Projet pédagogique Normand 2019 2022
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ϕ projet pédagogique Normand 2019 • 2022
INTRODUCTION Le p roj et d e l a ré g i o n a c ad é m i q ue No r m a nd i e 20 1 9 - 2 0 2 2 e s t i s s u d’ u n e d ém a rch e p a rt i c i p at i ve . Sur l a b as e d ’ un d i ag no s ti c par tagé de s force s et fa i b l esses du s y s t è m e é d uc at i f d ans no t re ré gi on , ce tte dé m arch e d e con su l t a t i o n a p e r m i s à c ha c un, q u’ i l s o i t pe r s on n e l de l’ é du cati on n a t i on a l e, p a re nt d ’ é l ève , é l u o u p a r t e na i re d e l’ École d’expr i m e r s e s con st a t s et se s p ro p o s i t i o ns . D e l ’e ns e m b l e d e s con tr i bu ti on s re cu e i l- l i es ém erge d ’a b o rd e t avant t o ut une vé r i t a b le atte n te à l’ é gard de l ’Écol e. C et t e at t e nt e d o i t no us e ng age r à f ai re plu s e t m i e u x pou r la réu ssi t e d e t ous l e s é l ève s no r m a nd s . Je vou s i n vi t e à vo us s a i s i r d e c e p ro j e t c o m m e d’ u n re pè re pou r l’acti on d e t ou s l es j ou r s , p o ur une m o b i l i s at i o n t o uj o u r s re n ou ve lé e , tou j ou r s créa t i ve et t ou j o ur s e nt ho us i a s t e ave c c o m m e m ote u r le plai s i r d’ap- p ren d re et d ’en s e i g ne r. C h ri st i n e GAVI NI - C H E V E T rect ri ce d e l a ré g i o n ac ad é m i q ue N o r m and i e
SOMMAIRE PR É A MBU LE A X E 1 PL US D’ÉQUITÉ POUR PLUS DE R É U SSIT E PAG E 6 : Li re, é c r i re , c o m p t e r, re s p e c t e r a ut r u i e t di re : g a ra nt i r l e s ap p re nt i s s a ge s fo nd a m e n tau x PAG E 7 : Déve l o p p e r l e s c o m p é t e nc e s d u X X I e s i è cle PAG E 8 : Réd ui re l e s é c a r t s d e ré us s i t e l i é s au x i n é gali té s soci al e s e t t e r r i t o r i al e s A X E 2 PL US DE MOBILITÉ POUR ÉLEV E R SO N N IVE A U D E F ORMATION ET CH OISIR SON AVE N IR PAG E 1 2 : P ré p are r a ux fo r m at i o ns e t a ux m é t i e r s de de m ai n PAG E 1 3 : Ass ure r une o f f re a r t i s t i q ue , s c i e nti f i qu e et i nt e r nat i o na l e ac c e s s i b l e à l ’e ns e m ble d es é c o l e s e t é t ab l i s s e m e nt s d u t e rr i toi re n or m an d PAG E 1 4 : C on t r i b ue r à c e q ue c ha q ue j e une exe rc e une c i t oye nne t é ac t i ve A X E 3 D E S TERRITOIRES D’ÉDUCATION E T DE F O R M AT IO N CO LL ABORATIFS ET DYNAMIQUES PAG E 1 8 : Déve l o p p e r d e s p o l i t i q ue s é d uc a t i ve s te r r i tor i ali s é e s a u s e r v i c e d u p a rc o ur s e t d e l a m o b i li té de s é lève s PAG E 1 9 : S ou t e ni r l e d éve l o p p e m e nt p ro fe s s i o n n e l de s acte u r s PAG E 2 0 : Ass o c i e r é t ro i t e m e nt l e s f am i l l e s e t plu s par ti cu li è re m e n t cell e s l e s p l us é l o i g né e s d e l ’ É c o l e
Le s p e rfo r m a n ce s s co l a i res
d e notre ré g i o n a ca d é m i que
s o n t e n l é g è re p ro g re s si o n
m a i s ce s ré s u l t a ts d e m e urent
tro p co n tra sté s .
