Le journal de l'immersion - DOSSIER SPÉCIAL : 50e ANNIVERSAIRE DE L'IMMERSION - L'IMMERSION À L'ÈRE DE LA TECHNOPÉDAGOGIE | PARTIE 1 - ACPI

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Le journal de l'immersion - DOSSIER SPÉCIAL : 50e ANNIVERSAIRE DE L'IMMERSION - L'IMMERSION À L'ÈRE DE LA TECHNOPÉDAGOGIE | PARTIE 1 - ACPI
Volume 38, Numéro 3, Automne 2016

         Le journal de l’immersion
         L’IMMERSION À L’ÈRE DE LA TECHNOPÉDAGOGIE | PARTIE 1

DOSSIER SPÉCIAL : 50e ANNIVERSAIRE DE L'IMMERSION
Le journal de l'immersion - DOSSIER SPÉCIAL : 50e ANNIVERSAIRE DE L'IMMERSION - L'IMMERSION À L'ÈRE DE LA TECHNOPÉDAGOGIE | PARTIE 1 - ACPI
Mission de l’ACPI                                          Le Journal de l’immersion
Pierre angulaire de l’immersion au Canada, l’Association   Volume 38, Numéro 3, Automne 2016
canadienne des professeurs d’immersion soutient et
enrichit les éducateurs par la formation, la recherche     L’Association canadienne des
                                                           professeurs d’immersion
et le réseautage. L’ACPI participe à la promotion et à
                                                           170 Laurier Ouest, bureau 1104
l’épanouissement d’un Canada bilingue.                     Ottawa (Ontario) K1P 5V5
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                                                           canadienne des professeurs d’immersion.
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                                                           forcément celle du conseil d’administration de l’ACPI.
                                                           Opinions expressed by authors are their own and not
                                                           necessarily those of the Board of Directors of CAIT.
                                                           Tirage/Circulation : 2 000 exemplaires/copies
                                                           Reconnaissance – Le Conseil d’administration de l’ACPI
                                                           ainsi que l’équipe de rédaction du « Journal de l’immersion/
                                                           Immersion Journal » tiennent à exprimer toute leur gratitude
                                                           et leur reconnaissance au ministère du Patrimoine canadien
                                                           pour sa contribution financière sans laquelle la publication du
                                                           journal ne serait pas possible.
                                                           Acknowledgement – The Board of Directors of CAIT and the
                                                           Editorial Board of the “Journal de l’immersion/ Immersion
                                                           Journal” wish to express their gratitude to the department
                                                           of Canadian Heritage for its financial contribution to support
                                                           the publication of the journal.
                                                           ISSN : 0833-1812

                                                           Comité de rédaction/              Directrice générale
                                                           Jean-Claude Bergeron              de l’ACPI/Executive
                                                           Christine Thibaudier-Ness         Director of ACPI
                                                           Chantal Bourbonnais               Chantal Bourbonnais
                                                           Marie-France Gaumont
                                                                                             Adjointe administrative/
                                                           Rédacteur en chef/                Administrative Assistant
                                                           Chief Editor                      Janine Oschwald
                                                           Jean-Claude Bergeron
                                                                                             Coordonnatrice, congrès
                                                           Graphisme et production/          et communications/
                                                           Graphic Production                Conference and
                                                           www.inter-vision.ca               Communications
                                                                                             Coordinator
                                                           Révision linguistique             Martha Godon/Kim Murray
                                                           En français/in French :
                                                           Monique Paquin
                                                           En anglais/in English :
                                                           Susan Liddle

                                                                                 L’usage du masculin n’est pas discriminatoire.
                                                                                               Il a pour but d’alléger le texte.
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Conseil d’administration SOMMAIRE
Région 1                                  Atlantique             Mot de la présidente ................................................................4
Jean-Claude Bergeron                                             Paroles du rédacteur et ÉditoriACPI.....................................5
Christine Thibaudier-Ness
                                                                 Le coup de cœur de Chantal — Boucar Diouf.....................7
Région 2                                    Québec

France Bourassa                                                  Emmanuel Escueta : enseignant en immersion française en
Marc-Albert Paquette, Trésorier                                  Colombie-Britannique et Lauréat
Région 3                                     Ontario             d’un Certificat d’excellence du Premier ministre !................8
Marline Al Koura, Vice-présidente                                Concours Des professionnels créatifs.......................................9
Johanne Proulx, Secrétaire

Région 4           Manitoba, Saskatchewan, T.N.-O.               Coup de foudre à Nice...........................................................14
Caroline Roux                                                    Club de lecture et de cinéma de l’ACPI! .............................15
Marie-Josée Morneau

Région 5      Alberta, Colombie-Britannique, Yukon               50e anniversaire de l'Immersion
Lesley Doell, Présidente                                         Le cinquantième anniversaire de l’Immersion
Christey Hughes
                                                                 au Canada................................................................................18
                                                                 Les écoles d’immersion : l’héritage de Wallace
                                                                 Lambert par Graham Fraser, Commissaire aux
Membres de l’ACPI                                                langues officielles....................................................................18
                                                                 La voix de nos diplômés en immersion!..............................24
Si vous changez d'adresse ou de coordonnées,
veuillez en informer le bureau de l'ACPI au bureau@acpi.ca
                                                                 L’immersion à l'ère de la technopédagogie | Partie 1*
ou en appelant au 613.230.9111 pour continuer à recevoir le
Journal de l’immersion et d’autres documents de l’ACPI par
la poste ou par courriel.                                        La webradio en immersion française : impacts sur
                                                                 la motivation et l’apprentissage.............................................30
                                                                 Google drive et ses applications en salle de classe.............34
                                                                 Les technologies… catapulte de l’apprentissage
                                                                 du français langue seconde...................................................42
                                                                 Idéllo, un univers d’apprentissage pour tous.......................44
                                                                 La littératie au service de l’apprentissage.............................46
                                                                 Plongez vos élèves dans la littérature
170 Avenue Laurier Ouest, suite 1104
Ottawa, Ontario                                                  franco-canadienne!................................................................54
K1P 5V5
Téléphone : (613) 230-9111
                                                                 Références des articles...........................................................58
Télécopieur : (613) 230-5940
www.acpi.ca                                                      Échos de blogue......................................................................59
bureau@acpi.ca
                                                                 *La partie 2 suivra dans l'édition du printemps 2017.

                                                    Vol. 38, No. 3, Automne 2016
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LES ACPITUALITÉS

                       Mot de la présidente
                       La technopédagogie au service de l’immersion
                       Après après avoir occupé le même emploi pendant dix ans, je viens de commencer un nouveau
                       travail dans le sud de l’Alberta, en conséquence de la mutation professionnelle de mon conjoint.
                       Travaillant toujours dans le domaine de l’immersion, je réalise à quel point nous, les enseignantes
                       et les enseignants, sommes des apprenants à vie. Dans mon cas, tout est nouveau et je dois me
                       retrouver dans un nouvel environnement : de nouvelles plateformes, de nouveaux sites, de nouvelles
                       procédures et, ce que je préfère par-dessus tout, de nouvelles connaissances. En ce qui concerne
                       la technologie, tout change en un clin d’œil et nous, comme éducateurs, devons nous adapter aux
                       changements rapides de notre société, il nous faut suivre les progrès et les accepter.

