Les classes supérieures de l'enseignement secondaire - Édition 2019 - LRSL
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Les classes supérieures de
l’enseignement secondaire
Édition 2019 - 20
Cette brochure a été réalisée par la cellule d’orientation du LRSL sous la coordination de Mme Georgette Grein. Elle reprend certains éléments de deux brochures éditées par le Ministère de l’Éducation nationale et de la Formation professionnelle, à savoir « La division supérieure de l'enseignement secondaire » (octobre 2007) et « Offre scolaire 2018/2019 » (mai 2018 - édition 01). 1 LRSL 2019-20
Table des matières
Introduction .......................................................................................................................................................... 4
Définitions ..................................................................................................................................................... 4
Les 4 missions de l’orientation ...................................................................................................................... 5
Implication de la communauté scolaire ........................................................................................................ 6
Activités d’orientation au LRSL ......................................................................................................................... 6
Réflexions sur les critères du choix ................................................................................................................... 9
L’enseignement secondaire classique (ESC) ....................................................................................................... 12
Les critères de promotion ........................................................................................................................... 13
La décision de promotion............................................................................................................................ 14
La classe polyvalente (4e) ................................................................................................................................ 16
Le cycle de spécialisation de l’ESC .................................................................................................................. 18
Présentation des différentes sections......................................................................................................... 18
Les disciplines fondamentales..................................................................................................................... 21
La classe de 3e ............................................................................................................................................. 23
La classe de 2e ............................................................................................................................................. 26
La classe de 1re ............................................................................................................................................ 28
L’orientation vers l’Enseignement secondaire général (ESG) ............................................................................. 32
www.mengschoul.lu ................................................................................................................................... 32
Vue globale de l’enseignement secondaire luxembourgeois ......................................................................... 32
Vue générale des classes supérieures de l’enseignement secondaire général .............................................. 33
L’enseignement secondaire général ............................................................................................................... 34
A. Division administrative et commerciale ............................................................................................. 34
B. Division des professions de santé et des professions sociales ........................................................... 34
C. Division technique générale ............................................................................................................... 36
D. Division artistique ............................................................................................................................... 37
E. Division hôtelière et touristique......................................................................................................... 37
Conditions d’admission en classes de 4G et 2G de l’enseignement secondaire général (depuis octobre 2018)38
L’école nationale pour adultes ENAD.................................................................................................................. 42
Plateforme eLearning du Luxembourg – ecampus.lu ......................................................................................... 42
Les programmes internationaux ......................................................................................................................... 43
Après le baccalauréat .......................................................................................................................................... 45
Le CEDIES..................................................................................................................................................... 45
Les Brevets de Technicien Supérieur (BTS) ................................................................................................. 45
Planification du choix des études et 1ers contacts avec le monde du travail ...................................................... 48
LRSL 2019-20 2
3 LRSL 2019-20
Introduction
Chers élèves, chers parents,
Le cadre de référence pour l’orientation scolaire et professionnelle officiellement présenté le 24
janvier 2017 établit que les lycées ont comme mission d’assurer la formation scolaire et, en
complément à l’action des familles, l’éducation des élèves suivant les lois et règlements régissant
l’enseignement secondaire classique et l’enseignement secondaire général. L’élève y reçoit un
enseignement qui a pour objectif de le conduire à une certification reconnue, de lui permettre
d’acquérir une culture générale, de le préparer à la vie active et à l’exercice de ses responsabilités
d’être humain et de citoyen, tout en l’aidant dans son développement personnel et son
orientation.
Les lycées prennent en charge les élèves au niveau de l’orientation scolaire et professionnelle, la
démarche d’orientation mise en œuvre par chaque lycée doit être conforme à ce cadre de
référence et adaptée aux besoins spécifiques de sa population et vise :
à informer sur le système scolaire et les voies de formation, y inclus les possibilités
d’études supérieures tant au Luxembourg qu’à l’étranger ;
à faire connaître le monde socio-économique, en particulier le marché de l’emploi ;
à développer les compétences permettant de prendre les décisions sur les voies de
formation à choisir et d’élaborer un projet d’études personnel ;
(…)
Définitions
L’orientation :
« L’orientation se réfère à une série d’activités qui permettent au citoyen, à tout moment de sa
vie, d’identifier ses capacités, ses compétences et ses intérêts, afin de prendre des décisions
éclairées en vue du choix de ses études et formations ainsi que des activités professionnelles et
ceci avec le souci conjoint de servir l’épanouissement de sa personne et le développement de la
société » (Conclusions du Forum Orientation 2010).
Les transitions :
Nous entendons par « transitions », les phases clés de chaque étape scolaire où chaque élève est
amené à prendre les décisions concernant son ordre d’enseignement, sa voie de formation ou ses
études. Ces phases se caractérisent par une incertitude et de grands bouleversements, souvent
non linéaires, suite à une rupture avec une forme de vie antérieure. La transition nécessite ainsi
un soutien individuel plus important, surtout pour les jeunes dits à risque.
Les décisions sont prises en fonction des résultats et intérêts des élèves.
LRSL 2019-20 4Les 4 missions de l’orientation
Dans le contexte de l’orientation, qui est vue comme processus tout au long de la vie, l’éducation
nationale a un rôle prépondérant et l’obligation à rendre aptes et à soutenir les élèves à faire
leurs choix scolaires, universitaires, professionnels, mais aussi personnels.
