ANIMATIONS PÉDAGOGIQUES PENDANT LES VISITES DE CLASSES
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ANIMATIONS PÉDAGOGIQUES PENDANT LES VISITES DE CLASSES
Qu’est-ce qu’une animation pédagogique à la bibliothèque ?
C’est une animation dont le contenu est en adéquation avec les objectifs d’apprentissage
des élèves fixés par le PER, visant également des compétences transversales.
Quelles disciplines d’enseignement sont concernées ?
Toutes, potentiellement. Les animations ne s’adressent pas qu’aux enseignants de français :
toutes les branches enseignées peuvent intégrer des animations en collaboration avec la
bibliothèque. Par ex. : création d’un mini livre pour une présentation d’un article
encyclopédique.
Quel est le rôle de l’enseignant ?
L’animation est en général conçue par le bibliothécaire, parfois en collaboration avec
l’enseignant selon les sujets à aborder. Pendant l’animation, le rôle de l’enseignant est
principalement la gestion de la discipline et le partage de la mémoire didactique de ses
élèves. Selon le type d’animation et ce qui a été décidé, il peut aussi intervenir et prendre
en charge un atelier ou un ½ groupe.
Catalogue d’animations
Vous trouverez dans ce catalogue la liste des animations proposées par la bibliothèque.
Les animations sont présentées par dégrée scolaire et thématique, elles sont adaptées
selon le niveau et l’expérience des enfants. Certaines peuvent avoir des prérequis (ex.:
visites de bibliothèque préalables).
Les visites de classes permettent de découvrir les lieux, les Ce catalogue n’est pas exhaustif, les bibliothécaires restent ouverts à toute autre
collections et les bibliothécaires. proposition d’animation selon les besoins et le programme scolaire prévu.
Un moment détente où les élèves peuvent lire et choisir
librement les livres, en désacralisant la bibliothèque. Mais
également un lieu de travail qui permet de développer des
NEW Nouvelles animations 2021 !!
acquis découvrant les ressources disponibles pour travailler à
la bibliothèque.
E:\CDSC\CDSC_ Animation_Scolaire\CATALOGUE_animations_CDSC_08.2021.doc 1
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ANIMATION TEMPS DESCRIPTION OBJECTIFS
20-25’ Les élèves découvrent différents métiers de la « sécurité et - Découvrir un album illustré
A L’AIDE soins » à travers l’histoire racontée de l’album Le nuage - Découvrir et identifier trois différents métiers
1-2P policier. - Reconnaître des images et les classer
3P Pour ensuite s’amuser à différencier les caractéristiques de
trois métiers (pompier, police et ambulancier) avec une
activité ludique.
30-40' Présentation de la bibliothèque et des livres. Animation avec - Découvrir l’objet livre
1-2P AMIS DES LIVRES la comptine « Amis des livres » pour sensibiliser les enfants à - Respecter le livre en le manipulant avec soin
la manipulation soigneuse des livres.
15-30' Présentation du genre poésie. Par une mise en scène d’un - Sensibiliser les enfants à la poésie.
BESTIAIRE POÉSIE arbre à poésies, les enfants vont découvrir un poème sur un - Compréhension orale de la poésie.
1-2P animal et devront l’associer à l'image de l'animal - Interpréter la poésie et identifier l’image associée.
3-4P correspondant.
30-60 ‘ Pour aborder le thème de la politesse à travers la lecture - FG 35 — Reconnaître l'altérité et la situer dans son contexte
BONJOUR DANS LE MONDE d’un album et percevoir différentes salutations dans le culturel, historique et social…en recherchant les raisons des
monde visualisées sur un planisphère. Les activités différences et des ressemblances entre diverses cultures.
proposées sont adaptées au dégrée scolaire des élèves. - Assimiler les règles de savoir-vivre
- Prendre conscience des différences culturelles en apprenant
(1-3P) 30’ Découverte et mime gestuelle des salutations.
1-6P plusieurs salutations de pays étrangers.
(4-6P) 45-60’ (Prérequis maîtrise de la lecture !) en équipe les
élèves parcourent les panneaux de l’exposition pour repérer
les informations et remplir leur questionnaire d’enquête.
Battle de mimes pour valider les acquis.
20-30’ Présentation de l'auteur et l'illustrateur de l’album. Lecture - Découvrir un auteur-illustrateur jeunesse.
LE BONNET ROUGE DE de l’histoire, dans laquelle un lutin perd son bonnet. Au fur et - Travailler la mémoire.
BRIGITTE WENINGER à mesure, un animal de plus en plus gros arrive et s’installe - Repérer la chronologie de l’histoire.
dans le bonnet ; ils sont de plus en plus serrés jusqu’un - Développer les compétences transversales : littérature vs
1-2P dénouement inattendu. sciences.
3-4P Ensuite, les élèves vont découvrir tous les animaux introduits
dans le bonnet et devront les associer à leurs empreintes. Ils
pourront également reconstruire l’ordre chronologique de
l’histoire.
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ANIMATION TEMPS DESCRIPTION OBJECTIFS
15’ A l’aide des comptines en musique les élèves peuvent - Sensibiliser les enfants aux comptines.
1-2P COMPTINES POUR COMPTER travailler l’écoute active pour découvrir les chiffres. Ensuite, - Découvrir les chiffres en musique.
3-4P ils devront associer ce qu’ils ont écouté à l’image qui - Compréhension orale de chanson.
symbolise la comptine. - Interpréter les comptines et identifier l’image associée.
