Étude de la langue: la grammaire
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Étude de la langue: la grammaire
La grammaire au cycle 2 - CE1-CE2 - Année 2018-2019
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Étude de la langue: la grammaire
Plan de l’intervention:
o Les programmes ajustés (juillet 2018)
o Comment faire
o Activités ritualisées
o L’évaluation / L’erreur
o Des exemples
o Quelques remarques
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Étude de la langue: la grammaire
Sources:
o Eduscol (dont vidéos de Mme Laure
HIMRY-PIERI)
o Les programmes ajustés de juillet 2018
o Quelques articles
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Étude de la langue: la grammaire
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Étude de la langue: la grammaire
Le programme:
- C2 / C3 / C4: étude de la langue
- La structuration commence au
cycle 3: «La découverte progressive
du fonctionnement de la langue
(syntaxe et sens) permet une
compréhension simple et claire de ses
principaux constituants qui feront
l’objet d’analyses plus approfondies au
cycle 4 »
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Étude de la langue: la grammaire
Le programme cycle 2:
Programme 2015 Ajustements 2018
Attendus de fin de cycle : Attendus de fin de cycle :
- Orthographier les mots les plus fréquents - Orthographier les mots les plus fréquents
(notamment en situation scolaire) et les mots (notamment en situation scolaire) et les mots
invariables mémorisés. invariables mémorisés.
-
- Raisonner pour réaliser les accords dans le - Raisonner pour réaliser les accords dans le
groupe nominal d’une part (déterminant, groupe nominal d’une part (déterminant,
nom, adjectif), entre le verbe et son sujet nom, adjectif), entre le verbe et son sujet
d’autre part (cas simples : sujet placé avant le d’autre part (cas simples : sujet placé avant le
verbe et proche de lui ; sujet composé d’un verbe et proche de lui ; sujet composé d’un
groupe nominal comportant au plus un groupe nominal comportant au plus un
adjectif). adjectif).
- Utiliser ses connaissances sur la langue pour - Utiliser ses connaissances sur la langue pour
mieux s’exprimer à l’oral, pour mieux mieux s’exprimer à l’oral, pour mieux
comprendre des mots et des textes, pour comprendre des mots et des textes, pour
améliorer des textes écrits. améliorer des textes écrits.
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Étude de la langue: la grammaire
Le programme cycle 2 :
« Les objectifs essentiels de l’étude de la
langue au cycle 2 sont liés à la lecture et à
l’écriture. Les connaissances acquises
permettent de traiter des problèmes de
compréhension et des problèmes
orthographiques»
Revenue de vacances, Dominique reprend
le travail lundi matin.
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Étude de la langue: la grammaire
Le programme cycle 2 :
« Dès le cycle 2, l’enseignement de la langue est mené
de manière structurée et progressive : la leçon de
grammaire et de vocabulaire (découverte par l’élève
d’une notion grammaticale ou d’un mot, de son sens,
éventuellement de son histoire) doit être pratiquée
dans le cadre de séances régulières qui leur sont
spécifiquement consacrées. Les élèves y apprennent
progressivement à pratiquer des observations et à se
repérer dans la phrase. Ils prennent conscience du
fonctionnement de la langue pour en acquérir les
notions fondamentales. »
La grammaire au cycle 2 - CE1-CE2 - Année 2018-2019 8Étude de la langue: la grammaire
Le programme cycle 2 :
« L’étude de la langue s’appuie sur l’observation et
la manipulation d’énoncés oraux et écrits issus de
corpus soigneusement constitués. C’est à partir de
ces activités qu’il convient de structurer les
apprentissages et de formuler des règles. Une
dernière phase consiste à automatiser et mémoriser
les compétences acquises. S’ils sont fréquents dans
l’usage, les phénomènes irréguliers doivent être
mémorisés. »
La grammaire au cycle 2 - CE1-CE2 - Année 2018-2019
9Étude de la langue: la grammaire
Le programme cycle 2 :
