PRESENTATION DU PROJET - Collège du Brédenarde 62370 AUDRUICQ 500 rue Edmond Dupont - Objectif eTer(re)nel
←
→
Transcription du contenu de la page
Si votre navigateur ne rend pas la page correctement, lisez s'il vous plaît le contenu de la page ci-dessous
Collège du Brédenarde
500 rue Edmond Dupont
62370 AUDRUICQ
03 21 35 30 49
contact@objectif-eterrenel.fr
https://www.objectif-eterrenel.fr/
Objectif éTer(re)nel
PRESENTATION DU PROJET
Sommaire Coordinateur du projet .........................................................................................................................1 Enseignants impliqués dans le projet ...................................................................................................1 Public visé...............................................................................................................................................1 Notre projet ..........................................................................................................................................2 Notre volonté ........................................................................................................................................3 Objectifs pédagogiques .........................................................................................................................4 Activités disciplinaires ...........................................................................................................................5 Grandes lignes et temps forts ….………………………………………………………………………………………………………8 Productions des élèves .......................................................................................................................12 Partenaires du projet ...........................................................................................................................12 Annexe 1 : exemple de progression en français ..................................................................................13 Annexe 2 : exemple de progression en SVT.........................................................................................30 Annexe 3: exemple de progression en mathématiques……………………………………………………... ........... 42 Annexe 4 : exemple de progression en technologie …..………………………………………………………………….48
Coordinateur du projet
Identité ⇨ Nathalie Willard
Fonction ⇨ Principale adjointe
Adresse électronique ⇨ nathalie.willard@ac-lille.fr
Téléphone ⇨ 03 21 35 30 49
06 44 27 86 60
Enseignants impliqués dans le projet
Documentation et informations Mme Blain
EPS M. Cucheval et Mme Caux
Lettres Mme Ricart et Mme Robasse
Histoire-Géographie-Education Morale et Civique Mme Boutoille
Anglais M. Bedu – Mme Lacroix
Mathématiques Mme Thuilliez
SVT Mme Delaby et M. Dupont
Technologie M. Follet
Conseillère Principale d’Education Mme Staelen
Public visé
Cible 5ème 4ème
Nombre d’élèves 27 27
Nombre de classe 1 1
Page 1
Notre projet
Conscients de l’urgence de sensibiliser les élèves aux grands enjeux environnementaux de notre
époque et soucieux de les aider à devenir les acteurs de demain, nous sommes douze enseignants à avoir
décidé d’unir nos domaines de compétences et nos centres d'intérêts personnels pour emmener nos élèves
à l’aventure et à la découverte de leur monde, de notre monde.
Notre équipe pluridisciplinaire s’est mobilisée autour du thème
de l’aventure polaire avec pour point de départ l’expédition Polar Pod
de Jean-Louis Etienne. Il s’agit d’une “exploration de l’océan Austral à
bord du Polar Pod, une plateforme océanique habitée, spécialement
conçue pour dériver autour de l’Antarctique dans les cinquantièmes
hurlants” (Jean-Louis Etienne). En effet, cette expédition scientifique
dans ce monde méconnu de l’Antarctique nous semble un déclencheur
idéal de rêve, d’émerveillement, de questionnement scientifique et
technique et pousse chacun à s’interroger sur le rapport de l’homme à
la nature.
A partir de la découverte de cette aventure humaine et scientifique nous proposons à deux classes –
une 5ème et une 4ème - un projet qui portera sur deux années. D’autres activités seront proposées
ponctuellement aux autres collégiens.
Ce projet s’articule autour d’axes et de temps forts sur 2018-2019 qui aboutiront à une semaine de
restitution au sein du collège en juin 2019. Des animations seront proposées aux familles, aux élèves des
écoles primaires et à tout public intéressé. Notre projet sera également mis en avant lors d’événements tels
le Forum des Métiers du 26 janvier 2019 ou les Portes Ouvertes de notre établissement le 29 mars prochain.
Ces activités se poursuivront sur l’année scolaire 2019-2020.
L’aboutissement de ce projet est d’emmener nos
élèves en voyage d’exploration en Norvège dans
l’archipel des Svalbard en juin 2020.
Cette aventure concrétisera deux années d’études
et de sensibilisation à l’environnement et au
rapport de l’homme à la nature.
Page 2
Notre volonté
Durant ce projet nous désirons amener nos élèves à :
adopter une posture d’élèves acteurs : être chercheurs, journalistes pour apprendre et
devenir témoin, porte-parole et force de propositions,
expérimenter pour apprendre, concrétiser sur le terrain, communiquer, transmettre,
comprendre le réchauffement climatique et ses conséquences,
comprendre les interactions entre notre corps et notre environnement,
interroger le rapport de l’homme à la nature à travers les siècles et comprendre les motifs
de l’élan vers l’autre et l’ailleurs à travers des récits d’aventure et des textes célébrant le
voyage,
découvrir notre monde lointain et proche, mais aussi comprendre que nos actes ont
des répercussions mondiales,
rencontrer des professionnels : scientifiques, journalistes, sportifs de l’extrême…,
découvrir des passionnés de la protection de notre environnement, du monde de la mer et
du livre et partager leur engagement citoyen.