On distingue 4 missions qui ne suivent pas nécessairement une chronologie et une hiérarchisation
prédéfinie1 :
Analyser
Analyser a pour but de clarifier et faciliter l’orientation du jeune. L’analyse aide à explorer et
structurer la problématique (au besoin, en utilisant des outils de diagnostic en collaboration avec
des services spécialisés), ceci en se focalisant sur le centre du questionnement et en définissant
les objectifs à atteindre. Il est important d’explorer toutes les ressources disponibles pour clarifier
le chemin à prendre.
Informer
Le premier but de l’information est de transmettre du savoir, tant en donnant de nouvelles
informations, tant en complétant le savoir de l’élève en cause. Ensuite, on veille à une bonne
compréhension de ce savoir.
Prise de décision (tout au long de sa vie)
Par « prise de décision », on entend des processus qui permettent aux élèves de mener une
réflexion sur leurs compétences physiques, mentales et cognitives et leurs talents en vue d’un
choix d’une profession ou d’une voie de formation.
Cette mission aide à mettre en exergue le projet personnel, tout en prenant en compte les
facteurs externes influençant le choix de formation. Elle aide l’apprenant à prendre en
considération des alternatives et à prendre des décisions éclairées concernant son chemin de
formation, tout en veillant aux facteurs motivationnels et émotionnels qui influencent ces choix,
ainsi qu’entre autres, les avis et décisions de promotion.
Accompagner
Par accompagnement, on entend faire partie d’un processus de développement à moyen ou à
long terme, ceci de façon professionnelle en donnant du feedback et en incitant l’individu à se
connaître et à se guider soi-même. Ceci implique l’encouragement au développement de
nouvelles compétences ainsi que la transmission de ces compétences.
1
d’après : Bundesministerium für Bildung und Frauen Österreich, Berufsorie ntierung / IBOBB www.schule.at
5 LRSL 2019-20Implication de la communauté scolaire « Whole school approach » L’orientation des élèves est une priorité de l’école. En tant que telle, tous les services spécialisés, tous les enseignants ainsi que la direction doivent veiller à y pourvoir. Afin de démonter les stéréotypes en genre dès le plus jeune âge, l’école se doit aussi de compter parmi ses missions fondamentales celle de garantir l’égalité des chances entre filles et garçons. À cet effet, le principe de neutralité en genre fait partie intégrante des concepts de travail des enseignants et des orienteurs à tous les niveaux de l’orientation scolaire et professionnelle. Cellule d’orientation Le directeur de lycée met en place une cellule d’orientation qui a au maximum 10 membres et qui, selon le cadre de référence, élabore et met en œuvre une démarche d’orientation scolaire et professionnelle. Parmi ces membres le directeur désigne un coordinateur de l’orientation pour la coordonner et être en contact avec la Maison de l’orientation (voir page 8). Les tâches des orienteurs, des régents, des enseignants et des membres des services psycho- sociaux et d’accompagnement scolaires et des services sociaux-éducatifs sont définies dans le cadre de référence. Activités d’orientation au LRSL Le Portfolio de l’Orientation Le Lycée Robert-Schuman a activement collaboré à l’élaboration de ce cadre de référence et depuis 2015 nous travaillons avec le Portfolio de l’Orientation qu’un groupe de travail de la cellule d’orientation a spécialement élaboré pour nos élèves. C’est un concept pour renforcer les compétences personnelles, sociales, techniques et méthodologiques des élèves afin de les soutenir dans la prise de décisions autonomes et pour les inciter à entamer une formation correspondant à leurs intérêts et facultés. LRSL 2019-20 6
Les points forts du Portfolio de l’Orientation en fonction des classes :
Les objectifs à long terme du travail avec le Portfolio de l’Orientation sont :
- les élèves ont progressé dans la connaissance de leur profil personnel : forces, faiblesses,
ressources, intérêts et objectifs
- ils ont progressé dans le développement de leur personnalité et identité
- ils ont progressé dans le développement de leurs compétences émotionnelles et sociales
- ils sont motivés à apprendre et prennent leurs responsabilités, ils sont autonomes et
flexibles
- ils connaissent les exigences du monde scolaire et professionnel et sont préparés à les
aborder
- ils sont capables de prendre une décision avantageuse quant à leur évolution scolaire et
professionnelle
Le Portfolio, qui est un dossier personnel accompagnant tous les élèves de 7e – 4e, est constitué
de 2 parties :
1) le classeur blanc du SNJ dans lequel les élèves peuvent regrouper systématiquement leurs
bulletins, certificats, présentations, stages, certifications de formation et de participation
2) un cahier de travail, adapté à chaque niveau de classe (7e – 4e), renforce les compétences
personnelles, sociales, techniques et méthodologiques des élèves.
Activités d’orientation en classe de 4e au LRSL
- lettre d’information aux parents avec un calendrier de l’orientation et la proposition
d’entretiens individuels avec les élèves et/ou leurs parents
- réunions d’information et d’échange pour les parents d’élèves :
- informations sur le système scolaire et les possibilités de réorientation
- informations sur les différentes sections
- échange élèves/professeurs et élèves plus âgés sur le contenu des disciplines
fondamentales des différentes sections et sur les cours à option
- présentation du portfolio, de la Maison de l’orientation …
- les élèves ont la possibilité de passer un test d’orientation en cas de souhait
- organisation de visites en entreprise
- possibilité de faire un stage en entreprise pendant les vacances scolaires
- Fit for life : 6 séances proposées par l’asbl « Jonk Entrepreneuren »
7 LRSL 2019-20- le conseil de classe émet un avis d'orientation pour chaque élève et peut émettre un avis
de réorientation (recommandation d’un autre système scolaire) en fonction des résultats
scolaires d’un élève. Le régent le transmet aux parents d’élèves, il faut préciser que ces
avis sont des recommandations sans caractère contraignant.