« Outre les corpus, les textes à lire et les projets
d'écriture peuvent également servir de supports à des
rappels d'acquis ou à l'observation de faits de langue
(orthographiques, lexicaux, morphosyntaxiques,
syntaxiques) non encore travaillés. Dans tous les
enseignements, les professeurs accueillent avec intérêt
les remarques révélant une vigilance relative aux mots
ou à d'autres formes linguistiques. »
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La grammaire au cycle 2 - CE1-CE2 - Année 2018-2019Étude de la langue: la grammaire
Le programme cycle 2 :
« Les connaissances se consolident dans des exercices
réguliers et répétés et des situations de lecture et
d’écriture. La mémoire a besoin d'être entretenue pour
que les acquis constatés étape après étape se stabilisent
dans le temps et deviennent automatisés, facilités par
des exercices de copie et de dictée. Des activités
ritualisées fixent et accroissent les capacités de
raisonnement sur des énoncés et l'application de
procédures qui s’automatisent progressivement. »
La grammaire au cycle 2 - CE1-CE2 - Année 2018-2019
11Étude de la langue: la grammaire
Le programme cycle 2 :
o Connaître les correspondances graphophonologiques
o Connaître la valeur sonore de certaines lettres (s-c-g)
selon le contexte
o Connaître la composition de certains graphèmes selon la
lettre qui suit (an/am – en/em – on/om – in/im)
La grammaire au cycle 2 - CE1-CE2 - Année 2018-2019 12Étude de la langue: la grammaire
Le programme cycle 2 :
o Identifier la phrase, en distinguer les principaux
constituants et les hiérarchiser
o Reconnaître les constituants de la phrase:
o Sujet
o Verbe (connaissance des propriétés permettant de l’identifier)
o Les compléments
o Différencier les principales classes de mots : le nom,
l’article défini et l’article indéfini, l’adjectif, le verbe, le
pronom personnel sujet, les mots invariables
La grammaire au cycle 2 - CE1-CE2 - Année 2018-2019
13Étude de la langue: la grammaire
Le programme cycle 2 :
o Reconnaître le groupe nominal
o Reconnaître les trois types de phrases : déclaratives,
interrogatives, impératives
o Reconnaître les formes négative et exclamative et savoir
effectuer des transformations
o Utiliser la ponctuation de fin de phrase ( ? !) et les signes
du discours rapporté (« »)
o Etre capable de mobiliser « les mots de la grammaire »
pour résoudre des problèmes d’orthographe, de lecture et
d’écriture 14
La grammaire au cycle 2 - CE1-CE2 - Année 2018-2019Étude de la langue: la grammaire
Le programme cycle 2 :
o Comprendre le fonctionnement du groupe nominal dans la
phrase
o Comprendre la notion de « chaîne d’accords » pour
D/N/Adj (singulier/pluriel – masculin/féminin)
o Utiliser des marques d’accord pour les N et Adj épithètes :
nombre (s) et genre (e)
o Utiliser d’autres formes de pluriel (-ail/-aux ; -al/-aux ;
…)
La grammaire au cycle 2 - CE1-CE2 - Année 2018-2019 15Étude de la langue: la grammaire
Le programme cycle 2 :
o Utiliser des marques du féminin quand elles
s’entendent dans les noms (lecteur/lectrice…) et
les adjectifs (joyeux/joyeuse…)
o Identifier la relation Sujet-Verbe (identification dans des
situations simples)
o Identifier le radical et la terminaison
o Trouver l’infinitif d’un verbe conjugué
La grammaire au cycle 2 - CE1-CE2 - Année 2018-2019 16Étude de la langue: la grammaire
Le programme cycle 2 :
o Mémoriser le présent, l’imparfait, le futur, le passé
composé pour : être et avoir / les verbes du premier
groupe / les verbes irréguliers du 3ème groupe (faire, aller,
dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre)
o Distinguer temps simples et temps composés
Il n’est plus fait référence aux homophones grammaticaux
(a/à et/est on/ont son/sont )
Si on prend les programmes cycle 2 et cycle 3, il y
a en tout 30 notions à acquérir en 5 ans (en
excluant le CP et en incluant la 6°)
La grammaire au cycle 2 - CE1-CE2 - Année 2018-2019 17• Du côté du programme: (synthèse)
- Structuration dès le C3. Sensibilisation au fonctionnement de la langue au C2.
