Concept éducatif Juillet 2021 - Brin d'éveil
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Concept éducatif
Juillet 2021SOMMAIRE Introduction _____________________________________________________________________ 3 Mission __________________________________________________________________________ 3 Principes d’action pédagogique _________________________________________________ 4 Collaboration avec les familles ___________________________________________________ 5 Accueil des enfants _____________________________________________________________ 6 Prise de contact_______________________________________________________________ 6 Entretien avec la direction _____________________________________________________ 6 Adaptations __________________________________________________________________ 6 Références _____________________________________________________________________ 7 Alimentation ____________________________________________________________________ 8 Déjeuner______________________________________________________________________ 8 Repas de midi_________________________________________________________________ 8 Goûter________________________________________________________________________ 8 Anniversaires __________________________________________________________________ 8 Sommeil ________________________________________________________________________ 9 Soins corporels _________________________________________________________________10 Change _____________________________________________________________________10 Brossage de dents ____________________________________________________________11 Lavage de mains_____________________________________________________________11 Motricité libre __________________________________________________________________12 Jeux ___________________________________________________________________________12 Jeux libres____________________________________________________________________12 Jeux symboliques_____________________________________________________________13 Jeux d’éveil __________________________________________________________________13 Jeux autonomes _____________________________________________________________14 Eveil aux livres ________________________________________________________________14 Jeux dirigés __________________________________________________________________15 Sorties _________________________________________________________________________15 Observation____________________________________________________________________16 Cadre et limites ________________________________________________________________16 Procédures d’urgence, de prévention et de dépistage ___________________________17 Fêtes, rencontres _______________________________________________________________17 Conclusion _____________________________________________________________________18 Ce concept éducatif est entré en vigueur le 1er juillet 2021 2
INTRODUCTION
Ce concept éducatif est notre outil de travail. Il relate les grandes lignes de conduite
que nous nous engageons à respecter. Il est conçu à partir de nos réflexions qui sont
issues d’un long chemin de remise en question afin de trouver les mots pour
conscientiser nos manières d’agir au quotidien. Toutefois, c’est un concept qui est
amené à évoluer, tout comme la société évolue. Nous nous engageons d’ailleurs à le
mettre à jour minimum tous les 5 ans.
Dans ce document, nous allons utiliser l’abréviation PE pour nommer le Personnel
Educatif, ceci pour faciliter la lecture. Ce dernier englobe aussi bien les
éducateurs/trices de l’enfance, les assistant(e)s socio-éducatifs/ves que les auxiliaires,
apprenti(e)s et stagiaires.
MISSION
Notre institution est un espace de vie enfantine (EVE) semi-horizontal (c’est-à-dire qu’il
fonctionne soit en groupe unique tout âge mélangé, soit par groupes d’âge séparé).
Nous accueillons des enfants de la fin du congé maternité jusqu’à l’entrée à l’école
enfantine. Nous avons une capacité d’accueil maximale de 14 enfants par jour. Nous
tenons à ce que cela reste une petite structure avec un climat bienveillant et
sécurisant. En effet, nous nous engageons à offrir un environnement ludique et sécure
aux enfants que nous accueillons afin de leur permettre de grandir à leur rythme dans
un endroit propice à leur développement.
Nous accueillons également des enfants présentant des besoins particuliers que ce
soit linguistiques ou cognitifs. Nous sommes attentifs à leur suivi et travaillons volontiers
avec le réseau qui gravite autour d’eux afin d’assurer une prise en charge adéquate.
Notre mission consiste à favoriser l’intégration sociale des enfants en tenant compte
de leur individualité. Chacun a le droit d’être considéré comme un être social à part
entière mais nous nous engageons à leur transmettre les valeurs principales du vivre
ensemble, à savoir : le respect, la tolérance et le partage.