                       En ce qui concerne la technologie et l’éducation, j’ai toujours privilégié le puissant modèle SAMR
                       (http://ecolebranchee.com/2013/09/09/le-modele-samr-une-reference-pour-lintegration-
                       reellement-pedagogique-des-tic-en-classe/) élaboré par Ruben Puentedura qui répond aux
                       questions essentielles des éducateurs : comment intégrer la technologie efficacement et d’une
                       manière réellement pédagogique en salle de classe? C’est à découvrir!

                       Cet été, j’ai eu le privilège d’entendre deux excellentes interventions au sujet de la technopédagogie.
                       La première est celle de l’expert bien connu en TIC Thierry Karsenti au Symposium des Rocheuses
                       (voir son excellent article à la page 30 de la présente édition). Il offre toujours un message inspirant
                       qui nous ramène tous à l’impact positif des outils technologiques en salle de classe. Dans un autre
                       registre, lors du Congrès de la Fédération internationale des professeurs de français (FIPF) à Liège,
                       Véronique Daoust, présidente de l’AQEFLS, a épaté la foule avec son intervention sur les outils
                       technologiques et un recueil de bons sites en français. J’ai compris à quel point nous sommes
                       avancés au Canada en ce qui concerne l’usage de la technologie en salle de classe et à quel point
                       nous, les éducateurs, faisons des adaptations, acceptons et sommes toujours ouverts à tout ce qui
                       pourrait aider nos élèves à mieux apprendre et à apprendre avec plaisir!

                       Je vous souhaite une bonne lecture en découvrant le rôle que nous jouons de plus en plus en
                       devenant lentement mais fidèlement, toutes et tous, des technopédagogues.

                       Lesley Doell
                       Présidente de l’ACPI
                       Consultante de langue française
                       Centre de ressources de la langue française
                       Grande Prairie, AB
                       lesleydoell@pwsd76.ab.ca

4

                                              Vol. 38, No. 3, Automne 2016
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LES ACPITUALITÉS

 Paroles du rédacteur et ÉditoriACPI
 La technopédagogie au service de la subversion
                                Les futuristes de demain – et au     Nos élèves ne sont pas naïfs et sont bien conscients de tous
                                rythme où évolue la technologie,     ces changements sociaux et planétaires qui les attendent,
                                je veux bien dire littéralement      pourtant même eux commencent à être inquiets et à se sentir
                                demain – nous prédisent ou bien      dépassés par la technologie. Peu étonnant que de plus en plus
                                une nouvelle Renaissance où          d’élèves et d’étudiants souffrent de perturbations cognitives
                                Gutenberg, Michel-Ange, Laurent      et d’anxiété, bien qu’ils aient la technologie dans le sang bien
                                de Médicis, dit le Magnifique et     plus que la majorité de leurs enseignants. Alors en réponse
                                Léonard de Vinci deviennent          à tant de transformations et de bouleversements, notre rôle
                                cette fois Zuckerberg, Gates,        comme enseignant est justement de devenir nous-mêmes des
                                Hawking, Google ou Elon Musk,        perturbateurs, avec une bonne dose de subversion.
 ou bien l’époque la plus périlleuse de l’humanité. En effet,
 nous vivons dans un âge où la technologie révolutionne les          De nos jours, on semble parler beaucoup plus de
 communications, le commerce, les sciences, l’éducation,             « l’apprentissage profond » des outils technologiques que de
 la médecine, la justice, la génétique, le marché du travail,        l’apprentissage authentique de nos élèves. Nous devrions du
 les transports, la géographie, l’armée, tout comme au               moins nous inspirer un peu de cet apprentissage profond
 15e siècle. Et tout comme à cette époque, nous connaissons          technologique, car un de ses objectifs est de permettre aux
 de vastes vagues d’émigration, des conflits extrémistes d’une       outils technologiques d’apprendre par eux-mêmes. On
 inhumanité sans précédent, des démagogues qui réinventent           parle depuis longtemps d’esprit critique en pédagogie et c’est
 la vérité – si ce n’est la réalité (bienvenue en Syrie et aux       toujours une des compétences du 21e siècle, mais il serait
 élections américaines de 2016 où on peine à distinguer              maintenant essentiel d’inculquer l’esprit éthique chez nos
 Trump des Borgia) – et la violation de la vie privée (parlez-       élèves, parce que nulle machine ne pourra jamais développer
 en à Edward Snowden). En effet, les notions de respect,             ce sens des valeurs et que c’est une notion rarissime de nos
 d’honnêteté, d’écologie et de moralité sont, semble-t-il,           jours. À cette fin, vous pourriez, par exemple, afficher et
 inversement proportionnelles aux progrès technologiques.            discuter dans votre classe ces deux aphorismes de l’historien
 Le monde de demain sera sans aucun doute dominé par les             et futuriste israélien Yuval Noah Harari (lire absolument ses
 algorithmes, l’intelligence artificielle, la technobiologie, la     livres, Sapiens et Homo Deus: A brief history of tomorrow) :
 robotique extrême, l’automatisation, la neurotechnologie,           « Les humains acceptent d’abandonner l’intégrité de la
 la nature dénaturée, les emplois réinventés (dont un bon            parole en échange du pouvoir » et « Qu’est-ce qui a plus de
 nombre sans nécessité d’humains), de nouveaux tyrans et             valeur pour nous, l’intelligence ou la conscience? » Ancrez
 combien d’autres développements dont nous n’avons en ce             cette notion chez nos élèves que les machines ne seront
 bref moment aucune idée.                                            jamais humaines, qu’elles n’auront jamais de conscience,
                                                                     et qu’eux seuls peuvent développer ce pouvoir et de réelles
 Qu’est-ce que cela signifie pour nous, enseignants et               compétences en relations humaines. Renforçons donc le sens
 pédagogues, et particulièrement dans le monde de                    de conscience et de confiance en soi de nos élèves en leur
 l’immersion? Les enseignants n’ont pas trop à craindre              rappelant qu’ils ont encore l’avantage sur tous les ordinateurs
 l’automatisation de leurs postes, mais il y a de quoi s’inquiéter   du monde rassemblés avec leur cerveau en évolution qui
 en ce qui concerne les futurs emplois de nos élèves. Et une         contient plus de 85 milliards de neurones pouvant établir
 des avancées technologiques déjà présentes permettrait à            chacun des centaines de milliers de connections entre eux,
 quiconque de communiquer avec des gens qui ne parlent               et que leur cerveau bilingue en évolution est encore plus
 pas leur langue grâce à des traducteurs automatisés, bien           efficace que le cerveau unilingue. Disons-leur que leur
 qu’on ait toujours dit qu’aucune machine ne pourrait jamais         intelligence à eux n’est pas artificielle, mais qu’ils doivent bien   5
 vraiment bien traduire. J’hésite même à le mentionner,              s’armer technologiquement pour connaitre du succès dans
 mais, pour citer un exemple, les capacités de facilitation de       leur parcours de vie. Voilà pourquoi la technopédagogie
 la communication interlangues de l’outil de Skype (Skype            est essentielle dans toutes nos classes. Tous ces beaux
 Translator) sont déjà impressionnantes. Qu’en sera-t-               cerveaux en évolution devant nous sont déjà avantagés par
 il demain? Et quelles en seront les conséquences pour               leur jeunesse et leur contact avec la technologie depuis leur
 nous quand cette technologie atteindra une qualité et une           naissance. Les technopédagogues qui nous ont offert des
 fidélité telles que bien des gens ne croiront plus nécessaire       articles dans cette édition du Journal de l’immersion sont
 d’apprendre de nouvelles langues?                                   bien conscients de cet avantage et nous offrent d’excellentes

