3E CYCLE (5E ET 6E ANNÉE) - 3E ÉDITION - Institut Pacifique
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ANEXES
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CYCL
3E
© Institut Pacifique 2015
Page reproductible
AT ELIER S
DE BASE
5 ET 6 ANNÉE
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© Institut Pacifique 2015 Annexes, Vers le pacifique : La résolution de conflits au primaire – 3e cycle (3e éd.)
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ATELIER
LA COMMUNICATION
PACIFIQUE
ATELIER DE BASE - 5E ET 6E ANNÉE
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CAMPING, CAMP DE JOUR ET VÉLO
ACTIVITÉ : J’AI DE L’ATTITUDE !
MISE EN CONTEXTE (À LIRE À LA CLASSE)
Thomas est déçu et triste parce que Julien ne s’est pas inscrit
au camp de jour avec lui. Ils avaient prévu faire le chemin en-
semble à vélo tous les matins . Julien, lui, est content parce qu’il
va faire du camping avec sa famille tout l’été.
DIALOGUE (À JOUER DEVANT LES ÉLÈVES)
Thomas : « C’est super poche que tu ne viennes pas au camp de jour, t’es juste un lâcheur ! »
Julien : « Je sais, tu trouves ça plate que je ne fasse pas le chemin avec toi. Est-ce que ça se peut
que tu sois déçu parce que tu aurais aimé faire du camping toi aussi ? »
QUESTIONS
- Est-ce que Thomas (rôle d’émetteur) a une attitude adéquate ?
- Non. Thomas, dans le rôle de l’émetteur, n’a pas parlé respectueusement à Julien et
il n’a pas transmis un message clair.
- Est-ce qu’un élève volontaire voudrait reprendre le message de Thomas en démontrant les
attitudes d’une bonne communication ?
- Est-ce que Julien (rôle du récepteur) a une attitude adéquate ?
- Oui. Julien, dans le rôle du récepteur, a posé une question et a reformulé.
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BOTTES MOUILLÉES
ACTIVITÉ : J’AI DE L’ATTITUDE !
MISE EN CONTEXTE (À LIRE À LA CLASSE)
Sophie et Mélinda partagent le même casier. Mélinda est fâ-
chée parce que Sophie met souvent ses bottes d’hiver mouillées
sur ses vêtements d’éducation physique.
DIALOGUE (À JOUER DEVANT LES ÉLÈVES)
Mélinda (en colère et avec un ton irrespectueux) :
« Bon, là Sophie je suis vraiment tannée parce que tu es vraiment la pire partenaire de
casier de la terre et j’aimerais vraiment ça que tu dégages et que tu enlèves tes affaires
sales de mon casier ! »
Sophie (sur un ton agressif) :
« De quoi tu parles ? »
QUESTIONS
- Est-ce que Mélinda (rôle d’émetteur) a une attitude adéquate ?
- Non. Même si elle respecte les éléments d’un message clair (je me sens…, parce
que…, j’aimerais…), elle ne parle pas calmement et respectueusement, alors son
attitude n’est pas adéquate.
- Est-ce qu’un élève volontaire voudrait reprendre le message de Mélinda en démontrant les
attitudes d’une bonne communication ?
- Est-ce que Sophie (rôle du récepteur) a une attitude adéquate ?
- Non. Elle ne s’exprime pas respectueusement, car elle utilise un ton agressif et ne
cherche pas à mieux comprendre la situation en posant d’autres questions.
- Est-ce qu’un élève volontaire voudrait reprendre la réponse de Sophie en démontrant les
attitudes d’une bonne communication ?
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LE BALLON
ACTIVITÉ : J’AI DE L’ATTITUDE !
MISE EN CONTEXTE (À LIRE À LA CLASSE)
Étienne est insulté parce que Jahaad ne lui fait jamais de passes
lorsqu’ils jouent au soccer ensemble.
DIALOGUE (À JOUER DEVANT LES ÉLÈVES)
Étienne : « Jahaad, je me sens poche parce que tu ne me fais jamais de passes ! Peux-tu essayer de
me passer le ballon quand je suis libre ? »
Jahaad (sur un ton impatient et désintéressé) :
« Ben là je ne veux pas perdre ! »
QUESTIONS
- Est-ce qu’Étienne (rôle d’émetteur) a une attitude adéquate ?
