JOURNEE PEDAGOGIQUE EN PROTHESE DENTAIRE - Vendredi 8 décembre 2017 Jérôme VINCENT et Magali ROBAGLIA

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JOURNEE PEDAGOGIQUE EN PROTHESE DENTAIRE - Vendredi 8 décembre 2017 Jérôme VINCENT et Magali ROBAGLIA
JOURNEE
PEDAGOGIQUE EN
PROTHESE DENTAIRE
Vendredi 8 décembre 2017

Jérôme VINCENT et Magali ROBAGLIA
JOURNEE PEDAGOGIQUE EN PROTHESE DENTAIRE - Vendredi 8 décembre 2017 Jérôme VINCENT et Magali ROBAGLIA
Ordre du jour

Les piliers de l’apprentissage
De la construction d’un plan de formation à
l’élaboration d’une séance
Préparer les élèves à la poursuite d’études
Enseigner en BCP et en BTS
JOURNEE PEDAGOGIQUE EN PROTHESE DENTAIRE - Vendredi 8 décembre 2017 Jérôme VINCENT et Magali ROBAGLIA
Les piliers de l’apprentissage
       selon les neurosciences

                      Piliers de
                   l’apprentissage

                                  Retour
Attention   Engagement                        Consolidation
                              d’information
JOURNEE PEDAGOGIQUE EN PROTHESE DENTAIRE - Vendredi 8 décembre 2017 Jérôme VINCENT et Magali ROBAGLIA
Piliers de
                   l’apprentissage

Attention

            • Capter l’attention :
               • Poser le problème
               • Définir les objectifs

            • Maintenir l’attention :
              • Varier les supports
              • Varier les activités

            • Eviter les doubles tâches
Piliers de
                     l’apprentissage

Attention   Engagement

            • Mettre en activité l’ensemble des élèves ou
              étudiants
Piliers de
                   l’apprentissage

                                  Retour
Attention   Engagement
                              d’information

                                     • L’erreur permet les
                                       apprentissages lorsqu’elle
                                       n’est pas accompagnée
                                       d’une source de stress
Piliers de
                          l’apprentissage

                                         Retour
Attention        Engagement                          Consolidation
                                     d’information

        • Répétition jusqu’à l’automatisation

        • Sommeil
Quelques exemples
Avoir ou construire un document de référence
synthétique
Prothèses implantaires   Prothèse scellée

                            Prothèse
                           transvissée
                         Prothèse dento-
                         implanto portée

                             PACSI
Quelques exemples
Avoir ou construire un document de référence
synthétique
 Préparer des documents à compléter par les
étudiants
Type d’attachement   Principales caractéristiques   Préconisation (Avantages/ inconvénients)
Quelques exemples
   Avoir ou construire un document de référence synthétique

   Préparer des documents à compléter par les étudiants

Aider les étudiants en difficulté :
      Demander aux étudiants de réécrire le mode
      opératoire chez eux
      Proposer aux étudiants une autoévaluation
      Alterner les temps de formation aide entre pairs
      et travail individuel
      Utiliser les annales du bac professionnel
Construire un plan de formation

Construire une progression ou ruban pédagogique consiste à programmer
l’enchaînement des séquences afin que la totalité du programme puisse être traité
au cours du cycle de la formation
Construire une progression
    La séquence pédagogique est un ensemble de séances, articulées
    entre-elles dans le temps et organisés autour d’une ou plusieurs
    activités en vue d’atteindre un ou plusieurs objectifs.

    Il convient de s’approprier le référentiel

    Il est essentiel de relier les épreuves et les enseignements

    Etablir les liens entre compétences et savoirs est nécessaire

    Répartir l’ensemble des compétences et des savoirs associés sur
    l’ensemble du cycle (3 ans en bcp et 2 ans en BTS)

    Il s’agit de répondre aux questions suivantes:

-   Quelles sont les compétences que les élèves doivent développer à la fin de
    la séquence ? Il s’agit de se fixer un objectif général de séquence.

-   Quels sont les objectifs intermédiaires à fixer pour atteindre l’objectif
    général ?
ELABORATION D’UNE SEQUENCE :
      Questions utiles pour la préparer

Ce thème a-t-il été traité antérieurement ?
Quelles connaissances les élèves ont-ils sur le thème
proposé ?
Quelles connaissances minimales doivent avoir les élèves
pour aborder le thème de travail ?
Quels savoirs ou savoir-faire nouveaux vais-je leur
apporter ?
Que doivent retenir les élèves ? Quelles sont les notions
essentielles ?
Comment vérifier que les savoirs ou savoir-faire sont
acquis par les élèves en fin de séquence ?
LA SEQUENCE
LE TYPE D’APPRENTISSAGE :

Rappeler les faits, décrire une situation,
expliquer un phénomène

Appliquer des règles, des méthodes, des lois

Résoudre un problème

Une aptitude gestuelle
LA SEQUENCE
LES TECHNIQUES D’ANIMATION :
  - Poser des questions, encourager, reformuler
  - Fournir des informations, faire des synthèses
  - Faire produire par petits groupes
  - Faire une démonstration gestuelle
  - Faire réaliser une expérience par les élèves,
  proposer des exercices d’application
LA SEQUENCE
LE DEGRE DE GUIDAGE :

Un suivi très strict des activités ou un travail en
autonomie des élèves

Un guidage par documents ou un guidage oral

LA TAILLE DU GROUPE :

Il est possible d’enseigner à l’ensemble de la

classe ou à faire travailler les élèves par petits groupes
LA SEQUENCE
LES SUPPORTS DE COMMUNICATION :
  Support réel
  Dessin
  Schéma
  Symbole
  Le film vidéo
  Le vidéoprojecteur
LA SEQUENCE
                                                Supports de
Type d’apprentissage                            communication