Trop d ’él èves s o nt e nc o re e n s i t uat i o n d e f ragi li té dan s la m aî tr i s e
d es fon d a m ent aux , e s s e nt i e l s p o ur l e s ap p re n ti s s age s s colai re s , la
p ou r su i t e d ’é t ud e s s up é r i e ure s ré us s i e s e t l ’ i n s e r ti on profe s s i on -
n el l e. Les éval ua t i o ns d e s é l ève s e nt ra nt e n 6 e m e tte n t é gale m e n t
en évi d en ce l e s i né g a l i t é s d e ré us s i t e e nt re l es te r r i toi re s .
Moyenne
Paris
270
Score moyen en français
Rennes
Versailles
260 Grenoble
Clermont-Ferrand
Lyon
Toulouse Limoges
Bordeaux
Nancy-Metz Nice Orléans-Tours
Corse Nantes Dijon
Strasbourg Besançon
Caen Moyenne
Reims Aix-Marseille Poitiers
Rouen
250 Créteil Montpellier
Lille
Amiens
50 40 30
Équité (écart de score entre les plus favorisés et les moins favorisés)
Champ : France métropolitaine hors DOM, Public + Privé sous contrat.
Source : évalutation exhaustive de début de sixième, octobre 2018, MENJ-DEPP
Réd uire ces éca rt s d e p e r fo r m anc e , t o ut e n re l eva nt l e dé f i de pou r s u i v re l’ é lévati on
d u nivea u gén éra l , répo nd à une ex i ge nc e d e j us t i c e s oci ale e t d’ é qu i té te r r i tor i ale .
Pour lu t t er ef f i ca ceme nt c o nt re l e s i né g al i t é s s c o l ai re s, c’e s t don c bi e n u n e poli ti qu e
d ’éd uc a t i on t erri t ori a l i s é e q u’ i l no us f aut m e t t re e n œ u v re , pou r pre n dre e n com pte le s
caract éri st i q u es p rop re s à c haq ue e s p ac e q u’ i l s o i t r ural ou u r bai n .Un e t ell e ap p ro c he e s t i nd i s p e ns ab l e pou r pe r m e ttre
à ch a q u e e nf a nt no r m and d e c o ns t r ui re u n parcou r s de
réu ssi t e à l a m e s ure d e s e s t al e nt s . O r, le s h or i zon s
d e n os é l ève s d e m e ure nt s o uve nt e nc o re trop li m i té s .
ES P ÉR A NC E D ’ O B T E NI R L E B ACCA L A U R ÉAT
P O UR U N É L È V E D E SI X I È M E ( S E SSI O N 2 0 1 8 )
L’esp éran ce,
p our un él ève
d e 6 e d ’a t t ei n d re
le b acca l a u réa t
est en N orm a n d i e
b ien inféri eu re
à ce q u’el l e est
d ans d ’a u t res M oin s de 70,5 %
rég ions 70,5 à 72,4 %
comp ara b l es. 72,5 à 75,4 %
75,5 % e t plu s
N o rm an d i e
m o i n s de 7 0 , 5 %
B ret agne
77,2%
S o urc e : ME N J DE P P, S y stè me d’In formation
Oc ean-S c o lar ité ; M A A .De même, si l e s ré s ul t a t s a u b a c c al auré a t s e s i tu e n t globale m e n t
d a n s l a moye nne na t i o na l e , i l s ne l ’at t e i g ne n t pas tou j ou r s e t s u r-
t ou t l es b a c he l i e r s no r m and s ne s e d i r i ge nt pas as s e z ve r s le s
ét u d es su p ér i e ure s . L e t aux d e p o ur s ui t e d e s n é o- bach e li e r s dan s
l ’en sei g n eme nt s up é r i e ur p l a c e ai ns i l a No r m an di e plu s de de u x
p oi n t s a u - d e s s o us d e l a m oye nne na t i o na l e e t , s u r ce poi n t e n core ,
l es éca rt s en t re t e r r i t o i re s no r m and s i nt e r ro ge n t l’ é qu i té .