- Oui. Étienne s’est exprimé respectueusement et calmement, tout en faisant un
message clair.
- Je me sens… poche.
- Parce que… tu ne me fais jamais de passes.
- J’aimerais… que tu me passes le ballon quand je suis libre.
- Est-ce que Jahaad (rôle du récepteur) a une attitude adéquate ?
- Non. Jahaad, dans le rôle du récepteur, n’a pas posé de question ou n’a pas re-
formulé pour bien comprendre les propos d’Étienne. De plus, il ne lui porte pas
attention, et il a un ton impatient et désintéressé.
- Est-ce qu’un élève volontaire voudrait reprendre la réponse de Jahaad en démontrant les
attitudes d’une bonne communication ?
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T RAHISON
ACTIVITÉ : J’AI DE L’ATTITUDE !
MISE EN CONTEXTE (À LIRE À LA CLASSE)
Ophélie est en colère. Elle est déçue parce que Fatima a décidé
de faire équipe avec deux autres filles dans une mission de jeu
vidéo en ligne.
DIALOGUE (À JOUER DEVANT LES ÉLÈVES)
Ophélie (sur un ton respectueux) :
« Je suis pas mal déçue et un peu fâchée parce qu’hier tu as choisi de faire la mission avec
Elsie et Gabrielle et pas avec moi. Je trouve que toutes les deux on forme une bonne
équipe, et j’aimerais ça qu’on joue ensemble la prochaine fois. »
Fatima : « Je comprends que tu sois fâchée. Qu’est-ce qui t’a le plus dérangé : le fait que je ne te
choisisse pas ou que je choisisse plutôt Elsie et Gabrielle ? »
QUESTIONS
- Est-ce qu’Ophélie (rôle d’émetteur) a une attitude adéquate ?
- Oui. Ophélie, dans le rôle de l’émetteur, a transmis un véritable message clair.
- Je me sens… pas mal déçue et un peu fâchée.
- Parce que… tu as choisi de faire la mission sans moi.
- J’aimerais… qu’on joue ensemble la prochaine fois.
- Est-ce que Fatima (rôle du récepteur) a une attitude adéquate ?
- Oui. Fatima, dans le rôle du récepteur, a reformulé et posé une question.
- Confirmer aux élèves que la situation Trahison était en effet un piège et que toutes les
attitudes d’une bonne communication étaient présentes, autant de la part de l’émetteur
que du récepteur.
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ATELIER
LA RECHERCHE
DE SOLUTIONS
ATELIER DE BASE - 5E ET 6E ANNÉE
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Page reproductible ATELIERS DE BASE – 5E ET 6E ANNÉE, LA RECHERCHE DE SOLUTIONS
UN PROJET IMPORTANT –
LES PERSONNAGES
LE CRITIQUE NÉGATIF
- Tu critiques toutes les idées proposées par les autres en disant
qu’elles sont mauvaises.
- Tu réponds que tes idées sont meilleures, mais tu n’as pas d’idée
à proposer.
- Tu ne sembles pas très enthousiaste à l’idée de décider en groupe.
LE PRESSÉ
- Tu veux te dépêcher et décider rapidement du sujet.
- Tu sembles pressé(e), tu regardes ta montre.
- Tu proposes des idées bizarres, sans trop réfléchir. Ex. : les crayons
de cire, les rats, la couleur mauve, les cheveux, etc.
- Tu sembles distrait(e) et peu attentif/attentive. Tu regardes ailleurs.
L’EFFACÉ
- Tu es très discret(e). Tu parles peu et seulement lorsqu’on te pose
une question.
- Tu n’oses pas dire ce que tu penses vraiment même lorsque tu n’es
pas d’accord avec les idées proposées.
- Tu réponds : « je ne sais pas », « je n’en sais rien » lorsqu’on te
demande tes idées.
L’IMAGINATIF
- Tu es très content(e) de pouvoir choisir le sujet en groupe.
- Tu proposes plusieurs idées avec enthousiasme. Ex. : l’activité
physique et la santé, le corps humain, l’histoire de la terre, les
insectes, etc.
- Tu écoutes les autres avec attention et leurs idées t’encouragent à
trouver de nouvelles idées.
L’IMPLIQUÉ
- Tu trouves très important de choisir un sujet qui plaît à tout
le monde.