                                                      Vol. 38, No. 3, Automne 2016
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LES ACPITUALITÉS

    pistes à utiliser pour mieux outiller nos élèves pour l’avenir.                                                     Ce que Drew Perkins nous propose, c’est de renverser la
    Il est impératif que la technopédagogie devienne une                                                                pyramide, et de justement demander aux élèves de prendre
    seconde nature, pour nous comme pour nos élèves. Voilà                                                              la responsabilité de CRÉER en concevant une idée, un
    qu’elle est aujourd’hui notre principale responsabilité en tant                                                     projet, un produit nouveau, bien sûr avec votre aide et selon
    qu’enseignants!                                                                                                     les attentes de vos programmes d’études. Ensuite, il s’agit
                                                                                                                        d’inviter les élèves à prendre conscience du fait qu’ils doivent
    Et, parlant de prendre des responsabilités, voici une                                                               se poser leurs propres questions afin de savoir comment
    autre ressource humaine dont aucun outil technologique                                                              bien réaliser ce projet. C’est ainsi qu’ils comprendront
    n’aura jamais conscience. Présentons donc aussi cet autre                                                           qu’ils doivent connaitre et comprendre les choses. Ce fut
    avantage sur la machine qu’ont nos élèves, soit cette capacité                                                      traditionnellement le rôle de l’enseignant de transmettre
    de prendre leurs responsabilités en ce qui concerne le                                                              cette connaissance et cette compréhension à ses élèves, mais
    développement de tout leur potentiel.                                                                               maintenant son rôle devient celui du facilitateur qui aide ses
                                                                                                                        élèves à répondre à leurs propres questions relatives à leur
    Et finalement, la plus subversive de toutes les idées proposées                                                     projet de création. Il leur faudra ensuite appliquer ce qu’ils
    ici, c’est que la capacité de créer est l’ultime avantage que                                                       ont appris et compris, puis analyser la situation afin de mener
    nous avons sur l’intelligence artificielle. Cette capacité                                                          leur projet à bien et finalement en évaluer la valeur et la
    est exclusivement humaine et celle qui nous rapproche                                                               correspondance avec leur plan original et avec ce qu’ils ont
    probablement le plus des divinités. Et l’acte de créer est sans                                                     appris tout au long de cette démarche. Les adeptes du Cadre
    aucun doute le geste humain le plus subversif dans ce monde                                                         commun de référence ne manqueront pas de remarquer que
    qui s’acharne à tout détruire, que ce soit l’environnement ou                                                       la démarche proposée ici ressemble vraiment à l’approche
    l’humanité elle-même.                                                                                               actionnelle. (http://www.teachthought.com/learning/project-
                                                                                                                        based-learning/using-project-based-learning-flip-blooms-
    Alors, encourageons nos élèves à prendre CONSCIENCE                                                                 taxonomy-deeper-learning/)
    de leur RESPONSABILITÉ de CRÉER et appuyons-les dans
    cette voie! Et en m’inspirant moi-même de Drew Perkins,                                                             Voici à quoi ressemblerait alors la pyramide de Bloom :
    de TeachThought, spécialiste entre autres de la pédagogie
    du projet, je vous invite à renverser subversivement une des
    doctrines de base sacrées en pédagogie, soit la pyramide de
    la taxonomie de Bloom. Nous la connaissons tous, mais en
    voici une version bien adaptée pour le monde de l’éducation :

                                               Créer
                                              Évaluer
                                              Analyser                                                                  Vous retrouverez dans les pages de la présente édition
                                             Appliquer                                                                  du Journal de l’immersion une foule de stratégies et de
                                            Comprendre                                                                  suggestions technopédagogiques, (et à celle à venir du
                                             Connaitre                                                                  printemps 2017), qui, si vous acceptez le défi, pourraient
                                                                                                                        faire de vous l’enseignant le plus subversif qui soit au meilleur
           Concevoir une méthode, une idée, un produit nouveau ou original                                              service de l’apprentissage de nos élèves dans ce monde qui,
           Concevoir, assembler, construire, conjecturer, développer, formuler, rédiger, enquêter                       grâce à eux et à vous, ne deviendra jamais que virtuel.
           Justifier sa position ou sa décision/Estimer en appliquant des critères
           Estimer la valeur, défendre, argumenter, juger, choisir, appuyer, critiquer, peser le poids
                                                                                                                        Profondément en immersion,
6          Établir des liens entre les idées/Identifier les différentes parties d’un tout
           Différencier, organiser, relier, comparer, contraster, établir des distinctions, examiner,
           expérimenter, questionner, tester
           Utiliser de l’information dans de nouvelles situations/Mobiliser des connaissances
           dans un contexte connu
           Exécuter, mettre en œuvre, résoudre, utiliser, démontrer, interpréter, opérer, programmer, définir
           Expliquer des idées ou des concepts/Traiter l’information
           Classifier, décrire, discuter, expliquer, identifier, localiser, reconnaitre, choisir, rapporter, traduire   Jean-Claude Bergeron
           Se rappeler de faits et de concepts de base/Récupérer l’information                                          Rédacteur en chef
           Définir, reproduire, faire une liste, mettre en mémoire, répéter, déclarer
                                                                                                                        Jean-Claude.Bergeron@novascotia.ca

                                                                                                     Vol. 38, No. 3, Automne 2016
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LES ACPITUALITÉS

 Le coup de cœur de Chantal — Boucar Diouf
 Chantal Bourbonnais
 cbourbonnais@apci. ca

                              Si je devais retourner à l’école et     Boucar s’est beaucoup fait remarquer par son discours
                              qu’on me donnait le choix de mon        intelligent sur la diversité culturelle et sur la langue française :
                              enseignant, je pense que sans           « Parlons pour prévenir ce futur imparfait, que l’on prédit
                              hésiter, je dirais Boucar Diouf         à ce précieux présent, qu’il est impératif de voir comme un
                              (et Charles Tisseyre de l’émission      substantif déterminant marqueur de relations entre nous. »
                              Découverte comme suppléant!).
                                                                      Ma fibre familiale vibre quand il commence ses phrases
                              Ce n’est un secret pour personne.       par « Ma grand-mère disait…». J’apprends en lisant sa
                              J’aime Boucar Diouf. J’ai vu ses        chronique hebdomadaire sur le sort des abeilles ou le chant
                              spectacles, lu ses livres, écouté ses   des baleines. Je hoche la tête vigoureusement lorsqu’il parle
 émissions de radio et je lis sa chronique dans La Presse tous        des accents de la francophonie et de la richesse de la diversité
 les samedis. Boucar me fait rire et réfléchir. J’aime sa façon de    culturelle. J’ai ri à gorge déployée quand j’ai vu son spectacle
 raconter. J’aime son humour intelligent et la façon qu’il a de       Pour une raison X ou Y portant sur les relations entre
 jongler avec les mots.                                               hommes et femmes.