TA UX DE P O U R S U I T E D E S N É O - B AC H E L I E R S DAN S
L’EN S EI G N E M E NT S U P É R I E U R ( R E N T R É E 2 0 1 5 )
Académie de Caen 73,1 %
Académie de Rouen 76,3 %
Région académique 74,9 %
France entière 77,0 %
S ou rc e : M ELU S I N E , ME N E S R.
TA UX DE P O U R SU I T E D E S N É O - B AC H E L I E R S DAN S
L’EN S EI G N E M E N T SU P É R I E U R ( R E N T R É E 2 0 1 4 )
Académie de Caen 65,1 %
Académie de Rouen 70,2 %
Région académique 68,0 %
France entière 72,2 %
S ou rc e : STRATE R Fo c us Po st-Bac N o r m and ie,
M EN E S R, janvier 2 0 1 7 .Le p roj et d e l a ré g i o n ac ad é m i q ue v i s e d è s l o r s à déve loppe r le s com pé - t en ces et l es op p o r t uni t é s d e m o b i l i t é p o ur t o us le s é lève s , qu e lle qu e s oi t l eu r ori g i n e social e o u gé o g ra p hi q ue . C e l a p a s s e n otam m e n t par u n accè s fa ci l i t é d es f a m i ll e s à t o ut e s l e s a i d e s à l a m o b i l i té . Il n ou s fau t é gale m e n t a g i r d ès l e d éb u t d e l a s c o l ar i t é s ur l e s re p ré s e nt ati on s de tou te n atu re qu i n ou rri ssen t l es i nhi b i t i o ns m a i s aus s i o uv r i r t rè s con crè te m e n t le s ch oi x d e p a rcou r s p a r une p o l i t i q ue d ’at t rac t i v i t é d e s i n te r n ats e t u n e car te de s forma t i on s red éf i ni e . Q u el l es q u e soi en t l e s s p é c i f i c i t é s t e r r i t o r i al e s , pou r fai re ré u s s i r ch acu n , l ’Écol e d oi t êt re p l e i ne m e nt i nc l us i ve . J e t i e ns don c à ce qu e n otre ré gi on a ca d ém i q u e soi t exe m p l a i re d ans l a m i s e e n p l ace d’ u n s e r v i ce pu bli c de l ’Écol e i n cl u si ve q ui ré p o nd e a ux b e s o i ns d e c ha q u e e n fan t. Ce s e ra pou r m oi u n e p ri ori t é. L’éq u i t é et l a j u st i c e s o nt a i ns i a u d é j à a ut an t de té m oi gn age s . J e cœ u r d e l a p ol i t i q ue d ’ é d uc at i o n s o uhai t e ai n s i qu e le proj e t qu e q u e n ou s vou l on s m e ne r. L a ré g i o n no us p o r ton s s oi t dé cli n é dan s a ca d ém i q u e n e p o ur ra ré al i s e r c e s c ha q ue dé par te m e n t pou r m i e u x d eu x a m b i t i on s m aj e ure s q u’e n m i - f ai re c o n n aî tre ce qu e n ou s fai s on s sa n t su r l ’i n t el l i ge nc e c o l l e c t i ve e t m i e ux ras s e m ble r tou te s le s d es a ct eu r s et d e s p ar t e na i re s d e fo rc e s v i ve s au tou r de l’ École . J e l ’Écol e, en p roxi m i t é s ur l e s t e r- s e ra i e nf i n par ti cu li è re m e n t atte n - ri t oi res. C ’est en c o nf i a nc e e t au t i ve à l a re lati on qu e l’ École ti s s e ser vi ce d ’u n e vi s i o n p ar t a gé e q ue ave c l e s fam i lle s : le s as s oci e r s’ét a b l i t l e d i a l o g ue ave c l e s é l us t o ut a u lon g du parcou r s de le u r et l es d éci d eu r s. L e s c o nve nt i o ns e nf ant e t le u r faci li te r l’accè s au x ru ra l i t é et d ép ar t e m e nt al e s , l e d ro i t s , c ’e s t s e don n e r le s m oye n s p a ct e rég i on a l d e s i nnovat i o ns d e c o nj ugu e r n os vale u r s de j u s ti ce p ou r l a réu ssi t e d e s j e une s no r- e t no s o bj e cti f s de pe r for m an ce m a n d s, l e f u t u r o b s e r va t o i re d e s s c o l ai re . p erform a n ces sc o l ai re s e n s o nt
La con st i t u t i on à l ’ ho r i zo n d u 1 er j anv i e r 2 0 2 0 d ’ une acadé m i e n or m an de u n i qu e ,
d on t l ’org a n i sa t i on s e ra a c hevé e e n 2 0 2 2 , e s t p o r t e u s e d’ u n e for m i dable oppor-
tuni t é, p ou r à l a fo i s c o nfo r t e r l e s d y na m i q ue s e ng agé e s e t propos e r e n s e m ble
d es rép on ses p l u s ro b us t e s aux p ro b l é m a t i q ue s é du cati ve s au xqu e lle s n ou s
so m mes col l ect i vem e nt c o nf ro nt é s .
J’a i sou h a i t é u n p ro j e t ré s o l um e nt p é d ag o g i q ue c a r c’e s t bi e n au cœu r de la
cla sse, d e l ’écol e, d e l ’ é t a b l i s s e m e nt q ue s e j o ue la ré u s s i te de ch aqu e j e u n e
no rm a n d . Pou r a t t e i nd re l e s o b j e c t i f s q ue no us no u s f i xon s , le s é qu i pe s pé da-
g og i q u es et éd u ca t i ve s , e ng a gé e s q uo t i d i e nne m e nt au prè s de s é lève s , doi ve n t
p ou voi r com p t er sur no t re s o ut i e n d ans l e ur s b e s o in s d’accom pagn e m e n t e t de
forma t i on . N ou s se ro ns à vo t re é c o ut e e t à vo s c ô t és pou r cré e r le s con di ti on s
d ’u n d ével op p em ent p ro fe s s i o nne l i nd i v i d ue l e t c o l l ecti f, e n cou rage r e t di ffu s e r
les p ra t i q u es q u i ont p ro uvé s ur l e t e r rai n l e ur e f f i caci té , faci li te r l’accè s au x
rés u l t a t s et a u x p ra t i q ue s d e re c he rc he .
Ce p roj et 2 0 1 9 - 20 2 2 s e ve ut une l e ni ve a u de for m ati on e t ch oi s i r s on
feui l l e d e rou t e o p é ra t i o nne l l e e t ave ni r, a u s e i n de te r r i toi re s d’ é du ca-
p ra g m a t i q u e. Les t ro i s axe s m a j e ur s t i o n e t d e for m ati on collaborati f s e t
corresp on d en t a u x e nj e ux q ue no us d y nam i q ue s . Pou r ch acu n de s obj e c-
assi g n e l e d i a g n os t i c q ue j e v i e ns d e t i f s i d e nt i f i é s , u n e pr i or i té e t u n plan
rap p el er : p l u s d ’é q ui t é p o ur p l us d e d ’ac t i o ns s e ron t é laboré s , évalu é s e t
réu ssi t e, p l u s d e m o b i l i t é p o ur é l eve r ac t ual i s é s tou s le s an s .