● Accueillir l’enfant avec bienveillance
● Offrir un univers accueillant et ludique
● Inviter l’enfant à la découverte
ROLE DU PROFESSIONNEL
● Accompagner l’enfant dans ses
apprentissages
● Tenir compte de l’individualité dans le collectif
Ce concept éducatif est entré en vigueur le 1er juillet 2021 3PRINCIPES D’ACTION PÉDAGOGIQUE Nous avons fait le choix de mettre en évidence trois grands principes qui définissent nos actions au quotidien dans l’accompagnement des enfants. Il s’agit de veiller à la sécurité affective des enfants, de travailler avec bienveillance et de prôner le vivre dans l’ici et maintenant. En effet, nous pensons que l’enfant ne peut se développer sereinement que s’il se sent en sécurité. Le PE s’engage donc à l’encadrer de manière professionnelle, à lui offrir présence et réconfort afin de lui permettre de grandir à son rythme en tenant compte de ses compétences, de ses besoins mais aussi de ses limites. Le PE agit de manière à promouvoir l’autonomie au quotidien ceci dans le but d’accompagner l’enfant dans ses apprentissages en l’encourageant à expérimenter et à s’affirmer afin de devenir un être autonome et responsable. De ce fait, nous nous engageons à le laisser faire seul au maximum et à l’accompagner si nécessaire pour lui offrir toute la confiance dont il a besoin pour persévérer et atteindre sa propre autonomie quand il sera prêt. Nous veillons cependant à toujours lui laisser faire le dernier geste afin de valoriser sa persévérance et son envie d’apprendre. Le PE se montre bienveillant envers chacun. Il s’engage à parler dans un langage adapté à l’enfant, en valorisant ses actions, en formulant des consignes positives et en parlant en “je”. En effet, nous mettons un point d’honneur à la verbalisation bienveillante en encourageant l’enfant à exprimer ses émotions, à y mettre des mots afin de pouvoir par la suite s’exprimer en toute liberté sur ses ressentis. Nous utilisons également la verbalisation pour rassurer l’enfant en lui expliquant toujours ce que nous faisons et pourquoi nous le faisons, ainsi il peut se sentir en sécurité à nos côtés. Nous souhaitons offrir un partenariat de qualité aux familles, c’est pourquoi nous nous engageons aussi à communiquer de manière transparente avec ces dernières. La bienveillance est fondamentale dans notre travail afin de permettre à l’enfant de s’épanouir au quotidien et d’acquérir confiance et sécurité pour devenir un être autonome. Notre dernier grand principe consiste à vivre dans l’ici et maintenant. Nous pensons que le monde tourne trop vite, que les enfants sont trop souvent dépendants du rythme effréné de leur entourage, c’est pourquoi nous nous engageons à leur offrir du temps. Du temps de qualité, du temps de jeu, du temps pour apprendre et s’exercer, du temps pour prendre des décisions et ainsi les accompagner vers la compétence qui touche à l’auto-détermination. En effet, nous souhaitons prendre le temps au quotidien pour respecter leurs choix. Nous travaillons avec des repères temporels, mais ne forçons aucun enfant à agir contre sa volonté. En réalité, nous l’invitons à se positionner en lui offrant des choix préalablement établis dans un cadre défini. Nous l’invitons à se questionner, à nommer ses émotions et à trouver un terrain d’entente afin d’avancer ensemble au quotidien. En somme, nous nous engageons à offrir un univers sécure et ludique à l’enfant afin qu’il puisse expérimenter à sa convenance dans le but de s’épanouir. L’idée fondamentale de notre travail consiste à lui offrir des espaces d’expérimentation avec différents matériaux qu’il peut manipuler en toute liberté, en laissant libre cours à sa curiosité et à son imagination. Ceci sans attendre de résultat car au final comme le dit si bien Maria Montessori : « la fonction du milieu n’est pas de former l’enfant mais de lui permettre de se révéler » et de devenir autonome et responsable ! Ce concept éducatif est entré en vigueur le 1er juillet 2021 4
● Accompagner l’enfant de manière
professionnelle et bienveillante
● Appliquer les principes d’action au quotidien et
les promouvoir dans toutes les situations
● Veiller à la sécurité affective de l’enfant
● Amener l’enfant à être autonome
ROLE DU PROFESSIONNEL
● Verbaliser
● Accompagner l’enfant vers l’auto-
détermination
● Offrir du temps et surtout du temps de qualité
● Viser l’épanouissement de l’enfant dans son
quotidien
COLLABORATION AVEC LES FAMILLES
Les parents sont les éducateurs principaux de leur enfant, c’est pourquoi nous ne
souhaitons en aucun cas les suppléer. Notre institution s’engage à établir une étroite
collaboration avec chaque famille et à leur offrir un retour chaque soir aussi détaillé
qu’ils le souhaitent afin de pouvoir avoir une certaine continuité dans leur journée
avec leur enfant. Nous souhaitons donc travailler en toute transparence et offrir à
chaque parent l’opportunité d’inscrire son enfant dans notre institution en toute
confiance.
Nous nous engageons à offrir à chaque famille le soutien nécessaire au bon
déroulement d’accueil de leur enfant. Nous sommes disponibles à tout moment pour
nous entretenir avec les familles qui en ressentent le besoin. Par ailleurs, nous offrons
d’office un entretien en janvier qui précède l’entrée à l’école enfantine pour faire un
dernier bilan afin de mettre en évidence les derniers objectifs à mettre en place pour
faciliter le passage de l’enfant en milieu scolaire.