 Difficile de définir qui est Boucar Diouf… il est scientifique,      Pour découvrir toute la richesse de Boucar :
 humoriste, poète, philosophe, chroniqueur, conteur, auteur,
 Sénégalais-Gaspésien… etc. Il est né au Sénégal dans une             • La nature selon Boucar (émission à la radio de Radio-
 famille qui élève des zébus et cultive des arachides.                  Canada) le samedi de 11 h à 12 h et en rediffusion le
                                                                        dimanche à 16 h
 « Mon père et ma mère ne sont jamais allés à l’école, mais           • Chroniques chaque samedi dans La Presse (lapresse.ca)
 mon père avait son truc pour nous intéresser aux études. Il
 nous faisait tellement travailler dans les champs d’arachides        • Spectacle Pour une raison X ou Y
 que l’ouverture des classes nous semblait être le début des          • Émission de télévision Océania sur Ici Explora le jeudi à
 grandes vacances. Quand papa était content, il nous disait :           20 h et en rediffusion
 “Travaillez bien à l’école les enfants, un homme a besoin
                                                                      • Livres :
 de se cultiver.” Et, quand ça ne faisait pas son affaire, il ne
 se gênait pas non plus pour nous dire : “Je n’ai rien contre              • Sous l’arbre à palabres, mon grand-père disait...,aux
 l’école, mais les champs ont besoin d’être cultivés.” Et on                 éditions des Intouchables
 repartait se taper deux heures de travaux champêtres avant                • La Commission Boucar pour un
 le souper. Cependant, même si papa ne savait pas lire, il                   raccommodement raisonnable, aux
 disait souvent que les illettrés étaient les aveugles des temps             éditions des Intouchables
 modernes et qu’il ne voulait pas, de son vivant, voir son fils
                                                                           • Rendez à ces arbres ce qui appartient à
 ou sa fille souffrir de ce handicap. » – Extrait du site Web de
                                                                             ces arbres, aux Éditions La Presse
 Boucar Diouf
                                                                      • Plusieurs extraits sur YouTube
 C’est grâce à une bourse pour faire un doctorat en
 océanographie au Québec qu’il atterrit à Rimouski en plein
 hiver avec sa robe africaine — tout un choc thermique!!!
 Après ses études, il enseigne à l’Université. Ses étudiants,         Si Boucar retourne à
 séduits par sa façon de présenter les choses, l’encouragent à        l’enseignement, moi                                                    7
 faire de la scène.                                                   je retourne à l’école à
                                                                      temps plein!

                                                       Vol. 38, No. 3, Automne 2016
Le journal de l'immersion - DOSSIER SPÉCIAL : 50e ANNIVERSAIRE DE L'IMMERSION - L'IMMERSION À L'ÈRE DE LA TECHNOPÉDAGOGIE | PARTIE 1 - ACPI
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    Emmanuel Escueta : enseignant en immersion
    française en Colombie-Britannique et Lauréat
    d’un Certificat d’excellence du Premier ministre !

    L’ACPI rend hommage à l’un de ses membres, Emmanuel EscuEta, lauréat d’un certificat d’excellence en enseignement remis par le
    premier ministre Justin Trudeau.

    L’ACPI vous présente avec fierté Emmanuel Escueta, le lauréat       Elementary School. Originaire des Philippines et arrivé au
    d’un certificat d’excellence et d’une bourse de 5 000 $ reçus       Canada à 16 ans, il a tôt fait de saisir les particularités de
    cette année dans le cadre du Prix du premier ministre pour          l’apprentissage du français langue seconde. Son approche
    l’excellence en enseignement. La moitié de cette bourse a           pédagogique exceptionnelle est d’ailleurs teintée de ce vécu.
    été remise à l’école où Emanuel Escuata enseigne, soit l’école
    Irvine Elementary School de Port Coquitlam en Colombie-             Passionné par l’immersion française, M. Escueta crée des
    Britannique.                                                        activités d’apprentissage inclusives, amusantes, interactives et
                                                                        axées sur le travail d’équipe. Sa contribution auprès des élèves
    Cette récompense, décernée par le premier ministre Justin           est tangible : ils sont heureux, manifestent beaucoup de fierté et
    Trudeau lors d’une cérémonie officielle, constitue un véritable     s’engagent intensément dans leurs apprentissages. On comprend
8
    hommage à la philosophie d’enseignement hors du commun et           donc aisément que les parents de ces élèves aient soumis la
    à la capacité d’innovation pédagogique de M. Escueta.               candidature de cet enseignant d’exception à l’occasion de ce
    À preuve, ce dernier est le concepteur du jeu Verbathon,            prestigieux prix à portée nationale !
    www.verbathon.com, utilisé dans l’enseignement du français
    partout au pays.                                                    L’ACPI est fière de compter Emmanuel parmi ses membres et
                                                                        le remercie de faire rayonner l’immersion française de si belle
    Emmanuel Escueta œuvre en éducation depuis 27 ans et                façon !
    enseigne actuellement dans une classe combinée de deuxième
    et de troisième année d’immersion française à l’école Irvine

                                                        Vol. 38, No. 3, Automne 2016
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                   Concours Des professionnels créatifs
                   Félicitations à Heather Cullen de l’Institut collégial Glebe à Ottawa qui a remporté le concours
                   Des professionnels créatifs. L’activité pédagogique proposée devait motiver les élèves à
                   développer les compétences de lecture en français. Mme Cullen gagne :

                   • Une bourse de 150 $ et une plaque remises lors du congrès
                   • Une participation gratuite au congrès de l’ACPI à Niagara (20 au 22 octobre 2016)
                   • Une adhésion à l’ACPI valable pour un an

                   Voici l’activité proposée :
                   Titre : Projet documentaire – Les Métis du Canada

                   Public cible : 10e année immersion

                   Temps requis : 3 semaines

                   Apprentissage visé (compétence ou objectif spécifique) : 3 objectifs — compréhension écrite
                   dans les recherches sur la culture des Métis, pensée critique/créativité dans le développement
                   de leur vidéo, et production orale dans le produit final (vidéo narrée et animée par l’élève)

                   Matériel requis
                   Technologie fournie par l’école – Chromebook ou iPad, ou téléphone portable de l’élève, muni
                   de logiciels comme Windows Movie Maker, iMovie ou simplement accès à WIGUP.tv ou
                   YouTube Creator Studio

                   Courte réflexion sur ce qui a fait le succès de cette activité
                   Passionnés de technologie, les élèves ont effectivement « oublié » qu’ils faisaient des
                   recherches et lisaient des textes savants en français. La différenciation des thèmes leur a
                   véritablement donné la liberté de choix selon leurs gouts et leurs forces. Ce projet a exigé un
                   effort surhumain de la part des élèves, parce qu'ils se sentaient libres d’aller loin dans leur
                   sujet. Plusieurs se sont rendus à des musées ou au palais de la justice et ont filmé sur place –
                   alors que ce n’était pas demandé. Ils ont été emportés par la curiosité. Remarquables résultats.

