PROGRAMME PÉDAGOGIQUE - SAISON 2019-2020 - Musée des ...
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PROGRAMME SAISON PÉDAGOGIQUE 2019-2020
04 PRÉSENTATION DE LA SAISON
05 RESSOURCES PÉDAGOGIQUES
06 TABLEAU DES VISITES PAR NIVEAU
08 VISITES DES EXPOSITIONS
12 VISITES DANS LES COLLECTIONS
25 CRÉER UN PROJET
AVEC LE SERVICE CULTUREL
27 VENIR EN VISITE
LE MUSÉE DES BEAUX-ARTS EST UN ÉTABLISSEMENT
MUNICIPAL DE LA VILLE DE LYON.
Partenaires Institutions
institutionnels partenaires de la
M inistère de la Culture saison 2019-2020
et de la Communication Cinémas Lumière -
Direction Régionale CNP Terreaux
des Affaires Culturelles IAC – Institut d’art
Ministère de contemporain
l’Éducation nationale de Villeurbanne
Rectorat de l’Académie Gadagne Musées
de Lyon Institut Lumière
Délégation académique Jardin botanique du
aux arts et à la culture Parc de la Tête d’Or
Maison de la Danse
En signant la 4e Charte de Coopération Culturelle, le
musée des Beaux-Arts, parmi 25 établissements culturels
de la Ville de Lyon, s’engage dans la construction d’une
ville plus solidaire. L’objectif est de mettre en place,
avec les acteurs des quartiers, des projets participatifs
valorisant la diversité culturelle et permettant à tous
d’accéder à l’excellence. Un véritable partage culturel,
facteur de solidarité et de cohésion sociale.
3
PRÉSENTATION RESSOURCES
DE LA SAISON PÉDAGOGIQUES
En 2019-2020, le musée des Beaux-Arts présen- position consacrée aux Baigneuses de Picasso
DOSSIERS PÉDAGOGIQUES LE MUSÉE EN AUTONOMIE
tera plusieurs expositions, reflétant la diversité sera l’occasion de se plonger dans les sources
des ressources pour conduire sa visite
de ses collections. Ainsi, l’exposition Penser en d’inspiration de l’artiste comme d’en explorer Pour préparer ou compléter votre visite, des
formes et en couleurs (6 juin – 5 janvier), permet les ramifications et les prolongements. dossiers pédagogiques sont disponibles sur Le musée met en ligne à votre disposition des
de revisiter les collections modernes à travers Les outils pédagogiques accompagneront ces notre site internet. Ils vous permettent de dossiers thématiques pour construire une visite
des correspondances sensibles avec des œuvres expositions, ainsi qu’une programmation de découvrir et de faire connaître à vos élèves en autonomie. Les thèmes proposés, illus-
des collections du Musée d’art contempo- visites commentées, pour permettre aux ensei- l’histoire du musée et de ses collections, trés d’un large choix d’œuvres, permettent
rain. L’exposition Drapé (du 30 novembre au 8 gnants et aux élèves de s’approprier au mieux les modes d’acquisition ou bien encore les de parcourir l’ensemble des collections.
mars) aborde le motif de la draperie, depuis la ces propositions. métiers que l’on y exerce. Un créneau de visite doit obligatoirement
Renaissance jusqu’à l’art contemporain. D’abord Dans les collections permanentes, des visites Accessibles sur notre site www.mba-lyon.fr à être retenu auprès du service Réservations.
exercice académique puis sujet autonome, ateliers sont proposées, permettant d’approcher la rubrique Ressources. Les vendredis matin de 10h30 à 12h30 sont
le drapé est un motif récurrent de l’histoire de par la pratique, les grandes problématiques réservés aux classes en visite libre, dans la
l’art qui fait entrer le visiteur dans l’intimité de la de l’histoire de l’art que sont la couleur et INFO-FICHES mesure des disponibilités. N’hésitez pas à
pratique des artistes. Enfin, au printemps, l’ex- le volume. privilégier ce jour pour votre venue !
Pour vous informer sur une visite que vous
souhaitez réserver, des fiches de présentation Dossiers disponibles sur notre site : Figures du
sont disponibles sur notre site, liées à la liste des mythe, L’eau, Le paysage en art et en littérature
visites possibles. Elles présentent le parcours (XIXe siècle), À la découverte des Objets d’art.
LES MUSÉES LYONNAIS À LA RENCONTRE DES ENSEIGNANTS indicatif de la visite ainsi que des pistes pédago- Nouveau en 2020 : À la découverte de la
giques pour compléter votre venue au musée. collection des sculptures, Tableaux et couleurs
RENDEZ-VOUS MERCREDI 16 OCTOBRE AU CHRD Accessibles sur notre site www.mba-lyon.fr à la
rubrique Scolaires/enseignants.
FORMATIONS
MUSÉES ET INSTITUTIONS PARTICIPANTS ENTRÉE LIBRE
AU CHRD En partenariat avec le Rectorat et d’autres insti-
CHRD – Centre Institut Lumière Musée de
tutions culturelles, le musée des Beaux-Arts
d’Histoire de la Lugdunum - musée l’Imprimerie et de 14 avenue Berthelot,
Résistance et et théâtres romains la communication propose chaque année des formations interdis-
69007 Lyon ciplinaires dans le cadre du PAF. En 2019-2920,
de la Déportation macLYON – Musée graphique
Gadagne musées - d’Art Contemporain Musée des Moulage- mercredi 16 octobre sera ainsi proposée une formation avec l’IAC
musée de la de Lyon Université Lyon 2 (Institut d’art contemporain de Villeurbanne),
marionnette et musée Musée de l’Automobile Musée des Tissus
de 14h à 17h
de l’histoire de Lyon Henri Malartre et musée des Arts
sur la scénographie, intitulée Beaux-Arts / IAC :
IAC – Institut d’Art Musée des décoratifs de Lyon un parcours temporel et spatial. En lien avec l’ex-
Contemporain Beaux-Arts de Lyon Musée Urbain position Drapé, une formation avec la Maison
de Villeurbanne Musée des Confluences Tony Garnier de la Danse est programmée au mois de février
2020 : Danse / arts plastiques : de la matière au
OUVERTURES DES RÉSERVATIONS POUR LE MUSÉE DES BEAUX-ARTS mouvement.