● Respecter les familles dans leur contexte
● Communiquer de manière transparente avec
ROLE DU PROFESSIONNEL les familles quant au suivi de leur enfant
● Offrir des moments de partage aux familles
● Mener des entretiens
Ce concept éducatif est entré en vigueur le 1er juillet 2021 5ACCUEIL DES ENFANTS Nous nous engageons à accompagner l’enfant dans son quotidien mais également à considérer sa famille dans son ensemble. En effet, pour que l’enfant puisse éprouver une certaine sécurité affective, il doit sentir que son parent est en confiance également. Prise de contact Concrètement, l’entrée dans la structure se passe progressivement. Les parents nous témoignent leur intérêt via le formulaire de pré-inscription disponible sur notre site Internet1. Ce document permet à la direction de connaître les détails de la demande en termes de présence, d’âge de l’enfant, etc. Entretien avec la direction Une fois la place pré-attribuée, la direction invite les parents et les enfants dans la mesure du possible à venir découvrir les locaux et établir un premier contact en présentiel. Les parents peuvent demander un devis (sans déduction kiBon) pour cette première rencontre. La déduction kiBon peut être estimée via le calculateur de bon de garde2 mais est officiellement délivrée par la commune de domicile. Nous trouvons essentiel que les parents viennent confronter leurs attentes à l’offre de la structure. La direction règle ensuite les modalités d’admission, définit précisément la prise en charge et le tarif. Si une entente est trouvée sur la prise en charge, la direction prépare et envoie le contrat par mail. Les parents disposent ensuite d’une semaine de réflexion pour signer le contrat et s’acquitter des frais d’inscription de 50 CHF par enfant. Une fois les deux conditions remplies, la direction attribue officiellement la place à l’enfant. Si le contrat n’est pas signé dans les délais imposés ou les frais d’inscription non réglés, la place peut être alors repourvue et ne sera de ce fait plus garantie. Adaptations Dans un second temps, nous invitons les parents et l’enfant à venir s’acclimater en douceur au sein de notre EVE. Ce temps défini est offert aux familles, nous l’appelons « adaptation ». Nous offrons 4 adaptations dans les deux semaines qui précèdent l’entrée en structure. Toutefois, ce temps peut être prolongé si nécessaire moyennant une contribution financière de 20 CHF par adaptation supplémentaire. Nous tenons à ce que ces moments se construisent en fonction de l’enfant, de son rythme et donc de ses besoins. Concrètement, les parents viennent une première fois avec l’enfant. Ce moment de partage nous permet de faire connaissance et par conséquent de créer du lien tant avec l’enfant qu’avec sa famille. L’enfant peut aussi découvrir l’espace de jeux que nous lui proposons tout en étant encadré par ses parents. Nous aimons connaître les habitudes de chacun afin de pouvoir agir au mieux dans la continuité de la famille mais aussi au plus proche de ses besoins spécifiques. L’enfant repart avec les parents. Il n’y a pas de séparation lors de ce premier moment. 1https://brin-d-eveil.ch/category/news/pre-inscription/ 2https://www.fambe.sites.be.ch/fr/guide-des-familles/prise-en-charge-denfants/bons-de- garde/calculateur-des-bons-de-garde Ce concept éducatif est entré en vigueur le 1er juillet 2021 6
Suite à cela, différents moments sont agendés durant lesquels l’enfant est amené à
se familiariser avec les lieux et le personnel éducatif mais aussi avec la séparation qui
va l’accompagner à son arrivée et les retrouvailles qu’il va pouvoir découvrir lorsqu’il
quittera notre EVE. Ainsi, il va progressivement apprendre à y rester seul et à se
détacher de son cadre familial pour venir y découvrir nos activités.
Lors de ces adaptations les parents peuvent appeler à tout moment notre structure
pour prendre des nouvelles, tout comme le PE doit être en mesure de les joindre
durant toute la durée de présence de l’enfant au sein de notre structure.
● Offrir un accueil de qualité aux familles
● Établir un lien de confiance propice à une
collaboration saine et efficace
● Prendre l’enfant en considération dans ses
démarches d’échanges
ROLE DU PROFESSIONNEL
● Offrir du temps à l’enfant afin de s’acclimater à
son rythme
● Répondre au plus près aux attentes des parents
● Découvrir les habitudes quotidiennes de
l’enfant
RÉFÉRENCES
Le PE travaille par système de référence, c’est-à-dire que chaque professionnel
s’engage à suivre un certain nombre d’enfants de manière plus ciblée. C’est la
personne de contact de la famille qui s’engage à entretenir des relations plus étroites
et qui offre des entretiens si nécessaire. La direction est sollicitée dans les situations plus
délicates.
La personne de référence est la personne qui accompagne normalement le plus
l’enfant. Elle s’engage à remplir le cahier de vie, les observations et à informer la
famille de ses observations. Elle travaille en réseau si nécessaire mais toujours en toute
transparence avec la famille.
