Journée portes ouvertes - IFCS CHU Rouen Normandie
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Journée portes ouvertes
IFCS CHU Rouen Normandie
29/01/2021
14h30-16h30
Partie 1
le projet andragogique
Formation
pour adulte
et
bienveillance
Une équipe
pédagogique aux
compétences
diversifiées
Photo by Tim Mossholder on Unsplash
1. Le programme dans ses grandes lignes
Module 1
Module 2
1995 !!!
6 modules
Module …
+ projet Andragogique
Le programme : 6 Modules
Module Nom Nombre d’heures stages Modalités
d’évaluation
1 Initiation à la fonction cadre 90 heures 3 semaines
2 Santé publique 90 heures /
3 Analyse des pratiques et initiation à 90 heures /
la recherche Spécifique à chaque
4 Fonction d’encadrement 180 heures 3 semaines module
5 Fonction de formation 180 heures 3 semaines
6 Approfondissement des fonctions 150 heures 4 semaines
d’encadrement et de formation
professionnels
2. Projet andragogique : un partenariat avec
l’université
Différentes possibilités en fonction de vos envies, de votre profil, etc.
Master 1 Master 2 « sciences de
2 possibilités l’éducation »
1. Management des Organisations Sanitaires (post VAPP)
et Médico-Social (IAE Rouen)
Ingénierie et Conseil en Formation (ICF)
2. Master « science de l’éducation »
3. Projet andragogique :
Une philosophie basée sur 5 axes fondateurs
Prise de recul et
analyse des pratiques professionnelles
Créativité Bienveillance
Accompagnement et
Exigence
respect de l’autonomie
4. Projet andragogique : malgré un référentiel
modulaire, une approche par compétences
Management et/ou
pédagogie durable
Leadership
les compétences clés
Résolution de problèmes et
Communication
gestion de conflit
Travail en équipe pluridisciplinaire Numérique
Adaptabilité et
intelligence émotionnelle
Partie 2
Méthodes pédagogiques
« innovantes » et « diversifiées »
Au bénéfice de la diversité des profils des apprenants
Pédagogie active
Étudiant = acteur de son apprentissage
Connaissance des différents métiers S’exprimer, partager son point de vue
Travailler en équipe pluridisciplinaire Implication individuelle et collective
le conflit socio cognitif
Le conflit
« peut être » formateur
Interactions
Interactions entre pairs
=
Confrontation entre des
conceptions divergentes
conflit Déséquilibre inter individuel
- Confrontation à des points de
vue différents
- Propre pensée en relation avec
Représentations celles des autres
Divergences générationnelles
individuelles Déséquilibre intra individuel
-Reconsidérer ses propres
représentations et celles des
autres pour reconstruire un
nouveau savoir
Le déséquilibre doit être
Université de Poitiers : dépassé pour permettre un
http://ll.univ-poitiers.fr/dime-serveur/theories-apprentissage/socioconstructivisme/ nouvel équilibre4 approches pédagogiques
innovantes et diversifiées
valise numérique collaborative (managériale et
1 pédagogique)
2 Simulation managériale et pédagogique
3 Classe inversée
4 Groupe d’analyse des pratiques professionnelles1. Valise numérique collaborative
améliorer l’intelligence collective et l’efficacité de travailPourquoi ? Explosion de la culture numérique dans notre vie privée et professionnelle
2x2
2 déclinaisons
Managériale pédagogique
2 moments
Pendant la formation Après la formationGoogle Keep
Padlet
Google Docs
Bubble Plan
Dropbox
Google Drive
Rowshare Doodle
We transfer Google Hangouts,
skype, Zoom…Un exemple Bubble plan®
Un exemple padlet®
Des publications sur le sujet
Soins cadres Managersante.com2. Simulation en management et en pédagogie
3. La classe inversée Photo by You X Ventures on Unsplash
TLM
Apprendre partout et à tout moment
Technologie Lieux
d’apprentissage Moments
réseaux matériel
Cloud
4G
Wi-Fi
Hot SpotDéfinition
(Université de Sherbrooke, 2013)
inverser activités
d'apprentissage
Approche pédagogique qui consiste
à inverser et à adapter les activités d’apprentissage
traditionnellement proposées aux étudiants Formation à distance
+
en utilisant en alternance la formation à distance* Formation en classe
et la formation en classe (Hybride)
pour prendre avantage des forces de chacune
* En utilisant les technologies numériques Forces de 2
Ce n’est pas la pédagogie qui est inversée Apprentissage
mais davantage la démarche d’enseignement et l’activité d’apprentissage. inverséEn résumé
© Martin, L. (2017)
constructivisme
Facultatif
Socio
constructivisme
Lieux acteurs4. Les Groupes d’Analyse des Pratiques Professionnelles (GAPP)
Partie 3
Valorisation des travaux des étudiants
Conférences
Publications
valorisant les travaux des étudiants IFCS1. Travaux des étudiants
• La formation donne lieu à la réalisation de travaux collectifs comme :
• Organiser et animer une conférence débat sur une thématique de santé
publique
• Construire et mettre en œuvre une action de formation hybride (présentiel
et distanciel) intégrant les possibilités du numérique
• Une conférence organisée en fin de parcours est l’occasion de
valoriser ces travaux innovants auprès d’un public plus large comme
les cadres de santé de la régionPromotion 2017-2018
Promotion 2018-2019
Promo 2019-2020
Annulé
contexte sanitaire
projet tice
IDE de proximité :
appréhender
les compétences
des esi
pour mieux les former
Accompagner les
aidants
Acte IV de la stratégie nationale du plan ensemble pour
« Ma santé 2022 » l’acces aux soins2. Quelques exemples de publications
• Publications dans des revues professionnelles comme
la revue Soins Cadres à partir
o de Travaux de recherche
o Paumier, L. (Mai 2018) – Qualité de vie au travail, risques psychosociaux et étudiants cadres
o Fourn, M. (oct 2019) – le projet d’unité, outil de management pour le cadre de proximité
o de retours d’expériences – témoignages
o Prospéri, P. (Oct 2020) - La mobilisation des étudiants en santé durant la crise sanitaire – une
proximité indispensablePartie 4
échanges et réponses aux questions
Photo by Amy Hirschi on Unsplash
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