collections permanentes : 2 septembre 2019, pour les visites jusqu’en février 2020, Informations et inscriptions : www.ac-lyon.fr
et 6 janvier 2020 pour les visites à partir de mars ; exposition Drapé : 7 octobre 2019 ;
exposition Picasso : 6 janvier 2020 ; proposition de projets pédagogiques à construire avec
le service culturel jusqu’au 30 novembre
5
TABLEAU DES VISITES CYCLE 4 • durée : 1h30 LYCÉE / ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR •
durée : 1h30
PAR NIVEAU VISITE DES EXPOSITIONS
L’art et la matière : Toucher pour voir, sentir, ressentir
8
VISITES DES EXPOSITIONS 8
Penser en formes et en couleurs L’art et la matière : Toucher pour voir, sentir, ressentir
Drapé : Corps et étoffes en représentation Penser en formes et en couleurs
Picasso Drapé : Corps et étoffes en représentation
Picasso
DÉCOUVRIR LES COLLECTIONS 12
DÉCOUVRIR LES COLLECTIONS 12
Un musée à parcourir
cycle 2 : du CP au CE2 CYCLE 3 • durée : 1h30 Des objets d’art à découvrir Un musée à parcourir
cycle 3 : du CM1 à la 6e Des sculptures à découvrir Des objets d’art à découvrir
cycle 4 : de la 5e à la 3e VISITE DES EXPOSITIONS 8 S’INITIER À L’HISTOIRE DE L’ART 13
Des sculptures à découvrir
L’art et la matière : Toucher pour voir, sentir, ressentir S’INITIER À L’HISTOIRE DE L’ART 13
Une histoire de la peinture
GRANDE SECTION DE MATERNELLE Drapé : Draperies à croquer Sur les traces des civilisations antiques Une histoire de la peinture
L’Occident chrétien au Moyen Âge Le Moyen Âge entre Orient et Occident
ET CYCLE 2 • durée : 1h DÉCOUVRIR LES COLLECTIONS 12 Le Moyen Âge entre Orient et Occident Du Moyen Âge à la Renaissance
Allons au musée Du Moyen Âge à la Renaissance Une histoire de la peinture
VISITE DES EXPOSITIONS 8 Une histoire de la peinture La Renaissance en Europe
S’INITIER À L’HISTOIRE DE L’ART 13 La Renaissance en Europe Le XVIIe siècle en Europe
L’art et la matière : Le XVIIe siècle en Europe Le XVIIIe siècle en France
Toucher pour voir, sentir, ressentir – Durée : 1h30 Balade au fil du Nil Le XVIIIe siècle en France Le XIXe siècle en mouvement(s)
Sur les traces des civilisations antiques Le XIXe siècle en mouvement(s) Le néo-classicisme et le romantisme
DÉCOUVRIR LES COLLECTIONS 12 L’Occident chrétien au Moyen Âge Le néo-classicisme et le romantisme Le réalisme et l’impressionnisme
Le Moyen Âge entre Orient et Occident Le réalisme et l’impressionnisme
Allons au musée
Du Moyen Âge à la Renaissance APPROFONDIR UN THÈME 15
S’INITIER À L’HISTOIRE DE L’ART 13 Une histoire de la peinture – à partir du CM2 APPROFONDIR UN THÈME 15
Du Roi Soleil à la Révolution française Couleurs entre arts et sciences
Balade au fil du Nil Couleurs entre arts et sciences Dessiner pour voir autrement
Sur les traces des civilisations antiques – CE2 APPROFONDIR UN THÈME 15 Dessiner pour voir autrement S’initier aux hiéroglyphes
S’initier aux hiéroglyphes Mythes et mythologie
APPROFONDIR UN THÈME 15 Tableaux et couleurs Écritures et civilisations Héros, héroïnes
Dessiner pour voir autrement Mythes et mythologie Le corps et ses représentations
Tableaux et couleurs Sur les pas de Champollion Héros, héroïnes – à partir de la 3e Portrait – Autoportrait
Sur les pas de Champollion – à partir du CP Du calame au stylet, une histoire des écritures Le corps et ses représentations De la nature
Du calame au stylet - à partir du CE2 Animaux légendaires Portrait – Autoportrait
Animaux légendaires – à partir du CP D’Héraclès à Persée : sur les traces des héros De la nature VISITES À CONSTRUIRE ENSEMBLE 20
D’Héraclès à Persée - à partir du CE2 Le corps et ses expressions
Le corps et ses expressions Mon, ton, son visage VISITE-ATELIER 19 Le musée autrement : ses missions et ses métiers
Mon, ton, son visage Des habits qui racontent Égypte : les réserves des pharaons
Des habits qui racontent La nature de A à Z Ébauche de formes La Renaissance entre arts et sciences
La nature de A à Z Représenter la nature La peinture italienne
VISITES À CONSTRUIRE ENSEMBLE 20
Représenter la nature – à partir du CE2 L’eau Auguste Rodin : entre tradition et modernité
L’eau Des animaux Égypte : les réserves des pharaons Art et pouvoir
Des animaux La Renaissance entre arts et sciences Face à la guerre
VISITE-ATELIER Durée : 2h 19 La peinture italienne – à partir de la 3e La lumière en peinture
VISITE-ATELIER Durée : 2h 19 Art et pouvoir – à partir de la 3e Évocations de femmes
Histoires de couleurs !
Face à la guerre – à partir de la 3e Objets d’art, de l’utile à l’esthétique
Histoires de couleurs ! Ébauche de formes
Évocations de femmes – à partir de la 3e Le vêtement miroir de la personnalité
Ébauche de formes – à partir du CE2
VISITES COUPLÉES 23 Le vêtement miroir de la personnalité
VISITES COUPLÉES 23
VISITES COUPLÉES 23 Objets d’art, de l’utile à l’esthétique
L’art dans la ville : du street art au musée des Beaux-Arts
Impressionnisme et cinéma
Cultiver son regard Cultiver son regard VISITES COUPLÉES 23
L’art dans la ville : du street art au musée des Beaux-Arts
Impressionnisme et cinéma Kino - du musée au cinéma
L’art dans la ville : du street art au musée des Beaux-Arts
Kino - du musée au cinéma
7
VISITES DES PENSER EN FORMES ET EN COULEURS
EXPOSITIONS jusqu’au 5 janvier 2020 – 2e étage des collections permanentes
L’ART ET LA MATIÈRE. PRIÈRE DE TOUCHER
jusqu’au 22 septembre 2019
À travers des dispositifs inédits, L’Art et la matière
VISITES COMMENTÉES
propose une nouvelle expérience de visite,
initiée avec les personnes déficientes visuelles. Toucher pour voir, sentir, ressentir
L’exposition invite à contempler la sculpture Une visite en deux temps pour une découverte
par le toucher, bouleversant les codes de visite tactile des répliques de sculptures et une obser-
habituels au musée. Grâce à dix reproductions vation d’œuvres originales des collections.
