Programme de maîtrise en sciences de la santé physiothérapie Guide de l'étudiant 2020-2021 Université d'Ottawa Faculté des sciences de la santé ...
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Programme de maîtrise en sciences de la santé
physiothérapie
Guide de l’étudiant
2020-2021
Université d’Ottawa
Faculté des sciences de la santé
École des sciences de la réadaptation
1|Page
Ce guide a été conçu pour vous fournir des informations pertinentes sur le programme de
physiothérapie. Il permet de prendre connaissance des règlements du programme. Vous êtes
invités à le lire intégralement et à le consulter au besoin.
En plus de ce guide, veuillez consulter la trousse de stage en ligne pour toute question
concernant la formation clinique.
2|Page
Table des matières
Équipe administrative .............................................................................................................. 5
Vision, mission et but du programme de physiothérapie ....................................................... 6
Les objectifs de formation du Programme de physiothérapie de l’Université d’Ottawa ....... 6
Le curriculum ........................................................................................................................... 8
I. Valeurs pédagogiques du programme ......................................................................... 9
II. Utilisation de multiples méthodes pédagogiques ..................................................... 10
III. Apprentissage séquentiel et interaction.................................................................... 10
Le cursus détaillé du programme de physiothérapie ............................................................ 12
Renseignements relatifs au programme ............................................................................... 15
1. Connaître son numéro étudiant, son courriel et son mot de passe .......................... 15
2. S’inscrire aux cours .................................................................................................... 15
3. Obtenir sa carte uOttawa .......................................................................................... 15
4. Payer ses droits universitaires ................................................................................... 15
5. Faire l’achat de livres et autre matériel de cours ...................................................... 16
6. Savoir où obtenir des services administratifs et scolaires ......................................... 16
7. Connaître son horaire ................................................................................................ 16
8. Accommodements ..................................................................................................... 16
9. Aide aux études et à la rédaction de travaux ............................................................ 17
10. Bibliothèque ............................................................................................................... 17
11. Outils cliniques ........................................................................................................... 17
12. Cours .......................................................................................................................... 17
13. Échec dans un cours ou un stage ............................................................................... 18
14. Exigences linguistiques .............................................................................................. 19
15. Système de notation .................................................................................................. 19
16. Rétroaction sur les évaluations dans les cours .......................................................... 20
17. Évaluation de l’enseignement.................................................................................... 20
18. Fraude scolaire et plagiat ........................................................................................... 20
19. Règlement sur la prévention de la violence sexuelle ............................................ 21
3|PageListe des figures
Figure 1 Plan intégré du curriculum .............................................................................................. 8
Figure 2 Cadre conceptuel pour le cursus en physiothérapie .................................................... 11
Figure 3 Maîtrise ès science de la santé en physiothérapie – An 1 ............................................ 13
Figure 4 Maîtrise ès science de la santé en physiothérapie – An 2 ............................................ 14
4|PageÉquipe administrative
Poste Nom courriel Téléphone Bureau
Directeur du programme Stéphane Poitras direction.physio@uottawa.ca x8022 3076
Coordonnatrice de la
Susie Renaud srenau3@uottawa.ca x8013 3073
formation clinique
Secrétaire de la formation
Danielle Nadon formclin@uottawa.ca x5430 3071
clinique
Directeur de l’École de
Poste vacant direction.readap@uottawa.ca x5429 3074
Réadaptation
Adjointe à la direction de
Sophie Vincent adm.esr-rehab@uottawa.ca x5436 3074A
l’École de Réadaptation
Adjointe administrative aux
Poste vacant hss-esr@uottawa.ca x8393 3071
études supérieures
5|PageVision, mission et but du programme de physiothérapie
La vision du Programme de physiothérapie est d’être reconnu pour son leadership quant à l’offre
de services et soins de qualité en français pour les communautés francophones en situation
minoritaire.
Notre mission historique est de « former des professionnels de la physiothérapie bilingues,
capables de desservir les besoins de la population francophone de l’Ontario et des autres
communautés francophones du Canada dans le contexte bilingue et multiculturel du pays, et de
promouvoir un haut niveau d’excellence dans les activités de recherche et d’enseignement en
réadaptation. » (Université d’Ottawa, n.d.)
Nous désirons offrir un programme et un environnement de formation enrichissants, inclusifs et
équitables qui permettront aux diplômés d’exercer leur profession de manière compétente
auprès de clientèles diverses. Un élément qui est unique à notre mission est la capacité des
diplômés d’offrir des services de qualité aux populations francophones minoritaires dans le
contexte canadien.