J e c o m p t e s ur l ’e ng age m e nt d e ch acu n e
e t c ha c un d ’e nt re vo us p o ur re leve r ce
d é f i p as s i o nna nt .PAGE 12 ACADÉMIES CAEN • ROUEN AXE 1 : PLUS D’ÉQUITÉ POUR PLUS DE RÉUSSITE PROJET PÉDAGOGIQUE
PROJET PÉDAGOGIQUE
AXE 1
AXE 1 : PLUS D’ÉQUITÉ POUR PLUS DE RÉUSSITE
PLUS D’ÉQUITÉ POUR PLUS DE RÉUSSITE
- L’ENJEU -
ACADÉMIES CAEN • ROUEN
AMÉLIORER LA PERFORMANCE ET RÉDUIRE LES INÉGALITÉS SCOLAIRES
Car chaque élève est capable de réussir !
Assurons à tous la maîtrise des savoirs et des compétences de l’école au lycée.
PAGE 1 3OBJECTIF 1
Lire, écrire, compter, respecter autrui
et dire : garantir les apprentissages
fondamentaux
Leviers
PROJET PÉDAGOGIQUE
~ Prendre davantage en compte la diversité des élèves pour une
École pleinement inclusive.
~ Mettre en place le service public de l’école inclusive.
~ Faire de la maîtrise de la langue une priorité partagée de l’école
AXE 1 : PLUS D’ÉQUITÉ POUR PLUS DE RÉUSSITE
au lycée.
~ Élever le niveau de maîtrise des compétences mathématiques.
~ Généraliser les pratiques d’évaluation au service des apprentis-
sages pour mieux accompagner, mesurer et valoriser les progrès
de chaque élève.
1.1 • Priorité
L’oral pour apprendre, l’oral objet d’apprentissage.
Actions 2019-2020
• S’appuyer sur la scolarisation de l’ensemble des élèves dès 3 ans pour
favoriser l’acquisition du langage
ACADÉMIES CAEN • ROUEN
• Déployer les PIAL (Pôles Inclusifs d’Accompagnement Localisés)
• Mobiliser des outils de positionnement permettant de mesurer la maîtrise
des compétences orales tout le long du parcours scolaire
• Faire du lien entre oral et apprentissages une priorité de formation
• Assurer un enseignement plus efficient des mathématiques
Cible pour 2022
• Être à la moyenne nationale ou au-dessus aux évaluations nationales
CP/CE1/6e dans toutes les compétences évaluées et ce pour les 5
départements normands
PAGE 14OBJECTIF 2
Développer les compétences du XXIe siècle
Leviers
~ Promouvoir les pratiques pédagogiques favorisant la persé-
vérance scolaire, la construction de l’autonomie intellectuelle,
la coopération, la créativité et l’engagement actif des élèves.
PROJET PÉDAGOGIQUE
~ Former à l’esprit critique et éduquer aux médias.
~ Faire de la Normandie un laboratoire du numérique éducatif.
AXE 1 : PLUS D’ÉQUITÉ POUR PLUS DE RÉUSSITE
1.2 • Priorité
Développer la pédagogie de projet
pour l’acquisition des compétences.
Actions 2019-2020
• Mobiliser les dispositifs d’actions éducatives et les
concours, notamment coopératifs, au service de
l’autonomie des élèves.
• Accompagner la réflexion sur les nouveaux
espaces d’apprentissage en lien avec le numérique.
Cible pour 2022
• Faire en sorte qu’à chaque niveau d’enseignement
ACADÉMIES CAEN • ROUEN
tout projet aboutisse à un temps de valorisation
porté par l’élève
PAGE 1 5OBJECTIF 3
Réduire les écarts de réussite
liés aux inégalités sociales et territoriales
Leviers
~ S’appuyer sur les GS, CP et CE1 à effectifs réduits pour conduire les élèves
à 100% de réussite.