d’œuvres à toucher de l’Antiquité au XXe siècle, Classes accueillies scindées en deux groupes.
les principales périodes, techniques et maté-
riaux de l’histoire de la sculpture sont rendus cycle 2 | cycle 3 : Attentifs aux sensations tac-
accessibles au plus grand nombre. tiles, en binôme, les élèves s’accompagnent
Conçue par le musée Fabre de Montpellier mutuellement et se laissent guider pour
en 2016, L’Art et la matière est une installation découvrir l’attitude et les expressions d’un
collective qui présente des reproductions de corps sculpté, dans toute sa matérialité.
sculptures issues des collections des musées Conçu comme un dialogue à partir des fonds
de Montpellier, Lyon, Bordeaux, Rouen, Nantes cycle 4 | lycée : L’approche tactile des œuvres VISITES COMMENTÉES
XXe et XXIe siècle du musée des Beaux-Arts
et Lille. Cette exposition bénéficie du soutien permet de se questionner sur les percep- et du musée d’art contemporain, ce parcours cycle 4 | lycée | enseignement supérieur,
du réseau FRAME (French American Museum tions sensorielles et d’appréhender formes et explore la résonance des deux collections et durée - 1h30
Exchange). volumes, pleins et vides, et jeux de matières. propose un aperçu des différentes recherches
des artistes modernes et contemporains autour Présentation de l’exposition
Ces propositions de visites s’adressent de la couleur. Pour les enseignants de cycle 4,
également aux écoles et instituts accueillant Fonctionnant par thématiques, les œuvres lycée et enseignement supérieur
des élèves déficients visuels d’art moderne font écho à la création plus mercredi 25 septembre à 10h30 et 14h
contemporaine et créent un dialogue se nour- gratuit sur inscription :
rissant de confrontations entrant souvent en resa-scolaires-mbal@mairie-lyon.fr
résonance, parfois en dissonance. rendez-vous à la billetterie des
À travers plus de cent peintures, sculptures, collections permanentes
installations, dessins et objets, une soixantaine
d’artistes emblématiques des deux collec-
tions seront présentés parmi lesquels Georges Alexej von Jawlensky
Adilon, Robert Delaunay, Jean Dubuffet, Jean Olivier Mosset Tête de femme
Fautrier, Lucio Fontana, Hans Hartung, Fernand Escort, 1987 "Méduse", Ombre et
Collection MAC Lyon Lumière , 1923
Léger, Christian Lhopital, François Morellet,
© Olivier Mosset. Image © Lyon MBA - Photo
Olivier Mosset ou Pierre Soulages. Photo © Blaise Adilon Martial Couderette
9
DRAPÉ PICASSO ET LES BAIGNEUSES
DEGAS, CHRISTO, MICHEL-ANGE, RODIN, MAN RAY, DÜRER...
du 18 mars au 13 juillet 2020
du 30 novembre 2019 au 8 mars 2020
VISITES COMMENTÉES
cycle 4 | lycée | enseignement supérieur,
Ouverture des réservations durée - 1h30
pour l’exposition Drapé
le 7 octobre 2019 PRÉSENTATION DE L’EXPOSITION
mercredi 25 mars
Enseignants de CP, cycle 3 à 13h30
Enseignants de cycle 4, lycées et
VISITES ACCOMPAGNÉES enseignement supérieur à 14h00
Draperies à croquer gratuit sur inscription :
Esquisser et expérimenter, crayon en main resa-scolaires-mbal@mairie-lyon.fr
devant les œuvres, pour découvrir l’art du drapé. rendez-vous à la billetterie de l’exposition
L’exposition, organisée en collaboration avec
Anne-Louis Girodet de Roucy-Trioson, cycle 3, durée - 1h le musée national Picasso Paris et la fondation
Étude de draperie pour Scène de déluge, 1806 DOSSIER PÉDAGOGIQUE
Peggy Guggenheim de Venise, présentera une
Nantes, Musée d'arts
Image © Musée d’arts de Nantes – Photo : C.Clos
Corps et étoffes en représentation sélection de peintures, dessins et sculptures Pour préparer ou compléter votre visite, un
Fluide, froissé, plissé : le drapé voile et dévoile autour du thème de la baigneuse, réalisés par dossier pédagogique est disponible sur notre
Le musée des Beaux-Arts de Lyon conserve un les corps sous la main des artistes. Pablo Picasso entre 1928 et 1937, soit l’année site à partir de l’ouverture de l’exposition (www.
dessin exceptionnel d’un pan de draperie d’Al- cycle 4 | lycée | enseignement supérieur, où le peintre crée Guernica. Exploré tout à tour mba-lyon/expositions). Il présente une sélec-
brecht Dürer. Cette étude minutieuse révèle durée - 1h30 de manière classique, cubiste ou surréaliste, le tion d’œuvres significatives ainsi que les grands
comment la souplesse d’un tissu se prête à thème de la baigneuse est un axe de décou- thèmes et problématiques de l’exposition,
une infinité de plis, soulignés par des jeux PRÉSENTATION DE L’EXPOSITION verte privilégié de l’évolution de la pratique accompagnés de questionnements pédago-
d’ombres et de lumières. artistique de Picasso. En plus de présenter giques adaptés aux différents niveaux.