Les objectifs globaux du programme de formation consistent à :
Former des physiothérapeutes démontrant les compétences essentielles pour
l’entrée à la pratique autonome (lié au Profil des compétences essentielles des
physiothérapeutes au Canada, 2009). Les diplômés de notre programme démontrent
le savoir, savoir-faire et savoir-être requis pour agir comme professionnels de
première ligne auprès des clientèles enfant, adulte et âgée dans les champs cardio-
respiratoire, neurologique et musculosquelettique et dans l’ensemble des milieux de
pratique des physiothérapeutes (soins aigus, réadaptation, soins communautaires,
etc.).
Préparer des étudiants à pratiquer de façon professionnelle, éthique et collaborative
en démontrant une capacité de raisonnement clinique efficace qui inclut l’utilisation
de données probantes dans un contexte d’une pratique centrée sur le client et en
constante évolution.
Les objectifs de formation du Programme de physiothérapie de
l’Université d’Ottawa
Les qualités générales attendues ont été décrites sous forme d’objectifs de formation.
Ces objectifs de formation sont basés sur les attentes de la profession en ce qui a trait aux
différents rôles que les physiothérapeutes doivent exercer au début et tout au long de leur
carrière. Ils sont cohérents également avec la mission et les objectifs globaux du programme.
6|PageLes objectifs de formation visent à former des physiothérapeutes compétents dans l’exercice
d’une pratique fondée sur les données probantes pour la prise en charge de réadaptation des
clientèles enfant, adulte et âgée dans les champs cardio-respiratoire, neurologique et
musculosquelettique. Ils s’arriment avec les compétences universitaires, celles du Profil des
compétences essentielles du Canada et des normes d’agrément.
Au terme de leur formation, on s’attend à ce que les diplômés en physiothérapie :
1- Possèdent le savoir-faire et toutes les compétences requises afin de jouer un rôle de
chef de file pour la promotion, l’amélioration et le maintien de la mobilité, la santé et
le bien-être des clients (compétence d’expert) ;
2- Communiquent efficacement pour établir des relations professionnelles avec les
clients, leurs familles, les membres d’une équipe de soins de santé et toutes autres
personnes concernées (compétence en communication) ;
3- Travaillent en collaboration pour obtenir des soins de qualité centrés sur le client
(compétence en collaboration) ;
4- Gèrent de façon efficace leur temps, ressources et priorités dans l’exercice de la
physiothérapie (compétence en gestion) ;
5- Utilisent leurs connaissances et savoir-faire, dans un contexte de collaboration, pour
promouvoir la santé et le bien-être des clients (compétence en promotion de la
santé) ;
6- Assurent des soins optimaux à leurs clients par la recherche, la création, l’application,
la diffusion et la transposition du savoir dans la pratique de la physiothérapie
(compétence de praticien érudit) ;
7- Pratiquent conformément à la déontologie, soutiennent la profession et font preuve
de normes comportementales personnelles élevées (compétence de
professionnalisme) ;
8- Puissent offrir des services de santé de qualité en français aux populations
minoritaires francophones de l’Ontario et ailleurs au Canada.
L’atteinte de ces objectifs assurera aux diplômés la base requise pour assumer pleinement leur
rôle d’intervenant essentiel dans le système de santé du Canada. L’atteinte de ces objectifs de
formation par les étudiants sera évaluée tout au long du programme et à différents moments au
cours de celui-ci (cours et stages).
7|PageLe curriculum
Le curriculum est articulé en se basant sur les valeurs du programme de même que sur les
fondements éducatifs, les fondements pour la pratique clinique et les principes pédagogiques
comme illustré par le schéma ci-dessous (Figure 1). De plus, le schéma démontre que le cursus
du programme qui est basé sur le Cursus d’entrée en pratique de la physiothérapie (2009) est
interrelié avec le plan intégré du curriculum pédagogique du programme de physiothérapie.
Figure 1 Plan intégré du curriculum
8|PageI. Valeurs pédagogiques du programme
Les valeurs qui sous-tendent nos stratégies d’enseignement et l’apprentissage des étudiants
découlent du Profil des compétences essentielles des physiothérapeutes au Canada (2009) et elles
s’arriment avec les objectifs globaux et de formation du programme, ses fondements et ses
principes pédagogiques.
