OFFRE DE FORMATION POUR L'ACCOMPAGNEMENT DES PRATIQUES ENSEIGNANTES 2017-2018
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2017-2018
OFFRE DE FORMATION
POUR L’ACCOMPAGNEMENT
DES PRATIQUES ENSEIGNANTES
Direction de l’Innovation Pédagogique
CAPE - Services TICE
Direction du développement et de la
gestion prévisionnelle des compétences
Services formation des personnelsINTRODUCTION
Avec la création de l’université de Lille, le Centre d’Accompagnement des Pratiques
Enseignantes (CAPE) évolue ! Le CAPE et les services TICE des trois universités
(SEMM, SPIN, DUNE) se regroupent au sein de la Direction de l’Innovation
Pédagogique (DIP) pour soutenir le développement des pratiques pédagogiques
et favoriser la réussite étudiante à l’université de Lille.
L’offre de formation 2017/2018 traduit cette évolution. Les articulations entre la
pédagogie et les usages des technologies de l’information et de la communication
pour l’enseignement ont été repensées. Cette offre de formation est élaborée
conjointement avec les Services de formation des personnels dans le cadre
du plan de formation de l’ULille. Les actions se sont diversifiées (ateliers,
conférences, groupe d’échanges de pratiques, MOOC). Certains ateliers seront
co-animés par des conseillers pédagogiques du CAPE et des ingénieurs TICE. Le
partenariat est renforcé avec les services de documentation qui interviendront
sur certaines thématiques. Nous vous invitons à être attentifs aux descriptifs des
formations où tout cela est précisé.
Les actions proposées dans ce livret sont ouvertes à tous les enseignants,
enseignants-chercheurs et autres personnels chargés d’enseignement de
l’université de Lille. Une attention particulière sera portée, cette année, à
l’accompagnement des nouveaux enseignants. Dans le contexte de la formation
obligatoire à la pédagogie pour les nouveaux Maîtres de conférences qui sera
effective à compter de la rentrée 2018 (décret du 9 mai 2017), l’université de
Lille propose aux nouveaux enseignants de bénéficier dès à présent d’un soutien
dans leur développement professionnel en pédagogie. Vous trouverez plus
d’informations sur ce dispositif dans le paragraphe « Accompagnement des
nouveaux enseignants » de ce livret.
Vous pourrez vous inscrire en ligne dès le lancement du dispositif par les services
formation.
A bientôt !
Les inscriptions se font en ligne à cette adresse :
http://cape-tice-formations.univ-lille.fr
3TABLE DES MATIÈRES Enseigner avec l’approche par compétences
Construire un diaporama pour mes séances d’enseignement
38
39
Réaliser des présentations efficaces et personnalisées 40
L’évaluation des apprentissages par les pairs :
INTRODUCTION���������������������������������������������������������������������������������������������������������� 3 pourquoi et comment demander aux étudiants de s’évaluer entre eux ? 41
Comment prévenir le plagiat auprès de mes étudiants ? 42
CENTRE D’ACCOMPAGNEMENT DES PRATIQUES ENSEIGNANTES����������������������������������� 6 Réduire la subjectivité de mes évaluations à l’aide des grilles d’évaluation 43
Jouer avec les méthodes d’enseignement : pourquoi et comment « gamifier » mes cours ? 44
LA FORMATION DES NOUVEAUX MCF Transformer mes méthodes d’enseignement : premiers pas avec la classe inversée 45
Scenari et Opale 46
RENTRÉE 2017������������������������������������������������������������������������������������������������������������ 7
DIVERS���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������48
CONFÉRENCES ����������������������������������������������������������������������������������������������������������12
Échange de pratiques 49
Jouer le jeu des pédagogies actives pour motiver mes étudiants: vous y croyez ? 13
Le MOOC « se former pour enseigner
L’approche par compétences : des raisons, des enjeux, des choix pédagogiques... 14
dans le supérieur » 50
ATELIERS������������������������������������������������������������������������������������������������������������������16
17
18
19 Légende des ateliers
20
Atelier CAPE
21
22 Atelier TICE
23
24
25
26
Choisir des méthodes d’enseignement adaptées aux apprentissages visés pour mes étudiants 27
S’initier à l’analyse de pratique pédagogique avec NéoPassSup 28
Ressources éducatives libres et MOOC 29
Développer la créativité et la collaboration en classe de langues 30
Evaluer mes étudiants avec des outils adaptés 31
Développer la créativité dans mes enseignements 32
La scénarisation audiovisuelle 33
Des méthodes d’enseignement pour créer de l’interactivité avec les grands groupes 34
Expérimenter des outils web pour enrichir vos cours 35
Dynamiser son cours avec un système de vote 36
Animer des petits groupes d’étudiants en situation d’enseignement 37
5CENTRE D’ACCOMPAGNEMENT DES LA FORMATION DES NOUVEAUX MCF
PRATIQUES ENSEIGNANTES RENTRÉE 2017
La mission du Cape est d’accompagner le développement professionnel en pédagogie Ce parcours s’articule autour de différents dispositifs :
des enseignants de l’université de Lille pour favoriser le renouvellement des pratiques
pédagogiques et soutenir la réussite étudiante. ▸▸DES ATELIERS DE FORMATION
Les ateliers ont lieu sur une journée ou une demi-journée, ils portent sur
Le Cape a construit ses missions autour de quatre axes :
diverses thématiques liées à l’enseignement et à l’apprentissage à l’université
➔➔La formation des enseignants, enseignants-chercheurs et intervenants à la
pédagogie universitaire ;
pour soutenir l’action enseignante. Voici les thématiques que nous conseillons
aux nouveaux MCF :
➔➔L’accompagnement aux projets et à l’action pédagogique des composantes,
des équipes, des individus ;
➔➔L’innovation et la transformation pédagogique ; Définir les objectifs d’apprentissage visés par Jeudi 16 octobre 2017
mes enseignements 9h00 - 12h00
➔➔La contribution à la recherche sur la pédagogie universitaire et la réussite
étudiante.