15’ Présentation magistrale "qu'est-ce que c'est un livre et - Repérer les différentes parties du livre.
1-2P QU'EST-CE QU'UN LIVRE? comment il est élaboré". Ensuite de façon interactive et - Identifier les éléments importants : auteur, illustrateur, titre,
3P collective les enfants doivent repérer les différentes parties éditeur.
d'un document sur des exemples.
15-20’ Présentation de l'auteur illustrateur de l’album. Lecture de - Découvrir un auteur-illustrateur jeunesse
C’EST MOI LE PLUS… l’album « C’est moi le fort ou C’est moi les plus beau ». - Travailler la mémoire
1-2P - Repérer la chronologie de l’histoire
3-4P MARIO RAMOS Diviser la classe en 2 groupes. Les élèves doivent retrouvent
l’ordre chronologique de l’apparition des personnages dans
l’histoire.
20-30’ A travers l’album « Interdit aux éléphants », les élèves seront - L1 15 — Apprécier des ouvrages littéraires…
C’EST CE QUE FONT LES BONS menés à réfléchir sur le thème de l’amitié. Amnesty …en communiquant ses sentiments à propos d'un livre
AMIS International a financé cet album qui adhère à ses valeurs et - FG 18 - Se situer à la fois comme individu et comme membre de
agit contre toute forme de discrimination. différents groupes…
NEW (03.2021) …en exprimant et en partageant ses préférences, ses goûts, ses
1-3P
Activité 1 (1-3P): analyser la signification des illustrations champs d'intérêt et ses compétences
4-6P
Activité 2 (3-6P) : création d’une guirlande de l’amitié …en prenant conscience des différences et des points communs
(prérequis maitriser l’écriture) dans les comportements lors de situations familières
- Découvrir et apprécier les éléments visuels dans un album
Thèmes abordés : Tolérance – Amitié - Discrimination jeunesse
- Exploitation du paratexte de l’album
35’ La découverte de l’album La couleur des émotions permettra - Découvrir un album illustré « pop-up »
LA COULEUR DES ÉMOTIONS de voir comment les élèves perçoivent les émotions. - Identification de diverses émotions (joie, tristesse, colère et peur)
Dans un 2ème temps, les élèves devront comprendre différents - Comprendre les scénarios et interpréter les images
scénarios afin de leur attribuer le personnage-émotion correspondantes.
1-2P
correspondant.
3P
Ensuite, sur un grand tableau qui reprend les émotions de
l’album, ils devront classer les personnages reçus.
E:\CDSC\CDSC_ Animation_Scolaire\CATALOGUE_animations_CDSC_08.2021.doc 3ANIMATIONS PÉDAGOGIQUES PENDANT LES VISITES DE CLASSES
ANIMATION TEMPS DESCRIPTION OBJECTIFS
25-45’ A travers la lecture de l’album « Les bonhommes de neige - PER MSN 16-26 : Explorer des phénomènes naturels… (notion de
CYCLE D’EAU DANS UN ALBUM sont éternels » on aborde le cycle de l’eau. cycle, compréhension du cycle de l’eau).
JEUNESSE - Classer les étapes d’une histoire dans l’ordre.
Activité 1 (1-3P) 25’ : classer les images selon l’ordre - Comprendre le sens d’une histoire en comparant les
d’apparition dans l’histoire et les associer à l’état de l’eau changements d’état du bonhomme de neige et les états successifs
1-3P de l’eau dans le cycle.
4-5P (solide-liquide-gazeux).
Activité 2 (4-5P) 45’ : Petit questionnaire sur la
compréhension de l’album et les différentes transformations
du bonhomme de neige.
30-40’ Cette animation permet de parler aux élèves du rôle de - Apprécier des ouvrages littéraires
DESSINE-MOI UN ALBUM l’illustrateur d’album, de présenter les principales techniques - Distinction entre texte et image
employées, jusqu’à aborder la différence entre une image et - Comparaison de divers ouvrages
1-2P une illustration. - Comparaison de techniques d’illustration
3-4P A travers deux activités, les élèves découvriront 6 techniques
à travers 6 albums. Ils pourront choisir la lecture de 1 ou
plusieurs albums pour découvrir l’histoire.
45-60’ Cette animation permet d’aborder la thématique de la - CM 14 Acquérir des comportements et habilités élémentaires du
DIFFÉRENTS, ET ALORS ? différence et du vivre ensemble. jeu… en découvrant et respectant les règles ; en jouant et
collaborant avec un ou plusieurs partenaires ; en découvrant leurs
La lecture du kamishibaï « Différents, et alors ? » permet spécificités.
d’introduire le sujet sur la thématique de la ressemblance et - FG18 Se situer à la fois comme individu et comme membre de
l’appartenance à un groupe, ainsi que le sujet sensible de différents groupes… en exprimant et partageant se préférences,
l’exclusion. ses goûts, ses champs d’intérêt et ses compétences ; en
identifiant ses caractéristiques personnelles (langue, genre, etc.) ;
1-2P 1ère activité : Chaises musicales, contrairement au jeu en prenant conscience des différences et des points communs.
3-4P classique, personne ne sera éliminée dans cette version - L1 15 Apprécier des ouvrages littéraires…participant à des
collaborative. moments de lecture.
2ème activité : Nous différents ? jeux des questions basées sur - Capacités transversales : prise en compte de l’autre en
les différences visibles et invisibles. reconnaissant son appartenance à une collectivité et l’importance
de la conjugaison des forces de chacun.
- Remise en question et décentration de soi.
