Un rendez-vous pour l'école numérique - Syndicat des enseignants romands
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www.revue-educateur.ch
| quelques
échos des
Assises
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de l’éduca-
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Un rendez-vous
p. 36
pour l’école numérique
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le climat:
lettre à
leurs pro-
fesseurs
pp. 46-47
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p. 58
Numéro 2 | 22 février 2019 | www.le-ser.ch
sommaire / | quelques
www.revue-educateur.ch
échos des
Assises
romandes
de l’éduca-
tion
Un rendez-vous
2 Édito p. 36
| grève
pour l’école numérique
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3 Dossier le climat:
lettre à
leurs pro-
fesseurs
pp. 46-47
20 15e Semaine des médias à l’école | FR:
caisse de
prévoyance
mobilisa-
tion, acte 1
22 Décod’image p. 58
23 Eurêka-net
24 Projet FIDES – Un espace de dialogue sur l’identité
numérique Numéro 2 | 22 février 2019 | www.le-ser.ch
25 Coulisses
26 Plein écran Educateur No 2 | 22 février 2019
Couverture: Ludovia
28 J’éduque, donc je lis
Prix: Fr. 10.–
29 La pédagothèque
Tirage: 7000 exemplaires
30 Sciences: La maison de Lilu et programmation Rédaction: Av. de la Gare 40 / CP 416 / 1920 Martigny 1
027 723 58 80 / redaction@revue-educateur.net
31 Bon plastique, mauvais plastique
Rédactrice en chef:
32 Des arboristes pour le grand capricorne Nicole Rohrbach / 078 742 26 34
Éditeur: Syndicat des enseignants romands
33 Développer des compétences financières en jouant
Av. de la Gare 40 / CP 899 / 1920 Martigny 1
34 Retour sur les Assises romandes de l’éducation 2018 Comité de rédaction: Simone Forster /
Christian Yerly / Etiennette Vellas / Nicolas Perrin
José Ticon / Yviane Rouiller / Yann Volpé /
Catherine Audrin
Rédactions cantonales:
Vaud: rédaction
redaction@revue-educateur.net
CAHIER SYNDICAL
Genève: Francesca Marchesini
40 Semaine romande de la lecture 076 379 83 96 / francesca.marchesini@edu.ge.ch
Neuchâtel: Pierre Graber (ad interim)
42 Planète syndicale 078 634 48 49 / pierre.graber@saen.ch
43 Initiative multinationales responsables Jura: Rémy Meury / 032 422 48 00 / sej@bluewin.ch
Catherine Friedli / 4in.friedli@gmail.com
44 L’actu en bref du SER Berne francophone: SEFB: Catherine Friedli
4in.friedli@gmail.com
45 Le billet du président du SER
Fribourg: SPFF: Gaétan Emonet
46 Discours d’introduction à la grève estudiantine 079 607 95 52 / gaetan.emonet@fr.educanet2.ch
AMCOFF: Christophe Gobet / 079 285 33 06
pour le climat christophe.gobet@fr.educanet2.ch
48 Jura Valais: SPVal: Olivier Solioz / 079 286 67 90
solioz.os@netplus.ch
49 Des différences à évaluer et à gommer AVECO: David Rey / 079 371 69 74 / info@aveco.ch
50 Berne francophone Prépresse et régie publicitaire Suisse romande:
Sylvie Malogorski / 079 104 98 41 / 027 565 58 43
50 Journée des enseignants: rendez-vous le 7 mai
publicite@revue-educateur.net
51 Neuchâtel communication@revue-educateur.net
Régie publicitaire pour la Suisse alémanique:
51 Un coup d’épée dans l’eau? Kömedia AG / Geltenwilenstr. 8a / 9000 St. Gallen
Cayetana Pobre / c.pobre@koemedia.ch
55 Vaud
071 226 92 74 / www.kömedia.ch
55 Grève des femmes: examens ou pas? Impression: Juillerat Chervet SA
Rue de la Clef 7 / 2610 Saint-Imier / 032 942 39 10
57 Fribourg
Abonnements: 11 numéros (TVA comprise)
58 Caisse de prévoyance – Mobilisation, acte 1 Suisse: Fr. 100.– (étudiants: 66.-) / Étranger: Fr. 125.–.
Changements d’adresse, abonnements,
59 Genève commandes de numéros: Educateur / CP 416
1920 Martigny / 027 723 58 80
60 De cette école inclusive qui n’a d’inclusif que le nom secretariat@revue-educateur.net
62 Valais
Les textes sont de la responsabilité de leur(s)
63 Présidence 2019 à 2023 auteur(s). Ils ne reflètent pas forcément l’avis
de la rédaction. Tous droits de reproduction
64 Avis de tempête interdits sans autorisation de l’éditeur.
|1
éditorial/
Des idées, des échanges
Du 16 au 18 avril, Ludovia#CH convie toutes les personnes intéressées
à la question des technologies de l’information et de la communication
à l’école – enseignant-e-s en tête – à venir à Yverdon-les-Bains découvrir
des ressources très pratiques.