                                                                                                                      9
                        Activité

                               Vol. 38, No. 3, Automne 2016
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     Activité
     Unité Culture —Les peuples métis du Canada
     FIF2D- Mme H. Cullen, Institut Collégial Glebe, février 2016
     Le but, c’est de bien comprendre et de faire vivre en classe le contexte historique
     d’un peuple francophone fondateur du Canada, les Métis.

     Nous travaillons sur 3 compétences langagières :
             a) votre compréhension de l’écrit en français (recherches)
             b) votre pensée critique (créativité et originalité)
             c) votre production orale (vidéodocumentaire)

     Thèmes à l’étude :

       1.   Langue Michif                                             14. Musiciens : Jon Gallant (Billy Talent), Eagle and Hawk,
       2.   Musique — le violon, Ryan D’Aoust, Donny                      Wabanag, autres ?
            Parenteau                                                 15. Cas juridique La Reine c. Powley
       3.   Danse — la gigue                                          16. Les vêtements traditionnels
       4.   Plantes et médecine traditionnelle                        17. Les jeux de voyageur
       5.   Rôle historique des métis dans la traite de               18. Les contes et légendes
            fourrure                                                  19. Connaissances traditionnelles
       6.   Représentations vidéos de la culture et des               20. Symboles : le feu, le drapeau, etc.
            personnes métisses
                                                                      21. Artisanat métis
       7.   Personnage important : Louis Riel
                                                                      22. Le canoë d’écorce
       8.   Athlètes : René Bourque, Wade Redden, Dwight
            King, Sheldon Souray                                      23. La culture métisse moderne
       9.   Architecte renommé : Douglas Cardinal                     24. Identité, traités et territoire
       10. Actrice : Tantoo Cardinal                                  25. Croyances et spiritualité
       11. Explorateur : Toussaint Charbonneau                        26. Auteurs : Joseph Boyden, Maria Campbell, Sandra
                                                                          Birdsell
       12. Blogues métis
                                                                      27. Artistes : Joe Fafard et autres
       13. Nourriture et cuisine métisses
                                                                      28. Survie en forêt — Bernard Assiniwi
10

     Utilisez vos intelligences multiples ! Choisissez le thème qui vous intéresse le plus — premier venu, premier servi. Nous
     pouvons aussi adapter les paramètres de votre thème si celui-ci change durant vos recherches.

                                                          Vol. 38, No. 3, Automne 2016
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 Étapes à suivre :
 Travail individuel : Chaque élève doit consulter un minimum de deux sources crédibles en français et remplir une
 feuille de notes.

 Travail en partenaires :
 1. Vous allez préparer un court documentaire (4 à 6 minutes minimum) dans lequel vous allez :

     • présenter votre sujet et expliquer son importance comme si vous étiez chercheurs, journalistes ou enseignant(e)s.
     • expliquer que ce documentaire fait partie d’une série portant sur l’histoire et la culture des Métis
     • présenter de l’information pertinente tirée de vos recherches
     • montrer des supports visuels (affiches, photos, cartes, etc.)
     • faire une démonstration, ou demander à la classe de faire quelque chose (bricolage, jeu, danse, goûter, toucher,
       explorer, imaginer, écouter, visualiser, etc.)
     • faire une conclusion intéressante pour encourager les élèves à vouloir en apprendre plus

 2. Vous allez préparer une fiche d’exercices pour la classe avec :
          a) 3 questions de compréhension générale et
          b) 1-2 questions de réflexion profonde (c’est-à-dire, des questions qui susciteront un débat)
          c) et/ou, si cela est plus pertinent, une tâche/activité à faire qui explore votre thème

 Vous allez distribuer cette feuille d’exercices aux élèves et une fois qu'ils l'auront vue, vous allez, vous allez mener une
 discussion avec la classe.

 Emploi du temps :
 • Vous aurez du temps en classe pour faire de la recherche.
 • Vous aurez du temps en classe pour préparer le documentaire (utilisez un iPad de l’école pour filmer votre présentation —
   et sollicitez l’aide d’un cameraman d’un autre groupe).

 Formats de vidéo possible :				                                   Remettez au moyen de :

          1) WIGUP.tv						1) Google Drive Share
          2) GoPro						2) Google Classroom Submit
          3) iMovie						3) WIGUp.tv
          4) YouTube						4) Clé USB                                                                                            11
          5) Téléphone/iPad
          6) Webcam + Chromebook

 La fiche d’exercices est à remettre______________________ Le documentaire est à remettre________________________

 Évaluation documentaire               Nom : __________________________                   Thème : _________________________

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     CÉ3. Intercultural Understanding: demonstrate an understanding of information in French texts about aspects of culture in
     diverse French-speaking communities and other communities around the world, and of French sociolinguistic conventions
     used in a variety of situations and communities

      Compréhension de l’écrit:                  1              2                 3                   4
      Recherches
      C1.2 Résume complètement les idées                                                              – trouve des sources
      principales de deux textes                                                                      crédibles et retire
                                                 – avec une     – avec une        – avec une          l’information essentielle avec
      C1.4 Identifie et explique les mots de     efficacité     certaine          efficacité          une efficacité avancée, qui
      vocabulaire importants et propose des      limitée        efficacité        considérable        suscitera l’intérêt du groupe
      définitions précises et correctes
                                                                                                      — explications claires et
                                                                                                      complètes

     PÉ1. Purpose, Audience, and Form: write in French in a variety of forms and for a variety of purposes and audiences, using
     knowledge of vocabulary, language conventions, and stylistic elements to communicate clearly and effectively

      Production écrite                         1              2                      3                4
      D1.2 Présente des questions claires,
      cohérentes et logiques

      D1.2 Démontre la pensée critique/
      créative appropriée à la tâche —          – avec une     – avec une             – avec une       – a su saisir l’attention du
      trouve une façon intéressante de          efficacité     certaine               efficacité       groupe avec de questions
      présenter les faits de la recherche       limitée        efficacité             considérable     claires et probantes

                                                                                                       — approche créative

     PO1. Speaking to Communicate: communicate information and ideas orally in French, using a variety of speaking strategies and
     age- and grade-appropriate language suited to the purpose and audience

      Production orale: parler pour communiquer                     1                     2           3                 4
      B1.2 Développe, organise et explique les informations
      de manière claire et cohérente

      B1.2 Utilise un vocabulaire assez étendu pour
      s’exprimer efficacement dans la tâche
12
      B1.3 Parle avec un débit approprié et une bonne
      intonation et prononciation                                   – rarement            – parfois   – souvent         – toujours

      B1.4 Choisit une approche appropriée afin de
      communiquer pour un documentaire destiné au
      grand public. Présente l’information de manière
      créative et engageante

                                                       Vol. 38, No. 3, Automne 2016
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 Feuille de recherches
 Sources consultées Adresse URL du site, ou auteurs      Idées importantes/citations copiées du texte

 mes propres mots/vocabulaire expliqué                   mes propres mots/vocabulaire expliqué

 activité ou projet possible                             matériaux nécessaires (demandez à Mme C !)