- Aborder des thématiques sensibles comme l’exclusion et le
racisme !
E:\CDSC\CDSC_ Animation_Scolaire\CATALOGUE_animations_CDSC_08.2021.doc 4ANIMATIONS PÉDAGOGIQUES PENDANT LES VISITES DE CLASSES
ANIMATION TEMPS DESCRIPTION OBJECTIFS
25-30’ En s’amusant les enfants vont découvrir des règles de vie qui - Comprendre et pratiquer les règles de savoir-vivre ensemble
LE DIABLOTIN DÉRÈGLÉ ont été mises en désordre par un diablotin. - Reconnaître les chiffres
- Interpréter la règle attribuée et la classer
A tour de rôle, ils vont devoir reclasser « Je peux » ou « Je ne - Débattre sur la valeur des règles en bibliothèque
1-2P
peux pas ». Ensuite une discussion sur les règles, leur origine
3-4P
et à quoi elles servent sera menée avec les enfants.
20-45’ Faire découvrir les livres animés pop-up à travers la lecture de - Découvrir le livre animé pop-up
LA GRENOUILLE À GRANDE l’album La grenouille à grande bouche. - Travailler la mémoire
BOUCHE L’animation sera adaptée selon le nombre et/ou le niveau des - Développer les compétences transversales : littérature vs sciences
1-2P
participants :
3-4P
- Travailler sur le repérage Memo « Qui mange quoi »
- Création du bricolage grenouille (en option si assez de temps et
en accord avec enseignant)
25-35’ Lecture de l’album en support kamishibaï, ensuite les élèves - Travailler le récit en randonnée.
LA GROSSE FAIM DU P’TIT travaillent en groupe ~4 personnes pour les activités : - Comprendre le texte lu par l’adulte.
BONHOMME 1ère activité : Restituer la trame narrative. - Restituer la trame narrative : en identifiant les personnages de
1-2P 2ème activité : Composer des mots qui apparaissent dans l’histoire et leurs besoins.
3P l’histoire. - Reconnaitre les lettres et composer des mots de l’histoire (il faut
L’animation est à adapter au niveau des élèves et le temps à connaitre le passage de lettres majuscules en minuscule)
disposition, avec une ou deux activités à réaliser. Cette animation
pourrait être le prélude pour travailler la thématique du blé et du
pain, très attachée à la région du Gros-de-Vaud.
10' Présentation du genre album. La découverte des albums a un - Construire une culture littéraire.
1-2P LECTURE ALBUM triple intérêt pour les élèves car elle nourrit l’imaginaire, fait - Comprendre une histoire lue par un adulte.
3-4P découvrir l’usage de la langue, et contribue à la construction - Différencier l’articulation entre le texte et l’image.
5-6P d’une culture littéraire. Ensuite, les élèves peuvent choisir un - Développer le plaisir de lire.
album pour emporter en classe.
10' Présentation du genre narratif japonais, le théâtre butaï et - Sensibiliser les enfants à différents supports littéraires.
LECTURE KAMISHIBAÏ son historique. Le kamishibaï permet de raconter une histoire - Construire une culture littéraire.
1-2P
en faisant défiler les illustrations devant les spectateurs, de - Comprendre une histoire racontée par un adulte sur la base des
3-4P
cette façon les enfants découvrent simultanément l'histoire images fixes.
5-6P
en images.
Lecture « Le bonhomme Kamishibaï » d’Allen Say
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ANIMATION TEMPS DESCRIPTION OBJECTIFS
45’ Découverte de différentes traditions de Noël dans le monde à - FG 35 — Reconnaître l'altérité et la situer dans son contexte
NOËL AILLEURS travers un voyage sur différents pays. Avec des animations culturel, historique et social…en recherchant les raisons des
ludiques adaptées au niveau scolaire des élèves. différences et des ressemblances entre diverses cultures.
1-2P
- L2 34 — Produire des textes oraux variés propres à des situations
3-4P
de la vie courante… en fournissant quelques informations sur la
5-6P
manière dont nous célébrons Noël et d'autres fêtes chez nous.
40-45’ Cette animation permet de faire découvrir les livres - Apprécier des ouvrages littéraires sur supports atypiques
LIVRES ANIMES : POP-UP & animés (pop-up, flip-book, à volets, avec tirettes, méli-mélo, - Distinctions entre texte et image
COMPAGNIE lampe magique, ombro-cinéma) qui se caractérisent par leur - Développer les compétences transversales pour comparaison de
interactivité avec le lecteur. Ces ouvrages visent une divers ouvrages : littérature vs sciences
transformation du contenu des pages en créant un effet - Développer les compétences transversales pour comparaison de
1-2P surprise garanti. techniques d’animations : littérature vs arts plastiques
3-4P
En deuxième partie, un bricolage d’un objet animé est
proposé à convenir avec l’enseignant selon niveau et temps à
disposition. Ex : une carte pop-up, un flip-book.
35’ La lecture d’un album sur une saison bien précise, permet de - HS 12 — Se situer dans son contexte temporel et social…
PARLE-MOI DES SAISONS découvrir le contexte cyclique des saisons pour ensuite utilisation d'un vocabulaire spécifique précis pour situer et
travailler le vocabulaire de la saison en question en décrire la durée et la mesure du temps : mois, année, saisons.
construisant une carte heuristique (vêtements, alimentation, - Découvrir un album illustré.
