JOURNEE PEDAGOGIQUE EN PROTHESE DENTAIRE - Vendredi 8 décembre 2017 Jérôme VINCENT et Magali ROBAGLIA
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JOURNEE PEDAGOGIQUE EN PROTHESE DENTAIRE Vendredi 8 décembre 2017 Jérôme VINCENT et Magali ROBAGLIA
Ordre du jour Les piliers de l’apprentissage De la construction d’un plan de formation à l’élaboration d’une séance Préparer les élèves à la poursuite d’études Enseigner en BCP et en BTS
Les piliers de l’apprentissage
selon les neurosciences
Piliers de
l’apprentissage
Retour
Attention Engagement Consolidation
d’information
Piliers de
l’apprentissage
Attention
• Capter l’attention :
• Poser le problème
• Définir les objectifs
• Maintenir l’attention :
• Varier les supports
• Varier les activités
• Eviter les doubles tâchesPiliers de
l’apprentissage
Attention Engagement
• Mettre en activité l’ensemble des élèves ou
étudiantsPiliers de
l’apprentissage
Retour
Attention Engagement
d’information
• L’erreur permet les
apprentissages lorsqu’elle
n’est pas accompagnée
d’une source de stressPiliers de
l’apprentissage
Retour
Attention Engagement Consolidation
d’information
• Répétition jusqu’à l’automatisation
• SommeilQuelques exemples Avoir ou construire un document de référence synthétique
Prothèses implantaires Prothèse scellée
Prothèse
transvissée
Prothèse dento-
implanto portée
PACSIQuelques exemples Avoir ou construire un document de référence synthétique Préparer des documents à compléter par les étudiants
Type d’attachement Principales caractéristiques Préconisation (Avantages/ inconvénients)
Quelques exemples
Avoir ou construire un document de référence synthétique
Préparer des documents à compléter par les étudiants
Aider les étudiants en difficulté :
Demander aux étudiants de réécrire le mode
opératoire chez eux
Proposer aux étudiants une autoévaluation
Alterner les temps de formation aide entre pairs
et travail individuel
Utiliser les annales du bac professionnelConstruire un plan de formation Construire une progression ou ruban pédagogique consiste à programmer l’enchaînement des séquences afin que la totalité du programme puisse être traité au cours du cycle de la formation
Construire une progression
La séquence pédagogique est un ensemble de séances, articulées
entre-elles dans le temps et organisés autour d’une ou plusieurs
activités en vue d’atteindre un ou plusieurs objectifs.
Il convient de s’approprier le référentiel
Il est essentiel de relier les épreuves et les enseignements
Etablir les liens entre compétences et savoirs est nécessaire
Répartir l’ensemble des compétences et des savoirs associés sur
l’ensemble du cycle (3 ans en bcp et 2 ans en BTS)
Il s’agit de répondre aux questions suivantes:
- Quelles sont les compétences que les élèves doivent développer à la fin de
la séquence ? Il s’agit de se fixer un objectif général de séquence.
- Quels sont les objectifs intermédiaires à fixer pour atteindre l’objectif
général ?ELABORATION D’UNE SEQUENCE :
Questions utiles pour la préparer
Ce thème a-t-il été traité antérieurement ?
Quelles connaissances les élèves ont-ils sur le thème
proposé ?
Quelles connaissances minimales doivent avoir les élèves
pour aborder le thème de travail ?
Quels savoirs ou savoir-faire nouveaux vais-je leur
apporter ?
Que doivent retenir les élèves ? Quelles sont les notions
essentielles ?