  3 questions de compréhension générale                   1-2 questions de réflexion profonde

 Format/organisation du documentaire :
                                               Qui parle ?                           Aspect visuel ? où ? quoi ?
                                                                                     comment ?
 Intro            ( _____ min)

 1. Point #1      ( _____ min)

         • explication

         • exemples

 2. Point #2      ( _____ min)

         • explication

         • exemples
                                                                                                                   13
 3. Point #3      ( _____ min)

         • explication

         • exemples

 Conclusion       ( _____ min)

                                              Vol. 38, No. 3, Automne 2016
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     Coup de foudre à Nice
     Mélanie Simard
     msimard@hpsd.ca

        Cet été, j’ai rencontré l’ACPI pour la première fois et ça a été le coup de foudre. J’ai eu l’opportunité, et aussi
        l’honneur, de participer à l’institut d’été à Nice. L’opportunité d’abord, car cette semaine de développement
        professionnel est tombée pile à la période de l’été où je commence à penser à la rentrée scolaire, mais (je l’avoue)
        sans encore trop de motivation. Et bien cette année, la motivation était au rendez-vous à Nice, et ce dès le
        premier jour. L’honneur ensuite, car les personnes rencontrées ont toutes été une source d’inspiration d’une
        manière ou d’une autre, tant sur les plans personnel que professionnel.

        J’avais pensé qu’il serait enrichissant et productif de rencontrer des professeurs venant de différentes provinces
        du Canada, mais je n’avais pas réalisé que j’allais rencontrer des professeurs du monde entier. Quelle richesse
        culturelle ! Et tous réunis par cette même passion pour la langue française ! Sur le plan humain, les rencontres ont
        été riches et les échanges très fructueux. Il faut aussi mentionner l’équipe formidable des Universités du Monde,
        qui a rendu l’expérience particulièrement agréable dès les premiers contacts.

        Quant à l’aspect « travail », cette semaine a été pour moi le meilleur développement professionnel auquel j’ai
        participé. Les présentateurs, Martine Pellerin, Marie-Josée Morneau, Denis Cousineau et Roy Lyster, ont tous
        partagé d’excellentes stratégies pédagogiques, facilement applicables en salle de classe. Les groupes étant petits,
        cela a permis une participation active et un apprentissage véritable. Merci à eux pour leurs conseils, leurs
        démonstrations, leur motivation contagieuse et leur professionnalisme. Les ateliers offerts par les Universités du
14
        Monde étaient eux aussi à la hauteur ; quel choix et quelle qualité ! Je suis revenue avec beaucoup plus d’idées qu’il
        m’est possible de mettre en pratique en une année.

        L’année scolaire est déjà bien entamée… J’ai démarré cette année différemment, forte des idées présentées et
        partagées à Nice. Même si les changements effectués sont encore minimes, l’impact est énorme. Je me sens
        meilleure dans mon approche pédagogique et les élèves sont motivés, même ceux qui à priori sont forcés
        d’étudier en français. Merci l’ACPI et merci les Universités du Monde ! On se reverra à Nice, parce que le
        prochain institut d’été, moi j’y serai. Et vous, y serez-vous ?

                                                        Vol. 38, No. 3, Automne 2016
LES ACPITUALITÉS

CLUB DE LECTURE ET DE CINÉMA DE L’ACPI!
L’ACPI vous invite à participer à une série de clubs de lecture et de                                  Projet réalisé par l'ACPI
cinéma. Ces clubs de lecture et de cinéma sont pour vous! Découvrez                                 en collaboration avec le RECF

la culture littéraire et cinématographique franco-canadienne. Pas besoin
de vous déplacer, car ces clubs se dérouleront virtuellement.                                                           	
  

Nous vous proposons des lectures et des films pour                     Procurez-vous les livres auprès de l’ACPI et bénéficiez d’un
une clientèle d’âge adulte qui vous donneront l’occasion               rabais de 20 % en partenariat avec le Regroupement des
de pratiquer le français dans un contexte francophone                  éditeurs canadiens-français (RECF) !'
authentique et de parfaire vos habiletés linguistiques
en mettant en pratique vos compétences de lecture, de                  Inscription gratuite, mais obligatoire. Rendez-vous au
compréhension et de communication orale et d’écoute.                   www.acpi.ca pour vous inscrire et pour vous procurer les livres.

 Club de lecture
 DU PAIN ET DU JASMIN                                                L’ASSASSIN AVAIT TOUJOURS FAIM
 de Monia Mazigh – Éditions David                                    de Christiane St-Pierre – Éditions Perce-Neige
                                   1984 : les émeutes du pain                                         Adepte de la musique
                                   — 2010 : la Révolution                                             country et des danses en
                                   du jasmin. Deux périodes                                           ligne, l’électricien anodin
                                   tumultueuses vécues à près de                                      qu’est Donald Grant a été
                                   trente ans de distance par une                                     abusé et traumatisé dans
                                   mère et sa fille. Nadia quitte                                     son enfance au point de
                                   sa Tunisie natale pendant                                          disjoncter lorsqu’il subit
                                   les émeutes qui secouent le                                        un stimulus particulier.
                                   pays en 1984. Révoltée contre                                      Sous le coup de la colère, il
                                   ses parents, elle est surtout                                      commet un acte irréparable
                                   indignée par la culture du                                         qui déclenche en lui un
                                   silence et la soumission que la                                    appétit glouton, si bien que
                                   jeunesse ne peut plus tolérer.                                     la serveuse du Resto Chez
                                   Reniée par sa famille, elle                                        Jos le surnomme Arnold,
                                   émigre au Canada et y refait sa                                    en référence au petit
                                   vie. Vingt-cinq ans plus tard,                                     cochon de l’émission Les
                                 sa fille, Lila, encouragée par sa                                   arpents verts. On sait qui
                                 mère, séjourne à Tunis chez un                                      est l’assassin dès la première
 couple ami, tante Neila et oncle Mounir. Elle fera face à une                                       page du roman, mais on
 autre révolution, celle qui enflammera bientôt tout le monde                                        se demande si et comment             15
 arabe et à laquelle elle va finir par s’associer. Un roman                                          l’équipe de l’inspecteur
 identitaire qui livre un témoignage poignant sur le destin          Marconi arrivera à mettre la main au collet de l’auteur des
 des femmes arabes dans une société musulmane en pleine              meurtres sordides qui se répètent en série.
 mutation.
                                                                     Rendez-vous virtuel
 Rendez-vous virtuel                                                 • 27 février : 19h30 (Atlantique) + 19h (Centre)
 • 23 janvier : 19h (Est) + 19h (Centre)