Nicole Rohrbach, rédactrice en chef
S
tratégie nationale relative à la numé- dossier du présent numéro, où des partici-
risation dans le domaine de la for- pant-e-s de l’an dernier racontent l’apport
mation, plan d’action romand pour qu’ils en ont retiré et pourquoi ils revien-
l’éducation numérique, projets cantonaux dront cette année.
pour réussir le numérique à l’école... De la robotique à la musique, de l’édu-
En 2018, les déclarations d’intention des cation aux médias à la géographie, des
autorités scolaires se sont succédé pour programmes d’expérimentation à la ra-
affirmer que, désormais, l’enseignement dio, en passant par des conférences, des
numérique est une priorité en Suisse. Le colloques, des tables rondes et, surtout,
SER, de son côté, a demandé des états gé- des ateliers: les domaines explorés se-
néraux sur le sujet, relevant le manque de ront nombreux, concernant tous les de-
vision commune entre les cantons, l’iné- grés scolaires. «La manifestation repose
galité des offres pour les élèves, des la- sur un mélange des origines, des cursus
cunes dans la formation des enseignants et d’expériences dans les usages du nu-
et des problèmes d’équipements et de fi- mérique en classe. Par certains aspects,
nancement. elle s’apparente aussi à un joyeux souk»,
En attendant, dans le terrain, très sou- précisent les organisateurs (p. 4). Lieu in-
vent, c’est le génie enseignant qui crée les formel en forme de foire aux idées et aux
bonnes pratiques. La deuxième édition de échanges, la deuxième édition de Ludo-
Ludovia#CH, comme la première il y a via#CH a choisi comme thématique «Des
un an, s’attachera à le démontrer, invitant ressources numériques pour ressourcer la
chacun-e à venir à la fois faire connais- pratique». Comme un rendez-vous pour
sance avec des outils, des usages, et parta- se faire du bien.
ger leurs expériences pédagogiques.
L’Educateur a proposé à Ludovia#CH de Bonne lecture.
se présenter dans ses pages; il en est né le •
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du 18 au 22 mars 2019
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Les trésors de la SRL
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2| Educateur 2 | 2019
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4 Ressourcer sa pratique enseignante
5 Concevoir des ressources pédagogiques,
une question de collaboration
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Numérique et apprentissages en éducation musicale
edunet.ch, un site ressourçant!
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8 Rendre le numérique accessible
9 RadioBus: diffuser pour apprendre…
10 Une éducation numérique pour valoriser l’humain
12 La France, berceau de Ludovia
13 Entrer en maturité professionnelle: e-learning
14 Vers l’intelligence collective grâce à la robotique
15 Faire rimer numérique et esprit critique
16 Une graine d’idées pour des Lab MITIC
17 Cartographie 2.0 et apprentissage de la géographie
18 Ludovia#CH 2019: informations pratiques
Educateur 2 | 2019 |3
dossier/
Ressourcer sa pratique
enseignante
Après une première édition réussie avec cinq-cents participant-e-s,
Ludovia#CH remet le couvert du 16 au 18 avril 2019. Cette deuxième
édition interrogera la place des ressources numériques dans le ressour-
cement des pratiques enseignantes. Mais au fait, qu’est-ce que Ludovia?
Ariane Dumont, coordinatrice HEIG-VD, & Lyonel Kaufmann, chef de projet HEP-Vaud
L
udovia#CH poursuit l’objectif d’organiser en
Suisse romande une Université de printemps
consacrée à l’école numérique. Cette manifesta-
tion vise à réunir sur trois jours tous les acteurs inté-
ressés à la question des technologies de l’information
et de la communication à l’école. La manifestation re-
pose sur un mélange des origines, des cursus et d’ex-
périences dans les usages du numérique en classe. Par
certains aspects, elle s’apparente aussi à un joyeux souk.
En 2017, reprenant le concept initié en France par le
département de l’Ariège, la HEP Vaud et la HEIG-VD se
sont associées pour organiser la première édition de
Ludovia#CH et ont approché la commune d’Yverdon-
les-Bains, la Maison d’Ailleurs et les Numerik Games.
La première édition a eu lieu en mars 2018 et a rassem-
blé plus de cinq-cents participant-e-s.
L’Université de printemps Ludovia#CH n’est pas un
salon, mais un lieu de discussion et d’échanges, en
même temps qu’un espace de contribution et d’ana- la présence du RadioBus, celle de FabLabs ou encore
lyse sur l’évolution des techniques et des usages du vivre des expériences ludiques avec la Maison d’Ail-
numérique dans les établissements d’enseignement leurs.
d’aujourd’hui et de demain. Elle touche aux usages du La thématique de cette deuxième édition «Des res-
numérique de l’établissement du premier au second sources numériques pour ressourcer la pratique» s’in-
degré jusqu’au supérieur et à la formation continue. téressera à la création de ressources numériques par les
Réunissant collectivités publiques, acteurs institution- enseignants. Ces derniers, loin de n’être que consom-
nels, enseignant-e-s du premier degré jusqu’à l’ensei- mateurs, sont les cocréateurs des ressources qu’ils
gnement supérieur, chercheur-e-s, étudiant-e-s en utilisent. Ce travail de cocréation a des répercussions
formation, éditeurs, constructeurs et même quelques sur la manière dont ils envisagent leur enseignement.
parents, elle invite chacun à partager ses visions pros- Finalement, l’accessibilité permanente aux ressources
pectives, à débattre et à s’écouter. invite à repenser tant l’activité de l’enseignant que la fa-
Au menu de cette deuxième édition, les ingrédients au- çon dont les élèves apprennent.
ront la même saveur: ateliers d’échanges de pratiques Le dossier qui vous est proposé vous présente les diffé-
et d’expérience (ExplorCamps) ou de construction de rentes facettes de la manifestation.
ressources (FabCamps), conférences, tables rondes, sé-
minaire pour les directions d’établissement et les col- Dans le cadre du Château d’Yverdon-les-Bains et de la
lectivités locales, colloque scientifique, pimentés de Maison d’Ailleurs, cette deuxième édition se déroulera
l’indispensable convivialité autour d’activités off telles du mardi 16 au jeudi 18 avril 2019. •
4| Educateur 2 | 2019
dossier/
Concevoir des ressources
pédagogiques, une question
de collaboration
Le Laboratoire d’Innovation Pédagogique de l’Université de Fribourg (LIP)
et la Haute école d’Ingénierie et de Gestion du canton de Vaud (HEIG-VD)
sont partenaires dans plusieurs projets de conception et expérimentation
de ressources numériques dédiées à l’enseignement. Comment et pourquoi
une telle collaboration?
