalisé,
DURÉE Réalisation d’un repas et dégustation,
1/2 journée Documentation 1 jour Documentation et fiches recettes
12 13Module 5 :
REPERAGE DES SITUATIONS D’URGENCE
Objectifs Thèmes développés
Etre en capacité de Repérage de signes et éléments
reconnaître les situations constituant une situation dégradée
qui nécessitent une voire d’urgence
intervention d’urgence Vigilance sur des situations sociales
mettant en danger la personne aidée
Connaître la conduite à Conduite à tenir face aux situations
tenir face à ces situations d’urgence
Savoir faire face à des comportements
particuliers : refus d’aide, agressivité
Savoir prévenir Les relais de l’intervention à domicile
Les réseaux de soins Pratiques et savoirs
Intervenants
Médecin gériatre
Assistante sociale
DURÉE Méthodes et outils : Echanges et partage
1/2 journée d’expériences, Documentation
14T1 - AIDE A LA TO ILE TTE T 2 - A L I M E N TAT I O N E T CU I S I N E
Que l’on intervienne à domicile ou en établissement, l’acte de la toilette demeure Une cuisine fade et monotone fait perdre l’appétit alors que des repas hauts
un moment intime tant pour celui qui l’accomplit que pour celui qui en reçoit en couleurs et saveurs égayent les papilles. Manger et boire sont des besoins
l’aide. Le soignant ou l’aidant se doit de s’adapter au rythme de l’autre, en essentiels à la vie qui doivent être satisfaits. L’alimentation est souvent considé-
veillant à respecter ses choix et ses habitudes, le patient accueille avec pudeur rée, chez une personne fragilisée, comme un soin mais elle est aussi un acte de
celui ou celle qui voudra bien pallier les difficultés qu’il rencontre. Si les règles partage, de soutien et de communication.
et protocoles de soin sont adaptés et de rigueur, la relation d’aide est, elle, Comment faire au quotidien pour que la nourriture reste source de plaisir, de goût
indispensable et réconfortante. et devienne gage d’équilibre alimentaire et de bonne santé ?
Mots clé : Techniques de soin, respect de l’intimité, sécurité et hygiène, bien être Mots clé : cuisine et dépendance, équilibre alimentaire, diététique, plaisir et
convivialité
Objectifs Thèmes développés Objectifs Thèmes développés
Assister ou effectuer les actes Pallier les déficiences et aider à
Etre en capacité d’élaborer L’équilibre alimentaire : Les protéines,
d’aide à la toilette et à l’accomplissement des actes
dans de bonnes conditions glucides, lipides, vitamines, minéraux,
l’habillage afin de préserver Une approche en « collaboration » d’hygiène et de sécurité oligo-éléments
l’autonomie et l’indépendance Maintenir et favoriser l’autonomie les repas d’une personne
LES PRATIQUES PROFESSIONNELLES
Les classes d’aliments
dépendante dans le respect L’alimentation au quotidien
Savoir suivre les protocoles Les règles d’hygiène et de sécurité
de ses habitudes, de ses
et veiller à la sécurité des Les protocoles de soin Les régimes alimentaires
besoins
personnes L’habillage et le déshabillage
Etre en capacité d’observer Les effets du vieillissement sur l’alimentation
Le cadre de l’aide, les limites du soin
et d’alerter sur des signes Pathologies et répercussions sur l’alimentation
Assurer le bien-être physique Le premier contact, instaurer de dénutrition Prévention des risques de dénutrition et de
et moral de la personne aidée une relation de confiance déshydratation
Respect de l’intimité
Savoir motiver et stimuler L’élaboration des plats et la mise en bouche
Principes fondamentaux à respecter
L’invitation à cuisiner, l’invitation au plaisir
La satisfaction des besoins
Les conditions d’un bon repas
Spécificité des publics, individualisation
Intervenants
Intervenants Diététicienne
Cadre Infirmier Tutrice DEAVS
Psychologue __________________________________________________________
Modules compl. : La prévention bucco-dentaire,
les troubles nutritionnels, conduite à tenir lors de fausses
PUBLIC PUBLIC routes alimentaires.
