2019 Conférence des grandes écoles
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RAPPORT ANNUEL
2019
00 INTRODUCTION
p. 2
• Edito de la présidente
p. 4
•L
a Conférence
des grandes écoles
et les pouvoirs publics
p. 6
•C
hiffres clés et
temps forts
04 L’OBSERVATOIRE
p. 50
•C
artographie des
incubateurs
p. 52
• Enquête Insertion 2019
p. 55
•L
a Conférence des
grandes écoles
p. 58
•L
es Grandes écoles :
acteurs majeurs de
l’enseignement supérieur
et de la recherche
p. 59
• Évolution des labels
Le rapport annuel 2019 porte sur l’exercice : 1er septembre 2018 - 31 août 2019.
01 02 03
DOSSIERS
THÉMATIQUES
p. 10
•A
pprentissage dans les
Grandes écoles : un modèle
à préserver !
LA VIE DE LA CGE
p. 21
•C
réation de startup :
comment attirer les
talents ?
p. 22
ACTIVITÉS DES
COMMISSIONS
p. 30
• Accréditation
p. 34
• Amont
p. 12 •C
ongrès de Lille « Grandes p. 35
•O
uverture sociale : écoles et transformations • Aval
s’appuyer sur les sociétales » p. 36
expériences réussies et des p. 24 •C
hapitre des écoles
dispositifs qui ont fait leur •C
olloque “Initiatives de management
preuve étudiantes” p. 38
p. 14 p. 26 • Communication
•P
our une dynamique • R2D2 -ENA p. 40
toujours plus inclusive dans p. 27 •D
éveloppement durable
les Grandes écoles • Assemblée générale et responsabilité
ignature ministérielle de
S p. 28 sociétale
la 2e charte du handicap •C
olloque “Les sciences p. 42
p. 15 humaines et sociales dans • Diversité
•P
ublication du les Grandes écoles” p. 44
1er baromètre handicap • Formation
p. 16 p. 46
05
• 4e édition du Duoday • Recherche et transferts
p. 18 p. 47
•R
emise des bourses • Relations internationales
d’encouragement à la p. 48
mobilité internationale • Vie étudiante
des étudiants en
situation de handicap MIEUX CONNAÎTRE
LA CGE
p. 62
• Organigramme
p. 63
• Bureau
p. 64
•C omité d’orientation
stratégique
• Conseil d’administration
p. 64
• Délégation générale
p. 66
• Écoles membres
p. 68
•E
ntreprises et
organismes membres
sommaire
ANNE-LUCIE WACK
d
é i
inscription territoriale et familles s’est concrétisée
politiques de site, … avec par une présence active
cette année des enjeux dans les salons éducatifs, et
particuliers sur le financement l’élaboration de nouveaux
de l’apprentissage, l’obtention outils, guides ou produits
du grade de licence pour le web comme le pitch « Une
Bachelor, et l’impact de la Grande école, c’est quoi
réforme du bac sur les voies exactement ? » dévoilé en
d’accès aux Grandes écoles. juin 2019, et qui explique
Autant de chantiers majeurs en 180 secondes, comment
ENCORE UNE ANNÉE pour la Conférence des intégrer une Grande école,
DENSE POUR LES grandes écoles qui a porté ce qu’on y apprend et les
GRANDES ÉCOLES sans relâche la voix et les perspectives que cela ouvre.
ET LA CGE propositions de ses membres,
nourries par les réflexions de
C
ette année académique ses instances, commissions et
L’INSERTION
2018-2019 a été, groupes de travail mobilisés
PROFESSIONNELLE
pour la CGE et sur ces questions.
DES DIPLÔMÉ(E)S
ses 229 Grandes écoles
DES GRANDES ÉCOLES
membres, tout aussi intense
que les deux précédentes, LA MARQUE « GRANDE TOUJOURS AU PLUS
cadencée par les nombreuses ÉCOLE » PORTÉE PAR HAUT
réformes lancées par le LA NOUVELLE IDENTITÉ
Les résultats de l’enquête
gouvernement - lois Ore, VISUELLE DE LA CGE
Lcap, Essoc, Pacte, réforme insertion 2019, publiés en juin
du bac et du lycée, réforme Avec l’intégration de 8 dernier sont encore meilleurs
et professionnalisation nouveaux membres, 19 que les performances déjà
du 1er cycle, ordonnance candidatures en cours excellentes des années
sur les regroupements, d’instruction et 56 nouvelles précédentes ! Rapidité
stratégie nationale demandes d’accréditation de d’embauche, taux net
« Bienvenue en France », formation, l’attractivité et de d’emploi, niveau des salaires,
loi de programmation de la la CGE se confirme. part des CDI, performance de
recherche, etc. La nouvelle identité visuelle l’apprentissage, … tous les
Des réformes qui impactent de la CGE dévoilée en février indicateurs sont à leur plus
les écoles, faisant bouger 2019, dynamique et colorée, haut niveau depuis 2010.
les lignes sur leurs porte de façon affirmée la Autre élément marquant,
fondamentaux et leurs marque « Grande école ». 84 % des jeunes actifs se
modèles pédagogiques et La nouvelle stratégie de disent très satisfaits ou
économiques : international, communication vers les satisfaits de leur emploi, un
vie étudiante, recherche, lycéens, les étudiants et leurs indicateur en augmentation
2
PRÉSIDENTE DE LA CONFÉRENCE DES GRANDES ÉCOLES
to
TOUS LES INDICATEURS
SONT À LEUR PLUS
a été particulièrement active Dans cette logique
HAUT NIVEAU DEPUIS sur la question de l’inclusion d’anticipation, le congrès
2010. des étudiants en situation de annuel de la CGE à Lille en
handicap, avec des initiatives octobre 2018 portait sur les
phares de la CGE et de son
transformations sociétales,
groupe de travail handicap,
et le congrès d’octobre 2019
qui ont mobilisé de nombreux
à Lyon se concentre sur
partenaires et ont été relayées
la question des nouvelles
au plus haut niveau politique.
compétences et des nouveaux
métiers. À quoi formons-
lui aussi, au regard de l’année MESURER, COMPRENDRE nous aujourd’hui les jeunes?
précédente. Seule ombre ET ANTICIPER… LES Que nous enseignent-ils ?
au tableau, le différentiel ENJEUX DE LA RENTRÉE Comment les préparons-nous
femme-homme à l’embauche ACADÉMIQUE 2019 au monde de demain ?
qui perdure, en défaveur des C’est l’implication de ses
femmes. Chaque année la CGE produit membres et leur capacité
de nouveaux baromètres et à réfléchir et œuvrer
enquêtes qui permettent de ensemble qui fait la force
LES GRANDES mesurer et d’améliorer les
de la CGE. Lors de notre
ÉCOLES ET LA CGE performances collectives et
assemblée générale de juin
de comprendre les mutations
EN PREMIÈRE LIGNE 2018, nos instances ont été
à l’œuvre pour mieux les
SUR LES ENJEUX partiellement renouvelées.
anticiper.