PROJET PÉDAGOGIQUE
~ Prendre appui sur les évaluations nationales pour faire progresser les élèves.
~ Accompagner le travail personnel de chaque élève et expliciter les attendus
scolaires pour favoriser l’appropriation des apprentissages.
AXE 1 : PLUS D’ÉQUITÉ POUR PLUS DE RÉUSSITE
~ Assurer les continuités pédagogiques école-collège-lycée-enseignement
supérieur (parcours d’excellence, cordées, etc).
1.3 • Priorité
Conforter les territoires les plus fragiles de la maternelle au lycée.
Actions 2019-2020
• Développer toutes les formes de tutorat, y compris entre élèves
• Renforcer l’accompagnement de la mesure « devoirs faits » et augmenter
le nombre d’élèves bénéficiaires
• Lutter contre les inhibitions, notamment en termes de mobilité
• Renforcer l’accompagnement des réseaux d’éducation prioritaire
ACADÉMIES CAEN • ROUEN
Cible pour 2022
• Réduire l’effet inégal de la structure sociale sur les résultats scolaires en
divisant par deux les écarts de score entre les 20% des élèves issus des
milieux les plus favorisés et les 20% des élèves issus des milieux les moins
favorisés aux évaluations nationales 6e.
PAGE 16PAGE 1 7 ACADÉMIES CAEN • ROUEN AXE 1 : PLUS D’ÉQUITÉ POUR PLUS DE RÉUSSITE PROJET PÉDAGOGIQUE
PAGE 18 ACADÉMIES CAEN • ROUEN AXE 2 : ÉLEVER SON NIVEAU DE FORMATION ET CHOISIR SON AVENIR PROJET PÉDAGOGIQUE
PROJET PÉDAGOGIQUE
AXE 2 : ÉLEVER SON NIVEAU DE FORMATION ET CHOISIR SON AVENIR
AXE 2
PLUS DE MOBILITÉ POUR ÉLEVER
SON NIVEAU DE FORMATION ET CHOISIR SON AVENIR
- L’ENJEU -
FAVORISER L’ÉPANOUISSEMENT ET RENFORCER L’AMBITION SCOLAIRE
ACADÉMIES CAEN • ROUEN
Car l’École de la République est émancipatrice !
Ainsi permettons à chacun de construire son parcours.
PAGE 1 9OBJECTIF 1
Préparer aux formations et aux métiers de demain.
Leviers
PROJET PÉDAGOGIQUE
~ Construire la compétence à s’orienter tout au long de la vie
~ Conforter une offre de formation ouvrant des voies diversifiées vers
l’excellence et l’insertion professionnelle
AXE 2 : ÉLEVER SON NIVEAU DE FORMATION ET CHOISIR SON AVENIR
~ Renforcer le continuum CLES (Collège Lycée Enseignement Supérieur)
pour une poursuite d’études accrue pour tous les jeunes normands
~ Développer l’ouverture sur le monde économique et professionnel
dès l’école
2.1 • Priorité
Créer les conditions d’une orientation choisie et d’un parcours ambitieux.
Actions pour 2019-2020
• Déployer un plan de formation des cadres et des professeurs principaux
sur les enjeux de l’orientation
• Favoriser les échanges entre enseignants lors des transitions (école-col-
lège-lycée-enseignement supérieur) pour une meilleure connaissance
des contenus disciplinaires et des lieux de formation
• Expérimenter des dispositifs où les enseignants du supérieur dispensent
des cours aux élèves du secondaire au sein des établissements d’ensei-
gnement supérieur.