Eric Sanchez, LIP, CERF, UNIFR, & Dominique Jaccard, AlbaSim, HEIG-VD
Début d’une collaboration collabore actuellement sur le projet Play & Compu-
Les premiers échanges entre le LIP et l’équipe Alba- tational Thinking (PACT), financé par la Fondation
Sim de la HEIG-VD ont eu lieu au printemps 2018, Hasler. Ce projet vise le développement d’un jeu dé-
lors de la première édition de Ludovia#CH: les deux dié à la formation aux compétences de base en pro-
journées de colloques scientifiques, de séminaires et grammation, puis à l’évaluation de son utilisation
d’ateliers ont offert un espace d’échange de connais- chez les collégiens. L’équipe a également développé
sances, ainsi qu’un environnement de partage et de un jeu grand public pour la journée portes ouvertes
rencontres. de l’Université de Fribourg. Ce jeu géolocalisé, joué
sur smartphone, a permis de ludiciser (rendre lu-
Des compétences complémentaires dique) la visite des différents stands de l’Université.
L’analyse des résultats de son utilisation est en cours.
pour des projets communs
L’équipe LIP - HEIG-VD a également coorganisé un
Un premier échange a permis d’identifier les objec- séminaire sur le thème pluridisciplinaire des learning
tifs partagés du LIP et d’AlbaSim. À l’Université de analytics, c’est-à-dire l’usage, par les apprenants, les
Fribourg, le LIP conduit des travaux de recherche sur enseignants ou les chercheurs des données collec-
l’usage des technologies numériques pour l’éduca- tées par les dispositifs d’apprentissage numériques.
tion, particulièrement l’usage des jeux numériques D’autres projets de recherche communs sont en
dédiés à l’apprentissage. À la HEIG-VD, AlbaSim est cours d’élaboration.
une équipe de recherche dans le domaine des se-
rious games et simulations pédagogiques, avec une Recherche et conception de ressources
expérience de conception, développement et mise Les projets du LIP – HEIG-VD sont des exemples
en œuvre de jeux et simulations dédiés à la forma- de cocréation de ressources pédagogiques. Dans le
tion académique et professionnelle. monde de l’entreprise, la cocréation consiste à in-
Les expériences du LIP et d’AlbaSim ont montré que tégrer les clients au développement des produits.
les projets de développement de ressources pédago- Transposée au développement de ressources péda-
giques de types jeux et simulations sont des projets gogiques, la cocréation consiste à intégrer les cher-
interdisciplinaires nécessitant de multiples com- cheurs, les développeurs et les enseignants, ceci de
pétences (pédagogie, informatique, conception de la conception à l’expérimentation des dispositifs
jeux, graphisme). Aussi, un partenariat entre le LIP pédagogiques. La cocréation offre la possibilité aux
et la HEIG-VD devait permettre à des chercheurs en chercheurs d’éprouver leurs modèles et de vérifier
sciences de l’éducation, en conception de jeux et en des hypothèses, tout en permettant aux enseignants
informatique de mettre en commun leurs ressources d’innover et d’enrichir les pratiques.
pour réaliser de tels projets interdisciplinaires. Le projet PACT est un exemple de cocréation. Dans
En quelques mois, ce partenariat a débouché sur le développement de ce jeu pour l’apprentissage de
plusieurs résultats concrets. L’équipe LIP - HEIG-VD la programmation, les équipes du LIP et de la HEIG-
Educateur 2 | 2019 |5
dossier/
VD, ainsi que des enseignants des collèges fribour- Cet exemple montre que la cocréation des ressources
geois collaborent à la conception, au développement permet autant de nourrir la recherche que d’innover
et à l’expérimentation du jeu. Du point de vue des dans la classe.
enseignants, cette collaboration permet le déve-
loppement d’une ressource pédagogique adaptée à Des ressources pour ressourcer la pratique
leurs attentes et au contexte d’utilisation. Du point Les représentants du LIP et de la HEIG-VD copré-
de vue des chercheurs, l’expérimentation permettra sident la nouvelle édition du colloque Ludovia. Dans
d’évaluer la pertinence de la ressource développée. la prolongation de l’exemple ci-dessus, la thématique
Les traces produites lorsque les élèves interagissent retenue est celle des «Ressources numériques». Com-
avec le jeu seront collectées automatiquement et ment peuvent-elles ressourcer la pratique des ensei-
leur analyse doit permettre de mieux comprendre les gnants? Comment les concevoir, les sélectionner, les
processus d’apprentissage. Les résultats permettront diffuser et les partager? Comment les introduire dans
d’adapter et de faire évoluer le jeu d’apprentissage de la classe? C’est à ces questions que l’on essayera de
la programmation. répondre lors du prochain rendez-vous. •
Numérique et apprentissages
en éducation musicale
Dès le XIXe siècle, la pratique musicale a fondé un mariage heureux avec
la fée électricité et s’est numérisée autour des années 1980. L’éducation
musicale a pris la même direction, mais l’intégration des technologies
© sylmalo
numériques reste encore parcimonieuse.
Gérald Guillot, professeur HEP associé
Comment est né le projet? spécifiquement aux enseignants de l’école obligatoire,
L’Unité Enseignement Recherche «Pédagogie et psy- dont le rôle est fondamental dans la transformation de
chologie musicales» de la HEP Vaud, renforcée de- l’élève en citoyen et, plus spécifiquement, dans celle de
son rapport au musical.
puis quelques années par des compétences MITIC,
avait pour projet d’organiser un évènement centré sur Quelles propositions?
l’usage du numérique en éducation musicale en mars
L’évènement se déroulera en trois temps: la matinée du
2019. La proximité temporelle avec Ludovia#CH 19
mardi 16 avril sera plus particulièrement consacrée aux
a logiquement abouti à une synergie qui devrait être
enseignant-e-s 5-11H et secondaire II, avec deux ate-
profitable à tous les professionnels intéressés.
liers où les participants seront face au double défi de
l’enseignement «à et par» l’outil. Ces ateliers seront sui-
Quels publics?
vis d’une conférence qui questionnera la thématique
En Suisse romande, l’éducation musicale concerne de l’évènement: quels apprentissages en éducation
différents acteurs institutionnels: hautes écoles (musi- musicale, par la médiation d’outils numériques? Les
cales, pédagogiques), écoles de musique, associations mercredi 17 et jeudi 18 avril proposeront ensuite des
d’enseignants, de chercheurs… dont les missions et ateliers plutôt destinés aux enseignant-e-s 1-4H, avec
publics spécifiques n’entretiennent pas le même rap- la volonté de démontrer que des outils simples peuvent
port au numérique. Face aux nouveaux enjeux socié- constituer une plus-value pour la formation des élèves
taux, il semble aujourd’hui pertinent de s’adresser plus à la pratique et à l’écoute musicales.