- Tu commences la discussion et tu questionnes tous les élèves de
l’équipe sur le sujet qu’ils aimeraient aborder.
- Tu proposes des idées et tu t’assures que tout le monde peut
donner son opinion.
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Page reproductible ATELIERS DE BASE – 5E ET 6E ANNÉE, LA RECHERCHE DE SOLUTIONS
UN PROJET IMPORTANT –
MISE EN CONTEXTE
Vous avez été sélectionnés afin de réaliser un projet
qui sera présenté à l’exposition de fin d’année.
Vous vous rassemblez pour trouver le sujet de votre
projet, qui doit porter sur la nature.
Vous avez chacun des personnalités différentes et
vous devez tous adopter des comportements qui
influenceront votre discussion.
Soyez fidèles à votre personnage !
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Page reproductible ATELIERS DE BASE – 5E ET 6E ANNÉE, LA RECHERCHE DE SOLUTIONSL’ABC DES SOLUT IONS
1- JE TIRE AU SORT
Ex. : Nous voulons tous sauter à la corde en premier. Nous pouvons tirer au sort pour déter-
miner qui sautera le premier.
2- JE CONSOLE
Ex. : J’ai partagé le secret d’un(e) ami(e) sans faire exprès et cela l’a rendu(e) triste. Je le ou la
console pour réparer mon geste.
3- J’ARRÊTE
Ex. : Je taquine mon ou ma camarade en lui lançant des bouts de papier sur son bureau. Je
peux arrêter de le faire pour éviter un conflit.
4- J’ALTERNE
Ex. : Nous sommes plusieurs à vouloir utiliser l’ordinateur au même moment. Nous pouvons
alterner et ainsi utiliser l’ordinateur l’un après l’autre.
5- JE M’EXCUSE
Ex. : J’ai dit des paroles qui ont blessé mon ami(e). Je m’excuse afin de réparer mon geste.
6- JE RÉPARE
Ex. : J’ai abîmé accidentellement le projet d’art plastique de mon ami(e). Je l’aide à le réparer
afin de réparer mon geste.
7- JE CHERCHE L’AIDE D’UN ADULTE
Ex. : Face à un conflit, mon ami(e) et moi ne trouvons pas de solutions qui nous conviennent.
Nous pouvons aller chercher l’aide d’un adulte.
8- JE REMPLACE
Ex. : J’ai brisé le crayon que mon ami(e) m’a prêté. Je lui offre le mien en échange.
9- JE PARTAGE
Ex. : Mon ami(e) et moi voulons utiliser les crayons de feutre pour réaliser notre travail. Nous
pouvons les partager afin de faire notre travail en même temps.
10- J’ATTENDS MON TOUR
Ex. : Nous devons tous aller prendre notre photo d’école. Nous pouvons attendre notre tour
afin de ne pas nous bousculer.
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Page reproductible ATELIERS DE BASE – 5E ET 6E ANNÉE, LA RECHERCHE DE SOLUTIONSAT ELIER S
COMP LÉME N
T AIR ES
5E ANNÉE
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Page reproductible ATELIERS COMPLÉMENTAIRES – 5E ANNÉEATELIER
QUAND ET COMMENT
SE CALMER
ATELIER COMPLÉMENTAIRE - 5E ANNÉE
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Page reproductible ATELIERS COMPLÉMENTAIRES – 5E ANNÉE, QUAND ET COMMENT SE CALMERVISUALISONS NOT RE COLÈRE
Consignes à lire aux élèves :
- Ferme les yeux. Concentre-toi et tente de répondre aux questions suivantes dans ta tête.
- Rappelle-toi une situation qui t’a mis en colère. Imagine cette situation. Ressens la colère
dans tout ton corps et reste concentré.
- Concentre-toi sur ton visage. Comment est ton visage lorsque tu es en colère? Est-ce que
tes sourcils sont froncés? Est-ce que tes mâchoires sont serrées?
- Concentre-toi sur tes bras. Comment sont tes bras lorsque tu es en colère? Est-ce que les
muscles de tes bras sont tendus?
- Concentre-toi sur tes mains. Comment sont tes mains lorsque tu es en colère? Est-ce que tes
poings sont fermés? Est-ce que tes mains tremblent?
- Concentre-toi sur ton cœur. Comment bat ton cœur
lorsque tu es en colère ? Est-ce que ton cœur bat
fort ? Est-ce que ton cœur bat vite ?