Nous désirons permettre à chaque élève de développer :
sa place de citoyen : en devenant acteur du développement durable et de la protection de
l’environnement,
sa connaissance du monde proche et lointain (géographie, histoire, culture, langue,
littérature.....),
la connaissance de soi,
son ouverture sur les métiers (mer, sciences, livre, sport extrême, presse),
son utilisation des médias (vidéo, presse, blog....),
le travail d’équipe dans un projet de grande envergure,
une approche scientifique des grands enjeux environnementaux de notre époque.
Page 3
Objectifs pédagogiques
Développer et mettre en œuvre des compétences :
travailler en équipe,
adopter une démarche de projet,
être créatif, s’engager, avoir l’esprit d’entreprendre,
être curieux,
pratiquer des démarches scientifiques
et technologiques,
être sensibles aux œuvres artistiques,
lire et découvrir l’esprit d’aventure,
utiliser les outils numériques,
communiquer de manière très variée
(oral, écrits, conférences, expositions,
vidéo, journal de bord, dossier….),
penser son orientation, son avenir,
rencontrer des professionnels et
partager des expériences,
connaître son monde proche et lointain,
porter un regard citoyen sur le monde.
Eduquer nos élèves aux médias et à l’information :
être auteur : consulter, s’approprier, publier (notions d’auteur, pertinence, publication et
droit)
comprendre et s’approprier les espaces informationnels (notions d’outils de recherche et
besoin d’information),
partager des informations de façon responsable : produire, reproduire,
comprendre et expérimenter le Web et sa structuration,
assumer une présence numérique (notions de traces et d’identité numérique),
argumenter : analyser, développer un point de vue (notion de source et de discours).
Page 4
Activités disciplinaires
Histoire-Géographie
En 5ème
Prévenir le risque naturel, s’adapter au changement global
Durant ce thème, l’élève aborde le phénomène du changement climatique et ses conséquences notamment
la montée du niveau des océans. La démarche utilisée se fait à partir d’un exemple local en lien avec le
programme de SVT.
Les Grandes Découvertes
Ici est abordé le nouveau monde, les grandes explorations à partir de 1492 et leurs conséquences. Il est
possible d’ouvrir le sujet aux explorations futures notamment vers les pôles.
En 4ème
Mers et Océans
Dans ce thème, nous abordons les routes maritimes dans le cadre de la mondialisation. En lien avec le
changement climatique, la possibilité de nouvelles routes maritimes s’ouvre avec la fonte de la banquise.
Pour le projet
réalisation d’une exposition sur les grands explorateurs de l’Arctique et de l’Antarctique,
localisation chronologique des Grandes Découvertes et des explorations,
l’histoire-géographie peut aussi se rattacher à d’autres projets comme la rédaction d’un
article de presse, la création d’une revue, etc.
EN ANGLAIS
Mobiliser ses connaissances culturelles pour décrire des personnages réels ou
imaginaires,
Rédiger un court récit, une courte biographie, la description d’événements passés,
Ecrire une histoire, rendre compte, résumer.
Travaux dans les 5 activités langagières
Ecouter et comprendre : travail sur des interviews et des vidéos sur des explorateurs historiques ou
des scientifiques contemporains.
Lire : études de biographies et d’articles adaptés sur les thèmes du projet.
Parler en continu : réalisation de présentations/exposés enregistrés.
Réagir et dialoguer : interviews et comptes-rendus de visites, journal Tv/Radio.
Ecrire : rédaction de courtes biographies sur les explorateurs historiques, sur les
expéditions (réalisation d’une carte) et d’articles/cartes postales.
Page 5
Sciences et Vie de la Terre
Thème 1 : la planète Terre, l’environnement et l’action humaine
Le système solaire, les planètes telluriques et les planètes gazeuses. Utilisation possible de
la météorite martienne en Antarctique
http://www.lefigaro.fr/sciences/2006/06/05/01008-20060605ARTFIG90121-
un_gigantesque_cratere_de_meteorite_sous_la_calotte_antarctique.php
Expliquer quelques phénomènes météorologiques et climatiques, mais aussi comprendre
pourquoi l’Antarctique est un milieu considéré isolé grâce à la circulation océanique et
atmosphérique.
o météorologie ; dynamique des masses d’air et des masses d’eau ; vents et courants
océaniques,
o différence entre météo et climat ; les grandes zones climatiques de la Terre,
o les changements climatiques passés (temps géologiques) et actuels (influence des
activités humaines sur le climat),
o relier les connaissances scientifiques sur les risques naturels (cyclones, inondations),
ainsi que ceux liés aux activités humaines (pollution de l’air et des mers,
réchauffement climatique…) aux mesures de prévention (quand c’est possible), de
protection, d’adaptation, ou d’atténuation,
o les phénomènes naturels : risques et enjeux pour l’être humain,
o notions d’aléas, de vulnérabilité et de risque en lien avec les phénomènes naturels ;
prévisions.
La partie sur les risques naturels est traitée en lien avec le programme d’Histoire-Géographie.
Thème 2 : Le corps humain et la santé
expliquer comment le système cardiovasculaire intervient lors d’un effort musculaire, en
identifiant les capacités et les limites de l’organisme,
rythmes cardiaque et respiratoire et effort physique.
Nous traitons ici des modifications de l’organisme lors d’un effort. Nous pourrions le rattacher aux
explorations de Jean-Louis Etienne.
expliquer le devenir des aliments dans le tube digestif,
système digestif, digestion, absorption ; nutriments. Relier la nature des aliments et leurs
apports qualitatifs et quantitatifs pour comprendre l’importance de l’alimentation pour
l’organisme (besoins nutritionnels),
groupes d’aliments, besoins alimentaires, besoins nutritionnels et diversité des régimes
alimentaires...
