Réussir réussir - Académie de Strasbourg
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réussir
sir réussir
réussirannée—scolaire
2019—2020
Sommaire
p.4 Chiffres clés de l’académie de Strasbourg
Donner à chacun
les mêmes chances
de réussir
p.8 01 L’école maternelle dès trois ans pour tous
p.9 02 Plus de réussite avec la priorité au primaire : dédoublement des classes
de CP et de CE1
p.10 03 Mieux accueillir les élèves en situation de handicap
p.12 04 Devoirs faits : œuvrer à la réussite de tous les élèves
p.13 05 Cités éducatives : enrichir les temps périscolaires
p.14 06 La culture et les arts au coeur de l’école
p.17 07 Mobilisation pour Paris 2024 : renforcer la pratique sportive
année scolaire 2019-2020
2
Réussir dans
le monde de demain
p.22 08 Une voie professionnelle renforcée
p.25 09 Lycée général et technologique :
des parcours diversifiés et personnalisés
p.32 10 Le numérique : lycée 4.0
p.34 11 Une École à l’avant-poste de la transition écologique
p.39 12 Plurilinguisme et transfrontalier pour une académie européenne
S’unir
pour réussir
p.44 13 Renforcer la formation initiale des professeurs
p.46 14 Accompagner les personnels tout au long de leur carrière
p.47 15 Améliorer les conditions de travail des personnels
p.49 16 L’École du respect d’autrui : l’académie de Strasbourg pleinement
mobilisée contre le harcèlement
p.61 17 La sécurité des élèves, des professeurs et personnels et
des établissements scolaires
p.63 18 Développer la culture de l’engagement : le SNU et le Service civique
année scolaire 2019-2020
3
Chiffres clés
de l’académie
Les élèves Les établissements
scolaires
179 270 élèves
du premier degré
1389 écoles
Sources : MENJ - Constat de rentrée (public et privé sous 1352 publiques
contrat)
37 privées
151 655 élèves
du second degré 170 collèges
dont 90 979 collégiens 146 publics
24 privés
42 383 lycéens en lycée d’enseignement
général et technologique
18 098 lycéens en lycée, enseignement 44 lycées généraux et technologiques
professionnel 25 publics
195 lycéens en établissement régional d’en- 19 privés
seignement adapté (Eréa)
Sources : MENJ - Constat de rentrée (public et privé sous
contrat) 28 lycées polyvalents
28 publics
7 867 élèves en situation
de handicap (prévision 2019 23 lycées professionnels
hors établissements médicaux 15 publics
sociaux) 8 privés
Source : enquêtes n°3 et 12 / Depp - Dgesco, novembre 2018
hors Cned, hors post-bac, public et privé 30 Centre de formation des apprentis
(CFA) dont 15 adossés aux établissements
publics locaux
16 publics
14 privés
1 établissement régional d’enseignement
adapté (Eréa)
1 école européenne
Sources : MENJ - Constat de rentrée, hors école européenne /
Ramsese, hors Erea, ERS et école européenne
année scolaire 2019-2020
4
de Strasbourg
Les PERSONNELS Les diplômes
30 004 85,1 %
Taux de réussite
au diplôme national
34% enseignants du 1er degré du brevet (DNB)
46% enseignants du 2 degré
92,9 %
d
7% personnels administratifs,
techniques, sociaux et de santé Taux de réussite
au baccalauréat
11% personnels de vie scolaire général
2% personnels de direction et d’inspection
89,9 %
Sources : MENJ, Systèmes d’information EPP, Agora,
Taux de réussite
Agape - Données issues de l’application BSA
au baccalauréat
technologique
82,1 %
Taux de réussite
au baccalauréat
professionnel
Source : Cyclades / Champ : tous candidats -
résultats provisoires
année scolaire 2019-2020
5
Donner à chacun
les mêmes chances de réussir
L’école maternelle
dès trois ans
pour tous
Scolarisation dans les jardins d’enfants : l’ar-
Annoncé par le président de la Ré- ticle 18 de la loi autorise, à titre transitoire,
publique en mars 2018, l’abaissement l’instruction d’un enfant de 3 à 6 ans dans un
de l’instruction obligatoire à trois ans jardin d’enfants, pendant 5 ans, c’est-à-dire
est instauré en cette rentrée grâce à la jusqu’à la rentrée 2024.
loi « Pour une École de la confiance »
promulguée le 28 juillet 2019. En effet,
c’est entre 3 et 6 ans qu’il est possible élèves en maternelle
de lutter efficacement contre l’inégali- dans l’académie de
té devant le langage et de susciter le
Strasbourg (année
scolaire 2018-2019)
plaisir d’apprendre.
63 493 élèves en maternelle (public)
1 985 élèves en maternelle (privé sous
contrat)
L’Instruction
L’école du langage
obligatoire à trois ans,
Ce qui change L’école maternelle joue un rôle crucial dans le
à la rentrée développement des jeunes enfants : elle est à
la fois le tremplin vers la réussite, le foyer de
Obligation d’instruction : à partir de la rentrée l’épanouissement des élèves et le creuset de la
2019, tous les enfants âgés de 3, 4 et 5 ans réduction des inégalités sociales.
doivent désormais être inscrits dans une école
ou une classe maternelle, publique ou privée, L’apprentissage d’un vocabulaire précis et des
sauf si leurs parents ou responsables légaux structures de la langue est donc la priorité de
déclarent qu’ils l’instruisent ou le font instruire l’école maternelle.
dans la famille. Dans ce cas, des contrôles se-
ront réalisés par les autorités compétentes
afin de s’assurer que l’obligation d’instruction renforcer le suivi
est bien respectée.
médical des enfants
Assiduité : l’obligation d’instruction entraîne
L’abaissement de l’instruction obligatoire à trois
une obligation d’assiduité durant les horaires
ans permet de garantir à tous les enfants une
de classe. La loi Pour une École de la confiance
visite médicale réalisée à l’école, afin de faire un
prévoit toutefois que cette obligation peut être
bilan complet, pour s’assurer que l’enfant voit et
assouplie pour un enfant de petite section
entend bien, et qu’il est dans de bonnes condi-
d’école maternelle, si les personnes respon-
tions d’apprentissage.