SOCIÉTAUX, ET DES Je salue chaleureusement
Ainsi, après la 1ère édition du
INITIATIVES PHARES baromètre sur le handicap l’engagement des
SUR LE HANDICAP en novembre 2018, la 1ère administrateurs parvenus au
cartographie des incubateurs terme de leur mandat et celui
Responsabilité sociétale en décembre 2018, la rentrée des nouveaux élus à qui le
et développement 2019 sera marquée par le 5ème témoin a été transmis pour
durable, ouverture sociale, baromètre de l’égalité femmes continuer à relever ensemble
entrepreneuriat, engagement hommes, la 2ème édition du
les défis.
et initiatives étudiantes, baromètre ouverture sociale,
international… vous lirez mais aussi la 2ème édition
dans ce rapport comment Merci de votre confiance
de l’étude nationale CGE-
les Grandes écoles et leurs Ipsos sur la perception des renouvelée. Bien cordialement.
étudiants sont force de français, des entreprises et des
proposition sur les enjeux recruteurs sur l’enseignement Anne-Lucie Wack, présidente
sociétaux. supérieur et les Grandes de la Conférence des grandes
Et vous verrez que cette année écoles. écoles
3
La Conférence des grandes
écoles et les pouvoirs
publics
La CGE est intervenue auprès des pouvoirs publics et des élus et a été auditionnée à de nombreuses reprises
au cours de l’élaboration des textes législatifs et règlementaires.
21/12 : publication
12/10 : publication
du décret n° 2018-
de l’ordonnance sur
1210 de la loi LCAP
les regroupements
10/12 : loi
01/02 : annonce du
de finances
Premier ministre
rectificative 2018
d’une loi de
9/10 : 1ère lecture du programmation
projet de loi PACTE à 28/12 : loi de
pluriannuelle pour
l’Assemblée nationale finances 2019
la recherche
OCTOBRE NOVEMBRE DÉCEMBRE JANVIER
2018 2018 2018 2019
nov : auditions PLF 2019
Assemblée nationale et
28/12 : publication
Sénat
du décret n° 2018-
1345 de la loi LCAP
18/10 : rapport
au président de 27/12 : décret
la République sur n° 2018-1258 de la
l’ordonnance pour loi ORE sur la prise
les regroupements en charge des frais
de santé
GLOSSAIRE (appellations officielles des textes cités) :
• Loi ORE : loi orientation et réussite des étudiants
• PLF 2019 : projet de loi de finances 2019
• Loi LCAP : loi pour la liberté de choisir son avenir professionnel
• Loi PACTE : plan d’action pour la croissance et la transformation des entreprises
• Ordonnance sur les regroupements : ordonnance n° 2018-1131 du 12 décembre 2018 relative à l’expérimentation de
nouvelles formes de rapprochement, de regroupement ou de fusion des établissements d’ESR
4
30/04 : audition par la
commission d’enquête sur
l’inclusion des élèves handicapés
dans l’ES
12/02 : projet de loi
PACTE modifié en
1ère lecture par le Sénat
22/05 : publication
15/03 : projet de loi PACTE de la loi PACTE
adopté en nouvelle lecture
par l’Assemblée nationale
FÉVRIER MARS AVRIL MAI JUIN
2019 2019 2019 2019 2019
20/06 : présentation
du rapport Biot/Lévy
11/04 : projet de loi PACTE
19/02 : adoption en 1ère lecture sur l’attribution du grade
adopté en lecture définitive
par l’Assemblée nationale du de licence au bachelor
par l’Assemblée nationale
projet de loi pour une école
de la confiance
28/05 : projet de loi de
transformation de la fonction
publique adoptée en 1ère lecture
par l’Assemblée nationale
• Décret n° 2018-1258 du 27 décembre 2018 portant simplification de la gestion des droits pour la prise en charge des
frais de santé
• Décret n° 2018-1210 du 21 décembre 2018 relatif au contrôle pédagogique des formations par apprentissage
conduisant à l’obtention d’un diplôme
• Décret n° 2018-1345 du 28 décembre 2018 relatif aux modalités de détermination des niveaux de prise en charge des
contrats d’apprentissage
• Projet de loi ratifiant l’ordonnance n° 2018-1131 du 12 décembre 2018 relative à l’expérimentation de nouvelles
formes de rapprochement, de regroupement ou de fusion des établissements d’ESR 5
2018-2019
Chiffres clés et
temps forts
475 520
ÉTUDIANTS
dans l’ensemble de la filière classes
préparatoires / Grandes écoles en 2017-2018
(cf. RERS 2018, chapitre 6.1 “les effectifs
du supérieur : 2017-2018”) soit 17,8 % des
effectifs inscrits dans le supérieur
144 3OO 11 OOO
ÉCOLES D’INGÉNIEURS
(toutes habilitées par la Commission
DE À
ÉTUDIANTS PAR ÉTABLISSEMENT
40,8 %
des titres d’ingénieur, condition un diplôme nécessitant
5 6
indispensable pour postuler à la
39
CGE)
À
DES DIPLÔMÉS MASTER
ANS DE FORMATION en France en 2016 (cf. RERS 2018
portant sur les diplômés 2016 et CGE
POST-BAC - Flux de diplômés 2016)
ÉCOLES DE
13
MANAGEMENT
FRANÇAISES
(habilitées à délivrer le grade
national de master (liste CEFDG))
33
ÉTABLISSEMENTS
ÉTRANGERS
8 37
ÉCOLES ENTREPRISES ORGANISMES
