L'ÉCOLE DE LA RÉPUBLIQUE - Education.gouv
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ACADÉMIE
DE MONTPELLIER
L’ÉCOLE
DE LA Année scolaire
2021 - 2022
RÉPUBLIQUE
© Stéphanie Lacombe - MENJS
photo
musique
CHIFFRES CLÉS DE LA RENTRÉE 2021
LES ÉLÈVES
630 678 élèves, étudiants, apprentis dont :
> 261 631 élèves du premier degré
> 231 554 élèves du second degré dont :
>> 138 046 collégiens (public, privé sous contrat)
>> 93 508 lycéens (second cycle général, technologique public, privé sous contrat)
> 116 000 étudiants
> 17 500 apprentis
LES PERSONNELS
48 700 dont 35 478 enseignants du premier et second degrés (public, privé sous contrat)
LES ÉTABLISSEMENTS SCOLAIRES
2 397 écoles et établissements du second degré (public, privé sous contrat) dont :
> 2 027 écoles (public, privé sous contrat)
> 260 collèges (public, privé sous contrat)
> 108 lycées (public, privé sous contrat) dont :
>> 76 lycées qui accueillent des lycéens professionnels
2 Erea (établissement régional d’enseignement adapté)
TABLE DES MATIÈRES
1. Les valeurs de la République. . . . . . . . . . 6
Vers une citoyenneté accomplie. . . . . . . . . . . . . . 9
Faire vivre les valeurs de la République et mobiliser tous les acteurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Encourager l’engagement de tous les élèves. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Favoriser le bien-être des élèves et protéger chacun . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
2. La réussite de chaque élève . . . . . . . . . 12
L’école, source de réussite et d’épanouissement. . . . . . . . . 15
Mobiliser des moyens exceptionnels pour la réussite des élèves. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Faire progresser et répondre aux besoins de chaque élève . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Construire son parcours et affirmer ses choix avec les nouveaux lycées. . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Développer les compétences numériques tout au long de la scolarité. . . . . . . . . . . . . . . . . 19
3. L’égalité des chances . . . . . . . . . . 22
Une école juste, équitable et ambitieuse. . . . . . . . . . . 25
Accompagner chaque élève, au plus près des territoires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Garantir une école pleinement inclusive. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Doubler les cordées de la réussite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Construire une citoyenneté européenne et internationale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
4. 48 700 Femmes et hommes engagés . . . . . . . . 32
Un accompagnement individualisé des personnels . . . . . . . . 35
Ecoute, appui managérial, repérage des talents : un accompagnement de proximité pour les personnels . . 35
Appui managérial et co-développement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Promouvoir l’égalité professionnelle. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
5. L’épanouissement dans tous les temps de l’enfant . . . . . 38
Une continuité éducative autour de l’école . . . . . . . . . . . 41
Accroître la pratique du sport scolaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Contribuer à l’épanouissement personnel des jeunes avec les vacances apprenantes. . . . . . . . . . . 43
6. La région académique Occitanie . . . . . . . . 44
Une politique éducative cohérente et adaptée à tous les territoires
d’Occitanie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Intégrer les missions jeunesse et sports au sein de la région académique Occitanie. . . . . . . . . . . . 48
Donner tous les atouts à la jeunesse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Construire une société de l’engagement avec le SNU. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Réunir autour de filières porteuses avec les Campus des métiers et des qualifications . . . . . . . . . . 49
Etendre le club école-entreprise à toute l’Occitanie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Réussir son entrée en apprentissage avec le dispositif Prépa-Apprentissage . . . . . . . . . . . . . . . 50
Rapprocher l’enseignement supérieur de tous les territoires avec les campus connectés . . . . . . . . . 51
Accompagner tous les étudiants vers la réussite. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
L’ÉCOLE DE LA RÉPUBLIQUE
1.
6 L’ÉCOLE DE LA RÉPUBLIQUE - LES VALEURS DE LA RÉPUBLIQUE
L’ÉCOLE DE LA RÉPUBLIQUE
LES VALEURS
DE LA RÉPUBLIQUE
© Stéphanie Lacombe - MENJS
ANNÉE SCOLAIRE 2021-2022 7
L’ÉCOLE DE LA RÉPUBLIQUE
© Julie Bourges - MENJS
VERS UNE
CITOYENNETÉ ACCOMPLIE
2017-2021 CE Q U I A C HANG É
— L’essentiel :
Pour promouvoir une école républicaine, citoyenne, inclusive, équi-
table et ouverte, pour de meilleurs résultats scolaires et de meil-
leures poursuites d’étude pour tous les élèves, l’académie de Mont-
pellier a installé un pôle académique Valeurs en janvier 2020
En lien avec ce pôle, un «carré régalien» sera mis en place à la ren-
trée. Organisé autour de 4 angles - valeurs de la République, radica-
lisation, violences, harcèlement - cette cellule a vocation à informer
et accompagner chaque professeur ou membre de la communauté
éducative sur les dispositifs de protection en place et les interlocu-
teurs pertinents en cas de confrontation à l’une de ces situations.
