Le guide des métiers du spectacle vivant Enjeux et usages - Un atelier animé par : CPNEF-SV
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Le guide des métiers du spectacle vivant
•
Enjeux et usages
Un atelier la CPNEF-SV l’Afdas
animé par : • Angeline Barth • Tatiana Maksimovic
• Rémi Vander Heym
• Carole Zavadski
Bis de Nantes 17 janvier 20181
Qui sommes nous ? Fonctionnement
• Créé en 2005
• Dirigé par la CPNEF-SV
• Géré et financé par l’Afdas, sur les fonds de la formation professionnelle
• Les travaux sont réalisés selon les cas par la CPNEF-SV, l’Afdas,
Présentation de des partenaires ou des prestataires
l’Observatoire prospectif Missions et actions
des métiers,
• Etudier la situation de l’emploi et anticiper l’évolution des métiers
des qualifications = statistiques et études sur le marché du travail et les besoins en compétences
et des compétences • Contribuer à l’orientation
= répertoire des formations, guide des métiers, informations…
du spectacle vivant
• Ingénierie de formation
= création de formations certifiantes (CQP, CCP)
OPMQC-SV
Retrouver tous les travaux : www.cpnefsv.org2
20 900 entreprises
Le spectacle vivant
42 % d’employeurs du SV public
53 % d’employeurs du SV privé
4 % d’employeurs de la prestation de services techniques du SV
Quelques repères chiffrés 200 250 salariés
67 % d’intermittents en CDDU
33 % de permanents (16 % en CDI et 17 % en CDD)
45 % d’artistes interprètes
44 % de personnels non cadres
Source : 11 % de personnels cadre
Tableau de bord statistique national Environ 200 métiers qui coopèrent :
Première partie : les employeurs et l’emploi
Données OPMQC-SV - Audiens 2016 artistiques - techniques - administratifs
www.cpnefsv.org3
Le guide des métiers
du spectacle vivant
1/ Quels buts ?
Une boîte à outil inédite
2/ Quelle portée ?
au service de la qualité
3/ Quels enjeux ?
de vie au travail
4/ Quelles méthodes ?
5/ Quels contenus ?4
1/
Quels buts ? Objectifs : reconnaître les métiers à leur juste valeur,
organiser la coactivité et anticiper l’avenir
Décrire les métiers
pour s’entendre
Chaque référentiel métier indique notamment :
sur leur contenu
> les missions = définition synthétique du métier
> les activités = ce qui est fait au travail
Le guide des métiers > les compétences = les capacités attendues
du spectacle vivant > les responsabilités = les buts à atteindre
est une compilation
> la place dans l’organigramme = l’organisation du travail
de référentiels
et la catégorie d’emploi
(ou fiches).
> les parcours possibles = la formation et/ou l’expérience requise
pour exercer
Ces référentiels
décrivent le contenu > les éléments de variabilité = la diversité du contexte de travail
des métiers. > les évolutions = le métier demain5
Les référentiels métiers sont : 3 / Des outils souples et adaptables
pour penser les identités
professionnelles
1 / Des standards pour créer
une vision partagée Ils servent à décrire le travail et son
2/ organisation en proposant une base
Quelle portée ? Ils permettent de se mettre d’accord
collectivement au niveau sectoriel sur :
générale, modifiable en fonction des
réalités de terrain et des besoins de leurs
• les invariants du métier, qui demeurent utilisateurs : employeurs, professionnels,
Des supports quel que soit le contexte d’exercice, jeunes, organisations syndicales, pouvoirs
proposés • la différenciation des métiers les uns publics, institutions, centres de ressources,
par rapport aux autres. organismes de formation ou de conseils,
à l’appropriation acteurs de l’orientation…
du secteur Adaptables jusqu’à un certain point !
2 / Des photographies datées et Attention de veiller à :
nécessairement imparfaites • respecter leur articulation avec les classifications
d’emplois des conventions collectives
Du fait de la diversité des contextes et les fiches de postes des employeurs,
et des pratiques, ils doivent être • ne pas inventer des métiers “fourre-tout” où les
ajustés et actualisés régulièrement
qualifications seraient illisibles et insoutenables
afin de suivre les évolutions de
pour les professionnels qui les exercent.