● Établir une relation de confiance tant avec la
famille qu’avec l’enfant
● Observer de manière plus ciblée l’enfant
● Établir des liens entre l’enfant et son
ROLE DU PROFESSIONNEL développement
● Faire part de ses observations aux familles
● Échanger en toute transparence avec les
familles
● Travailler en réseau
Ce concept éducatif est entré en vigueur le 1er juillet 2021 7ALIMENTATION Notre structure offre des repas sains et équilibrés préparés avec soin par le Café L’Annexe, commerce local situé juste en-dessous de notre EVE. Les régimes sans porc sont proposés. Toutefois, pour les autres allergies ou régimes, il est demandé aux parents de préparer le repas de l’enfant. Nous pensons qu’il leur appartient également de faire l’éducation de leur enfant, c’est pourquoi nous ne le forçons pas à finir son assiette. Nous l’invitons à goûter de tout, tout en respectant ses goûts. Tant que les bébés ont des habitudes alimentaires spécifiques à leur âge et boivent du lait infantile ou maternel, nous demandons aussi aux parents de nous fournir les repas, un biberon, un bec verseur ou un verre 360°, etc afin de respecter au mieux les habitudes de chacun. Déjeuner Le déjeuner est servi à 7h30. Il varie chaque jour tant dans le sucré que dans le salé. Nous retrouvons cependant toujours des fruits ou des crudités. Et comme boissons, du cacao sans sucre, des infusions, du jus de fruits ou de l’eau. Le PE s’engage à sensibiliser les enfants autour des enjeux de la nourriture et à les inviter à confectionner certains plats eux-mêmes, par exemple les confitures et le pain. Repas de midi Le dîner est servi à 11h45. Chaque enfant dispose d’une bavette ou d’une serviette, et de couverts adaptés. Ils peuvent manger à des petites tables ou à une table à manger standard. Les enfants sont installés sur des chaises adaptées et choisissent leur place. Les bébés peuvent manger et découvrir les aliments avec leurs doigts afin de mieux explorer ce qu’ils ont dans leur assiette. L’eau est la boisson principale, toutefois il n’est pas exclu que le PE propose des infusions. C’est un moment important dans notre structure durant lequel nous aimons partager avec chacun. Nous pensons aussi qu’ils ont besoin de référence pour agir par mimétisme, c’est pourquoi nous avons choisi de manger en même temps qu’eux. Le repas se termine par une tournée de fruits. Goûter Le goûter est servi à 15h30. Lors de ce moment, nous proposons une collation ainsi que des fruits. Nous invitons les enfants à choisir ce qu’ils désirent dans un grand plat afin de constituer eux-mêmes leur goûter. Anniversaires Les parents qui le désirent peuvent amener un gâteau sans alcool ou une collation pour fêter l’anniversaire de leur enfant avec l’ensemble de la crèche. Il est recommandé à ces derniers d’en informer le PE au préalable et de donner une liste des ingrédients afin d’éviter toute réaction allergique. Ce concept éducatif est entré en vigueur le 1er juillet 2021 8
Les parents peuvent également nous commander un gâteau d’anniversaire
moyennant une contribution financière qui s’élève à 25 CHF tout inclus.
● Être un modèle
● Offrir un moment convivial propice au dialogue
● Offrir le temps nécessaire afin de répondre à ce
besoin vital
● Inviter l’enfant à goûter sans le forcer
● Veiller à être disponible pour chacun
ROLE DU PROFESSIONNEL ● Offrir un moment de qualité au bébé qui
mange à son rythme
● Respecter le régime alimentaire de chacun
● Veiller à offrir des repas équilibrés et sains
● Sensibiliser l’enfant à l’importance de se nourrir
et l’encourager à devenir eco-responsable
● Accompagner l’enfant dans la réalisation de
recettes simples
SOMMEIL
Nous nous engageons à respecter le rythme de chaque enfant. Pour cela, plusieurs
salles de sieste sont mises à disposition. Il y a une salle de sieste pour les bébés dans
laquelle ils peuvent aller s’y reposer en toute sérénité. Et comme, nous favorisons la
motricité libre, chaque enfant dispose d’un lit au sol afin de pouvoir se mouvoir en
toute liberté. Un sac de couchage et une tête de lit personnelle sont fournis par la
structure. Ils sont lavés régulièrement.
Les plus grands disposent aussi d’une salle de sieste avec leur literie et leur natte
personnelle. Ils ne sont pas réveillés sauf sur demande des parents mais uniquement à
15h15 juste avant le goûter.
Nous pensons que si l’enfant dort, c’est qu’il en a besoin et qu’il est capable de se
réveiller par lui-même quand son sommeil aura été suffisamment réparateur. Un
adulte les accompagne jusqu’à l’endormissement total afin de leur offrir toute la
sécurité affective nécessaire avant de rejoindre paisiblement le pays des rêves. Une
fois que les enfants ont trouvé leur sommeil, un baby-phone est installé et le PE fait des
va-et-vient récurrents pour accueillir les enfants qui se réveillent au fil de l’après-midi.
Nous ne forçons aucun enfant à dormir, s’il n’en ressent plus le besoin, le PE s’engage
à lui offrir un moment privilégié dans une salle adaptée afin de ne pas perturber les
dormeurs tout en ayant l’occasion de jouer tranquillement.
Nous faisons du portage mais également sur demande des parents. Nous utilisons
principalement des porte-bébés physiologiques type Manduca, Emeibaby. Nous
disposons aussi de hamac.