mercredi 4 décembre
Comment une draperie est-elle mise en les grandes séries de baigneuses, l’exposi-
place ? Pour quelles raisons ce motif perdure- Enseignants de CP, cycle 3 à 13h30 tion replace l’œuvre de Picasso au sein d’une
t-il jusqu’à aujourd’hui ? Comment expliquer Enseignants de cycle 4, lycée et thématique héritée des œuvres d’Ingres, de
son pouvoir de fascination ? Ce sont les ques- enseignement supérieur à 14h00 Manet ou de Cézanne et en étudie la postérité Ouverture des réservations
tions que cette exposition entend poser, gratuit sur inscription : à travers des œuvres d’Henry Moore, Francis pour l’exposition Picasso
dans le dessein d’entrer dans la « fabrique » resa-scolaires-mbal@mairie-lyon.fr Bacon ou Jackson Pollock. le 6 janvier 2020
de la draperie et de se placer au plus près du rendez-vous à la billetterie de l’exposition
geste artistique. À travers les étapes d’élabo-
ration d’une draperie, le visiteur découvrira
DOSSIER PÉDAGOGIQUE
les pratiques singulières des artistes depuis la
Renaissance jusqu’au XXIe siècle. Pour certains Pour préparer ou compléter votre visite, un
artistes contemporains, la draperie reste un dossier pédagogique est disponible sur notre
défi : celui de donner à voir la texture du tissu site à partir de l’ouverture de l’exposition (www.
et le détail des plis. Pour d’autres, elle est mba-lyon/expositions). Il présente une sélec-
porteuse d’une dimension sociale, anthropo- tion d’œuvres significatives ainsi que les grands
logique et politique. thèmes et problématiques de l’exposition,
Pablo Picasso, Femme assise sur la plage, 1937
Le dessin est au cœur de l’exposition tout en accompagnés de questionnements pédago- © Succession Picasso, 2019
étant confronté à d’autres techniques. giques adaptés aux différents niveaux. Image © Lyon MBA - Photo Alain Basset
11
VISITES DANS S’INITIER À L’HISTOIRE DE L’ART
LES COLLECTIONS
Ces visites permettent d’acquérir des repères
LE MOYEN ÂGE
culturels et artistiques sur une période histo-
rique donnée et par une approche sensible L’Occident chrétien au Moyen Âge
des œuvres. Toutes les visites proposées sont De l’époque romane à l’époque gothique,
adaptées à chaque niveau. aborder différents aspects de l’art et de la société
médiévale occidentale, fortement marqués par
le contexte religieux chrétien.
DÉCOUVRIR LES COLLECTIONS DU MUSÉE cycle 3 | cycle 4, durée - 1h30
L’ANTIQUITÉ
Balade au fil du Nil Le Moyen Âge entre Orient et Occident
Une première visite pour découvrir le musée Par une découverte de la collection des anti- Par l’observation d’œuvres créées au Moyen Âge,
DES OBJETS D’ART À DÉCOUVRIR
des Beaux-Arts, appréhender le lieu et le quités égyptiennes, mettre en lumière la civi- en Orient et en Occident, dégager quelques-
bâtiment, observer la richesse des collec- Du Moyen Âge jusqu’à nos jours, appréhender lisation de l’Égypte antique, son mode de vie, unes des spécificités de l’art religieux et évoquer
tions et s’interroger sur le rôle et les missions les usages de quelques objets d’art ainsi que ses croyances et ses rites funéraires. la vie quotidienne et le contexte culturel auquel
d’un musée. les matériaux et les techniques utilisés. Les grande section de maternelle | cycle 2, durée - 1h appartiennent les créations exposées.
Au cours de la visite, les notions de patri- questions de styles et de foyers de création, à cycle 3, durée - 1h30 cycle 3 | cycle 4 | lycée | enseignement supérieur,
moine, d’œuvre originale ainsi que les modes travers une histoire de l’ornement et des échanges durée - 1h30
d’acquisition sont abordés. esthétiques, sont également évoquées lors de Sur les traces des civilisations antiques
la visite. De l’Égypte pharaonique à la Rome antique, Du Moyen Âge à la Renaissance
ALLONS AU MUSÉE Pour préparer ou prolonger la visite, un dossier aborder différents aspects et particularités des Un choix de peintures, de sculptures et d’objets
pédagogique est disponible sur notre site : civilisations des rives de la Méditerranée. Lors d’art, pour appréhender les transformations
Par l’exploration du lieu et une approche sensible www.mba-lyon.fr de la visite, l’élève est amené à donner du sens artistiques qui s’opèrent à une époque où
des œuvres, se familiariser avec le musée, la diver- cycle 4 | lycée | enseignement supérieur, aux objets observés et à les replacer dans un la société occidentale, très marquée par le
sité de ses collections et leur présentation. Lors durée - 1h30 contexte archéologique. sacré, s’ouvre avec l’humanisme, à une nouvelle
de la visite, les notions d’œuvre originale et de CE2 | cycle 3 | cycle 4, durée - 1h30 conception de l’homme et du monde.
patrimoine sont abordées. Visite recommandée cycle 3 | cycle 4 | lycée | enseignement supérieur,
DES SCULPTURES À DÉCOUVRIR
pour une première approche. durée - 1h30
grande section de maternelle | cycle 2, durée - 1h À partir d’un choix d’œuvres du XVIIIe au XXe
cycle 3 durée - 1h30 siècle, s’initier à la question du volume, au
vocabulaire (méplat, bas-relief, ronde-bosse,
UN MUSÉE À PARCOURIR etc.), aux matériaux, ainsi qu’aux techniques
(modelage, taille, fonte, etc.). Selon le niveau
Après une présentation générale de l’histoire du de la classe, l’évolution stylistique de la sculp-
musée et de son bâtiment, découvrir à partir de ture en France, du néoclassicisme au symbo-
quelques œuvres emblématiques, la diversité lisme, en passant par le romantisme et le
de ses collections et leur présentation. Le rôle naturalisme, est également abordée.
et les missions d’un musée mais aussi ses modes Pour préparer ou prolonger la visite, un dossier
d’acquisition sont des points abordés lors de ce pédagogique est disponible sur notre site : www.
parcours. mba-lyon.fr
cycle 4 | lycée | enseignement supérieur, cycle 4 | lycée | enseignement supérieur,
durée - 1h30 durée - 1h30
v isite proposée également en anglais
durée - 1h
13
Le XVIIe siècle en Europe après avoir privilégié le retour à l’Antique et les
Des peintures italiennes, françaises, espagnoles exemples de vertus et de raison, se réfèrent au APPROFONDIR UN THÈME
ou encore des Pays-Bas, pour rappeler les boule- Moyen Âge et à la Renaissance et laissent place
versements politiques, religieux et sociaux qui à l’expression des sentiments, aux notions de
traversent l’Europe au sortir de la Renaissance. drame et de mort ainsi qu’à leur fascination
Lors de la visite, l’observation d’œuvres repré- pour l’ailleurs, notamment l’Orient.