sables de l’enfant le demandent.
année scolaire 2019-2020
8
Plus de réussite avec
la priorité au primaire :
dédoublement des classes
de CP et CE1
Le respect des
Pour attaquer à la racine la diffi-
engagements de
culté scolaire avant qu’elle ne s’ins-
la République en
talle, un ambitieux programme de dé-
faveur de l’égalité
doublement des classes de CP et CE1
territoriale
en Rep et Rep+ a été engagé à la ren-
trée 2017. Afin d’approfondir la politique engagée qui vise
à l’élévation générale, la justice sociale et l’éga-
À la rentrée 2019, l’ensemble des lité territoriale, le président de la République a
CP et des CE1 en Rep et Rep+ sont souhaité aller encore plus loin. Les dédouble-
ments seront étendus aux classes de grande
dédoublés.
section de maternelle en éducation prioritaire
dès la rentrée 2020. Toutes les autres classes
de grande section, de CP et de CE1 verront leurs
Élévation du niveau effectifs limités à 24 élèves par classes d’ici
général et justice 2022. Aucune école rurale n’a fermé sans l’ac-
sociale cord du maire.
La bonne maîtrise des savoirs fondamentaux
constitue l’un des principaux leviers pour ré-
duire les inégalités sociales. Il est ainsi indis- Classes avec effectifs
pensable d’offrir aux élèves un encadrement
Mieux accueillir
les élèves en situation
de handicap
Depuis 2016, l’académie de Stras-
bourg a engagé une transformation de Au 1er juin 2019
son organisation et une politique vo-
3 052 élèves accueillis en ULIS (hors Pial)
lontariste pour assurer l’accueil et une
scolarisation de qualité aux élèves en 1 669 élèves bénéficient d’une notification
situation de handicap. d’accompagnement mutualisé (hors Pial)
1 521 élèves bénéficient d’une notification
En 2018/19, 7 867 élèves en si-
d’accompagnement individuel (hors Pial)
tuation de handicap sont scolarisés
485 élèves accueillis en Pial
« en milieu ordinaire » dans l’acadé-
mie de Strasbourg (2,34% du total des
NB : Un élève accueilli en ULIS ou en PIAL
élèves scolarisés dans l’académie en
peut en outre bénéficier d’un accompagement
2019 contre 0,8% en 2006). La propor- individualisé par un personnel AESH
tion des élèves en situation de handi-
cap est en augmentation croissante
(+8% par rapport à 2017-18). Beau-
coup d’entre eux n’ont besoin d’aucun
accompagnement humain.
Une cellule d’écoute et
de réponse aux parents
Haut-Rhin
Bas-Rhin
Tél. : 03 88 23 39 68
Tél. : 03 88 23 39 67
cellule.accueil.
cellule.accueil.
ecoleinclusive68@
ecoleinclusive67@
ac-strasbourg.fr
ac-strasbourg.fr
année scolaire 2019-2020
101 800 personnels 125 Pial dans
accompagnants des l’académie de
élèves en situation Strasbourg
de handicap, soit 75%
d’ETP de plus qu’en 2016 Le Pial (Pôle inclusif d’accompagnement lo-
calisé) est une nouvelle forme d’organisation
L’AESH est désormais pleinement membre de de l’accompagnement des élèves en situation
l’équipe éducative et des équipes de suivi de de handicap. Il facilite la gestion des person-
la scolarisation des élèves en situation de nels d’accompagnement humain pour ré-
handicap. pondre aux besoins des élèves en situation
- Il est un acteur majeur de l’accueil des de handicap de manière plus réactive et qua-
familles. litative.
- Il participe ainsi à l’entretien d’accueil que
la famille a avec l’équipe éducative. L’académie de Strasbourg a expérimenté au
cours de l’année 2018/2019 11 PIAL (7 dans
Les emplois des AESH ont augmenté forte- le Bas-Rhin et 4 dans le Haut-Rhin). Dès la
ment. En 2019, au sein de l’académie de Stras- rentrée 2019, ces dispositifs seront progres-
bourg 1 180 ETP (emplois temps plein) desti- sivement déployés sur le territoire de l’acadé-
nés à l’accompagnement des élèves en mie pour atteindre le nombre de 125 PIAL
situation de handicap sont concernés, ce qui courant 2020.
représente 1 800 personnes. Le nombre d’em-
plois AESH a augmenté de 75% depuis 2016
(soit 504 ETP supplémentaires).
À compter de la rentrée 2019, ils sont recrutés
en contrat à durée déterminée de 3 ans, renou- Création de
velable une fois avant signature d’un CDI en 67 dispositifs Ulis en
cas de poursuite d’activité. Avec l’appui de la 3 ans
circonscription ASH, un personnel dédié sera
chargé dans le Bas-Rhin et le Haut-Rhin non L’académie de Strasbourg mène depuis 3 ans
seulement de s’assurer que le personnel AESH une politique volontariste de déploiement des
est bien informé, bénéficie de ses droits, mais dispositifs Ulis sur l’ensemble de son territoire.
s’occupera également du suivi administratif et À la rentrée 2019, 19 nouveaux dispositifs Ulis
l’évolution de carrière. Une formation initiale sont créés s’ajoutant au 48 créations anté-
de 60 heures est prévue dans chaque départe- rieures pour un total de 67 créations Ulis de-
ment ainsi que 6 heures de formation conti- puis 2016.
nue. Les AESH auront également accès à la
plateforme Cap École inclusive mise en place
par le Ministère de l’Éducation nationale et de
la Jeunesse. Ulis dans l’académie
de Strasbourg
Dès cette rentrée 2019, dans l’académie de
Strasbourg, chaque directeur d’école et chef Rentrée scolaire 2019 :
d’établissement assurera un accueil person-
Création DE 19 ULIS
nalisé par :
- la présentation de l’AESH comme 300 ULIS au total à la rentrée 2019
membre de l’équipe éducative ;
- la fourniture de documents pour l’aider
dans ses missions (projet de l’élève, projet
d’établissement, guide d’accueil...) ;
- la tenue d’une réunion d’accueil systéma-
tique avec la ou les familles des élèves
accompagnés par l’AESH.