Ce concept éducatif est entré en vigueur le 1er juillet 2021 9● Offrir un moment de calme à chacun
● Permettre à l’enfant de rejoindre le pays des
rêves en toute sérénité
● Offrir la sécurité affective nécessaire à chaque
ROLE DU PROFESSIONNEL enfant
● Considérer les besoins de chaque enfant en
terme de sommeil
● Offrir une certaine continuité entre les différents
milieux
SOINS CORPORELS
Le moment de soin est un moment important dans la vie de l’enfant qui demande
une attention particulière au PE qui se doit de veiller à la sécurité affective de l’enfant
afin de lui prodiguer les soins de qualité dont il a besoin. En effet, ce moment privilégié
et spécifique demande au PE d’entrer dans l’intimité de l’enfant et donc de franchir
la distance habituelle. C’est pourquoi, nous nous engageons à verbaliser nos actions
et à demander à l’enfant le droit de franchir cette limite avant d’entreprendre toute
action. Nous veillons également à ce que l’enfant soit acteur dans ce moment.
Change
Le PE met à disposition de l’eau, de l’hydrolat et du liniment pour changer les couches
des enfants. Nous n’utilisons pas de lingettes humides imprégnées. Nous privilégions
les lingettes sèches jetables pour les selles et les lingettes lavables pour les urines. Les
couches sont amenées par les parents afin de respecter au mieux le confort de leur
enfant. Nous acceptons les couches lavables dans la mesure où les parents nous
fournissent tout le matériel nécessaire pour mettre les couches souillées. Le PE a
l’obligation de mettre un gant pendant les changes de selles, en cas d’infections
cutanées et pendant l’application d’une crème ou d’un suppositoire. Nous disposons
d’une crème de soin du siège, Zincream, lors d’irritations modérées, mais d’aucune
autre crème de soin, néanmoins les parents peuvent nous fournir la leur pour autant
qu’ils remplissent une feuille de posologie et que la crème soit dans son emballage
d’origine avec une date de péremption encore valable.
Nous changeons les enfants sur des tables à langer ou debout pour les plus grands.
Nous les encourageons à s’essuyer eux-mêmes dès qu’ils le peuvent.
Nous utilisons la verbalisation pour avertir l’enfant, lui permettre d’anticiper mais
surtout pour avoir sa coopération et qu’il puisse vivre ce moment dans le calme, la
douceur et la bienveillance. Nous veillons également à toujours appliquer la même
technique de soin c’est-à-dire que l’enfant est prévenu du moment qui va avoir lieu,
de la personne qui va entreprendre ce moment avec lui.
Une fois, aux abords de la table à langer, il est invité à s’y coucher sur le dos avant
d’être dévêtu. Le PE ne cesse de dialoguer avec lui afin de conscientiser ce moment
et le rendre actif. Il est manipulé avec délicatesse et précisions pour éviter toute
crispation ou tension.
Ce concept éducatif est entré en vigueur le 1er juillet 2021 10Les enfants sont aidés à se mettre sur le côté et non pas tirer vers le haut pour le
nettoyage. Une fois le change terminé, il est rhabillé ou se rhabille de manière
autonome afin de retourner jouer.
Les enfants qui tentent la propreté peuvent aller sur le pot ou les WC. Nos grandes
toilettes disposent d’un réducteur intégré. Nous les encourageons dans cette grande
étape de la vie toutefois nous ne forçons aucun enfant. En effet, nous sommes d’avis
qu’il appartient à la famille de débuter cette grande étape en accord avec l’enfant.
Nous nous engageons donc à suivre son rythme et ses envies en travaillant en étroite
collaboration avec les parents.
Brossage de dents
Nous brossons les dents aux enfants après le déjeuner et le dîner. La brosse à dent est
fournie par les parents dès l’apparition de la première dent. Nous frottons en premier
pour ensuite inviter l’enfant à reproduire les mouvements et s’initier gentiment à la
démarche afin de devenir de plus en plus autonome. Il s’agit donc de le familiariser
avec le matériel. L’EVE fournit le dentifrice adapté.
Lavage de mains
Le lavage de mains est important et doit être fait correctement afin de lutter contre
les maladies. Nous mettons tout en œuvre pour accompagner les enfants durant ce
moment d’hygiène. Nous les invitons à se laver les mains à plusieurs reprises mais
surtout avant et après chaque repas ainsi qu’après chaque passage aux toilettes. Il
en va de même lorsque nous rentrons d’une sortie.
● Prodiguer des soins de qualité
● Veiller à la sécurité de l’enfant
● Accompagner l’enfant durant ces moments
d’hygiène en l’encourageant à faire par lui-
ROLE DU PROFESSIONNEL
même
● Le laisser faire les derniers gestes
● Verbaliser afin de lui permettre de conscientiser
ce qui se passe
Ce concept éducatif est entré en vigueur le 1er juillet 2021 11MOTRICITÉ LIBRE
Notre EVE favorise la motricité libre, c’est-à-dire que le PE s’engage à laisser l’enfant
découvrir son corps à son rythme afin qu’il puisse explorer ses capacités par lui-même
quand il le souhaite. Ainsi, il peut développer son autonomie et sa confiance en soi. Il
est donc acteur de sa progression.