- Concentre-toi sur ton ventre. Comment est ton
ventre lorsque tu es en colère? Est-ce que tu as mal
au ventre? Est-ce que ton estomac est noué?
- Concentre-toi sur tes jambes. Comment sont tes
jambes lorsque tu es en colère? Est-ce que les muscles
de tes jambes sont tendus?
- Concentre-toi sur tout ton corps. Est-ce que tu res-
sens d’autres signes de colère?
- Mémorise les signes corporels de ta colère.
- Ouvre tranquillement les yeux.
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Page reproductible ATELIERS COMPLÉMENTAIRES – 5E ANNÉE, QUAND ET COMMENT SE CALMERATELIER
L’AFFIRMATION
DE SOI
ATELIER COMPLÉMENTAIRE - 5E ANNÉE
© Institut Pacifique 2015 Annexes, Vers le pacifique : La résolution de conflits au primaire – 3e cycle (3e éd.)
Page reproductible ATELIERS COMPLÉMENTAIRES – 5E ANNÉE, L’AFFIRMATION DE SOILES OBSTACLES ET LES AVANTAGES
DE L’AFFIRMAT ION DE SOI
OBSTACLES AVANTAGES
- Avoir peur de la réaction de l’autre ou de ce - Ressentir des sentiments positifs;
qu’il va penser de moi;
- Satisfaire pleinement ses besoins;
- Avoir peur des moqueries;
- Avoir une meilleure estime de soi;
- Avoir l’impression que la situation n’en vaut
pas la peine; - Avoir la satisfaction d’avoir dit ce que
l’on pense;
- Manquer de temps;
- Avoir une influence positive sur les autres;
- Ne pas avoir envie de se dévoiler à l’autre, de
dire ce que l’on pense vraiment; - Contribuer au climat de respect dans
mon école;
- Avoir peur de perdre la face ;
- Susciter le respect et la confiance des autres
- Avoir une mauvaise estime de soi ou man- envers soi;
quer de confiance en soi;
- Amener l’autre à mieux me connaître;
- Ne pas supporter la critique;
- Économiser du temps et de l’énergie à
- Craindre de perdre un privilège. long terme;
- S’assurer de cohérence envers soi-même, ses
idées, et ses valeurs.
© Institut Pacifique 2015 Annexes, Vers le pacifique : La résolution de conflits au primaire – 3e cycle (3e éd.)
Page reproductible ATELIERS COMPLÉMENTAIRES – 5E ANNÉE, L’AFFIRMATION DE SOIMOI, JE M’AFFIRME !
Lire l’une des situations suivantes à un élève volontaire et
l’inviter à s’affirmer pacifiquement par rapport à celle-ci.
SITUATIONS NÉCESSITANT RÉPONSES SUGGÉRÉES
DE S’AFFIRMER
- Un élève de ta classe te donne un surnom « Je n’aime pas ça quand tu utilises ce surnom,
que tu n’aimes pas. Tu veux qu’il arrête. je veux que tu arrêtes. »
- Tu aimerais que ton (ta) copain (copine) « J’ai besoin de temps pour jouer avec mes
arrête de te suivre partout à la récréation. autres amis (es), j’aimerais avoir des
moments libres. »
- Tes ami(e)s décident d’un jeu sans te consul- « J’aimerais qu’on me demande mon avis à moi
ter. Tu aimerais proposer tes idées. aussi. Je voudrais proposer mes idées. »
- Un élève a répandu une rumeur sur toi. Tu « Ce que tu as dit est faux. J’aimerais que tu
aimerais qu’il retire ses paroles. arrêtes et que tu dises la vérité. »
- Tu n’es pas d’accord avec les idées de ton « Je ne suis pas d’accord. J’aimerais pouvoir
équipe de travail et tu aimerais proposer partager mon idée. »
ton idée.
- On t’exclut d’une fête d’Halloween, car on « J’aimerais participer à la fête d’Halloween aussi. »
sait que cette fête n’est pas soulignée dans ta
culture. Pourtant tu souhaites y participer.
© Institut Pacifique 2015 Annexes, Vers le pacifique : La résolution de conflits au primaire – 3e cycle (3e éd.)