— Grands chiffres :
70 référents Valeurs ont été formés en 2020-2021 au travers de 4
journées de formation
— FAIRE VIVRE LES VALEURS DE Mettre en œuvre un parcours scolaire et
LA RÉPUBLIQUE ET MOBILISER citoyen cohérent pour chaque élève
TOUS LES ACTEURS Favoriser l’appropriation d’une culture ci-
toyenne par tous, c’est :
Pour répondre à tous les enjeux liés aux ● placer les élèves dans les meilleures
valeurs de la république, l’académie de conditions de réussite scolaire, et
Montpellier a installé en janvier 2020 son d’épanouissement personnel et
pôle Valeurs. Il vise à coordonner toutes les collectif
actions menées dans l’académie de Mont- ● prendre appui sur l’ensemble des
pellier sur la question des valeurs, à aider enseignements pour l’expliquer et la
à la construction d’une culture commune transmettre;
pour tous les acteurs de l’école et rassemble ● développer une culture de
l’ensemble des acteurs académiques. l’engagement et de la responsabilisation
des élèves ;
Un maillage territorial et un pilotage à ● assurer un enseignement moral et
toutes les échelles civique, incluant l’éducation à la
Le travail du pôle est adossé au projet aca- défense et à la sécurité et l’éducation
démique 2019-2022 qui fait de cette ques- au développement durable ;
tion un enjeu fondamental. Le Pôle Valeurs ● dispenser une éducation aux médias
est une instance politique académique qui et à l’information (EMI), étroitement
appuie ses choix sur les travaux du Comité liée aux pratiques informationnelles
technique académique Valeurs. des élèves, notamment sur les réseaux
sociaux ;
ANNÉE SCOLAIRE 2021-2022 9
L’ÉCOLE DE LA RÉPUBLIQUE
Menée en cohérence avec le développe- L’Éducation au Développement Durable, une
ment de l’esprit critique des élèves, cette mobilisation et représentation éminente des
éducation contribue au mieux vivre en- élèves
semble, à l’appropriation des valeurs de En réponse à l’urgence climatique et aux me-
la République et au plein exercice de leur sures ministérielles engagées depuis cinq ans,
citoyenneté actuelle et future. les élèves et personnels de l’Académie de
Montpellier se mobilisent une nouvelle fois
Dans le cadre de la Journée de la laïcité, les cette année en faveur du développement
écoliers de CE2 de l’école Jeanne d’Arc à durable. Au travers de programmes résolu-
Montpellier présentent la laïcité à l’école et ment tournés vers la préservation de l’envi-
disent «oui» à la liberté de conscience. Ce ronnement, de labellisation d’établissement
travail a été conduit par Caroline Bonna- « en Démarche de Développement Durable »
venc, leur enseignante. ou encore d’élèves élus spécifiquement cette
question, l’ensemble des acteurs poursuit
Vidéo : La laïcité : le clip une démarche globale de sensibilisation à
cette cause.
En effet, cette rentrée scolaire ira en ce sens
avec un renforcement accru du dispositif des
https://www.youtube.com/ éco-délégués. Ces derniers, cheville ouvrière
watch?v=Fi95Dau5d0I de la sensibilisation au sein des établisse-
ments, permettent de susciter l’engagement
des élèves pour la préservation des écosys-
— ENCOURAGER L’ENGAGEMENT
tèmes, du développement durable et mener
DE TOUS LES ÉLÈVES à bien des actions pédagogiques concrètes.
L’égalité filles-garçons, au cœur de l’engage-
ment collégien et lycéen
Chiffres clés :
Le 25 novembre 2019, à l’issue du Grenelle contre
● 79 écoles et établissements labellisés
les violences conjugales, une série de mesures a
E3D (E3D = École/Établissement
été annoncée par le Gouvernement.
en Démarche de Développement
L’une d’entre elles prévoit d’élaborer, chaque an-
Durable) en 2021 dans l’académie de
née, dans les établissements du second degré, un
Montpellier;
diagnostic sur l’égalité filles-garçons et sur l’état
des violences sexistes. ● + 43 écoles et établissements en 2020
Ce diagnostic sera réalisé en partenariat avec le ● 190 écoles/établissements labellisés
référent égalité filles-garçons de l’établissement depuis 2018
et les élus des conseils de la vie collégienne et
lycéenne. Il s’agira de faire de l’engagement des
élèves, et de leur appétence particulière pour les ZOOM SUR L’IMPLICATION D’ÉCO-DÉ-
enjeux d’égalité, un véritable levier pour amélio- LÉGUÉS ENGAGÉS AU LYCÉE JEAN JAU-
rer le climat scolaire et lutter contre les violences RÈS DE SAINT CLÉMENT DE RIVIÈRE
de genre au sein des établissements. LABELLISÉ E3D NIVEAU EXPERTISE
Leurs observations seront présentées chaque Dans cet établissement, les éco-délé-
année au conseil d’administration et/ou au co- gués ont mis en œuvre bon nombre de
mité d’éducation à la santé et à la citoyenneté et projets ayant pour finalité commune de
auront pour objectif d’aboutir à des propositions développer la soutenabilité de l’établis-
d’actions concrètes. sement. Parmi ces actions, on retrouve
l’installation d’un hôtel à insectes et un
ZOOM SUR UNE SEMAINE DE L’ÉGALI- nichoir à oiseaux en matériel recyclé, la
TÉ EN OCCITANIE mise en place d’un poste d’information
Dans le cadre des travaux de recherche et d’observation de la biodiversité ou
menés par le groupe de travail natio- encore l’organisation d’évènements
nal sur l’égalité filles-garçons dans les comme « la journée venir au lycée à
choix d’orientation au lycée général et vélo ». Ceci place le développement
technologique installé le 8 mars 2021 durable au cœur de la politique de
par Jean-Michel Blanquer et présidé par l’établissement et démontre une fer-
Sophie Béjean, un rapport a été remis au vente volonté des élèves à progresser
ministre le 9 juillet 2021. dans la responsabilisation de chacun.
Parmi les propositions émises, pour une
pleine égalité des possibles et une véri-
table émancipation face aux préjugés et
aux déterminismes, une semaine de l’éga-
lité sera organisée du 11 au 19 octobre au
sein de l’académie et impliquera l’en-
semble de la communauté éducative ,
des partenaires de l’Education nationale
et de l’enseignement supérieur, de la
recherche et de l’innovation.
10 L’ÉCOLE DE LA RÉPUBLIQUE - LES VALEURS DE LA RÉPUBLIQUEL’ÉCOLE DE LA RÉPUBLIQUE
— FAVORISER LE BIEN-ÊTRE DES Favoriser un climat scolaire serein
ÉLÈVES ET PROTÉGER CHACUN Vecteur de réussite scolaire, la garantie d’un
climat scolaire apaisée au sein des établisse-
Dire Non au Harcèlement : le programme ments est une des priorités en cette rentrée
pHARe Prévenir le Harcèlement et Agir avec 2021/2022.