Nous nous engageons à offrir un environnement sécure et adapté afin d’encourager
l’enfant à s’éveiller à son rythme sans le priver d’explorer le monde dans lequel il vit.
Nous ne comparons pas les capacités des enfants, toutefois, nous suivons
attentivement le rythme du développement de chacun.
Le PE favorise donc la mobilité et l’équilibre naturel de l’enfant. Concrètement,
l’enfant en bas âge est souvent posé sur un matelas au sol afin de lui permettre de
développer son schéma corporel, de prendre conscience de l’espace dans lequel il
évolue, mais également de renforcer sa musculature afin de commencer à se
mouvoir par sa force. En respectant son rythme, l’enfant s’approprie ses appuis et par
conséquent son équilibre, travaille sur ses réflexes en cas de chute et bien sûr avance
sur le chemin de l’autonomie.
● Adapter l’environnement et le mobilier
ROLE DU PROFESSIONNEL ● Accompagner l’enfant dans sa progression
● Observer l’enfant dans ses apprentissages
JEUX
Jouer est le métier de l’enfant. Cela doit donc faire partie de son quotidien afin qu’il
puisse s’éveiller et se construire. Nous jugeons important d’offrir l’opportunité aux
enfants de s’éveiller à leur rythme en fonction de leurs besoins, c’est pourquoi nous
nous engageons à leur fournir tout ce dont ils ont besoin pour évoluer à leur rythme
au sein de notre établissement. Des jeux adaptés à chaque étape du développement
ainsi que des activités d’éveil préparés avec soin par chaque professionnel. Nos
objectifs visent à permettre à l’enfant de découvrir de nouvelles choses que ce soit
dans le choix des jeux, des matières, des textures, des lieux ou du type d’activités.
Jeux libres
Le PE met du temps à disposition de l’enfant afin qu’il puisse jouer librement. Le jeu
libre est fondamental au bon développement de celui-ci. En effet, c’est par le jeu libre
que l’enfant peut développer sa créativité, son imagination, mais également son
estime de soi, son autonomie, sa concentration, sa conscience de soi mais aussi son
empathie et surtout son plaisir. Il peut choisir de jouer seul ou de vivre ce moment avec
ses pairs, mais c’est à lui que revient le choix final. Tout comme, il est maître des règles
et de la durée de son jeu.
De ce fait, durant ce type de jeux, le PE reste en retrait, observe mais reste bien
évidemment disponible si l’enfant vient le solliciter. Toutefois, il n’initie pas le jeu libre,
c’est à l’enfant que revient ce droit.
Ce concept éducatif est entré en vigueur le 1er juillet 2021 12● Lâcher prise
● Être observateur
● Intervenir uniquement sur demande pour
sécuriser affectivement l’enfant
ROLE DU PROFESSIONNEL ● Offrir du matériel d’expérimentation de la vie
quotidienne
● Offrir un espace sécurisé et adapté à l’âge de
l’enfant
● Faire confiance à l’enfant
Jeux symboliques
Au travers les jeux symboliques, l’enfant est amené à faire semblant, à reproduire des
gestes observés, avant de lui-même amener ses personnages à jouer un rôle. Ainsi, il
manipule une grande variété d’objets à sa guise en fonction de ses objectifs
personnels. De ce fait, il développe un certain nombre d’habiletés motrices. Il
développe également son raisonnement, sa capacité à percevoir le monde, son
attention et son auto-détermination. Le jeu symbolique lui permet également de
prendre conscience des codes qui régissent le monde dans lequel il vit, mais
également de jouer avec, en inventant ses propres règles. Le PE s’engage à mettre à
disposition le matériel nécessaire à son expérimentation et à lui laisser s’inventer ses
propres scénarios de jeu.
● Mettre à disposition du matériel adapté à
l’expérimentation
ROLE DU PROFESSIONNEL
● Offrir des jeux non genrés
● Observer l’enfant dans ses actions
Jeux d’éveil
Le PE met en place des “espaces jeux”. Ces coins invitent l’enfant à s’éveiller au fil des
saisons, des us et coutumes mais surtout au gré de ses envies. Ils invitent donc l’enfant
à prendre ce qu’il peut et ce qu’il veut dans l’ici et maintenant. Ces espaces sont
discutés en équipe, pensés en fonction des observations et intérêts des enfants et sont
à disposition sans devoir solliciter l’adulte. Ils durent dans le temps et sont retrouvés
chaque jour pendant un laps de temps qui peut aller d’un mois à plusieurs mois, selon
l’évolution de l’intérêt. Les espaces varient également selon les salles de jeux afin qu’ils
soient adaptés à tous. L’objectif du PE est de susciter l’intérêt de l’enfant à un moment
ou à un autre. L’idée est de lui permettre de découvrir différents matériaux, de les
manipuler, d’expérimenter à son rythme mais aussi de mettre des mots sur ses actions
et sur ses émotions. Le PE favorise l’échange avec les autres et permet à chacun de
mobiliser des compétences telles que la patience, la persévérance, l’auto-
détermination et bien sûr l’autonomie.