Page reproductible ATELIERS COMPLÉMENTAIRES – 5E ANNÉE, L’AFFIRMATION DE SOIAT ELIER S
COMP LÉME N
T AIR ES
6E ANNÉE
© Institut Pacifique 2015 Annexes, Vers le pacifique : La résolution de conflits au primaire – 3e cycle (3e éd.)
Page reproductible ATELIERS COMPLÉMENTAIRES – 6E ANNÉEATELIER
LA CAUSE DE
MA COLÈRE
ATELIER COMPLÉMENTAIRE - 6E ANNÉE
© Institut Pacifique 2015 Annexes, Vers le pacifique : La résolution de conflits au primaire – 3e cycle (3e éd.)
Page reproductible ATELIERS COMPLÉMENTAIRES – 6E ANNÉE, LA CAUSE DE MA COLÈREMISE EN SCÈNE –
LA RÉACT ION D’ÉLODIE
MISE EN CONTEXTE (À LIRE À LA CLASSE)
Élodie et Gab sont de très bonnes amies et sont toujours assises
ensemble dans la classe. Ce matin, alors que l’enseignante re-
mettait les résultats du dernier examen, un conflit est survenu
entre les deux filles.
Scénario
Gab et Élodie arrivent dans la classe pour le cours de mathématiques.
Elles sont de bonne humeur et discutent ensemble jusqu’à leur pupitre et s’assoient.
Enseignante : « Aujourd’hui, je vais vous remettre vos résultats de l’examen de la semaine
dernière. » Elle commence à distribuer les copies.
Gab se penche vers Élodie : « Wow, tu dois avoir hâte Élo ! »
Élodie baisse les yeux au sol, elle semble préoccupée : « Bof, pas tant que ça… »
Enseignante remet à Élodie sa copie et mentionne à voix haute : « Félicitations à Élodie qui a
obtenu le meilleur résultat de la classe avec 96%. Bravo Élodie ! »
Gab se penche pour voir la note et s’exclame : « Wow, encore une super note Élodie ! » Et elle
l’applaudit en regardant les autres avec un sourire.
Élodie regarde Gab avec un regard fâché : « Ah pis mêle-toi donc de tes affaires ! » Elle ouvre son
pupitre et y jette brusquement son examen.
Gab est surprise de la réaction de son amie.
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Page reproductible ATELIERS COMPLÉMENTAIRES – 6E ANNÉE, LA CAUSE DE MA COLÈREMISE EN SCÈNE –
LA PERCEPT ION D’ÉLODIE
MISE EN CONTEXTE (À LIRE À LA CLASSE)
Élodie et Gab sont de très bonnes amies et sont toujours assises
ensemble dans la classe. Ce matin, alors que l’enseignante re-
mettait les résultats du dernier examen, un conflit est survenu
entre les deux filles.
Scénario
Gab et Élodie arrivent dans la classe pour le cours de mathématiques.
Elles sont de bonne humeur et discutent ensemble jusqu’à leur pupitre et s’assoient.
Enseignante : « Aujourd’hui, je vais vous remettre vos résultats de l’exa-
men de la semaine dernière. » Elle commence à distribuer les copies.
Gab se penche vers Élodie : « Wow, tu dois avoir hâte Élo ! »
Élodie baisse les yeux au sol, elle semble préoccupée : « Bof, pas tant
que ça… »
LES PENSÉES D’ÉLODIE : Ah non, on reçoit nos notes d’examen de maths.
Tout le monde va encore rire de moi parce que je suis bonne, c’est sûr. On
va encore me traiter de « téteuse » de prof et de « bollée ». J’espère
au moins que madame Jacynthe ne va pas dire ma note à la classe.
Ça m’énerve…
Enseignante remet à Élodie sa copie et mentionne à voix haute : « Félicitations à Élodie qui a
obtenu le meilleur résultat de la classe avec 96%. Bravo Élodie ! »
LES PENSÉES DE GAB : Je n’en reviens pas! Elle a encore une super note! Je l’avais dit aux autres
qu’elle était la meilleure en maths. Elle est vraiment bonne mon amie. J’aimerais ça réussir
comme elle !
Gab se penche pour voir la note et s’exclame : « Wow, encore une super note Élodie ! » Et elle
l’applaudit en regardant les autres avec un sourire.
LES PENSÉES D’ÉLODIE : Bon, même mon amie se moque de moi maintenant !
Élodie regarde Gab avec un regard fâché : « Ah pis mêle-toi donc de tes affaires ! » Elle ouvre son
pupitre et y jette brusquement son examen.
