ANIMATEUR FEDERAL - MODULES D'ESCRIME SPORTIVE - COMPÉTENCES DÉTAILLÉES - MODULE 2 MODULE
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ANIMATEUR FEDERAL – MODULES D’ESCRIME
SPORTIVE - COMPÉTENCES DÉTAILLÉES
MODULE 2
animation aux trois
armes
MODULE 1 MODULE 3
accueil et information formation de jeunes à
des publics une arme
Animateur fédéral
MODULE 1 : ACCUEIL CONNAISSANCES SAVOIR-FAIRE SAVOIR-ÊTRE
ET ANIMATION
→ Connaissance des caractéristiques → Préparer le matériel nécessaire à la mise -‐ Ponctualité, disponibilité
EC d'accueillir en toute des publics (éveil, enfant, adulte) en train (balles, bâtons, plots, haies -‐ Tenue vestimentaire
sécurité autonomie, et → Connaissance théorique de l’activité réglables……etc.) -‐ Élocution : savoir se faire
convivialité. → Les risques éventuels en cas de non- → Se placer par rapport au groupe et entendre
respect des règles de sécurité parler audiblement -‐ Attitude, bienveillance,
→ Secourisme → Occuper et gérer l’espace disponible humour, convivialité
→ Écouter et identifier les attentes des -‐ Propos ciblés et adaptés
publics
→ Assurer les premiers secours au besoin
→ Connaissance des points de la → Assurer le montage des armes ordinaire Donner le bon exemple
EC d'entretenir et de donner réglementation fédérale (l’arme, et placer des points de repère pour assurer la sécurité
le matériel l’équipement, la piste en fonction des indispensables (placement du pouce, (port du masque,
catégories) gaucher) déplacements avec les
→ Souci de sécurité (arme mouchetée, → Disposer le matériel nécessaire à des pointes vers le sol)
masques et gants en état …etc.) endroits précis (sécurité, efficacité)
→ Présenter le matériel spécifique adapté Ranger le matériel
au public, repérer le matériel défectueux
→ Instaurer un rituel, des habitudes
(habillage des petits)
→ Connaissance des données → Démontrer les exercices Être actif, participer
EC de gérer une mise en train basiques de la gestion de l’effort → Choisir la démarche adaptée au public
de façon ludique et rationnelle → Connaissance des démarches utiles → Moduler l’engagement physique Être créatif
à l’échauffement (activation, → Varier pour ne pas saturer le public
étirements, calme, retour au calme, → Gérer le temps disponible Instaurer une bonne
imagerie mentale) → Repérer les difficultés et la fatigue ambiance et échanger
→ Méthodologie (choix des exercices,
relation d’ordre, progression, Avoir de l’humour
alternance)
→ Connaissances des techniques
d’animation (jeux, circuits, relais,
évitement…etc.)
MODULE 2 : CONNAISSANCES SAVOIR-FAIRE SAVOIR-ÊTRE
ANIMATION AUX 3
ARMES
→ La théorie, l’esprit et les Présenter les armes :
EC de présenter à des règles du jeu au fleuret, à → Leurs caractéristiques Être en tenue de sport
débutants l’escrime l’épée et au sabre → Préciser les différentes parties et les rôles qu’elles vont jouer
aux trois armes et → La convention au fleuret et (pointe, lame, garde ou coquille, poignée, pommeau) Capter l’attention de tous
animer une séance au sabre Démontrer et expliquer : les membres du groupe
→ La technique fondamentale → La position de garde, les déplacements
aux trois armes → Le développement, le retour en garde Démontrer en étant
→ Les procédés et les → Les enchaînements simples de déplacements correctement équipé
éducatifs pour enseigner → La tenue de l’arme d’estoc (poignée française et poignée (masques, plastrons, arme
les fondamentaux orthopédique) de taille (sabre) similaire à l’arme utilisée par
→ Les moyens ludiques → La façon de porter les coups aux trois armes les élèves)
permettant de comprendre → Les principales cibles à atteindre selon les armes
le sens du jeu → Les distances et la mobilité Écouter et répondre
→ Les gestes défensifs simples
→ La logique du jeu au fleuret, à l’épée et au sabre Rassurer
→ Le combat
Organiser le déroulement de la séance en toute sécurité: Au besoin faire des choix
→ Choisir des méthodes (découverte, directive) pour placer les partenaires
→ Choisir des situations pédagogiques (collaboration, par niveau
opposition, observation)