6| Educateur 2 | 2019
dossier/
Pourquoi questionner les apprentissages? prentissage en lien avec des notions musicales (ex.:
En milieu scolaire, dans une situation d’enseigne- utilisation d’un séquenceur pour découvrir le principe
ment-apprentissage musical médiée par un outil nu- de «canon», d’un sonagraphe pour appréhender la no-
mérique, trois catégories de tâches sont à considérer. tion de timbre).
La première concerne la nécessaire appropriation de Comment penser l’outil numérique dans la perspective
l’outil, qui conditionne le statut de ce dernier vis-à- d’apprentissages répondant à la fois aux attentes trans-
vis de l’usager et donc la projection sur son usage. La versales (MITIC) et disciplinaires (musique)? Confé-
deuxième émerge des tâches mises en œuvre à travers rence et ateliers s’attacheront à mettre cette question
l’outil. En éducation musicale, elles ont souvent une vi- au centre d’un double débat théorique et pratique.
sée productive (ex.: composition musicale synchrone
ou asynchrone). Alors que ces deux premières caté- Quel lieu?
gories concernent à la fois l’enseignant et l’élève, une Afin de faciliter l’organisation des participants, l’évène-
troisième concerne plus spécifiquement ce dernier, en ment aura lieu sur le campus de Ludovia#CH 19.
ce qu’elle regroupe les tâches visant des objectifs d’ap- •
edunet.ch,
un site
ressourçant!
Claude Burdet, edunet.ch (cburdet@edunet.ch)
V
oilà plus de vingt-cinq ans que le réseau in- duire un texte, une expérience ou un dessin qui sera
formatique romand edunet.ch propose des mis en ligne et, surtout, qui sera le point de départ
activités interactives, en lien avec le Plan d’un échange avec le lecteur, un expérimentateur ou
d’études romand (PER), pensées et animées par un observateur.
des enseignants. Le site est ouvert à toutes les en- Ces différentes activités se déroulent tout au long de
seignantes et tous les enseignants de la 1H à la 8H. l’année scolaire, se répètent pour vous permettre de
Chaque année, les membres d’edunet.ch choisissent choisir le moment qui vous convient le mieux pour
un thème et créent des activités liées au PER. Elles participer. Découvrez ces activités et leur calendrier
ne sont pas en plus du programme, mais permettent sur edunet.ch
bien de le réaliser!
Cette année scolaire, sous l’appellation «Eurêka», La thématique de la deuxième édition de Ludo-
les classes sont amenées à «expérimenter-pro- via#CH, «Des ressources numériques pour ressour-
duire-échanger pour apprendre». Plusieurs do- cer la pratique», correspond à 100% à notre manière
maines disciplinaires sont concernés. Le labo des de penser et de fonctionner.
mots et le labo des histoires sont en lien avec le fran- Les enseignants sont cocréateurs des ressources
çais; le labo des couleurs et des bricoleurs avec les proposées à leurs élèves qui deviennent à leur tour
arts; le labo des découvertes et des savants avec les cocréateurs d’une ressource à disposition des autres
sciences humaines et sociales… élèves du réseau.
L’interactivité est le mot d’ordre pour la création «Créer, produire, échanger pour apprendre», grâce
d’une activité. Ainsi, les élèves sont amenés à pro- aux MITIC, c’est notre leitmotiv! •
Educateur 2 | 2019 |7
dossier/
Rendre le numérique
accessible
Sandy Zéni, chargée de promotion institutionnelle HEIG-VD,
& Éric Zufferey, chef de projets institutionnels HEIG-VD
L
udovia#CH représente une initiative impor- Parfois de simples ressources, aussi basiques soient-
tante afin de soutenir le monde enseignant elles, facilitent grandement le développement de nou-
dans la transition vers une société de plus en velles idées: du scotch pour créer un parcours pour les
plus digitalisée. La Haute école d’ingénierie et de robots, un stylo transformant ceux-ci en machines à
gestion du canton de Vaud (HEIG-VD), de par ses écrire, etc.
activités proposées aux jeunes, bénéficie d’une ex- Pour donner un autre exemple, un atelier dédié à la
périence qu’elle entend partager, à l’image de l’ate- sécurité de l’information est organisé dans le cadre du
lier PRODIGE qui sera présenté lors de l’édition 2019. programme Women IN Science (WINS) de la HEIG-VD.
Les jeunes y sont initiés à la programmation à l’aide Il est possible de s’appuyer sur des supports matériels
de robots Thymio et une approche ludique et vi- facilement manipulables (encre invisible, bâton de Plu-
suelle permet de rendre accessibles à toutes et à tous tarque, etc.) afin de dresser des parallèles avec la sécuri-
des notions de base de développement informatique. té de l’information et en faciliter l’exploration.