D’AUTRES SPÉCIALITÉS dont les activités sont liées
à l’enseignement supérieur
6
PUBLICATIONS ET ENQUÊTES
2018
4 octobre : rapport d’activité 2018
NOUVEAUX MEMBRES 19 novembre : 1er baromètre handicap
4 décembre : développement de l’entrepreneuriat dans les
COLLÈGE « ÉCOLES » établissements d’ESR - tableau de bord de
suivi de performance
CA de novembre 2018 4 décembre : cartographie des incubateurs des Grandes
écoles
• INSTN - directeur : Eric Gadet
CA de mars 2019
2019
• IEP Bordeaux - directeur : Yves Déloye actes du congrès de Lille « Grandes écoles
Janvier :
et transformations sociétales »
• ENSA Lyon - directrice : Nathalie Mezureux
15 janvier : enquête « effectifs inscrits 2018-2019 et
flux de diplômés 2018 (toutes formations
confondues) »
4 avril : recueil des initiatives étudiantes pour le
colloque CGE 2019
11 juin : guide « zéro déchet sur les campus »
18 juin : enquête Insertion 2019, 27ème édition
TEMPS FORTS
2018 2019
3 octobre : réunion des présidents des 5 février : assemblée générale de la CGE à l’IESEG, avec la
conférences régionales des présentation de la nouvelle identité visuelle de
Grandes écoles à Lille la CGE
4 et 5 octobre : congrès de la CGE à Lille 11 février : journée « Dynamique inclusive et mobilité
« Grandes écoles et internationale des étudiants en situation de
transformations sociétales » handicap » à UniLaSalle Beauvais
4 décembre : journée « Création de 4 avril : colloque « Initiatives étudiantes » à l’École
startups : comment attirer les polytechnique
talents », en partenariat avec 7 mai : ouverture du portail CDEFI-CGE-CTI
la Caisse des Dépôts « Données certifiées presse »
4 juin : assemblée générale élective de la CGE à
Télécom Paris en présence de F. Vidal, MESRI
18 juin : conférence de presse CGE « enquête Insertion
2019 des jeunes diplômés »
4 juillet : remise des bourses MHA pour la mobilité
internationale des ESH en présence de
Richard Ferrand et Sophie Cluzel
7
TEMPS FORTS ET CHIFFRES CLÉS
JOURNÉES, CONGRÈS ET COLLOQUES DES COMMISSIONS
ET GROUPES DE TRAVAIL
2018 18 et 19 mars : séminaire CGE-CDEFI-BNEI
Cpas1Option à l’INSA Strasbourg
11 octobre : GT Compétences à Audencia,
campus de Paris 20 mars : assemblée générale du Chapitre des
écoles de management
7 novembre : plénière annuelle CGE-CPU à Paris
sur le développement durable et la 28-29 mars : rencontres GT Recherche à Skema,
responsabilité sociétale dans l’ESR campus de Nice
8 novembre : 1er séminaire CGE-CPU-CDEFI- 9-10 mai : r encontres GT Doyens à Skema,
CNOUS à Paris sur la Contribution Vie campus de Nice
Etudiante et de Campus (CVEC) 16 mai : 1ere participation de la CGE au DuoDay
29 novembre : commission Relations internationales 15-17 mai : 32èmes rencontres relations entreprises
commune CGE-CDEFI à La Rochelle BS, Excelia Group
3-4 décembre : 1er séminaire CGE-CPU-REUNIFEDD 21 mai : rencontres GT Relations
à Paris sur la Formation, l’Education internationales
aux Compétences pour les Objectifs 21-22 mai : R²D² à l’ENA Strasbourg
du Développement Durable (FECODD)
11-14 juin : T handicap décentralisé,
G
5 décembre : assemblée générale du Chapitre des EM Normandie
écoles de management
13-14 juin : s éminaire sport et entreprise à l’INP
Grenoble
2019 18 juin : lancement du Service National
Universel
25 janvier : commission Relations internationales
journée d’ateliers avec l’Agence 19 juin : assemblée générale du Chapitre des
Française de Développement (AFD) écoles de management
31 janvier 25 juin : r encontres GT Egalité Femmes-
et 1er février : séminaire à Amsterdam du Chapitre Hommes (université Lyon 3)
France-Benelux du Principle for 26 juin : c olloque « Sciences humaines
Responsible Management in et sociales » à Arts et Métiers
Education (PRME) ParisTech
6 février : assemblée plénière du label DD&RS à 3 juillet : séminaire de lancement du Tour de
AgroCampusOuest France Agir Ensemble à Paris
9-10 juillet : 2
ème séminaire FECODD à Paris
RÉUNIONS EN NOUVEAUX PARTENARIATS
SÉANCE PLÉNIÈRE
28 octobre 2018 : convention avec l’Institut de
DE LA COMMISSION l’engagement
ACCRÉDITATION et la CPU
charte « Sco-Sup » avec le MEN
17 janvier 2019 :
2018 et le MESRI
7 novembre et 5 décembre 24 janvier 2019 : charte « Garde Nationale » avec
le ministère des Armées, le MESRI,
2019 la CPU et la CDEFI
11 février 2019 : 2ème charte handicap avec le MESRI et
31 janvier, 21 février, la SE chargée des personnes
21 mars, 28 mars handicapées
18 avril et 5 juin (séances 11 février 2019 : convention MHA création des bourses
extraordinaires) SIESH
9 avril 2019 : membre fondateur du réseau Gudin
avec Handicap international
801 DOSSIERS THÉMATIQUES
DOSSIERS
TETIERE
THÉMATIQUES
L’apprentissage
dans les Grandes écoles :
un modèle à préserver !