sentatives du baroque et du classicisme cycle 4 | lycée | enseignement supérieur,
permet à l’élève de repérer les caractéristiques durée - 1h30
de ces deux mouvements.
cycle 4 | lycée | enseignement supérieur, Le réalisme et l’impressionnisme
durée - 1h30 À l’ère de la révolution industrielle, repérer
comment les peintres réalistes et impression-
Du Roi Soleil à la Révolution française nistes renouvellent la création artistique. Les
Par l’observation de peintures et de sculptures, premiers en abordant des sujets tirés de la
caractériser l’art du XVIIIe siècle et repérer les réalité ayant trait à des questions politiques
et sociales, qu’ils traitent sans idéalisation, les Des visites pour observer et analyser les
changements artistiques qui s’effectuent et
seconds en rendant compte de leur perception pratiques artistiques, aborder diverses sources
reflètent les bouleversements politiques et
du réel, par un travail sur la lumière et la couleur. d’inspiration et faire des liens entre diffé-
sociaux que connaît, à cette époque, la société
cycle 4 | lycée | enseignement supérieur, rents domaines : arts, archéologie, écritures,
française.
durée - 1h30 sciences, religions, civilisations.
cycle 3, durée - 1h30
Toutes les visites proposées sont adaptées à
en raison des expositions temporaires, chaque niveau.
Gérard Terborch Le Jeune, Dame lisant une lettre Le XVIIIe siècle en France
devant un messager, vers 1660 À partir des collections du XVIIIe siècle, appré- les collections du XXe siècle ne seront
Image © Lyon MBA – Photo Alain Basset
hender l’évolution artistique qui s’opère en pas accessibles pour l’année 2019-2020 COULEUR ET DESSIN
France au cours du siècle des Lumières, à savoir Des tableaux et des couleurs
DU XVe AU XXe SIÈCLE le passage d’un art de cour à un art plus engagé, Après une définition de l’objet tableau, privi-
au service de nouveaux idéaux. légier une approche sensible des œuvres pour
Une histoire de la peinture
cycle 4 | lycée | enseignement supérieur, repérer les couleurs, leur organisation et leurs
Un parcours pour aborder, à partir de « l’objet
durée - 1h30 effets (rendu de la lumière et des matières, etc.).
tableau », quelques-unes des grandes périodes
de l’histoire de la peinture occidentale du Moyen Lors de la visite, l’élève se familiarise également
Âge au XXe siècle et permettre à l’élève de LE XIXe SIÈCLE avec le vocabulaire de la couleur et ses diffé-
se construire quelques repères artistiques et rents rôles : descriptif, sensible, symbolique.
Le XIXe siècle en mouvement(s) grande section de matenelle | cycle 2, durée - 1h
culturels.
Du néo-classicisme à l’impressionnisme, un cycle 3 | cycle 4, durée - 1h30
cycle 3 à partir du CM2 | cycle 4 | lycée |
parcours pour repérer combien l’art du XIXe
enseignement supérieur, durée - 1h30
siècle connaît de nombreuses mutations. Couleurs entre arts et sciences
Comment certains artistes, s’émancipant des Des tableaux d’époques différentes pour appré-
LES TEMPS MODERNES : règles académiques, renouvellent leurs sources hender le thème de la couleur à partir des liens
DU XVe AU XVIIIe SIÈCLE d’inspiration et proposent des processus de qui se tissent au fil des siècles, entre expérimen-
La Renaissance en Europe création inédits, influencés par des décou- tations artistiques et recherches scientifiques.
À partir de peintures, de sculptures et d’objets vertes scientifiques et techniques comme la Observer les relations entre couleur et lumière,
d’art des XVe et XVIe siècles, aborder le renou- photographie. couleur et matière, aborder certaines théories
veau artistique qui, sous l’influence des œuvres cycle 4 | lycée | enseignement supérieur, (Prisme de Newton, Loi des contrastes simul-
et de la pensée antiques, se développe tout durée - 1h30 tanés de Chevreul) et noter comment au XXe
d’abord en Italie, puis en Europe, pour s’épa- siècle, la couleur devient pour certains peintres,
nouir dans tous les domaines artistiques. Le néo-classicisme et le romantisme le sujet principal de leurs œuvres.
cycle 4 | lycée | enseignement supérieur, À partir d’œuvres de la première moitié du cycle 4 | lycée | enseignement supérieur,
durée - 1h30 XIXe siècle, remarquer comment les artistes, durée - 1h30
15
Dessiner pour voir autrement
HÉROS ET MYTHOLOGIE
Un parcours dans les collections pour repérer
et expérimenter crayons en main, à partir Animaux légendaires
de peintures, de sculptures et d’objets d’art : À partir d’une découverte de monstres et autres
lignes, formes et couleurs, et comprendre la créatures fantastiques, s’interroger sur la manière
composition, l’organisation de l’image ou du dont les artistes ont imaginé et représenté les
volume, les relations des couleurs et des animaux de légende. Lors de la visite, l’élève est
surfaces. Lors de la visite, l’élève est amené amené à faire des relevés de détails de quelques-
à percevoir en quoi ces éléments plastiques unes des œuvres observées.
apportent une compréhension globale de cycle 2 | cycle 3, durée - 1h30
l’œuvre, du thème, du sujet.
cycle 3 | cycle 4 | lycée | enseignement supérieur, D’Héraclès à Persée : sur les traces des héros
durée - 1h30 Un choix d’œuvres dans les collections d’An-
tiquités, de peintures et de sculptures pour
L’ÉCRITURE découvrir des figures héroïques, en lien avec
les textes fondateurs : L’Iliade, L’Odyssée et Les
Sur les pas de Champollion / Métamorphoses. Au fil du parcours, l’élève repère
S’initier aux hiéroglyphes combien les héros et héroïnes antiques ont été
Uniquement les lundis matin, les mercredis et les une source d’inspiration pour d’autres formes
pose, l’expression, les accessoires, le costume,
jeudis toute la journée. d’expressions artistiques jusqu’à aujourd’hui. LE CORPS
le décor. Selon le niveau scolaire, l’élève est
À partir de la collection d’antiquités égyptiennes, CE2 | cycle 3, durée - 1h30 Le corps et ses expressions également amené à questionner les intentions
découvrir l’écriture de l’Égypte ancienne, son GS | cycle 2, durée - 1h de l’artiste : le modèle est-il représenté fidèle-
histoire et son fonctionnement. S’interroger sur Mythes et mythologie cycle 3, durée - 1h30 ment, idéalisé ou bien encore caricaturé ?