Nous pourrions rattacher la digestion et la qualité de l’alimentation dans le cas d’une exploration.
Pour le projet
exploitation des données des stations météo Netatmo (en SVT et Technologie),
réalisation d’un Forum des sciences au collège,
réalisation d’une maquette dans le bassin pour suivre le déplacement du Polar Pod en lien
avec la circulation océanique et atmosphérique.
Page 6
EN TECHNOLOGIE
réalisation de la maquette du PolarPod au 1/24 avec imprimante 3D,
étude des structures métalliques et polycarbonate,
élaboration des plans de Polar pod,
étude de différents capteurs de météorologie des stations météo Netatmo.
EN FRANCAIS
5ème
L’homme est-il maître de la nature ?
« Interroger le rapport de l’homme à la nature à partir de textes et d’images empruntés aux représentations
de la nature à diverses époques, en relation avec l’histoire des arts, et saisir les retournements amorcés
au XIXè siècle et prolongés à notre époque. Comprendre et anticiper les responsabilités humaines
aujourd’hui. »
Le voyage et l’aventure : pourquoi aller vers l’inconnu ?
« Découvrir diverses formes de récits d’aventures, fictifs, ou non, et des textes célébrant les voyages.
Comprendre les motifs et l’élan vers l’autre et l’ailleurs et s’interroger sur les valeurs mises en jeu.
S’interroger sur le sens des représentations qui sont données des voyages et de ce qu’ils font découvrir. »
4ème
Informer, s’informer, déformer ?
“Découvrir des articles, des reportages, des images d’information sur des supports et dans des formats
divers, se rapportant à un même événement, à une question de société ou à une thématique commune.
Comprendre l’importance de la vérification et du recoupement des sources, la différence entre le fait brut et
l’information, les effets de la rédaction et du montage. S’interroger sur les évolutions éditoriales de
l’information.”
Activités spécifiques à la matière
lectures et écritures de récits d’aventures dans les régions polaires réelles ou fictives,
travail sur le texte documentaire historique, scientifique (recherche
documentaire/lecture/restitution…),
découverte de l’argumentation à travers l’image, le récit (préserver les peuples et leur
environnement),
découverte des peuples du froid (Inuits) par des récits fictifs (ex : Le garçon qui voulait être
un Humain), des témoignages (mode de vie / « colonisation », ex : Groenland Manhattan),
réalisation de différents types de textes pour le journal de projet,
travail autour de la presse,
restitution de lectures (booktubes, bandes annonces, story trailers….),
écriture de carnets de voyage,
partenariats avec la médiathèque d’Audruicq et la Médiathèque Départementale de
Wimereux afin que les élèves constituent des sélections d’ouvrages,
la thématique du projet Créalivre sera également liée au projet puisqu’elle sera “la mer et
l’aventure”.
Page 7
Grandes lignes et temps forts
Grandes lignes
Les différentes activités disciplinaires ou interdisciplinaires s’inscrivent dans les axes thématiques
suivants :
Partir à l’aventure : découvrir notre monde d’un pôle à l’autre en passant par chez nous
à la découverte des pôles (géographie,
peuples…),
les explorateurs des pôles,
les récits d’aventure,
connaître les limites et les adaptations du corps,
notre littoral, ses atouts et ses fragilités,
les structures et l’histoire de notre littoral.
Polar pod
Jean-Louis Etienne : aventurier, scientifique, écrivain,
le projet technique de Jean-Louis Etienne : le Polar pod,
les enjeux scientifiques et humains.
Le changement climatique
les climats sur terre,
climat / météo,
origines du changement climatique,
conséquences du changement climatique sur le monde et sur
notre littoral.
Protéger / partager
comprendre la notion de développement durable et adopter une attitude de consommateur
responsable,
s’adapter pour la survie des espèces animales et végétales et celle de notre planète (ex :
réserve mondiale de graines),
apprendre à observer le monde qui nous entoure pour en voir la fragile beauté et la raconter
(vision artistique…),
témoigner pour sensibiliser : semaine de la mer, blog et journal de bord, concours,
rencontrer des professionnels de la mer, de la science, de l'environnement, du journalisme,
du monde du livre, etc.
Page 8Temps forts
Afin de mettre en valeur l’interdisciplinarité du projet, il nous semble important de ponctuer les
deux années avec différents temps forts qui permettront un partage des connaissances et des
compétences entre les groupes.
2018-2019
Une journée à la mer
marche et découverte des chemins de randonnée,
découverte du littoral (faune/flore/géologie…),
réalisation d’une exposition photo (le beau/ le laid),
réalisation de récits d’aventures,
rencontre de professionnels (photo/sauvegarde du
littoral..),
visite du platier d’Oye en partenariat avec Eden 62,
visite de l’espace Tourville ainsi que du phare de Petit-
Fort-Philippe,
initiation au spot de mer : kayak, paddle et plongée
sous-marine…
Semaine de la mer
exposition sur l’histoire du projet : chaque groupe tient son journal de bord,
exposition et rencontre « A la découverte des métiers de la mer »,
exposition photos « Une journée à la mer »,
carte du monde des expéditions de Jean-Louis Etienne en anglais,
exposition sur l’histoire de l’exploration des pôles (galerie de portrait d’explorateurs en
anglais),
exposition de livres (MDP, Médiathèque Audruicq…),
présentation des maquettes,
diffusion de films,
restitution des visites (Nausicaa, Musée de la mer, espace Tourville…),
exposition sur le concours Reporters de l’art, des sciences et de l’environnement,
conférences (scientifiques, historiens, géographes, écrivains, aventuriers, sportifs…),
organisation d’un forum des sciences,
confection de menus de la mer (restaurant scolaire).