Comment vérifier que les savoirs ou savoir-faire sont
acquis par les élèves en fin de séquence ?LA SEQUENCE LE TYPE D’APPRENTISSAGE : Rappeler les faits, décrire une situation, expliquer un phénomène Appliquer des règles, des méthodes, des lois Résoudre un problème Une aptitude gestuelle
LA SEQUENCE LES TECHNIQUES D’ANIMATION : - Poser des questions, encourager, reformuler - Fournir des informations, faire des synthèses - Faire produire par petits groupes - Faire une démonstration gestuelle - Faire réaliser une expérience par les élèves, proposer des exercices d’application
LA SEQUENCE LE DEGRE DE GUIDAGE : Un suivi très strict des activités ou un travail en autonomie des élèves Un guidage par documents ou un guidage oral LA TAILLE DU GROUPE : Il est possible d’enseigner à l’ensemble de la classe ou à faire travailler les élèves par petits groupes
LA SEQUENCE LES SUPPORTS DE COMMUNICATION : Support réel Dessin Schéma Symbole Le film vidéo Le vidéoprojecteur
LA SEQUENCE
Supports de
Type d’apprentissage communication
Thèmes techniques et LES Démarche
réalisations pratiques pédagogique
VARIABLES
Techniques d’animation Degré de guidage
Taille du groupe Source :
« du référentiel à
l’évaluation » FoucherEnseignements
Epreuves du BTS
Epreuve E1 : Langues étrangères (coef 2) Langues vivantes (1,5h)
Epreuve E2 : Sciences appliquées (coef 3) Sciences physiques et chimiques (1,5h)
Anatomie Occlusodontie (1h)
Microbiologie appliquée (1h)
Epreuve E3 : Connaissance du milieu
Connaissance du milieu professionnel (8h)
professionnel (coef 3)
Epreuve E4 : Etude technique et gestion
Connaissance du milieu professionnel (8h)
des coûts (coef 3)
Technologie professionnelle (14h)
Epreuve E5 : Technologie de fabrication
Anatomie Occlusodontie (1h)
(coef 3)
Epreuve E6 : Projet professionnel et Projet professionnel (5h) + 10 semaines de
soutenance de stage (coeff 8) stage sur les 16Enseignements
Epreuves du BCP
Epreuve E2 : Epreuve technologique
(ponctuel écrit)
E21 Technologie professionnelle et dessin
Enseignement professionnel 12 heures
morphologique
E22 Hygiène et réglementation appliquées S1 Anatomie et physiologie de la sphère
au laboratoire bucco-dentaire
Epreuve E3 : Epreuve professionnelle S2 Morphologie des dents et dessin
morphologique
E31 Pratique professionnelle 1 S3 Technologie des techniques de
Prothèse amovible totale maxillo- fabrication
mandibulaire et orthodentie (CCF) S4 Etude des matériaux et produits
S5 Hygiène, conditions de travail et
E32 Pratique professionnelle 2 réglementation appliquées au
Prothèse partielle métallique- prothèse laboratoire
fixée- conception assistée par ordinateur
S6 Etude des matériels, des outillages et
(CCF)
des équipements
E33 Rapport d’activités en milieuSituation professionnelle
Technologie de
fabrication
Savoir CompétencesRAP du BCP et du BTS
Définition de l’emploi
Technicien qualifié Professionnel hautement
qualifié
Le titulaire du BTS prothésiste
Le titulaire du bac pro dentaire conçoit, organise et
prothèse dentaire peut, sous encadre l'ensemble des travaux
l'autorité d'un supérieur nécessaires à la réalisation de
hiérarchique ou d'un chef de tous types de prothèses
laboratoire, concevoir et dentaires (couronnes, bagues,
réaliser certains types de appareils dentaires…). Il
prothèses (prothèses intervient dans la fabrication
amovibles, orthodontiques, de ces prothèses, gère les
fixées, implants…). moyens (humaines, matériels
et matériaux) nécessaires, et
supervise la production.ELABORATION D’UN CONTEXTE
PROFESSIONNEL
Le contexte est élaboré en lien avec le référentiel d’activités
professionnelles (RAP) du référentiel.
Exemple de description du contexte :
présentation de l’entreprise ou de la structure et de ses
caractéristiques :
taille, public accueilli, personnel (nombre et qualification),
situation géographique…
missions et fonctions, statut (public, privé) ...
organisation hiérarchique, spatiale …
projet d’établissementLa SITUATION PROFESSIONNELLE
L’élève doit être placé au cœur de la situation professionnelle avec une ou
plusieurs activités à réaliser.
La description de la situation professionnelle doit être précise. Elle doit se
complexifier au fur et à mesure du cursus de formation :
Emploi, qualification de la personne au cœur de la situation
Poste de travail : horaires, fiche de poste,
Organisation du travail au sein de l’équipe
Environnement de travail : locaux, matériels, matériaux, exigences de sécurité…
Usager(s) ou client(s)
Activités (tâches, conditions d’exercice, résultats attendus) à réaliser avec des
consignes précises :
plus directives et détaillées pour les élèves en début de formation
plus ouvertes laissant place à la prise de décision et/ou d’initiative de
l’apprenant en fonction du niveau d’analyse atteint en fin de formation
Tout document fourni aux élèves doit faire l’objet d’une exploitationConcevoir une séance :
Les documents du professeur :
Trouver un bon document
d'accroche ;
fiche de séquence ;
Établir un plan de
fiche de séance ;
séquence ;
correction ;
Penser à la transversalité ; évaluations ;
progression ;
Montage d'une séance ; relations compétences /
contenus
Les documents de l'élève ;LES DIFFERENTES
EVALUATIONS
L’évaluation diagnostique : en début de
formation
L’ é v a l u a t i o n f o r m a t i v e : e n c o u r s
d’apprentissage pour situer la progression
de l’élève par rapport à un objectif donné
L’évaluation sommative : au terme d’une
formation
L’évaluation certificative : examenLa taxonomie de BLOOM
Des outils pédagogiques :
LE TABLEAU
Document : « l’utilisation du tableau »
Le diviser en 3 parties :
- déroulement de la séquence (objectifs, étapes)
- notions fondamentales
- un espace brouillon (démonstration rapide)Travail à réaliser 1- Réaliser un comparatif des 2 référentiels BCP et BTS en mettant en exergue les points communs 2- Réaliser une carte mentale sur les prothèses dentaires 3- Réaliser une séance de votre choix en BCP 4- Réaliser une séance de votre choix en BTS
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