                                                       Vol. 38, No. 3, Automne 2016
LES ACPITUALITÉS

     LES QUATRE COMMÈRES DE LA                                                  LOUIS CYR
     RUE DES ORMES                                                              de Daniel Roby
     de Louise Dandeneau – Éditions du Blé                                                                         Louis Cyr, issu d’une
                                       Elles sont quatre, Berthe,                                                  famille d’ouvriers de
                                       Gertrude, Mathilde et                                                       Lowell, décide un jour
                                       Lucille et, comme dirait                                                    de prendre sa destinée
                                       Vigneault, elles parlent pour                                               en main et de devenir
                                       parler, d’autrui surtout, mais                                              l’homme le plus fort
                                       sans se l’avouer, d’elles-                                                  du monde. Après avoir
                                       mêmes. Elles forment un                                                     été floués par un gérant
                                       cercle si résolument fermé                                                  malhonnête, sa femme et
                                       au monde qu’on sait qu’en                                                   lui reviennent à Montréal
                                       son sein elles ne peuvent                                                   et montent un spectacle
                                       que médire des bonheurs                                                     d’hommes forts.
                                       et jouir des tragédies qui les                                              Bientôt, les Américains
                                       entourent, et, ce faisant, en                                               sont intéressés par
                                       disent plus sur l’aridité de                                                le personnage et
                                        leurs esprits et leur propre            l’invitent à parcourir le pays pour démontrer ses talents.
                                        tristesse que sur les sujets            Il impressionne alors les foules et établit de nombreux
                                        de leurs commérages. La                 records de force. Quand sa fille démontre de l’intérêt
     	
                                 rue des Ormes c’est aussi               envers le milieu de la force, Louis décide de l’inscrire au
       l’évocation, à touches habiles, du Manitoba des années                   pensionnat, de peur qu’elle devienne, comme lui, une bête
       1970 et, à travers lui, d’un monde en mutation. Mais ne                  de cirque illettrée.
       vous leurrez pas, sous la patine rétro, les failles sociales et
       leurs contrecoups sur les habitants nous parlent à tous.                 Rendez-vous virtuel
                                                                                • 13 février : 19h30 (Atlantique) + 19h (Centre)
     Rendez-vous virtuel
     • 20 mars : 20 (Est) + 19h (Rocheuses)
                                                                                LA PASSION D’AUGUSTINE
     Club de cinéma                                                             de Léa Pool
                                                                                                                  Mère Augustine, une
                                                                                                                  religieuse passionnée
     MONSIEUR LAZHAR                                                                                              et résiliente, dirige avec
     de Philippe Falardeau                                                                                        succès son couvent,
                                  À Montréal, Bachir Lazhar,                                                      spécialisé en musique,
                                  un immigré algérien, est                                                        aux abords du Richelieu.
                                  embauché au pied levé pour                                                      Un jour, sa sœur lui
                                  remplacer une enseignante                                                       demande de prendre sa
                                  du primaire disparue                                                            nièce Alice sous son aile
                                  subitement. Il apprend peu                                                      pendant un certain temps.
                                  à peu à connaitre ses élèves                                                    La jeune femme, un peu
                                  et à s’y attacher malgré                                                        rebelle, est une pianiste
                                  le fossé culturel qui se                                                        hors pair et rappelle
                                  manifeste dès la première                                                       à Augustine un passé
16                                leçon. Pendant que la classe                                                    qu’elle s’efforçait d’oublier.
                                  amorce un lent processus                      Un jour, les Sœurs apprennent que le gouvernement
                                  de guérison, personne à                       du Québec instaure un système d’éducation publique.
                                  l’école ne soupçonne le passé                 Elles comprennent dès lors que l’avenir de leur école
                                  douloureux de Bachir, qui                     est menacé, et avec lui celui de toute une génération
     risque l’expulsion du pays à tout moment.                                  d’institutions à vocation religieuse.

     Rendez-vous virtuel                                                        Rendez-vous virtuel
     • 16 janvier : 19h (Est) + 19h (Centre)                                    • 13 mars : 20h (Est) + 19h (Rocheuses)

                                                             Vol. 38, No. 3, Automne 2016
LES SESSIONs FRANCONNEXION :
Des ressources gratuites en quelques clics !

Pour :

         offrir à vos élèves des occasions d’utiliser leur
         français à travers des activités pédagogiques
         interactives et intéressantes
         les motiver à interargir entre eux sur des sujets
         adaptés à leur niveau
         créer un environnement d’apprentissage positif
         et amusant
         développer leurs habilités langagières (oral, écrit,
         lecture et écoute )

  VOUS êtes l’organisateur, NOUS sommes là pour
   vous aider ! C’est simple, gratuit et flexible !

                                  > PROGRAMMES > SESSION FRANCONNEXION
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Les Sessions franconnexion vous offrent une variété de ressources éducatives
   pour vous aider à stimuler l’apprentissage du français dans votre classe !
50E ANNIVERSAIRE DE L’IMMERSION

     « Dossier spécial »

     Le cinquantième anniversaire
     de l’Immersion au Canada.
     L’ensemble de l’équipe du Journal de l’Immersion a le plaisir de souligner dans cette édition le cinquantième
     anniversaire de la création des programmes d’immersion au Canada. Vous retrouvez dans cette section
     spéciale l’histoire de l’Immersion au Canada racontée par le Commissaire aux langues officielles au Canada,
     Graham Fraser, le témoignage inspirant de deux diplômés de programmes d’immersion au Manitoba
     ainsi qu’une image de la première classe d’immersion à Saint-Lambert en 1965 et une photo d’une classe
     d’immersion contemporaine de même niveau au Nouveau-Brunswick. Quelle belle aventure que fut et que
     demeure toujours l’immersion française pour l’ensemble des magnifiques cohortes d’élèves à la voix et aux
     yeux clairs, d’enseignants passionnés et innovateurs, de parents conscients de l’importance du bilinguisme et
     de chercheurs chevronnés qui ont tous contribué à créer une communauté nouvelle et unique en son genre
     au Canada et dans le monde. Longue vie et bien du vent dans les voiles à tous les programmes d’immersion
     au Canada !

     Les écoles d’immersion : l’héritage de Wallace Lambert
     Graham Fraser, commissaire aux langues officielles du Canada
     Réimprimé avec l’autorisation de Thèmes canadiens/Canadian Issues –     Il en est résulté la mise en œuvre d’une expérience à l’école
     Automne/Fall 2011 | Traduction de Sandra Bergeron                       primaire Margaret Pendlebury à Saint-Lambert en 1965. Le
                                    NDLR La version originale                succès important de cette expérience a mené à la propagation
                                    de cet article a été rédigée par         des programmes d’immersion française ailleurs au Canada et à
                                    Graham Fraser dans le contexte           travers le monde. Il faut toutefois souligner que le succès de ce
                                    d’une conférence alors que               premier programme dépendait d’un certain nombre d’éléments
                                    Jean Charest était toujours le           clés : l’appui parental, le climat politique, et le fait que le
                                    premier ministre du Québec               français était une langue parlée en dehors du milieu scolaire
                                    et James Moore, le ministre              et donc facilement accessible aux élèves. Malgré le succès
                                    de Patrimoine canadien.                  du programme, certains mythes persistent selon lesquels les
                                    Le premier ministre actuel               élèves d’immersion française ont plus de difficulté à apprendre
                                    du Québec est M. Philippe                l’anglais et, plus récemment, les programmes d’immersion ne
                                    Couillard et la ministre                 conviennent pas bien aux immigrants, ils sont réservés aux
18                                  du Patrimoine canadien,                  élèves doués, et l’immersion est la seule manière de maitriser
                                    l’honorable Mélanie Joly.                le français en tant que langue seconde. L’apprentissage d’une
                                                                             langue seconde est aussi devenu une priorité au Québec avec la
     Au début des années 1960, une douzaine de parents de                    mise en place d’un semestre d’anglais intensif pour les élèves de
     Saint-Lambert, une banlieue de la Rive-Sud de Montréal, ont             6e année inscrits dans les écoles francophones. Cette initiative
     contacté deux spécialistes dans les domaines de la cognition            est fortement appuyée par la majorité des parents qui croient
     et de l’apprentissage des langues de l’Université McGill, le            que le bilinguisme est un facteur étroitement lié au succès dans
     psychologue Wallace Lambert et le neurologue Wilder Penfield.           la vie, mais elle n’est pas sans controverse.