Tout Méthodes et outils : Echanges sur les pratiques Tout
professionnel et situations vécues, Apports théoriques et professionnel Méthodes et outils : Apports théoriques et documentations,
ayant pour mission techniques, Mises en situation en salle ayant pour mission Supports audiovisuels, Mises en situation en
l’aide à la toilette thérapeutique, Supports audio-visuels, des préparations salle thérapeutique, Exercices pratiques,
Fiches techniques et/ou aide au repas Préparation et dégustation d’un repas
DURÉE : 2 jours DURÉE : 2 jours
16 17T3 - ENTRETIEN DU LINGE ET DU CADRE DE VIE T4 - MA N U T E N T I O N E T T RA N S FE RTS
A P P RO CH E DU CO RP S
Une des premières demandes faite lorsque la fragilité liée à l’âge s’installe est
l’entretien du logement. Loin d’être anodin, le logement, lieu particulièrement La conséquence de l’épuisement a souvent tendance à se caractériser par l’ex-
intime, peut se vivre comme un prolongement de soi, les murs portant les marques pression « En avoir plein le dos ». Néanmoins, l’aide et le soin incluent néces-
de notre histoire. Ainsi, contribuer à l’entretien du cadre de vie, en respect sairement la portée d’objets, le transfert des personnes et pour pouvoir assurer
des habitudes des personnes inscrit les préalables de l’accompagnement, voire quelqu’un, faut-il encore s’être assuré soi-même.
permet plus facilement la mise en place d’une relation de confiance.
Mots clé : Sécurité des personnes aidées, prévention des risques professionnels,
Mots clé : Technique d’entretien, organisation du travail, intimité et espace privatif mobilité
Objectifs Thèmes développés Objectifs Thèmes développés
Etre en capacité d’assurer Le domicile : une première entrée dans Comprendre la nécessité du Le fonctionnement de la colonne
dans de bonnes conditions l’intimité bon geste, de la prévention vertébrale et les maladies associées
d’hygiène et de sécurité
Les règles d’hygiène et de sécurité Définition de la manutention et des bons
l’entretien du logement en
gestes dans le travail
LES PRATIQUES PROFESSIONNELLES
respectant l’environnement, L’utilisation des produits, connaissance
les habitudes, les demandes et usage Etre en capacité d’aider, Déplacements et transferts
et les besoins de la personne de déplacer une personne et
Les différentes techniques de ménage L’utilisation du matériel d’aide
aidée l’installer en toute sécurité
à la mobilisation
et de soulever des charges
Connaître les textiles et Connaissance des tissus
Les positions de confort
être en capacité de réaliser
Connaissance du fonctionnement
l’entretien du linge Les aspects relationnels mis en jeu
du matériel
Prévenir et diminuer Les positions de sécurité
Les techniques de repassage
les risques physiques
La prise de conscience du risque dans les
Savoir situer son intervention Comprendre les attentes des bénéficiaires des professionnels
gestes liés aux transferts et manutention
dans le cadre de l’aide aux
Optimiser son organisation et son temps
personnes Les bonnes postures
Délimiter le cadre d’intervention
Intervenants
Intervenants Kinésithérapeute
Cadre hôtelier Ergothérapeute
Tutrice DEAVS
PUBLIC PUBLIC
Professionnel Tout public
ayant pour mis-
sion l’entretien du Méthodes et outils : Apports techniques, Méthodes et outils : Apports techniques,
cadre de vie Echange d’expériences, Mises en situation Exercices pratiques, Mises en situation en
et exercices pratiques salle thérapeutique
DURÉE : 2 jours DURÉE : 2 jours
18 19T5 - CONDUITE A TENIR T6 - C O N DU I T E A T E N I R LO RS DE CH U T E S
LORS DE FAUSSES ROUTES ALIMENTAIRES
« C’est passé par la mauvaise porte ! », qui ne s’est pas entendu dire cela quand La chute représente une cause importante d’hospitalisation, voire une étape
à vouloir manger trop vite en bavardant, l’on se met à tousser énergiquement. de dégradation physique et psychique d’une personne fragile. Aussi, adapter
Les fausses routes ont malheureusement souvent des conséquences bien plus l’environnement est indispensable, prévenir la chute l’est tout autant.