Respect Pour la rendre effective, la démarche engagée
Depuis plusieurs années, la lutte contre le depuis plusieurs années sera ainsi poursuivie
harcèlement scolaire constitue un axe majeur autour du Groupe Académique Climat Scolaire
de l’action académique, avec la poursuite de par l’extension des enquêtes de climat scolaire,
l’objectif de bien-être au sein de tous les éta- permettant d’établir un diagnostic partagé et
blissements de l’académie de Montpellier. de mettre en place les conditions d’un travail
L’année scolaire 2021-2022 sera placée sous le collectif des équipes pédagogiques et édu-
signe de la consolidation de la prise en charge catives. Le renforcement de l’usage de « Fait
et de la prévention avec une articulation décli- Établissement » ira également en ce sens afin
née autour de 4 points fondamentaux : de centraliser les faits graves et de violence
Agir/Prendre en charge ; Prévenir ; Former ; et permettre aux équipes des écoles et des
Impliquer les élèves. établissements scolaires de développer leur
capacité à percevoir et identifier des signaux
Ces grandes orientations seront pour, cette faibles.
nouvelle année scolaire, associées au déploie-
ment du programme pHARe facilitant la prise ● L’équipe mobile académique de sécurité
en charge des situations et la mise en œuvre (EMAS) est composée de 20 personnels
d’actions de sensibilisation au sein des écoles répartis sur 4 des 5 départements de
et des établissements. La concrétisation de ce l’académie.
programme s’illustrera par l’instauration d’une ● Les personnels de directions, formés à la
équipe ressource dans des écoles et collèges de gestion de crise : après une interruption d’un
l’académie, d’un plan de formation au déploie- an pour cause de crise sanitaire, les formations
ment du programme « clef en main » composé nationales ont repris (3 stages en mai/juin 2021,
d’outils et de ressources dont des modules 5 programmées au 1er trimestre 2021/2022).
pédagogiques de prévention à destination des Les formations académiques reprendront dès
cycles 2, 3 et 4, un kit élèves ambassadeurs et la rentrée 2021.
un kit parents.
Ces moyens d’actions auront pour but, à
Chiffres clés : terme, de tempérer le climat scolaire dans les
● 30 personnes académiques ressources ; établissements de l’académie et dans ce pro-
● 317 situations prise en charge longement, améliorer les résultats scolaires et le
bien-être des élèves, et diminuer les violences,
● 22 établissements engagés dans le les problèmes de discipline, d’absentéisme, de
concours « Non au harcèlement » décrochage…
Lutter contre les LGBT Phobies
Cette lutte, s’inscrivant dans un cadre plus glo-
ZOOM SUR L’ENGAGEMENT DU COL- bal d’appropriation des valeurs républicaines,
LÈGE IRÈNE JOLIOT D’AIGUES-MORTES est constitutive d’une des orientations fortes
UNE FORTE IMPLICATION DU COL- de cette rentrée 2021. Consciente que cette
LÈGE D’AIGUES-MORTES dans la thématique devient prépondérante, l’Acadé-
lutte contre le harcèlement scolaire : mie de Montpellier institutionnalise et structure
Pionnier dans la lutte contre le harcè- cette question à l’échelle du Pôle Valeurs.
lement scolaire, le collège Irène Joliot
a cette année accueilli la remise des
prix du concours académique « Non au ZOOM SUR LA FRESQUE MURALE
Harcèlement » et s’est vu décerné les MADAM DU LYCÉE MENDÈS FRANCE À
prix de la « meilleure vidéo cycle 4 » et MONTPELLIER
du « coup de cœur académique ». En Le projet Manuel d’Autodéfense A Méditer
parallèle, l’établissement a poursuivi ses (MADAM), réalisé en coordination par une
dispositifs « Sentinelle » et « Référents » classe de 1ère Métiers de l’Accueil, les élus
engagés depuis 4 ans. Dorénavant, ce du CVL et la compagnie EXIT a permis la
ne sont pas moins de 12 élèves et de 12 réalisation d’un « graffique » au sein de la
membres du personnel qui sont formés cour du Lycée Mendès France de Montpel-
pour repérer et prendre en charge les si- lier invitant ainsi à pour penser les valeurs
tuations de harcèlement. Ils ont même de tolérance et de respect d’autrui prônées
pour cela bénéficié d’une prise en par cette fresque. En amont, cette réali-
charge de l’ARS Occitanie à la suite d’un sation a été pensée sur la base d’ateliers
conventionnement avec le rectorat. d’écritures et théâtraux relatant des expé-
riences s’apparentant à des discriminations
sexistes et la rédaction d’un abécédaire,
réfléchissant aux injonctions rattachées au
Vidéo : fresque murale MADAM du Lycée
Mendès France genre. Ceci a permis de mettre en lumière
la thématique des discriminations liées au
https://www.youtube.com/ genre ou à l’orientation sexuelle.
watch?v=GBy5TIL72x8&t=3s
ANNÉE SCOLAIRE 2021-2022 11L’ÉCOLE DE LA RÉPUBLIQUE
2.