Respect : Cette valeur est mise à l’avant-plan dans les interactions entre les professeurs
et les étudiants. Elle est aussi une des pierres angulaires du code d’éthique (2013) de
l’Ordre des Physiothérapeutes de l’Ontario. Les étudiants apprennent à manifester de la
considération, à faire preuve de courtoisie et d’écoute à l’égard des autres. Le respect
s’actualise aussi par les professeurs en démontrant de l’ouverture envers la diversité des
individus (culturelle, identité du genre, religieuse, etc.).
Collaboration : La collaboration est prônée au sein de l’équipe professorale et entre les
étudiants pour améliorer l’enseignement et maximiser les apprentissages. Les méthodes
pédagogiques mettent à l’avant-plan cette valeur qui permet de conscientiser les
étudiants aux avantages du travail collaboratif et de les préparer à travailler en tant que
futurs professionnels au sein d’une équipe intra-professionnelle ou interprofessionnelle
et en partenariat de soins et de services avec les clients, leurs proches et la communauté.
Nous les encourageons à agir dans un esprit d’entraide, de partage et de cohésion. Nous
favorisons l’apport de toute personne en suscitant son implication et sa mobilisation.
Autonomie : L’étudiant, tout au cours de son cheminement académique, est invité à
réfléchir et à trouver des stratégies de résolution de problème. Les professeurs utiliseront
les connaissances et expériences préalables des étudiants et reconnaîtront leur
autonomie et capacité d’auto-apprentissage. À la fin des deux années de maîtrise,
l’étudiant en physiothérapie doit être en mesure de faire preuve d’autonomie dans sa
pratique. Cette valeur est aussi encouragée en tant que professionnel qui prône
l’autonomie du client tel que cité dans le Profil des compétences essentielles des
physiothérapeutes du Canada (2009).
Intégrité : L’étudiant apprend à faire preuve d’intégrité en matière d’éthique en prenant
entre autres en compte les concepts de confidentialité, de respect de la différence et les
règles déontologiques. Il apprend à faire preuve de rigueur, à être honnête et juste et à
agir dans le meilleur intérêt des clients, des collègues et de la profession, à fournir des
soins et des services probants, efficaces et efficients limitant ainsi le poids financier sur la
société et sur la clientèle. À ce titre, les professeurs agissent comme modèle pour les
étudiants. Ils informent par exemple les étudiants des exigences spécifiques concernant
les connaissances préalables, les habiletés, le comportement et les attitudes attendus
dans leurs cours.
Engagement : L’étudiant est un apprenant actif qui s’implique dans son apprentissage,
dans l’amélioration du programme et dans sa communauté. Les méthodes pédagogiques
du programme encouragent la concrétisation de cette valeur. L’étudiant développe un
sentiment d’appartenance au programme et à sa profession. Son engagement se traduit
par des actions concrètes (participation à des comités, des projets de recherche, etc.).
9|PageAyant établi des principes pédagogiques pour guider nos approches, les moyens pédagogiques
suivants sont employés pour atteindre les objectifs du programme (Figure 1).
II. Utilisation de multiples méthodes pédagogiques
Les méthodes pédagogiques utilisées par les professeurs sont multiples et reposent sur les
principes pédagogiques. Pour respecter la notion de style d’apprentissage, les stratégies
d’enseignement utilisées sont variées afin de favoriser et développer chacun des styles chez les
étudiants. Pour respecter les principes de l’éducation aux adultes, des stratégies
d’apprentissages prônant l’engagement des étudiants sont mises de l’avant (tels l’apprentissage
par problèmes, les simulations cliniques avec clients standardisés ou clients modèles, l’auto-
apprentissage). Des stratégies plus traditionnelles (enseignement magistral, laboratoire clinique
supervisé, séminaires, discussions) sont aussi utilisées dans des cours de base, mais visent le
développement du raisonnement clinique en faisant appel à des habiletés cognitives de plus en
plus complexes.
Les professeurs ont aussi recours à l’utilisation de nombreuses histoires de cas cliniques, car elles
favorisent l’apprentissage dans un contexte plus clinique et permettent d’intégrer des éléments
éthiques, de communication, d’éducation, de même que l’acquisition d’habiletés d’évaluation et
d’intervention qui sont par la suite consolidées en stage. Vous pouvez consulter le référentiel
curriculaire du programme de physiothérapie pour connaître les méthodes d’enseignement dans
chaque cours et stage.