L’APPRENTISSAGE DANS
N TAUX NET D’EMPLOI
U
L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR À 6 MOIS DE 90,3 %
TIRE VERS LE HAUT L’ENSEMBLE POUR LES APPRENTIS
DE LA FILIÈRE APPRENTISSAGE
L’
une des caractéristiques de la formation
par apprentissage est son lien étroit
avec le monde économique. Ce constat
En 2018, l’enseignement supérieur compte
confirme à l’évidence les chiffres de l’insertion
152 454 (2) apprentis, soit plus d’un tiers
professionnelle des jeunes en apprentissage
(37 %) de l’ensemble des effectifs apprentis.
avec un taux d’insertion de 82 % (1) des niveaux
C’est un chiffre qui ne cesse de croître depuis
supérieurs en 2018 et 1/3 des diplômés qui
plusieurs années comme le confirme le
sont embauchés en CDI. C’est une filière qui
graphique ci-dessous. L’apprentissage est
attire des jeunes qui souhaitent développer possible dans l’enseignement supérieur depuis
des compétences opérationnelles et s’insérer la réforme Séguin en 1987. Mais c’est seulement
rapidement. à partir du milieu des années 1990 qu’il se
développe vraiment. À partir des années 2000,
la croissance s’accélère avec l’ouverture des
1. Source : Note d’information DGEPP. Avril 2019.
licences et des masters à la suite de la réforme
2. Source : Repères et références statistiques 2018. LMD (Licence, Master, Doctorat).
Évolution du nombre d’apprentis dans l’enseignement supérieur (2006-2017)
Nomenclature 180000
européenne
des niveaux de 160000 Total tout niveau
certification
professionnelle 140000
appliquée au
01/01/2019 120000
Niveau 3 100000
(ancien niveau V) Total niveau III
Niveau 4 80000
(ancien niveau IV)
Niveau 5 60000
(ancien niveau III)
Niveau 6 40000
Total niveau I
(ancien niveau II)
Niveaux 7 et 8 20000
(ancien niveau I)
Total niveau II
0
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016
2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017
Source : Repères et références statistiques 2018
10Évolution du nombre d’apprentis diplômés dans les écoles de la CGE
Ingénieur Management Autres Total Linéaire (total)
12000
10000
8000
6000
4000
2000
0
L’APPRENTISSAGE 2013 2014 2015 2016 2017 2018
DANS LES GRANDES ÉCOLES :
UN MODÈLE PÉDAGOGIQUE
À PRÉSERVER
Évolution des inscrits en apprentissage dans les écoles de la CGE
Dans les Grandes écoles, l’apprentissage
Ingénieur Management Autres Total Linéaire (total)
est très développé et valorisé. Cette
voie représente un moyen efficace 35000
30000
de rapprochement du monde de la
25000
formation de celui de l’entreprise,
20000
qui est amenée à s’intéresser 15000
aux formations qu’elle souhaite 10000
développer. Véritable tremplin vers 5000
l’emploi avec un taux net d’emploi à 0
2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019
6 mois de 90,3 % des diplômés par
apprentissage, qui trouvent un CDI plus
Source : données CGE 2019
rapidement que les diplômés par la voie
classique.
Plus de la moitié des écoles membres
de la CGE ont mis en place des cursus
par apprentissage afin de répondre aux besoins12000
de développement de leurs territoires et
du monde économique. En 2018, 15,5 % des
10000
diplômés 8000 écoles membres de la CGE le
des
la voie de l’apprentissage. L’objectif
sont par6000
de la CGE étant d’atteindre 25 % de diplômés par
4000
voie d’apprentissage d’ici 2025.
2000
L’apprentissage est, dans les Grandes écoles, un
0
levier d’ouverture et de mixité sociales. Dans
2013 2014 2015 2016 2017 2018
les cursus en apprentissage, il y a 2 fois plus
d’élèves issus des milieux modestes que dans la
voie classique. Le modèle de l’apprentissage
représente une source d’innovation pour les
écoles avec la diversité et la richesse des
profils qu’il attire.
La loi « liberté de choisir son avenir
professionnel » apporte des modifications
majeures aux modalités de financement de
l’apprentissage, à sa gouvernance et aux rôles
joués par les branches professionnelles et les
régions. Consciente des risques de cette réforme
sur la dynamique de l’apprentissage dans les
Grandes écoles, la Conférence des grandes écoles
reste mobilisée et agit auprès du MESRI et du
ministère du Travail afin de préserver ce modèle.
11DOSSIERS THÉMATIQUES
Ouverture sociale : s’appuyer
sur les expériences réussies
et des dispositifs qui ont fait
leur preuve
L
es Grandes écoles sont régulièrement •
la diversification des voies d’accès avec
interpellées sur la question de l’ouverture 40 % d’admissions parallèles : les concours
sociale, bien que cette question concerne réservés, les admissions sur titre pour les
de fait l’ensemble de l’enseignement supérieur, IUT, les BTS ou les licences, la création de
les Grandes écoles et les universités. En effet, nouvelles filières d’admission pour diversifier
comme le souligne l’étude 2017 de France les profils d’étudiants (en direction des
Stratégie, l’écart social de diplomation perdure bacheliers technologiques par exemple),
et s’aggrave dans l’enseignement supérieur •
la mise en place de dispositifs financiers
en général, et les inégalités se créent très
nouveaux, innovants et adaptés aux
en amont de la chaîne éducative, dès la
besoins de ces publics : la multiplication
maternelle, voire le préscolaire.
des bourses et l’augmentation considérable
Consciente des enjeux, les Grandes écoles
du budget afférent ; les exonérations des
se sont engagées de longue date en matière
droits d’inscription au concours et/ou
d’ouverture sociale. Elles ont développé dès les
pendant la scolarité ; les conventions avec les
années 2000, avec de nombreux partenaires –
établissements bancaires pour le financement
fondations, associations, entreprises, Alumni… –
des dispositifs variés d’égalité des chances et de des études et prêts étudiants à taux zéro, les
diversité sociale, agissant sur différents leviers : prêts d’honneur ; les emplois étudiants, etc.