graves lorsque l’on s’adresse à un public fragilisé. Ces connaissances permettent
Mots clé : trouble de l’équilibre, déplacements
aux professionnels de faire face à l’éventualité d’une situation d’urgence mais
également à leur prévention. Il est donc primordial d’être réactif face à ces situa-
tions et rassurant. Objectifs Thèmes développés
Mots clé : sécurité des personnes aidées, gestes d’urgence, l’aide au repas, per- Connaître et repérer Les populations à risque
sonnes âgées, troubles de la déglutition les facteurs de risques à
L’évaluation des situations et
l’origine de la chute
de l’environnement
Objectifs Thèmes développés Les facteurs de risque
Apprendre à repérer les Définition de la déglutition, schéma des
Savoir agir en cas et après Les bons gestes en cas de chute
symptômes d’une possible voies alimentaire et respiratoire
LES PRATIQUES PROFESSIONNELLES
une chute
fausse route alimentaire Les conséquences physiques et
Les symptômes spécifiques ou non spéci-
et alerter psychologiques d’une chute
fiques d’une fausse route alimentaire
Le syndrome post-chute
La déglutition chez les personnes âgées
Aider les personnes dans Pratiques et prévention
Etre en capacité de pratiquer Les troubles de la déglutition
les mobilités et prévenir
les premiers gestes de Les aides techniques et l’adaptation
Savoir identifier une fausse route les risques de chutes
secours du logement
Les gestes essentiels et sensibilisation
L’aide à la mobilité
à la technique de Heimlich1
Prévenir les risques de Les moyens à mettre en place pour les éviter Intervenants
fausses routes Ergothérapeute
Les aliments à risques, les liquides
Kinésithérapeute
Les aides techniques
(1) Pour un apprentissage des gestes, se
référer à la formation AFGSU
Intervenants
Orthophoniste
PUBLIC PUBLIC
Tout Tout
professionnel professionnel
(Il est recommandé Méthodes et outils : Apports théoriques, Méthodes et outils : Mises en situation,
aux stagiaires d’avoir Echanges autour des situations et études de Exercices pratiques, Diaporamas et supports
suivi le module de base cas, Exercices pratiques, Supports audiovisuels audiovisuels
sur l’alimentation)
DURÉE : 1 jour DURÉE : 1 jour
20 21T7 - ACCOMPAGNER LES PERSONNES T 8 - DE CO U V E RT E
EN SITUATION DE HANDICAP D E LA MA LA DI E D’A L Z H E I M E R
Le regard que nous portons sur le handicap doit dépasser les déficits ou La maladie d’Alzheimer est aujourd’hui connue notamment pour ce qui a trait à
désavantages subis par la personne du fait de sa maladie ou de son accident au sa principale déficience : la mémoire. La maladie renvoie à de multiples problé-
bénéfice des performances que nous nous évertuons à valoriser dans l’accompa- matiques, cognitives, fonctionnelles, relationnelles, psychologiques. Elle touche
gnement, source majeure de l’estime que nous accordons à l’individu. la personne qui en est atteinte mais également son environnement social et fami-
lial. Découvrir la maladie, c’est justement reconnaître et ne pas oublier ceux qui
Mots clé : handicap, ergothérapie, prévention, image sociale
la subissent.
Objectifs Thèmes développés Mots clé : atteinte neurologique, démence, fonctions supérieures
Comprendre la notion de Définitions, facteurs de causes
handicap et ses conséquences
Objectifs Thèmes développés
Les situations de handicap
Obstacles et facilitateurs dans Acquérir une connaissance Définitions, symptômes et étiologie
le handicap générale sur les fondamen- Altération de la mémoire, troubles du
taux de la maladie langage, des gestes et de la reconnais-
Les conséquences du handicap, du point
sance, les troubles de l’orientation,
LES PRATIQUES PROFESSIONNELLES
de vue fonctionnel et psychologique
altération du jugement
Favoriser l’indépendance et L’aide à l’habillage, à la toilette,
Aider à élaborer une réponse Les difficultés de communication et
préserver l’autonomie à l’alimentation
adaptée dans les actes de d’adaptation
des personnes dans les actes L’aide à la marche et à la mobilisation la vie quotidienne Faire face aux troubles du comportement
de la vie quotidienne
Les aides matérielles et financières
Attitudes de bonnes pratiques
Etre en capacité de répondre La relation d’aide, compenser les déficits
Définir la place et le rôle de Les répercussions de la maladie dans
aux demandes et besoins et initier la démarche vers l’autonomie
l’intervenant avec la famille les activités de la vie quotidienne
d’une personne en situation La satisfaction des besoins
de handicap La place de chacun : aidants familiaux
et professionnels
Intervenants
Kinésithérapeute Intervenants
Ergothérapeute Psychologue
Orthophoniste Gériatre
_________________________________________________ Psychomotricienne
__________________________________________________________
Modules compl. : Accompagner les personnes
Modules compl. : Découverte de la maladie de Parkin-
atteintes de sclérose en plaques (SEP), Accompagner
son, Sensibilisation aux troubles cognitifs,
les personnes ayant subi un accident vasculaire cérébral
PUBLIC PUBLIC Approfondissement des connaissances
(AVC).