III. Apprentissage séquentiel et interaction
Le cadre conceptuel du Cursus d’entrée en pratique de la physiothérapie : lignes directrices pour
les programmes universitaires canadiens (2009) a été adopté pour encadrer le programme dans
le choix des paramètres de cours tout en suivant les principes pédagogiques du programme
(Figure 2).
Il comporte quatre dimensions schématisées en couches sphériques qui deviennent de plus en
plus grandes afin d’exprimer l’interaction entre les dimensions et l’évolution dans
l’apprentissage.
10 | P a g eFigure 2 Cadre conceptuel pour le cursus en physiothérapie
(Conseil canadien des programmes universitaires de physiothérapie [CCPUP], 2009, p. 9)
Les quatre dimensions sont les Fondements (bleu – couche la plus profonde), la Pratique clinique
(vert – deuxième couche), les Interactions professionnelles (orange – troisième couche) et le
Contexte de pratique (rouge – couche la plus extérieure). Elles sont ensuite divisées en domaines
touchant les connaissances, les habiletés et les comportements qui donnent une direction quant
au contenu de chacun des cours.
Une approche séquentielle a donc été utilisée pour développer le cursus afin de respecter le
processus de développement des habiletés cognitives des plus simples au plus complexes et
favoriser l’apprentissage. Ainsi, les concepts de base théoriques sont introduits pour ensuite
créer des liens et offrir des situations plus complexes aux étudiants en suivant la taxonomie de
Bloom. Cette approche est présente dans les 3 blocs représentant les champs de pratique
principaux (orthopédie (5 cours), neurologie (2 cours), cardio-respiratoire (1 cours). Par exemple,
le modèle de la CIF est introduit dans le premier cours de Pratique clinique et est ensuite utilisé
et mis en application dans chacun des cours cliniques à l’aide d’exercices et d’étude de cas. Un
autre exemple démontrant l’approche séquentielle est observable dans le cours d’anatomie.
L’exemple suivant illustre de façon plus détaillée la séquence d’enseignement des quatre
dimensions du cursus d’entrée à la pratique de la physiothérapie :
L’anatomie (fondements) est d’abord enseignée, puis l’arthro-cinénatique et la biomécanique
suivent au premier trimestre (Science du mouvement – partie interne de la dimension de la
Pratique clinique de la physiothérapie). Ensuite, les étudiants apprennent à palper les points de
repère anatomique, à évaluer la mobilité et la force musculaire avant de prescrire des exercices
thérapeutiques appropriés (traitement en physiothérapie – partie médiane du cercle de pratique
clinique). Le trimestre suivant, ils étudient les conditions pathologiques, l’évaluation et les
traitements en physiothérapie, ce qui complète la dimension « Pratique clinique de la
physiothérapie » dans le domaine musculosquelettique. De façon simultanée, ils apprennent la
11 | P a g eprise de décision clinique, la communication et les interactions client-physiothérapeute, la
pratique centrée sur le client à l’aide d’études de cas et de simulations. Le stage permet ensuite
de mettre en application les bases de la pratique déontologique apprises dès le premier
trimestre. Ils utilisent le modèle de la CIF pour documenter et planifier l’intervention (Dimension-
Interactions professionnelles en physiothérapie). Finalement en fin de cursus, la dernière
dimension (Contexte de pratique) est abordée de façon plus spécifique alors que les modèles de
soins de santé, la gestion de la pratique et des services sont vus et intégrés avec l’étude de cas
complexes multi-systèmes.
Le cursus détaillé du programme de physiothérapie
Le curriculum a été développé par blocs de connaissances suivis de stages cliniques reliés au
contenu des blocs précédents. Ainsi, durant le premier trimestre du curriculum, les étudiants
voient les bases de la profession dans un cours de pratique professionnelle qui incluent les
compétences transversales telles l’éthique et la déontologie, la réglementation, la collaboration
intra et interprofessionnelle, le raisonnement clinique, la CIF, l’approche centrée sur le client,
l’introduction à la pratique factuelle, les bases de la communication, de la relation d’aide et de
l’anamnèse, etc. Ces concepts sont ensuite intégrés dans tous les autres cours du curriculum.