De plus, un AESH tuteur sera désigné pour ac-
compagner et répondre aux questions qui
pourraient se poser à l’AESH dans le cadre de
ses missions.
année scolaire 2019-2020
11Devoirs faits :
oeuvrer à la réussite
de tous les élèves
Rentrer chez soi
L’aide aux devoirs est un élément devoirs faits
fondamental dans la réussite des
Devoirs faits est proposé à toutes les familles
élèves, notamment des plus fragiles. des établissements publics et privés sous
contrat. Chaque élève qui le souhaite peut bé-
C’est pourquoi, depuis octobre néficier de plusieurs heures par semaine d’aide
2017, Devoirs faits offre gratuitement aux devoirs.
à tous les élèves volontaires la pos-
sibilité d’effectuer leurs devoirs au En s’adressant à tous, sans se limiter aux
élèves en difficulté, Devoirs faits contribue à
collège.
garantir la justice sociale pour les élèves dont
les familles ne disposent pas des ressources
ou du temps nécessaire pour accompagner
leurs enfants dans leurs devoirs.
Devoirs faits proposé
DANS tous les collèges
de l’académie de
Strasbourg
En 2018, dans l’académie de Strasbourg, le
programme « devoirs faits » a bénéficié à un
quart des collégiens de l’académie pour un
volume horaire hebdomadaire moyen de 2
heures. 60 % des heures « devoirs faits » ont
été encadrées par des enseignants.
Les 146 collèges publics de l’académie dis-
posent d’un projet pédagogique « devoirs
faits » formalisé pour l’année 2019-2020.
année scolaire 2019-2020
12Cités éducatives :
enrichir les temps
périscolaires
d’habitat social de plus de 5 000 habitants,
L’École de la République est un avec des enjeux scolaires (Rep et/ou
acteur majeur du dynamisme des ter- Rep+) ou de sécurité (ZSP) marqués, et
présentant des dysfonctionnements urbains
ritoires et un levier essentiel d’équité majeurs (Nouveau programme national de
territoriale. renouvellement urbain).
C’est pourquoi le ministère sou- Pour l’académie, les projets suivants ont été
tient l’école rurale par des projets pé- labellisés :
dagogiques innovants et un investis- - Mulhouse : Les coteaux
- Strasbourg : Neuhof-Meinau, Elsau
sement continu en dépit de la baisse
démographique soutenue d’élèves Le label a trois grands objectifs :
dans le premier degré. - organiser la continuité éducative entre les
temps scolaires et périscolaires ;
En avril 2019, le président de - conforter le rôle de l’école dans le suivi des
la République a ainsi demandé à ce temps périscolaires des jeunes ;
- diversifier les projets éducatifs pour les
qu’aucune école rurale ne soit fermée
jeunes.
sans accord préalable du maire de la
commune.
des moyens
Cités éducatives : conséquents de l’État
l’école acteur majeur
34 millions d’euros par an de crédits du minis-
des territoires tère chargé de la ville seront engagés, soit
fragiles 100 millions d’euros de 2019 à 2021.
Un fonds de 30 000 euros sera abondé dans
Annoncé par le président de la République chaque territoire à parité entre le ministère de
dans le cadre de la mobilisation nationale pour l’Éducation nationale et de la Jeunesse et le
les habitants des quartiers en juillet 2018, le ministère chargé de la Ville et du Logement.
label des Cités éducatives vise à lutter contre
les inégalités de destin en rassemblant autour Des moyens humains sont aussi mobilisés :
de l’École tous les acteurs qui œuvrent sur le - un principal de collège chef de file de la
temps périscolaire à l’éducation des enfants et cité éducative ;
des jeunes, entre 3 et 25 ans, de la petite en- - un chef de projet opérationnel pour coor-
fance à l’insertion professionnelle. donner les actions engagées au sein de la
cité éducative.
Une fédération de tous les acteurs engagés
autour de l’enjeu éducatif. La liste des Les moyens affectés par l’État aux projets sé-
80 territoires labellisés a été dévoilée lectionnés seront accordés à partir de la ren-
le 05/09. Ce sont de grands quartiers trée 2019.
année scolaire 2019-2020
13la culture
et les arts
au coeur de l’école
La pratique musicale
Les arts et la culture sont pri- dans l’académie de
mordiaux pour développer le goût du Strasbourg
beau, la créativité, la connaissance et
L’académie de Strasbourg développe la pratique
la confiance en soi.
artistique musicale pour tous les élèves dans le
cadre de l’enseignement de la musique ainsi que
dans le cadre des chorales. Tous les professeurs
de collège sont formés au chant choral et ont
dans leur mission d’animer une chorale dans
La rentrée en musique leur établissement. Des classes à horaires amé-
nagés à l’école primaire et au collège dispensent
Cette rentrée marque la 3e édition de la rentrée un enseignement renforcé en musique, danse
en musique, moment musical organisé dans ou théâtre pour des élèves volontaires et moti-
toutes les écoles, les collèges et les lycées afin vés.
d’accueillir les nouveaux élèves et de com-
mencer l’année avec la joie que procure la mu- Des chorales dans 100% des collèges publics et
sique. 95% des collèges privés sous contrat
Dans l’académie de Strasbourg, depuis la rentrée
2018, la chorale est devenue au collège le support
d’un enseignement facultatif. Elle fait l’objet d’un
projet annuel avec restitution et d’une évaluation
inscrite au bulletin scolaire des élèves.
