Aborder l'éducation au développement durable
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Aborder l'éducation
au développement durable
par le dessin d'humour
Rectorat de l’Académie de Bordeaux
Sketchnote produit par Milène Testa-Rioux, responsable Communication de la Direction territoriale de Canopé des académies de Bordeaux, Limoges & Poitiers
PRÉSENTATION DU PROJET
Ce projet de collaboration CLEMI-EDD a émergé progressivement au fil du temps, avec l’idée d’aborder ces deux
éducations à — Éducation aux médias et à l’information et Éducation au développement durable — à partir d’un
support original : le dessin humoristique. Son objectif est de former nos élèves à l’histoire du dessin de presse, de leur
apprendre à le décrypter et de les aider à comprendre la nécessité de préserver liberté d’expression et liberté de la presse.
Leur apporter une culture de l’image et des médias en leur proposant de devenir auteurs par le dessin et l’écriture
d’articles journalistiques sur le développement durable nous a semblé une bonne approche et un moyen attractif
de travailler la compétence maîtrise des langages en utilisant le dessin comme outil de communication.
Le projet a été lancé dans l’académie de Bordeaux en février 2017, recevant rapidement une cinquantaine de candida-
tures, portées par des équipes pluridisciplinaires. En juin, une formation a été proposée pour identifier les pistes
pédagogiques pertinentes pour déployer ce projet avec les élèves à la rentrée suivante et les ressources utiles. Un recen-
sement des dessinateurs présents sur le territoire a été fait afin qu’ils puissent intervenir auprès des classes pour apporter
conseils techniques et parler de leur parcours. Divers partenaires se sont associés, favorisant par leur implication la
réalisation du projet dans les meilleures conditions.
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En début d’année scolaire 2017-2018, vingt-cinq collèges et lycées se sont engagés, mobilisant divers temps scolaires
et supports pour faire travailler les élèves. L’exposition Dessins pour la paix de Cartooning for peace, prêtée par la
MGEN et Canopé, a été un outil pédagogique précieux pour analyser les différents types de dessins et les ressorts sur
lesquels ils s’appuient pour toucher le lecteur. À l’issue du projet, 240 dessins nous ont été retournés, sur des sujets très
divers mais avec toujours une grande qualité et des messages percutants. Après sélection et tri par thématique, ces dessins
ont été soumis à un vote du public et des partenaires.
Le 17 mai, le lycée des Iris a accueilli la journée de restitution du projet à laquelle ont participé une douzaine
d’établissements. Avec tables rondes, présentations d’élèves, échanges autour de dessins et remise de prix, la journée a
été fructueuse. Elle a permis de mettre en valeur la diversité et la qualité des productions des élèves, de souligner la
richesse d’une collaboration avec des dessinateurs professionnels et de vérifier l’atteinte des objectifs visés par le projet
en matière de formation citoyenne des jeunes.
Isabelle Martin, Déléguée académique du CLEMI de Bordeaux
et Muriel Dagens, coordonnatrice académique adjointe pour l’EDD (Rectorat)
LISTE DES ÉTABLISSEMENTS ENGAGÉS
DANS LE PROJET
Collège de la Roche-Beaulieu de Annesse Lycée des métiers Léonard de Vinci de Blanquefort
et Beaulieu Lycée Gustave Eiffel de Bordeaux
Collège Jules Ferry de Terrasson Lycée des Graves de Gradignan
Collège Montaigne de Périgueux Lycée Max Linder de Libourne
Collège Olympe de Gouges de Cadaujac Lycée Jean Renou de la Réole
Collège Léonard de Vinci de Saint-Aubin Lycée des Chartrons de Bordeaux
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du Médoc
Lycée Philippe Cousteau de Saint-André
Collège Fontaines de Monjous de Gradignan de Cubzac
Collège Aliénor d’Aquitaine de Salles Lycée Saint Exupéry de Parentis-en-Born
Collège Lucie Aubrac de Linxe Lycée Jean Taris de Peyrehorade
Collège Félix Arnaudin de Labouheyre Lycée du IV septembre d’Oloron Sainte-Marie
Collège Joseph Kessel de Montflanquin Lycée hôtelier Biarritz Atlantique
LISTE DES PARTENAIRES LISTE DES DESSINATEURS
INTERVENUS DANS LE CADRE DU PROJET
Un grand merci à nos partenaires pour leur aide
dans la réussite de ce projet.