• la multiplication de programmes •
l’accompagnement de ces publics au sein
d’accompagnement : les cordées de la des écoles pour qu’ils aient les mêmes
réussite, les parcours d’excellence, les opportunités, trajectoires et réussites que les
internats d’excellence, les programmes tels autres étudiants : coaching et mentorat, accès
que « une Grande école pourquoi pas moi », à des réseaux d’acteurs et de professionnels,
les tutorats, les mentorats, les solutions assistance sociale…
numériques (Mooc …),
Part d’enfants de cadres et d’ouvriers
Cadres supérieurs Ouvriers
80
61 %
2,9 %
60 43,3 %
51,8 %
7,2 %
1,9 % 38,3 %
3,8 % 36,3 % 34,1 %
40 26,2 % 6,9 %
27,3 %
29,3 %
24,1 %
11,7 %
19 % 16,6 %
14,8 % 16 %
20
0
Collège Segpa CAP Bac 1re et 1re et BTS Université Classes écoles
général pro terminal terminal prépas normales
technique générale supérieures
12Les voies d’accès
aux Grandes écoles
40 %
CLASSES
PRÉPARATOIRES
40 %
ADMISSIONS
PARALLÈLES
BTS • IUT • L2/L3 •
parcours internationaux
LES GRANDES ÉCOLES ONT
ÉGALEMENT CONSIDÉRABLEMENT
DÉVELOPPÉ LES CURSUS EN
20 %
APPRENTISSAGE, QUI COMPTENT POST-BAC
AUJOURD’HUI DEUX FOIS PLUS
D’ENFANTS D’OUVRIERS ET
D’EMPLOYÉS QUE PAR LA VOIE
CLASSIQUE mesurer l’évolution de la diversité sociale et
territoriale des étudiants dans les Grandes
Même si, comme les universités, les Grandes écoles et universités françaises, la Conférence
écoles arrivent en bout de chaîne éducative, des grandes écoles a décidé la mise en place
elles ont une responsabilité particulière. Leurs d’un observatoire national de l’ouverture
diplômés à Bac +5 seront en situation de sociale dans les Grandes écoles. Aujourd’hui,
responsabilité demain, à différents niveaux, et un comité d’experts sur le sujet est en cours de
dans tous types d’entreprises – TPE et PME, ETI création (il mobilise des sociologues spécialistes
et grands groupes, comme dans le secteur public de la question, des représentants des universités,
ou l’économie sociale et solidaire. Outre l’enjeu des Inspecteurs généraux, des entreprises et des
d’équité, favoriser la mixité sociale dans les fondations mobilisées sur ce thème, …).
cursus, peut donc produire un effet de levier La CGE travaille également à l’édition 2019 de
sur l’ensemble de la filière. son baromètre de l’ouverture sociale, dont
L’édition 2019 du baromètre de l’ouverture sociale les résultats seront publiés en fin d’année, et
de la CGE sera publiée en fin d’année, toutefois qui prendra notamment en compte la difficulté
selon le baromètre de l’ouverture sociale 2015, les liée au télescopage des données de BCS et
Grandes écoles comptent en moyenne 30 % de d’apprentis – qui sont pour certains d’anciens
boursiers sur critères sociaux (BCS) – un chiffre BCS … mais ne comptent plus comme tels car ils
similaire à celui des universités au niveau bac+5 sont désormais salariés.
– et la moitié des écoles membres de la CGE sont Les Grandes écoles restent plus que jamais
au-dessus de ce ratio. mobilisées sur ces deux priorités – ouverture
En 2016, à la veille de l’élection présidentielle sociale et apprentissage et sur les synergies
et dans ses propositions, la CGE plaidait entre ces deux dynamiques.
pour une mobilisation générale et un Toutes les énergies doivent être mobilisées et
changement d’échelle sur l’ouverture sociale, il faut s’appuyer sur les expériences réussies
ainsi que pour un développement massif et des dispositifs qui ont fait leur preuve dans
de l’apprentissage comme nouveau modèle les Grandes écoles, sur tous les territoires.
pédagogique, nouvelle voie d’excellence et C’est là un message que la Conférence des
d’insertion professionnelle, nouveau modèle de grandes écoles porte avec conviction, au nom
lien à l’entreprise et aux territoires, et levier pour de ses membres, auprès de tous les acteurs et
l’ouverture sociale. partenaires de l’enseignement supérieur et de la
Afin d’évaluer l’efficacité des programmes et chaîne éducative.
13DOSSIERS THÉMATIQUES
Handicap :
pour une dynamique
toujours plus inclusive
Signatures ministérielles
de la 2e charte du handicap
— 11 février 2019
A
lice, Charlotte et Joachim ont représenté Cette nouvelle charte, fruit d’un travail engagé
avec beaucoup de pertinence tous les des référents handicap, réaffirme avec force
étudiants en situation de handicap en l’engagement de la CGE et fixe quatre nouveaux
formation dans les écoles membres. objectifs :
Leurs témoignages ont impressionné les 250 • améliorer le continuum « études secondaires
référents handicap et représentant des écoles et / études supérieures / vie professionnelle »
entreprises, inscrits à cet événement organisé • promouvoir la vie étudiante comme vecteur
par la CGE et UniLaSalle. inclusif majeur
Frédérique Vidal et Sophie Cluzel, secrétaire • garantir l’accès au sport, dans la dynamique
d’État auprès du Premier ministre chargée des lancée suite à la désignation de Paris pour
personnes handicapées, ont signé avec Anne- l’organisation des Jeux Olympiques et
Lucie Wack, présidente de la CGE, la 2e charte Paralympiques de 2024
Événement labellisé par la
Conférence Nationale du handicap « pour une dynamique toujours plus • accompagner la mobilité Internationale.
Handicap inclusive dans les Grandes écoles ».
Avant cette signature, les deux ministres ont Frédérique Vidal et Sophie Cluzel ont annoncé
souhaité rencontrer en aparté huit étudiants. leur soutien à la création du Statut International
Ceux-ci ont pu exposer à Frédérique Vidal d’Etudiant en Situation de Handicap #SIESH,
et à Sophie Cluzel, les difficultés de leur vie porté par la CGE.
quotidienne et ce faisant, être les porte-paroles Grâce à l’engagement de la Mission Handicap
de l’ensemble des étudiants en situation de Assurance aux côtés de la CGE et afin de pallier
handicap. les surcoûts discriminatoires subis dans le cadre
de leur mobilité internationale, des bourses ont
Signatures ministérielles par Sophie Cluzel, Frédérique Vidal et été attribuées à des étudiants (p.27).