Tout Tout Alzheimer – module 2, 3 et 4
professionnel de professionnel
soin et d’aide Méthodes et outils : Partage d’expériences, travaillant auprès Méthodes et outils : Apports théoriques,
Mises en situation, Apports théoriques, de personnes souf- Etudes de cas, Supports audiovisuels, Mises
Diaporamas et supports audiovisuels frant de la maladie en situation
d’Alzheimer
DURÉE : 2 jours
DURÉE : 2 jours
22 23T9 - DECOUVERTE T10 - ACCOM PAG N E R L E S P E RS O N N E S
DE LA MALADIE DE PARKINSON ATTE IN T E S DE DE FI CI E N CE S V I S U E L L E S
James Parkinson a décrit la paralysis agitans à travers les manifestations que l’on Être privé d’un de nos sens pourrait nous handicaper dans la vie quotidienne :
connaît aujourd’hui : tremblement, posture et démarche anormales, paralysie. se déplacer, communiquer, effectuer des tâches quotidiennes, deviendrait un
La maladie de Parkinson peut s’avérer particulièrement handicapante pour la parcours semé d’obstacles. Aux conséquences fonctionnelles s’ajoutent les
personne atteinte tant les mouvements volontaires sont altérés, d’où répercussions psychologiques. Il s’agit de croiser nos regards pour ne pas rester
l’importance de l’accompagnement. aveugle aux attentes et besoins de tous
Mots clé : équilibre, mobilité, atteinte neurologique Mots clé : vue, vision, déplacements, activités de la vie quotidienne
Objectifs Thèmes développés Objectifs Thèmes développés
Acquérir une connaissance Définitions, épidémiologie, étiologie Comprendre les conséquences Les troubles visuels : définitions et
générale sur les fondamen- des déficiences visuelles classification
Les signes cliniques
taux de la maladie
Impact sur la vie quotidienne
La médication et les thérapeutiques
LES PRATIQUES PROFESSIONNELLES
Les difficultés de communication Adapter son comportement L’accompagnement dans les activités
en fonction des capacités de la vie quotidienne
Aider à élaborer une réponse Les répercussions de la maladie dans et volontés des personnes
Modalités d’aide et techniques de guide,
adaptée dans les actes de les activités de la vie quotidienne aidées
réadaptation
la vie quotidienne
Les aides techniques
Bien appréhender l’impact Les répercussions psychologiques
Contribuer à l’amélioration L’estime de soi face à la maladie psychologique de la survenue des déficiences
du bien-être de la personne d’une déficience pour mieux
Le maintien des activités sociales Le deuil de la « bonne vue »
malade accompagner
L’activité physique adapté L’éveil des sens
Intervenants Le soutien du projet individuel
Psychologue
Intervenants
Ergothérapeute
Psychologue
Educateur APA
_________________________________________________________ Ergothérapeute
Modules compl. : Découverte de la maladie Psychomotricienne
d’Alzheimer, Sensibilisation aux troubles cognitifs,
Approfondissement des connaissances Alzheimer.
PUBLIC PUBLIC
Tout Profession-
professionnel nel travaillant
travaillant auprès Méthodes et outils : Apports théoriques, auprès de per-
de personnes souf- Etudes de cas, Supports audiovisuels, Mises sonnes déficientes Méthodes et outils : Apports théoriques,
frant de la maladie en situation sensorielles Exercices pratiques et mises en situation
de Parkinson
DURÉE : 2 jours DURÉE : 2 jours
24 25T11 - ACCOMPAGNER LES PERSONNES T12 - ACCOMPAGNER LES PERSONNES AYANT
ATTEINTES DE SCLEROSE EN PLAQUES (SEP) SUBI UN ACCIDENT VASCULAIRE CEREBRAL (AVC)
La sclérose en plaque est une maladie qui atteint généralement les personnes L’accident vasculaire cérébral peut avoir pour conséquences des troubles
à des âges relativement précoces. Du fait de sa chronicité, elle s’accompagne moteurs, cognitifs et susceptibles de répercussions psychologiques. C’est une
d’épisodes plus ou moins douloureux et présente des inconforts certains à la vie problématique majeure de santé, sachant que l’on estime que dans 30% des cas,
quotidienne. Les accompagnements sont importants tant pour les actes devenus ils conduisent à des démences.
plus difficiles à réaliser que pour l’estime que la personne se porte.
