LABELLISATION ECOLE DE RUGBY ENTENTE DU BUGEY - Ambérieu en Bugey Rugby Club Etoile du Bugey St Rambert en Bugey Rugby Club Sault-Brenaz

Fédération Française de Rugby
                         Comité territorial du Lyonnais
                         Comité Départemental de l’Ain

    LABELLISATION ECOLE DE RUGBY

               ENTENTE DU BUGEY

                    Ambérieu en Bugey Rugby Club
Octobre 2007
                    Etoile du Bugey St Rambert en Bugey
                    Rugby Club Sault-Brenaz

Sommaire

1 - Plan d’amélioration de la Qualité

2 – Projet pédagogique

         - de 7 ans / - de 9 ans

         - de 11 ans

         - de 13 ans

         - de 15 ans

                          Labellisation Ecole de Rugby Entente du Bugey

                            2

1 - Plan d’amélioration
     de la Qualité

          Labellisation Ecole de Rugby Entente du Bugey

            3

PLAN D’AMELIORATION DE LA QUALITE
          ECOLE DE RUGBY DE L’ENTENTE DU BUGEY

1. INTRODUCTION :

Le projet de labellisation de l’Ecole de Rugby des 3 clubs formant l’Entente du Bugey ; à
savoir ceux d’Ambérieu en Bugey, de Saint Rambert en Bugey et de Sault-Brénaz ; au niveau
des catégories moins de 7 ans à moins de 19 ans nous a amené à réfléchir aux moyens à
mettre en œuvre pour améliorer la qualité de la formation dispensée à la centaine de jeunes
joueurs que nous encadrons chaque saison.
Nous avons donc déterminé 3 axes de travail principaux :
    - Axe matériel et logistique.
    - Axe humain.
    - Axe éthique et sécurité.

2. LE MATERIEL ET LA LOGISTIQUE :

- Nous disposons actuellement de locaux vétustes, exigus et peu adaptés à l’accueil de tous les
jeunes joueurs et joueuses qui forment l’effectif de notre Ecole de Rugby.
De plus ces locaux ne donnent pas une image très flatteuse de L’Entente à nos visiteurs
(Parents, arbitres, supporters, adversaires, etc…), et ne correspondent plus aux normes en
vigueur actuellement en matière d’accueil du public, à l’exception de la sécurité.
En partenariat avec la Commune d’Ambérieu en Bugey (Club support de l’Entente accueillant
la majorité des entraînements et tournois) il a donc été décidé la création sur le site existant
d’une nouvelle tribune pouvant accueillir 300 personnes en tout confort et sécurité et qui
abritera tous les équipements nécessaires :
. 6 vestiaires joueurs.
. 2 vestiaires arbitres.
. 1 salle de sport de 140 m2.
. 1 bureau dirigeants.
. 2 bureaux encadrement sportif.
. 1 infirmerie.
Le premier coup de pioche concernant ce nouvel équipement sera donné au printemps 2008
pour une mise à disposition programmée à l’automne 2008.
Les anciens équipements seront conservés et réservés aux réceptions.
- Des lignes de transports en commun desservant à l’aller comme au retour les communes
environnantes fonctionnent les jours d’entraînements. Cela représente un coût important pour

                                               4

l’Entente mais nous entendons développer cet outil, notamment par le biais d’un partenariat
sportif et financier avec un club phare du département en matière de formation.

3. L’HUMAIN :

Pour améliorer la qualité de notre formation il apparaît primordial de s’intéresser à ce qui en
est la composante principale, à savoir les hommes et les femmes qui se dévouent pour
enseigner la pratique du Rugby à nos jeunes joueurs.
A cet effet le club d’Ambérieu en Bugey a pris la décision de créer un poste de Directeur
Sportif et ceci dès la saison 2007-2008.
Sa mission, concernant l’Ecole de Rugby de l’Entente, s’articulera autour des axes suivants :
     - Mise en place d’une politique de formation du jeune joueur cohérente et adaptée.
     - Coordination entre les éducateurs des différentes catégories.
     - Définition des objectifs de formation en partenariat avec les éducateurs.
     - Suivi des progrès des jeunes joueurs.
     - Incitation des éducateurs à suivre les formations fédérales.
     - Organisation de journées de formation pour les éducateurs afin de leur rappeler les
        principes de base de la formation du joueur avec mise en place pratique sur le terrain.
     - Mise en place d’un partenariat sportif (entraînements communs, échanges sportifs,
        etc…) avec le club de Bourg en Bresse qui est reconnu pour la qualité de sa
        formation.
     - Mise en place d’une communication sportive efficace avec les Conseillers Techniques
        Départementaux et Régionaux en matière de formation et de détection du jeune joueur
        à fort potentiel.
     - Répondre aux besoins des éducateurs de l’Entente et leur apporter toute l’aide possible
        à la résolution des problèmes d’ordre technique ou humain qu’ils pourraient rencontrer
        lors de leur pratique.
     - Suivi de l’évolution des règles et des techniques.