Approfondissement au C4 (analyse).
- La notion de prédicat a disparu. COD, COI en C3 (donc pas abordés en C2).
- EDL au service (aide à) de la lecture, de l’écriture et de la compréhension, donc
pas décrochée du reste. Cela permet de donner du sens. Les élèves prennent
conscience de la langue en travaillant principalement autour des régularités, en
observant, en travaillant sur les découvertes et les recherches; tout cela sera réinvesti
en lecture, écriture et en compréhension.
- Utilisation de 7 mots clés dès le CP : phrase, mot, verbe, sing, pluriel, fém, masc.
- Nécessité de choisir le corpus, de formuler les règles, d’automatiser et de
mémoriser. EDL se retrouve dans tous les enseignements, au service de la
compréhension. Le PE accompagne les élèves à transférer les acquis.
- Exercices réguliers et répétés, activités ritualisées pour aller vers l’automatisation.
- On privilégie l’étude des phénomènes irréguliers
La grammaire au cycle 2 - CE1-CE2 - Année 2018-2019
18• Du côté du programme: (synthèse)
Aucune surprise concernant les notions à aborder
CE1:
- révision des correspondances CGP: P1/P2= révision des CGP en
lien avec ce qui a été fait au CP. 2 sons/semaine (1simple, 1
complexe)
- identifier la phrase simple (proposition indépendante), reconnaître
les constituants de la phrase : sujet avant et proche du verbe,
reconnaître le verbe (connaissance des propriétés permettant de
l’identifier), les compléments sans distinction (COD, CC…)
- différencier les différentes classes de mots : précision article défini
et indéfini (travail sur le sens et compréhension)
- reconnaître le groupe nominal (au plus 1 adjectif)
- Capacité à mobiliser « les mots de la grammaire »
La grammaire au cycle 2 - CE1-CE2 - Année 2018-2019 19• Du côté du programme: (synthèse)
- reconnaître les 3 types de phrases : déclaratives,
interrogatives, impératives
- reconnaître les formes négative et exclamative et savoir
effectuer les transformations
- utiliser la ponctuation de fin de phrase ?! et les signes de
discours rapporté « »
- 3 formes de phrases: (idem dans le C3) affirmative quand
même à étudier. Réf. Françoise PICOT, 3 actes de langage:
déclarer, interroger, donner un ordre
- le sujet placé avant le verbe et proche de lui. Pas d’étude du
sujet inversé
La grammaire au cycle 2 - CE1-CE2 - Année 2018-2019
20• Du côté du programme: (synthèse)
- notion de radical à partir de la 1 et 2° pers du pluriel
- retour à la classification en 3 groupes. Mais on n’étudie pas la
classification des 3 groupes au C2 (On n’en fera l’étude qu’en C3) .
- pas de verbes du 2° groupe (-> CM1)
- Il s’agit de retrouver les régularités au niveau des terminaisons.
-> nouveau: passé composé. Amener la distinction
-> nouveau: plus de référence aux homophones. Leur étude
n’amène pas de stabilité et reste peu efficace. Engager plutôt les
élèves sur l’analyse du mot (notion de verbe).