Gab est surprise de la réaction de son amie.
LES PENSÉES DE GAB : Ben voyons ! C’est quoi son problème ? Je la félicite et elle se fâche après moi…
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LA COMMUNICATION
DANS LE CYBERESPACE
ATELIER COMPLÉMENTAIRE - 6E ANNÉE
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Page reproductible ATELIERS COMPLÉMENTAIRES – 6E ANNÉE, LA COMMUNICATION DANS LE CYBERESPACERESSOURCES ET SITES FRÉQUENTÉS
PAR LES JEUNES
RESSOURCES SUGGÉRÉES POUR LES JEUNES
- Soyez net sur le NET : http://ereputation.paris.fr/
- Tel- jeunes : http://teljeunes.com/informe-toi/internet
- Jeunesse j’écoute : http://www.jeunessejecoute.ca/Kids/InfoBooth/The-Internet.aspx
- http://www.vigilancesurlenet.com/fr/menaces/cyberintimidation.php (Trousse Vidéotron)
- http://www.media-awareness.ca/francais/ressources/educatif/activities/cyberintimidation.cfm
RESSOURCES SUGGÉRÉES POUR LES PARENTS
- http://www.education-medias.ca/francais/parents/internet/eparent.cfm
SITES FRÉQUENTÉS PAR LES JEUNES
Ask.fm Mon Classeur
http://ask.fm/ http://www.monclasseur.com/home
Blablaland MySpace
http://www.blablaland.com/ https://myspace.com/
Chatroulette Netlog
http://chatroulette.com/ http://fr.netlog.com/
Do you look good? Snapchat
http://doyoulookgood.com/index/home https://www.snapchat.com
Facebook Skype
https://www.facebook.com http://www.skype.com/fr/
Flickr Textme
http://www.flickr.com/ http://go-text.me/
Google + Tumblr
https://plus.google.com/ https://www.tumblr.com/
IMVU Twitter
http://fr.imvu.com/ https://twitter.com/
Instagram YouTube
http://instagram.com/ http://www.youtube.com/
Kik
http://kik.com/
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Page reproductible ATELIERS COMPLÉMENTAIRES – 6E ANNÉE, LA COMMUNICATION DANS LE CYBERESPACEUNE IMAGE VAUT MILLE MOT S © Institut Pacifique 2015 Annexes, Vers le pacifique : La résolution de conflits au primaire – 3e cycle (3e éd.) Page reproductible ATELIERS COMPLÉMENTAIRES – 6E ANNÉE, LA COMMUNICATION DANS LE CYBERESPACE
DÉFINIT IONS ET LEXIQUE
DU CYBERESPACE
DÉFINITIONS POUR L’ANIMATEUR
CYBERESPACE
Désigne le monde virtuel dans lequel on se plonge lorsque l’on touche à un réseau informatique
et surtout, Internet, le réseau des réseaux. (c. f. : linternaute.com)
CANAL DE COMMUNICATION
Support permettant la transmission et l’acheminement du message au destinataire, par exemple
Internet. (c. f. : La communication efficace, 2e édition, et Wikipédia)
BLOGUE
Le blogue, site web créé par un individu, qui présente des contenus sur Internet dans lequel
celui-ci exprime son point de vue sur un sujet. Le blogue est ouvert aux visiteurs et permet aux
internautes visiteurs de réagir en y ajoutant leurs commentaires. (c. f. : Adaptation Teljeunes.com; Reverso.net)
COURRIER ÉLECTRONIQUE
Le courrier électronique est un service de transmission de messages écrits et de documents en-
voyés électroniquement, via Internet, dans la boîte aux lettres électronique d’un destinataire
choisi par l’émetteur. C’est une façon « privée » de poursuivre des conversations avec les amis.
(c. f. : Adapté Teljeunes.com et Wikipédia.org)
MESSAGERIE INSTANTANÉE
La messagerie instantanée permet l’échange instantané de messages textuels et de fichiers entre
plusieurs ordinateurs connectés à Internet, donc de rester en contact avec ses amis. Contraire-
ment au courrier électronique, ce moyen de communication sert à établir un dialogue interactif.