1-2P activités& loisirs, météo, animaux/nature, etc.) - Identifier et classer les images par thématique pour créer une
carte heuristique
AUTOMNE – HIVER – PRINTEMPS
15-20’ Présentation de l'auteur illustrateur de l’album. Lecture de - Découvrir un auteur-illustrateur jeunesse
MES PARENTS AIMENT PAS l’album « Mes parents aiment pas les animaux ». Les élèves - Travailler la mémoire
LES ANIMAUX
doivent retrouvent l’ordre chronologique de l’apparition des - Repérer la chronologie de l’histoire
1-2P
3-4P personnages dans l’histoire.
E:\CDSC\CDSC_ Animation_Scolaire\CATALOGUE_animations_CDSC_08.2021.doc 6ANIMATIONS PÉDAGOGIQUES PENDANT LES VISITES DE CLASSES
ANIMATION TEMPS DESCRIPTION OBJECTIFS
45-60’ Cette animation aborde deux thématiques : les couleurs et la - A13 AV Explorer diverse techniques plastiques… découverte et
LE PARTAGE DES COULEURS collaboration. La lecture du kamishibaï Splash, abordera les exploration des mélanges de couleurs ; création d’une
couleurs primaires et les possibilités de mélange. composition par accumulation, superposition, […] des couleurs.
1ère activité : Les élèves sont divisés en 3 groupes des couleurs - L1 15 Apprécier des ouvrages littéraires … en participant à des
primaires et doivent colorier des images de Keith Haring. Pour moments de lecture.
que le coloriage de leur dessin soit complet, ils doivent - Compétences transversales - La collaboration
1-2P collaborer entre eux.
3-4P 2ème activité : Possibilité de compliquer l’activité 1 en créant - Aborder des thématiques sensibles comme l’exclusion,
des couleurs secondaires en faisant de mélanges. Pour cela, appartenance à une collectivité et/ou accueillir l’autre avec ses
ils vont devoir s’allier à un camarade. caractéristiques.
Les images de Keith Haring coloriées seront regroupées dans
un grand panneau pour la classe.
Animation à définir avec l’enseignant (activités, images…)
35-45’ A travers la découverte du documentaire Si tu étais un - PER MSN 18 : Explorer l’unité et diversité du vivant… en identifiant les
SI TU ÉTAIS UN PAPILLON papillon, les élèves prendront connaissance de l’anatomie du besoins fondamentaux du vivant : se nourrir, se protéger, se reproduire.
- Notion de cycle de vie d’un animal et de phase de métamorphose.
papillon, son cycle de vie et des différentes caractéristiques
NEW (05.2021) de l’espèce.
Activité 1 (1-2P) 10’ : compléter le bricolage Cycle de vie du
1-2P papillon
3-4P Activité 2 (3-4P) 10’ : remplir le dessin papillon avec les
différentes parties du corps du papillon
Animation à définir et à adapter au préalable avec l’enseignant, on fonction
si le sujet a déjà été vu au programme ou si l’animation servira
d’introduction.
20-40' Présentation de l'auteur et l'illustrateur d'un héros d'album - Repérer un héros d’album jeunesse et son auteur.
PERSONNAGE ALBUM jeunesse (Ex: Splat / Rob Scotton). - Identifier les éléments importants sur la page de couverture :
auteur, illustrateur, titre, éditeur.
1-2P SPLAT Ensuite les enfants vont découvrir d’autres titres publiés à - Développer la créativité et le langage oral.
3-4P partir de puzzles des images des couvertures d’album. Ils
5-6P devront identifier le titre et imaginer le contenu.
E:\CDSC\CDSC_ Animation_Scolaire\CATALOGUE_animations_CDSC_08.2021.doc 7ANIMATIONS PÉDAGOGIQUES PENDANT LES VISITES DE CLASSES
ANIMATION TEMPS DESCRIPTION OBJECTIFS
35-45’ Cette animation permet de sensibiliser les élèves à qu’est-ce - Acquérir des connaissances culturelles sur l’évolution de l’art de
HISTOIRE DE L’ART DE LA que c’est l’art, à quoi ça sert et qu’est-ce que défini un artiste. la peinture à travers l’histoire.
PEINTURE Une présentation sommaire de l’histoire de l’art de la - Construire des références culturelles des œuvres reconnues et
peinture sera abordée à traves d’une frise chronologique qui leur mise en relation avec les différents domaines artistiques,
affiche les principales périodes artistiques dès la préhistoire à époques et civilisations.
l’art contemporain. - Découvrir les métiers liés à l’art de la peinture.
Chaque période historique est illustrée avec les principales
2-8P tendances artistiques du moment : Préhistoire – Antiquité -
Moyen Âge – Révolution culturelle (XVe-XIXe) – Art Moderne
– Art Contemporain.
La présentation est suivie d’un petit jeu de 7 erreurs à trouver
sur des œuvres d’art renommées.
L’animation peut être adaptée d’entente avec l’enseignant, s’il
souhaite aborder une période ou artiste précis.
60’ A travers différents ateliers ludiques sur le thème de la SHS 21 – Identifier les relations existantes entre les activités humaines et
SUISSITUDE Suisse, les élèves s’approprient ou renforcent leurs l’organisation de l’espace (Géographie Suisse)
connaissances sur la « Suissitude ».
NEW (01.2021) Les ateliers de l’animation sont adaptés aux différents dégrées Sur le thème de la Suisse, acquérir et/ou renforcer des…
1-8P - … connaissances géographiques
scolaires, à l’exception du bricolage commun qui est destiné à
l’affichage dans la classe → Conception collaborative entre les - … connaissances historiques
élèves d’une carte de la Suisse. - … connaissances de limitations linguistiques
- … connaissances de faune selon milieux environnementaux.