Afin de bien préparer nos élèves à la vie active, le LRSL collabore activement avec divers
partenaires :
La Maison de l’orientation, le CEDIES (Centre de Documentation et d’Information sur
l’Enseignement supérieur), « Jonk Entrepreneuren asbl », DayCARE, diverses entreprises (visites
et stages), diverses associations professionnelles, divers intervenants du monde professionnel et
associatif, l’association des parents d’élèves, des anciens élèves, …
Maison de l'orientation
Ici tu peux identifier tes intérêts, capacités et compétences, t’informer sur tes possibilités de formation,
sur des métiers/professions et recevoir du soutien dans tes démarches pour prendre une décision.
Tu y trouves les services suivants :
BiZ (BerufsInformatiounsZentrum) de l’ « Agence pour le développement de l’emploi »
(www.adem.public.lu)
CePAS (Centre psycho-social et d’accompagnement scolaires, www.cepas.lu)
ALJ (Antenne locale pour jeunes, www.alj.lu)
CASNA (Cellule d’accueil scolaire pour élèves nouveaux arrivants)
SNJ (Service national de la jeunesse; www.snj.lu):
- Encadrement lors d’un service volontaire (www.volontaires.lu)
- ANELO (www.anelo.lu)
…
Maison de l'orientation :
Directeur : M. Mike ENGEL
Place de l’Etoile / Stäreplaz
58, boulevard Grande-Duchesse Charlotte, L-1330 Luxembourg
T: 8002-8181
maison.orientation@men.lu
LRSL 2019-20 8Au terme de la classe de 4e polyvalente, les élèves doivent prendre une décision concernant l’orientation future de leurs études. À côté de l’acquisition de connaissances générales, ils devront se décider pour une large spécialisation visant à préparer des études supérieures dans de bonnes conditions. La présente brochure a comme but d’expliquer les classes supérieures de l’enseignement secondaire classique (ESC) et de montrer des transitions vers l’enseignement secondaire général (ESG) ou des programmes internationaux. Réflexions sur les critères du choix Une orientation efficace présuppose de la part de l’élève une bonne connaissance à la fois de sa propre personne, du système scolaire ainsi que du monde du travail. Un des objectifs du travail avec le Portfolio du LRSL est d’impliquer l’élève activement dans le processus de son orientation dès la classe de 7e, de l’inciter à se questionner, à explorer le monde professionnel, mais aussi ses propres intérêts, ses valeurs et sa manière de choisir et d’agir. Durant leur scolarité les élèves sont conseillés et guidés par leurs parents, leurs enseignants, les membres de la cellule d’orientation et du SePAS. Le conseil de classe peut éventuellement émettre un avis de réorientation vers un autre système scolaire et les élèves, ainsi que leurs parents, peuvent à tout moment, se faire conseiller par un des responsables de l’orientation. Ils peuvent prendre conseil auprès d’organismes comme la Maison de l’orientation ou le CEDIES (Centre de Documentation et d’Information sur les Études Supérieures) qui proposent également des programmes d’aide à l’orientation des choix, respectivement des informations sur les études et la vie professionnelle. La Plateforme Accrochage Scolaire (PAS) du CePAS s’adressait auparavant aux élèves de 4e, c’est désormais en classe de 5e que les élèves remplissent le questionnaire « Moi à l’école » qui permet d’évaluer leur situation selon les dimensions réussite scolaire, engagement parental, aspirations scolaires, attitudes envers l’école et supervision parentale. Afin de clarifier toutes les questions relatives au choix d’une section, l’élève ne doit pas hésiter à demander une entrevue personnelle auprès de professionnels qui peuvent lui offrir conseil et guidance dans cette décision importante. Leur tâche d’orientation prend en considération tous les aspects susceptibles de déterminer le meilleur choix pour l’élève. La finalité est de l’aider à préparer son avenir dans de bonnes conditions afin d’éviter dans son parcours d’études ultérieures des déboires, des échecs et des pertes de temps inutiles. 9 LRSL 2019-20
Chers élèves : Voici quelques questions qui peuvent vous aider dans le choix d’une section
- Quelles sont mes disciplines préférées ? (Celles dans lesquelles je collabore le plus, où je vais parfois
au-delà de la tâche imposée par l’école, auxquelles je m’intéresse également en dehors du contexte
proprement scolaire)
- Quels sont mes goûts et intérêts personnels ?
- Quels sont les principaux traits de ma personnalité, de mon caractère ?
- Quels sont mes loisirs, mes passe-temps ?
- Quels engagements ai-je pris dans la vie associative et sociale ?
- Quelle serait à priori ma section préférée ? Pourquoi ?
- Quelles conclusions puis-je tirer de mon parcours scolaire jusqu’à ce jour ?
- Quelles sont les disciplines pour lesquelles je me sens doué, où je me sens à l’aise ?
Pour quelle raison ?
- Quelle est mon attitude face au travail ?
- Quelles sont mes capacités intellectuelles, manuelles, mes compétences sociales, créatives, etc. ?
- Qu’est-ce que j’attends de la vie professionnelle ?
- Quel(s) métier(s) m’attire(nt) ? Préciser lesquels et pourquoi ?