12 L’ÉCOLE DE LA RÉPUBLIQUE - LES VALEURS DE LA RÉPUBLIQUEL’ÉCOLE DE LA RÉPUBLIQUE
LA RÉUSSITE
DE CHAQUE ÉLÈVE
ANNÉE SCOLAIRE 2021-2022 13L’ÉCOLE DE LA RÉPUBLIQUE
© Julie Bourges - MENJS
L’ÉCOLE, SOURCE DE RÉUSSITE
ET D’ÉPANOUISSEMENT
2017-2021 CE Q U I A C HANG É
— MOBILISER DES MOYENS
EXCEPTIONNELS POUR LA RÉUSSITE DES ÉLÈVES
L’essentiel :
• Affirmer les efforts entrepris en faveur du premier degré
• Maintenir le taux d’encadrement au collège et accompagner la
démographie par une offre de formation attractive en lycée
• Des moyens supplémentaires octroyés pour la rentrée de sep-
tembre 2021, afin de mettre en place une action de soutien renfor-
cé, notamment en lycée général, technologique et professionnel
avec le programme « Je réussis au lycée » et au collège avec «De-
voirs faits»
— Grands chiffres :
243 emplois et moyens d’enseignement supplémentaires alloués
dans l’académie de Montpellier pour la rentrée 2021 :
• 140 emplois supplémentaires dans le 1er degré
• 93 équivalents temps plein (ETP) de moyens d’enseignement
A la rentrée 2021, l’académie de Montpel- Les 140 emplois supplémentaires attribués
lier bénéficie de la création de 140 emplois améliorent les conditions d’encadrement
supplémentaires et se place au 5e rang des dans l’académie et permettront :
académies les mieux pourvues, avec une ● de poursuivre la mise en place du
diminution démographique bien plus accen- plafonnement à 24 élèves par classe de
tuée que celle de l’année précédente (baisse la grande section au CE1 ;
prévisionnelle de 1 743 élèves par rapport à la ● de poursuivre la mise en œuvre des
rentrée 2020). dédoublements de classe en grande
section situées en REP ;
La dotation académique résulte de l’appli- ● d’ouvrir des dispositifs supplémentaires
cation de la méthode de répartition mise relatifs à l’école inclusive (ULIS) ;
en œuvre par le ministère intégrant dans le ● d’augmenter le volume des décharges
calcul le facteur démographique et les carac- de direction pour les directeurs d’école ;
téristiques socio-économiques des territoires ● d’améliorer et renforcer les capacités
appréhendés au niveau communal. de remplacement des professeurs des
écoles.
ANNÉE SCOLAIRE 2021-2022 15L’ÉCOLE DE LA RÉPUBLIQUE
Evolution prévisionnelle P/E* 20 Nombre d’emplois créés P/E* projeté rentrée
des effectifs rentrée 21 2021
Aude -278 5.92 +8 6.00
Gard - 744 5.56 +20 5.65
Hérault -160 5.55 +97 5.66
Lozère -92 9.54 0 9.76
P.O -469 5.64 +15 5.74
Académie -1 743 5.68 + 140 5.79
*P/E : nombre d’emploi pour cent élèves
Dans le second degré, la dotation acadé-
mique augmente de 93 équivalents temps
plein (ETP) de moyens d’enseignement,
répartis comme suit :
● 21 emplois en « heures postes » (ETP
HP) ;
● 72 emplois heures supplémentaires «
« DEVOIRS FAITS », UN TEMPS D’ÉTUDE
années » (ETP HSA). ACCOMPAGNÉE POUR RÉALISER LES
DEVOIRS
Le travail personnel est décisif pour la
Ils accompagneront la progression démogra-
réussite des élèves et leur bien-être. Il est
phique attendue dans l’académie :
● 3 592 élèves de plus qu’en 2020 dans le
avant tout développé dans la classe. De
second degré : façon complémentaire aux apprentis-
sages visés, des leçons, des exercices et
» + 726 élèves en collèges
des travaux écrits individuels ou collec-
» + 2 145 élèves dans les lycées général
tifs sont donnés en dehors de la classe
et technologique,
afin de prolonger le travail fait en classe.
» + 689 élèves dans les lycées
On observe que parfois ces devoirs
professionnels. peuvent constituer une source d’inéga-
lités entre les enfants et peser sur la vie
Dans les lycées, les emplois supplémentaires de famille. Le dispositif « Devoirs faits »,
visent à : largement déployé dans l’académie de
● maintenir l’accompagnement mis en Montpellier permet :
œuvre dans le cadre de la réforme du ● d’offrir un service d’accompagnement
lycée et de la rénovation de la voie aux devoirs et de consolider les acquis
professionnelle ; de tous les élèves volontaires ;
● répondre à l’ouverture du lycée de ● d’aider à la réalisation des devoirs
Sommières et la montée en charge du à distance en appui sur des outils
lycée de Gignac. numériques ;
Le programme « Je réussis au lycée », ouvert ● d’améliorer la synergie entre les
dans tous les établissements temps de classe et les temps hors la
Des moyens supplémentaires vont être classe.
octroyés pour la rentrée de septembre Plus de 98 306 heures ont été notifiées
2021, afin de mettre en place une action de aux collèges de l’académie et contri-
soutien renforcé, notamment en lycée gé- buent à renforcer l’aide apportée par
néral, technologique et professionnel. Tous l’institution à chaque enfant. En outre,
les lycéens qui rencontrent des difficultés afin de réduire les inégalités d’accès au
pourront ainsi bénéficier, toute l’année, d’un savoir et de soutenir les plus fragiles, des
accompagnement renforcé ou d’une prise en moyens d’accompagnement individuels
charge en petits groupes. et collectifs sont spécifiquement attri-
bués à hauteur de 22 189 heures.
L’objectif prioritaire de ce dispositif, assuré
par leurs professeurs, est d’accompagner les
élèves qui entrent en seconde ou en pre- UN NOUVEAU LYCÉE, POUR LA DEU-
mière année de CAP et qui seraient en dif- XIÈME ANNÉE CONSÉCUTIVE.
ficulté : ces élèves, qui sortent du collège et Après l’ouverture du lycée de Gignac, à
ont vécu leur 4e et leur 3e sous la contrainte la rentrée 2020, la rentrée 2021 sera mar-
de la situation sanitaire, doivent pouvoir quée par l’ouverture du lycée de Som-
bénéficier d’un accompagnement renforcé mières. Il ouvrira ainsi ses portes à près
notamment en début d’année, pour leur per- de 300 élèves de seconde et de première
mettre de pleinement « prendre pied » dans année de CAP. Ce nouvel établissement
le lycée. Le dispositif s’appliquera également devrait accueillir 600 élèves en 2022 et
aux élèves des classes de 1ère et Terminale 880 en 2023 avec l’ouverture successive
qui en auraient besoin. des classes de première et terminale.