Mots clé : prévention, atteinte neurologique, motricité, gestes d’urgence
Mots clé : atteinte neurologique, poussées, gestion de l’effort
Objectifs Thèmes développés
Objectifs Thèmes développés
Percevoir les différents Définitions, épidémiologie, diagnostics
Connaître les différentes Définitions, épidémiologie niveaux d’atteinte
formes de sclérose des accidents
Conséquences fonctionnelles et
psychologiques Evaluer les séquelles des Conséquences fonctionnelles et psychologiques
LES PRATIQUES PROFESSIONNELLES
accidents pour concevoir
Définir les modalités d’aide La prise en charge soignante et la prise Prévention de la récidive : Traitements,
les modalités d’aide et
et de soin en compte des poussées règles hygiéno-diététiques
de soin
La prise en charge des patients Conduites à tenir : chutes, fausses routes
La relation d’aide : aider à faire face L’éducation du patient et des proches
aux différents troubles
Préserver l’autonomie et Les actes de la vie quotidienne
Les aides matérielles et financières soutenir l’indépendance
L’aide à la marche et à la mobilisation
des personnes ayant d subi
L’activité physique comme Les actes de la vie quotidienne
un AVC Aider à faire face aux différents troubles
thérapeutique
L’aide à la marche et à la mobilisation
La satisfaction des besoins d’estime de soi
L’activité physique
La place de l’aidant naturel et professionnel
Intervenants
Intervenants
Educateur APA
Ergothérapeute
Kinésithérapeute
Orthophoniste
Orthophoniste
Neurologue
Ergothérapeute
_________________________________________________ Educateur APA
PUBLIC Modules compl. : Accompagner PUBLIC
Tout profes- les personnes en situation de handicap. Tout profes-
sionnel ayant en sionnel ayant en Méthodes et outils : Partage d’expériences,
soin des personnes Méthodes et outils : Partage d’expériences, soin des personnes Mises en situation en plateaux techniques,
atteintes de sclé- Mises en situation en plateaux techniques, ayant subi un Apports théoriques, diaporamas et supports
rose en plaques Diaporamas et supports audiovisuels accident vasculaire audiovisuels
cérébral
DURÉE : 2 jours DURÉE : 2 jours
26 27T 13 - LA DEPRESSION CHEZ L’ADULTE HANDICAPE T 14 - LA P RE V E N T I O N BU CCO - DE N TA I RE
ET LA PERSONNE AGEE
Pour un grand nombre de nos aînés, le sourire n’a plus toute la splendeur
Au-delà de la mélancolie ou de la tristesse occasionnée par les situations de vie d’antan et non qu’il soit moins jovial, il est terni par un manque éclatant…
(isolement, deuil...), la dépression est une maladie qu’il est plus difficile à iden- de dents. Quelle qu’en soit la raison, avoir des problèmes bucco-dentaires ou
tifier chez la personne âgée alors même que les répercussions sont souvent plus d’appareillage a souvent de lourdes conséquences : désocialisation, dénutrition,
graves que chez le sujet jeune. Connaître et repérer ces situations pour venir en troubles fonctionnels, infections et il est important d’en tenir compte dans le
aide de façon adéquate est donc un enjeu essentiel de la relation d’aide. soin.