30 notions à acquérir en 5 ans (du CE1 au CM2)
La grammaire au cycle 2 - CE1-CE2 - Année 2018-2019 21Travailler à
partir de
corpus à
manipuler
La grammaire au cycle 2 - CE1-CE2 - Année 2018-2019 22Zoom sur 2 éléments avant d’aller dans la démarche:
explication de la notion « d’enseignement explicite »
(Réf. Québec)
L’étude de la langue s’appuie sur l’observation et
la manipulation d’énoncés oraux et écrits issus de
corpus soigneusement constitués
activités de manipulations, de tris, de classements de
phrases, de groupes de mots
La grammaire au cycle 2 - CE1-CE2 - Année 2018-2019
23Étude de la langue: la grammaire
Comment faire:
o Enseignement explicite:
o Expliquer le but
o La consigne
o Oraliser les raisonnements
o Verbaliser soi-même sa façon de réfléchir
modelage de l’enseignant
o Questions en fin de séquence
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La grammaire au cycle 2 - CE1-CE2 - Année 2018-2019Pour annoncer aux élèves:
« A la fin de séquence, vous saurez, pourrez faire ça. »
Il faut donc:
• travailler autour de la consigne, la préparer, l’écrire. Puis la faire reformuler et
renvoyer vers d’autres élèves avec une question ouverte « qu’est-ce que toi, tu en
penses? » Là on attend une autre réponse.
• faire réfléchir les élèves en terme de mise en activité intellectuelle (pas uniquement
mise en action) + à quoi faut-il faire attention + critères de réussite
• on va demander aux élèves de verbaliser ce qu’ils font:
- 1° niveau: dire leur façon de penser (réf: M.Brigaudiot: oralisateur de la pensée)
- 2° niveau d’oralisation: travail de recherche en groupe; instauration d’échanges
entre élèves, dire sa procédure: émetteur/récepteur. Conscientiser sa démarche
- 3° niveau: l’enseignant pose 1 question à la classe en collectif et 1 élève répond
- 4° niveau: mise en commun d’un travail de groupes (explication/justification de la
part des élèves)
- 5° niveau: l’enseignant dit explicitement les questions qu’il se pose, sa procédure
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La grammaire au cycle 2 - CE1-CE2 - Année 2018-2019• Au Québec, on définit cette pratique professionnelle comme étant
le « modelage de l’enseignant »
• N’hésitez pas donner la réponse pour engager les élèves sur la
recherche et le processus à mettre en œuvre.
Étayage très fort au début et ensuite désétayage
• La question de fin de séance/séquence sera:
« qu’a-t-on appris? »
Et non pas: « Qu’a-t-on fait? »
On poursuivra avec:
« Quels obstacles? Quand va-t-on pouvoir réutiliser? »
La grammaire au cycle 2 - CE1-CE2 - 26
Année 2018-2019Étude de la langue: la grammaire
Comment faire:
o S’appuyer sur la phrase minimale:
ce dont on parle
ce qu’on en dit
o Contrat d’accord:
entre sujet et verbe
dans le GN
accord écrit
marquages d’accord différents
La grammaire au cycle 2 - CE1-CE2 - Année 2018-2019 27Étude de la langue: la grammaire
Comment faire:
o Important de faire trouver à quoi se
rattache chaque élément
o Penser la phrase comme un système de
relations
La grammaire au cycle 2 - CE1-CE2 - Année 2018-2019 28Reprise sur la démarche: • Sensibilisation du fonctionnement de la langue sur la notion de phrase simple: minimale = sujet-verbe • On pose les bases pour créer un socle très solide pour pouvoir complexifier en C3. Le raisonnement et l’analyse à partir d’une phrase simple pourront être transposés au C3 sur phrase complexe. Importance de travailler sur un schéma simple pour bien poser les choses. • Reconnaissance du verbe: par action, encadrer par la négation, changement sing/plur, et changer le temps • Essentiel de faire comprendre aux élèves qu’il y a des contrats d’accord qui se marquent à l’écrit et qui sont différents selon la catégorie: nom ou verbe. Il faut le redire et l’écrire dans tous les enseignements • Attention marquage d’accord différent pour le groupe nominal et le groupe verbal La grammaire au cycle 2 - CE1-CE2 - Année 2018-2019 29
Étude de la langue: la grammaire
Comment faire:
o S’appuyer sur une démarche inductive: séance
longue
travail de groupe
recherche à partir de corpus
hypothèses de fonctionnement à vérifier
vérifier dans un autre corpus
repérer les régularités
justifier, argumenter lors de la mise en commun
dégager collectivement une règle de fonctionnement:
à écrire
à mémoriser
à retrouver, à utiliser
La grammaire au cycle 2 - CE1-CE2 - Année 2018-2019 30La démarche inductive = séance longue:
- Manip/observation à/p de corpus soigneusement constitué en
fonction de l’objectif qu’on se donne (idem démarche
d’investigation en sciences)
- Attention au moment délicat de la mise en commun: quel rôle pour
l’enseignant avec posture d’effacement volontaire. Attention à la
gestion du tableau pour préserver la trace écrite qui servira à la trace
écrite final. Attention au code couleur, souligner, encadrer qui reste
souvent implicite pour l’enseignant (éléments de méta-texte)
- Règle de fonctionnement: 2 types d’écrit: affichage coll visible,
lisible, provisoire. Puis écrit individuel dans le cahier de l’élève.