Anne-Lucie Wack en présence des référents handicap des Grandes écoles
14Publication du 1er baromètre
handicap
— Novembre 2018
C’
est le 11 février 2005 que la loi a Troubles du langage et de la parole
(y compris les dys hors dyspraxie)
établi les dispositions d’accueil des
27,88% Troubles psychiques
jeunes en situation de handicap :
Troubles moteurs
« les établissements d’enseignement (dont dyspraxie) 10,76%
supérieur inscrivent les étudiants handicapés Autres troubles
ou présentant un trouble de santé 7,37%
12,12%
11,9%
Troubles auditifs
invalidant dans le cadre des dispositions
6,97%
réglementant leur accès au même titre 4,42%
que les autres étudiants, et assurent 4,02%
Troubles viscéraux
leur formation en mettant en œuvre les (maladies cardiaques, Troubles cognitifs
respiratoires…)
aménagements nécessaires à leur situation Plusieurs troubles
6,23%
2,38%
associés
dans l’organisation, le déroulement et 5,95%
l’accompagnement de leurs études ». Troubles
visuels Troubles du spectre
Aujourd’hui, ces jeunes “de la loi de 2005” Nature du trouble
autistique
non connu par le
arrivent dans l’enseignement supérieur, une référent/établissement
progression très importante est constatée,
mais non pas chiffrée.
Répartition des typologies de handicap
27,88
Il est donc apparu important d’établir un 6,97 10,76 4,42 11,9
4,02 7,37 6,23
2,38 Temps majoré
baromètre afin d’afficher clairement la
Mise à disposition de salle
politique inclusive de nos écoles. 5,95
Mise à disposition de matériel
(ordinateur, plage braille,
47,50%
Si au sein de nos écoles la situation aide pédagogique (tutorat...) 9,66%
est diverse, en moyenne, les étudiants 9,23% Autorisation de sortie
ayant déclaré leur situation de handicap 5,04%
Temps de pause Aide pédagogique
représentent 1,08 % de l’ensemble de la (tutorat...)
6,11%
population des Grandes écoles. 3,59% 2,82%
2,57%
La répartition par types de handicap est très 5,04%
3,81%
Prise de notes Supports adaptés
large, les différents aménagements mis en Autres
Secrétariat d'examen 0,43%
place le sont également.
4,19% Dispense d'assiduité Interprétariat
Il ressort de ce baromètre que les étudiants Aucun (LSF...)
en situation de handicap poursuivent leurs
études jusqu’au Master 2. Ils sont en effet Type d’aménagements mis en place
17,05 % à atteindre le niveau M2.
1re année/L1 18,13%
Le niveau Master est atteint par près de 2e année/L2 15,08%
39 % des étudiants en situation de handicap. 3e année/L3 26,65%
4e année/M1 21,88%
Ils sont 23 % en université. 5e année/M2 17,05%
MS/MSc 0,57%
Doctorat 0,64%
Les entreprises qui faisaient appel à des
organismes spécialisés, engagent de plus
en plus fréquemment, en emploi direct, des
jeunes diplômés en situation de handicap.
Répartition des ESH*
par niveau
15DOSSIERS THÉMATIQUES
4e édition du DuoDay
— 16 mai 2019
P
articulièrement active en faveur de Le jour du Duoday, Moussa était là pour
l’inclusion des étudiants en situation démontrer qu’il était même possible de réussir
de handicap, la Conférence des grandes avec brio et de viser l’excellence.”
écoles a participé pour la première fois en 2019
au dispositif du DuoDay.
L’objectif de cette journée nationale est de LOUIS, EFREI PARIS
permettre aux personnes handicapées de se
familiariser avec un secteur d’activité ou un « J’ai eu l’occasion de rencontrer un univers
métier et aux employeurs de s’ouvrir à la qui m’intéressait, mais qui m’était inconnu, et
diversité en découvrant les atouts et qualités surtout, que je pensais impossible d’intégrer
professionnelles de collaborateurs en situation pour une personne à mobilité réduite. J’ai hâte
de handicap. de renouveler cette expérience enrichissante. »
Lors de cette 4e édition du 16 mai 2019, des
ministres et hauts fonctionnaires ont accueilli
des étudiants des écoles membres de la CGE, JOACHIM, CPE LYON
pour former des duos. Des directeurs d’écoles
ont quant à eux, accueilli des militaires en « Cette journée DuoDay au sein de l’agence
situation de handicap. Innovation Défense de la DGA m’a permis de
découvrir les différentes missions et
Ce qu’ils en ont pensé : l’importance de l’innovation au sein du ministère
des Armées. J’ai eu la chance d’échanger
quelques mots avec Florence Parly. »
FRÉDÉRIC MEUNIER, DIRECTEUR
GÉNÉRAL D’EFREI PARIS
“S’il y a deux maîtres-mots à retenir de cette
rencontre avec Moussa Tambadou, médaille de
bronze en saut en longueur au championnat
d’Europe d’athlétisme handisport 2018, ce sont
performance et humilité. Il n’est pas si courant
que l’un aille de pair avec l’autre. Pourtant,
ce jeune sportif de haut niveau les incarne à
merveille. Nous avons tous été très honorés
de l’accueillir sur le campus d’Efrei Paris mais
surtout conquis par sa présence solaire et sa
modestie.