Bast
Camille Girard
Stéphane Jalinier
Marc Large
Gilles Lasserpe
Marie-Paz Matthey
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Stéphane Nicolet
Philippe Tastet
Rodolphe Urbs
ENJEUX ÉDUCATIFS DE L’EDD
L’Education au développement durable a pour objectif de former des citoyens éclairés, conscients des enjeux du
développement durable, sujet qui concerne une grande diversité de thématiques et englobe toutes les dimensions de la vie
humaine.
Il s’agit d’abord d’apporter aux élèves les savoirs scientifiques indispensables afin qu’ils aient une bonne connaissance
du fonctionnement complexe de leur environnement et des interactions systémiques entre ses différentes composantes.
Il convient également de les outiller intellectuellement pour qu’ils soient en capacité d’identifier les données pertinentes
parmi la multiplicité des informations reçues, de prendre en compte le point de vue des différents acteurs et les impacts
variés de toute décision, de négocier dans un cadre démocratique en vue d’aboutir à une action partagée. L’objectif est
donc d’apporter aux jeunes tous les savoirs indispensables pour les rendre aptes à faire des choix raisonnés et responsables,
et à s’engager dans la société, individuellement et collectivement.
L’EDD
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CONNAÎTRE COMPRENDRE FAIRE DES CHOIX AGIR
Le projet Aborder l’EMI et l’EDD par le dessin humoristique constitue un excellent moyen de s’approprier les enjeux
du développement durable, sans culpabilisation et dans une approche positive. En effet, la production de dessins de presse
permet aux élèves de déployer un regard chargé d’humour sur les enjeux complexes du développement durable et les
tensions entre ses différents champs ou acteurs. Le projet les amène également à s’engager dans des actions concrètes, à
se positionner en tant qu’acteurs sociaux qui prennent position sur des sujets d’actualité, par le biais des dessins réalisés et
du message qu’ils véhiculent.
Les enjeux
ENJEUX ÉDUCATIFS DE L’EMI
Mobiliser des équipes pédagogiques et éducatives autour de la liberté d’expression et de la liberté de la presse
permet d’acculturer les élèves à ce qui constitue les fondements de l’éducation aux médias et à l’information : traitement
éditorialisé d’un sujet par l’approche journalistique qui exprime un point de vue engagé (celui du dessinateur ici), prise
de conscience que la loi permet en France de rire de tout, même si ce n’est pas drôle pour tout le monde. La loi pénale
détermine, en effet, les limites à ne pas franchir (propos discriminatoires, antisémites, racistes) mais il est important aussi
de rappeler aux élèves, en référence aux attentats de Charlie Hebdo de janvier 2015, que si certaines publications peuvent
heurter des sensibilités, l’état ne se veut le défenseur d’aucune confession religieuse, celle-ci relevant de la sphère privée.
Éduquer à l’esprit critique par le dessin de presse permet aux élèves de se former à la maîtrise du langage de l’image
et au décryptage de ses codes culturels. Pour certains d’entre eux, cette entrée par l’image a été facilitante dans la
compréhension des enjeux de l’EDD. Culture médiatique et culture citoyenne ont ainsi été renforcées.
QUELQUES PHOTOS DU PROJET
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Tables rondes lors de la journée de valorisation du 17 mai 2018
Intervention d’Urbs du journal Sud-Ouest lors du stage du 6 juin 2017
Accueil des délégations et exposition des dessins reçus
Photos du projet
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Remise du prix des dessinateurs et partenaires au lycée
des Graves pour le dessin Thomas Pesquet- monsieur
Glyphosate.