- Ai-je acquis un aperçu suffisamment large des professions existantes ? Ai-je fait mon tri personnel ?
- Quels sont les métiers qui me fascinent, même si je sais que je ne pourrai peut-être jamais les exercer
? Pour quelle(s) raison(s) ?
- Que puis-je faire pour acquérir une connaissance plus approfondie d’une profession qui m’intéresse ?
- Pour autant que ce soit possible, ai-je des informations sur des évolutions prévisibles du marché de
l’emploi (débouchés) ?
- Quelle section me rapproche le plus de mon objectif professionnel ?
- Est-ce que je veux aller à l’université et si oui, pour faire quelles études ?
- Est-ce que je suis informé sur les exigences de ces études universitaires ?
- Qu’est-ce que je peux faire pour voir si cette profession correspond à mes intérêts ?
- Que me conseillent le conseil de classe, mes parents, mes professeurs, les orienteurs? Comment leur
avis est-il motivé ?
LRSL 2019-20 1011 LRSL 2019-20
L’enseignement secondaire classique (ESC)
L’enseignement secondaire classique (ESC) comprend sept années d’études et a pour objectif de
transmettre des connaissances générales dans les domaines des sciences humaines et de la littérature,
des mathématiques et des sciences naturelles. À partir de la classe de 6e les élèves peuvent choisir une
option latine.
Il prépare, sur la base d’une formation générale approfondie, essentiellement aux études supérieures de
niveau universitaire.
Depuis l’application de la loi du 29 août 2017 portant sur l’enseignement secondaire, la structure de
l’enseignement secondaire classique se présente comme suit:
a) les classes inférieures de trois années, comportant :
- la classe de septième (7e)
- la classe de sixième (6e)
- la classe de cinquième (5e)
b) les classes supérieures de quatre années, comportant :
- une classe polyvalente : la classe de quatrième (4e) et
- un cycle de spécialisation :
- la classe de troisième (3e)
- la classe de deuxième (2e)
- la classe de première (1re).
Dans les classes supérieures de l’enseignement secondaire classique, le nombre de leçons hebdomadaires
obligatoires ne peut pas être inférieur à trente leçons et ne peut pas être supérieur à 31 leçons.
Organigramme de l’enseignement secondaire classique
Diplôme de fin d’études secondaires classiques
1re CA 1re CB 1re CC 1re CD 1re CE 1re CF 1re CG 1re CI
cycle cl/c cl/c cl/c cl/c cl/c cl/c cl/c cl/c
de
Classes supérieures
spécialisation 2e A 2e B 2e C 2e D 2e E 2e F 2e G 2e I
cl/c cl/c cl/c cl/c cl/c cl/c cl/c cl/c
3e A 3e B 3e C 3e D 3e E 3e F 3e G 3e I
cl/c cl/c cl/c cl/c cl/c cl/c cl/c cl/c
classe
4e classique latin/classique (cl/c)
polyvalente
5e classique latin/classique (cl/c)
inférieures
Classes
6e classique latin/classique (cl/c)
7e C
LRSL 2019-20 12Les critères de promotion À la fin de l’année scolaire, le conseil de classe décide de la promotion des élèves qui ont composé dans toutes les disciplines. Toutefois, si à la fin de l’année scolaire, l’élève n’a pas composé dans toutes les disciplines, le conseil de classe décide si, et dans quelles disciplines, l’élève est tenu de passer des épreuves manquantes. Le conseil de classe peut aussi prendre une décision en fonction des résultats que l’élève a déjà obtenus. Sont exceptés les élèves de la classe de première qui doivent se soumettre à l’examen de fin d’études secondaires. L’élève ne peut s’inscrire plus de trois fois à une classe terminale. Informations générales Les notes Les compétences des élèves sont évaluées par des épreuves qui sont des devoirs en classe et des contrôles (interrogations écrites ou orales, travaux en classe, appréciations de la préparation des travaux et devoirs à domicile). L’évaluation des devoirs en classe est exprimée par une note échelonnée de 60 à 01 points. Toute note trimestrielle ou semestrielle est déterminée sur la base d’au moins un devoir en classe et d’au moins un contrôle, ce qui implique que le contrôle continu est obligatoire. Une note suffisante est une note supérieure ou égale à 30 points. Une note insuffisante est une note inférieure à 30 points. La note trimestrielle La note trimestrielle est la moyenne des notes des devoirs en classe. Cette moyenne peut être augmentée ou diminuée de 4 points au maximum en fonction de la note obtenue lors des contrôles. Si la discipline est composée de plusieurs matières, la note trimestrielle est la moyenne des notes trimestrielles des matières. La note annuelle La note annuelle d’une discipline est la moyenne des notes trimestrielles. Chaque trimestre pendant lequel la discipline a été enseignée compte à part égale. La moyenne générale annuelle La moyenne générale annuelle est la moyenne arithmétique de toutes les notes annuelles des disciplines. Si la grille d’horaires de la classe prévoit des coefficients, la moyenne générale annuelle est pondérée. À noter : Pour le calcul des notes annuelles et de la moyenne générale annuelle, les fractions de point sont arrondies à l’unité supérieure. La remédiation La démarche de remédiation consiste en des mesures ayant pour but d’aider l’élève en difficulté à rendre plus efficace sa manière d’apprendre ou à lui fournir des explications complémentaires sur certaines matières. Le directeur du lycée prend les mesures nécessaires pour que l’élève dont les résultats scolaires risquent de compromettre la réussite en fin d’année scolaire puisse : 1. soit réaliser les objectifs prévus par les programmes en bénéficiant de mesures d’appui ou d’aménagements raisonnables ; 2. soit réaliser une partie des objectifs prévus, par un plan individualisé permettant l’accès à certaines formations. 13 LRSL 2019-20
L’appui peut être déclaré obligatoire par le conseil de classe. Le refus de réaliser les travaux et l’absence
injustifiée aux cours et études surveillées imposés dans le cadre de l’appui obligatoire est passible des
mêmes sanctions que l’absence non justifiée aux cours telles que prévues au règlement grand-ducal
concernant les règles de conduite.