quand, comment et pourquoi ce système se met De l’Antiquité au XXe siècle, une approche du Une étude de sculptures et de peintures pour
en place, et s’initier à l’écriture des hiéroglyphes. mythe comme récit fondateur d’une société, noter les expressions, les gestes et les attitudes Portrait - Autoportrait
CP, durée - 1h et de la mythologie comme source d’inspira- des personnages, analyser les sentiments et les cycle 4 | lycée | enseignement supérieur,
CE1 | CE2 | cycle 3 | cycle 4 | lycée | tion des artistes. Au cours de la visite, l’élève émotions qui les animent et percevoir en quoi durée - 1h30
enseignement supérieur, durée - 1h30 est amené à découvrir la polysémie des inter- ces éléments contribuent à la compréhension Qu’il représente l’autre ou soi-même, le
prétations de l’œuvre et du mythe. Les liens de l’œuvre. portrait, fictif ou réel, met en avant un
Du calame au stylet, une histoire des écritures / entre mythe et religion / mythe et société
individu ; également reflet d’une époque, il
Écritures et civilisations pourront être abordés à partir d’œuvres liées Le corps et ses représentations délivre tout autant les intentions de l’auteur
aux textes fondateurs. cycle 4 | lycée | enseignement supérieur,
Classes accueillies scindées en deux groupes que celles du commanditaire. Par une obser-
cycle 4 | lycée | enseignement supérieur, durée - 1h30
de 15 élèves. vation de peintures et de sculptures, de l’Anti-
durée - 1h30 Un parcours au sein des collections pour
Un parcours dans les collections d’antiquités quité à nos jours, l’élève est amené à déceler
découvrir les transformations de la représenta- ces intentions, à découvrir différentes fonctions
pour découvrir les civilisations où sont nées Héros, héroïnes tion du corps humain, de l’Antiquité à nos jours. du portrait (funéraire, politique, d’apparat, etc.)
les premières écritures. À partir de différentes À partir d’un choix d’œuvres, découvrir différents Par l’observation de corps, tour à tour réalistes, et à acquérir quelques repères sur son histoire.
œuvres, l’élève est amené à s’interroger sur types de héros et d’héroïnes (antique, historique, idéalisés, souffrants, joyeux, nus ou parés,
les liens entre écritures, supports et matériaux littéraire, etc.) et observer comment leur image l’élève est amené au cours de la visite à diffé- Des habits qui racontent
puis à réfléchir sur la place et la fonction de évolue au fil du temps. Au cours de la visite, rencier et analyser les codes artistiques, sociaux, cycle 2, durée - 1h
l’écriture, hier comme aujourd’hui. l’élève est amené à s’interroger également sur religieux qui sous-tendent ces représentations. cycle 3, durée - 1h30
CE2 | cycle 3 | cycle 4, durée - 1h30 les héros et les héroïnes d’aujourd’hui et sur la
Une observation de peintures, de sculptures et
place qu’ils occupent au sein de notre société. Mon, ton, son visage d’objets pour découvrir l’univers du vêtement
3e | lycée | enseignement supérieur, durée - 1h30 cycle 2, durée - 1h et de la parure. Du vêtement du roi à celui du
cycle 3, durée - 1h30 paysan, de celui porté dans le cadre du travail
À travers un choix de visages peints ou sculptés, à celui du monde de la représentation, l’élève
repérer les éléments qui contribuent à signi- note en quoi le vêtement peut cacher, révéler
fier l’identité et la personnalité du modèle : la ou bien encore servir celui qui le porte.
17
VISITES-ATELIERS NOUVEAUTÉ !
Ces visites-ateliers proposent un temps
de pratique dans l’atelier suivi d’un temps
d’observation devant les œuvres. Conçues
comme une étape dans la découverte plas-
tique, elles permettent par un travail sur la
matière, une meilleure compréhension de
la démarche des artistes.
Visites possibles les mercredis et jeudis matin.
Classes accueillies scindées en deux groupes.
HISTOIRES DE COULEURS !
Expérimenter la rencontre et la confrontation
Jan Brueghel l’Ancien, L’Eau , 1610 des couleurs, l’organisation de l’espace pictural
Image © Lyon MBA – Photo Alain Basset et les jeux de matières, avant d’aller observer
les tableaux de différentes époques et les choix
L’eau de composition retenus par les artistes.
LA NATURE
GS | cycle 2, durée - 1h cycle 2 | cycle 3, durée - 2h
La nature de A à Z cycle 3, durée - 1h30
GS | cycle 2, durée - 1h Une approche variée au sein des collections ÉBAUCHE DE FORMES
cycle 3, durée - 1h30 de peintures, de sculptures et d’objets d’art
pour une évocation plurielle (géographique, À partir d’une observation de sculptures et d’une
De la nature physique, mythologique, artistique) de l’eau. expérimentation de la technique du modelage,
cycle 4 | lycée | enseignement supérieur, Lors de la visite, l’élève est amené à observer se familiariser avec la matière sculptée et les
durée - 1h30 différentes représentations de cet élément, à effets de surface.
De l’Antiquité au XXe siècle, un choix d’œuvres repérer ses couleurs, ses variations, ses mouve- CE2 | cycle 3 | cycle 4, durée - 2h
(paysages, natures mortes, objets d’art, etc.) pour ments mais aussi à aborder son univers et ses
découvrir combien la nature, dans toute sa diver- richesses.
sité, a inspiré les artistes au fil du temps. Lors de
la visite, l’élève est conduit à observer différents Des animaux
types de représentations (réaliste ou stylisée), et GS | cycle 2, durée - 1h
à remarquer comment les matériaux offerts par cycle 3, durée - 1h30
la nature (pierre, bois, terre, pigments naturels) Une découverte d’animaux peints ou sculptés
participent à la création de l’œuvre. pour aborder le monde de la nature. Lors de la
visite, l’élève est amené à enrichir son vocabu-
Représenter la nature laire descriptif, à observer les différents modes
CE2 | cycle 3, durée - 1h30 de représentation : réaliste ou stylisée, et à
À partir de tableaux de fleurs ou de paysage, et évoquer le processus de création de l’œuvre.
d’objets d’art, relever aux crayons de couleur
les motifs, formes et lignes de composition. La
reconnaissance des plantes et l’observation de
leur représentation descriptive ou interprétée
complètent cette approche.