• Amplifier les dispositifs visant à assurer l’égalité garçons-filles et l’équité
sociale des opportunités de réussite et de poursuite d’études ambitieuse
ACADÉMIES CAEN • ROUEN
Cible pour 2022
• Augmenter le taux de poursuite d’études et le taux de réussite dans
le premier diplôme de l’enseignement supérieur
PAGE 20OBJECTIF 2
Assurer une offre artistique, scientifique et internationale
accessible à l’ensemble des écoles et établissements
du territoire normand
PROJET PÉDAGOGIQUE
Leviers
~ Éveiller l’appétence de chaque élève pour les arts et la culture en
AXE 2 : ÉLEVER SON NIVEAU DE FORMATION ET CHOISIR SON AVENIR
développant l’éducation artistique et culturelle sur tous les territoires
~ Promouvoir la culture scientifique et technique pour former aux enjeux
sociétaux et ouvrir les mêmes perspectives aux filles et aux garçons
~ Ouvrir à l’altérité en permettant à chaque élève d’accéder à la mobilité
européenne et internationale
2.2 • Priorité
Améliorer le maillage du territoire, en ciblant notamment les zones rurales
Actions pour 2019-2020
• Amplifier toutes les actions visant à faire des élèves des ambassadeurs
de culture (JAC, « révèle ton patrimoine », apprentis chercheurs…)
• Inciter chaque établissement à établir un lien pérenne avec un partenaire
culturel
• Poursuivre la mobilisation des programmes européens, notamment dans
le cadre de consortiums
Cibles pour 2022
• Chaque élève bénéficie d’un PEAC cohérent et exigeant durant le temps
ACADÉMIES CAEN • ROUEN
de sa scolarité.
• Chaque collégien et chaque lycéen bénéficient d’une mobilité internationale.
PAGE 2 1OBJECTIF 3
Contribuer à ce que chaque jeune exerce
une citoyenneté active.
PROJET PÉDAGOGIQUE
Leviers
~ Instaurer un climat scolaire positif fondé sur la
confiance et un projet éducatif partagé.
AXE 2 : ÉLEVER SON NIVEAU DE FORMATION ET CHOISIR SON AVENIR
~ Promouvoir l’engagement des élèves, l’appropriation
de la représentativité et des valeurs de la République.
~ Développer des projets fédérateurs concrets portés
par les élèves pour les élèves.
~ Reconnaître et valoriser toutes les compétences
acquises dans le cadre du Parcours citoyen, y compris
hors de l’École.
2.3 • Priorité
Faire de la démocratie scolaire une véritable démocratie participative
Actions pour 2019-2020
• Créer et faire vivre un CAESC.
• Expérimenter les « open badges » pour reconnaître l’engagement dans
et hors l’École.
• Conforter la dynamique territoriale en matière d’EDD.
Cible pour 2022
ACADÉMIES CAEN • ROUEN
• Par cycle d’enseignement, chaque élève réalise un projet, individuel
ou collectif, associant savoirs et engagement.
PAGE 22PAGE 2 3 ACADÉMIES CAEN • ROUEN AXE 2 : ÉLEVER SON NIVEAU DE FORMATION ET CHOISIR SON AVENIR PROJET PÉDAGOGIQUE
PAGE 24 ACADÉMIES CAEN • ROUEN AXE3 : DES TERRITOIRES D’ÉDUCATION ET DE FORMATION PROJET PÉDAGOGIQUE
PROJET PÉDAGOGIQUE
AXE3 : DES TERRITOIRES D’ÉDUCATION ET DE FORMATION
AXE 3
DES TERRITOIRES D’ÉDUCATION ET DE FORMATION
COLLABORATIFS ET DYNAMIQUES
- L’ENJEU -
ACADÉMIES CAEN • ROUEN
CONSTRUIRE COLLECTIVEMENT DES PROJETS TERRITORIAUX APPRENANTS ET INNOVANTS
Car travailler ensemble contribue à la réussite de tous !
Construisons des projets éducatifs et pédagogiques ancrés dans les réalités territoriales.
PAGE 2 5OBJECTIF 1
Développer des politiques éducatives territorialisées
au service du parcours et de la mobilité des élèves
Leviers
PROJET PÉDAGOGIQUE
~ Prendre en compte la diversité des territoires urbains
et ruraux.