L’appui peut donner lieu, selon la décision du conseil de classe, à une augmentation de la note trimestrielle
ou semestrielle de 1 à 4 points.
L’appui consiste en :
1. des mesures de remédiation ou d’approfondissement individualisées, organisées au lycée ;
2. la participation à des cours de remédiation, de mise à niveau ou d’approfondissement ;
3. la participation à des cours de méthodes d’apprentissage ;
4. des études surveillées au lycée ;
5. des travaux à réaliser à domicile.
Le conseil de classe peut autoriser l’élève à remplacer l’appui obligatoire par des activités pédagogiques
extrascolaires.
L’appui facultatif est une offre qui peut consister en :
1. la participation à des cours de révision, de mise à niveau ou d’approfondissement ;
2. l’inscription à des études surveillées.
L’élève qui ne réalise pas les travaux qui lui sont indiqués et qui s’absente de manière injustifiée des cours
et études auxquels il s’est inscrit, peut être exclu de l’appui facultatif.
Un élève des classes supérieures peut être chargé, à sa demande, par le directeur de mesures d’appui
scolaire et personnel en tant que parrain d’un élève des classes inférieures ou de la classe de 4e. Le
directeur désigne un enseignant appelé à superviser le parrainage. Cette mesure d’appui de la part d’un
élève parrain est inscrite à son bulletin et le complément au diplôme de fin d’études secondaires si le
conseil de classe, ou la commission d’examen sur proposition du conseil de classe, le décide.
Un règlement grand-ducal précise l’offre de mesures d’appui scolaire.
Les mesures de remédiation sont notifiées par lettre à l’élève et à ses parents. L’élève et ses parents les
approuvent par leur signature. Si l’élève refuse de fournir les efforts nécessaires, le directeur peut décider
d’arrêter la remédiation proposée.
La décision de promotion
Remarque préliminaire :
La note obtenue en vie et société est uniquement prise en compte pour le calcul de la moyenne générale
annuelle.
Réussite
L’élève est admis :
- s’il a obtenu des notes annuelles suffisantes (notes supérieures ou égales à 30 points) dans toutes les
disciplines ou
- s’il peut compenser toutes ses notes annuelles insuffisantes ou
- s’il a une moyenne générale annuelle d’au moins 45 points (concerne uniquement les élèves des
classes de 7e - 4e).
LRSL 2019-20 14À noter :
- 2 notes annuelles insuffisantes supérieures ou égales à 20 points peuvent être compensées si la
moyenne générale annuelle est d’au moins 38 points ;
- 1 note annuelle insuffisante supérieure ou égale à 20 points peut être compensée si la moyenne
générale annuelle est de 36 à 37 points.
- De 7e - 4e l’élève ne peut pas compenser simultanément deux notes insuffisantes dans les disciplines
suivantes: mathématiques, allemand, français, anglais, latin.
- De 3e – 1re les disciplines fondamentales ne peuvent pas être compensées (voir tableau).
- À l’élève qui compense, le conseil de classe peut imposer un travail de révision avec éventuellement
une épreuve dont la note sera mise en compte comme devoir en classe du premier trimestre.
- Si l’élève a obtenu plusieurs notes annuelles insuffisantes compensables et si un choix doit être fait
concernant les notes effectivement compensées, le conseil de classe décide dans quelle(s) discipline(s)
la compensation s’applique.
Échec
L’élève échoue si le nombre de ses notes annuelles insuffisantes est supérieur au tiers (non arrondi) du
nombre total de disciplines, sauf s’il est en classe de 7e – 4e et a une moyenne générale annuelle d’au
moins 45 points.
À noter :
Si l’élève échoue, le conseil de classe examine la possibilité de l’orienter vers une autre voie de formation.
S’il juge une réorientation nécessaire, il en fait la recommandation à l’élève et à ses parents auxquels
appartient la décision. En cas de refus, le conseil de classe peut autoriser l’élève à redoubler. Le conseil de
classe peut aussi recommander directement un redoublement.
L’élève ne peut s’inscrire plus de deux fois à une classe. Toutefois, pour motifs graves tels qu’une absence
prolongée pour cause de maladie ou une situation familiale éprouvante, le conseil de classe peut autoriser
un redoublement exceptionnel.
Ajournement(s)
L’élève qui ne remplit pas les conditions de réussite sans toutefois échouer, est ajourné. L’ajournement
peut consister en :
- un travail de vacances fixé individuellement pour chaque élève et chaque discipline, qui se solde par
une épreuve portant sur le travail de vacances et une décision de promotion. La tâche imposée, les
dates de la remise du travail et de l’épreuve ainsi que la nature de l’épreuve écrite ou orale, sont
communiquées par écrit aux parents de l’élève. L’élève remet le travail de vacances aux deux
examinateurs au plus tard au début de l’année scolaire et passe l’épreuve le 15 septembre. Si le
résultat de l’épreuve est suffisant, l’élève réussit ; au cas contraire, il échoue.