                                                              Vol. 38, No. 3, Automne 2016
50E ANNIVERSAIRE DE L’IMMERSION

 C’est avec fierté et ferveur que Ginette Munson revient sur son       Mes réactions en écoutant son histoire étaient mixtes. D’une
 expérience à l’école primaire Margaret Pendlebury. Elle a été         part, la détermination de la famille, qui s’est organisée selon un
 embauchée en 1967 comme enseignante de la première classe             horaire tournant et a attendu toute une nuit devant le bureau
 d’immersion de 4e année dans le programme expérimental qui            du conseil scolaire, me semblait inspirante. D’autre part, le fait
 avait débuté en 1965.                                                 que cela demeure nécessaire quatre décennies après le succès
 Originaire du Nouveau-Brunswick, Mme Munson habitait                  incroyable de l’expérience de Wallace Lambert est une source
 alors à Saint-Lambert. Son mari, Jim Munson, était à l’époque         d’inquiétude.
 journaliste à la radio et son beau-père était pasteur, lui aussi à    Mais revenons aux débuts de l’expérience de Saint-Lambert.
 Saint-Lambert. Elle a été la première enseignante canadienne          Comme Fred Genesee nous le rappelle, le programme
 embauchée pour l’expérience de Saint-Lambert. Les deux                d’immersion a été mis en œuvre à cause du désir intense des
 premières années, les enseignants avaient été uniquement              parents d’offrir à leurs enfants une méthode d’apprentissage du
 européens. Malgré son arrivée relativement tardive, elle a pu         français meilleure que la méthode traditionnelle, qui n’avait
 immédiatement reconnaitre le succès du programme. « Grâce             pas bien fonctionné pour eux. Il ne s’agissait pas d’une théorie
 à l’enthousiasme des parents, à la fierté des enseignants et à        plutôt élitiste qu’on testait sur des enfants naïfs.
 l’engagement des chercheurs, j’avais l’impression de faire partie     Une douzaine de parents se sont réunis et ont formé le
 d’un projet formidable, m’a-t-elle expliqué. La collaboration         Saint-Lambert Bilingual School Study Group. Ils ont contacté
 avec l’Université McGill était tout simplement remarquable. »         Wallace Lambert, alors déjà psychologue éminent et chercheur
 Tout cela se passait dans un contexte bien particulier. « C’était     à l’Université McGill, et le docteur Wilder Penfield, neurologue
 une époque exceptionnelle à Montréal. Vue de Saint-                   renommé de l’Institut et hôpital neurologiques de Montréal.
 Lambert, l’Expo 67 se trouvait juste de l’autre côté du fleuve        « Les parents croyaient que leurs enfants étaient désavantagés
 et l’optimisme régnait. L’économie allait bien et les parents         et qu’on devrait leur offrir l’occasion de devenir “bilingues”
 éprouvaient un sens d’innovation — c’étaient des conditions           dans un milieu scolaire, puisque ces compétences étaient
 très positives1. »                                                    extrêmement difficiles à acquérir à l’extérieur », a raconté l’un
 Quarante-cinq ans plus tard, un de ses anciens élèves, Doug           des parents, presque dix ans plus tard3.
 Mitchell, un avocat montréalais, pratique dans les deux               Selon le Dr Genesee, « ces parents croyaient que c’étaient leur
 langues. Il était élève dans le programme expérimental                manque de compétences en français et aussi le phénomène
 pendant deux ans et demi avant le déménagement de sa                  des deux solitudes qui les empêchaient d’apprendre le
 famille à Chambly. « Le fait que j’ai pu m’inscrire dans une          français en communiquant informellement avec leurs voisins
 école francophone à Chambly et réussir sans trop de difficulté        francophones. À leur avis, leur incapacité de communiquer
 témoigne de la qualité du programme », m’a-t-il expliqué.             en français était aussi le résultat des méthodes d’instruction
 Malgré le fait que son instruction en français n’ait consisté         inadéquates en langue seconde dans les écoles anglophones4 ».
 qu’en deux ans et demi d’immersion et deux ans dans une               Portons notre attention sur le climat politique de 1965. La
 école francophone et que le reste de sa scolarisation ait été en      Révolution tranquille était en plein essor. Le FLQ avait fait
 anglais, sa connaissance du français n’a jamais disparu. « Ils        exploser des bombes trois ans auparavant et Pierre Bourgault
 connaissaient bien leur affaire », a-t-il expliqué2.                  attirait de grandes foules aux réunions du Rassemblement pour
 En guise de témoignage supplémentaire de l’impact de                  l’indépendance nationale. Il y avait un sentiment de malaise et
 l’expérience, le ministre du Patrimoine canadien, James Moore,        de confusion au sein de la communauté anglophone ; les règles
 est lui aussi un produit de l’immersion française en Colombie-        tacites selon lesquelles pour réussir dans la vie, les anglophones
 Britannique. La famille du ministre Moore offre un exemple du         n’avaient pas à apprendre le français, alors qu’il était nécessaire
 genre d’efforts requis afin d’assurer la survie d’un programme        pour les francophones d’apprendre l’anglais, ne tenaient plus.
 d’immersion. D’une part, sa mère a beaucoup lutté pour que            Lors de réunions impétueuses à Québec et à Sherbrooke en
 la ville où elle enseignait en Colombie-Britannique adopte            1964, on avait fait taire les membres de la Commission royale
 un tel programme et, d’autre part, sa sœur est enseignante            d’enquête sur le bilinguisme et le biculturalisme, qui avait par
 d’immersion. De plus, il y a un peu plus d’un an, j’ai fait la        la suite publié en 1965 un rapport indiquant que le Canada
 connaissance de son père qui m’a fièrement annoncé qu’il avait        traversait alors la plus grande crise de son histoire.                19
 passé une nuit blanche en suivant un horaire tournant avec
 d’autres membres de sa famille afin d’inscrire sa petite-fille           Le fait qu’une douzaine de parents d’une banlieue
 dans un programme d’immersion française.                                 montréalaise de la Rive-Sud aient consulté des experts
                                                                          universitaires tels que Wallace Lambert et Wilder
                                                                          Penfield afin de s’assurer que leurs enfants apprennent
                                                                          à parler français mieux qu’eux constitue un acte de
                                                                          citoyenneté de premier rang.

                                                        Vol. 38, No. 3, Automne 2016
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