Structurer mes contenus d’enseignement à l’aide Lundi 6 novembre 2017
Nos valeurs : des cartes conceptuelles 13h30 - 17h00
➔➔Disponibilité : s’adapter au mieux aux contraintes de l’enseignant du supérieur ;
➔➔Confidentialité : les échanges avec les conseillers pédagogiques restent Choisir des méthodes d’enseignement adaptées Mercredi 29 novembre 2017
strictement privés ; aux apprentissages visés pour mes étudiants 9h00 - 12h00
➔➔Démarche de conseil : Notre approche n’est pas prescriptive. L’enseignant reste
expert de son enseignement, notre action consiste à diversifier et outiller ses Evaluer mes étudiants avec des outils adaptés Vendredi 12 janvier 2018
choix pédagogiques afin de nourrir ses pratiques ; 9h00 - 12h00
➔➔Empathie : nous avons conscience que certaines situations peuvent être
difficiles pour l’enseignant, notre but est de le soutenir. Animer des petits groupes d’étudiants en Jeudi 1er février 2018
situation d’enseignement 9h00 - 12h00
▸▸NOUS CONTACTER
cape-tice@univ-lille.fr
03 20 05 86 67 Construire un diaporama pour mes séances Mercredi 7 mars 2018
d’enseignement 9h00 - 12h00
Université de Lille
Campus Cité Scientifique Moodle premiers pas Jeudi 14 septembre 2017– 14h à 17h
Bâtiment SEMM Lundi 9 octobre 2017 - 9h30 à12h30
Avenue Paul Langevin
59650 Villeneuve d’Ascq Jeudi 12 octobre 2017– 9h30 à 2h30
7Dans Moodle, créer des scénarios et assurer le Jeudi 28 septembre 2017 (cape@univ-lille1.fr) de votre inscription afin que nous puissions vous
suivi de ses étudiants 9h30 - 12h30 informer des activités complémentaires qui seront mises en place.
▸▸DES COMMUNAUTÉS DE PRATIQUES
Panorama des outils et services numériques Vendredi 8 septembre 2017 / 9h00 -
12h00 Les communautés de pratiques sont des séances d’échanges trimestrielles
Vendredi 15 septembre 2017 / 9h30 - d’une heure et demie environ qui rassemblent des enseignants autour d’une
11h30
question pédagogique. L’objectif est de proposer un cadre pour prolonger
les discussions entamées dans les ateliers de formation et pour partager
Ce programme d’ateliers est donné à titre indicatif, les nouveaux enseignants les expériences des enseignants sur des thèmes plus spécifiques ou dans
peuvent également choisir d’autres thématiques de notre offre pour compléter un champ disciplinaire particulier. Les nouveaux enseignants sont invités,
leur formation. aux côtés d’enseignants plus expérimentés, à venir partager leurs bonnes
pratiques et à tirer profit de l’expérience des autres. Une communauté de
▸▸UN MOOC « ENSEIGNER ET SE FORMER DANS
pratiques réservée aux nouveaux enseignants sera également organisée
L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR » chaque semestre pour permettre de partager ensemble vos ressentis sur vos
Le Cape lance cette année un parcours de formation « à distance » via le premiers enseignements.
MOOC « Enseigner et se former dans l’enseignement supérieur ». Il ouvrira le 8
novembre 2017 sur la plateforme FUN.
▸▸UN ACCOMPAGNEMENT INDIVIDUEL AVEC UN
CONSEILLER PÉDAGOGIQUE
Les participants auront la possibilité d’orienter leurs activités selon 3 parcours:
Le Cape propose aux nouveaux enseignants un accompagnement individuel
➔➔parcours Découverte : pour les participants qui n’ont pas beaucoup de
avec un conseiller pédagogique pour construire ou faire évoluer un
temps et qui souhaitent se sensibiliser aux différentes dimensions de la
pédagogie dans l’enseignement supérieur ; enseignement, réfléchir sur vos pratiques, etc. (dans le cadre, par exemple,
de la conception et la planification d’un cours, la préparation et l’utilisation de
➔➔parcours Analyse réflexive : pour les participants qui souhaitent
supports visuels et/ou écrits, la création et l’entretien d’un climat participatif
analyser leurs pratiques et en construire de nouvelles ;
avec les étudiants, l’encadrement des étudiants en TD ou TP, le soutien au
➔➔parcours Partages et contributions : pour les participants qui ont travail personnel des étudiants, etc.). Ces séances, d’une heure environ, sont
l’envie de contribuer aux travaux thématiques et aux discussions en ligne.
construites « sur mesure » pour vous aider au mieux en fonction de vos besoins
Le parcours « Découverte » est conseillé pour engager le développement et de vos contextes d’enseignement.
professionnel en pédagogie universitaire des nouveaux enseignants. Ce
Ces accompagnements sont strictement confidentiels. Pour en bénéficier,
MOOC est complémentaire aux ateliers de formation proposés ci-dessus. Il
il suffit de prendre un rendez-vous avec un conseiller pédagogique par mail
sera articulé à des actions d’échanges et d’accompagnement qui seront mises
(cape-tice@univ-lille.fr ) ou par téléphone (03 20 05 86 67).
en place chaque semaine par le Cape pour les enseignants inscrits à ce MOOC.
Inscriptions en ligne dès à présent sur la plateforme FUN :
https://www.fun-mooc.fr/
Nous vous demandons de bien vouloir nous informer par mail
9▸▸UNE ANALYSE APPROFONDIE D’UN DE VOS ENSEIGNEMENTS
Le Cape propose, dès vos débuts dans l’enseignement supérieur, de réaliser une
analyse approfondie d’un ou plusieurs de vos enseignements en interrogeant
vos étudiants sur des aspects pédagogiques du cours. Cette démarche vous
permet d’avoir un accès direct et privilégié aux ressentis des étudiants pour un
de vos enseignements. Ces retours sont des indicateurs intéressants qui vous
permettent de faire évoluer vos pratiques d’enseignement.
Le Cape se charge de l’élaboration du questionnaire en concertation avec
l’enseignant, de sa passation et de son analyse. Un temps d’échange est
ensuite prévu avec l’enseignant pour discuter de cette analyse et des éventuels
axes d’amélioration.
Cette activité est strictement confidentielle. Les résultats de cette analyse ne
sont transmis qu’à l’enseignant en charge de l’enseignement.
11JOUER LE JEU DES PÉDAGOGIES ACTIVES POUR MOTIVER
CONFÉRENCES MES ÉTUDIANTS: VOUS Y CROYEZ ?