(c. f. : Adapté Teljeunes.com et Wikipédia.org)
PAGE PERSONNALISÉE
La page personnalisée peut se comparer à une carte de visite. Elle vise à se faire connaître en pré-
sentant ce qui nous caractérise et ce qui nous passionne. Elle offre un lieu d’expression qui permet
l’échange avec les amis. (c. f. : Teljeunes.com)
RÉSEAUX SOCIAUX
Les réseaux sociaux sont des applications Internet qui permettent à leurs utilisateurs, individus
ou organisations d’être reliés entre eux. Ils se représentent par une structure ou une forme dy-
namique d’un groupement social. Ce sont les utilisateurs qui fournissent la plus grande partie du
contenu qu’on y retrouve : publications, photos, liens Internet, etc. Les réseaux sociaux les plus
connus au Québec sont : Facebook, YouTube, Twitter, MySpace. (c. f. : Adapté Teljeunes.com et Wikipédia.org)
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DU CYBERESPACE... SUITE
SALONS DE CLAVARDAGE
Un salon de clavardage est un endroit où il est possible de faire de nouvelles rencontres, d’échan-
ger son point de vue et de bavarder avec des inconnus ou des amis. (c. f. : Smeet.com)
PSEUDONYME OU PSEUDO
Le pseudonyme ou pseudo est le nom d’emprunt de celui ou de celle qui le porte pour exercer
une activité sous un autre nom que son identité officielle. (c. f. : Wikipédia)
LEXIQUE POUR L’ANIMATEUR
LOL
Acronyme signifiant « Laughing Out Loud » qui veut dire en français « éclater de rire ». Les jeunes
le modifient selon qu’ils ont trouvé cela très drôle ou moins drôle. Par exemple : lol, lolll, LOL, LOLZ.
ANYWAY
Mot anglais qui signifie « de toute façon ».
FUN
Mot anglais qui signifie « amusement ».
POCHE
Mot qui signifie quelque chose ou quelqu’un d’ennuyant, de décevant, sans originalité, morne,
monotone, inintéressant, etc.
ÉMOTICÔNES
:P
Bonhomme qui tire la langue.
:)
Bonhomme qui sourit.
;)
Bonhomme qui fait un clin d’œil.
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MAL INTERPRÉTER LE MESSAGE
Une mauvaise interprétation des messages est si vite arrivée. Recevoir un message écrit, souvent abré-
gé et sans voir la personne, entraîne parfois une perception biaisée et des incompréhensions. Cela
peut créer des conflits ou occasionner l’escalade de ceux-ci.
MANQUER D’EMPATHIE
Lorsque l’on communique virtuellement, nous ne voyons pas l’autre à qui l’on s’adresse. Il est donc
plus difficile de comprendre comment l’autre reçoit notre message, donc de faire preuve d’empathie
à son égard. On peut aussi être porté à dire des propos sur les réseaux sociaux que l’on ne dirait pas
en présence de l’autre.
CHOISIR UN MAUVAIS CANAL DE COMMUNICATION
Des conflits peuvent aussi survenir ou dégénérer lorsque notre échange se déroule avec le mauvais
mode de communication. Que ce soit par courriel, par téléphone, par messagerie texte, sur les ré-
seaux sociaux ou encore en personne, tous ces moyens permettent de communiquer. Il importe seu-
lement d’utiliser le bon moyen qui correspond à la situation et au message à transmettre.
NE PAS S’EXPRIMER CLAIREMENT
Lorsque l’on communique par écrit, les messages sont souvent abrégés par souci de rapidité et ceux-ci
peuvent manquer de précision. On peut donc faire face à un manque de clarté dans nos communi-
cations, ce qui provoque des difficultés de compréhension qui peuvent être à l’origine d’un conflit.
IMPLIQUER PLUSIEURS PERSONNES DANS UNE SITUATION
Dans le cyberespace, on peut s’adresser directement à une
personne ou encore s’exprimer publiquement. Certaines
discussions peuvent devenir vite conflictuelles si plusieurs
personnes s’en mêlent. Il importe de bien déterminer si
le message est d’ordre privé ou public et bien choisir son
canal de communication.
© Institut Pacifique 2015 Annexes, Vers le pacifique : La résolution de conflits au primaire – 3e cycle (3e éd.)
Page reproductible ATELIERS COMPLÉMENTAIRES – 6E ANNÉE, LA COMMUNICATION DANS LE CYBERESPACEVous pouvez aussi lire