Écriture de la trace écrite par l’élève. Travail aussi de lecture de la
part des élèves. Si la trace écrite est déjà prête: rester explicite
Une règle de fonctionnement peut être complétée au cours du cycle
(outil de cycle), ce qui impose d’avoir des programmations de cycle.
La grammaire au cycle 2 - CE1-CE2 - Année 2018-2019 31Étude de la langue: la grammaire
Mémoriser:
o Pour libérer la mémoire de travail
o Cela signifie revenir dessus régulièrement, sous
forme de rappels courts:
» le jour même
» le lendemain
» 1 semaine après
» 2 semaines après
» 4 semaines après
» 8 semaines après
» 16 semaines après
La grammaire au cycle 2 - CE1-CE2 - Année 2018-2019 32Pourquoi mémoriser?
pour aller vers l’automatisation et libérer de la mémoire de travail
et ainsi pouvoir se consacrer à autre chose, pour aller vers la
mémoire sémantique.
Capacité d’attention libérée.
Mémoriser = retour régulier sous forme de rappel court. (Cf
sciences cognitive)
Pour travailler la mémoire expansée, retour régulier
Mémorisation à prévoir en classe.
Possibilité de travailler sous forme de carte mentale, (attention
cela ne marche pas pour tous les élèves)
C’est à l’école qu’on apprend = 1° étape de mémorisation.
La grammaire au cycle 2 - CE1-CE2 - Année 2018-2019 33Étude de la langue: la grammaire
Mémoriser:
o Fiches de mémorisation
Domaine disciplinaire
Titre de la notion
Question 1 Réponse 1
Question 2 Réponse 2
Question 3 Réponse 3
Plier la feuille sur l’axe vertical et travailler sur les réponses en
individuel ou à 2 (facile en mettre en place)
La grammaire au cycle 2 - CE1-CE2 - Année 2018-2019 34Étude de la langue: la grammaire
Mémoriser:
Trouver un sac!
o Le sac à questions
On tire une question et on répond.
o Le jeu des poules:
On pose les pions n’importe où.
1 élève a un bâton de parole.
But: les élèves entendent
toujours régulièrement les
mêmes réponses.
On gagne une plume que l’on
peut perdre si l’autre équipe
arrive sur la case d’une autre
équipe.