CONFÉRENCES
Inscription en ligne : http://cape-tice-formations.univ-lille.fr Mardi 19 Décembre 2017- de 10h15 à 12h15
Lilliad Learning Center, Université de Lille, Cité Scientifique
Christelle Lison est professeure au Département de pédagogie
de la Faculté d’éducation de l’Université de Sherbrooke (Québec,
Canada). Spécialisée en enseignement supérieur, elle s’intéresse
à la formation des enseignants du postsecondaire et à leur
développement professionnel, aux innovations curriculaires et
pédagogiques, à l’évaluation de l’enseignement par les étudiants et
à ses retombées sur la transformation des pratiques pédagogiques
des enseignants, de même qu’à l’encadrement aux cycles supérieur.
Elle participe d’ailleurs à plusieurs recherches sur ces thématiques
tant au Québec qu’en France. Du côté de l’enseignement, elle forme
les enseignants (professeurs, vacataires, chargés d’enseignement,
doctorants…) et les ingénieurs et conseillers pédagogiques
à l’enseignement supérieur; elle supervise des étudiants de diplôme, de maîtrise et de
doctorat de plusieurs facultés et co-encadre des étudiants avec la France. Très impliquée
dans la communauté scientifique, Christelle Lison est notamment rédactrice en chef de
la Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur, membre du comité
de rédaction des Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation, membre du comité
de direction du collectif de recherche PeDTICE (http://pedtice.org), membre du comité
scientifique d’Erasmus Expertise et membre d’honneur du réseau ACoPé (Association des
Collaborateurs Pédagogiques) français.
En enseignement supérieur, la question de la motivation en est une de taille.
Comment amener les étudiants à non seulement venir s’asseoir dans la salle
de cours, mais aussi (et surtout) à s’engager cognitivement dans les activités
d’apprentissage proposées? Cette question interroge en fait la valeur de la
rencontre en présentiel… Que fait-on de ce temps collectif où enseignant et
étudiants peuvent entrer en contact? Comment faire en sorte que ce moment
soit source d’apprentissage, d’enrichissement et d’un certain plaisir? À l’heure
actuelle, la recherche nous amène à penser que les pédagogies actives peuvent
constituer un levier de motivation et d’engagement cognitif. Lors de cette
rencontre, nous échangerons ensemble sur nos pratiques pédagogiques afin de
voir comment elles peuvent être transformées pour (re)motiver les étudiants et
nous redonner le plaisir de l’enseignement.
13L’APPROCHE PAR COMPÉTENCES : DES RAISONS, DES ENJEUX, Sans hésitation, on peut affirmer que l’enseignement universitaire est
fortement interrogé par la logique des compétences : on élabore des référentiels
DES CHOIX PÉDAGOGIQUES...
de compétences; on oriente les programmes sur la professionnalisation ; on
CONFÉRENCES
CONFÉRENCES
Mardi 19 Février 2018 - de 10h15 à 12h15 remet en question les évaluations des apprentissages.
Lilliad Learning Center, Université de Lille, Campus Cité Scientifique La conférence vise à documenter l’idée que le développement des
compétences, loin d’être une mode passagère, s’inscrit dans une continuité
pédagogique et, surtout, qu’il fournit des solutions à des limites, des lacunes et
Jacques Tardif est professeur des faiblesses résultant des formations actuelles.
émérite de l’Université de Sherbrooke
(Québec, Canada), Département de
pédagogie de la Faculté d’éducation. ➔➔En premier lieu, la conférence explicite des raisons qui incitent à
Il est détenteur d’un doctorat privilégier des programmes axés sur le développement de compétences.
en psychologie de l’éducation
(PhD, recherche et intervention) ➔➔Par la suite, elle considère les transformations les plus importantes
de l’Université de Montréal et il a imposées par l’implantation de ces programmes, d’abord dans les
complété des études postdoctorales situations d’apprentissage (l’enseignement) et, subséquemment, dans
(Language and Reading) à l’Université de Californie à Berkeley. les modalités d’évaluation des apprentissages.
Jacques Tardif a développé une expertise par rapport aux programmes axés
Un nombre croissant de lieux de formation ayant adopté ces programmes,
sur le développement de compétences ainsi qu’aux dispositifs de formation,
aux situations d’apprentissage et aux pratiques évaluatives assurant un degré
la conférence décrit des dérives régulièrement notées dans la mise en œuvre
maximal de cohérence dans l’implantation de ces programmes. de ces formations, permettant ainsi de souligner les changements que
doivent adopter tant les étudiants que les enseignants, dans la logique du
De 2003 à 2007, Jacques Tardif a été Président de l’Association internationale développement des compétences.
de pédagogie universitaire (AIPU) et, en 2009-2010, il a été titulaire de la Chaire
internationale en pédagogie universitaire à l’Université de Liège. Dans cette
université, il a été accompagnateur de Projets Compétences de juin 2008 à janvier
2013, auprès d’équipes en architecture, en bio-ingénierie, en droit, en logopédie,
en médecine générale, en psychologie clinique et en sciences politiques. A
l’international, il a accompagné diverses autres universités (universités chiliennes,
université St Joseph de Beyrouth, …), dans la conception, la mise en œuvre et
l’évaluation de programmes axés sur le développement de compétences.
TITRE ET PROGRAMME À CONFIRMER :
Depuis plusieurs années déjà, le développement des compétences comme fi-
nalité de la formation exerce des influences multiples sur les programmes mis
en place dans les établissements d’enseignement supérieur dans le but, entre
autres, de favoriser les apprentissages les plus significatifs possible pour les
étudiants.
15PANORAMA DES OUTILS ET SERVICES NUMÉRIQUES
ATELIERS Vendredi 8 septembre 2017 – 9h à 12h Pont de Bois
ATELIERS
Inscription en ligne : http://cape-tice-formations.univ-lille.fr
Vendredi 15 septembre 2017– 9h30 à 11h30 Cité Scientifique
PRÉREQUIS
Aucun prérequis.
OBJECTIFS
➔➔Connaître les outils et services présents de son Environnement
Numérique de Travail (ENT)
➔➔Effectuer une première prise en main de certains services et avoir
identifié les personnes qui peuvent apporter un accompagnement si
nécessaire
➔➔Avoir une connaissance général du contenu ENT des étudiants
DESCRIPTION
Cet atelier est proposé dans chaque université selon des modalités un
peu différentes car les outils et services sont différents dans chaque
établissement.