20-30’ Sur le principe du speed-reading, les élèves assis en cercle - Découvrir les ressources de la bibliothèque
LECTURE ÉCLAIR disposent 1-2’ pour découvrir un livre. Dès que l’alarme - Développer le jugement critique
sonne, ils doivent passer leur livre à l’élève assis à leur gauche - Exercer la communication orale
et prennent celui du camarade assis à leur droite. E - Transmettre le goût de lire
Ensuite, ils émettent un avis critique sur l’ouvrage qu’ils ont
3-8P
préféré ou détesté.
La sélection des ouvrages est à faire en accord avec
l’enseignant selon besoins ou envies (Ex : roman d’aventures,
BD, Doc…).
Possibilité d’emprunter les livres de la sélection.
E:\CDSC\CDSC_ Animation_Scolaire\CATALOGUE_animations_CDSC_08.2021.doc 8ANIMATIONS PÉDAGOGIQUES PENDANT LES VISITES DE CLASSES
ANIMATION TEMPS DESCRIPTION OBJECTIFS
30-40’ Sensibilisation des enfants avec la lecture de l’ouvrage A - Comprendre et pratiquer les règles de savoir-vivre ensemble
ON N’EST PAS DES ANIMAUX l’école : il y a des règles ! pour entamer la discussion sur la - Reconnaître et assembler les images sur la même règle
valeur des règles, leur origine et à quoi elles servent. - Relater la règle attribuée
- Débattre sur la valeur des règles
Ensuite ils feront un petit jeu par duo en découvrant les
3-4P
images du documentaire On n’est pas des animaux ! qui
compare un comportement animal à l’humain ce qui va
inspirer une règle à respecter. Les enfants doivent maitriser la
lecture d’un paragraphe pour le jeu par duo !
25-30’ Les élèves choisissent 1 livre du fonds documentaire et sur le - Observer les couvertures de livres.
DOMINO DES LIVRES principe de points communs vont construire un domino. - Reconnaître les différentes caractéristiques d’un livre et repérer
(même mot dans le titre, image similaire, même auteur, les liens communs.
même éditeur). - Être capables de s’exprimer devant le groupe
3-4P Ceci permet de découvrir le fonds documentaire d’une façon ludique - Emettre des hypothèses
et établir de repères pour repérer l’organisation dans la bibliothèque - Respecter les consignes
Besoin 2 animateurs (1 bibliothécaire + 1 enseignant) - Découvrir le fonds documentaire de la bibliothèque de manière
ludique
30’ Lecture de l’album « Plouf » de Philippe Corentin sans - Travailler la compréhension orale en écoutant une histoire sans
PLOUF EN PAGAILLE ! montrer les images. Ensuite, les élèves reçoivent un jeu de avoir les images comme support.
planches des illustrations de l’album et doivent travailler en - Restituer l’ordre chronologique les images.
demi-classe pour restituer l’ordre chronologique des images - Travailler la mémoire.
d’après le récit qui viennent d’entendre. - Respecter les consignes.
Relecture de l’histoire avec les images.
4-5P
Animation proposée au 6-8P avec création histoire !
E:\CDSC\CDSC_ Animation_Scolaire\CATALOGUE_animations_CDSC_08.2021.doc 9ANIMATIONS PÉDAGOGIQUES PENDANT LES VISITES DE CLASSES
ANIMATION TEMPS DESCRIPTION OBJECTIFS
30-45’ En préambule à l’animation, on fait un brainstorming avec les - Travailler la compréhension orale
CALAMITY MAMIE élèves l’autonomie d’être bon lecteur. Ensuite en demi-classe - Remettre dans l’ordre chronologique les illustrations du roman et
les bibliothécaires lisent à chaque groupe, un roman de la restituer le sens général.
collection Calamity Mamie, ensuite le groupe devra - Comprendre le sens global (thème et idée principale) du texte
reconstituer l’ordre chronologie de l’histoire à travers les narratif et nommer les personnages principaux et reproduire
4P-5P NEW
illustrations sans texte. Après, le groupe1 racontera avec ses l’histoire.
propres mots l’histoire à l’autre groupe B, et vice-versa. - Identifier les éléments importants sur la couverture : auteur,
L’animation se finira par un feedback de l’activité et une illustrateur, titre, éditeur.
réflexion sur les éléments important à repérer sur une
couverture de roman.
15- 30’ Animation sur les bases du jeu Qui est-ce? (Repérer les - Observer les personnages et mémoriser les détails de chacun -->
QUI EST LE COUPABLE ? indices, procéder par élimination ceux qui ne correspondent mémoire visuelle
pas et trouver le personnage) Il faut bien écouter l’histoire et - Comprendre le récit raconté /lu
- Différencier les éléments qui vont innocenter les personnages et
découvrir le coupable grâce aux indices parsemés dans les
4P ceux qui vont accuser le coupable dans le récit.
récits. Fermer les fenêtres au fur et à mesure que les indices - Être capable de s’exprimer devant le groupe pour argumenter son
5-6P innocentent un personnage, jusqu’à trouver le coupable. point de vue.
5-6 P : les élèves doivent lire en binôme chaque histoire,
trouver le coupable et inventer une fin.
15-45’ Création d’un mini-livre par les élèves ou ils pourront - Repérer les différentes parties du livre (page couverture, 4ème,
CRÉATION MINI-LIVRE consigner l’information des contenus abordés dans le etc.)
programme scolaire. Le mini-livre, au format de poche - Identifier les éléments importants : auteur, illustrateur, titre,
pratique, peut constituer un support à différents types éditeur.
d’écrits : récits, album, recueils de poésie, livres outils - Créer un petit livre (8p.) sur la technique de pliage.