Page 9Visite de Nausicaa
visite et rencontre de professionnels sur site,
participation au prix littéraire planète bleue Nausicaa (pour les 5èmes),
participation au défi Blue society Nausicaa.
Participation à des concours
jeune reporter des arts, des sciences et de
l’environnement Océaonopolis,
concours Tara : Océan et Climat - graine de
reporters scientifiques,
Vois, Vis et Construis ton Parcours Avenir –
Rotary Club de Dunkerque.
Création d’un journal et/ou blog de projet
restitution du travail des groupes sous forme d’articles (lien),
découverte de la presse et de ses métiers,
interview, vidéo, articles, « coin des lecteurs » (type booktubes), « Coin des auteurs et des
artistes», les différents types d’écrits et d’image de presse.
Participation à d’autres projets au sein du collège
projet Créalivre sur le thème de la mer et du voyage,
restitutions des découvertes sur les métiers lors du forum organisé au collège, invitation de
professionnels.
Page 102019-2020
Certaines actions seront poursuivies durant la seconde année du projet (le travail journalistique
autour du blog par exemple) et d’autres viendront compléter celles déjà menées.
Comme précisé au début de ce dossier, nous
souhaitons permettre à chacun d’appréhender le monde dans
toute sa richesse en s’approchant au plus près du pôle Nord.
L’archipel du Svalbard, situé dans l'océan Arctique à mi-
chemin entre la Norvège et le Pôle Nord, est un terrain
d’observation privilégié des effets du réchauffement
climatique. Ce voyage nous permettra de rencontrer les
témoins directs de ce changement et d’échanger nos
expériences et observations avec les scientifiques avec
lesquels nous travaillons sur ce projet.
Nous espérons que la découverte de ce lieu d’émerveillement, que ces rencontres riches et
passionnantes sauront engendrer un engagement à la hauteur des enjeux pour notre planète. En effet, les
élèves qui auront pu expérimenter, apprendre durant les deux années, puis comprendre sur le terrain
pourront à leur tour communiquer et transmettre leurs savoirs.
Page 11Productions des élèves
Les productions sont nombreuses durant ce projet et elles seront mises en valeur lors de La semaine de la
mer que ce soit sous forme d’expositions, de vidéos ou de présentations orales.
Pour le Forum des Sciences, les élèves auront à réaliser des affiches, à concevoir des d’expériences et des
maquettes.
Le journal de projet (blog, magazine, …) sera également un outil privilégié pour diffuser le travail des
groupes.
https://www.objectif-eterrenel.fr/carnet-de-voyage/
Partenaires du projet
Eden 62,
Tara Expédition,
Le département du Pas de Calais,
La Médiathèque Départementale de Wimereux,
Les partenaires du projet Cosaco à Oye-Plage,
Des scientifiques du laboratoire d’océanologie et de géosciences de l’Université du Littoral
Côte d’Opale et de Maréis,
Samuel Bourdin, écologue indépendant,
Pierre Priou, biologiste marin,
La réserve naturelle de Oye-Plage,
Enerlya,
La Communauté de Communes de la Région d’Audruicq,
Le Comité de Promotion Économique et Touristique Intercommunal de la Région d’Audruicq,
La voix du Nord Calais et ses environs,
La chaîne de télévision Wéo,
Opale environnement…
Page 12Annexe 1 : exemple de progression
pédagogique en français
Page 13ANNEE 2018-2019 classe de 5ème
REFERENCE AU Compétences particulièrement travaillées Production
PROGRAMME disciplinaire ou
MISE EN ŒUVRE ENVISAGEE
OFFICIEL DE LA interdisciplinaire
DISCIPLINE
Pratiquer l’écriture d’invention. - Lectures et écritures de récits
≫≫Connaissance des caractéristiques des genres littéraires d’aventures dans les régions polaires - Récits d’aventures
pour composer des écrits créatifs, en intégrant
réelles ou fictives - Articles
éventuellement différents supports.
Exploiter des lectures pour enrichir son écrit. documentaires sur
≫≫Connaissance des principaux genres littéraires. - Découverte des peuples du froid les esquimaux et les
Le voyage et ≫≫Utilisation des outils d’analyse des textes. (Inuits) par des récits fictifs (ex Le garçon vikings
l’aventure : qui voulait être un Humain, Jorn Riel, Un
pourquoi aller vers hivernage dans les glaces, Jules Vernes),
l’inconnu ? des témoignages (mode de vie/ «
colonisation »/…)(ex Groenland
« Découvrir diverses Manhattan, Chloé Crucheaudet )
Passer du recours intuitif à l’argumentation à un usage plus
1ER TRIMESTRE
formes de récits
d’aventures, fictifs, ou maitrisé. - Découverte de l’argumentation à travers - Création de contes
non, et des textes ≫≫Connaissance des principales fonctions et
célébrant les voyages. caractéristiques des discours argumentatifs: expliquer pour
l’image, le récit (préserver les peuples et philosophiques
Comprendre les motifs et faire comprendre un phénomène, démontrer pour faire leur environnement) illustrés
l’élan vers l’autre et partager une démarche de résolution de problème, justifier
l’ailleurs et s’interroger pour prouver qu’on a eu raison de faire ce qu’on a fait,
sur les valeurs mises en argumenter pour faire adopter un point de vue.