Pour ma part, j’ai été fier de le présenter à mes
Frédéric Meunier, équipes et aux élèves. […]
directeur général
Nous avons accueilli Moussa en début de comité
d’Efrei Paris, Moussa
Tambadou, sportif de exécutif, où nous avons été impressionnés par THOMAS, ESSEC
haut niveau et militaire l’authenticité de son récit de vie. Il a ensuite
blessé au combat et
Annick Fitoussi, référente pris la parole en amphi devant les étudiants « Le ministère s'est adapté à mon profil pour
handicap d’Efrei Paris entrepreneurs qui présentaient leurs projets me permettre des activités et un planning en
ce jour-là. Il a tout de suite établi le contact, rapport avec mes fonctions et mon parcours. …
en partageant avec nos étudiants son goût de Ce DuoDay s'est révélé véritablement instructif,
l’effort et son envie de créer une entreprise. […] ludique et interactif. »
16été directrice d’université à Nice. J’ai donc
CHARLES, NÉOMA BS
pu échanger avec elle sur mon expérience en
tant qu’étudiante porteuse d’un handicap et
« Cette expérience a été pour l’étudiant
désormais de jeune salariée. »
passionné par le fonctionnement de l’État que je
suis, une véritable opportunité […]. Au regard de
cette expérience, je demeure convaincu qu’au-
ALICE, UNILASALLE
delà des différences, c’est aussi la volonté
d’engagement et d’ouverture qui doit animer la
« Cette journée m’a permis de découvrir
société dans la construction d’un monde plus
l’activité d’un ministre et des responsables
inclusif et dans lequel les singularités de chacun
politiques, j’ai également pu prendre conscience
peuvent constituer une véritable force
de l’accessibilité de ce genre de métier malgré
collective »
un handicap comme me le rappelait monsieur
de Rugy. Grâce à ce DuoDay je me suis rendu
compte que la politique est accessible à tous. »
PARMI LES 16 DUOS FORMÉS À L’OCCASION
DE CETTE ÉDITION 2019 :
© ministère des Armées
4 Ministres 8 hauts fonctionnaires
• François de Rugy, ministre • Joël Barre, délégué général
ALEXANDRE, EM NORMANDIE
d’État, ministre de la Transition pour l’armement, avec
écologique et solidaire, avec Théophile, l’ESCP Europe
« […] Grâce à ces nombreux échanges, j'ai pu
Alice, UniLaSalle • La direction des ressources
voir que c’était possible, pour n'importe quelle
• Frédérique Vidal, ministre de humaines du ministère des
personne, quelles que soit sa situation, ses
l’Enseignement supérieur, de la Armées et la DRH de l’Armée
origines, etc, que les institutions françaises sont
Recherche et de l’Innovation, de l’Air avec Alexandre, EM
ouvertes à tous et surtout qu'elles donnent la
avec Marie, l’EM Normandie Normandie, et Nassim, ESSEC
chance à chacun. »
• Didier Guillaume, ministre • La directrice adjointe du
de l’Agriculture et de secrétariat général pour
l’Alimentation, avec Grégoire, l’administration avec Thomas,
SOLINE, HEC
UniLaSalle ESSEC
• Brune Poirson, secrétaire • La haute fonctionnaire
« […] J’espère avoir fait évoluer leur regard sur
d’État auprès du ministre aux respects des droits avec
le handicap, et en particulier sur les handicaps
d’État, ministre de la Transition Mathéo, étudiant en classe
invisibles, et leur avoir montré que les personnes
écologique et solidaire, avec préparatoire, Lycée Jacques
en situation de handicap ou atteintes de
Barnabé, UniLaSalle Amyot
maladies chroniques peuvent aussi apporter
• La mission Innovation de
beaucoup à l’Armée. » 1 Chef d’état-major
la délégation générale pour
• François Lecointre, chef
l’armement sera avec Joachim,
d’état-major des armées, avec
CPE Lyon
MARIE, EM NORMANDIE Soline, HEC
• La directrice de la délégation
à l’information et à la
« […] Cette rencontre m’a permis de mesurer
communication de la défense
l’importance du travail de nos ministres lors
avec Charles, NEOMA Reims
d’une audience au Sénat mais également lors
• L’inspecteur technique de
d’une visite à Matignon […]. J’ai eu la chance
l’infrastructure de la défense
d’accompagner une ministre issue de la société
avec Thibault, ESCP Europe
civile qui connaît très bien les problématiques
des étudiants en situation de handicap ayant
17DOSSIERS THÉMATIQUES
Mobilité internationale
des étudiants en situation
de handicap
— 4 juillet 2019
V
ers de nombreuses destinations, mais
également au sein même de l’Union BIENTÔT UN STATUT
Européenne, la mobilité internationale INTERNATIONAL ? #SIESH
des étudiants en situation de handicap génère
des surcoûts : accès aux traitements, aux
« La Conférence des grandes écoles, grâce au
transports, à un accompagnement spécifique...
soutien de la Mission Handicap Assurance, est
Ces surcoûts représentent des sommes que
devenue un acteur magistral en matière de mobilité
toutes les familles ne sont pas en mesure de
supporter. Le partenariat signé le 11 février internationale des étudiants en situation de
2019 avec la CGE a permis à MHA d’octroyer handicap. Par l’accompagnement qu’elle apporte,
13 bourses d’encouragement à la mobilité par les bourses qu’elle délivre, elle permet à nos
Richard Ferrand, président internationale à 13 étudiants en situation de étudiants de partir à la conquête du monde, du
de l’Assemblée nationale
handicap. Mexique à la Corée du Sud, en passant par les
La cérémonie s’est déroulée à l’Hôtel de Lassay États-Unis, l’Espagne ou la Pologne » « L’un des
sous le haut patronage et en présence de
grands intérêts de l’échange international, c’est de
Richard Ferrand, président de l’Assemblée
faire progresser la société. L’accès à l’emploi pour
nationale et de Sophie Cluzel, secrétaire d’État
chargée des Personnes handicapées. les personnes handicapées reste insuffisant dans
La CGE était représentée par Yves Poilane, notre pays, les expériences étrangères méritent
président de la commission Relations d’être observées » Richard Ferrand, président de
internationales l’Assemblée nationale.
Anne-Élise Chevillard,
présidente de Mission
Handicap Assurance
18« Pour toutes ces raisons, comme vous l’aurez « Des problématiques encore plus prégnantes
compris, je soutiens votre plaidoyer pour un hors de l’Union européenne... » Xavier Quernin,
statut international de l’étudiant en situation chargé de mission handicap d’UniLaSalle.
de handicap sur lequel nous devons avancer
collectivement... Compte tenu de l’expertise de la « Être en situation de handicap dans une Grande
CGE pour accompagner la mobilité internationale école n’est pas rédhibitoire… Rendez-vous l’année
des étudiants en situation de handicap, je propose de prochaine, pour la deuxième édition de cette remise
la mandater pour conduire les travaux nécessaires de bourses puis la troisième et la quatrième... On ne
à la mise en œuvre de cette coopération » Sophie va pas s’arrêter en si bon chemin ! » Julien Soreau,
Cluzel, secrétaire d’État chargée des Personnes responsable du pôle égalité des chances EM
handicapées. Normandie.