« L’homme a construit les 7 Merveilles du monde
L’homme a inventé le 7e Art
L’homme est responsable du 7e continent ! »
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Petit texte proposé par un élève du collège de la Roche-Beaulieu,
illustré par un dessin du lycée des Graves de Gradignan
Changement climatique
Le changement climatique résulte d’une augmentation
de l’effet de serre sur la planète. En effet, depuis la Révolution
industrielle, les gaz à effet de serre produits par les activités
humaines (dioxyde de carbone, méthane, protoxyde d’azote…)
ne cessent d’augmenter ; ces émissions de GES restent piégées
dans l’atmosphère, induisant une modification de l’équilibre
climatique naturel et une montée des températures sur terre
et dans l’océan. Le GIEC (groupe intergouvernemental sur l’évolu-
tion du climat) qui produit des rapports de scientifiques internatio-
naux depuis 1988, montre que le changement climatique en cours
tend à s’accélérer avec plusieurs conséquences : élévation
du niveau marin avec fonte des glaciers et de la banquise, acidifica-
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tion des océans produisant une mortalité des récifs coralliens,
modification des courants océaniques, augmentation des
évènements météorologiques extrêmes (tempêtes, sécheresses,
inondations), destuction ou migration d’espèces, hausse des crises
alimentaires et sanitaires…
La prise de conscience de ce problème planétaire a amené les
États à organiser des négociations internationales, les COP, afin
d’agir collectivement contre le changement climatique. Lors de ces
COP, les États s’engagent à réduire leurs émissions de GES pour
contenir la hausse des températures (atténuation) et à déployer
des mesures pour limiter les dégâts liés à ce bouleversement clima-
tique (adaptation).11 Collège Jules Ferry — Terrasson
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Collège Montaigne — PérigueuxChangement climatique
13
Collège Saint-Aubin du Médoc14
Lycée Léonard de Vinci — BlanquefortChangement climatique
15
Lycée Jean Renou — La Réole16
Lycée IV septembre — Oloron-Ste-MarieChangement climatique
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Lycée Professionnel des Chartrons — BordeauxBiodiversité
La biodiversité est vitale pour l’homme car elle lui procure des
ressources pour ses activités de production et de consommation.
Elle garantit l’équilibre sur notre planète du fait des relations entre
les espèces, par le fonctionnement des écosystèmes (épuration
des eaux polluées par certaines plantes) ou encore la chaine ali-
mentaire (insectes nuisibles pour les cultures consommés par
les oiseaux). Elle contribue à notre bien-être par les services éco-
systémiques qu’elle assure en matière de qualité de l’air, régulation
du climat, dépollution ou fertilisation des sols. Elle constitue
aussi un réservoir génétique, de nombreuses espèces non encore
identifiées ou mal connues pouvant s’avérer utiles dans le futur.
Elle joue aussi un rôle fondamental pour l’homme par les aménités
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qu’elle procure (paysages) et la dimension culturelle qui en résulte
(croyances, relations tissées avec la nature).
Hélas cette biodiversité est extrêmement menacée, partout
dans le monde. Divers travaux scientifiques ont démontré
qu’au cours des cinquante dernières années les activités humaines
ont affecté négativement les écosystèmes avec une rapidité
et une ampleur géographique très préoccupantes, générant une
La biodiversité englobe l’ensemble des formes de vie que l’on perte de biodiversité irréversible qualifiée de sixième extinction.
trouve sur la planète Terre ainsi que les interactions complexes Plusieurs raisons expliquent cette chute de la diversité biologique :
qu’elles entretiennent entre elles et avec leurs milieux de vie. Elle disparition ou dégradation des milieux naturels, implantation
comprend ainsi la diversité des gènes, celle des espèces et celle des d’espèces envahissantes, pollutions de nature diverse, pression
écosystèmes. démographique et destruction d’habitats, changement climatique…Pendant la guerre en Afrique, des chasseurs tuent les
éléphants pour leur ivoire, ils sculptent leurs défenses
pour le vendre et acheter des armes
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Collège Fontaine de Monjous — Gradignan20
Collège Jules Ferry — TerrassonBiodiversité
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Lycée Atlantique — Biarritz22
Lycée Cousteau — St-André-de-CubzacBiodiversité
23
Lycée Eiffel — BordeauxÉpuisement des ressources
et pollution
Par ailleurs, bon nombre de nos activités humaines provoquent
des pollutions qui ont des impacts négatifs sur les écosystèmes
et sur la santé humaine : enfouissement de déchets dans le sous-
sol, émissions de gaz à effet de serre polluant l’atmosphère,
dispersion de matières plastiques sur terre et dans la mer, pollu-
tions des sols agricoles par les épandages excessifs d’engrais,
de pesticides et d’herbicides…
La prise de conscience de cette situation alarmante suppose
que les sociétés humaines se contraignent à avoir un usage sobre
des ressources, notamment en s’interdisant d’utiliser certains
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stocks de ressources épuisables afin de les préserver pour les usages
potentiels des générations futures (énergies fossiles ou minerais).