Si le robot Thymio permet de s’initier aux arcanes de En soutenant Ludovia#CH, la HEIG-VD entend en-
l’univers numérique, ce dernier propose également de courager le partage d’expériences, l’émergence de
nombreuses ressources, à l’image d’idées d’activités nouvelles initiatives et le plaisir de l’exploration chez les
proposées sur des sites collaboratifs (thymio.org p. ex.). enfants, les jeunes ainsi que chez les enseignant-e-s.•
La Swictée, la Twictée made
Anne Andrist, enseignante spécialisée, responsable pédagogique du Centre psychothérapeutique de Lausanne,
L
ors de la première édition de Ludovia#CH, les ainsi que la formidable dynamique participative qui
participants à l’atelier FabCamp «Twictée» ont rassemble des professeurs de toute la Francophonie,
été invités à vivre une expérience immersive et du CP (3e HarmoS) au Collège en passant par l’ensei-
productive à partir d’un kit de démarrage clé en main gnant spécialisé.
utilisable en classe: la Twictée, dispositif d’apprentis- Cet atelier pratique et didactique leur a permis de
sage et d’enseignement de l’orthographe qui utilise le s’essayer à la création de #Twoutil, point d’orgue du
réseau social Twitter. dispositif.
Les enseignants présents ont ainsi pu découvrir les Avec les twictées, l’enseignant cherche à développer
fondements didactiques et pédagogiques du dispo- chez les élèves la vigilance orthographique et la ca-
sitif, les différentes étapes d’une séquence Twictée, pacité à se corriger.
8| Educateur 2 | 2019
dossier/
RadioBus:
diffuser pour apprendre…
Denis Badan, professeur HEP associé
C
e concept de radio en milieu scolaire mis
en place en 2002 par la HEP Vaud en par-
tenariat, dès 2006, avec la Direction géné-
rale de l’enseignement obligatoire du canton de
Vaud, comprend d’une part l’ensemble des canaux
de diffusion des émissions et d’autre part l’en-
semble des moyens de productions permet-
tant aux écoles de produire et de diffuser réelle-
ment des émissions audio, voire audiovisuelles.
RadioBus est donc tout d’abord un canal de diffu-
sion:
• permanent sur le web, également accessible de-
puis un smartphone au moyen de l’application
gratuite RadioBus;
• permanent en DAB + sur une partie de la Suisse
romande; RadioBus c’est également des petits studios (Radio-
• temporaire sur la bande FM et en DAB+ local éga- Box) et des petits studios TV mis en prêt dans les
lement. écoles, permettant de produire des émissions de ma-
RadioBus c’est aussi un studio mobile qui, une fois nière autonome en classe.
parqué dans le préau de l’école, permet aux élèves de Enfin, RadioBus propose de très nombreuses res-
quatre à huit classes d’un établissement scolaire de sources en ligne à disposition des enseignants et des
gérer durant quelques jours une véritable radio télé élèves pour baliser et faciliter la production d’émis-
locale. Durant leur émission les élèves: sions: une approche pragmatique d’éducation aux
• interprètent tous les textes produits en classe dans médias totalement PER-compatible!
les différentes disciplines; Quant à Ludovia pour RadioBus, c’est une extraor-
• gèrent des interviews en direct; dinaire opportunité de faire connaître cette gamme
• diffusent tous les reportages et interviews réalisés d’outils pédagogiques motivants au service des ap-
en amont des directs. prentissages. •
in Switzerland
formatrice #TwictéeCH
La dimension sociale du réseau social Twitter au- travail collaboratif, découvertes et partage de nou-
torise les échanges entre twittclasses francophones velles solutions applicatives pour enrichir encore et
quasi instantanément. toujours le dispositif.
Les twictées sont donc un important vecteur de mu- Grâce à Ludovia#CH, à mon sens vecteur incontour-
tualisation des ressources et de mise en œuvre d’un nable en termes de rencontres professionnelles ex-
travail collaboratif entre enseignants: progressions, traordinaires et de développement personnel, ces en-
choix des textes, échanges autour des adaptations, seignants sont repartis avec une nouvelle ressource
des stratégies pédagogiques adoptées par chacun en numérique dans leur e-cartable.
fonction du contexte d’enseignement, temps de ré-
gulation en visioconférence, utilisation d’espaces de •
Educateur 2 | 2019 |9dossier/
Initié par Mme Cesla Amarelle, cheffe du Département de la formation,
de la jeunesse et de la culture entrée en fonction le 1er juillet 2017, le projet vaudois
d’éducation numérique a mobilisé nombre d’établissements, de directions,
d’enseignants et d’experts dès son annonce lors de la conférence de rentrée.
Une éducation numérique
pour valoriser l’humain
© Gianni Ghiringhelli
Cesla Amarelle, conseillère d’État, cheffe du Département de la Formation, de la Jeunesse et de la Culture
du canton de Vaud
T
ous les cantons s’engagent dans la mise en En Suisse romande, le plan d’études de l’école obliga-
œuvre de mesures visant à prendre en compte toire ne propose pas encore aux écoliers une discipline
l’arrivée du numérique dans le monde de la for- qui se nommerait Science informatique et projets nu-
mation. La question ne se pose presque plus de sa- mériques. L’avance des Romands en matière d’har-
voir si c’est un évènement sporadique ou une lame monisation scolaire, initiée il y a plusieurs décennies,
de fond: l’école, comme les entreprises, comme la a permis de créer rapidement un plan d’études pour
société, est confrontée à la révolution numérique. la mise en œuvre d’HarmoS. Toutefois, au début du
Les stratégies numériques occupent les gouverne- XXIe siècle, l’éducation numérique n’avait pas le degré
ments partout dans le monde. En Suisse, la Conférence d’importance qui lui est aujourd’hui reconnu. Élaboré
suisse des chefs des départements de l’instruction un peu plus tard que le PER, le Lehrplan 21 des cantons
publique a décidé en automne 2017 l’introduction de d’outre-Sarine pose des objectifs et des jalons plus pré-
l’informatique au programme de la maturité fédérale. cis.