Les chorales dans
l’académie
173 chorales dans les établissements pu-
blics et privés sous contrat du 2d degré
146 collèges publics (100%)
12 lycées
Rentrée en musique au collège Eichel - Diemeringen (2018)
446 chorales dans le 1er degré
+ de 5400 collégiens chantent (6,3% de
la population scolaire de l’académie de Stras-
bourg, soit 0,1point au dessus de la moyenne
nationale).
année scolaire 2019-2020
14Démos (Dispositif d’éducation musicale et or- des dispositifs variés
chestrale à vocation sociale) du 1er degré au 2d pour une pratique
degré artistique ouverte à
Ce dispositif développé en partenariat avec la tous
Philarmonie de Paris vise une démocratisation de
la pratique et culture musicale ; ces orchestres Afin que tous les élèves accèdent à un ensei-
accueillent des enfants d’écoles de l’éducation gnement artistique au cours de son parcours
prioritaire. L’académie de Strasbourg a fait le scolaire, l’académie de Strasbourg développe
choix d’être partenaire à part entière en permet- de nombreux dispositifs :
tant que les séances se déroulent à 50% sur le - des enseignements artistiques : arts visuels
temps scolaire. et éducation musicale à l’école, arts plas-
tiques et l’éducation musicale au collège ;
Avec la Ville de Mulhouse et l’Éducation natio- − les enseignements d’exploration «Création
nale : en 2018, création d’un orchestre impli- et activités artistiques» et les enseignements
quant 121 enfants de CE2. Ces derniers sont ré- facultatifs et de spécialité «Arts» au lycée.
partis dans 7 écoles mulhousiennes dont 6 sont - des actions éducatives proposées aux
en réseau d’éducation prioritaire (Koechlin, Stintzi, élèves volontaires : classes à projets artistique
Haut-Poirier (hors REP), Thérèse, Drouot, Matisse, et culturel, ateliers artistiques, résidences d’ar-
Wagner). tistes, volet culturel de l’accompagnement
éducatif.
Avec la ville de Strasbourg, un orchestre de jeunes - des classes à horaires aménagés à l’école
Démos impliquant 118 enfants scolarisés en primaire et au collège dispensant un ensei-
classe de CM1 dans l’une des 8 écoles primaires gnement renforcé en musique, danse ou
participent au projet DEMOS de Strasbourg : école théâtre pour des élèves volontaires et moti-
élémentaire de la Meinau (REP+), école élémen- vés.
taires. Jean- Baptiste Schwilgué (REP),école élé- - des projets soutenus par le groupement d’in-
mentaire Léonard de Vinci (REP+), école élémen- térêt public –Action culturelle en milieu sco-
taire Marguerite Perey (REP), école élémentaire laire d’Alsace (GIP-ACMISA) qui touchent
Gliesberg (REP+), école élémentaire des Romains chaque année 35 000 élèves de l’académie
(REP), école élémentaire Ampère (QPV), école élé- dans les 1er et 2d degrés, en partenariat avec les
mentaire Albert Le Grand. structures culturelles du territoire. 12 rési-
dences d’artistes en milieu scolaire dans les
À Mulhouse, pour cette rentrée 2019, la poursuite écoles, collèges et lycées de l’académie pour
du dispositif Demos est proposée au collège : les plus de 7500 élèves.
écoliers de Mulhouse issus du Demos/école ont
désormais la possibilité de poursuivre au collège
le geste instrumental collectif et individuel installé L’école mobilisée en
en primaire. faveur du livre et de la
5 collèges mulhousiens sur les 7 impliqués dans lecture
le dispositif Demos accueilleront à la rentrée une
soixantaine d’élèves de 6e. Ces derniers recevront L’académie de Strasbourg poursuit son action
une éducation musicale renforcée au collège, am- en faveur de la pratique de la lecture personnelle
plifiée par des cours instrumentaux individuels et et du développement du goût et du plaisir de lire
collectifs au conservatoire, en partenariat avec la et l’accès aux livres.
ville de Mulhouse.
Demos dans l’académie
Strasbourg
118 élèves de CM1
8 écoles
Mulhouse
121 élèves de CE2
7 écoles
5 collèges
année scolaire 2019-2020
15Silence on lit ! 20 minutes de lecture quotidienne
(école élémentaire Charles-Adolphe Wurtz -
Cronenbourg
Établissements scolaires à horaires aménagés musique (CHAM)
8 écoles (4 dans le Bas-Rhin, 4 dans le Haut-Rhin)
4 collèges (2 dans le Bas-Rhin, 2 dans le Haut-Rhin)
Établissements à horaires aménagés danse (CHAD)
1 école (Bas-Rhin)
1 collège (Bas-Rhin)
Établissements à horaires aménagés théâtre (CHAT)
2 collèges (1 Bas-Rhin, 1 Haut-Rhin)
Établissement à horaires aménagés arts plastiques (CHAAP)
1 collège (Haut-Rhin)
année scolaire 2019-2020
16Mobilisation
pour Paris 2024 :
renforcer la pratique
sportive à l’École
L’impact des Jeux
L’organisation des Jeux olym- olympiques
piques à Paris en 2024 est une formi- et paralympiques 2024
dable occasion de porter les valeurs sur la pratique
de l’olympisme à l’École : effort, excel- sportive à l’école
lence, camaraderie ou encore respect.
Une pratique physique et sportive régulière
contribue à l’amélioration du bien-être et de la
santé des élèves. Ainsi, en favorisant la
concentration et la confiance en soi, elle
contribue à de meilleurs résultats scolaires.
« Cours le matin, EPS
et sport l’après-midi » Trois temps forts durant l’année scolaire
2019/2020
Cours le matin, EPS et sport l’après-midi
La sensibilisation aux valeurs du sport et de
consiste à promouvoir la pratique sportive à
l’olympisme passe par trois temps forts spor-
l’École du CM2 à la 3e.
tifs au cours de l’année scolaire 2019-2020 :
− la Journée nationale du sport scolaire le mer-
L’objectif est de soutenir l’engagement des élèves
credi 25 septembre 2019 ;
dans une pratique physique au-delà des séances
− la Semaine olympique et paralympique du 3
d’éducation physique et sportive scolaires.
au 8 février 2020 ;
− la Journée olympique le lundi 23 juin 2020.