(conjugaison, tables à mémoriser, vocabulaire), compte- - Travailler sur différentes disciplines scolaires en fonction du
4-8P rendu d’expérience ou événements, etc. projet :
La création d’un mini-livre demande une dynamique de classe o Français : par la création d’une histoire
qui peut se s’extrapoler entre diverses classes du même o Arts visuels : illustrations du livre, pliage de la feuille, etc.
niveau pour la diffusion de contenus. Dans ce cas, un travail o Mitic : mise en page, illustrations, recherche documentaire,
de définition des critères et contraintes à respecter doit être etc.
stipulé comme dans le monde éditorial. o Autres disciplines : à définir selon le contenu du mini-livre
Cette animation demande une collaboration préalable avec (maths, science, art, etc.)
l’enseignant pour définir les contenus des livres
E:\CDSC\CDSC_ Animation_Scolaire\CATALOGUE_animations_CDSC_08.2021.doc 10ANIMATIONS PÉDAGOGIQUES PENDANT LES VISITES DE CLASSES
ANIMATION TEMPS DESCRIPTION OBJECTIFS
30’-45’ Après une sensibilisation sur les différentes caractéristiques - Identification des images iconographiques provenant des
A LA RECHERCHE DES PÉTALES des ouvrages et leur classification ; les élèves « Indiana ouvrages.
PERDUS Jones » doivent partir à la recherche des pétales perdus dans - Déchiffrer les indices à travers le sens de l’observation.
les rayons de la bibliothèque. - Différencier les caractéristiques pour chaque type de document
(BD- doc-album-roman).
5-6P
Cette animation permet de désacraliser le lieu bibliothèque, - Se repérer dans l’espace bibliothèque.
de familiariser les élèves avec le langage bibliothéconomique, - Appropriation du langage bibliothéconomique « cote ».
et d’acquérir plus d’autonomie pour le repérage physique des - Identifier la signalétique et classement en bibliothèque.
documents au rayon.
45’ Après un bref rappel du schéma narratif du conte - Découvrir le détournement d’un genre textuel
LE CONTE DÉTOURNÉ traditionnel, on introduit la notion du conte détourné - Identification des parties du schéma narratif
présentant ses caractéristiques et lecture d’une histoire - Développer la créativité et le langage oral
contournée. - Être capable de relever des éléments de parodie (ce qui change)
Pendant l’activité, les élèves devront travailler en groupe
5-6P
pour créer leur propre conte détourné à l’aide du matériel à
disposition (planches scénario, personnages, objet, lieux.)
Ensuite, chaque groupe présente et raconte leur histoire
devant la classe.
30' Les élèves se trouvent dans "la forêt des livres perdus», ils - Différencier un roman d’une BD, d’un album et d’un
LA FORÊT DES LIVRES vont devoir identifier les caractéristiques d'un ouvrage qui documentaire.
leur sera confié et le rapatrier sur l'arbre correspondant - Citer les caractéristiques de chaque genre littéraire.
5-6P (documentaire-roman-BD-album).
30' Présentation de l'auteur et l'illustrateur du héros d'album - Découvrir héros d’album « Le loup » et un auteur jeunesse
LE LOUP QUI DÉCOUVRAIT LE jeunesse (Le loup / Orianne Lallemand). - Consolidation de connaissances sur le genre conte.
PAYS DES CONTES - Identifier les références aux contes populaires
Ensuite les enfants vont repérer les indices qui apparaissent - Travailler la mémoire.
5-6P dans l’album et qui font allusion aux contes classiques. (Ex :
Chaperon rouge, Cendrillon, Jacques et le haricot magique,
etc.)
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ANIMATION TEMPS DESCRIPTION OBJECTIFS
60’ Le but est de sensibiliser les élèves à la science à travers la MSN 36 — Analyser des phénomènes naturels et des
SCIENCE-LAB présentation des expériences scientifiques et des panneaux technologies à l'aide de démarches caractéristiques des sciences
informatifs. Les élèves devront partir à la chasse aux infos et expérimentales… en acquérant les connaissances nécessaires en
remplir leur carnet de recherche scientifique. physique et en chimie.
5-8P
Les questions portent sur les réactions chimiques que se
produisent lors des expériences présentées et également sur
les inventions et l’évolution technologique présentée sur les
panneaux informatifs.
60’ Les élèves se glissent dans la peau d’un détective animalier - Emettre des hypothèses
DÉTECTIVE ANIMALIER pour retrouver l’animal responsable d’un grave délit. En - Déchiffrer des indices
groupe, ils se voient attribuer un « animal suspect » dont il - Identifier la signalétique et le classement en bibliothèque
faut vérifier les habitudes et terrains de chasse pour savoir s’il - Rechercher l’information dans un texte et la restituer
6-8P peut être le responsable du méfait. Pour avoir accès à ces - Se repérer dans l’espace bibliothèque
informations, ils devront résoudre les énigmes proposées par
les bibliothécaires.
Cette animation est un excellent préambule à la réalisation
de l’article encyclopédique !
30-60’ Plus de secrets sur la BD pour les élèves, à travers une - L1 15 –Apprécier des ouvrages littéraires...