Mots clé : maladie psychique, humeur, raison et jugement Mots clé : hygiène buccale, dentition, socialisation
Objectifs Thèmes développés Objectifs Thèmes développés
Percevoir la dépression Définitions, épidémiologie Participer à l’éducation Les règles élémentaires de la prévention
comme une maladie bucco-dentaire des personnes dentaire
Causes et traitements
L’hygiène bucco-dentaire
Le syndrome de glissement
LES PRATIQUES PROFESSIONNELLES
Personnes à risque
Lien avec les autres maladies
Les conséquences d’une mauvaise
Faire face à l’apathie et aux Les différentes formes et les épisodes dentition
troubles dépressifs dépressifs
Identifier les problèmes Les différentes atteintes bucco-dentaires
L’importance du soutien social de dents ou d’appareils
L’entretien des dents et des appareillages
Participer à la revalorisation La stimulation dans les actes de la vie et prendre soin des
des personnes malades quotidienne appareillages dentaires L’impact des pathologies sur la santé
bucco-dentaire
L’estime de soi
Prévenir les troubles de L’impact des infections dentaires sur les
Les bienfaits de l’activité physique nutrition liés aux problèmes pathologies
dentaires
Intervenants Le risque de dénutrition
Psychologue
_________________________________________________ Intervenants
Modules compl. : Accompagner les personnes en situation Chirurgien dentiste
de handicap, Découverte de la maladie d’Alzheimer, (en partenariat avec le réseau Apolline 91)
__________________________________________________________
Découverte de la maladie de Parkinson
Modules compl. : Alimentation et cuisine, Conduite à
PUBLIC PUBLIC tenir lors de fausses routes alimentaires.
Tout Tout
professionnel professionnel
Méthodes et outils : Partage d’expériences, Méthodes et outils : Partage d’expériences,
Diaporamas et supports audiovisuels Diaporamas et supports audiovisuels
DURÉE : 2 jours DURÉE : 1 jour
28 29T15 - LES TROUBLES NUTRITIONNELS T 16 - S E N S I BI L I S AT I O N
A U X T RO U BL E S CO G N I T I FS
Outre la maladie d’Alzheimer, les personnes à qui l’on vient en aide peuvent
De nombreuses situations de dénutrition sont liées à l’avancée en âge et à la présenter des troubles cognitifs liés ou non à l’âge, causés par des maladies
survenue de la dépendance. Dans bien des cas, des solutions sont envisageables neurologiques ou psychiques diverses. Les symptômes et les thérapeutiques se
mais pour chaque cas, il s’agit de s’interroger sur les raisons de l’apparition de distinguent suivant les patients et les pathologies, la prise en charge globale doit
ces troubles. donc être individualisée et adaptée.
Mots clé : nutrition, personnes âgées, l’aide au repas, équilibre alimentaire Mots clé : fonctions supérieures, troubles neurologiques, psychiatriques
Objectifs Thèmes développés Objectifs Thèmes développés
Sensibiliser aux troubles L’effet de l’âge sur le statut nutritionnel Se sensibiliser aux troubles Généralités sur le fonctionnement cérébral
de la nutrition cognitifs
Les situations à risque de dénutrition Les différents troubles cognitifs
Les conséquences de la dénutrition Se sensibiliser aux diverses Les pathologies entrainant des troubles
LES PRATIQUES PROFESSIONNELLES
maladies neurologiques ou cognitifs
Adopter des règles de bonnes La prise en charge de la dénutrition
psychiques
conduites face aux troubles Les démences et atteintes frontales
Faire face au refus de s’alimenter
Les maladies psychiques
La surveillance des paramètres de santé
Les maladies neurologiques
Adapter l’alimentation en Alimentation et démences de type Alzheimer
fonction des cas (démence, Savoir distinguer les Symptômes et prise en charge
Questionnement autour de la fin de vie
maladie chronique) atteintes et agir en
L’adaptation des comportements d’aide
conséquence
en fonction des atteintes
Intervenants
Diététicienne
_________________________________________________ Intervenants
Psychologue
Modules compl. de : Conduite à tenir lors de fausses __________________________________________________________
routes alimentaires, La prévention bucco-dentaire. Modules compl. : Découverte de la maladie
d’Alzheimer, Accompagner les personnes atteintes
de SEP, Accompagner les personnes ayant subi un AVC,
La dépression chez l’adulte handicapé et la personne
âgée.
PUBLIC PUBLIC
Tout Intervenants
professionnel de terrain
Méthodes et outils : Partage d’expériences,
Travaux pratiques, Diaporamas et supports Méthodes et outils : Partage d’expériences,
audiovisuels Diaporamas et supports audiovisuels
DURÉE : 2 jours DURÉE : 1 jour
30 31T 17 - GARANTIR LA PR E V E NTIO N T18 - PREVENTION DE LA MALTRAITANCE
DE LA MALTRAITA N C E
La prévention de la maltraitance implique avant tout un cadre organisation- La maltraitance des personnes fragiles, bien que relativement fréquente reste
nel et des pratiques managériales d’un établissement et/ou d’un service et un sujet tabou dans notre société. Entre humiliation, violence et culpabilisation,
nécessite la mobilisation de multiples paramètres. Aussi, préalablement à la le curseur est parfois trop évocateur pour être dévoilé au grand jour. Il s’agit
formation des équipes de terrain, il est essentiel que les directeurs et gouver- justement d’en témoigner pour ne pas faire perdurer une violence vécue
nants partagent ces enjeux et construisent ce cadre afin que la fonction des socialement.
professionnels intervenant au quotidien auprès des usagers puisse prendre sens.