L’emploi du temps des élèves est ainsi adapté
pour faciliter leurs pratiques sportives sur le
Ces temps forts menés en partenariat avec le
temps scolaire, mais aussi extra-scolaire.
ministère des Sports, le comité d’organisation
des Jeux olympiques et paralympiques (Cojo)
Ce dispositif s’appuie sur l’expertise des pro-
et le mouvement sportif, auront pour théma-
fesseurs d’EPS et des professeurs des écoles
tique l’interculturalité. Ils seront également
à même d’aider l’élève à construire son par-
déclinés dans les établissements scolaires de
cours sportif.
l’académie de Strasbourg.
Pour l’année 2019-2020, un appel à projet a
55 établissements labellisés Génération
été lancé. 3 établissements de l’académie de
2024 à la rentrée 2019
Strasbourg ont répondu :
À la rentrée 2019, 47 établissements de l’aca-
− École primaire Dossenheim sur Zinsel
démie de Strasbourg s’ajouteront aux 8 éta-
− École primaire Steinbourg
blissements labellisés « Génération 2024 » en
− Collège Victor-Hugo, Colmar
2018.
28 élèves en classe Pierre de Coubertin –
Alice Milliat
En outre 28 élèves issus de 15 collèges de
année scolaire 2019-2020
17l’académie seront mobilisés sur des projets dé-
diés de formation à l’olympisme sous la forme
de classe Pierre de Coubertin - Alice Milliat,
pour devenir de jeunes ambassadeurs des jeux
olympiques et paralympiques.
Leur recrutement a été mené en respectant un
maillage territorial équilibré et une parfaite
mixité filles/garçons tout en veillant à la pré-
sence d’élèves issus d’établissements de l’édu-
cation prioritaire, ainsi qu’à la présence d’élèves
d’établissement privés sous contrat.
Le premier regroupement de la classe Pierre de
Coubertin - Alice Milliat s’est déroulé du 27 au
29 août 2019 au centre sportif régional de Mul-
house. Pendant 3 jours, les 28 jeunes ambas-
sadeurs ont alterné pratiques sportives, ren-
contres avec des sportifs olympiques et
paralympiques et formation aux valeurs de
l’olympisme. Des liens se sont tissés entre les
participants qui auront plaisir à se retrouver
lors du regroupement prévu en 2020 à l’issue
de leur année de quatrième.
1er regroupement de la classe Pierre de Coubertin
- Alice Milliat au centre sportif de Mulhouse du 27
au 29 août 2019
55 Établissements scolaires labellisés «Génération 2024»
33 écoles
13 collèges
9 lycées
168 sections sportives dans l’académie de Strasbourg
340 sportifs de haut niveau
14 établissements scolaires d’excellence sportive
12 dans le Bas-Rhin - Strasbourg Eurométropole, Haguenau, Barr
2 dans le Haut-Rhin - Mulhouse
350 élèves
année scolaire 2019-2020
18Établissements labellisés générations 2024 dans
l’académie de Strasbourg
Écoles publiques
Écoles privées
Collèges publics
Collèges privées
Lycées publics
Limite des districts
© Rectorat - DEPP
année scolaire 2019-2020
19Réussir dans le
monde de demain
Une voie
professionnelle
renforcée
Les élèves de 2de suivront certains cours en
La rentrée 2019 signe la première co-intervention. Cette association entre un
rentrée du nouveau lycée profession- professeur de discipline générale et un spécia-
nel. Ce dernier vise à répondre aux liste professionnel rendra ainsi plus concrets
les enseignements généraux et plus lisible le
nouveaux besoins de compétences,
sens des enseignements généraux comme
en lien notamment avec les transitions professionnels.
écologiques et numériques, à renforcer
l’attractivité de l’enseignement profes- Le nouveau CAP est mis en place dès cette
sionnel, en proposant une orientation année. Il offre des parcours plus souples
puisqu’il peut être effectué en 1, 2 ou 3 ans.
plus progressive et des parcours per-
sonnalisés, et à mieux comprendre les
élèves grâce à une nouvelle organisa-
Effectif des élèves en
tion des enseignements. voie professionnelle
et en apprentissage
Une nouvelle seconde
18 098 élèves en voie professionnelle
et un nouveau CAP
(prévision rentrée 2019) en hausse de 1,4%
En entrant au lycée professionnel, les élèves
n’ont pas toujours une idée claire du métier
qu’ils souhaitent effectuer. C’est pourquoi il a 15 378 élèves en apprentissage en 2018 en
été décidé d’organiser la classe de 2de par fa- hausse de 2,7% par rapport à 2017 (le chiffre
milles de métiers afin de :
− faire découvrir tous les métiers d’un même 2019 ne sera disponible qu’en octobre 2019)
champ professionnel ;
− leur donner du temps pour choisir le métier
qui leur correspond le mieux.
Dès cette rentrée 2019, trois premières fa-
milles de métiers seront mises en place en 2de
professionnelle :
− construction durable, bâtiment et travaux
publics ;
− métiers de la relation client et métiers de la
gestion administrative ;
− métiers du transport et de la logistique.
année scolaire 2019-2020
22année scolaire 2019-2020
23année scolaire 2019-2020
24Lycée général
et technologique :
une nouvelle classe
de seconde et de première
Chaque élève choisit en complément une
La rentrée 2019 marque une refonte combinaison d’enseignements de spécialité :
complète du baccalauréat, pour mieux combinaison de 3 spécialités en Première (4h
faire réussir les élèves dans leurs par spécialité) et combinaison de 2 spécialités
études supérieures alors que 60% en Terminale (6h chacune).
d’entre eux n’arrivent pas à obtenir une 7 enseignements de spécialité de base :
licence en trois ans. − Humanités, littérature et philosophie ;
− Langues, littératures et cultures étrangères ;
La rentrée 2019 est marquée par − Histoire, géographie, géopolitique et sciences
une nouvelle organisation des classes politiques ;
de 2de et de 1re, l’entrée en vigueur de − Sciences économiques et sociales ;
− Mathématiques ;
nouveaux programmes et le début du
− Physique-chimie ;
contrôle continu pour les élèves de 1re. − Science de la Vie et de la Terre.