jeu. S’interroger sur le ≫≫Repérage et identification de procédés destinés à étayer
sens des représentations une argumentation (organisation du propos, choix des
qui sont données des exemples, modalisation).
voyages et de ce qu’ils S’exprimer de façon maitrisée en s’adressant à un auditoire. - Restitution de lectures (booktubes, -Vidéos pour le coin
font découvrir. » ≫≫ Pratiquer le compte-rendu. bandes annonces, story trailers….) lecteur du blog
• Connaissance des fonctions et formes du compte rendu.
• Usage efficace des documents servant de supports à
l’exposé.
≫ Exprimer ses sensations, ses sentiments, formuler un
avis personnel à propos d’une œuvre ou d’une situation en
visant à faire partager son point de vue.
• Emploi d’un vocabulaire précis et étendu.
Page 14Lire des images, des documents composites (y compris Concours Tara
L’homme est-il numériques) et des textes non littéraires.
≫≫Caractéristiques des différents documents étudiés
maître de la nature - Travail sur le texte documentaire
(scientifiques, médiatiques, composites…).
? historique, scientifique, … (recherche doc
/ lecture / restitution…)
« Interroger le rapport de Exploiter les principales fonctions de l’écrit Concours Tara Vidéos Tara
l’homme à la nature à ≫≫Utiliser l’écrit pour penser et pour apprendre.
partir de textes et • Réalisation d’écrits préparatoires.
d’images empruntés aux - Travail sur l’écriture des scripts
• Prise de notes à partir de différents supports.
représentations de la (correction de la langue et efficacité du
• Connaissance des techniques et usages de la prise de
nature à diverses
notes.
propos) et sur les prestations orales
époques, en relation avec (voix/posture, mise en scène…)
l’histoire des arts, et
Adopter des stratégies et des procédures d’écriture efficaces.
saisir les retournements
amorcés au XIXè siècle et ≫≫ Prise en compte du destinataire, des visées du texte et
prolongés à notre des caractéristiques de son genre et du support d’écriture
époque. Comprendre et des la préparation de l’écrit et jusqu’à la relecture ultime.
anticiper les ≫≫ Stratégies permettant de trouver des idées ou des
responsabilités humaines éléments du texte à produire.
aujourd’hui. » ≫≫Organisation de l’écrit en fonction des règles propres au
genre du texte à produire et à son support.
≫≫Respect des normes linguistiques.
≫≫Vérification et amélioration de la qualité du texte, en
cours d’écriture, lors de la relecture et à posteriori.
Percevoir et exploiter les ressources expressives et créatives
de la parole.
≫≫Ressources de la voix, de la respiration, du regard, de la
gestuelle.
≫≫Techniques multimodales (textes, sons et images).
Adopter des stratégies et des procédures d’écriture efficaces. Journée à la mer Ecrire des articles de
≫≫ Prise en compte du destinataire, des visées du texte et Ecrire des articles de compte rendu des compte rendu des
des caractéristiques de son genre et du support d’écriture
visites visites
dès la préparation de l’écrit et jusqu’à la relecture ultime.
≫≫ Stratégies permettant de trouver des idées ou des
éléments du texte à produire.
≫≫Organisation de l’écrit en fonction des règles propres au
genre du texte à produire et à son
support.
Page 15≫≫Respect des normes linguistiques.
≫≫Vérification et amélioration de la qualité du texte, en
cours d’écriture, lors de la relecture et à posteriori.
Élaborer une interprétation de textes littéraires. Visite de Nausicaa Réalisation d’un
L’homme est-il ≫≫ Formuler des impressions de lecture. forum des lecteurs
maître de la nature ≫≫ Percevoir un effet esthétique et en analyser les sources. Participation au prix planète bleue
? S’exprimer de façon maitrisée en s’adressant à un auditoire. Réalisation d’un forum des lecteurs :
≫≫ Pratiquer le compte-rendu. après lecture des ouvrages de la sélection,
« Interroger le rapport de • Connaissance des fonctions et formes du compte rendu. les avis de chacun seront écrits puis
l’homme à la nature à présentés lors d’un débat oral.
• Usage efficace des documents servant de supports à
partir de textes et
l’exposé.
d’images empruntés aux
Participer de façon constructive à des échanges oraux.
représentations de la
≫≫ Interagir avec autrui dans un échange, une
nature à diverses
conversation, une situation de recherche.
époques, en relation avec
l’histoire des arts, et • Connaissance des codes de la conversation en situation
saisir les retournements publique, des usages de la politesse.
2Eme TRIMESTRE
amorcés au XIXè siècle et ≫≫ Participer à un débat, exprimer une opinion
prolongés à notre argumentée et prendre en compte son interlocuteur.
époque. Comprendre et • Connaissance de techniques argumentatives.
anticiper les
responsabilités humaines
aujourd’hui. »
Le voyage et Pratiquer l’écriture d’invention. Visite de Nausicaa Carnet de voyage
l’aventure : ≫≫Connaissance des caractéristiques des genres littéraires
pour composer des écrits créatifs, en intégrant
pourquoi aller vers - Réalisation d’un carnet de voyage
éventuellement différents supports.
l’inconnu ?