Mots clé : bientraitance, maltraitance, vulnérabilité, bonnes pratiques
Mots clé : bientraitance, maltraitance, vulnérabilité, violence, bonnes pratiques,
projet de service, d’établissement Objectifs Thèmes développés
Objectifs Thèmes développés Sensibiliser aux risques de Définitions
maltraitance des personnes Approche de la maltraitance sur
Identifier les situations à Définitions et échange sur les fragiles les personnes âgées
risques représentations
Les représentations sociales
LES PRATIQUES PROFESSIONNELLES
Identifier les différentes formes
de maltraitance Identifier les situations à Identifier les différentes formes de
risque et les abus possibles maltraitance
Valoriser les bonnes pratiques Les aspects managériaux dans en institutions ou au Détecter les risques : victime et personne
et préserver de l’épuisement la prévention de la maltraitance domicile à risque d’abus
Accompagner les interve- Détecter les risques : victime et personne Les situations à risque et les abus possibles
nants de terrain dans des à risque d’abus en institution ou à domicile
situations complexes Etat des lieux de la maltraitance en
Préserver et valoriser Bientraitance et rôle de l’aidant
institution ou à domicile
les bonnes pratiques Les outils à disposition pour une prise
Les outils d’aide à la détection professionnelles en soin adaptée
Connaître les procédures La place de chacun dans la veille Aspects juridiques et droits des personnes
de veille et les aspects Les mesures de signalement
juridiques Intervenants
Les outils et procédure de prévention
Psychologue
Aspects juridiques et droits des personnes
Gériatre
_________________________________________________________
Intervenants Il est recommandé une première phase de formation
Psychologue des personnels encadrant avant la formation des
Gériatre
PUBLIC PUBLIC intervenants de terrain.
Responsable ressources humaines
Directeurs, Tout
personnel professionnel
encadrant Méthodes et outils : Analyse de situations,
Méthodes et outils : Analyse de situations, Réflexions autour des bonnes pratiques,
Documentation Mises en situation
DURÉE : 2 jours DURÉE : 2 jours
32 33T19 - ATTESTATION DE FORMATION AUX GESTES T20 - ATTESTATION DE FORMATION AUX GESTES
ET SOINS D’URGENCE - AFGSU NIVEAU 1 ET SOINS D’URGENCE - AFGSU NIVEAU 2
Tiré de l’arrêté du 3 mars 2006 relatif à l’attestation de formation aux gestes et soins d’urgence Tiré de l’arrêté du 3 mars 2006 relatif à l’attestation de formation aux gestes et soins d’urgence
Au-delà de l’obligation légale pour certains corps professionnels, être formé
aux gestes et soins d’urgence permet à l’ensemble des acteurs de santé et du
Mots clé : sécurité des personnes aidées, gestes d’urgence
médico-social d’être en capacité d’intervenir dans des situations pouvant avoir
des conséquences importantes.