4 enseignements de spécialité spécifiques :
Les nouvelles − arts ;
classes de seconde − littérature et langues et cultures de l’antiquité
et de première − numérique et sciences informatiques ;
− sciences de l’ingénieur ;
Avec le baccalauréat 2021, tous les élèves
suivent un tronc commun d’enseignements La spécialité biologie-écologie est offerte uni-
généraux pour tous, 16h en Première et 15h30 quement dans les lycées agricoles de l’acadé-
en Terminale pour garantir l’acquisition des mie.
savoirs fondamentaux et d’une culture huma-
niste et scientifique ouverte aux enjeux d’ave- Il peut en outre choisir des enseignements
nir. optionnels :
− langue vivante C ;
Tronc commun − arts ;
− français/philosophie ; − éducation physique et sportive (EPS) ;
− histoire-géographie ; − langue et culture de l’antiquité ;
− enseignement moral et civique ; − mathématiques expertes ;
− 2 langues vivantes A et B ; − mathématiques complémentaires ;
− éducation physique et sportive (EPS) ; − droits et grands enjeux du monde contem-
− enseignement scientifique/mathématiques porain.
année scolaire 2019-2020
25Un parcours
personnalisé guidé par Arts
les choix et les goûts − 30% des établissements proposent une
discipline artistique en enseignement de
des élèves
spécialité
Avec le nouveau baccalauréat, les lycéens − 72% des établissements proposent une
peuvent construire un parcours personnalisé discipline artistique en option
avec des choix guidés par leurs goûts, pas-
sions et centres d’intérêt, et en cohérence avec Allemand : 30 lycées proposent l’allemand en
leurs projets d’avenir et de poursuite d’études. enseignement de spécialité ou Abibac.
Dans l’académie de Strasbourg, 44,8% des
élèves ont choisi la spécialité Science de la vie Une diversité des
et de la Terre (en 2018, 43,9% des élèves s’ins- combinaisons de
crivaient en 1re S-SVT), 38,5% la spécialité spécialités choisies
Sciences économiques et sociales (en 2018, par les élèves de
35,6% des élèves s’inscrivaient en 1re ES) et 1re de l’académie de
16,7% ont choisi « Humanités, littérature et
philosophie » (en 2018, 12,5% des élèves s’ins-
Strasbourg
crivaient en 1re L).
Les choix des enseignements de spécialité par
les élèves se traduisent concrètement par une
diversité des combinaisons de spécialités.
Une carte des
spécialités qui 30,55% des élèves ont choisi : Mathéma-
garantit l’équité sur tiques / Physique-chimie/ Science de la
le territoire et une Vie et de la Terre
diversité de choix à
8,17% des élèves ont choisi : Histoire, géo-
chaque élève
graphie, géopolitique et sciences poli-
95% des lycées proposent 7 spécialités tiques/ Mathématiques/ Sciences écono-
(contre 75% des établissements qui propo- miques et sociales
saient les 3 séries).
93% des lycées à public défavorisés pro- 5, 94% des élèves ont choisi : Anglais / His-
posent 7 enseignements de spécialités toire, géographie, géopolitique et sciences
(contre 80% des établissements qui propo- politiques / Sciences économiques et so-
saient les 3 séries). ciales
100% des lycées de ville moyenne offrent 7
enseignements de spécialité. 5, 13% des élèves ont choisi : Maths / Phy-
sique Chimie / Sciences de l’Ingénieur
Une offre de spécialités rares sur tout le terri-
toire : 4,66% des élèves ont choisi : Maths /
Science de la Vie et de la Terre / Sciences
LLCA (littérature et langues et cultures de économiques et sociales
l’antiquité) :
− 18% des établissements proposent LLCA Les 4 premières combinaisons représentent
en spécialité près des 50% du choix des élèves. Néanmoins,
− 68% des établissements proposent LLCA au total, ce sont 203 combinaisons différentes
en option choisies par les élèves.
NSI (numérique et sciences informatiques) :
42% des établissements Quelques repères pour
l’année 2018
SI (Sciences de l’ingénieur) : 42% des établis-
sements 12,5% des élèves en 1re L
43,9% des élèves en 1re S-SVT
35,3% des élèves en 1re ES
année scolaire 2019-2020
26Carte des enseignements de spécialité (public)
Wissembourg
Sarre-Union
Haguenau
Heinrich- Schuman
Nessel
Bouxwiller
Maurois
Bischwiller
Haut-
Leclerc Barr
Strasbourg
Saverne Rudloff
Pasteur
Bischheim
Monnet
Molsheim Curie
Marchal Meck
Fustel
Le Cobursier Rostand
Illkirch
Kléber
Couffignal
Obernai Pontonniers
Erstein
Barr
Sélestat
Koeberlé Schwilgué
Colmar
Sainte-Marie-
Aux-Mines
Ribeauvillé Bartholdi
Sée
Pascal
Munster
6,9
Guebwiller
Deck Kastler
Mulhouse
Schweitzer
Wittelsheim
Thann Montaigne
Armand
Lambert
Lavoisier
Légende Enseignements de spécialité
Saint-
Sciences économiques et sociales
Altkirch Louis Humanités, littérature et philosophie
Mathématiques
Langues, littératures et cultures étrangères
Histoire géographie, géopolitique et sciences politiques Physiques chimie
Sciences de la vie et de la terre
Autres enseignements de spécialité
Arts Numérique et sciences informatiques
Littérature et LCA Sciences de l’ingénieur
Enseignements optionnels (général)
© DEPP Rectorat LCA latin
LCA grec
LVC (étrangère ou régionale)
Arts
EPS
Enseignements optionnels (technologique)
Management et gestion Sciences et laboratoire
Santé et social Sciences de l’ingénieur
Biotechnologies Création et innovation technologique
Création culture design
limite district
année scolaire 2019-2020
27Carte des enseignements de spécialité (privé sous contrat)
Walbourg
Haguenau
Ste Philomène
Strasbourg
Doctrine
Chrétienne
Ste-Clotilde
St-Etienne
Ste-Anne
Notre-Dame
Sturm
Aquiba
Colmar
St-André
6,9
Mulhouse
Jeanne d’Arc
Landser
Zillisheim
Légende Enseignements de spécialité
Humanités, littérature et philosophie Sciences économiques et sociales
Langues, littératures et cultures étrangères Mathématiques
Histoire géographie, géopolitique et sciences politiques Physiques chimie
Sciences de la vie et de la terre
Autres enseignements de spécialité
Arts Numérique et sciences informatiques
Littérature et LCA Sciences de l’ingénieur
Enseignements optionnels (général)
© DEPP Rectorat LCA latin
LCA grec
LVC (étrangère ou régionale)
Arts
EPS
Enseignements optionnels (technologique)
Management et gestion Sciences et laboratoire
Santé et social Sciences de l’ingénieur
Biotechnologies Création et innovation technologique
Création culture design
limite district
28Baccalauréat 2021 :
calendrier
et durée des épreuves
calendrier des épreuves du contrôle continu
Le contrôle continu comporte pour une part des résultats des bulletins (10 % de la note finale)
et pour une autre les résultats à trois séries d’épreuves de contrôle continu (30 % de la note finale).