16 L’ÉCOLE DE LA RÉPUBLIQUE - LA RÉUSSITE DE CHAQUE ÉLÈVEL’ÉCOLE DE LA RÉPUBLIQUE
— FAIRE PROGRESSER ET RÉ- ZOOM SUR 70 ÉTABLISSEMENTS DE
PONDRE AUX BESOINS DE L’ACADÉMIE ENGAGÉS DANS UNE
CHAQUE ÉLÈVE DÉMARCHE D’AUTO-ÉVALUATION
AUPRÈS DU CEE
Le Conseil d’évaluation de l’École (CEE)
L’ESSENTIEL
dans son programme de travail, ses avis
Depuis 2017, une politique volontariste
et recommandations, travaille à la per-
est menée pour faire de la maîtrise
tinence et la cohérence de l’évaluation
des savoirs fondamentaux par tous les
des politiques publiques d’Éducation. Il
élèves à l’issue de la scolarité obligatoire
est également chargé de la conception
un objectif primordial. Dans le contexte
et de la mise en œuvre, avec les rec-
particulier de la rentrée 2020, tous les
teurs d’académie, de l’évaluation des
élèves, et notamment les plus fragiles,
établissements scolaires et met notam-
doivent bénéficier dès les premiers
ment à disposition des équipes acadé-
jours de l’année scolaire d’un accom-
miques et des établissements des outils
pagnement ciblé et renforcé pour
pour les accompagner dans l’auto-éva-
surmonter leurs éventuelles difficultés
luation. Pour les 70 établissements en-
scolaires.
gagés dans l’académie de Montpellier,
Maîtriser les fondamentaux (Français et cette démarche vise l’amélioration du
maths) service public d’enseignement scolaire,
Pour lutter contre la première des inégalités, de la qualité des apprentissages des
celle devant le langage, l’apprentissage d’un élèves, de leurs parcours de formation
vocabulaire précis et la découverte de la et d’insertion professionnelle, de leur
structure de la langue sont les priorités de réussite éducative et de leur vie dans
l’école maternelle. Plus ces apprentissages l’établissement. Elle a pour but d’amé-
langagiers sont précoces et assurés, plus la liorer, pour l’ensemble de la commu-
réussite dans l’apprentissage de la lecture nauté éducative et de ses acteurs,
sera favorisée. Les premiers apprentissages les conditions de réussite collective,
en mathématiques et l’exposition précoce d’exercice des différents métiers et de
aux langues étrangères font aussi l’objet de la bien-être dans l’établissement.
plus grande attention.
Partager des repères et évaluer les acquis
des élèves
À la rentrée 2021, comme les années précé-
dentes, des évaluations seront organisées
pour fournir aux enseignants des repères
des acquis de leurs élèves, compléter leurs
constats et leur permettre d’enrichir leurs
pratiques pédagogiques.
Alors que certains élèves ont pu être
confrontés à des difficultés d’apprentis-
sage durant la période de confinement, les
évaluations constituent plus que jamais un
outil pour renforcer l’aide qui sera apportée
à chacun des élèves. À l’issue des passations,
les professeurs feront le point avec chacun
des parents afin de déterminer l’accompa-
gnement le plus adapté à la situation de leur
enfant.
● Tous les élèves de CP et de CE1
passeront des évaluations nationales
en français et en mathématiques à
compter de la mi-septembre.
● Certaines compétences des élèves de
6e sont évaluées dans le domaine de
la langue française et dans celui des
mathématiques dans le courant du
mois de septembre.
● Les tests de positionnement à
l’entrée en 2nde sont reconduits. Ils
permettront aux équipes pédagogiques
de disposer d’indicateurs sur certaines
compétences des élèves et ainsi de
préciser le pilotage pédagogique
dans les établissements, notamment
par la mise en œuvre des dispositifs
d’accompagnement personnalisé.
ANNÉE SCOLAIRE 2021-2022 17L’ÉCOLE DE LA RÉPUBLIQUE
— CONSTRUIRE SON PARCOURS L’épreuve terminale du Grand oral, l’expres-
ET AFFIRMER SES CHOIX AVEC sion maîtrisée d’une réflexion personnelle
En voie générale et technologique, les élèves
LES NOUVEAUX LYCÉES passent un Grand oral à la fin de l’année de
terminale. Cette épreuve évalue des compé-
L’ESSENTIEL tences essentielles, en particulier la maîtrise
● La transformation de nos lycées et le d’une parole personnelle, structurée et argu-
renforcement du baccalauréat sont mentée, la capacité à déployer avec clarté
essentiels pour lutter contre l’échec d’un
et conviction une réflexion, à dialoguer et à
trop grand nombre de nos étudiants en
licence : débattre, à adopter une distance critique par
rapport aux savoirs acquis et à son projet de
» La plus grande liberté laissée
formation. L’épreuve est notée sur 20 points
aux élèves dans le choix de leurs
enseignements, l’exigence disciplinaire et dure 20 minutes.
renforcée, l’introduction d’une part
de contrôle continu permettent dès Accompagner et former les enseignants au
à présent aux élèves de première de jury du Grand Oral
travailler avec plus de régularité, ce qui 216 enseignants de l’académie, référents
les fera réussir dans le supérieur. désignés par les chefs d’établissement, ont
● La réforme du lycée général et bénéficié d’une formation académique « être
technologique et la transformation jury du Grand Oral » et d’un webinaire « Eva-
de la voie professionnelle bénéficient luer l’épreuve du Grand Oral en interdiscipli-
toutes les deux du travail continu des narité». Une fois formés, ces référents ont pu
comités de suivi : cette dynamique déployer la formation dans leur lycée, selon
favorise les échanges réguliers avec les les modalités souhaitées par le chef d’établis-
représentants des personnels, avec
sement.
les instances, et contribue ainsi, grâce
à la réflexion partagée par tous, à la
définition consensuelle de modalités MISE EN PLACE D’UNE NOUVELLE
d’évolution des dispositifs. SPÉCIALITÉ «ÉDUCATION PHYSIQUE,
PRATIQUES ET CULTURE SPORTIVES»
GRANDS CHIFFRES A la rentrée scolaire 2021, un nouvel en-
● 42 180 lycéens ont passé le Bac seignement de spécialité en «éducation
2021 dans les voies générales et physique, pratiques et culture sportives»
technologiques pourra être offert aux lycéens de la voie
» 21 819 élèves de premières vont passer générale dès la classe de première.