4. L’ETHIQUE ET LA SECURITE :

Il nous apparaît également très important d’apporter une attention toute particulière à ces
domaines afin de former nos jeunes joueurs non seulement à devenir de bons rugbymen mais
à avoir également un comportement exemplaire vis à vis du jeu et des personnes qui nous
permettent de le pratiquer : - les arbitres.
                             - les partenaires de jeu (adversaires.).
                             - les dirigeants.
                             - les supporters.
                             - les installations.

                                              5

Pour parvenir à instaurer cet état d’esprit à nos jeunes joueurs le rôle des éducateurs est
primordial et la participation aux journées Ethique et Sécurité organisées par le Comité
Territorial nous apportera tout l’éclairage nécessaire à la réalisation de cet objectif.
Nos jeunes joueurs, s’ils sont formés à la pratique du jeu, sont également formés à la pratique

de l’arbitrage sous la responsabilité de leurs éducateurs. Ce cycle et son application pratique
sur le terrain leur permet de mieux appréhender les difficultés de l’arbitrage et les incite donc
à être plus tolérants et surtout à mieux respecter les décisions arbitrales.
Nous organiserons également une journée de rencontre avec les parents afin de leur présenter
notre sport mais également la philosophie qui l’accompagne, à savoir le respect de tous les
acteurs de ce jeu mais également la tolérance vis à vis de décisions qui peuvent parfois nous
sembler injustes.
Le rugby est un sport collectif de combat, c’est sa définition, mais si nous devons apprendre à
nos jeunes joueurs à jouer avec vigueur, nous ne devons pas permettre à cette dernière de
devenir de la méchanceté. Les éducateurs auront là encore un rôle primordial en expliquant
aux enfants que l’on doit refuser la mise en danger de soi-même comme d’autrui et que le
respect des règles et techniques est primordial pour une pratique en sécurité.

5. CONCLUSION :

Ce plan d’amélioration de la qualité doit donc permettre à l’école de Rugby de l’Entente à
rendre la pratique de notre sport encore plus attractive pour les jeunes.
En effet, en améliorant l’accueil des enfants et des parents tant sur le plan de nos installations,
que sur le plan sportif, en ayant une politique sportive simple adaptée aux besoins de chacun,
et en démontrant tous les jours notre attachement à des valeurs telles que la loyauté, le respect
et le courage, nous contribuerons à l’épanouissement sportif et moral des jeunes.
Nous sommes convaincus qu’en agissant ainsi notre école de Rugby se développera de
manière harmonieuse (qualitative et quantitative) et aidera au développement et à la
reconnaissance du Rugby en tant que sport à haute valeur éducative dans notre petit coin de
France.

M. Jacques Ponsot                     Mme. Janine Odoul                     M. Louis Michaud
Président d’A.R.C.                    Présidente d’E.D.B.                  Président de R.C.S.B.