→ Effectuer l’organisation pédagogique : en ligne, par groupe
de 2, de 3, définir les rôles, changer de partenaires
→ Le bilan de fin de séance
→ Connaître et comprendre → Matérialiser l’espace destiné à la séance
EC d’assurer les objectifs de la (zones d’habillage, aires d’évolution, aire de repos) -‐ Être calme et courtois
l’animation de démarche (intéresser les → Prévoir la communication (vidéo, prospectus, information)
manifestations néophytes, recruter des → Animer la démarche de découverte en privilégiant les -‐ Communiquer avec les
ponctuelles organisées nouveaux adhérents) échanges, les jeux, les assauts pratiquants et les
par le club → Les conditions locales → Donner des consignes claires, à la portée du public accompagnateurs
(portes ouvertes, d’inscription et de pratique → Utiliser les cibles et autres outils qui intéresseront le public
forums…..) de façon à pouvoir → Donner des conseils simples pour orienter de façon positive -‐ Positiver
répondre aux questions le comportement en combat
→ Respecter la durée de la séance, de façon à intéresser un
maximum de personnes
MODULE 3 : LA CONNAISSANCES SAVOIR-FAIRE SAVOIR-ÊTRE
FORMATION DES
JEUNES A UNE
ARME
→ La théorie de l’escrime à une arme Maîtriser les fondamentaux -‐ Pragmatique
EC de maîtriser et → Les attaques simples directes et indirectes
d’expliquer dans une → Les principales préparations: l’ engagement, Démontrer les échanges basiques en précisant
arme pourquoi et le battement, la pression, l’invite, la feinte la notion de temps d’escrime -‐ Utiliser un vocabulaire
comment réalisé les → Les parades latérales et circulaires, les adapté
actions simples ripostes simples directes et indirectes, la → Attaque, parade riposte, sur les cibles
retraite et l’esquive hautes et basses
→ Les notions de mesure et de distance. → Préparation, attaque, parade riposte
→ La convention et l’esprit du jeu → Préparation et attaque sur la préparation
puis parade riposte
→ Comportements pour gérer un bras en ligne
→ Attaque et contre-attaque
→ Attaque, esquive et attaque sur le retour en
garde)
→ Attaque et remise d’attaque
→ Proposer une démarche collective
EC de mettre en place un La méthodologie pour l’apprentissage (collaboration, opposition) -‐ Patient
contenu adapté à l’étude → Exercices, du simple vers le complexe → Indiquer un mode de fonctionnement du
de situations basiques du → Quand comment et pourquoi réaliser le groupe, par atelier, par deux, par affinité, par -‐ Communicatif et
combat geste trois …etc. organisé
→ Les éducatifs adaptés → Placer les tireurs dans une démarche de
→ Le nombre de répétitions requises recherche et de découverte -‐ Exigeant et tolérant
→ La mémorisation → Préciser les exercices
→ Les progressions et la notion de réitération → Détecter les fautes et remédier en utilisant -‐ Juste
dans le temps des éducatifs adaptés ou en orientant le
→ Les liens entre les exercices (combats, comportement
assauts dirigés, assauts à thèmes, assauts → Animer
libres
→ L’alternance des moyens, procédés et
exercices
ÉDUCATEUR FEDERAL – MODULES D’ESCRIME
SPORTIVE - COMPÉTENCES DÉTAILLÉES
MODULE 5
implication dans le
fonctionnement du club
MODULE 6
MODULE 4
conduite des actions
perfectionnement des éducatives et
jeunes à une arme
promotionnelles
Educateur fédéral
MODULE 4 : CONNAISSANCES SAVOIR-FAIRE SAVOIR-ÊTRE
PERFECTIONNEMENT
DES JEUNES A UNE ARME
La gestuelle et la coordination → Poser progressivement les différents éléments de -‐ Porter un
EC d’enseigner des exercices fondamentale del’escrimeur l’enchaînement équipement
de type mécanique en situation → Attitudes, postures, → Indiquer la façon d’effectuer les exercices adapté : plastron,
de coopération à une arme enchaînements de mouvements (rythme, vitesse) masque, arme
spécifiques → Démontrer correctement et insister sur ce qu’il identique à celle
→ Relâchement et fluidité du bras faut faire utilisée par les
armé : placement de la main → Préciser le nombre de répétitions, et les temps de élèves
dans l’espace, évolutions du récupération
bras armé, touches portées → Introduire progressivement les éléments des -‐ S’exprimer