Première Terminale
1 trimestre
er
2 trimestre
e
3 trimestre
e
1 trimestre
er
2e trimestre 3e trimestre
Histoire-géographie
LVA / LVB écrit et oral
Mathématiques*
Enseignement scientifique**
Enseignement de spécialité EPS
suivi en 1re uniquement Tout au long de l’année
* Voie technologique - ** Voie générale -
calendrier des épreuves finales
(60 % de la note finale)
Première Terminale
sept. janv. juin sept. janv. mars juin
Français Spécialités
écrit et oral Philosophie
Épreuve orale terminale
Durée des épreuves finales du baccalauréat général
Épreuves Nature Durée
Épreuves anticipées
Écrite 4h
Français
Orale 20 min
Épreuves finales
Philosophie Écrite 4h
Épreuve orale terminale Orale 20 min
Épreuves de spécialité
Arts Écrite / Orale 3 h 30 / 30 min
Biologie et écologie * Écrite / Pratique 3 h 30 / 1 h 30
Histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques Écrite 4h
Humanités, littérature et philosophie Écrite 4h
Langues, littératures et cultures étrangères et régionales ** Écrite / Orale 4 h / 20 minÉpreuves Nature Durée
Épreuves de spécialité
Littératures, langues et cultures de l’Antiquité *** Écrite 4h
Mathématiques Écrite 4h
Numérique et sciences informatiques Écrite / Pratique 3 h 30 / 1 h
Physique-chimie Écrite / Pratique 3 h 30 / 1 h
Sciences de la vie et de la Terre Écrite / Pratique 3 h 30 / 1 h
Sciences de l’ingénieur Écrite 4h
Sciences économiques et sociales Écrite 4h
* L’épreuve porte sur une spécialité offerte uniquement dans les lycées agricoles.
** L’épreuve porte au choix pour les langues étrangères sur les langues : anglaise, allemande, espagnole ou italienne, et pour les langues régionales
sur les langues : basque, breton, catalan, corse, créole, occitan-langue d’Oc ou tahitien. L’épreuve peut également porter, à titre expérimental à compter
de la rentrée 2019, sur la langue portugaise, dans les académies de Guyane, Créteil, Paris et Versailles.
*** L’épreuve porte au choix sur une des LCA : latin ou grec.
durée des épreuves du baccalauréat technologique
Série Épreuves Nature Durée
Épreuves anticipées
Écrite 4h
Toutes séries Français
Orale 20 min
Épreuves finales
Philosophie Écrite 4h
Toutes séries
Épreuve orale terminale Orale 20 min
Épreuves spécialité
Sciences et technologies de Chimie, biologie et physiopathologie humaines Écrite 4h
la santé et du social (ST2S) Sciences et techniques sanitaires et sociales Écrite 3h
Biochimie-biologie-biotechnologie ou sciences Écrite
Sciences et technologies 3h
physiques et chimiques en laboratoire
de laboratoire (STL)
Physique-chimie et mathématiques Écrite 3h
Sciences et technologies Analyse et méthodes en design Écrite 4h
du design et des arts
appliqués (STD2A) Conception et création en design et métiers d’art Pratique 4h
Sciences et technologies de Physique-chimie et mathématiques Écrite 3h
l’industrie et du développe-
ment durable (STI2D) Ingénierie, Innovation et développement durable Écrite 4h
Sciences et technologies Droit et économie Écrite 4h
du management
et de la gestion (STMG) Management, sciences de gestion et numérique Écrite 4h
Économie-gestion hôtelière Écrite 4h
Sciences et technologies
de l’hôtellerie et de la Sciences et technologies culinaires Écrite et
restauration (STHR) et des services - Enseignement scientifique 6h
pratique
alimentation-environnement
Sciences et techniques Culture et sciences chorégraphiques Écrite 4h
du théâtre, de la musique ou musicales ou théâtrales
et de la danse (S2TMD) Pratique chorégraphique ou musicale Écrite /
3h/3h
ou théâtrale pratique
Sciences et technologies Gestion des ressources et de l’alimentation Écrite 2 h 30
de l’agronomie
et du vivant (STAV)** Territoires et technologie Écrite 3h
* L’épreuve se décompose en 2 sous-épreuves écrites et pratiques de 3 h chacune.
** Uniquement en lycées agricoles.Des sections Les sections binationales (Abibac, Bachibac)
internationales s’inscrivent, à l’instar des sections internatio-
et binationales nales, dans le tronc commun avec les adapta-
tions horaires induites par leur référentiel :
réaffirmées
− les enseignements spécifiques des sections
Les sections internationales, qui conduisent binationales ne sont pas des enseignements
à l’option internationale du baccalauréat de spécialité, ce qui laisse toute latitude aux
(OIB), sont réaffirmées par la réforme : élèves qui y sont inscrits de faire leurs trois
− elles s’inscrivent dans le cadre du tronc com- choix de spécialités en classe de Première et
mun avec une adaptation aux horaires et spé- leurs deux choix de spécialités en classe de
cificités de ces sections ; Terminale,
− les enseignements spécifiques des sections − leurs épreuves spécifiques des sections bi-
internationales ne sont pas des enseigne- nationales relèvent du contrôle continu.
ments de spécialité, ce qui laisse toute latitude
aux élèves qui y sont inscrits de faire leurs
trois choix de spécialités en classe de Pre- 17 lycées publics et privés
mière et leurs deux choix de spécialités en de l’académie de Strasbourg
classe de Terminale ; proposent l’Abibac
− les épreuves spécifiques des sections inter-
nationales entrent dans le cadre du contrôle
continu. Elles bénéficient d’un coefficient im-
portant.