Le Québec envoie les robots
en classe
Julien Bugmann, chargé de formation HEP
A
lors que le numérique est omniprésent dans
la société et que les objets connectés enva-
hissent les sphères publiques et privées, il est
de la responsabilité de l’école que de permettre aux
élèves, futurs citoyens du XXIe siècle, d’évoluer le
plus sereinement possible dans cet environnement.
Aussi, certains gouvernements n’hésitent plus au-
jourd’hui à en faire une priorité, comme c’est par
exemple le cas de la France avec son plan numérique
lancé en 2015, en Suisse romande avec le «Plan d’ac- ser dans cet article puisqu’il fait la part belle à des outils
tion en faveur de l’éducation numérique» lancé par novateurs en éducation, à savoir les robots. En effet,
la CIIP, mais aussi du Québec avec la mise en place en mai 2018, le ministre de l’Éducation au Québec a
du Plan numérique en éducation au début de l’année lancé un vaste plan numérique en éducation et en en-
2018. C’est à ce dernier que nous allons nous intéres- seignement supérieur. Ce plan intégrait trois orienta-
10 | Educateur 2 | 2019dossier/ L’ère numérique, où chacune et chacun
est réceptrice, récepteur, émettrice ou
émetteur d’informations, l’illusion de tout
Cette différence de contenus, observée sur une courte pouvoir connaître et maîtriser est un piège.
période en regard des rythmes habituels de révision
C’est le rôle de l’école de le rappeler.
des programmes d’enseignement, met en évidence
l’accélération des évolutions.
Dans le canton de Vaud, le programme de législature Parce que la technologie ne constitue pas en soi un
du Conseil d’État fixe des objectifs en matière de stra- projet de formation. La vague numérique interroge
tégie numérique. Le projet du Gouvernement vaudois l’idéal éducatif dans son ensemble. À l’heure des ré-
considère la métamorphose du rapport au temps et à seaux sociaux et des nouveaux chemins de diffusion
l’espace qui veut que les biens et les services deviennent et de partage des données et des savoirs, de nouvelles
accessibles en tout temps et en tous lieux et que les ef- manières d’apprendre se développent. En ce sens, la
fets sur la société concernent tous les domaines de la deuxième édition suisse de Ludovia est exemplaire de
vie. Préparer la société de demain, c’est donner aux en- ce qui contribue à cet idéal éducatif. Dans cette ap-
fants d’aujourd’hui les outils avec lesquels ils construi- proche, les enseignants partagent créations, idées, ob-
ront leur société, celle qu’ils dirigeront dans vingt ou servations, réflexions et contenus scientifiques pour
trente ans. comprendre et agir dans un environnement qui incite
La numérisation de notre société touche l’ensemble à repenser autant son métier que les modes d’appren-
des domaines de l’activité humaine. L’État interagit tissage des élèves.
avec ses citoyens par la cyberadministration, les en- Ce qui ne change pas, c’est la finalité de l’école: elle est
treprises développent une nouvelle révolution indus- certes là pour instruire, mais également pour apprendre
trielle nommée industrie 4.0, la formation académique à penser et à critiquer. Son rôle est de développer des
propose des cours universitaires gratuits, les MOOC’s1, connaissances et des compétences pertinentes de
la formation professionnelle du personnel soignant l’environnement pour s’y mouvoir sans se perdre. Des
expérimente la réalité virtuelle pour exercer les gestes exigences renouvelées de vigilance s’imposent face
infirmiers. L’École vaudoise dans sa mission de forma- aux nouvelles technologies. Le chemin à parcourir est
tion et d’éducation a le devoir de préparer les citoyens une éducation au numérique, afin d’appréhender ses
de demain à ces réalités. Une éducation aux enjeux forces et ses faiblesses. À l’ère numérique, où chacune
numériques et une formation à la maîtrise de la science et chacun est réceptrice, récepteur, émettrice ou émet-
informatique s’imposent. teur d’informations, l’illusion de tout pouvoir connaître
Au Département de la formation, de la jeunesse et de et maîtriser est un piège. C’est le rôle de l’école de le
la culture, nous avons choisi d’orienter l’éducation nu- rappeler. Et de placer l’humain au cœur du processus
mérique vers l’humain et le développement des com- d’apprentissage des nouvelles technologies; en valori-
pétences pour appréhender et maîtriser les technolo- sant l’homme et non sa dilution dans le numérique. •
gies actuelles et futures avec un regard aiguisé et un
esprit critique. 1
Massive Open Online Courses - cours en ligne ouverts et massifs
tions majeures qui étaient les suivantes: 1) le soutien mieux, les élèves et leurs enseignants. Parmi celles-
au développement des compétences numériques des ci, nous retiendrons la présence, rare et novatrice,
jeunes et des adultes, 2) l’exploitation du numérique de tout un dispositif d’initiation à la programmation
comme vecteur de valeur ajoutée dans les pratiques à l’aide de robots. Ce plan prévoit également la mise
d’enseignement et d’apprentissage et 3) la création à disposition d’un «combo» numérique destiné à
d’un environnement propice au déploiement du équiper les établissements avec des outils technolo-
numérique dans l’ensemble du système éducatif. giques de pointe issus de trois catégories: robotique,
Pour préparer ce plan numérique en éducation, le laboratoire créatif et flotte d’appareils. Pour ce qui est
dispositif intitulé Robot 360 a été mis en place. Vingt- des équipements, les établissements ont été invités
neuf classes de la grande région de Québec ont par- à choisir parmi différents robots pour leurs classes.