- un travail de révision fixé individuellement pour chaque élève par le conseil de classe qui décide si ce
travail se solde par une épreuve dont le résultat est mis en compte comme devoir en classe du premier
trimestre. L’élève et ses parents en sont informés par écrit.
À noter :
Le conseil de classe décide pour chaque élève et chaque discipline si l’ajournement est un travail de
vacances ou un travail de révision. L’élève doit passer ses ajournements éventuels dans son lycée d’origine.
15 LRSL 2019-20La classe polyvalente (4e)
Informations générales
Cette première année des classes supérieures constitue une année de transition. Il s’agit d’une part de
consolider les acquis des classes inférieures, notamment dans le domaine des langues (l’étude d’une
quatrième langue vivante n’est pas débutée) et d’autre part d’orienter l’élève vers une des sections du
cycle de spécialisation. Les matières sont enseignées selon les horaires figurant au tableau ci-après.
À noter :
- Les cours dans les matières communes aux enseignements classique latin (ancienne section classique)
et classique (ancienne section moderne) fonctionnent d’après les mêmes programmes, sauf pour
l’anglais qui comporte deux cours différents. Les élèves de l’enseignement classique latin ont une leçon
supplémentaire en anglais.
- En français et en allemand le même cours figure au programme pour l’enseignement classique latin et
classique, avec la différence que les élèves de l’enseignement classique ont une leçon supplémentaire
en allemand et en français.
- Des cours de physique et de chimie ont été introduits pour tous les élèves à raison d’une discipline à 2
leçons hebdomadaires par trimestre.
Orientation
Des réunions d’information pour les élèves et les parents d’élèves sont organisées pour expliquer les
différentes voies de formation.
Au 2e trimestre, le conseil de classe délibère sur les progrès scolaires de chaque élève et élabore un avis
d’orientation qui n’est pas contraignant. Au 3e trimestre le conseil de classe décide de sa promotion et
établit pour chaque élève un profil d’orientation qui mentionne les voies de formation qui lui sont
accessibles en fonction de ses résultats et les voies de formation que le conseil de classe lui recommande
en fonction de ses points forts.
De même, les projets scolaires et professionnels de l’élève sont inscrits sur le profil d’orientation.
Dans son avis d’orientation, le conseil de classe précise les voies de formation auxquelles l’élève est admis
et celles qu’il lui conseille ou éventuellement déconseille.
Changement d’enseignement
a. L’élève de la classe de 4e de l’enseignement classique promu en classe de 3e qui désire passer à
l’enseignement latin, doit se soumettre à une épreuve d’admission en latin.
b. Pour l’élève de la classe de 4e qui désire passer de l’enseignement latin à l’enseignement classique, la
décision de promotion est reconsidérée : la note en latin n’est pas mise en compte comme note
insuffisante, mais elle compte pour le calcul de la moyenne générale annuelle. Si l’élève est alors
déclaré admissible en classe de 3e, il n’a pas besoin de se soumettre à une épreuve d’admission en
anglais.
LRSL 2019-20 16Grille des horaires – tableau des coefficients (classe de 4e)
enseignement
enseignement latin
classique
Discipline Leçons* Coefficient** Leçons* Coefficient**
Français 4 4 5 4 même cours
Allemand 3 4 4 4 même cours
Anglais 5 4 4 4 2 cours différents
Latin 3 3
Mathématiques 4 4 4 4 même cours
Histoire 2 2 2 2 même cours
Géographie 2 2 2 2 même cours
Biologie 2 2 2 2 même cours
Éducation physique et sportive 2 1 2 1 même cours
Éducation artistique 1 2 2 2 même cours
Chimie /physique 2 2 2 2 même cours
Vie et société 1 2 1 2 même cours
TOTAL 31 32 30 29
* nombre de leçons hebdomadaires
** coefficient de la discipline
17 LRSL 2019-20Le cycle de spécialisation de l’ESC
Diplôme de fin d’études secondaires
Cycle 1re A* 1re A 1re B 1re C 1re D 1re E 1re F 1re G 1re I
de 2e A* 2e A 2e B 2e C 2e D 2e E 2e F 2e G 2e I
spécialisation 3e A* 3e A 3e B 3e C 3e D 3e E 3e F 3e G 3e I
Présentation des différentes sections
À l’entrée en cycle de spécialisation les élèves de l’enseignement secondaire classique latin et classique
optent pour une des sections suivantes :
Section A* : section langues, littérature et communication
C’est une nouvelle section que le LRSL propose à partir de la rentrée 2019.
Préparation en vue des professions suivantes : assistant social, attaché de presse, chargé de
communication, documentaliste, éducateur gradué, event manager, instituteur, juriste, journaliste,
pédagogue, philosophe, politologue, professeur de lettres, relations publiques, sociologue, ...
Section A : section langues vivantes
Préparation en vue des professions suivantes : archéologue, bibliothécaire, historien, instituteur, juriste,
journaliste, philosophe, professeur de lettres, traducteur/interprète, ...
Section B : section mathématiques-informatique
Préparation en vue des professions suivantes : actuaire, architecte, informaticien, ingénieur,
mathématicien, physicien, professeur de mathématiques, statisticien, ...