l’environnement de travail.6
1 / Pour l’orientation, 2 / Pour la professionnalisation,
avant ou pendant la vie active, il aide les professionnels à :
il aide les jeunes
et les professionnels à :
3/ • Faire le point sur leurs capacités
Quels enjeux ? • Repérer les métiers existants
• Repérer les compétences à actualiser,
et les modes d’accès
développer ou acquérir
Des utilisations • Clarifier les capacités et les niveaux • Préparer une évolution professionnelle
de maîtrise attendus
ou se reconvertir
multiples
• Définir un projet professionnel
qui dépendent • Préparer un recrutement
des objectifs • Identifier les possibilités d’emploi
Déclinaisons pratiques :
recherchés et • Choisir une formation professionnelle
actions de formations, VAE
écriture de CV, passeport compétences,
des utilisateurs adaptée bilan de compétences,
test de positionnement…
• Changer les représentations pour favoriser
l’accès aux métiers et l’égalité des chances
Déclinaisons pratiques :
catalogues des métiers, fiches parcours,
répertoires des formations,
conseil en évolution professionnelle (CEP)…7
3 / Pour les ressources humaines, 4 / Pour la prospective sectorielle,
il aide les employeurs à : il aide les partenaires sociaux,
pouvoirs publics, institutions,
• Identifier les besoins en ressources organismes de formation... à :
humaines
• Anticiper l’évolution des activités et
• Recruter repérer les facteurs de changement
3/ • Organiser le travail • Identifier les nouvelles compétences
ainsi que les métiers émergents,
Quels enjeux ? • Valoriser les qualifications en tension ou en déclin
• En déduire des priorités de formation
• Evaluer les compétences
… suite Adapter l’offre de formation aux besoins
• Identifier les besoins en formation • Favoriser l’égalité des chances dans
continue l’accès et l’exercice des métiers
• Proposer des actions ou dispositifs
Déclinaisons pratiques : fiches de poste, pour sécuriser les parcours
organigrammes, gestion prévisionnelle
des emplois et des compétences (GPEC), • Préparer un recrutement
entretiens professionnels, plan de formation
de l’entreprise... En pratiques : études du marché du travail,
classifications d'emplois des conventions
collectives, plan de formation de branche,
création de nouvelles formations initiales ou
continues / qualifiantes ou certifiantes...8
Les phases d’élaboration d’un référentiel métier :
4/ 1 / Enquête de terrain : 3 / Formalisation :
Quelles
Observation des professionnels Ecriture d’une première version
méthodes ? en situation de travail et entretiens. des référentiels.
2 / Recherches documentaires :
Articuler 4 / Validation :
“travail réel” et Exploitation des classifications
des conventions collectives, Finalisation des référentiels par le
“travail prescrit” fiches de postes, organigrammes, comité de pilotage composé de
études et rapports, auditions… représentants des organisations
professionnelles d’employeurs
et de salariés, de professionnels
en exercice, de personnalités qualifiées.9
• Le Grand Théâtre de Provence
1 / Les métiers administratifs : • Le Festival d’Avignon
22 référentiels • File 7
• Fontenay en scène, salle Jacques Brel
• Humain trop Humain CDN de Montpellier
2 / Les métiers techniques : • Jazz au pays
5/ 10 référentiels • Magnum
• La Merise
Quels • Le Moulin Rouge
• L’Olympia
contenus ? 3 / Les artistes interprètes : • L’Opéra de Clermont-Ferrand
1 référentiel de compétences • L’Opéra de Toulon
• L’Opéra de Lorraine
transversal • L’Orchestre national d’Île-de-France
Le guide des • Paloma
• Le Petit faucheux
métiers est Structures mobilisés : • Le Petit Montparnasse
• ADAM concerts • Le Prato théâtre
composé de • L’apostrophe scène nationale • Le Printemps de Bourges
de Cergy-Pontoise
trois parties • Caramba spectacles
•
•
Le réseau RP Languedoc-Roussillon
Le Théâtre de la Colline
• Le Colisée Théâtre • Le Théâtre Montparnasse
• Compagnie Hors commerce • Le Théâtre du Palais Royal
• Compagnie HVDZ • Le Théâtre de Paris
• Compagnie Vilcanota • Le Théâtre des quartiers d’Ivry
• La Comédie française • Le Théâtre de Poche Montparnasse
• La Comédie de Paris • UNI-T
• La Commune CDN d’Aubervilliers • Le Volcan scène nationale du Havre …
• Le Crazy Horse
• Le Double fond10
Direction d’entreprise Communication – Relations avec le public
Commercialisation – Billetterie - Accueil
• Directeur·trice
• Directeur·trice de la communication
• Administrateur·trice et des relations avec le public
• Responsable administratif·ve • Responsable de la communication
et financier·ère
• Chargé·e de communication
Les métiers • Secrétaire général·e
• Attaché·e de presse
administratifs :
• Responsable des relations avec le public
Production - Diffusion
3 domaines • Directeur·trice de production • Chargé·e des relations avec le public
22 référentiels • Administrateur·trice de production • Responsable de commercialisation
• Chargé·e de production • Responsable de billetterie
• Chargé·e de diffusion • Agent·e de billetterie
• Administrateur·trice de tournées • Responsable de l’accueil
• Programmateur·trice artistique • Attaché·e à l’accueil
• Hôte·sse d’accueil11
Les métiers
techniques : Direction technique Son
• Directeur·trice technique • Régisseur·euse son
5 domaines • Régisseur·euse général·e • Technicien·ne son
10 référentiels
Plateau Vidéo-image
• Régisseur·euse plateau • Régisseur·euse vidéo-image
Réalisés en partenariat
avec le CNFPT • Technicien·ne plateau • Technicien·ne vidéo-image
(Centre national de la
fonction publique Lumière
territoriale)
• Régisseur·euse lumière
Avec la participation • Technicien·ne lumière
de Réditec12
Un référentiel au format différent du fait :
• D’une approche transversale
Le référentiel englobe l’ensemble des artistes interprètes du spectacle vivant
(artiste dramatique, danseur·se, musicien·ne, chanteur·se,
artiste de cirque, artiste visuel·le).
Les artistes
interprètes : • D’un objectif opérationnel plus ciblé
Il s’agissait d’identifier les compétences des artistes interprètes pour
renforcer l’offre de formation professionnelle initiale et continue.
1 référentiel de
compétences • D’une méthode resserrée
Le référentiel a été réalisé par la CPNEF-SV dans le cadre d’un groupe
de travail auquel ont participé des artistes interprètes et des employeurs.
• D’une volonté de proposer une base à enrichir
Ce référentiel généraliste invite le secteur à le retravailler par disciplines
et esthétiques.Vous pouvez aussi lire