ticipé à ce projet pilote avec l’introduction de robots On retrouve ainsi, pour chaque niveau scolaire, une
dans les écoles du primaire et du secondaire. L’ob- sélection de robots recommandés et en lien avec les
jectif était d’en savoir davantage sur les pratiques les attentes du Programme de Formation de l’École Qué-
plus efficaces en termes de formation et d’usages du bécoise (PFÉQ). À titre d’exemple, au niveau présco-
numérique en éducation, notamment via le recours laire sont proposés, entre autres, les robots Blue-Bot
à des robots programmables (en l’occurrence ici, le ou encore Kibo. Puis au premier cycle du primaire,
robot mBot). les robots Dash and dot ou Sphero, et ainsi de suite
À l’issue de cette phase exploratoire est né le plan jusqu’au deuxième cycle du secondaire avec la re-
d’action numérique dans lequel a été proposé un commandation de l’ensemble Arduino ou même du
ensemble de mesures destinées à intégrer le numé- robot humanoïde NAO. Un ambitieux programme
rique dans les écoles et à en faire une priorité pour d’introduction du numérique à l’école qui pourrait
les années à venir. Ce plan s’intéresse ainsi à diffé- inspirer bien d’autres initiatives semblables à travers
rentes problématiques ayant pour but d’aider, au le monde. •
Educateur 2 | 2019 | 11dossier/
La France, berceau de Ludovia
Université d’été sur
le numérique en éducation
Créé en 2004, Ludovia a su trouver sa place dans le paysage de l’Éducation.
Depuis quinze ans, l’Université d’été réunit chaque année davantage de re-
présentants de la communauté éducative francophone: chercheurs, ensei-
gnants, collectivités territoriales, cadres de l’Éducation nationale, éditeurs...
D’une petite centaine en 2004, les participants sont venus plus nombreux
chaque année, pour atteindre aujourd’hui plus d’un millier! Un succès qui
s’explique par la diversité des formats, la qualité des intervenants et l’am-
biance toujours conviviale et détendue du rassemblement chaque été avant
la rentrée scolaire.
Éric Fourcaud, Ludovia France
L
a place des collectifs d’enseignants ou commu- ractions» (2010), la mobilité (2011), le plaisir (2012),
nautés présents et de plus en plus nombreux à l’imaginaire (2013), la création et la consommation
Ludovia, crée une dynamique d’échanges au- (2014), les appropriations et détournements (2015),
tour des pratiques en classe, ce qui fait de Ludovia les formes d’attention, de présence et d’engagement
un évènement assez unique en Europe à ce jour. (2016), le partage, l’échange, la contribution et la par-
ticipation (2017), innovation(s)/institution(s) (2018).
Le colloque scientifique de Ludovia:
près de quarante communicants francophones ludovia.org: une communauté
qui viennent présenter leurs travaux, pendant d’évènements élargie
quatre jours. Depuis quelques années, une réflexion sur l’élargis-
Le Colloque Scientifique Ludovia développe son ex- sement de Ludovia à une communauté et des «évè-
ploration des problématiques posées par le numé- nements» dans d’autres pays est engagée par les
rique dans les pratiques éducatives et/ou ludiques porteurs de projets et «anciens» de Ludovia. Cela a
à chaque nouvelle édition. Que ce soit en produc- abouti à la création de Ludovia#CH à Yverdon-les-
tion ou en réception, les réalisations appellent Bains en 2018 et bientôt d’autres Ludovia viendront
des approches pluridisciplinaires (arts, informa- se rajouter aux saisons de l’année (voir et suivre les
tique, sciences de l’éducation, sciences cognitives, développements sur http://www.ludovia.org). •
sciences de l’information et de la communication,
etc.).
Chaque année, Ludovia s’attache à définir un nou-
veau sujet, discuté et sélectionné dès la fin de l’édi-
tion précédente par un comité scientifique et des Ludovia#16 en FRANCE
membres de la communauté éducative. Le thème Thème de l’édition #16, «Intelligences et repré-
choisi donne la trame des discussions et des ap- sentations du numérique en éducation». Dates:
proches sur l’ensemble de l’Université d’été. du 21 au 24 aout 2019, Lieux: Ax-les-Thermes,
Les thèmes déjà abordés: l’immersion (2006), la Ariège, France. Toutes les informations pratiques
convivialité (2007), le «faire soi-même» (2008), «es- pour y participer: www.ludovia.org
pace(s) et mémoire(s)» (2009), «interactivité et inte-
12 | Educateur 2 | 2019dossier/
Entrer en maturité
professionnelle: e-learning
au CNPV
© niro
Oriane Cochand, directrice du CPNV, Centre professionnel du Nord vaudois
C
omment mettre toutes les chances de son La collaboration avec le laboratoire d’éducation digi-
côté pour réussir sa maturité professionnelle? tale de Pierre Dillenbourg à l’EPFL nous a permis de
C’est avec cette question et le constat de nom- développer un certain nombre de projets, allant d’un
breux abandons de formation lors de la maturité post- projecteur de réalité augmentée — permettant d’ame-
CFC, que le Centre professionnel du Nord vaudois ner l’entrepôt dans la salle de classe —, aux classes in-
(CPNV) a mis sur pied un cours préparatoire à l’entrée versées avec tutoriels vidéo. Le démarrage du projet
en maturité professionnelle. «Prépa-MP» a vécu quelques rebondissements et c’est
Ce cours de «Prepa MP», en e-learning sur la plate- cette expérience que nous sommes heureux de capi-
forme pédagogique Moodle, a pour but de fournir taliser en tant qu’école pilote. L’amélioration continue
aux candidats un outil leur permettant de se mettre des projets que nous initions nous permet d’offrir nos
à niveau dans les quatre branches fondamentales avancées aux autres établissements de formation et de
que sont l’allemand, l’anglais, le français et les ma- contribuer à la formation des apprentis et enseignants
thématiques. Les apprentissages se font sous le de tous horizons.
tutorat d’un enseignant, qui suit les progrès réa- Ludovia constitue en cela une riche plateforme où les
lisés, aide en cas de difficultés et encourage le candi- enseignant-e-s découvrent de nouvelles pratiques.
dat à un avancement régulier dans le parcours. Grâce à Parmi elles, ils choisissent celles qui feront sens, dans
cette formation à distance, les étudiants travaillent se- leurs cours, avec la génération d’apprentis actuelle.
lon leurs disponibilités, hors de toute contrainte liée au Dans ce métier exigeant, mettre en pratique de nou-
présentiel d’un cours standard. velles façons d’enseigner et revisiter sa pédagogie sont
Le CPNV s’intéresse aux ressources pédagogiques d’excellents moyens de garder vivante l’envie d’ensei-
numériques depuis de nombreuses années. gner! •
Une belle découverte...