les épreuves anticipées Ce nouvel enseignement de spécialité
» 20 590 les épreuves finales du dépassera le champ strict de la pratique
baccalauréat sportive. En plus des enseignements en
● 7 326 lycéens ont passé les épreuves éducation physique et sportive, il intégrera
finales du bac professionnel d’autres champs disciplinaires (sciences,
humanités…) en associant des apports pra-
Ajustements sur les modalités d’évaluation tiques et des contenus théoriques. Il devra
du baccalauréat général et technologique à permettre aux élèves de développer :
compter de la session 2022 ● une pratique approfondie et équilibrée
Afin de disposer de la plus large consultation d’activités physiques, sportives et
et de l’analyse des différents acteurs et par- artistiques ;
tenaires, il a demandé au comité de suivi de ● des compétences transversales
la réforme du lycée général et technologique essentielles à la réussite de leur parcours ;
de se réunir afin d’examiner des ajustements ● un regard critique et éclairé sur leur
à mettre en œuvre pour la session du bacca- pratique et la diversité de ses enjeux ;
lauréat 2022 : ● une connaissance de la diversité des
● la définition de la meilleure répartition secteurs professionnels liés au sport et à
possible des coefficients entre contrôle la pratique physique.
continu et contrôle terminal au regard En 2021, ce nouvel enseignement sera
des finalités de la réforme :
mis en place progressivement, d’abord
simplification, élévation du niveau
général, meilleure préparation des en classe de première aux lycées Charles
élèves aux exigences de l’enseignement Renouvier de Prades (Pyrénées-Orien-
supérieur tales), Jean Moulin (Béziers), Albert Camus
● la nécessité de consolider le contrôle
(Nîmes). Un élargissement de cette expéri-
continu afin d’en garantir la validité, mentation sera proposé à la rentrée 2022.
tant pour le baccalauréat que pour la
procédure Parcoursup Vidéoso : Mise en place d’une nouvelle spécialité «éduca-
● l’importance de mieux valoriser
tion physique, pratiques et culture sportives»
l’ensemble des enseignements https://www.youtube.com/
optionnels, afin d’enrichir le parcours watch?v=nbj34N5lCvk
de formation des élèves.
https://www.youtube.com/
watch?v=1TPHe3Ersso&t=10s
18 L’ÉCOLE DE LA RÉPUBLIQUE - LA RÉUSSITE DE CHAQUE ÉLÈVEL’ÉCOLE DE LA RÉPUBLIQUE
— DÉVELOPPER LES COMPÉ- Réunir les conditions de réussite pour l’en-
TENCES NUMÉRIQUES TOUT AU seignement hybride
● L’équipement des écoles élémentaires :
LONG DE LA SCOLARITÉ dans le cadre du plan de relance, 105
millions d’€ sont prévus pour financer
L’ESSENTIEL les projets déposés par les communes
● Le numérique est indispensable pour l’appel à projets Socle numérique
dans la vie personnelle, citoyenne et pour les écoles élémentaires (SNEE). Il
professionnelle de chacun. Préparer permettra d’équiper les écoles d’un socle
tous les élèves c’est leur permettre numérique de base ainsi que de ressources
de tirer parti des opportunités qu’il pour la classe et d’infrastructures pour la
offre et développer des usages connectivité. 847 dossiers ont été déposés
responsables dans notre région académique. 750
communes ont d’ores et déjà été retenues
● La crise sanitaire a mis en avant
pour un montant total d’investissements
le numérique éducatif avec le
prévus par les collectivités de près de 12
développement des dispositifs
millions d’euros. Une deuxième vague de
techniques et des modalités
cet appel à projets est prévue pour le mois
pédagogiques (plateformes,
de septembre 2021.
ressources) pour assurer au mieux la
continuité pédagogique. ● L’équipement des lycées pour l’hybridation
dans le cadre du CPER : le CPER pour les
● Les besoins de formations en
lycées permettra de favoriser l’hybridation
ligne des enseignants engagent à
des enseignements en apportant un
renouveler les formats hybrides
financement de 3,2 millions (1,6M€ de la
(formations combinant le présentiel
région Occitanie et 1,6M d’€ de l’Etat) au
et le distanciel) pour assurer le
bénéfice de l’ensemble des lycées : achat
suivi des élèves et proposer un
d’équipements audio-vidéo et ressources.
accompagnement adapté aux
nouvelles façons de faire la classe. ● La « Maison du numérique » pour la
formation des enseignants : la Direction
du numérique pour l’éducation (DNE)
GRANDS CHIFFRES a apporté une subvention de 20 000 €
● Plus de 800 ressources académiques pour le développement du programme
pour la continuité pédagogique Proof of Concept « Maison du numérique
en ligne ont dépassé les 47 000 » qui sera lancé sur le département de
consultations l’Hérault (département retenu dans
● 100% des collèges et lycées le cadre de TNE – Cf. ci-après) afin de
disposent d’un ENT (« Mon ENT permettre aux enseignants de disposer
Occitanie » ou « eCollège31 »). En d’un espace numérique pour se former
2020-2021, 10,8 millions de visites de façon autonome à partir de ressources
mensuelles enregistrées (6,5 millions développées dans l’académie et au
en 2019-2020) national, et d’échanges avec leurs pairs.