Ce concept éducatif est entré en vigueur le 1er juillet 2021 13● Offrir des opportunités nouvelles
● Observer l’enfant et identifier ses besoins en
terme d’expérimentation
● Adapter le matériel à disposition selon les
besoins de l’enfant
ROLE DU PROFESSIONNEL ● Offrir le temps nécessaire à l’expérimentation
● Inviter l’enfant à découvrir par lui-même
● L’accompagner si nécessaire
● Verbaliser
● Valoriser l’enfant
● Favoriser les échanges entre pairs
Jeux autonomes
Notre EVE encourage également les enfants à entreprendre des jeux autonomes. Ils
sont réfléchis et préparés avec soin par le PE, ils varient au fil des saisons mais aussi
selon l’évolution et le besoin de l’enfant. L’idée est de l’inviter à jouer seul, à persévérer
dans ses démarches et à pouvoir vérifier par lui-même si ce qu’il a fait lui convient et
par conséquent, répond à ses attentes.
● Offrir des plateaux d’activités variés et ludiques
● Adapter les plateaux aux besoins de l’enfant
ROLE DU PROFESSIONNEL ● Encourager les enfants à faire seul et à s’auto-
complimenter
● Offrir un cadre propice à ce type
d’apprentissage
Éveil aux livres
Dans notre EVE, les livres ont une valeur inestimable. C’est pourquoi le PE s’engage à
expliquer et à responsabiliser l’enfant quant au soin à leur apporter. Chaque jour, le
PE l’invite à « lire », c’est-à-dire à apprendre à manipuler un livre, à observer les images,
à s’inventer des histoires ou à en écouter. Ce moment d’éveil a lieu chaque matin et
est facultatif, mais les livres restent bien sûr accessibles en tout temps grâce à notre
coin « livres ».
● Accompagner l’enfant dans ses gestes
● Sensibiliser l’enfant à la fragilité du livre
ROLE DU PROFESSIONNEL
● Inviter l’enfant à découvrir le contenu différent
d’un livre
Ce concept éducatif est entré en vigueur le 1er juillet 2021 14● Utiliser les livres comme outils de sensibilisation à
différentes thématiques
● Enrichir le vocabulaire de chacun par le livre
● Instaurer ce moment comme repère temporel
pour l’enfant
Jeux dirigés
Le PE met aussi en place des jeux dirigés, même si dans la réalité, ils ne sont pas 100%
dirigés. On parle de jeux de règles, de jeux de coopération, d’ateliers culinaires, de
moments de gymnastique. Le PE s’engage à varier les activités et à offrir l’opportunité
à l’enfant de confronter ses idées. Mais surtout à lui offrir une certaine liberté dans ce
type de jeux plus cadrants.
● Inviter l’enfant à partager son temps de jeu
avec l’autre
● Inviter l’enfant à trouver des consensus avec
ses partenaires de jeux
ROLE DU PROFESSIONNEL
● Expliquer les règles d’un jeu et leur sens
● Offrir des opportunités d’apprendre ensemble
● Enseigner les notions de partage et de
tolérance
SORTIES
Les sorties font parties intégrantes du quotidien, c’est donc par tous les temps que
l’opportunité est offerte à l’enfant de découvrir le monde sous tous ces aspects. Il peut
s’agir de balades en forêt, d’une virée à la place de jeux, d’une visite ou même d’une
excursion en transports publics. Toutefois, s’il s’agit de sorties spécifiques, le PE
s’engage à le communiquer au préalable aux parents. Nous sommes convaincus de
l’importance de la nature sur le développement harmonieux de l’enfant. En étant
dehors, l’enfant construit son système immunitaire, développe ses capacités motrices,
sa conscience écologique mais aussi sa santé physique globale.
● Offrir des moments en extérieur
● Responsabiliser l’enfant
● Faire découvrir à l’enfant la richesse du village
ROLE DU PROFESSIONNEL en visitant les fermes, le bord de l’eau, la forêt,
etc.