Le contenu des deux premiers trimestres est consacré au champ de pratique
musculosquelettique et commence par les connaissances de base en anatomie et
biomécanique clinique qui sont ensuite intégrées lors de l’apprentissage des
évaluations et interventions de base de la pratique musculosquelettique. Un premier
stage de 6 jours d’observation dans différents milieux permet de familiariser les
étudiants avec les différents champs de pratique. Lors de du 2e trimestre, les
fondements musculo-squelettiques (Douleur et processus inflammatoires, conditions
pathologiques, etc.), puis l’évaluation plus spécifique, le diagnostic et les
interventions sont abordés. Les étudiants entreprennent également les premières
démarches du projet de recherche qu’ils doivent réaliser entre le 2e et 4e trimestre
du programme. Un stage clinique de 6 semaines au début du 3e trimestre dans le
champ musculosquelettique permet d’intégrer ces différentes connaissances.
Le 3e trimestre est consacré au champ de pratique cardio-respiratoire avec les
fondements, puis l’évaluation, le diagnostic et les inventions spécifiques à ce champ
de pratique. Durant ce trimestre, un cours sur la pratique factuelle amène les
étudiants à consolider un des piliers des fondements pour la pratique clinique.
Le 4e trimestre est principalement consacré au champ de pratique neurologique selon
le même modèle (fondements, évaluation, diagnostic et interventions). Un cours
aborde également les approches associées aux conditions suivantes : tégumentaire,
amputation, cancer, plancher pelvien.
Le 5e trimestre est consacré entièrement à 3 stages cliniques permettant de mettre
en pratique les connaissances acquises dans les champs de pratique cardio-
12 | P a g erespiratoire, neurologique ou musculosquelettique, et ce, dans différents milieux
cliniques.
Le 6e trimestre est consacré aux outils diagnostiques spécialisés en physiothérapie,
aux interventions dans les cas complexes impliquant des personnes avec des
atteintes multiples et à l’étude de la promotion de la santé, de la gestion de la
pratique et d’autres enjeux professionnels. Un dernier stage clinique de sept
semaines complète la formation.
Voici le schéma du cursus pour chaque année de maîtrise (Figures 3 et 4).
Figure 3 Maîtrise ès science de la santé en physiothérapie – An 1
13 | P a g eFigure 4 Maîtrise ès science de la santé en physiothérapie – An 2
Les descriptifs des cours se trouvent ici : https://catalogue.uottawa.ca/fr/etudes-sup/maitrise-
sciences-sante-physiotherapie/#Coursestext
14 | P a g eRenseignements relatifs au programme
1. Connaître son numéro étudiant, son courriel et son mot de passe
Lorsque vous avez présenté une demande d’admission à l’Université d’Ottawa, on vous a
fourni votre numéro étudiant, votre identifiant uoAccès et votre mot de passe. Après votre
inscription aux cours, vous avez obtenu une adresse courriel @uOttawa.ca que vous devez
vérifier régulièrement. C’est de cette façon que l’Université communique avec vous.
Vous devez vous servir de votre compte courriel « @uottawa.ca » pour toutes vos
communications avec les professeurs, les programmes et la direction. C’est la seule adresse
utilisée par le programme et les autres instances universitaires pour communiquer avec les
étudiants. Il est de votre responsabilité de vérifier régulièrement votre compte
« @uottawa.ca ».
UoZone est le portail étudiant sécurisé qui vous donne accès à tout ce dont vous avez
besoin pour votre vie universitaire. Vous y trouverez : vos renseignements personnalisés,
l'outil d’inscription aux cours, votre compte courriel, vos horaires de cours et d’examens,
des messages (de l’Université, de votre faculté, et de vos professeurs), votre état financier,
des renseignements sur les bourses et l’aide financière, ainsi que d’autres détails sur tous
les autres services offerts aux étudiants.
2. S’inscrire aux cours
Vous pouvez consulter le guide des inscriptions à l’adresse suivante:
https://www.uottawa.ca/etudes-superieures/etudiants/inscription
3. Obtenir sa carte uOttawa
La carte uOttawa est la carte d'identité étudiante officielle de l’Université d’Ottawa. Elle
vous permet de faire des achats sur le campus et vous donne accès à une panoplie de
services aux étudiants. C’est également à l’aide de cette carte que vous effectuerez les
transactions liées à votre forfait alimentaire. Pour les nouveaux étudiants, veuillez
commander votre carte uOttawa en ligne après votre inscription aux cours. Vous gagnerez
du temps et vous pourrez choisir la photo qui vous servira tout au long de vos études.