Jeu des poules, (réf Internet): piste circulaire Variable: on change l’ordre des
(pas de début/pas de fin), la case 1 = question 1. questions
La grammaire au cycle 2 - CE1-CE2 - Année 2018-2019 35Étude de la langue: la grammaire
Comment faire:
o S’appuyer sur une démarche inductive:
séances longues
corpus:
phrases, mots, GN, formes verbales, etc.
choisis selon son objectif
en nombre suffisant mais pas trop non plus
classement réalisable
La grammaire au cycle 2 - CE1-CE2 - Année 2018-2019 36Étude de la langue: la grammaire
Comment faire:
o S’appuyer sur une démarche inductive:
séances courtes
exercices d’entraînement faisables,
sans piège:
en application
en production
exercices de réinvestissement
activités ritualisées
au quotidien
La grammaire au cycle 2 - CE1-CE2 - Année 2018-2019 37Étude de la langue: la grammaire
Comment faire:
o 10h de français 9h10 de français
– Langage oral : 1h30 étude de la langue
en contexte
– Lecture-écriture : 4h50 étude de la
langue en contexte
– Etude de la langue (grammaire,
orthographe, lexique) : 2h50 étude de la
langue en décroché
La grammaire au cycle 2 - CE1-CE2 - Année 2018-2019 38Étude de la langue: la grammaire
Comment faire:
o 2h50 d’étude de la langue
– Séance de recherche : 1 fois par semaine 45 min
– Exercices d’entraînement et activités ritualisées :
tous les jours entre 15 et 30 minutes
– activités, exercices de structuration, de
renforcement, de réinvestissement : 1 fois par
semaine, on réinvestit des règles de
fonctionnement construites précédemment 30
minutes
La grammaire au cycle 2 - CE1-CE2 - Année 2018-2019 39Étude de la langue: la grammaire
Activités ritualisées:
o Accord dans le GN :
• Bleue le jour, noire la nuit. Je suis le ciel ou la
mer ?
• Je suis belle (ou « Je suis jolie » ou « Je suis
tombée de vélo »)
Pierre? Louise? Le boucher?
o Phrase négative
La grammaire au cycle 2 - CE1-CE2 - Année 2018-2019 40Étude de la langue: la grammaire
Activités ritualisées:
o Infinitif du verbe:
o Tirer au sort une lettre écrire le plus de verbes
à l’infinitif en 1 minute
o Expansion:
o À partir d’une phrase courte (un crocodile
approche)
o Types de phrases
o 3 papiers ? ! « »
La grammaire au cycle 2 - CE1-CE2 - Année 2018-2019 41Étude de la langue: la grammaire
Activités ritualisées:
o Déterminants:
o À partir de cartes comportant des noms au
féminin et au masculin: écrire le plus de
déterminants possibles
o Groupe nominal:
o Cartes avec des formules (D + N + Adj / D +
Adj + N / D + Adj + N + Adj / …)
La grammaire au cycle 2 - CE1-CE2 - Année 2018-2019 42Étude de la langue: la grammaire
Activités ritualisées:
o Groupe nominal:
La grammaire au cycle 2 - CE1-CE2 - Année 2018-2019 43Activités ritualisées:
• Activité proposée sous forme ludique en individuel ou en
groupe pour réfléchir sur le fonctionnement de la langue,
des notions.
• Posture volontaire d’effacement du PE: questionner en
profondeur sur accord, nature/classe des mot, le système
des mots (quelle relation).
• Creuser dans l’explicite = lever l’implicite et rendre lisible
les procédures et les savoir.
• Phrase négative: trouver des questions qui appellent des
réponses négatives/écrire une phrase avec ce qu’on aime et
ce qu’on n’aime pas.
La grammaire au cycle 2 - CE1-CE2 - Année 2018-2019 44Étude de la langue: la grammaire
L’évaluation / L’erreur:
o Evaluation formative
o Erreur # Faute
En essayant continuellement, on finit par
réussir. Donc : plus ça rate, plus on a de chance
que ça marche. (proverbe Shadok)
En fait, pour éviter les erreurs, il faudrait déjà
savoir ce que l’on est en train d’apprendre.
(Bachelard)
La grammaire au cycle 2 - CE1-CE2 - Année 2018-2019 45Vigilance: pas de confusion entre faute et erreur
• Faute: idée d’intentionnalité; n’existe pas chez
l’élève
• Erreur = construction/ déconstruction/
reconstruction. Ce n’est pas parce qu’on sait,
qu’on ne fait pas d’erreur.