L’atelier propose un panorama complet de l’ENT et de l’environnement
numérique de l’établissement, pour le formateur et le chercheur.
➔➔outils de l’ENT : webmail, agenda partagé, outils de visio conférences,
espace de stockage, emploi du temps...
➔➔environnement numérique : wifi, salles spécialisées, prêt de
matériels...
➔➔environnement numérique pédagogique : plateforme pédagogique,
.outil antiplagiat, outil de travail collaboratif
➔➔présentation du site de pages professionnelles des chercheurs de
l’établissement et de la démarche d’édition de sa page
INTERVENANTS
Ingénieurs pédagogiques des services TICE des Universités de Lille (SEMM - SPIN – DUNE)
17MOODLE PREMIERS PAS CRÉER UNE PAGE PROFESSIONNELLE
SUR LE SITE DE L’UNIVERSITÉ
ATELIERS
ATELIERS
Jeudi 14 septembre 2017– 14h à 17h Cité Scientifique 2 séances : mardi 26 septembre de 12h à Pont de Bois
13h30 et le jeudi 28 septembre de 12h à 13h30
Lundi 9 octobre 2017 - 9h30 à12h30 Moulin
Les dates seront communiquées sur Moulin
Jeudi 12 octobre 2017– 9h30 à 12h30 Pont de Bois l’application d’inscription Cité Scientifique
PRÉREQUIS PRÉREQUIS
Aucun prérequis. Aucun prérequis.
OBJECTIFS OBJECTIFS
Lors de cette formation, nous vous communiquerons la procédure à Cette formation vous permettra de vous accompagner pour éditer les
suivre pour la création de votre cours. La procédure est différente selon informations essentielles. A l’issue de cet atelier, vous devriez être
votre université d’appartenance. capable :
A l’issue de cet atelier, vous devriez être capable :
➔➔d’inscrire des étudiants sur la plateforme ➔➔de mettre en place votre page dédiée aux activités de recherche et
➔➔de mettre en ligne des documents ou des liens internet d’enseignement
➔➔d’ouvrir des espaces de remise de devoir ➔➔d’avoir une présence sur internet et d’être présent dans les différents
➔➔de communiquer avec vos étudiants moteurs de recherche
➔➔de publier votre page en ligne
DESCRIPTION
Moodle est la plateforme pédagogique utilisée par les enseignants des DESCRIPTION
universités lilloises en accompagnement de leurs cours en présentiel. Le site PRO.UNIV-LILLE.FR est un outil mis en place par l’université
Elle offre un large éventail de ressources et d’activités : mise à de Lille permettant à tous les enseignants, chercheurs, de disposer
disposition de documents ou de liens Internet, espaces de dépôt automatiquement d’une page professionnelle officielle sur Internet,
de devoirs, activités interactives, espaces collaboratifs, outils de présentant leurs travaux de recherche, parcours, compétences...
communication, etc. Les pages sont créées selon un même modèle Université de Lille, et
Cette première formation vous permettra de connaître les fonctionnalités certaines informations sont récupérées automatiquement depuis des
de base. Les personnels des services TICE de l’Université de Lille vous données RH.
proposeront d’autres formations Moodle qui vous permettront de parfaire
vos compétences. INTERVENANTS
Nadège SIECKELINCK, laboratoire STL
INTERVENANTS Personnels des services TICE des Universités de Lille (SEMM - SPIN - DUNE)
Ingénieurs pédagogiques des services TICE des Universités de Lille (SEMM - SPIN – DUNE)
19DANS MOODLE, CRÉER DES SCÉNARIOS ET DÉFINIR LES OBJECTIFS VISÉS PAR LES ENSEIGNEMENTS
ASSURER LE SUIVI DE SES ÉTUDIANTS
ATELIERS
ATELIERS
Jeudi 16 octobre 2017 - 9h 12h
Jeudi 14 décembre 2017 – 14h à 17h Pont de Bois
Cité Scientifique Cité Scientifique
Jeudi 28 septembre 2017– 9h30 – 12h30
PRÉREQUIS PRÉREQUIS
Aucun prérequis. Aucun prérequis.
Cette formation est en lien avec l’atelier du CAPE « Utiliser le feedback OBJECTIFS
donné aux étudiants pour favoriser leurs apprentissages » A l’issue de cet atelier vous devriez être capable :
➔➔d’expliquer le rôle des objectifs d’apprentissage
OBJECTIFS ➔➔de décrire les différents domaines et niveaux d’apprentissage
➔➔Dans la plateforme Moodle, savoir créer des activités pour mieux ➔➔de rédiger des objectifs d’apprentissage
connaître les besoins des étudiants, les guider dans le scénario et ➔➔d’avoir pris conscience de l’importance des objectifs d’apprentissage
effectuer le suivi de leurs apprentissage.
DESCRIPTION
DESCRIPTION Bien que les enseignants passent beaucoup de temps à expliquer auprès
Le travail se fera à partir d’exercices pratiques sur la plateforme Moodle. de leurs étudiants les apprentissages qui seront évalués, il n’est pas
rare que ces derniers éprouvent des difficultés à comprendre ce qui
➔➔mettre en place des sondages et des questionnaires est attendu d’eux. Il est ainsi important de clarifier les apprentissages
➔➔créer des scénarios pédagogiques avec des activités conditionnelles visés par un enseignement, c’est-à-dire ce que l’étudiant sera capable
➔➔rendre visible l’avancement des étudiants dans un scénario de faire après avoir participé aux séances de cours, TD ou TP. Cet atelier
➔➔utiliser les outils de suivi collectif et individualisé de la plateforme amènera les participants à travailler sur leurs contenus pour les traduire
en objectifs d’apprentissage.
INTERVENANTS
Ingénieurs pédagogiques des services TICE des Universités de Lille (SEMM - SPIN – DUNE) INTERVENANTS
Aurélie DUPRE, Responsable du Cape, Docteur en sciences de l’éducation
Benjamin LELEU, Conseiller pédagogique, Psychologue
21STRUCTURER MES CONTENUS D’ENSEIGNEMENT CONNAÎTRE LES RESSOURCES DES SCD
À L’AIDE DES CARTES CONCEPTUELLES ET LES EXPLOITER AVEC SES ÉTUDIANTS
ATELIERS
ATELIERS
Lundi 6 Novembre 2017 - 13h30 à 17h Lundi 13 Novembre 2017 - de 14h à 16h30
Moulin ou Mardi 19 Décembre 2017 - de 14h à 16h30
PRÉREQUIS Salle Y, Lilliad Learning Center, Cité Scientifique
Cet atelier s’adresse à tous les enseignants-chercheurs, enseignants et PRÉREQUIS
autres personnels chargés d’enseignement de l’université de Lille.