sans flèche de lame excessive, progressions simplement
coordination du bras et des → Placer l’enchaînement dans un contexte d’assaut
jambes → Proposer des «duos» -‐ Écouter les
→ Automatismes : échanges → Utiliser les cibles fixes ou mobiles, créer des jeux élèves
courts aux différentes distances de précision
en respectant la logique interne → Donner une leçon individuelle sur ce thème -‐ Communiquer
de l’arme → Évaluer les acquisitions et les difficultés avec tous les
→ Élaborer des groupes de niveau membres du
Les sensations à percevoir, appuis, → Réitérer au fil des séances groupe
contraction, relâchement → Varier les procédés
-‐ Démontrer avec
Les échanges logiques, adaptés à des partenaires
l’esprit du jeu à une arme précise différents
La gestuelle du maître d’armes -‐ Donner des
conseils précis
-‐ Encourager
MODULE 4 (suite): CONNAISSANCES SAVOIR-FAIRE SAVOIR-ÊTRE
PERFECTIONNEMENT DES
JEUNES A UNE ARME
EC de proposer des exercices à → L’importance des différentes parties → Savoir tirer -‐ Concis au niveau
dominante technico-tactique en de la piste d’escrime et les zones de → Être capable d’analyser le pourquoi de la de la démarche et
situation d’opposition à une vulnérabilité touche donnée et reçue des conseils
arme → La démarche de prise d’informations Identifier les situations techniques : -‐ S’organiser pour
→ La fixation d’un comportement → Offensives, défensives et contre-offensives proposer une
adapté → La ligne, les attaques sur la préparation observation vidéo
→ Le bilan et les ajustements → Le contre temps -‐ Tenir des propos
→ Les actions de deuxièmes intentions réalistes sur
Les paramètres qui interviendront dans → Remises, ripostes et contre-ripostes l’analyse des jeux
les aspects tactiques
→ Les préparations, les cibles, la main Situer le niveau des élèves et l’adversité avant
de l’adversaire, de prévoir les objectifs et organiser l’action
→ La distance, les parties du terrain, la pédagogique
durée du combat, la mobilité → Mettre en place des duos à réactions
→ La maîtrise technique personnelle, aléatoires.
l’expression de la vitesse pure, le → Introduire des temps réservés à
changement de rythme, l’observation organisée
→ Les réactions adverses, la deuxième → Donner des directives adaptées aux effets
intention attendus (assauts à thème)
La gestuelle du maître pour donner une → Doser les temps d’actions, de repos,
leçon individuelle d’introspection.
→ Remédier en tenant compte des potentiels
des élèves
Évaluer de façon formative les progrès des
élèves (décompte de touche, niveau, vidéo)
EC d’assurer les débriefings, → Expérience de compétiteur → Analyser les combats en tenant compte des -‐ Être disponible
motiver et conseiller les jeunes → Données stratégiques possibilités des tireurs -‐ Être à l’écoute
tireurs et les débutants → Psychologie → Utiliser la vidéo des remarques
→ Proposer des démarches pour évoluer dans des tireurs
les domaines physiques, spécifiques et -‐ Être attentif
psychologiques -‐ Rester simple et
→ S’informer auprès d’expert en cas de besoin objectif
→ Rassurer les élèves, indiquer des solutions,
fixer un comportement
MODULE 5 : CONNAISSANCES SAVOIR-FAIRE SAVOIR-ÊTRE
IMPLICATION DANS LE
FONCTIONNEMENT DU
CLUB
→ Les schémas de fonctionnement → Utiliser correctement les outils et effectuer un rangement -‐ Être disponible
EC d’entretenir et de gérer du matériel électrique dans l’atelier -‐ Être attentif à
le → La réglementation nationale et → Différencier la façon de monter une arme en fonction de la l’état du matériel
Matériel internationale sur le matériel, les main du tireur, droitier ou gaucher, longueur des doigts -‐ Être conscient
normes de sécurités, → Détecter les pannes de l’importance
caractéristiques, les outils de → Assurer le montage correct d’une arme à poignée droite de l’état du
contrôle et orthopédique matériel pour le
→ La gestion prévisionnelle en → Régler une tête de pointe de fleuret et d’épée bon
fonction des besoins, → Réparer un fil de corps fonctionnement
l’organisation de lieu de → Effectuer un collage de la structure.