« Découvrir diverses
formes de récits
d’aventures, fictifs, ou
non, et des textes
célébrant les voyages.
Comprendre les motifs et
l’élan vers l’autre et
l’ailleurs et s’interroger
sur les valeurs mises en
jeu. S’interroger sur le
Page 16sens des représentations
qui sont données des
voyages et de ce qu’ils
font découvrir. »
Connaitre les différences entre l’oral et l’écrit. Forum des métiers Fiches « métiers du
Les métiers du livre livre »
Adopter des stratégies et des procédures d’écritures
efficaces. - Réalisation d’interview et de
≫≫ Prise en compte du destinataire, des visées du texte et présentation des métiers rencontrés
des caractéristiques de son genre et du support d’écriture
dès la préparation de l’écrit et jusqu’à la relecture ultime.
Lire des œuvres littéraires et fréquenter des œuvres d’art -Semaine de la mer : -réalisation d’une
exposition de livres
Réalisation d’une exposition de livres en
lien avec la mer et l’aventure, le
réchauffement climatique, l’exploration
3ème TRIMESTRE
polaire …. (MDP, Médiathèque
Audruicq…)
Pratiquer l’écriture d’invention. Semaine de la mer - exposition des
≫≫Connaissance des caractéristiques des genres littéraires - présentation des différentes créations productions de
pour composer des écrits créatifs, en intégrant
ou productions de l’année l’année
éventuellement différents supports.
Élaborer une interprétation de textes littéraires. - Organisation d’un concours de nouvelles - concours d’écriture
≫≫ Formuler des impressions de lecture. sur le thème de l’aventure et/ ou des de nouvelle
mondes polaires à destination de
l’ensemble des élèves du collège
Page 17ANNEE 2018-2019 classe de 4ème
REFERENCE AU Compétences particulièrement travaillées Production
PROGRAMME disciplinaire ou
MISE EN ŒUVRE ENVISAGEE
OFFICIEL DE LA interdisciplinaire
DISCIPLINE
Informer, Adopter des stratégies et des procédures d’écriture efficaces. Découverte de la presse et de ses Blog de projet
s’informer, ≫≫ Prise en compte du destinataire, des visées du texte et métiers
des caractéristiques de son genre et du support d’écriture
déformer?
dès la préparation de l’écrit et jusqu’à la relecture ultime.
≫≫ Stratégies permettant de trouver des idées ou des -Découverte de la presse et de ses
“Découvrir des articles, éléments du texte à produire. métiers, rencontre avec des
des reportages, des ≫≫Organisation de l’écrit en fonction des règles propres au professionnels
images d’information sur genre du texte à produire et à son
des supports et dans des support.
formats divers, se
- Un travail sur le traitement de l’info, le
≫≫Respect des normes linguistiques. journalisme… est prévu en début d’année
rapportant à un même
≫≫Vérification et amélioration de la qualité du texte, en
événement, à une de 4 ème en français afin de constituer un
cours d’écriture, lors de la relecture et à posteriori.
question de société ou à “comité de rédaction du blog et des
1ER TRIMESTRE
une thématique différentes publications du projet”
Percevoir et exploiter les ressources expressives et créatives
commune. Comprendre
de la parole.
l’importance de la
≫≫Ressources de la voix, de la respiration, du regard, de la -Restitution du travail des groupes
vérification et du
gestuelle. impliqués dans le projet Objectifs
recoupement des
≫≫Techniques multimodales (textes, sons et images).
sources, la différence éTer(re)nel sous forme d’articles
entre le fait brut et
l’information, les effets
de la rédaction et du
- Réalisation de différents types de textes
montage. S’interroger sur pour le journal de projet
les évolutions éditoriales
de l’information.” -Interview, vidéo, articles, « coin des
lecteurs » (type booktubes ?), « coin des
auteurs et des artistes», … les différents
types d’écrits et d’image de presse
S’exprimer de façon maitrisée en s’adressant à un auditoire. Aide à la réalisation du journal télévisé Concours Tara
≫≫ Pratiquer le compte-rendu. du concours Tara
• Connaissance des fonctions et formes du compte rendu.
• Usage efficace des documents servant de supports à
Page 18l’exposé. - sur le principe de la classe renversée, un
Participer de façon constructive à des échanges oraux. ou deux élèves de quatrième sont en
≫≫ Interagir avec autrui dans un échange, une
“immersion” (rendez-vous pendant
conversation, une situation de recherche.
• Connaissance des codes de la conversation en situation l’heure blanche? durant les sorties
publique, des usages de la politesse. 5èmes?) dans chaque groupe de
≫≫ Participer à un débat, exprimer une opinion cinquième et suivent les collectes d’infos,
argumentée et prendre en compte son interlocuteur. l’écriture des scripts du journal etc... afin
• Connaissance de techniques argumentatives. de porter un regard “d’experts
Percevoir et exploiter les ressources expressives et créatives journalistes” puis de rapporteurs auprès
de la parole.
≫≫Ressources de la voix, de la respiration, du regard, de la de la classe de 4 ème dans son ensemble.
gestuelle.
≫≫Techniques multimodales (textes, sons et images).