8 sections internationales dans l’académie de
Strasbourg
section allemande section italienne
section britannique section portugaise
section coréenne section polonaise
section espagnole section russe
année scolaire 2019-2020
31Le numérique :
le lycée 4.0
81 lycées dans
Le numérique infuse et boule- l’académie de
verse de nombreux domaines de la Strasbourg
vie quotidienne (travail, démarches
administratives, loisirs). L’école n’y À la rentrée 2019, dans l’académie de Stras-
échappe pas. bourg, le lycée 4.0 c’est :
− 81 lycées (vagues 1, 2 et 3)
Le projet lycée 4.0 a pour objec-
13 lycées en vague 1 (2017)
tif de préparer les jeunes à cette réa- 14 lycées en vague 2 (2018)
lité, en proposant à chaque lycéen du 54 lycées en vague 3 (rentrée 2019)
Grand Est des conditions de travail mo-
dernes, répondant aux enjeux pédago- − 5 100 professeurs
giques d’aujourd’hui et contribuant à − Plus de 35 000 élèves
faciliter leur insertion professionnelle.
Initié par la Région Grand Est et Des ressources
mis en place avec un engagement fort numériques riches
des 3 académies du Grand Est (Nan- et variées pour de
cy-Metz, Strasbourg, Reims) et la Di- nouveaux usages
rection régionale de l’alimentation,
+ de 92 000 licences d’accès aux ressources
de l’agriculture et de la forêt (Draaf),
numériques commandées (1 licence par ma-
le projet « lycée 4.0 » concerne 288 nuel et par élève) soit en moyenne 7 res-
des 353 lycées de la Région Grand sources par élève
Est dont 81 lycées dans l’académie de
Strasbourg. Ces ressources passent par le gestionnaire
d’accès aux ressources (GAR) afin de garantir
la protection des données de chacun dans le
respect du règlement général sur la protection
des données (RGPD).
Les élèves y ont accès via leur Espace numé-
rique de travail (ENT), portail sécurisé d’accès
à l’ensemble des services numériques de l’en-
seignant, de l’élève et des parents. Il comprend
des outils de vie scolaire et des outils pédago-
giques comme la plateforme Moodle. Cette
année scolaire 2019-2020
32évolue et s’enrichit de nouvelles possibilités
(accès en tout point du lycée aux ressources
numériques dont essentiellement celles de
l’ENT, nouveaux outils, personnalisation des
parcours et adaptation aux publics à besoins
particuliers, travail collaboratif…) sans faire
disparaitre pour autant toutes les autres pra-
tiques que l’enseignant met en œuvre dans la
classe. Le papier, l’écriture manuscrite, l’expéri-
mentation, la lecture d’œuvres complètes…
sont toujours présents et sont augmentés par
la présence du numérique dont l’usage reste
de la décision de l’enseignant.
Rentrée 2019 : 54
nouveaux lycées
entrent dans le
dispositif
dernière permet à l’enseignant de réaliser des
cours en ligne, interactifs et mutualisables, À la rentrée 2019, le dispositif lycée 4.0 ac-
pour rendre son enseignement mieux adapté cueille 54 nouveaux lycées (soit au total 82%
aux besoins de chaque élève qui apprend à des lycées de l’académie de Strasbourg). 12
développer ses capacités d’autonomie. lycées ont choisi d’intégrer le dispositif à la
Les lycées 4.0 font preuve d’une forte augmen- rentrée 2020.
tation des usages pédagogiques de l’ENT. Pour cette 3e vague généralisant le dispositif
Dans l’académie de Strasbourg, ils utilisent par lycée 4.0, les lycées volontaires ont eu le choix
ailleurs 5 fois plus la plateforme Moodle que de leur scénario d’entrée :
les autres établissements (+400% en − Rentrée des 2des en 2019, des 1res en 2020
moyenne). et des Terminales en 2021
− Rentrée des 2des et 1res en 2019 et des ter-
minales en 2020
Des enseignants − Rentrée de tous les niveaux en 2019
formés dans le respect − Rentrée de tous les niveaux en 2020
de leur autonomie
pédagogique Le scénario d’entrée dans le dispositif a été
validé par le conseil d’administration du lycée.
En 2018/2019, l’académie a déployé des Lors de l’année scolaire 2019/2020, ce sont
moyens importants pour accompagner le dé- 5100 professeurs qui seront formés. La bri-
veloppement de ce dispositif et former les gade 4.0 sera complétée par 2 professeurs
professeurs : supplémentaires. Chacun des 81 établisse-
− 6 professeurs dans la brigade 4.0 déchargés ments disposera d’un ou plusieurs référents
à mi-temps pour accompagner au plus près et numériques pour accompagner l’équipe péda-
assurer des formations gogique.
− 11 ETP au service de l’accompagnement des
lycées Nouveauté de la rentrée, des ordinateurs se-
− 206 formations pour les enseignants ront remis gratuitement aux élèves par la Ré-
− 1740 professeurs formés gion Grand Est pour plus d’équité. Par ailleurs,
− 2 journées académiques sur la question de les équipements wifi des lycées seront renfor-
l’utilisation des ressources numériques et du cés pour une utilisation optimale des équipe-
lycée 4.0 (27 et 28 mai 2019) avec les éditeurs ments numériques.
de ressources. 300 enseignants, référents nu-
mériques, professeurs documentalistes et
personnels d’encadrement y ont participé.
Le lycée 4.0 est avant tout un lycée dans lequel
l’écosystème de l’enseignant et de l’élève
année scolaire 2019-2020
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