● 85% des écoles de l’académie de ● La Boite à ressources et l’Observatoire
Montpellier disposent de l’ENT des usages : la DRANE assure un travail
école. 3 841 069 connexions en de veille et de curation des ressources
2020-2021 (7 396 749 en 2019-2020 compatibles avec l’hybridation de la classe
dont 5 672 684 durant les 3 mois de qu’elle propose sur un espace en ligne
confinement en 2020). intitulé « la boite à ressources ». Il regroupe
une sélection de ressources pour la classe,
Pour un écosystème numérique au service de tutoriels regroupés par types d’usages
de l’École en temps de crise pédagogiques, par degrés, par cycles et
L’action partenariale est fondamentale disciplines et par thématiques. https://
pour lutter contre la fracture numérique et www.pearltrees.com/laboitearessources/
relever le défi de la continuité pédagogique ressources-montpellier/id23630059
Par ailleurs, un espace dédié à l’Observation
en temps de crise. Qu’il s’agisse d’amplifier
des usages (https://usagesdunumerique.
le service des ENT, d’équiper les familles ac-montpellier.fr/) est librement accessible
éloignées du numérique, de connecter leurs et chacun peut y contribuer, y puiser
foyers ou de former ces familles aux outils de inspiration et récupérer les éléments
la classe, le soutien des partenaires (collecti- nécessaires pour s’approprier un usage.
vités, associations, préfectures et des média- Tous les enseignants peuvent être
teurs numériques, membres club école-en- contributeurs.
treprises) a permis de mettre en place une ● PIX : les ministères chargés de l’Éducation
dynamique pour répondre sur un temps nationale, de la Jeunesse et des Sports
court aux besoins qui ont émergé. et de l’Enseignement supérieur, de la
Un travail partenarial avec les collectivités Recherche et de l’Innovation ont élaboré
pour accroitre le nombre de connexions un cadre de référence des compétences
simultanées lors du 3e confinement d’avril numériques (CRCN), valable de l’école
primaire à l’université. Le référentiel, outil
2021. En avril dernier, lors de la mise en place
de positionnement et de certification
de la continuité pédagogique à distance, sur la plate-forme PIX, donne lieu à une
grâce à la concertation avec les collectivités certification des compétences numériques
(région et départements), la fluidité du ser- en fin de cycle 4 au collège et au cycle
vice a pu être optimisée. Ce travail a permis terminal du lycée (certification facultative
de dépasser les 700 000 connexions par jour. en 2021, obligatoire en 2022).
ANNÉE SCOLAIRE 2021-2022 19L’ÉCOLE DE LA RÉPUBLIQUE
RÉGION ACADÉMIQUE OCCITANIE :
● 380 établissements ont activé leur espace Pix Orga dans l’académie de
Montpellier, 495 dans l’académie de Toulouse ;
● 98 317 élèves ont déjà expérimenté le dispositif dans l’académie de Montpellier,
138 730 dans l’académie de Toulouse ;
● 10 511 campagnes ont été proposées par les enseignants dans l’académie de
Montpellier, 12 078 dans l’académie de Toulouse ;
● 1 359 sessions de certification ont été finalisées dans l’académie de Montpellier,
1 569 dans l’académie de Toulouse
● 17 664 élèves ont passé la certification dans l’académie de Montpellier, 22 721
dans l’académie de Toulouse.
Territoires numériques éducatifs pour développer ce programme.
La crise sanitaire a révélé la nécessité de
disposer d’outils numériques et d’une forma- La feuille de route de l’académie de Mont-
tion à leurs usages pour assurer la continuité pellier se fonde sur la notion de territoire
pédagogique en cas de rupture des enseigne- apprenant, avec le département de l’Hérault
ments en présentiel. Elle a suscité également qui fait partie de la deuxième vague des TNE.
des innovations permises par le numérique Cette approche sera enrichie et un démons-
dont l’élan doit être conforté. trateur sera développé grâce à une dotation
Le ministère de l’Éducation nationale, de la de 9 millions d’€.
Jeunesse et des Sports a élargi une expéri-
mentation visant à créer un démonstrateur Un diagnostic territorial a permis d’identifier
numérique de proximité. L’ambition des « des zones du département prioritaires pour
Territoires numériques éducatifs » consiste à commencer à déployer de l’équipement,
actionner l’ensemble des leviers de l’éduca- des ressources, des formations et dévelop-
tion « au et par le numérique », avec la mise per l’accompagnement des parents. Cette
à disposition d’équipements, d’un accom- approche progressive a vocation à roder ces
pagnement, de formations adaptées et de dispositifs, à les évaluer dans l’optique d’une
ressources pédagogiques. Bénéficiaire du généralisation sur l’ensemble du territoire.
Programme d’investissements d’avenir à hau- Cet appel à projet contribue notamment à
teur de 27,3 M€, ce programme a l’ambition la lutte contre la fracture numérique en im-
de contribuer à la transformation du système pliquant les familles et en les accompagnant
éducatif afin de répondre aux enjeux du dans l’utilisation de l’ENT.
21ème siècle. Le département de l’Hérault
figure parmi les 10 départements retenus
20 L’ÉCOLE DE LA RÉPUBLIQUE - LA RÉUSSITE DE CHAQUE ÉLÈVEL’ÉCOLE DE LA RÉPUBLIQUE
3.
22 L’ÉCOLE DE LA RÉPUBLIQUE - LES VALEURS DE LA RÉPUBLIQUEL’ÉCOLE DE LA RÉPUBLIQUE
L’ÉGALITÉ
DES CHANCES
© Xavier Schwebel - MENJS
ANNÉE SCOLAIRE 2021-2022 23L’ÉCOLE DE LA RÉPUBLIQUE
© Stéphanie Lacombe/MENJS
UNE ÉCOLE JUSTE,
ÉQUITABLE ET AMBITIEUSE
2017-2021 CE Q U I A C HANG É
— ACCOMPAGNER CHAQUE ÉLÈVE, AU PLUS PRÈS DES TERRI-
TOIRES
L’essentiel :
La lutte contre tous les déterminismes sociaux et territoriaux est au
cœur de la mission de l’École. Les transformations engagées, à travers
les apprentissages fondamentaux, l’accompagnement aux devoirs ou
l’orientation, ont pour objectif de donner à chaque élève toutes les
chances de réussir. Un pôle «Egalité des chances» est mis en place à la
rentrée afin de coordonner les différents dispositifs qui y concourent.