Lire et comprendre des images fixes ou mobiles variées Journée à la mer Réalisation d’une
empruntées à la peinture, aux arts plastiques, à la exposition photo
photographie, à la publicité et au cinéma en fondant sa
lecture sur quelques outils d’analyse simples. - Travail autour des fonctions esthétiques (le beau/ le laid)
Situer les œuvres dans leur contexte historique et culturel. et argumentatives de l’image. Il s’agit de
• Eléments d’analyse de l’image. faire une exposition « le beau/ le laid »
• Relation textes littéraires, images illustratives et ave les photos prises lors de la découverte
adaptations du littoral afin de mettre en valeur la
cinématographiques. beauté de ce monde qu’il est nécessaire
de protéger.
Lire et comprendre des images fixes ou mobiles variées Concours reporter des arts et des Pour le blog
La fiction pour empruntées à la peinture, aux arts plastiques, à la sciences et de l’environnement
photographie, à la publicité et au cinéma en fondant sa
interroger le réel Océanopolis -Réalisation de
2 ème TRIMESTRE
lecture sur quelques outils d’analyse simples.
≫≫ découvrir des Situer les œuvres dans leur contexte historique et culturel. nouvelles réalistes,
œuvres et des textes • Eléments d’analyse de l’image.
- A travers un travail interdisciplinaire, les fantastiques, et de
narratifs relevant de • Relation textes littéraires, images illustratives et élèves réaliseront un blog journal de projet, et science fiction à
l’esthétique réaliste ou adaptations cinématographiques. l’agrémenteront de productions sonores,
naturaliste ; partir d’une
≫≫ comprendre quelles d’œuvres artistiques, de reportage sous photographie ou
Pratiquer l’écriture d’invention. forme de presse écrite, de documentaire -
sont les ambitions du d’une image. Mise
≫≫Connaissance des caractéristiques des genres littéraires
roman réaliste ou
pour composer des écrits créatifs, en intégrant
vidéo (10 minutes maximum) en voix des textes
naturaliste au XIXe siècle
Page 19en matière de éventuellement différents supports. Les travaux devront mettre en lumière les pour
représentation de la
société ;
liens existant entre les arts, la biodiversité, le
≫≫ comprendre Adopter des stratégies et des procédures d’écritures monde maritime… Les travaux devront réaliser des « livres
comment le récit
efficaces.
mettre en évidence les liens entre les sciences audio »
≫≫ Prise en compte du destinataire, des visées du texte et
fantastique, tout en et les arts.
des caractéristiques de son genre et du support d’écriture
s’inscrivant dans cette -Vidéo et articles
dès la préparation de l’écrit et jusqu’à la relecture ultime.
esthétique, interroge le
≫≫ Stratégies permettant de trouver des idées ou des
Les objectifs : pour le coin des
statut et les limites du
éléments du texte à produire. lecteurs
réel ; Sensibiliser les élèves aux démarches
≫≫ s’interroger sur la ≫≫Organisation de l’écrit en fonction des règles propres au
genre du texte à produire et à son support.
scientifiques et artistiques.
manière dont les
personnages sont ≫≫Respect des normes linguistiques. Décrire le monde réel qui nous entoure
dessinés et sur leur rôle ≫≫Vérification et amélioration de la qualité du texte, en par l’observation, la recherche
dans la peinture de la cours d’écriture, lors de la relecture et à posteriori. d’explication, le questionnement, la
réalité. manipulation et l’expérimentation.
Acquérir en articulation avec la
pratique, une culture artistique construite
autour d’œuvres situées dans leur
contexte historique et esthétique.
Connaître et comprendre les principaux
dispositifs technologiques producteurs
d’images.
Sensibiliser les élèves à la
représentation du vivant (différentes
approches : artistique, naturaliste,
technologique…)
Développer la créativité et la curiosité
artistique chez l’élève.
Informer, S’exprimer de façon maitrisée en s’adressant à un auditoire. Concours Jeune reporter pour Vidéo sur l’écologie
s’informer, ≫≫ Pratiquer le compte-rendu. l’environnement collaborative
déformer? • Connaissance des fonctions et formes du compte rendu.
• Usage efficace des documents servant de supports à
- réalisation d’une vidéo sur le thème de
Page 20“Découvrir des articles, l’exposé. l’écologie collaborative (cf recyclerie , troc
des reportages, des de livre…)
images d’information sur Percevoir et exploiter les ressources expressives et créatives
des supports et dans des de la parole.
formats divers, se ≫≫Ressources de la voix, de la respiration, du regard, de la
rapportant à un même gestuelle.
événement, à une ≫≫Techniques multimodales (textes, sons et images).
question de société ou à
une thématique
commune. Comprendre
l’importance de la
vérification et du
recoupement des
sources, la différence
entre le fait brut et
l’information, les effets
de la rédaction et du
montage. S’interroger sur
les évolutions éditoriales
de l’information.”
Connaitre les différences entre l’oral et l’écrit. Forum des métiers Fiches métier
Métiers de la protection de « l’environnement »
Adopter des stratégies et des procédures d’écritures
efficaces. l’environnement « le journalisme »
≫≫ Prise en compte du destinataire, des visées du texte et Métiers du journalisme
des caractéristiques de son genre et du support d’écriture Métiers du traitement des déchets et
dès la préparation de l’écrit et jusqu’à la relecture ultime. du recyclage
- Réalisation d’interview et de
présentation des métiers rencontrés
Lire et comprendre des images fixes ou mobiles variées Semaine de la mer Ecriture d’articles,
empruntées à la peinture, aux arts plastiques, à la Réalisation
TRIMESTRE
photographie, à la publicité et au cinéma en fondant sa
Travail sur la communication autour de d’affiches
3ème
lecture sur quelques outils d’analyse simples.