Aucun prérequis.
OBJECTIFS OBJECTIFS
À la fin de cet atelier, vous devriez être capable :
À la fin de cet atelier, vous devriez être capable :
➔➔d’expliquer comment structurer les contenus
➔➔Bien connaître les ressources proposées par les SCD dans
➔➔d’être en mesure de structurer les contenus à l’aide de cartes
conceptuelles votre domaine
➔➔Pouvoir imaginer de nouvelles pratiques pédagogiques en lien avec la
➔➔de prendre conscience de l’utilité des cartes conceptuelles
documentation et la recherche information.
DESCRIPTION DESCRIPTION
Lorsqu’un enseignant se voit confier un enseignement, il y a parmi les
« Il reste donc à construire des propositions pédagogiques menées
multiples questions qu’il se pose, celle du contenu disciplinaire à couvrir conjointement entre les professionnels de la documentation et les
et de sa structuration. Une fois ce choix de contenu opéré, l’enseignant professionnels de l’enseignement qui favoriseraient les pratiques documentaires
doit le structurer dans le but, d’une part, de présenter les principaux des étudiants et donc l’acquisition d’une culture du champ disciplinaire d’études
concepts qui seront abordés et, d’autre part, de les relier entre eux afin essentielle à la réussite étudiante » (Laboratoire Interuniversitaire des sciences
de faciliter l’apprentissage par les étudiants. Parmi les différents outils de l’Education et de la Communication, 2016).
de structuration d’un contenu pédagogique, l’objectif de cet atelier est Cet atelier permettra aux enseignants et formateurs de mieux appréhender les
de vous en présenter un en particulier : les cartes conceptuelles, de leur ressources proposées par Lilliad. Une visite rapide du bâtiment permettra de
construction à leurs utilisations. découvrir ses différentes facettes : salle d’innovation pédagogique, collections
et outils du pôle bibliothèque, Xpérium, le pôle événementiel. Elle sera suivie
Il existe actuellement une dizaine d’outils pour créer des cartes d’une présentation des ressources électroniques correspondant à votre
domaine d’enseignement et/ou de recherche, de la découverte des différentes
conceptuelles au format numérique. Pour vous aider à choisir le plus
plateformes (Ioké, Iris…) et d’une présentation rapide d’actions pédagogiques.
adapté à vos besoins, un ingénieur pédagogique fera une présentation
des fonctionnalités essentielles de ce type d’outil, vous présentera les
principaux outils disponibles et les critères pour analyser leurs forces et
INTERVENANTS
faiblesses. Aurélie DUPRE, Responsable du Cape, Docteur en sciences de l’éducation
Benjamin LELEU, Conseiller pédagogique, Psychologue
Isabelle MACQUART, bibliothécaire formatrice.
INTERVENANTS
Aurélie DUPRE, Responsable du Cape, Docteur en sciences de l’éducation
Benjamin LELEU, Conseiller pédagogique, Psychologue
23AMÉNAGER DES ESPACES D’ENSEIGNEMENT POUR FAVORISER CONCEVOIR ET UTILISER DES QCM
LES APPRENTISSAGES : EXPÉRIMENTER AVEC LA SALLE Y POUR ÉVALUER MES ÉTUDIANTS
ATELIERS
ATELIERS
Vendredi 17 Novembre 2017 - de 9h à 16h30
Mardi 21 Novembre 2017 - 9h à 12h30
ou Jeudi 17 Mai 2018 - de 9h à 16h30
Cité Scientifique
Salle Y, Lilliad Learning Center, Cité Scientifique
PRÉREQUIS PRÉREQUIS
Aucun prérequis. Aucun prérequis.
OBJECTIFS OBJECTIFS
À la fin de cet atelier, vous devriez être capable : À la fin de cet atelier, vous devriez être capable :
➔➔d’aménager différentes configurations de salles selon vos objectifs ➔➔d’expliquer les intérêts et limites de l’utilisation des QCM
➔➔d’être en mesure de mettre en place différents scénarios de pédagogie ➔➔de concevoir des QCM élaborés
active ➔➔d’utiliser des QCM pour favoriser l’apprentissage de vos étudiants
➔➔de sélectionner différents outils ou technologies de la salle Y pour
enrichir vos enseignements DESCRIPTION
En raison de l’augmentation importante du nombre d’étudiants à
DESCRIPTION l’université, l’utilisation de QCM est une pratique d’évaluation de plus en
Le cadre physique dans lequel se déroulent les enseignements a un plus courante pour réduire le temps consacré à la correction. Néanmoins,
impact conséquent sur la qualité de l’apprentissage (Lave et Wenger, si ce temps de correction est effectivement réduit, le temps consacré à
1991). Lippman (2010) défend l’idée que l’environnement pédagogique la rédaction des questions est souvent sous-estimé pour faire du QCM
doit être considéré un appui permettant de favoriser un apprentissage un outil d’évaluation pertinent. Lors de cet atelier, nous discuterons des
autonome tout comme collaboratif chez nos étudiants. avantages et inconvénients des QCM pour évaluer les apprentissages des
Au cours de la matinée, nous aborderons les questions relatives à la étudiants ainsi que leur rédaction. Enfin, nous examinerons en quoi un
disposition d’une salle d’enseignement et les méthodes pédagogiques QCM peut favoriser les apprentissages de nos étudiants.
appropriées (Jigsaw, FishBowl,….). Durant l’après-midi, nous vous
proposerons de tester le matériel (flipboard, partage d’écran…) mis A la fin de l’atelier, un ingénieur pédagogique de l’Université de Lille vous
à disposition dans la salle Y afin de découvrir différents outils pour présentera l’outil « Test » de Moodle et également « QCM direct » qui
permettre un enrichissement de vos enseignements mais également leurs permet la création et la correction automatique de questionnaires à choix
contraintes (temps, mise en route…). multiples.