BD MODE D’EMPLOI présentation magistrale et des activités ludiques, les élèves - Découverte du livre-L1-21-1 Lire de manière autonome des textes
pourront différencier les composants d’une BD et découvrir variés et développer son efficacité en lecture... en dégageant le
le métier d’auteur BD. sujet et l’organisation générale d’un texte et en hiérarchisant les
6-8P contenus-
Il est important de s’accorder avec l’enseignant sur le temps à - Connaître les différents composants d’une BD et identifier leurs
disposition et les activités à réaliser. fonctions (bulles, onomatopées, texte, etc.)
- -Repérer l’organisation chronologique des images
-
45-60’ Cette chasse au trésor est un jeu de piste thématique avec SHS 22 — Identifier la manière dont les Hommes ont organisé leur vie
MYTHOLOGIE GRECQUE des énigmes à résoudre par équipes. A travers ce dédale collective à travers le temps, ici et ailleurs…
mythologique, les élèves pourront tester des connaissances …en analysant et en comparant des problématiques historiques et leurs modes de
6-8P NEW (08.2021) résolution actuels et passés.
déjà acquises sur la Mythologie grecque.
…en établissant des liens entre des événements du passé ainsi qu'entre des
Prérequis : Avoir déjà abordé la Mythologie grecque en classe situations actuelles et des événements du passé.
ou avoir lu le rallye Mythologie
E:\CDSC\CDSC_ Animation_Scolaire\CATALOGUE_animations_CDSC_08.2021.doc 12ANIMATIONS PÉDAGOGIQUES PENDANT LES VISITES DE CLASSES
ANIMATION TEMPS DESCRIPTION OBJECTIFS
45’ Les élèves devront travailler en groupe la création d’une - Inventer l’histoire d’après les images de l’album.
PLOUF EN PAGAILLE ! histoire d’après les images de l’album Plouf en pagaille de - Créer un récit pertinent avec cohérence dans l’emploi de temps
Philippe Corentin, respectant l’ordre des images établi. verbaux.
Ensuite, ils devront raconter leur histoire à la classe et tous - Découvrir un auteur / illustrateur.
les élèves doivent participer au sein du groupe. - Développer la créativité et le langage oral.
6-8P - Respecter les consignes.
A la fin, ils découvriront l’histoire telle que l’auteur l’a
imaginé, avec la lecture de l’album.
45’ A travers une exposition des panneaux qui expliquent les - Travailler la compréhension écrite en réalisant un questionnaire
AVENTURE DU LIVRE étapes historiques de la naissance de l’écriture et du livre, les sur l’expo
élèves sont invités à prendre connaissance à travers un quizz - Travailler d’autres compétences transversales : Histoire et
7-8P
sur le sujet. géographie.
- Se repérer dans l’espace bibliothèque.
30 -40' Après une sensibilisation sur les différentes caractéristiques - Lecture et compréhension des énigmes.
CHASSE AU TRÉSOR des documents disponibles au CDSC et leur classification, les - Identifier les caractéristiques des différents types de documents
élèves devront travailler en groupe pour résoudre des et leur signalétique.
énigmes qui seront cachés dans un parcours à travers la - Travailler les compétences transversales.
bibliothèque. - Repérage dans l’espace bibliothèque.
7-8P
Ceci permet de désacraliser le lieu bibliothèque et permet
d’affirmer l’autonomie des élèves pour le repérage physique
des supports dans l’espace bibliothèque.
30 -40' Après une sensibilisation sur les différentes caractéristiques - Identifier les caractéristiques des différents types de documents
JEU DE L’INTRUS des documents disponibles au CDSC et leur classification, les et leur signalétique.
élèves devront travailler en groupe pour déterminer la nature - Distinguer les différences entre les documents.
7P des ouvrages des lots de livres et repérer l’intrus qui ne - Travailler les compétences transversales.
correspond pas aux caractéristiques communes. - Repérage dans l’espace bibliothèque.
E:\CDSC\CDSC_ Animation_Scolaire\CATALOGUE_animations_CDSC_08.2021.doc 13ANIMATIONS PÉDAGOGIQUES PENDANT LES VISITES DE CLASSES
ANIMATION TEMPS DESCRIPTION OBJECTIFS
35-45’ A travers l’exposition iconographique Bibliothèques : Toutes - Découvrir le monde des bibliothèques autour de la planète
BIBLIOTHÈQUES DANS LE pareilles, toutes différentes ! nous souhaitons vous faire - Travailler la compréhension écrite en réalisant un questionnaire
MONDE partir en voyage à la découverte des bibliothèques du monde sur l’expo
entier : en passant par celles aux architectures classiques ou - Travailler d’autres compétences transversales : Géographie,
modernes, aux façades inédites, aux impressionnantes salles Architecture, Langues.
de lecture, jusqu’à celles aux modes opérationnelles Se repérer dans l’espace bibliothèque
7-8P
originales.
Les élèves découvrent l’exposition en réalisant un
questionnaire sur les panneaux exposé. Cette animation est
un déclic pour percevoir le fonctionnement du lieu
bibliothèque.
Après une sensibilisation sur les différents genres textuels du - Identifier les romans sélectionnés d’après les cotes
GENRE, TU VOIS QUOI 45’ roman, les élèves en groupe de deux, vont devoir trouver à - Différencier les genres textuels : aventures, policier, etc.
l’aide des indices, deux romans dans le rayon. Ils remplissent - Citer les caractéristiques de chaque récit visible sur couverture et
une carte d’identité avec les caractéristiques de genre sur la résumé du 4ème
couverture, titre et résumé de 4ème pour déterminer le genre
de récit. Ils devront également faire un choix de préférence
7-8P
d’un de ces deux romans.