— Grands chiffres :
• 10 416 élèves de l’académie bénéficieront du dédoublement des
classes de CP/CE1
• 25 000 élèves concernés par les 5 cités éducatives de l’académie
• 15 collèges et lycées labellisés « Internats d’excellence »
Étendre les dédoublements CP / CE1 à la monter les obstacles qu’ils rencontrent et favoriser
grande section leur réussite. Dans la continuité des mesures prises
L’inégale maîtrise des savoirs fondamentaux depuis 2017 en faveur de l’école primaire, le dédou-
est un obstacle majeur pour la poursuite blement des classes de CP et CE1 est étendu aux
d’un parcours scolaire réussi. Il est donc classes de grande section d’école maternelle dans
indispensable d’offrir aux élèves, dans les secteurs les secteurs d’éducation prioritaire. À la rentrée
où les inégalités sociales sont les plus marquées, un scolaire 2021, ce sont 10 416 élèves de l’académie
encadrement pédagogique renforcé afin de sur- qui bénéficieront de cette mesure.
Rentrée 2017 Rentrée 2018 Rentrée 2019 Rentrée 2020 Rentrée 2021
185 classes de CP + 73 classes de CP 410 classes dédou- 410 classes dédou- 489 classes
dédoublées en dédoublées en blées en Rep + blées en Rep + dédoublées en
Rep + Rep 264 classes dé- 264 classes dé- Rep + dont 81 en
3 classes de CP + 96 classes de doublées en Rep doublées en Rep grande section de
dédoublées en CE1 dédoublées maternelle
Rep en Rep + 310 classes
Au total : 399 dédoublées en
classes dédou- Rep dont 37 en
blées en Rep+, 133 grande section de
en Rep maternelle
2 298 élèves 6 534 élèves de 8 375 élèves de CP 8 324 élèves de CP 10 416 élèves
CP et CE1 concer- et CE1 concernés et CE1 concernés concernés dont 1
nés 579 en grande sec-
tion de maternelle
ANNÉE SCOLAIRE 2021-2022 25L’ÉCOLE DE LA RÉPUBLIQUE
Favoriser la réussite de tous les élèves au
cœur des territoires : 15 collèges et lycées
labellisés « Internats d’Excellence » dans
l’académie de Montpellier
Dans le cadre du deuxième appel à projet relatif
ZOOM SUR LES 5 CITÉS ÉDUCATIVES aux internats du XXIe siècle, 12 établissements de
DE L’ACADÉMIE l’académie de Montpellier ont obtenu le 28 mai
● A Nîmes, dans le Gard : les quartiers 2021, le label « Internats d’Excellence » :
Pissevin-Valdegour (avec pour têtes ● Collège André Chamson de Meyrueis
de réseau les collèges Condorcet et ● Collège Achille Rousson Saint Etienne Vallée
Jules Verne) ; Française
● A Montpellier, dans l’Hérault : le
● Collège du Trenze de Vialas
quartier de la Mosson (avec pour
● Collège Odilon Barrot de Villefort
têtes de réseau les collèges les
Garrigues, les Escholiers de la Mosson ● Collège Antoine Courrière de Cuxac-
et Arthur Rimbaud) ; Cabardès
● A Perpignan, dans les Pyrénées- ● Collège Victor Hugo de Narbonne
Orientales : les quartiers Centre ● Cité scolaire Françoise Combes de
ancien, Champ de Mars, Diagonale Montpellier
Du Haut-Moyen-Vernet, Quartier
● Lycée professionnel Edouard Herriot de
Bas-Vernet Ancien Zus, Bas-Vernet
Quillan
Nouveau QPV (avec pour têtes de
réseau, les collèges Joseph Sébastien ● Lycée Charles Gide d’Uzès
Pons, Marcel Pagnol, Jean Moulin, ● Lycée Pierre de Coubertin de Font Romeu
Albert Camus). ● Lycée Maillol de Perpignan
Deux nouvelles cités éducatives ont été ● Lycée Jean Lurçat de Perpignan
labellisées en 2021 :
● A Béziers, dans l’Hérault : le quartier
Centre-Ville (avec pour tête de L’objectif des « Internats d’Excellence » est
réseau le collège Paul Riquet) d’accompagner les collégiens et les lycéens au
● A Sète, dans l’Hérault : les quartiers
plus près de leurs besoins éducatifs et péda-
Ile de Thau et Centre-Ville Ile Sud gogiques afin de les conduire au maximum de
(avec pour tête de réseau le collège leur potentiel. Dans les internats d’excellence,
Jean Moulin). toutes les conditions sont réunies pour que les
jeunes puissent réussir scolairement, s’épanouir
Au total, dans l’académie de Montpel- collectivement et préparer au mieux leur avenir.
lier, ce sont plus de 25 000 élèves qui En plus des cours, les internes bénéficient d’un
sont concernés par le dispositif. Les Ci- accompagnement pédagogique personnalisé et
tés éducatives de l’académie bénéficie- ont accès à des activités sportives et culturelles à
ront d’un budget de plus de 3 millions vivre collectivement. Répartis sur tout le territoire,
d’euros (1,2 millions € pour Montpellier, ils répondent à l’exigence de proximité pour qu’au-
381000 € pour Nîmes et, 1,2 millions cun élève ne voie son ambition limitée par des
d’euros pour Perpignan et 320 000 € obstacles géographiques ou financiers.
pour Sète). Au cours de la première phase d’appel à projets, 3
lycées de l’académie de Montpellier avaient obte-
nu le label : le Lycée Albert Camus de Nîmes (30),
le Lycée Charles Renouvier de Prades (66), le Lycée
professionnel Ferdinand Léger de Bédarieux (34).
Cette deuxième phase de labellisation porte à 15
le nombre d’établissements labellisés « Internats
d’excellence » dans l’académie de Montpellier.
Vidéo : Éducation aux médias et à l’information dans la cité éducative de Nîmes
https://www.youtube.com/watch?v=J-2fPbsNRTw
26 L’ÉCOLE DE LA RÉPUBLIQUE - L’ÉGALITÉ DES CHANCESVous pouvez aussi lire