L’erreur est une bonne source de renseignement
(corpus, consigne).
• Souvent lorsqu’on interroge les élèves, on se
contente d’un seul mot ou d’une réponse tronquée;
il serait intéressant de demander une phrase
compète du côté des élèves. 46
La grammaire au cycle 2 - CE1-CE2 - Année 2018-2019Étude de la langue: la grammaire
Exemples:
o Le nombre dans le GN:
• objectif: Classer des groupes nominaux (avec des
adjectifs) en justifiant les choix vers l’élaboration
d’une règle de fonctionnement (redondance des
marques du pluriel, -s avant tout, sur le nom et
l’adjectif + déterminant au pluriel)
matériel:
un corpus par groupe
une feuille A3 et un marqueur par groupe
temps: environ 45 min
La grammaire au cycle 2 - CE1-CE2 - Année 2018-2019 47Étude de la langue: la grammaire
Exemples:
o Le nombre dans le GN:
corpus:
• un grand cahier les feutres bleus quatre stylos rouges
• mon grand stylo plusieurs petits cahiers ce feutre bleu
• mes crayons noirs ton petit carnet des manuels scolaires
• une gomme rouge des tables rondes un livre fermé
• des livres ouverts huit grandes classes la belle table
• tous les lundis cette belle feuille chaque jour
Corpus, avec aussi 2 mots. Dire aux élèves que le classement attendu,
n’est pas en nombre de mots.
La grammaire au cycle 2 - CE1-CE2 - Année 2018-2019 48Étude de la langue: la grammaire
Exemples:
o Le nombre dans le GN:
lancement collectif
travail en groupe:
après un temps d’appropriation individuelle
répartition des groupes faite par l’enseignant
distribution du matériel
nouveau corpus
mise en commun
La grammaire au cycle 2 - CE1-CE2 - Année 2018-2019 49• Attention: avant le dispositif de travail de groupes:
appropriation individuelle (possibilité d’écrire, ce que je
comprends/du côté de l’élève)
• Gestion du temps avec repère(s) sur horloge
• C’est le PE qui forme les groupes: géographique,
hétérogène…
• Nouveau corpus pour vérifier la règle de fonctionnement
• Mise en commun = choix à opérer: tous les groupes
passent en même temps ou que certains groupes
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La grammaire au cycle 2 - CE1-CE2 - Année 2018-2019Étude de la langue: la grammaire
La grammaire au cycle 2 - CE1-CE2 - Année 2018-2019 51Étude de la langue: la grammaire
La grammaire au cycle 2 - CE1-CE2 - Année 2018-2019 52Étude de la langue: la grammaire
Autre classement
en 2 colonnes:
Si on regarde les
2 derniers
classements:
consigne trop
générale, trop
vague.
Les élèves ont
répondu à la
consigne mais
est-ce que les
élèves ont fait de
la grammaire ?
La grammaire au cycle 2 - CE1-CE2 - Année 2018-2019 53Étude de la langue: la grammaire
Exemples:
o Le nombre dans le GN:
trace écrite:
Pour marquer le pluriel dans un groupe nominal, on
ajoute le plus souvent un «s» à la fin du mot ; cette
marque n’est pas sonore.
(ajout par l’enseignant) Attention : le pluriel des verbes
se marque différemment
La grammaire au cycle 2 - CE1-CE2 - Année 2018-2019 54Étude de la langue: la grammaire
Exemples:
o Le nombre dans le GN:
Ajouter un nouveau corpus:
ces beaux cahiers verts douze chapeaux
un gros livre le vieux stylo
Ajouter un nouveau corpus plus simple: Pour consulter la vidéo,
Entrée: on ne double pas « s » et « x » revenir sur la page du site
Vidéo: après avoir travaillé sur le pluriel des noms,
proposition de travail ritualisé.
Attention à ce qui est écrit quelque fois dans les manuels:
mots terminés en « u » ont un « x » au pluriel ???