INTERVENANTS INTERVENANTS
Aurélie DUPRE, Responsable du Cape, Docteur en sciences de l’éducation Aurélie DUPRE, Responsable du Cape, Docteur en sciences de l’éducation
Benjamin LELEU, Conseiller pédagogique, Psychologue Benjamin LELEU, Conseiller pédagogique, Psychologue
Sébastien PICOT, Ingénieur Pédagogique Multimédia, Lilliad Learning Center
25CRÉER DES TESTS D’AUTOÉVALUATION DANS MOODLE CHOISIR DES MÉTHODES D’ENSEIGNEMENT ADAPTÉES
AUX APPRENTISSAGES VISÉS POUR MES ÉTUDIANTS
ATELIERS
ATELIERS
Mardi 28 novembre 2017 - 14h à 17h Mercredi 29 Novembre 2017 - 9h à 12h
Cité Scientifique Pont de bois
PRÉREQUIS PRÉREQUIS
Avoir suivi l’atelier “Moodle premiers pas” ou être déjà utilisateur de la Aucun prérequis.
plateforme.
Cette formation est également en lien avec l’atelier du CAPE “Comment OBJECTIFS
concevoir et utiliser des QCM”. À la fin de cet atelier, vous devriez être capable :
➔➔de décrire différentes façons d’envisager l’enseignement et
OBJECTIFS l’apprentissage
A l’issue de cet atelier, vous devriez être capable de : ➔➔d’organiser votre enseignement de façon à favoriser les
➔➔créer un “test Moodle” et le paramétrer apprentissages
➔➔créer des questions variées (QCM, vrai/faux, réponse courte, ➔➔de choisir des méthodes d’enseignement en fonction des
appariement, texte à trous...) apprentissages visés chez les étudiants
➔➔gérer une banque de questions
➔➔importer et exporter des questions DESCRIPTION
➔➔récupérer les notes des étudiants L’enseignement universitaire se caractérise par un large recours aux
méthodes magistrales qui s’avèrent favorables pour transmettre un
DESCRIPTION grand nombre d’informations à un large public. Néanmoins, lorsqu’il
Moodle est la plateforme pédagogique utilisée par les enseignants des s’agit de développer des capacités de discussion, de comparaison ou
universités de Lille en accompagnement de leurs cours en présentiel d’argumentation chez l’étudiant, ces méthodes s’avèrent peu efficaces.
ou à distance. Cette formation s’adresse aux enseignants qui utilisent Dès lors, l’enjeu pour un enseignant est de sélectionner d’autres
déjà la plateforme dans leurs enseignements et qui souhaitent mettre méthodes plus adéquates pour atteindre les objectifs d’apprentissage
en place des test d’autoévaluation pour leurs étudiants, avec correction fixés.
automatisée. Ce type de test est particulièrement adapté aux grandes
cohortes. INTERVENANTS
Aurélie DUPRE, Responsable du Cape, Docteur en sciences de l’éducation
INTERVENANTS Benjamin LELEU, Conseiller pédagogique, Psychologue
Ingénieurs pédagogiques des services TICE des Universités de Lille (SEMM - SPIN – DUNE)
27S’INITIER À L’ANALYSE DE PRATIQUE PÉDAGOGIQUE AVEC RESSOURCES ÉDUCATIVES LIBRES ET MOOC
NÉOPASSSUP
ATELIERS
ATELIERS
Jeudi 7 Décembre 2017 de 14h à 17h
Jeudi 11 janvier 2018 – 14h30 – 16h30
ou Mardi 13 Mars 2018 de 14h à 17h
Cité Scientifique
Cité Scientifique (7/12/18)
Moulin (13/3/18)
PRÉREQUIS PRÉREQUIS
Aucun prérequis. Aucun prérequis.
OBJECTIFS OBJECTIFS
Etre capable d’avoir un regard critique et réflexif sur ses pratiques Cet atelier vous donnera une vue d’ensemble de la présence et de
pédagogiques pour son développement professionnel. l’utilisation des TICE à l’échelle nationale, dans l’enseignement supérieur,
et dans notre établissement :
DESCRIPTION ➔➔les acteurs des TICE (nationaux et locaux)
Présentation de la plateforme de formation vidéo-interactive NéoPassSup ➔➔les ressources pédagogiques numériques en accès libre : trouver et
de l’Institut Français de l’Éducation. réutiliser des ressources existante ou produire des ressources
Cette plateforme permet de former les enseignants à l’analyse réflexive ➔➔les licences de diffusion
de leurs pratiques. ➔➔les ressources : le cas particulier des MOOC
Analyse de quelques cas pratiques sous forme de séquences vidéo multi- ➔➔les dispositifs de soutien à la production numérique
points de vue.
Jeu de questions/réponses en petits groupes sur les différentes DESCRIPTION
thématiques choisies (amphi, interactivité, classe inversée,…) Cette présentation sera suivie d’échanges autour des productions
Synthèse collective. pédagogiques multimédias et des dispositifs pédagogiques.
Nous vous transmettrons les informations :
INTERVENANTS ➔➔sur les dispositifs nationaux et locaux de soutien au développement
Jean-Yves Jeannas, Chargé de mission C2i et de la formation des enseignants à des TICE (UNR, PRES, les UNT).
l’université Lille 2 et un ingénieur de l’Institut Français de l’Education ➔➔sur les ressources libres en lien avec votre discipline
➔➔sur les MOOC: anatomie d’un MOOC, la plateforme nationale FUN
MOOC4, les projets MOOC à l’Université de Lille ; articulation avec la
COMUE Lille NdF
INTERVENANTS
Ingénieurs pédagogiques des services TICE des Universités de Lille (SEMM - SPIN – DUNE)
29DÉVELOPPER LA CRÉATIVITÉ ET LA COLLABORATION EN EVALUER MES ÉTUDIANTS AVEC DES OUTILS ADAPTÉS
CLASSE DE LANGUES
Vendredi 12 janvier 2018 - 14h-17h Vendredi 12 Janvier 2018 - 9h à 12h
ATELIERS
ATELIERS
Pont de bois Cité Scientifique
PRÉREQUIS PRÉREQUIS
Cet atelier de formation s’adresse aux enseignants de langues qui Aucun prérequis.