Arthur Dromard & Félix Vuichoud, étudiants à la HEP Vaud
E
n nous inscrivant au module Ludovia proposé par pratiques du numérique lors d’un colloque scienti-
la HEP Vaud, nous pensions acquérir des moyens fique et de tables rondes (auxquelles nous avons re-
et des idées afin de «dépoussiérer» nos enseigne- présenté les étudiants de la HEP Vaud) autorisant le
ments. Mais outre la participation à l’organisation de débat et laissant la parole à celui ou celle qui la désire.
l’événement, nous avons découvert bien plus que ça. De plus, nous avons apprécié de participer aux diffé-
Ludovia, c’est une foule d’enseignants du primaire, du rents ateliers (Explorcamp, Fabcamp, etc.) présentés
secondaire ou de l’éducation spécialisée partageant par des enseignants et ainsi découvrir une multitude
une même passion pour la transmission. Ils viennent d’idées et de moyens à intégrer dans nos enseigne-
présenter, expliquer ou simplement s’informer sur ments. Nous avons notamment pu animer une web-
des ressources pertinentes qui permettent d’amélio- radio couvrant l’évènement et que nous allons sure-
rer l’enseignement de manière générale. À cette foule ment d’utiliser avec nos élèves.
s’ajoutent les blogueurs qui font vivre l’événement sur Finalement, Ludovia#CH fut trois jours intensifs de
les réseaux sociaux et créent une ambiance chaleu- réflexion et de partage autour du numérique dans
reuse et décontractée propre à l’évènement. l’enseignement, le tout entouré de personnes moti-
Ludovia, c’est aussi un lieu de réflexion où les cher- vées. Inutile de vous dire que nous avons déjà réservé
cheurs et les enseignants motivés échangent sur les nos dates pour l’édition 2019. •
Educateur 2 | 2019 | 13dossier/
Vers l’intelligence
collective grâce à la robotique
Pensée computationnelle, algorithme, machine à trier… l’Établissement
primaire Edmond-Gilliard est définitivement entré dans l’ère de l’éduca-
tion numérique. Et ce n’est pas un hasard.
Magali Cantamessa, directrice de l’Établissement
primaire Edmond-Gillard
À
Yverdon-les-Bains, ville du numérique, l’éta-
blissement participe à la coupe scolaire de
robotique qui se déroule dans le cadre de la
compétition SwissEurobot depuis de nombreuses
années. C’est donc avec enthousiasme que les en-
seignant-e-s des trente-huit classes du cycle I se
sont mobilisé-e-s, à la rentrée 2018, pour acquérir
de nouvelles compétences grâce au projet d’édu-
cation numérique déployé par l’État de Vaud.
Devenir établissement pilote, c’est une belle aventure.
L’implication dans le cursus de formation et la réflexion coordonner différentes actions en vue d’une réussite
pour la rédaction du futur plan d’études sont particu- collective.
lièrement stimulantes. Mais c’est aussi une grande res- Autour de ce projet d’établissement, dont les activités
ponsabilité. Il faut accepter quelques incertitudes, être sont principalement débranchées, nombreuses sont
patient lorsque tout ne fonctionne pas, et privilégier des les réflexions qui émergent. L’éducation numérique ne
retours constructifs aux intervenant-e-s de l’EPFL et de peut se faire sans nos partenaires les plus importants:
la HEP Vaud. Car la qualité et le succès de la formation les parents des élèves, curieux de comprendre ce que
qui sera bientôt proposée à tous les établissements du leurs enfants développent en termes de compétences
canton en dépendent. numériques. Notre projet doit impérativement les in-
Et puis, être pilote de l’éducation numérique, c’est aussi tégrer et cette dimension nous tient particulièrement
bénéficier d’un soutien fort et d’appuis précieux, tant à cœur.
au niveau cantonal que communal, car il s’agit d’adap- D’autres partenaires sont appelés à réfléchir avec
ter les infrastructures aux besoins de cette nouvelle l’EPEG, notamment les institutions de l’enseignement
discipline. spécialisé, dont la proximité offre une infinité de possi-
Le projet numérique de l’Établissement primaire Ed- bilités de collaboration.
mond-Gilliard s’attache à développer les concepts de Ludovia#CH 2018 a invité le numérique dans l’école à
la science informatique au service des objectifs fonda- travers des conférences, des ateliers et des Fablabs. Les
mentaux du plan d’études. directions d’école sont reparties des projets plein la tête
Notre intention? Offrir aux élèves du cycle I la possibi- et dotées d’une nouvelle compréhension des enjeux
lité de participer à une coupe de robotique interclasses. pédagogiques en lien avec le numérique. Deux jours
Dans cette perspective, deux nouveaux «élèves» in- uniques, et une belle opportunité pour apprendre,
tègreront prochainement nos classes du cycle I. Ils se comprendre, mais aussi échanger avec des acteurs dif-
nomment Bluebot et Thymio, deux petits robots qui férents, tous au service de l’éducation numérique.
feront, à n’en pas douter, l’unanimité auprès des élèves. À Yverdon-les-Bains, Ludovia#CH 2019 permettra aux
Les objectifs? Développer des aptitudes cognitives, enseignant-e-s de s’approprier les ressources numé-
mais aussi des compétences transversales, notamment riques, pour mieux les intégrer dans le cœur de leur
la capacité à collaborer dans une équipe, ou encore à métier, la pédagogie. •
14 | Educateur 2 | 2019Vous pouvez aussi lire