                                                6

2 – Projet pédagogique

         Labellisation Ecole de Rugby Entente du Bugey

           7

Les comportements observables
                              -7                                                         -9
Plaisir du jeu                                            Plaisir du jeu
Rires, pleurs, Cris (Affectif)                            Rires, pleurs, Cris (Affectif)
Crainte, peur du contact                                  Crainte, peur du contact
Maladresse gestuelle                                      Maladresse gestuelle
Lutte entre partenaires pour la possession du ballon
Dépense physique sans frein                               Dépense physique sans frein
Joueur satellite (suit le mouvement sans participation) Joueur satellite (suit le mouvement sans participation)
Passe anecdotique, motivée par la crainte                 Passe anecdotique, motivée par la crainte ou le blocage
Le ballon n’avance pas collectivement                     Le ballon n’avance pas collectivement
Jeu en grappe                                             Jeu en grappe
Joueur attiré par le ballon                               Joueur attiré par le ballon
Absence de jeu collectif                                  Absence de jeu collectif
Attroupement pour s’approprier le ballon                  Attroupement pour s’approprier le ballon
Joue en en reculant dans l'espoir d'avancer               Joue en en reculant dans l'espoir d'avancer
Mauvaise gestion de l'espace (limite de terrain)          Mauvaise gestion de l'espace (limite de terrain)
                                                 Les objectifs
                                      Priorité: AFFECTIF et RELATIONNEL
Avancer pour marquer ou pour défendre (individuellement et collectivement)
Intégration et respect des règles fondamentales : La marque, le hors jeu, l'en avant, le plaquage, les droits et
devoirs.
Respect de soi, des partenaires, de l'adversaire, de l'arbitre, des éducateurs, du public, des infrastructures.
Ne pas faire mal, ne pas se faire mal, ne pas se laisser Ne pas faire mal, ne pas se faire mal, ne pas se laisser
faire mal.                                               faire mal.
vaincre l’appréhension                                    vaincre l’appréhension
Jouer à lutter                                            Jouer à lutter
S’investir dans le combat collectif                       S’investir dans le combat collectif
                                                 Les moyens
Jeux traditionnels effectif total ou réduit mettant en avant la notion d'avancer
Comprendre les règles par le questionnement et les explications de l'éducateur
Je joue, j'arbitre                                         Je joue, j'arbitre
Favoriser la notion d'entraide par mise en place de jeu à effectif total ou réduit (jeu de lutte)
Educateurs formés responsables, sensibles à l'éthique et capables de la transmettre.
Apprentissage des gestes, postures et règles de sécurité. Apprentissage des gestes, postures et règles de sécurité
Jeux de lutte individuel et collectif (contacts adversaire, partenaire et sol)
Participation aux tournois                                 8Participation aux tournois

Les comportements observables
- différents niveaux (cf. nouveaux arrivants ancienneté à l'école de rugby)
- manque de positionnement
- manque de combat collectif et individuel
- manque de technique individuelle et collective
- quelques maladresses gestuelles (la passe)
- avancée non en continuité
- individualisme lié au gabarit
- plaquage sans mise au sol
- manque de soutien et de défense
- jouent en reculant
- courses transversales
- manque de combativité
                                                    Les objectifs
- vaincre les problèmes affectifs des nouveaux
- éliminer les problèmes de hors jeux pour l'ensemble
- plaquage efficace (mise au sol de l'adversaire)
- jeu en profondeur
- attitude en défense et en attaque
- jeu aux pied
- soutien au porteur
- pousser dans les regroupements en gardant le ballon
- communiquer sur le terrain
- conserver le ballon
- placement défensif et offensif du joueur
- positionnement au contact
- récupération et sortie du ballon dans les regroupements
- éviter de "donner le ballon"
- protection du ballon
- combativité dans les actions
- maîtrise du lancement générique
- organisation des regroupements
- lutte collective et individuelle au sol et dans les regroupements
- soutien
- intégration et respect des règles fondamentales (marque, hors jeu, en avant, droits et devoirs du joueur)
- apprentissage du respect de soi, de ses partenaires, de l’adversaire, de l’arbitre, des éducateurs, du public et des
infrastructures
                                                     Les moyens
- 2 entraînements par semaine + tournois
- 5 éducateurs formés responsables, sensibles à l'éthique et capables de transmettre
- langage commun entre éducateurs
- suivi des joueurs individuellement par niveau
- entraînements à effectif total ou réduit
- arbitrage par un joueur
- apprentissage des gestes postures et règles de sécurité
- apprentissage de la lutte individuelle et collective      9
- connaissance des règles fondamentales
- exercices sur la récupération du ballon (arrachage)