L’augmentation des besoins humains du fait de la croissance Le développement du recyclage et la réutilisation des biens par
de la population mondiale et de la généralisation du mode de l’économie circulaire sont également un moyen d’allonger le cycle
consommation des pays développés entraine une pression accrue de vie des ressources. La gestion raisonnée des ressources renouve-
sur les ressources disponibles sur notre planète afin de les satisfaire. lables (forêt, ressources halieutiques), en contrôlant les prélève-
Or ces ressources sont limitées, même si certaines sont renouve- ments effectués et en les planifiant, garantit leur renouvellement.
lables. Qu’il s’agisse de l’accès à l’eau, aux énergies, aux matières L’interdiction de certains polluants, la mise en place de mesures de
premières, aux biens alimentaires ou industriels, on constate compensation, l’instauration de zones protégées visent à contenir
une tendance à la sur-exploitation des ressources, à leur gaspillage les pollutions et les impacts négatifs des activités humaines. Telles
et à leur inégale répartition parmi la population. sont les pistes explorées par nos sociétés.25 Lycée des Graves — Gradignan
26
Lycée IV septembre — Oloron-Ste-MarieÉpuisement des ressources et pollution
27
Lycée Jean Taris — Peyrehorade28
Collège Olympe de Gouges — CadaujacÉpuisement des ressources et pollution
29
Collège La Roche Anne et Beaulieu30
Lycée Atlantique — BiarritzÉpuisement des ressources et pollution
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Collège Aliénor d’Aquitaine — Salles32
Lycée Jean Taris — PeyrehoradeInégalités et gouvernance
Quels que soient les régimes politiques qui les régissent
et leur niveau de développement, les sociétés modernes restent
inégalitaires dans de nombreux domaines : inégalités dans
l’accès à l’alimentation, à la santé, à l’éducation, au logement,
à la sécurité, à l’emploi…De nombreuses discriminations persistent,
entre pays et à l’intérieur de chaque pays. Des migrations résultent
de ces inégalités territoriales, provoquant parfois des tensions et
conflits humains lorsque les conditions de bonne intégration de ces
réfugiés ne sont pas réunies.
Les politiques publiques de redistribution et les services
publics ont pour objectif de réduire l’impact des inégalités, d’assu-
rer le bien-être de tous par l’assistance et la solidarité.
33
De nombreuses structures associatives, notamment les ONG,
agissent dans le même sens pour porter secours aux plus démunis
et répondre aux situations de crise. En septembre 2015, les
États membres de l’ONU ont adopté un programme de dévelop-
pement durable comportant 17 objectifs pour l’horizon 2030 afin
d’assurer une réduction des inégalités, de garantir l’accès aux biens
et la paix, de promouvoir l’égalité ou encore d’assurer la préser-
vation des ressources et de l’environnement indispensable à la vie
humaine. Le rassemblement des énergies humaines autour de ce
projet collectif par la coopération et la construction de partenariat
devrait permettre la réussite de ce plan d’actions.34
Collège Lucie Aubrac — LinxheInégalités et gouvernance
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Collège Joseph Kessel — Montflanquin36
Collège Léonard de Vinci — Saint-Aubin-de-MédocInégalités et gouvernance
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Lycée IV septembre — Oloron-Ste-Marie38
Lycée Jean Taris — PeyrehoradeInégalités et gouvernance
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Lycée Max Linder — LibourneCLEMI Comité de pilotage EDD 5, rue Joseph de Carayon-Latour 33060 Bordeaux cedex — Mise en page : Aubérie Vantomme Impression : Lycée polyvalent les Iris 13 Rue Saint-Cricq, 33310 Lormont
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