Objectifs Thèmes développés
Mots clé : sécurité des personnes aidées, gestes d’urgence
Acquérir les connaissances Identifier un arrêt cardiaque et réaliser
nécessaires à l’identification une réanimation cardiopulmonaire avec
Objectifs Thèmes développés d’une urgence à caractère le matériel d’urgence prévu
Acquérir les connaissances Identifier un danger immédiat et mettre médical et à sa prise en
Mettre en œuvre des appareils de sur-
nécessaires à l’identification en œuvre une protection adaptée charge
veillance des paramètres vitaux
d’une urgence à caractère
Identifier les signes de gravité d’un ma- Acquérir les connaissances Appliquer les procédures de maintenance
médical et à sa prise en
laise, d’une brûlure nécessaires à la prise en et de matériovigilance
charge
LES PRATIQUES PROFESSIONNELLES
charge d’une personne
Alerter et transmettre Effectuer des gestes techniques (immobili-
Acquérir les connaissances en situation d’urgence, à
nécessaires à la prise en Effectuer des gestes de secours : pro- l’application des mesures sation adaptée à un traumatisme, enlever
charge d’une personne tection des voies aériennes, réanimation face à un risque un casque intégral, effectuer un relevage
en situation d’urgence, à cardio-pulmonaire (RCP) avec matériel, et un brancardage)
l’application des mesures arrêter une hémorragie externe Faire face à un accouchement inopiné
face à un risque Participer au relevage et au brancardage
Acquérir les connaissances Appliquer les règles de protection face à
Appliquer les règles élémentaires d’hygiène nécessaires à la participation un risque infectieux
adaptée à la gestion de crise
Identifier un danger dans l’environnement Gérer les situations (plans sanitaires, plans
en situation de risques
et appliquer les consignes de protection blancs, risques NRBC)
sanitaires NRBC
adaptée (plan blanc, risques NRBC)
Appliquer les procédures individuelles et
collectives de protection aux risques NRBC
Intervenants
Formateur certifié CESU Participer à la chaîne de décontamination
_________________________________________________
PUBLIC : Tout personnel, administratif ou non, voué Intervenants
à travailler (ou exerçant) au sein d’un établissement Formateur certifié CESU
_________________________________________________
de santé ou d’une structure médico-sociale
PUBLIC N.B. : L’AFGSU est valable 4 ans, son recyclage est donc à PUBLIC N.B. : L’AFGSU est valable 4 ans, son recyclage
programmer pour toute personne l’ayant obtenu est donc à programmer pour toute personne l’ayant obtenu
Tout personnel Professionnels
(voir détail ci- de santé (voir
contre) Méthodes et outils : Apports de connais- détails du code de Méthodes et outils : Apports de connais-
sances, Exercices et mises en pratiques, la santé publique) sances, Exercices et mises en pratiques,
Validation par l’obtention de l’attestation Validation par l’obtention de l’attestation
DURÉE : DURÉE :
12 heures - 2 jours 21 heures – 3 jours
34 35T 21 - LE S TRANSMISS IO N S C IB LE E S T 22 : L’ANIMATION D’EQUIPE
Le travail soignant demande rigueur et qualité des soins. La traçabilité n’échappe
pas à cette règle. En effet, la qualité du suivi patient dépend de la bonne Encadrer une équipe n’est pas toujours simple tant il faut mobiliser de multiples
organisation entre les collègues, ceux présents au sein des établissement ou ceux paramètres : les enjeux, les objectifs, les personnalités, etc. Animer une équipe,
intervenant aux domiciles. La qualité de l’écrit et sa pertinence sont alors gage c’est permettre à des individualités de se vivre collectivement autour d’un projet
de la qualité globale de prise en charge. ou d’objectifs partagés.
Mots clé : projet de soin, suivi, écrits, diagnostic infirmier, protocole Mots clé : groupe restreint, management, motivation, objectifs
Objectifs Thèmes développés Objectifs Thèmes développés
Optimiser les transmissions Définition, cadre juridique Optimiser les performances Identifier les missions de l’équipe
d’informations d’une équipe
L’intérêt des transmissions Clarifier les missions et les objectifs
de chacun
Concevoir les protocoles de Le diagnostic infirmier
soins Définir le rôle et positionnement
LES PRATIQUES PROFESSIONNELLES
Le raisonnement clinique
du manager
Le modèle DAR (données, actions,
Identifier les sources de motivation
résultats)
Lien avec le diagramme de soin Se sensibiliser aux Les groupes restreints
dynamiques de groupes
La notion d’appartenance
Améliorer le suivi des soins Les supports existants
et des prises en charge La dynamique de groupe
Etude de l’écrit
Les différentes personnalités
Intervenants
Cadre infirmier Faciliter la convergence Poser les objectifs de la réunion et
vers des objectifs communs les attentes vis-à-vis des participants
Gérer les différentes personnalités :
le leader positif vs négatif
Intervenants
Psychosociologue
Responsable ressources humaines
PUBLIC PUBLIC
Tout soignant Tout personnel
encadrant
Méthodes et outils : Apports théoriques,
Méthodes et outils : Exemples de supports, Partage d’expériences, Exercices pratiques,
Exercices en études de cas Jeux de rôle
DURÉE : 2 jours DURÉE : 2 jours
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