Situer les œuvres dans leur contexte historique l’événement : création d’articles pour
et culturel. l’ENT et le blog, et d’affiches
• Eléments d’analyse de l’image.
Page 21• Relation textes littéraires, images illustratives et
adaptations cinématographiques.
Semaine de la mer expositions
Expositions diverses : le beau / le laid, le
journalisme,
Lire et comprendre des images fixes ou mobiles variées Organisation d’un ciné club cinéclub
Tout au long de
empruntées à la peinture, aux arts plastiques, à la
photographie, à la publicité et au cinéma en fondant sa
-Choix et projection de films
l’année
lecture sur quelques outils d’analyse simples.
Situer les œuvres dans leur contexte historique et culturel. documentaires ou de fiction en rapport
Lire des œuvres littéraires et fréquenter des œuvres d’art avec le projet « objectif éTer(re)nel »
notamment les œuvres de Jean louis
Etienne et Nicolas Vannier
Page 22ANNEE 2019-2020 classe de 4 ème
REFERENCE AU Compétences particulièrement travaillées Production
PROGRAMME disciplinaire ou
MISE EN ŒUVRE ENVISAGEE
OFFICIEL DE LA interdisciplinaire
DISCIPLINE
Informer, s’informer, Adopter des stratégies et des procédures d’écriture efficaces. Découverte de la presse et de ses Blog de projet
déformer? ≫≫ Prise en compte du destinataire, des visées du texte et métiers
des caractéristiques de son genre et du support d’écriture
dès la préparation de l’écrit et jusqu’à la relecture ultime.
“Découvrir des articles, des ≫≫ Stratégies permettant de trouver des idées ou des -Découverte de la presse et de ses
reportages, des images éléments du texte à produire. métiers, rencontre avec des
d’information sur des professionnels
≫≫Organisation de l’écrit en fonction des règles propres au
supports et dans des formats
genre du texte à produire et à son
divers, se rapportant à un
support. - Un travail sur le traitement de l’info, le
même événement, à une
≫≫Respect des normes linguistiques. journalisme… est prévu en début d’année
question de société ou à une
≫≫Vérification et amélioration de la qualité du texte, en
thématique commune. de 4 ème en français afin de constituer un
Comprendre l’importance de cours d’écriture, lors de la relecture et à posteriori.
“comité de rédaction du blog et des
1ER TRIMESTRE
la vérification et du
recoupement des sources, la Percevoir et exploiter les ressources expressives et créatives différentes publications du projet”
différence entre le fait brut de la parole.
et l’information, les effets de ≫≫Ressources de la voix, de la respiration, du regard, de la -Restitution du travail des groupes
la rédaction et du montage. gestuelle. impliqués dans le projet Objectifs
S’interroger sur les ≫≫Techniques multimodales (textes, sons et images).
éTer(re)nel sous forme d’articles
évolutions éditoriales de
l’information.”
- Réalisation de différents types de textes
pour le journal de projet
-Interview, vidéo, articles, « coin des
lecteurs » (type booktubes ?), « coin des
auteurs et des artistes», … les différents
types d’écrits et d’image de presse
Page 23Lire et comprendre des images fixes ou Semaine de la mer Album photo/texte
La ville, lieu de tous mobiles variées empruntées à la peinture, aux
les possibles ? arts plastiques, à la photographie, à la Réalisation d’un album photo : « mon
≫≫montrer comment la publicité et au cinéma en fondant sa lecture petit paradis » une photo/un texte
ville inspire les écrivains sur quelques outils d’analyse simples.
- poètes, auteurs de romans
Situer les œuvres dans leur contexte
policiers, grands romanciers
des XIXe et XXe siècles et les historique et culturel.
artistes qui la représentent • Eléments d’analyse de l’image.
2Eme TRIMESTRE
dans sa diversité, sa • Relation textes littéraires, images illustratives et
complexité et ses adaptations cinématographiques.
contradictions ; Pratiquer l’écriture d’invention. Ma ville : lieu de découverte et d’aventure. poèmes
≫≫ s’interroger sur les
ambivalences des
≫≫Connaissance des caractéristiques des genres littéraires Parcours poétique. Ecriture de textes
pour composer des écrits créatifs, en intégrant poétiques célébrant le monde qui nous
représentations du milieu
éventuellement différents supports
urbain : lieu d’évasion, de entoure.
liberté, de rencontres, de
découvertes, mais aussi lieu,
de ≪ perdition ≫, de
solitude, de désillusion, de
peurs ou d’utopies ;
≫≫ réfléchir aux
conséquences à venir du
développements des
mégalopoles.
S’exprimer de façon maitrisée en s’adressant à Semaine de la mer Lectures publiques
un auditoire.
≫≫Raconter une histoire. Mise en voix de textes en lecture publique
3ème TRIMESTRE
• Connaissance des techniques du récit oral.
Lire et comprendre des images fixes ou Semaine de la mer Concours photo
mobiles variées empruntées à la peinture, aux
arts plastiques, à la photographie, à la Organisation d’un concours photo
publicité et au cinéma en fondant sa lecture Publicité autour de l’événement
sur quelques outils d’analyse simples.
• Eléments d’analyse de l’image.
Page 24Vous pouvez aussi lire