Thèmes techniques et            LES                 Démarche
réalisations pratiques                              pédagogique
                             VARIABLES

Techniques d’animation                            Degré de guidage

                            Taille du groupe   Source :
                                               « du référentiel à
                                               l’évaluation » Foucher
Enseignements
           Epreuves du BTS

Epreuve E1 : Langues étrangères (coef 2)             Langues vivantes (1,5h)

Epreuve E2 : Sciences appliquées (coef 3)     Sciences physiques et chimiques (1,5h)
                                                  Anatomie Occlusodontie (1h)
                                                  Microbiologie appliquée (1h)

 Epreuve E3 : Connaissance du milieu
                                            Connaissance du milieu professionnel (8h)
        professionnel (coef 3)

Epreuve E4 : Etude technique et gestion
                                            Connaissance du milieu professionnel (8h)
          des coûts (coef 3)

                                                Technologie professionnelle (14h)
Epreuve E5 : Technologie de fabrication
                                                 Anatomie Occlusodontie (1h)
                (coef 3)

  Epreuve E6 : Projet professionnel et      Projet professionnel (5h) + 10 semaines de
     soutenance de stage (coeff 8)                        stage sur les 16
Enseignements
             Epreuves du BCP

Epreuve E2 : Epreuve technologique
(ponctuel écrit)
E21 Technologie professionnelle et dessin
                                            Enseignement professionnel 12 heures
morphologique

E22 Hygiène et réglementation appliquées S1 Anatomie et physiologie de la sphère
au laboratoire                           bucco-dentaire
Epreuve E3 : Epreuve professionnelle     S2 Morphologie des dents et dessin
                                            morphologique
E31 Pratique professionnelle 1              S3 Technologie des techniques de
Prothèse amovible totale maxillo-           fabrication
mandibulaire et orthodentie (CCF)           S4 Etude des matériaux et produits
                                            S5 Hygiène, conditions de travail et
E32 Pratique professionnelle 2              réglementation appliquées au
Prothèse partielle métallique- prothèse     laboratoire
fixée- conception assistée par ordinateur
                                            S6 Etude des matériels, des outillages et
(CCF)
                                            des équipements
E33 Rapport d’activités en milieu
Situation professionnelle
              Technologie de
                fabrication

Savoir                               Compétences
RAP du BCP et du BTS
   Définition de l’emploi
Technicien qualifié            Professionnel hautement
                               qualifié

                               Le titulaire du BTS prothésiste
Le titulaire du bac pro        dentaire conçoit, organise et
prothèse dentaire peut, sous   encadre l'ensemble des travaux
l'autorité d'un supérieur      nécessaires à la réalisation de
hiérarchique ou d'un chef de   tous types de prothèses
laboratoire, concevoir et      dentaires (couronnes, bagues,
réaliser certains types de     appareils dentaires…). Il
prothèses (prothèses           intervient dans la fabrication
amovibles, orthodontiques,     de ces prothèses, gère les
fixées, implants…).            moyens (humaines, matériels
                               et matériaux) nécessaires, et
                               supervise la production.
ELABORATION D’UN CONTEXTE
               PROFESSIONNEL
   Le contexte est élaboré en lien avec le référentiel d’activités
   professionnelles (RAP) du référentiel.
Exemple de description du contexte :
   présentation de l’entreprise ou de la structure et de ses
   caractéristiques :
   taille, public accueilli, personnel (nombre et qualification),
   situation géographique…
   missions et fonctions, statut (public, privé) ...
   organisation hiérarchique, spatiale …
   projet d’établissement
La SITUATION PROFESSIONNELLE
L’élève doit être placé au cœur de la situation professionnelle avec une ou
plusieurs activités à réaliser.
La description de la situation professionnelle doit être précise. Elle doit se
complexifier au fur et à mesure du cursus de formation :
Emploi, qualification de la personne au cœur de la situation
Poste de travail : horaires, fiche de poste,

Organisation du travail au sein de l’équipe
Environnement de travail : locaux, matériels, matériaux, exigences de sécurité…
Usager(s) ou client(s)
Activités (tâches, conditions d’exercice, résultats attendus) à réaliser avec des
consignes précises :
    plus directives et détaillées pour les élèves en début de formation
    plus ouvertes laissant place à la prise de décision et/ou d’initiative de
    l’apprenant en fonction du niveau d’analyse atteint en fin de formation
    Tout document fourni aux élèves doit faire l’objet d’une exploitation
Concevoir une séance :

                                 Les documents du professeur :
  Trouver un bon document
d'accroche ;
                                 fiche de séquence ;
 Établir un plan de
                                 fiche de séance ;
séquence ;
                                 correction ;
 Penser à la transversalité ;    évaluations ;
                                 progression ;
 Montage d'une séance ;          relations compétences /
                                contenus
 Les documents de l'élève ;
LES DIFFERENTES
         EVALUATIONS
L’évaluation diagnostique : en début de
formation
L’ é v a l u a t i o n f o r m a t i v e : e n c o u r s
d’apprentissage pour situer la progression
de l’élève par rapport à un objectif donné
L’évaluation sommative : au terme d’une
formation
L’évaluation certificative : examen
La taxonomie de BLOOM
Des outils pédagogiques :
         LE TABLEAU

Document : « l’utilisation du tableau »

    Le diviser en 3 parties :

         - déroulement de la séquence (objectifs, étapes)
         - notions fondamentales
         - un espace brouillon (démonstration rapide)
Travail à réaliser
1- Réaliser un comparatif des 2 référentiels BCP et
BTS en mettant en exergue les points communs
2- Réaliser une carte mentale sur les prothèses
dentaires

3- Réaliser une séance de votre choix en BCP

4- Réaliser une séance de votre choix en BTS
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