Ensuite chaque groupe présente au collectif, ses deux romans
et genre, ainsi que leur préféré et justifient leur choix.
Cette dernière étape va permettre d’institutionnaliser la
théorie abordée.
30’ Cette animation est un complément à l’animation précédente. - Différencier les genres textuels du récit qui raconte
RÉCIT D’AVENTURES Présentation aux élèves des différentes étapes et - Identifier les caractéristiques spécifiques du récit d’aventures
caractéristiques du récit d’aventures.
Ensuite, les élèves vont travailler par binôme sur un extrait
d’un récit d’aventures (1p. A4 recto-verso) : lecture et
remplissage de la grille distinguant les étapes du récit et leurs
7-8P
caractéristiques.
L’animation se conclut par une mise en commun active des
réponses données par les élèves sur les caractéristiques des
étapes du récit. Cette dernière étape va permettre
d’institutionnaliser la théorie abordée et échanger également
les difficultés rencontrées.
E:\CDSC\CDSC_ Animation_Scolaire\CATALOGUE_animations_CDSC_08.2021.doc 14ANIMATIONS PÉDAGOGIQUES PENDANT LES VISITES DE CLASSES
ANIMATION TEMPS DESCRIPTION OBJECTIFS
30-45’ Présentation du genre Haïku et ses caractéristiques (rythme, - Identifier le genre haïku
HAÏKUS vers, syllabes). A la façon du jeu « cadavre exquis » les élèves - Repérer les caractéristiques formelles du texte poétique (vers,
construisent un haïku avec des thématiques imposées. strophe, rythme…)
- Améliorer la compréhension du texte qui joue avec la langue.
Ensuite on pourra teste leur connaissance sur la culture du - Construire des références culturelles
7-8P conte en faisant deviner les titres de contes qui font - Comprendre le sens général du poème
référence des haïkus. - Renforcer la culture des contes
S’ils le souhaitent ils peuvent faire un nouveau tournus de
« cadavre exquis » avec les thèmes qu’ils auront choisi.
2x45’ 1ère visite : Présentation de la bibliothèque et piste pour - L1 21 —Lire de manière autonome des textes variés et
BATTLE CRITIQUES LITTÉRAIRE émettre un avis littéraire. Choix de 1 roman par élève. développer son efficacité en lecture
- L1 25 –Conduire et apprécier la lecture d’ouvrages littéraires… en
2ème visite : Les élèves ont 2 minutes pour présenter leur accroissant le champ de ses lectures
livre (lecture d’un extrait, mise en scène, book tubing, etc.) - L1 28 —Utiliser l'écriture et les instruments de la communication
8P Votation sur le livre mieux présenté par les élèves. pour planifier et réaliser des documents (vote, commentaire)
- CT « Démarche réflexive » : élaboration d'une opinion
Les élèves peuvent créer de marque page avec leur avis personnelle.
littéraire à laisser dans le livre ou créer une exposition à la
bibliothèque.
45-60’ L’objectif principal de cette animation est de sensibiliser les • Développer la prise de conscience des stéréotypes de genre
FOIRE AUX MÉTIERS élèves à la diversité des professions et aux stéréotypes dans la perception des métiers.
• S’approprier les ressources disponibles en bibliothèque.
métier. • L1 31 Lire et analyser des textes de genres différents.
NEW
• L1 34 Produire des textes oraux de genres différents adaptés
Et de les informer s sur les ressources disponibles à la aux situations d'énonciation.
bibliothèque sur l’orientation professionnelle.
8P
E:\CDSC\CDSC_ Animation_Scolaire\CATALOGUE_animations_CDSC_08.2021.doc 15ANIMATIONS PÉDAGOGIQUES PENDANT LES VISITES DE CLASSES
ANIMATION TEMPS DESCRIPTION OBJECTIFS
45-60’ Présentation des différents types d’articles qui peuvent se - FG 31 –Exercer des lectures multiples dans la consommation et la
RUBRIQUE DE PRESSE trouver dans un périodique: éditorial, reportage, critique, production de médias et d’informations
portrait….. Sensibilisation de la structure de la page de titre - FG 21 — Décoder la mise en scène de divers types de messages…
d’un journal. - FG 11 — Exercer un regard sélectif et critique…
Activité 1 : Les élèves par groupe, recherchent dans un corpus
de magazines des exemples des articles présentés
8P précédemment.
Activité 2 : Création d’une page de titre de journal par groupe
grâce à des ipads ou des ordinateurs. Les élèves montrent
ensuite à la classe les pages de titre qu’ils ont créés en
expliquant leur choix.
L’activité 2 avec des objectifs Mitic, peut se faire lors d’une
deuxième visite.
60‘ Sur le principe du jeu de société Cluedo, les élèves devront - Emettre des hypothèses
CLUEDO HARRY POTTER mener l’enquête pour connaître l’auteur du méfait survenu - Déchiffrer des indices
au Collège de Poulard. - Rechercher l’information dans un texte et la restituer
- Se repérer dans l’espace bibliothèque
Ils disposeront d’un plan pour visiter les différentes salles du
8P château où se trouvent les personnages suspects, repérer les
indices cachés dans les textes de présentation des
personnages, analyser l’information récoltée sur leur rapport
d’enquête afin de déterminer le coupable et l’arme du
crime et émettre l’hypothèse du délit.
E:\CDSC\CDSC_ Animation_Scolaire\CATALOGUE_animations_CDSC_08.2021.doc 16Vous pouvez aussi lire