● Encourager l’enfant dès le plus jeune âge à
exercer une activité physique au quotidien
Ce concept éducatif est entré en vigueur le 1er juillet 2021 15OBSERVATION Comme nous pouvons le constater, l’observation fait partie intégrante de notre profession. En effet, il s’agit de notre outil de travail au quotidien. En observant l’enfant, le PE peut cibler ses besoins, respecter son individualité, adapter les activités proposées, aménager les espaces en fonction des compétences de chacun mais aussi assurer son bien-être et sa sécurité. En somme, grâce à cet outil, le PE peut accompagner l’enfant dans son développement global en ajustant ses actions. Nous pratiquons l’observation au quotidien afin de pouvoir faire un retour complet aux familles lors des retrouvailles. En outre, nous avons des outils d’observation plus spécifiques afin d’observer de manière plus ciblée le comportement de chacun. Ainsi, nous pouvons identifier les besoins de l’enfant, le situer dans son développement, analyser ses interactions avec ses pairs et observer ses intérêts face aux activités. CADRE ET LIMITES Comme notre EVE est un lieu d’accueil collectif, il y a un certain nombre de règles de vie qui sont mises en place afin de pouvoir vivre ensemble. Les règles sont formulées de manière positive afin que tous les enfants puissent les comprendre. En effet, le but est d’offrir un cadre sécurisant afin que chacun puisse y trouver sa place et s’y sentir en sécurité. Chaque règle est complétée par des conséquences positives et négatives afin de permettre à l’enfant de conscientiser les choses. S’il devait y avoir transgression, le PE s’engage à discuter avec l’enfant afin de l’amener à trouver par lui-même un moyen de la réparer. Si cela s’avère impossible, le PE propose une alternative à la réparation en mettant en place une conséquence directement en lien avec le comportement transgressif afin que l’enfant prenne conscience de son dérapage et évite de le reproduire. Nous appelons cela la sanction. Nous sanctionnons uniquement les comportements et nous sommes extrêmement vigilants à le verbaliser à l’enfant, ceci dans le but d’éviter qu’il ne se sente jugé dans son for intérieur. Nous tenons vraiment à le spécifier à chaque fois pour que l’enfant comprenne que ce n’est pas lui qui est remis en question mais uniquement son acte. La sanction est en lien direct avec la transgression et survient immédiatement après l’acte transgressif afin de pouvoir continuer à vivre dans l’ici et maintenant. Une fois sanctionné ou la réparation effectuée, c’est terminé et nous ne revenons pas dessus, hormis l’information aux parents. De plus, nous tenons à ce que ce soit l’adulte qui observe la situation qui mette en place la réparation ou la sanction avec l’enfant et qui lève la sanction le cas échéant. Ce concept éducatif est entré en vigueur le 1er juillet 2021 16
PROCÉDURES D’URGENCE, DE PRÉVENTION ET DE DÉPISTAGE Nous disposons de protocoles d’urgence en cas d’alarme incendie, d’accident nucléaire, de maltraitance, de maladie et d’accident. Nous disposons également d’une pharmacie de base afin de faire les premiers secours si nécessaire. Et d’un thermomètre auriculaire en cas d’état fébrile. Selon la gravité, nous n’hésitons pas à appeler les parents. Notre pharmacie permet uniquement de soigner les petits bobos et elle contient : Désinfectant en spray Bandes et sparadraps Bepanthen Plus Ouate hémostatique Arnica en granules et crème Steristrips Fenistil en gel Sérum physiologique Pince à tiques Mouchoirs Pince à épiler Liste d’autorisation et de téléphone Ciseaux Désinfectant pour les mains, gants Au niveau des procédures de prévention, nous nous engageons à observer chaque enfant afin de pouvoir détecter au plus vite s’il présente des troubles au niveau de son développement, de son comportement ou de son langage. Le cas échéant, nous n’hésitons pas à en faire part aux familles afin d’entreprendre suffisamment tôt les démarches nécessaires dans le but de trouver des solutions pour faciliter ses apprentissages et répondre à ses besoins. Nous nous engageons également à lutter contre la maltraitance et sommes attentifs au bien-être de l’enfant. Nous sommes d’ailleurs dans l’obligation légale de signaler une mise en danger à l’APEA3 en cas de faits avérés. Le PE peut être amené à rédiger le document, toutefois c’est la direction qui s’engage à représenter l’équipe en y apposant sa signature. La direction informe en toute transparence les parents de ce processus. FÊTES, RENCONTRES Différentes fêtes sont organisées au cours de l’année afin de permettre aux parents de se rencontrer, de prendre un moment pour échanger avec le PE de manière plus informelle, de se côtoyer en dehors de la structure. Nous tenons aussi à convier les parents à différents moments de vie à l’interne de la structure afin de leur montrer concrètement en quoi consiste nos journées, nos différents moments clés, etc. Des semaines « portes ouvertes » sont organisées régulièrement. Toutefois, uniquement sur inscription. Nous programmons également des soirées thématiques durant lesquelles nous abordons un thème précis et invitons les parents à venir échanger autour de ce thème. 3Autorité de Protection de l’Enfant et de l’Adulte Ce concept éducatif est entré en vigueur le 1er juillet 2021 17
CONCLUSION Maria Montessori disait que pour mesurer la pertinence d’un modèle éducatif, il fallait évaluer le niveau de bonheur de l’enfant. C’est pourquoi, aujourd’hui, nous nous engageons à l’observer afin d’ajuster notre concept éducatif en fonction de son bonheur car il sera toujours au centre de nos actions. Ainsi, ce concept sera revu régulièrement afin d’offrir un accueil de qualité en tout temps en tenant compte de ses besoins, des avancées de la neuroscience mais aussi de nos valeurs et de celles des parents. C’est main dans la main que nous pourrons avancer ensemble sur le chemin de la vie et permettre à chaque enfant accueilli de se révéler en toute confiance. Ce concept éducatif est entré en vigueur le 1er juillet 2021 18
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