Sophie Cluzel, secrétaire
d’État chargée des
« La mobilité internationale des étudiants Les étudiants sont unanimes cette initiative est Personnes handicapées.
favorise le rayonnement des Grandes écoles et de « géniale » et « nécessaire ».
l’enseignement supérieur français, c’est un atout C’est pourquoi, depuis deux ans, la CGE porte
considérable pour notre pays. C’est pourquoi elle doit la création du SIESH. Notre #hanbition est
être accessible à toutes et à tous, sans considération simple : permettre à chaque étudiant de choisir
de moyens financiers ou de contraintes logistiques. » librement son pays de destination, et non par
Yves Poilane, président de la commission défaut en fonction de son handicap.
Relations internationales de la CGE.
« On constate que trop d’étudiants restent
confrontés à de réelles difficultés pour poursuivre
leurs études hors des frontières » Anne-Elise Yves Poilane, président de la commission
Chevillard, présidente de MHA. Relations internationales de la CGE.
ILS ONT DIT
moment-là que j’ai des aller-retour pour
Clément ESAIP Loane, EM cessé de m’imposer Anna, UniLaSalle pouvoir me procurer
(Espagne) Normandie cette autocensure. (Pologne) mon traitement dont
“Il faut compenser ses (Corée du Sud) depuis l’année dernière “Cette bourse va le transport pose
difficultés à se repérer “ Remercier mon j’ignore cette barrière m’aider à réaliser encore beaucoup de
dans les lieux inconnus, directeur d’école et que je m’étais imposé ma mobilité difficultés”
les commerces, les mon référent handicap de rester en France en internationale”
transports… l’accès pour avoir compris raisons des difficultés
des chiens guides n’est les enjeux que cela de mobilité qui auraient
pas complétement représentait de vivre en pu apparaître” Lucie, GEM,
international” situation de handicap Caroline, Brest (Espagne)
tous les jours” BS (Corée du “Cette bourse elle
sud) reconnaît mon parcours
Louis, Efrei Paris “ J’ai le projet de et ma volonté de
Thiébault, ESDES “Le handicap coûte travailler en Corée du poursuivre un cursus
“Partir avec le plus Cédric, ENS Paris cher mentalement, Sud après mon master étudiant malgré
de confiance possible Saclay physiquement et je vais voir si c'est mon handicap... J’ai
dans la vie étudiante “À la fin de ma 2e économiquement possible malgré mon toujours eu la volonté
et personnelle et année de licence je me mais, grâce à vous, handicap” d’être comme tout le
surtout en autonomie suis rendu compte que aujourd’hui la note est monde... Partir, c’est
complète. Vous m’offrez mes propres ambitions moins salée. C’est grâce plus compliqué sans
la possibilité de partir pouvaient correspondre à de telles actions que aide pour nous avec nos
en mobilité beaucoup à mes ambitions nous pouvons vivre sans Alice, UniLaSalle handicaps”
plus facilement” professionnelles et la crainte que l’on nous (Mexique)
avec mes problèmes dise ‘non’” “Cette bourse va me
de santé, c’est à ce permettre de faire
19TETIERE 02 LA VIE DE LA CGE
Création de start-up :
comment attirer les talents ?
L
a Conférence des grandes écoles a organisé stratégiques des PEPITE et incubateurs : la
le 4 décembre 2018 une journée sur le sensibilisation à l’entrepreneuriat, la valorisation
thème : « Création de start-up : comment de la recherche et le soutien à la création
attirer les talents ? ». Elle a regroupé plus de d’entreprise. Chacun de ces deux acteurs
130 participants (référents entrepreneuriats, pourra suivre les indicateurs proposés selon son
directeurs d’incubateurs, étudiants- positionnement par rapport à ces trois leviers.
entrepreneurs, représentants des ministères, C’est un outil de reporting structuré pour les
entreprises, acteurs de l’ESR...) dans les locaux PEPITE et les incubateurs des Grandes écoles.
du Groupe Caisse des dépôts pour échanger
et débattre sur les stratégies des acteurs de
l’innovation pour favoriser l’entrepreneuriat DEUX ACTEURS DE
étudiant. L’ENTREPRENEURIAT ÉTUDIANT AUX
APPROCHES COMPLÉMENTAIRES
Les objectifs de cette journée étaient les
suivants : L’étude démontre que les PEPITE et les
• restituer les résultats de l’étude CGE réalisée incubateurs des Grandes écoles sont
en collaboration avec la FNEGE et avec le engagés dans une dynamique commune de
soutien du Groupe Caisse des Dépôts sur le développement de l’entrepreneuriat étudiant.
tableau de bord de l’entrepreneuriat étudiant Leur objectif est semblable avec des approches
dans l’enseignement supérieur complémentaires : celle des PEPITE est de
• valoriser les dispositifs et structures susciter l’esprit d’entreprendre chez les étudiants
d’innovation et de l’accompagnement à alors que les incubateurs des Grandes écoles
l’entrepreneuriat étudiant dans l’enseignement sont plus orientés vers la création d’entreprise.
supérieur Ces deux acteurs de l’entrepreneuriat étudiant
• positionner les Grandes écoles comme partie partagent les mêmes enjeux autour de
prenante des écosystèmes d’innovation en l’accroissement de leur impact en faveur du
France (incubateurs, entreprises, start-ups, développement économique et de l’innovation
accélérateurs, PEPITE, recherche…). dans les territoires. Ils sont parties prenantes des
réseaux d’innovation en France.
UN TABLEAU DE BORD AU
SERVICE DU DÉVELOPPEMENT DE
L’ENTREPRENEURIAT ÉTUDIANT EN
FRANCE
Le tableau de bord présenté lors de cette journée
est un outil de pilotage de la performance
au service des acteurs de l’entrepreneuriat
étudiant qui vient compléter une première
étude « incubateurs des établissements
d’enseignement supérieur et de recherche et
dynamique territoriale » publiée par la CGE en
mars 2017.
Cette nouvelle étude 2018 propose 17 indicateurs
facilitant le suivi et le pilotage de l’activité des
incubateurs des Grandes écoles et des pôles
étudiants pour l'innovation, le transfert et
l'entrepreneuriat (PEPITE). Elle précise trois
leviers d’action nécessaires au développement de
21
l’entrepreneuriat en cohérence avec les objectifsVous pouvez aussi lire