stockage, l’inventaire
→ Les attentes et les disponibilités → Communiquer et informer -‐ Convivial
EC d’organiser des du public concerné → Préparer les lieux (matériel, vestiaires, pistes, podium, -‐ Organisé
rencontres adaptées aux → la réglementation fédérale, affichage, zone de repos et de restauration, médical, lDT -‐ Calme
jeunes et au public loisir sécurité, matériel, formules → Tenir compte du comportement du public pour sécuriser
adaptées les lieux
→ Les données permettant → Convoquer les arbitres
d’informer les participants → Inviter les notables et les médias
→ Notions de comptabilité pour → Prévoir les récompenses qui feront plaisir aux participants,
établir un budget médailles pour les enfants, cadeaux pour les grands…
L’organisation fédérale → Tenir un carnet de présence des tireurs -‐ Être l’interface
EC de s’intéresser à la vie → Clubs → Rédiger des bilans périodiques à l’intention du maître et entre le milieu
associative, rendre des → Comités départementaux du président de club fédéral (FFE,
comptes aux responsables → Ligue → Transmettre les informations dans les temps aux ligue, CD) et les
de la structure, et véhiculer → Fédération intéressés parents
les informations → CNOSF, Cros, Cdos → Préparer des outils de communication (flyers, tableau,
L’organisation de l’état et des mails, journal du club …)
collectivités sur la compétence sport → Organiser des moments de convivialité, goûters, réunion
→ Ministère des Sports /DRJSCS d’information, fêtes de fin d’année, remise officielle des
→ Conseils généraux et régionaux blasons.
Les moyens de financement → Diffuser un calendrier personnalisé des compétitions,
Licences, engagements, calendriers stages et regroupements
MODULE 6 : CONDUIRE CONNAISSANCES SAVOIR-FAIRE SAVOIR-ÊTRE
DES ACTIONS
ÉDUCATIVES ET
PROMOTIONNELLES
Données fondamentales sur la façon de → Présenter simplement aux tireurs les attendus du
EC d’élaborer et de présenter programmer : maître
au public une programmation → Périodisation et objectifs → Indiquer la démarche prévue et donner des -‐ Être lucide
simple de séances en tenant → Progression et évaluation explications
compte des objectifs, → Relation d’ordre dans le choix des → Fixer des objectifs de progrès pour le groupe et
exercices pour les individus
→ Afficher des informations pour valoriser et
motiver, résultats, objectifs,sélections
Les outils nécessaires à l’évaluation : Intégrer la démarche évaluative dans les séances
EC d’évaluer les effets de la → Le combat (v/m ; Td-tr), le nombre de -‐ Organisé
démarche d’enseignement en touches portées dans un contexte → Analyser les données
escrime sportive précis → Les communiquer correctement -‐ Pragmatique
→ Les résultats en compétition → Ajuster son action pédagogique
→ Les fiches d’observation
→ Les tests de terrains
→ Les données subjectives
→ Les effets des évaluations sur le public
(feedback), formatives, somatives
→ La convention Expliquer l’esprit et les règles du jeu -‐ Relativiser
EC de proposer et diriger des → La théorie et les termes techniques → Initié à l’auto arbitrage
séances d’initiation à l’arbitrage → Le règlement, les règles de combat, le → Insister sur le placement, les déplacements et la -‐ Valoriser les
à une arme terrain, les armes et l’équipement gestuelle à effectuer en tant qu’arbitre jeunes qui
réglementaire → Démontrer s’impliquent
→ La sécurité, les rites, les fautes et → Définir clairement les rôles d’arbitres et dans
sanctions d’assesseurs dans les grands jurys sans l’arbitrage
→ La gestuelle et les taches de l’arbitre « électrique »
→ Apprendre à tenir une feuille de poule
→ Prévoir des progressions logiques, groupe de 3,
de 5 puis jury complet par groupe de 7 et enfin
arbitrage à l’arme électrique
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