Consultez le site Web de la Carte uOttawa pour gérer vos fonds et tout savoir sur son
utilisation.
4. Payer ses droits universitaires
Vous devez payer vos droits dès que votre sélection de cours est approuvée ou au plus tard
à la date limite indiquée dans les dates importantes et échéances scolaires. Le fait d’annuler
ou d’ajouter un cours peut changer votre solde. Consultez votre relevé de compte en ligne
dans uoZone pour connaître votre solde révisé.
15 | P a g e5. Faire l’achat de livres et autre matériel de cours
Vous pouvez acheter la plupart de vos manuels et votre matériel de cours à la Librairie de
l’Université d’Ottawa située au Centre universitaire. Certains livres sont offerts en format
électronique et il y a également un service de location de manuels de cours. Certains
manuels ou notes de cours sont en vente au docUcentre. Habituellement, lors du premier
cours, le professeur donnera la liste des ouvrages obligatoires et les endroits où se les
procurer.
6. Savoir où obtenir des services administratifs et scolaires
Services administratifs
InfoService est le point d'accès principal à l'Université pour la majorité de vos besoins
administratifs tels que l'obtention de documents officiels, l'information sur les droits
universitaires et les factures, les attestations d'études, les copies de diplôme, la carte
uOttawa et l'information sur la collation des grades. Si vous n'êtes pas en mesure
d'exécuter une de ces tâches en ligne dans le portail uoZone, rendez vous à InfoService au
pavillon Tabaret.
Services de l'aide financière et des bourses
Pour les renseignements et services sur l'aide financière gouvernementale, les bourses et
le Régime travail-études, consultez le Service de l'aide financière et des bourses situé à la
pièce 3156 du pavillon Desmarais. Les informations sur les bourses et appui financier pour
les étudiants inscrits aux études supérieures sont disponibles sur le site web des Études
supérieures et postdoctorales.
Services scolaires
Si vous n'êtes pas en mesure d'exécuter une tâche liée à vos choix de cours, votre
programme et votre inscription en ligne dans le portail uoZone, consultez le bureau des
études de la Faculté des Sciences de la Santé pour ces services. Vous pouvez contacter le
bureau par courriel (scsante@uottawa.ca) ou par téléphone (Tél. : 613-562-5853, Sans
frais: 1-877-868-8292 poste 5853), ou vous présenter au Pavillon Montpetit, 125
Université, pièce 242.
7. Connaître son horaire
Bien que votre horaire de cours soit affiché dans uoZone, celui qui se trouve dans les
plans de cours a préséance.
8. Accommodements
Vous pouvez avoir le droit à certains accommodements pour les cours et pour les
examens :
• Si vous êtes inscrit au Service d’appui au succès scolaire (SASS);
• si votre demande de mesures adaptées a été validée par le SASS et
• si vous avez fait la demande d’accommodement dans les délais prévus par le
SASS.
16 | P a g eSi vous êtes admissible à ces mesures et que vous désirez écrire votre examen (de mi-
session ou final) au bureau du SASS, le professeur doit soumettre une déclaration
d’examen au début du trimestre (au moins 10 jours avant l’examen en question).
Il est de votre responsabilité de vous assurer que le professeur soit informé à temps pour
répondre à cette exigence, sinon le SASS ne pourra pas vous accommoder.
Le professeur n’est pas tenu de répondre aux demandes d’accommodement qui ne sont
pas approuvées par le SASS.
Si vous ne pouvez pas vous présenter à une évaluation en classe (par exemple, une
présentation, un test, un examen) ou remettre un travail à temps, vous devez obtenir un
billet du médecin pour la date (ou la période) en question et le remettre à votre
professeur afin d’identifier un moment ultérieur pour remettre le travail ou écrire
l’examen. Sinon, le professeur a le droit d’attribuer la note 0 pour l’évaluation manquée
ou le travail non remis ou remis en retard.
9. Aide aux études et à la rédaction de travaux
Le SASS (http://sass.uottawa.ca) offre plusieurs services pour favoriser la réussite des
étudiants, incluant le mentorat et le counseling. Il y a aussi le Centre d’aide à la rédaction
des travaux universitaires (CARTU). Les étudiants ont la responsabilité de se familiariser
avec les services qui peuvent leur être utiles.
10. Bibliothèque
La bibliothèque des sciences de la santé offre plusieurs services aux étudiants
(http://biblio.uottawa.ca/fr/services/etudiants).