souhaitent intégrer l’usage des outils nomades dans leurs pratiques
OBJECTIFS
OBJECTIFS À la fin de cet atelier, vous devriez être capable :
➔➔Comprendre les possibilités du numérique et des outils nomades ➔➔de clarifier les finalités d’une évaluation
(tablettes et smartphones) en classe de langues ➔➔de choisir des outils d’évaluation appropriés
➔➔Découvrir comment impliquer ses apprenants dans des projets ➔➔de prendre conscience des biais inhérents à toute évaluation
numériques créatifs et collaboratifs ➔➔de décrire différents outils d’évaluation, en identifiant leurs forces et
➔➔S’interroger sur comment insérer les outils nomades dans sa pratique leurs limites
(même sans budget et avec peu de WIFI)
DESCRIPTION
DESCRIPTION Bien que les enseignants passent beaucoup de temps à expliquer auprès
Modalités de formation : formation/action, participative et interactive de leurs étudiants les apprentissages qui seront évalués, il n’est pas
alternant les séances courtes d’explication et des plages longues de rare que ces derniers éprouvent des difficultés à comprendre ce qui
pratique individuelle et en groupe. est attendu d’eux. Il est ainsi important de clarifier les apprentissages
visés par un enseignement, c’est-à-dire ce que l’étudiant sera capable
INTERVENANTS de faire après avoir participé aux séances de cours, TD ou TP. Cet atelier
Laurent CARLIER - InovaTeach amènera les participants à travailler sur leurs contenus pour les traduire
en objectifs d’apprentissage.
INTERVENANTS
Aurélie DUPRE, Responsable du Cape, Docteur en sciences de l’éducation
Benjamin LELEU, Conseiller pédagogique, Psychologue
31DÉVELOPPER LA CRÉATIVITÉ DANS MES ENSEIGNEMENTS LA SCÉNARISATION AUDIOVISUELLE
Jeudi 18 Janvier 2018 - 13h30 à 17h Jeudi 18 janvier 2018 - 14h30-16h30
ATELIERS
ATELIERS
Moulin Cité Scientifique
PRÉREQUIS PRÉREQUIS
Aucun prérequis. Aucun prérequis.
OBJECTIFS OBJECTIFS
À la fin de cet atelier, vous devriez être capable : ➔➔Produire un document audiovisuel nécessite une procédure stricte qui
➔➔d’expliciter les ressorts de la créativité fait appel à une série de métiers ainsi qu’à la connaissance d’un langage
➔➔d’utiliser différentes techniques pour susciter la créativité de vos spécifique qu’est celui de l’image.
étudiants
➔➔de porter un regard plus créatif sur vos enseignements L’objectif de cette formation est multiple :
➔➔s’initier au langage audiovisuel
DESCRIPTION ➔➔aborder l’écriture scénaristique
La créativité peut se définir comme un changement dans la perception ➔➔savoir préparer un découpage technique
qu’un individu a de la réalité. Elle aboutit à la génération d’idées ou de
solutions nouvelles et utiles. En psychologie sociale, la créativité est DESCRIPTION
d’abord considérée comme le fruit d’interactions sociales qui permettent Cet atelier abordera les contenus suivants :
à l’imagination de se focaliser, s’exprimer et s’organiser. ➔➔Le langage audiovisuel
Cet atelier sera l’occasion d’aborder des notions théoriques sur cette ➔➔La méthodologie de la production
thématique mais également des techniques d’animation et d’organisation ➔➔Le film pédagogique : structure ouverte et fermée
de séances de créativité que vous pourrez mettre en place avec vos ➔➔La progression dramatique
étudiants. ➔➔L’écriture scénaristique
➔➔Le découpage technique
INTERVENANTS ➔➔Le langage audiovisuel
Aurélie DUPRE, Responsable du Cape, Docteur en sciences de l’éducation
Benjamin LELEU, Conseiller pédagogique, Psychologue INTERVENANTS
Ingénieurs pédagogiques des services TICE des Universités de Lille (SEMM - SPIN – DUNE)
33DES MÉTHODES D’ENSEIGNEMENT POUR CRÉER DE L’INTERACTIVITÉ EXPÉRIMENTER DES OUTILS WEB POUR ENRICHIR VOS COURS
AVEC LES GRANDS GROUPES Mercredi 24 janvier 2018 - 10h-12h
Mardi 23 Janvier 2018 - 8h30 à 12h30 Cité Scientifique
ATELIERS
ATELIERS
Pont de bois PRÉREQUIS
Aucun prérequis.
PRÉREQUIS
Aucun prérequis. OBJECTIFS
➔➔Le principe général de cet atelier est d’échanger sur l’usage des différentes possibilités
OBJECTIFS technologiques et leurs usages dans le cadre d’un enseignement. Cet atelier est destiné
aux enseignants qui souhaitent découvrir des outils et méthodes ou qui souhaitent
A la fin de cet atelier, vous devriez être capable :
partager leurs découvertes.
➔➔d’expliquer l’utilité de l’interactivité en enseignement ➔➔L’objectif sous-jacent est aussi de fournir aux étudiants des outils et méthodes pour
➔➔d’envisager divers types d’interactivité en situation d’enseignement renforcer l’intégration des enseignements. Le programme ci-dessous a l’ambition de
➔➔de développer des scénarios faisant appel à l’interactivité avec des grands présenter des pistes de découvertes qui pourront être adaptées au cours de l’atelier en
groupes fonction des besoins et des souhaits des participants.
DESCRIPTION DESCRIPTION
L’enseignement en amphithéâtre est souvent associé à un enseignement de La thématique générale est un partage de veille technologique sur la création de
masse (plus de 50 étudiants) au cours duquel l’enseignant dispense le «savoir» ressources et son usage pédagogique :
et les étudiants écoutent et prennent des notes. Ce type d’enseignement est
accusé de rendre passif ces derniers et de favoriser un apprentissage en Diffuser de l’information de manière créative :
➔➔Usage de Moodle et le détournement des activités
surface. Cet atelier présentera différentes stratégies d’animation en grand
➔➔L’usage des outils bureautiques
groupe afin de favoriser la participation des étudiants et des apprentissages en
➔➔Les outils disponibles sur le web
profondeur.