Section C : section sciences naturelles-mathématiques
Préparation en vue des professions suivantes : assistant social, biologiste, chimiste, diététicien, infirmier
gradué, ingénieur agronome/forestier, kinésithérapeute, laborantin, médecin, pharmacien, professeur de
biologie, de chimie ou d’éducation physique, psychologue, vétérinaire, ...
Section D : section sciences économiques-mathématiques
Préparation en vue des professions suivantes : conseiller fiscal, économiste, ingénieur commercial,
juriste, professeur de sciences économiques et sociales, réviseur d’entreprises, ...
Section E : section arts plastiques
Préparation en vue des professions suivantes : architecte d’intérieur, artiste libre, conservateur de
musée, graphiste, instituteur, paysagiste, professeur d’éducation artistique, ...
Section F : section musique
Préparation en vue des professions suivantes : acteur, animateur culturel, chorégraphe, critique musical,
ingénieur du son, instituteur, metteur en scène, musicien, professeur d’éducation musicale, professeur
de musique, thérapeute musical et rythmique, ...
Section G : section sciences humaines et sociales
Préparation en vue des professions suivantes : assistant social, éducateur gradué, instituteur, juriste,
pédagogue, philosophe, politologue, psychologue, sociologue, …
Section I : section informatique et communication
Permet aux élèves de se spécialiser dans les nouvelles technologies (TIC) : technologie financière, créer
des « digital leaders », informaticien, programmeur, développement de jeux vidéo, …
LRSL 2019-20 18Critères d’admission aux différentes sections Section A* : Avoir réussi une classe de 4e avec une moyenne annuelle d’au moins 38 points en langues. Section A : Avoir réussi une classe de 4e avec une moyenne annuelle d’au moins 38 points en langues. Section B : Avoir réussi une classe de 4e avec une moyenne annuelle d’au moins 38 points en mathématiques. Section C : Avoir réussi une classe de 4e, il faut cependant préciser que les exigences en mathématiques et en sciences sont élevées. Section D : Avoir réussi une classe de 4e, il faut cependant préciser que les exigences en mathématiques sont élevées. Section E : Avoir réussi une classe de 4e classique avec une moyenne annuelle d’au moins 38 points en éducation artistique. Si l’élève n'a pas atteint cette note, le titulaire d'éducation artistique qui l’a suivi pendant l'année scolaire lui offre des entretiens personnels ainsi qu'un encadrement individuel. L'élève lui présente des travaux exécutés dans différentes techniques et traitant des sujets variés. Les travaux ne dépasseront pas le format DIN A3, les travaux en trois dimensions seront présentés sous forme de photographies. Au cours de l'année scolaire, l’élève aura regroupé ces travaux dans un dossier structuré et soigné. Au cas où son titulaire d'éducation artistique aurait un doute quant à son orientation, il se concerterait avec un autre titulaire d'éducation artistique du même établissement. Cette concertation se fera sur base du dossier réalisé par l’élève et aura lieu au plus tard la 1re semaine du mois de juillet, avant le conseil de classe du 3e trimestre. L'avis du/des titulaire/s d'éducation artistique de l'établissement sera présenté au conseil de classe du 3e trimestre, qui prendra la décision de promotion. Section F : Avoir réussi une classe de 4e et faire preuve de compétences musicales. Les conditions requises sont : posséder le diplôme d’une première mention en solfège et le diplôme d’une deuxième mention d’instrument ou de chant. Section G : Avoir réussi une classe de 4e et s’intéresser à la géographie et à l’histoire. Section I : Avoir réussi une classe de 4e. Les élèves intéressés voudront adresser une brève lettre de présentation et de motivation à info@futurehub.lu. Cette démarche ne sert pas à des fins de sélection, mais à faire connaître le profil des élèves intéressés, ce qui permettra d’adapter l’offre à la demande. http://portal.education.lu/futurehub/Section-l 19 LRSL 2019-20
Particularités des différentes sections Section A* : Apprentissage de 4 langues modernes et approfondissement des connaissances en littérature par le cours « Littérature comparée ». Éducation aux médias et à la communication par le cours « Communication média », travail autonome dans le cours « Pratique des médias ». Excellente préparation aux études de langues et de littérature, ainsi que des médias et de la communication. Il n’y a plus de cours à option en 3e et en 2e, aucune faiblesse n’est tolérée en anglais qui est une branche fondamentale ; à partir de la 2e il n’y a plus de mathématiques. Section A (cette section n’est plus proposée au LRSL) : Plus de mathématiques à partir de la 2e sauf comme cours à option. Entre 19 et 20 leçons hebdomadaires en langues, pas de faiblesse tolérée dans une des 3 langues principales, ni dans la 4e langue. L’accent est mis sur l’étude de la littérature. En ce qui concerne les mathématiques, on peut suivre un cours à option, car il faut savoir qu’on n’a pas accès à toutes les universités (notamment en Suisse), si on ne peut pas prouver qu’on a eu des sciences en classe de 1re. Section B : 8 leçons de mathématiques en 1re, 1 leçon d’informatique en 2e et 2 en 1re. Études poussées de la chimie et de la physique. Plus de biologie à partir de la 2e, mais possibilité existe de suivre des cours à option, notamment en biologie, informatique … En classe de 1re : choix de 2 langues sur 3, respectivement sur 4 pour l’enseignement classique latin. Section C : 6 leçons de mathématiques en 1re, études poussées de la biologie, de la chimie et de la physique, pas d’informatique. En classe de 1re : choix de 2 langues sur 3, respectivement sur 4 pour l’enseignement classique latin. Section D : 8 leçons de sciences économiques en classe de 1re. Il ne faut pas sous-estimer le niveau du côté mathématique de l’économie en 1re D, le niveau des mathématiques est comparable à la section C (en grande partie c’est le même programme). 