Par exemple, il est possible de réserver une salle pour les travaux en petit groupe. Voir:
https://www.uottawa.ca/bibliosalles/month.php?user_lang=fr
11. Outils cliniques
Les tests et le matériel d’intervention sont disponibles à la réserve de la bibliothèque :
voir http://uottawa.libguides.com/physiotherapie
12. Cours
Les objectifs de cours sont établis par le professeur responsable, selon les objectifs du
programme attribués au cours. Il arrive que plus d’un cours contribue à un même objectif
du programme. Il est possible qu’un cours en particulier aborde un des objectifs plus
directement ou plus explicitement que d’autres.
Le plan de cours est un document essentiel et inclut toutes les informations pertinentes
pour le cours. Il constitue un engagement de la part du professeur et de l’étudiant et fournit
une trace officielle de ce qui a été offert au programme chaque année. Le professeur
présente le plan de cours aux étudiants lors de la première rencontre en salle de classe.
17 | P a g eL’étudiant est tenu de prendre connaissance du plan de cours et de respecter les consignes
qui s’y trouvent concernant les exigences du cours, le calendrier, la présence, les dates
importantes et la remise des travaux.
Vous êtes responsables de télécharger le plan de cours et tous les documents nécessaires
pour le cours que le professeur rend disponibles sur le Campus virtuel. À l'exception des
examens, le professeur n'est pas tenu de distribuer la copie papier des documents
pertinents au cours (ex.: plan de cours, notes, etc.).
Vous êtes responsable de garder tous vos plans de cours pour votre dossier personnel. Ces
informations sont souvent nécessaires lors des demandes d’inscription aux ordres
professionnels, à la fin des études.
13. Échec dans un cours ou un stage
Le règlement concernant la révision de note et appel se trouve dans le règlement scolaire
10.3.
Une note de C ou moins pour un cours ou de NS (non satisfaisant) pour un stage constitue
un échec. L’étudiant qui subit deux échecs (cours et/ou stage) est automatiquement retiré
du programme.
Si un étudiant a un seul échec, il peut refaire le cours la prochaine fois qu’il sera offert. Si
l’échec est dans un stage, il peut refaire ce stage à la prochaine période de stage en fonction
des offres disponibles. Un échec à la reprise du cours ou du stage constitue un deuxième
échec.
Un étudiant ne pourra pas prendre les cours ou les stages pour lesquels le cours ou le stage
échoué est préalable. Dans ce cas, il se peut que l’étudiant ne puisse pas terminer son
programme dans les délais prévus. Un échec à la reprise du cours ou du stage constitue un
deuxième échec et par conséquent, l’étudiant est retiré du programme.
Dans le cas d’un échec, un étudiant est convoqué par le directeur du programme pour
discuter d’une séquence de cours modifiée et possiblement de l’impact sur la date de fin
de programme, dépendant du cours échoué (si préalable à d’autres cours ou stages).
Évidemment, avant d’en arriver à un échec, les membres du corps professoral voient
l’importance d’offrir une rétroaction rapide aux étudiants après les évaluations
sommatives afin que les étudiants puissent apporter les ajustements appropriés avant une
prochaine évaluation. Les professeurs indiquent également leurs disponibilités sur le plan
de cours et informent les étudiants qu’en cas de besoins ou de défis dans les cours, ceux-ci
sont invités à écrire aux professeurs et à prendre rendez-vous pour en discuter.
De plus, le portfolio professionnel permet une auto-évaluation récurrente par l’étudiant
des apprentissages acquis, et d’élaborer des objectifs d’apprentissage. Les étudiants
démontrant des défis académiques (deux B+ ou moins ou un C+ ou moins par trimestre)
18 | P a g edevront rencontrer le professeur responsable du portfolio, afin de permettre
l’identification des apprentissages à améliorer, en relation avec les professeurs concernés.
Cette rencontre pourra aussi servir à identifier certaines situations ou défis qui auraient pu
contribuer à ces difficultés (problèmes de santé, difficultés d’apprentissage, financières,
stress par rapport aux examens, problèmes personnels, etc.) afin de les référer aux
ressources appropriées de l’université si nécessaire (SASS, services financiers, etc.).
14. Exigences linguistiques
La langue d'enseignement est le français. Lorsque l’expertise n’est pas disponible en
français, il se peut cependant qu’une minorité des séances ou laboratoires d’un cours
soient donnés en anglais. Ces moments seront indiqués dans le syllabus.