19LA PEINTURE ITALIENNE ART ET POUVOIR
VISITES À CONSTRUIRE ENSEMBLE
Du XV au XX siècle, un parcours pour com-
e e
De l’Antiquité au XXe siècle, observer des repré-
prendre l’importance de la peinture italienne sentations de diverses formes de pouvoir et se
dans la tradition européenne. Souligner l’essor questionner sur les visées de chacune d’elles.
particulier de certains centres artistiques comme Lors de la visite, l’élève complète l’approche
Florence, Venise ou Rome et appréhender leur du thème en abordant les rapports entre l’art,
rôle essentiel pour le développement culturel l’artiste et le pouvoir.
occidental à travers la Renaissance, le classi- 3e | lycée | enseignement supérieur,
cisme, le baroque, le caravagisme ou encore durée - 1h30
le futurisme.
3e | lycée | enseignement supérieur, FACE À LA GUERRE
durée - 1h30
Une observation de peintures des XVIe et XIXe
siècles, décrivant des épisodes guerriers, pour
AUGUSTE RODIN :
se questionner sur les visées de ces représenta-
ENTRE TRADITION ET MODERNITÉ
tions et la notion de vérité historique. Par une
Par une observation des plâtres, bronzes et approche de peintures et de sculptures du XXe
marbres conservés au musée, dégager les carac- siècle, témoignant de manière métaphorique
téristiques de l’œuvre du sculpteur. Repérer les de la Seconde Guerre mondiale, l’élève observe
Préparées en dialogue avec l’équipe du service sources d’inspiration, les références à l’Antiquité comment ces œuvres font devoir de mémoire.
ÉGYPTE : LES RÉSERVES DES PHARAONS et à Michel-Ange, l’importance accordée au 3e | lycée | enseignement supérieur,
culturel, ces visites vous permettent d’abor-
der un thème que vous avez choisi de travail- Un parcours dans la collection des antiquités modelé, au mouvement, au fragment, etc. Les durée - 1h30
ler spécifiquement avec vos élèves/étudiants. égyptiennes pour découvrir la civilisation pha- processus de création (modelage, assemblage,
raonique, son mode de vie, ses croyances reli- etc.) ainsi que la question la reproductibilité de
gieuses et ses rites funéraires. Par le récit de l’œuvre sont également évoqués lors de la visite.
LE MUSÉE AUTREMENT :
certains mythes et l’observation des objets, visite à destination des classes de Terminale L,
SES MISSIONS ET SES MÉTIERS
l’élève est amené à s’interroger sur la fonction spécialité arts plastiques durée - 1h30
Après l’histoire du musée et de son bâtiment, de ces derniers, sur leur utilisation, leur carac-
aborder la diversité des collections, leurs tère ancien ainsi que sur la notion de fouilles
spécificités et rappeler quelques points de archéologiques.
leur constitution. Lors de la visite, l’élève est cycle 4 | lycée | enseignement supérieur,
également sensibilisé à la notion de patrimoine durée - 1h30
et aux choix muséographiques qui guident la
présentation des œuvres ainsi qu’aux diffé-
LA RENAISSANCE
rentes missions d’un musée et aux métiers qui y
ENTRE ARTS ET SCIENCES
sont exercés. Un dossier pédagogique consacré
aux métiers du musée est disponible sur notre À partir d’une observation d’œuvres des XVe et
site internet, vous permettant de découvrir et XVIe siècles, rappeler le dynamisme intellectuel
de faire découvrir à vos élèves les coulisses et le de l’époque (humanisme) et le développement
fonctionnement du musée. des connaissances grâce à de nouvelles tech-
lycée | enseignement supérieur, durée - 1h30 niques et découvertes scientifiques. Identifier le
nouveau mode de représentation plus réaliste
(modelé, construction de l’espace, perspec-
tive, nombre d’or, etc.), grâce à la redécouverte
des théories antiques et des connaissances
venant du monde arabe.
cycle 4 | lycée | enseignement supérieur,
durée - 1h30
21LA LUMIÈRE EN PEINTURE
VISITES COUPLÉES
Du Moyen Âge à nos jours, un choix de pein-
tures pour remarquer l’évolution de la repré-
sentation de la lumière au fil du temps : de
la lumière divine à la lumière comme objet
d’étude puis comme sujet de la peinture.
La représentation des phénomènes phy-
siques (réflexion, diffusion, transparence),
des différents types de lumière (naturelle,
artificielle), les notions de couleurs-lumière
mais aussi matière-lumière ou noir-lumière
complètent également cette approche.
lycée | enseignement supérieur, durée - 1h30
ÉVOCATIONS DE FEMMES
Un parcours dans les collections de peintures
et de sculptures pour découvrir quelques-uns
des regards portés par les artistes sur la figure
féminine : femme idéalisée, rêvée ou tentatrice,
Edouard Manet,
héroïne, muse ou mère, etc. À partir des repré-
Marguerite Gauthier-
sentations observées, questionner le statut Lathuile , vers 1878
de la femme hier et aujourd’hui, dans notre Image © Lyon MBA –
société et dans d’autres civilisations. Photo Alain Basset Les visites couplées invitent à travailler sur un
IMPRESSIONNISME ET CINÉMA
3e | lycée | enseignement supérieur, durée - 1h30 même sujet ou une thématique commune, au
en partenariat avec l’Institut Lumière les jeudis
musée et dans une structure culturelle parte et vendredis
OBJETS D’ART, DE L’UTILE À L’ESTHÉTIQUE naire. L’objectif est de mener une réflexion inter-
cycle 4 | lycée | enseignement supérieur
disciplinaire à la croisée des arts.