La grammaire au cycle 2 - CE1-CE2 - Année 2018-2019 55Étude de la langue: la grammaire
Exemples:
o Les marques de personne:
Corpus de phrases minimales:
• verbes conjugués au présent, à l’imparfait
et au futur
• repérer GS et GV
• repérer le verbe
• repérer le sujet
La grammaire au cycle 2 - CE1-CE2 - Année 2018-2019 56Étude de la langue: la grammaire
Exemples:
o Les marques de personne:
recopier sujet et verbe sur des
bandelettes:
La grammaire au cycle 2 - CE1-CE2 - Année 2018-2019 57Découper les cases vides en trop et les aligner par la droite pour mettre en
évidence la terminaison « ez » présent, passé, futur. On peut dégager une règle.
Si trace écrite: dire explicitement que cela ne marche pas avec les verbes « faire et
dire »
La grammaire au cycle 2 - CE1-CE2 - Année 2018-2019 58Autre séance sur régularité « nt »:
Pour ces 3 personnes même terminaison (nous, vous, ils/elles). Cela n’empêche pas
d’utiliser les tableaux de conjugaison. (Il y a tellement de choses à apprendre en
conjugaison, c’est donner à l’élève des éléments de repérage).
Par ailleurs, il faut apprendre à utiliser les tableaux de conjugaison et autres outils
type Becherelle.
Ici point d’appui supplémentaire, (cf prog). Attention aux manuels: ce n’est pas la
vérité absolue !! Idem pour les exercices: adéquation consigne/exercice. (Faire les
exo avant).
La grammaire au cycle 2 - CE1-CE2 - Année 2018-2019 59Étude de la langue: la grammaire
Quelques remarques:
o Accord sujet/verbe
o Pronominalisation du sujet
o Groupe nominal:
le nom est donneur d’accord
le déterminant est avertisseur d’accord
l’adjectif est receveur d’accord
« préfères-tu les fruits secs ou les fruits frais? »
oCompléments de phrases
La grammaire au cycle 2 - CE1-CE2 - Année 2018-2019 60• Remarques d’ordre général:
1- relation syntaxique et pas sémantique. Ex: la foule ou l’équipe: plusieurs personnes donc
verbe au pluriel
2- on sait que beaucoup d’élèves ne parviennent pas à comprendre qui se cache derrière le
pronom
3-l’adjectif tout seul ne renvoie pas au monde réel, cela n’existe que parce qu’il se raccroche à
un nom (dessine « bleu »)
Le nom commun porteur du genre:
- variation du nom: dans 90% des cas, le nom porte « s » au pluriel où la priorité: « s ». Sur
500 noms communs dans la liste de fréquence, seulement 16 en «x »
- notion de système
- pluriel des adjectifs majoritairement en « s »
- le genre 39 % de cas avec « e » pour fém, 33% ajout « e » + variation morphologique
(longue), 28 % des cas pas de marquage (rouge). Donc dans ¾ (72%) des cas, marquage du
fém en « e ». (ajout « e » pour expliquer une lettre muette).On voit bien où est la priorité.
- complément de phrase: peut-on enlever « Il va à Bordeaux. » déplaçable et supprimable ?
Circonstanciel ou essentiel?
- Importance de poser des repères stables de manière canonique pour pouvoir complexifier.
- Attention à l’écriture inclusive 61
La grammaire au cycle 2 - CE1-CE2 - Année 2018-2019Écriture inclusive. Ed HATIER
La grammaire au cycle 2 - CE1-CE2 - Année 2018-2019 62Table des matières
On est sur une évolution de l’écriture.
Nécessité d’être très clair avec les élèves car PB de lecture
La grammaire au cycle 2 - CE1-CE2 - Année 2018-2019 63Merci de m’avoir écouté et à
bientôt!!!
La grammaire au cycle 2 - CE1-CE2 - Année 2018-2019 64Vous pouvez aussi lire