Dans le cadre des évaluations pratiques impliquant un patient simulé, l’étudiant devra
parler dans la langue du patient afin de se conformer au Règlement académique I-2.
Bilinguisme (https://www.uottawa.ca/administration-et-gouvernance/reglement-
scolaire-2-bilinguisme).
Les stages cliniques se font en français, en anglais, ou dans les deux langues.
15. Système de notation
Le système de notation est déterminé par l’université
(http://www.uottawa.ca/enbref/reglement-scolaire-10-systeme-de-notation). La note de
passage pour les cours est C+ (65%) et celle de passage pour les stages cliniques est S
(satisfaisant). Une note inférieure constitue un échec.
Correspondance entre les notes numériques et alpha
Note alpha Pourcentage Note alpha Pourcentage
A+ 90 % - 100 % C+ 65 % - 69 %
A 85 % - 89 % C 60 % - 64 %
A- 80 % - 84 % D+ 55 % - 59 %
B+ 75 % - 79 % D 50 % - 54 %
B 70 % - 74 % E 40 % - 49 %
F 1 % - 39 %
19 | P a g e16. Rétroaction sur les évaluations dans les cours
Les règlements concernant la rétroaction sur les évaluations se trouvent dans le règlement
scolaire 9 (http://www.uottawa.ca/enbref/reglement-scolaire-9-evaluation-des-
apprentissages). Notamment, l’étudiant a le droit de connaître au moins 25% de la note
finale au plus tard une semaine avant la date d’abandon pour le trimestre (voir le calendrier
universitaire pour la date officielle pour un trimestre en particulier
http://www.registraire.uottawa.ca/Default.aspx?tabid=2672).
L’étudiant a le droit de voir ses travaux corrigés. Il a aussi le droit de consulter les examens
corrigés; le professeur peut les reprendre après consultation, s’il le désire.
17. Évaluation de l’enseignement
Une évaluation formelle par les étudiants est requise pour chaque cours et pour chaque
membre du personnel enseignant qui donne 9 heures ou plus d’enseignement théorique.
Les étudiants peuvent alors faire l’évaluation soit : 1) en ligne à leur convenance; ou 2) en
salle de classe lors d’une période de 10 minutes devant être allouée aux étudiants au début
d’un cours lors de la période d’évaluation. Le professeur doit sortir de la classe lors de cette
évaluation. Une fois compilées, les évaluations sont transmises au professeur et les
résultats chiffrés du questionnaire sont accessibles aux étudiants par le biais d’uoZone.
L’étudiant peut consulter le lien suivant pour plus d’informations au sujet de l’évaluation
de l’enseignement: https://www.uottawa.ca/vice-recteur-etudes/evaluaction
18. Fraude scolaire et plagiat
La fraude scolaire et le plagiat ne sont pas tolérés et les sanctions peuvent être sévères.
L’étudiant doit connaître et respecter le règlement 14 portant sur la fraude scolaire
(http://www.uottawa.ca/enbref/reglement-scolaire-14-autres-informations-importantes)
ainsi que le document « Intégrité dans les études » (https://www.uottawa.ca/vice-recteur-
etudes/integrite-etudes).
Le fait de ne pas connaître ou de méconnaître ces règlements n’est pas une raison valable
pour ne pas les respecter. Un professeur qui observe un incident de fraude scolaire est
obligé de le rapporter en suivant les procédures décrites dans le règlement (section 3 du
règlement 14 du lien ci-dessus).
Le Centre d’aide à la rédaction des travaux universitaires (CARTU,
http://sass.uottawa.ca/fr/redaction) peut vous aider à éviter le plagiat dans vos travaux.
20 | P a g e19. Règlement sur la prévention de la violence sexuelle
L’Université d’Ottawa ne tolère aucune forme de violence à caractère sexuel. La violence
sexuelle désigne tout acte de nature sexuelle commis sans consentement tel que le viol, le
harcèlement sexuel ou les cyberagressions. Autant, l’Université que les associations
d’employées et d’employés, ainsi que d’étudiantes et d’étudiants offrent toute une gamme
de ressources et de service donnant accès aux membres de notre communauté à des
informations et à du soutien confidentiel, ainsi qu’aux procédures pour signaler un incident
ou porter plainte. Pour tout renseignement, visitez le site Web de l’Université d’Ottawa.
21 | P a g eVous pouvez aussi lire