~ Identifier les échelles pertinentes pour mettre en œuvre
AXE3 : DES TERRITOIRES D’ÉDUCATION ET DE FORMATION
de véritables partenariats éducatifs autour de l’élève
dans sa globalité.
~ Accompagner le réseau normand de villes apprenantes.
~ Favoriser la création de structures innovantes telles que
les campus.
3.1 • Priorité
Faire projet d’éducation avec l’ensemble des acteurs territoriaux
Actions pour 2019-2020
• Éviter les effets de seuil pour mieux prendre en compte tous les territoires.
• Contribuer à développer des projets éducatifs territoriaux innovants.
• Mieux mobiliser les internats pour renforcer les mobilités et les parcours
de réussite.
ACADÉMIES CAEN • ROUEN
• Installer les cités éducatives.
• Faire émerger un campus d’excellence dans la voie professionnelle.
Cible pour 2022
• Faire évoluer la carte des formations pour ouvrir les choix.
PAGE 26OBJECTIF 2
Soutenir le développement professionnel des acteurs.
Leviers
PROJET PÉDAGOGIQUE
~ Conforter l’acquisition des compétences professionnelles
et l’entrée dans le métier par un continuum de formation
initiale et continue.
~ Articuler formation continue et accompagnement de proxi-
AXE3 : DES TERRITOIRES D’ÉDUCATION ET DE FORMATION
mité en développant les espaces de réflexion partagés et le
lien recherche-éducation.
~ Renforcer la capacité d’initiative et d’expérimentation des
échelons locaux.
~ Généraliser les démarches d’amélioration continue dans les
unités éducatives en articulant auto-évaluation et évaluation
externe dans le cadre d’une politique académique concertée.
3.2 • Priorité
Promouvoir un développement professionnel de proximité en lien avec
la recherche
Actions pour 2019-2020
• Mettre en œuvre, avec les ESPE, un véritable continuum de formation pour
les néo-titulaires
ACADÉMIES CAEN • ROUEN
• Formaliser un programme de formation continue dans les projets d’école,
d’établissement, de réseau
• Développer les actions de formation entre pairs en appui sur la recherche
Cible pour 2022
• Augmenter le nombre d’unités éducatives engagées dans une démarche
d’innovation-recherche-expérimentation
PAGE 2 7OBJECTIF 3
Associer étroitement les familles et plus
particulièrement celles les plus éloignées
de l’École.
PROJET PÉDAGOGIQUE
Leviers
~ Former davantage les équipes éducatives à la diversité
des publics scolaires, à l’accueil et à la communication
AXE3 : DES TERRITOIRES D’ÉDUCATION ET DE FORMATION
avec les familles
~ Développer les temps, les lieux et les outils pour faciliter
les échanges avec les familles et leur ouvrir l’École et
la classe
~ Faciliter l’accès aux droits pour tous les élèves et leurs
familles en collaboration étroite avec les services sociaux
et de santé
3.3 • Priorité
Développer la co-éducation tout au long du parcours de l’élève pour
favoriser sa réussite.
Actions pour 2019-2020
• Déployer un plan de formation des cadres aux enseignants pour
professionnaliser tous les acteurs quant aux enjeux de la co-éducation.
ACADÉMIES CAEN • ROUEN
• Promouvoir toutes les expérimentations visant à ouvrir la classe aux
parents de la maternelle au lycée.
Cible pour 2022
• Améliorer tous les indicateurs de la co-éducation (nombre d’espaces
parents, taux de participation aux élections, représentation dans les
instances..).
PAGE 28PAGE 2 9 ACADÉMIES CAEN • ROUEN AXE3 : DES TERRITOIRES D’ÉDUCATION ET DE FORMATION PROJET PÉDAGOGIQUE
Conception et réalisation : service communication • rectorat de Caen
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