Une visite entre objets et représentations de durée - 1h30 dans chaque lieu
l’objet, entre collections d’arts décoratifs et de
CULTIVER SON REGARD 1. À l’Institut Lumière
peintures pour questionner les notions du beau
en partenariat avec le Jardin botanique du Parc de la Une visite pour se familiariser avec l’invention
et de l’utile, d’art majeur et d’art mineur. À travers Tête d’Or. Visites proposées aux mois de mai et juin, les
la variété des techniques et des matériaux, la lundis et jeudis.
du cinématographe à Lyon et découvrir les
destination de l’œuvre est également interrogée. spécificités des films des frères Lumière et des
cycle 2 | cycle 3
cycle 4 | lycée | enseignement supérieur, débuts du cinéma.
durée - 1h30 réservations à l’Institut Lumière, à partir du
1. Au Jardin botanique
mois de novembre / tél. 04 78 78 18 89
Une visite du jardin botanique pour observer et
ou ecartiermillon@institut-lumiere.org
LE VÊTEMENT : MIROIR DE LA PERSONNALITÉ dessiner la nature. Durée - 1h30
À partir de l’observation de peintures, sculptures renseignements au jardin botanique : 04 72 69
2. Au musée
et objets, découvrir l’importance du vêtement 47 78 ou animation.botanique@mairie-lyon.fr
À partir de tableaux des XVe, XVIe, XIXe et XXe
comme révélateur d’une société ou d’un siècles, s’interroger sur la question de la repré-
individu. Au cours de la visite, l’élève repère 2. Au musée
sentation du mouvement et observer les liens
aussi la manière dont les artistes utilisent le Une visite des collections permet de découvrir
entre les sujets et la démarche des peintres
vêtement pour raconter le corps et le figurer, comment les peintres ont interprété la nature
impressionnistes et les expérimentations tech-
le cacher ou bien au contraire le sublimer. à travers les époques, et d’observer l’évolution
niques et scientifiques du XIXe siècle.
cycle 4 | lycée | enseignement supérieur, des styles artistiques. Durée - 1h30
renseignements : 04 72 10 17 56
durée - 1h30 renseignements : 04 72 10 17 56
réservations : resa-scolaires-mbal@mairie-lyon.fr
réservations : resa-scolaires-mbal@mairie-lyon.fr
23L’ART DANS LA VILLE : DU STREET ART
AU MUSÉE DES BEAUX-ARTS
cycle 4 : Le Tableau, film d’animation de Jean-
François Laguionie (2011, durée : 76mn) CRÉER UN PROJET AVEC
En partenariat avec Gadagne musées / musée d’histoire
de Lyon (MHL)
au mois de mars (dates à suivre sur notre site)
lycée | enseignement supérieur :
LE SERVICE CULTUREL
cycle 3 | cycle 4 | lycée | enseignement supérieur Un peuple et son roi, film français de Pierre
Un module de deux visites d’une heure chacune, Schoeller (2017, durée : 2h) en écho au
avec une pause intermédiaire, pour découvrir nouveau programme d’histoire de seconde
l’art dans la ville, l’art au musée et se question- séances prévues en avril ou mai
ner sur la notion de patrimoine. Tarif : 4 ¤ par élève, à régler sur place le jour
À partir d’avril, les mercredis de 9h30 à 12h et de la projection (Pass’culture accepté)
de 13h30 à 16h, les vendredis de 13h30 à 16h
Pour plus d’informations, consulter la fiche
2. Au musée des Beaux-Arts
projet sur notre site : www.mba-lyon.fr
Visite des collections à partir d’une sélection
d’œuvres en résonnance avec le film et les
1. Parcours urbain
thématiques privilégiées selon le niveau scolaire.
Des musées Gadagne à la Place des Terreaux,
ce parcours invite à explorer les interventions Tarifs : cycle 4 : 45 ¤, durée - 1h30
artistiques contemporaines dans la rue. lycée | enseignement supérieur : 60 ¤, durée - 2h
Plusieurs artistes et collectifs sont évoqués : Classes supérieures à 30 élèves dédoublées
Invader, Don Mateo, Cité Création, Abraham (15 ¤ pour le 2e groupe)
Clet, Buren... Pour plus d’information, consultez la fiche
réservations auprès de Gadagne musées : projet sur notre site : www.mba-lyon.fr
tél : 04 78 42 03 61, du lundi au vendredi de 10h renseignements :
à 12h et de 14h à 16h, sauf mardi matin muriel.charriere@mairie-lyon.fr
Réservation unique au musée des Beaux-Arts :
2. Au musée
resa-scolaires-mbal@mairie-lyon.fr
De l’Antiquité au XXe siècle, un parcours, pour
souligner, à travers le statut de l’artiste et sa
démarche, qui évoluent selon les contextes de
Nous accompagnons les enseignants qui le
création, les liens existants entre l’art au musée
et l’art dans la rue.
souhaitent dans la préparation de projets L’ÉQUIPE DU
engageant une approche approfondie, com-
renseignements : 04 72 10 17 56
prenant au moins deux visites au musée et SERVICE CULTUREL
réservations : resa-scolaires-mbal@mairie-lyon.fr
un travail disciplinaire sur l’année. Ensemble,
enseignants et médiateurs peuvent conce-
KINO – DU CINÉMA AU MUSÉE Responsable du service : Sophie Onimus-Carrias
voir un programme de visites adaptées aux
En partenariat avec le CNP Terreaux - Cinémas Lumière
objectifs pédagogiques. Les demandes doivent Médiation culturelle : Claire Beyssac,
cycle 4 | lycée être adressées au service des réservations Muriel Charrière, Yann Darnault, Stéphanie
Cette proposition a pour objectif de mettre en avant le 30 novembre 2019. Elles sont trans- Dermoncourt, Marion Duffoux, Marie-Ève
avant les liens entre cinéma et arts plastiques mises aux médiateurs culturels du musée, Durand, Marion Falaise, Véronique Gay,
et de faire découvrir et mieux comprendre les qui contactent ensuite les enseignants pour Fanny Herry, Pierre Lacôte, Céline Lathuilière,
enjeux du processus de création. construire le projet ensemble. Florence Manin, Véronique Moreno-Lourtau,
L’activité se déroule en deux temps, sur une journée. Orianne Privault, Jean-Christophe Stuccilli,
Sandrine Varenne
1. Au cinéma Lumière Terreaux
40 rue du Président Édouard Herriot, 69001 Lyon Vue de salle avec : Réservations : Frédérique Colanéri, Marion Groll,
Etienne-Martin, Leïla Messaï
En matinée, présentation, visionnage du film au
Le Cerbère, 1977
programme et brève analyse filmique au cinéma. © Adagp, Paris 2019 Professeur relais : Guénaëlle Kane
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