Les comportements observables
-Différents niveaux (40% de nouveaux)  problèmes affectifs
-Positionnement sur le terrain
-Lutte collective déficiente (joueur isolé, peu de soutien)
-Lutte individuelle déficiente ( la protection du ballon, les appuis au sol …)
-Manque de technique individuelle (les passes, pas d’avance en continuité)
-Les passes sont peu précises et effectuées au dernier moment sous la pression.
-Pas de gestion collective du jeu : ce sont des actions individuelles mises bout à bout.
-Pas de pression défensive collective
-Courses latérales
                                                Les objectifs
Priorité au jeu collectif
-Mise en place des soutiens offensifs et défensifs, pour obtenir une gestion collective de la défense et l’attaque.
-Mouvement général :
           avancer en continuité et avancer pour défendre.
           Participer avec ou sans ballon au jeu de mouvement
-Approche tactique du jeu :
            opposer les points forts aux points faibles
            S’organiser dans les regroupements : placement optimal et sécurisé du joueur
            Placement du joueur efficace et sécurisé du joueur en phase de plaquage
-Intégration et respect des règles fondamentales : La marque, le hors jeu, l'en avant, le plaquage, les droits et
devoirs.
-Respect de soi, des partenaires, de l'adversaire, de l'arbitre, des éducateurs, du public, des infrastructures.
Ne pas faire mal, ne pas se faire mal, ne pas se laisser faire mal.

Les moyens

-Jeux traditionnels effectif total ou réduit mettant en avant la notion d'avancer en continuité
-Apprentissage des notions individuelles de base (offensives et défensives)
-Mise en place des premiers lancements de jeu vers une opposition points forts / points faibles
-Je joue, j'arbitre
-Approfondissement des règles
-Favoriser la notion d'entraide par mise en place de jeu à effectif total ou réduit (jeu de lutte)
-Educateurs formés responsables, sensibles à l'éthique et capables de la transmettre.
-Respect de la charte de l'école de rugby
-Apprentissage des gestes, postures et règles de sécurité.
-Jeux de lutte individuel et collectif (contacts adversaire, partenaire et sol)
-Participation aux tournois

                                                         10

Les comportements observables
-Les joueurs avancent individuellement, mais la passe a lieu au moment du blocage.
-Le soutien est peu organisé et peu efficace, il est présent dans l’axe mais peu sur le latéral.
-Le défenseur est trop sur le porteur du ballon et l’organisation collective de la défense reste peu efficace.
-Les regroupements avancent mais la libération du ballon se fait hors timing.
-Les luttes et le placement commencent à être bien construits individuellement, mais collectivement demandent
à s’améliorer.
-Le choix des lancements de jeu n’est pas opportun à la situation proposée par l’adversaire.
-Les règles de bases sont intégrées, mais il reste de nombreuses méconnaissances de certains points du
règlement
                                                Les objectifs
-Avancer seul et assurer la continuité en utilisant les partenaires les mieux placés.
-Défendre seul et collectivement pour empêcher l’avancée des adversaires ( voir même les faire reculer)
-S’investir individuellement et collectivement dans la lutte lors des phases de blocage.
-S’organiser individuellement et collectivement pour conserver et libérer le ballon dans le bon timing.
-Mettre en place des lancements de jeu pour franchir rapidement la ligne d’avantage.
-Intégration et respect des règles fondamentales : La marque, le hors jeu, l'en avant, le plaquage, les droits et
devoirs.
-Respect de soi, des partenaires, de l'adversaire, de l'arbitre, des éducateurs, du public, des infrastructures.
-Ne pas faire mal, ne pas se faire mal, ne pas se laisser faire mal.

Les moyens

-Jeux traditionnels à effectif total ou réduit permettant aux joueurs d’avoir une vision globale du jeu et de
trouver une solution appropriée à chaque situation de jeu en fonction des partenaires, des adversaires et des
éléments extérieurs.
-Approfondissement des notions individuelles de base (offensives et défensives)
-Poursuite de la mise en place des premiers lancements de jeu vers une opposition points forts / points faibles
-Je joue, j'arbitre
-Approfondissement des règles
-Favoriser la notion d'entraide par mise en place de jeu à effectif total ou réduit (jeu de lutte)
-Educateurs formés responsables, sensibles à l'éthique et capables de la transmettre.
-Apprentissage des gestes, postures et règles de sécurité.
-Jeux de lutte individuels et collectifs (contacts adversaire, partenaire et sol)
-Participation aux tournois triangulaires et fédéraux

                                                         11