Enrichir un document ou une page web
Pour faire « voter » ou pour interroger des grands groupes il existe plusieurs ➔➔l’annotation de page web et de document
alternatives aux boîtiers de vote électroniques dont les établissements ne ➔➔l’incorporation de média (image, vidéo, son) dans un document
peuvent pas toujours s’équiper. Certains de ces dispositifs fonctionnent avec ➔➔l’intégration de l’interactivité dans un document
très peu de technologie comme « Votar » et « Plickers », d’autres nécessitent que
la salle de cours soit équipée en wifi et font appel à l’équipement smartphones Animer un enseignement :
ou ordinateurs portables des étudiants comme l’outil « Toreply ». ➔➔Les techniques de sondage live
➔➔L’usage de Moodle en salle de cours
Pour vous aider à choisir le dispositif le plus adapté à vos besoins et aux ➔➔les outils de travail collaboratif
configurations des salles de cours et des amphithéâtres que vous utilisez, un
ingénieur pédagogique fera une présentation des principaux outils disponibles et Renforcer la rétention d’information :
➔➔Les tests d’évaluation
de leurs potentialités.
➔➔Le mindmapping
➔➔La technique des flashcards (usage en cours et en individuel)
INTERVENANTS
Aurélie DUPRE, Responsable du Cape, Docteur en sciences de l’éducation INTERVENANTS
Benjamin LELEU, Conseiller pédagogique, Psychologue Ingénieurs pédagogiques des services TICE des Universités de Lille (SEMM - SPIN – DUNE)
35DYNAMISER SON COURS AVEC UN SYSTÈME DE VOTE ANIMER DES PETITS GROUPES D’ÉTUDIANTS EN
SITUATION D’ENSEIGNEMENT
ATELIERS
ATELIERS
Jeudi 25 janvier 2018– de 9h30 à 11h30 Jeudi 1 Février 2018 - 9h à 12h
Pont de Bois Moulin
PRÉREQUIS PRÉREQUIS
Aucun prérequis. Aucun prérequis.
Cette formation est en lien avec l’atelier « Des méthodes d’enseignement
pour créer de l’interactivité avec les grands groupes » proposé le mardi 23 OBJECTIFS
Janvier 2018. A la fin de cet atelier, vous devriez être capable :
➔➔d’expliquer les avantages et inconvénients du travail en groupe
OBJECTIFS ➔➔de décrire les facteurs qui influencent le fonctionnement d’un groupe
A l’issue de cet atelier, vous devriez être capable de : ➔➔de décrire les facteurs qui favorisent la participation des étudiants
➔➔repérer des contextes d’usage du système de vote ➔➔de développer des stratégies liées à l’animation de groupe
➔➔prendre en main des outils pour interagir avec un (grand) groupe
▸▸VotAR et «Plickers» sont des systèmes de vote reposant sur des DESCRIPTION
feuilles imprimées Le travail en petits groupes est de plus en plus présent dans
▸▸2Reply est un outil libre et gratuit de vote en ligne l’enseignement supérieur, mais les enseignants se trouvent souvent
D’autres outils sont également disponibles en ligne comme « Kahoot » : mal à l’aise pour l’organiser. En effet, ils font face à des problèmes de
application en ligne permettant de générer des QCM interactifs. fonctionnement au sein des groupes et/ou perçoivent cette activité
comme chronophage. Cet atelier donnera quelques repères pour
DESCRIPTION comprendre et faciliter le travail en groupe afin de développer des pistes
Les systèmes de vote permettent de mettre en place un enseignement d’actions dans le cadre des enseignements des participants.
interactif pour évaluer et favoriser l’apprentissage des étudiants.
Différents systèmes existent : boitiers de vote électronique, applications INTERVENANTS
sur mobile, sondage en ligne. Le principe est simple : une question est Aurélie DUPRE, Responsable du Cape, Docteur en sciences de l’éducation
affichée sur l’écran projecteur, un terminal mobile, un ordinateur ou Benjamin LELEU, Conseiller pédagogique, Psychologue
un boitier de vote et les étudiants y répondent. Les réponses données
s’affichent à l’écran, débats et échanges entre étudiants et avec
l’enseignant s’ensuivent.
INTERVENANTS
Ingénieurs pédagogiques des services TICE des Universités de Lille (SEMM - SPIN – DUNE)
37ENSEIGNER AVEC L’APPROCHE PAR COMPÉTENCES CONSTRUIRE UN DIAPORAMA POUR MES SÉANCES
D’ENSEIGNEMENT
ATELIERS
ATELIERS
Lundi 19 Février 2018 - 14h à 17h Mercredi 7 Mars 2018 - 9h30 à 12h
Cité Scientifique Pont de bois
PRÉREQUIS PRÉREQUIS
Aucun prérequis. Aucun prérequis.
DESCRIPTION OBJECTIFS
Cet atelier vient en complément de la conférence « L’approche par A la fin de cet atelier, vous devriez être capable :
compétences : des raisons, des modalités, des enjeux, des choix ➔➔d’identifier les avantages et inconvénients d’un diaporama pour
pédagogiques » (titre provisoire). Au cours de cet après-midi, Jacques l’enseignement
Tardif accompagnera les personnes souhaitant travailler à la mise en ➔➔de bâtir un diaporama qui pourrait soutenir l’enseignement
place d’un programme de formation axé sur les compétences. ➔➔d’identifier les différents usages qui pourraient soutenir les
apprentissages des étudiants
INTERVENANTS
Jacques Tardif, Professeur associé au Département de pédagogie de la DESCRIPTION
Faculté d’éducation de l’Université de Sherbrooke Depuis quelques années, les diaporamas sont devenus quasi
incontournables à l’université. Il n’en demeure pas moins que l’on
s’interroge sur leur réel intérêt pour l’enseignement et l’apprentissage.
Quel est alors l’intérêt d’une ressource comme le diaporama au sein
de l’enseignement ? Ces supports visuels, qui sont à l’origine des
outils de communication, ont-ils un intérêt « pédagogique » ? Et plus
spécifiquement, qu’est-ce qui fait qu’un diaporama est plus ou moins
efficace pour l’enseignement et les apprentissages des étudiants.
A la fin de l’atelier, un ingénieur pédagogique de l’Université de Lille vous
présentera rapidement les bonnes pratiques pour créer un diaporama
d’aspect professionnel à des fins pédagogiques. Il vous proposera
également de vous inscrire à l’atelier intitulé “Réaliser des présentations
efficaces et personnalisées”.
INTERVENANTS
Aurélie DUPRE, Responsable du Cape, Docteur en sciences de l’éducation
Benjamin LELEU, Conseiller pédagogique, Psychologue
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