3 langues en classe de 1re. Section E : Tous les lycées ne proposent pas cette section qui a 13 leçons d’éducation artistique en 1re. Section F : L’Athénée propose cette section et collabore activement avec le conservatoire de musique. Section G : Section basée sur la culture générale et les sciences humaines, elle a le plus de disciplines différentes, donc beaucoup de matières à mémoriser, notamment en classe de 1re. Remarque : le Lycée Josy Barthel à Mamer propose une nouvelle section G architecture et urbanisme, ainsi qu’une nouvelle G langues, communication et médias (www.ljbm.lu). Section I : Dans le cadre du label Future Hub, cette nouvelle section du classique est organisée dans une première phase dans trois lycées : le Lycée des Arts et Métiers à Luxembourg (LAM), le Lycée Guillaume Kroll d’Esch- sur-Alzette (LGK) et au Lycée Edward Steichen à Clervaux (LESC). LRSL 2019-20 20
Comparaison des sections D et G
3e D/G 2e D/G 1re D/G
Tronc commun Différences Tronc commun Différences Tronc commun Différences
D:
D&G : D: D&G : D&G :
D: mathématiques (5 L)
3 langues mathématiques (5 L) 3 langues mathématiques (5 L) 3 langues éco. politique (4 L)
histoire histoire histoire éco. gestion (4 L)
éducation instruction civique philosophie G:
artistique G: géographie G: mathématiques (3 L)
biologie mathématiques (3 L) philosophie mathématiques (3 L) éco. politique (2 L)
physique géographie (2 L) éco. politique (2 L) éd. musicale (1 L) sciences sociales (4 L)
chimie éco. gestion (4 L) * éd. artistique (1 L) géographie (2 L)
sciences éco. (3 L) éd. artistique (2 L)
L nombre de leçons hebdomadaires
* éco. gestion : comptabilité, mathématiques financières, droit, marketing
Les disciplines fondamentales
Chaque section comporte des matières prépondérantes. Ces disciplines essentielles sont appelées
disciplines fondamentales et ne peuvent pas être compensées.
Section classe de 3e classe de 2e classe de 1re
A* anglais anglais anglais
communication média communication média
A français anglais français
allemand allemand
B mathématiques mathématiques 2 + mathématiques 2 +
informatique informatique
physique physique
C biologie biologie biologie
chimie chimie
D sciences économiques et économie de gestion + économie politique
sociales application informatique
économie de gestion
économie politique
E éducation artistique éducation artistique 1 & 2 éducation artistique 1 & 2
F éducation musicale éducation musicale 1 & 2 éducation musicale 1 & 2
G sciences économiques et économie de gestion et sciences sociales
sociales application informatique
histoire + géographie
histoire + instruction civique
I science de la science de la programmation
programmation communication media ?
21 LRSL 2019-20Les cours à option
Des cours à option sont offerts aux classes de 3e, 2e et 1re:
- des cours complémentaires aux programmes des différentes sections seront proposés, certains cours,
notamment des cours de quatrième langue vivante, peuvent s’étaler sur trois années à partir de la
classe de 3e ;
- le contenu, la méthode de travail et les critères d’évaluation des options proposées seront publiés
dans une brochure qui sera distribuée fin mai aux élèves avec toutes les informations nécessaires.
Remarque : en 3e A* et en 4e A* il n’y a pas de cours à option.
Les cours à option sont enseignés à raison de deux leçons hebdomadaires. Ils comptent pour la promotion
ainsi que pour le calcul du nombre obligatoire de leçons hebdomadaires que l’élève doit atteindre. Ils
auront lieu de 12h15 - 13h55, en l’occurrence le lundi pour les classes de 2e, le mercredi pour les classes
de 3e et le jeudi pour les classes de 1re.
Dans les classes supérieures, la non-fréquentation d’un cours à option ne préjudicie pas un changement
d’enseignement ou de section de l’élève pour l’année subséquente.
N.B. Un cours à option ne sera offert dans notre établissement que s’il y a un minimum de 12 élèves
inscrits, sauf autorisation spéciale du ministre dans des cas dûment motivés.
L’enseignement des langues dans les classes supérieures
« Les cours de langue dans les classes supérieures visent à ce que l’élève, d’une part, développe et
approfondisse ses compétences langagières linguistiques et fonctionnelles, d’autre part, apprenne à
connaître et à comprendre la littérature, à faire assimiler les cultures et les civilisations qui sont porteurs
de ces langues, finalement, à apprendre à comparer ces langues, littératures, cultures et civilisations dans
le contexte du Grand-Duché de Luxembourg, de la Grande Région et de l’Union européenne.
Pour ce qui est des compétences langagières aux classes supérieures de l’enseignement secondaire
classique en langues, les niveaux visés par les cours de langue s’orientent aux descripteurs du Cadre
européen de référence pour les langues, à savoir le niveau C1 pour l’allemand et le français, le niveau B2+
pour l’anglais.
Le complément joint au diplôme spécifie, selon le modèle fixé par le ministre, pour chacune des langues
le niveau d’enseignement visé et le nombre d’années scolaires vouées à son étude, et il décrit la pratique
de la langue, les acquis d’apprentissage ainsi que les types d’épreuves prévus par les programmes en
vigueur ».
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