Comme un lion de Samuel Collardey - Dossier réalisé par Arnaud Leroux

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Comme un lion de Samuel Collardey - Dossier réalisé par Arnaud Leroux
Comme un lion
de Samuel Collardey

Dossier réalisé par Arnaud Leroux
Comme un lion de Samuel Collardey - Dossier réalisé par Arnaud Leroux
TABLE DES MATIÈRES

I.   POUR MIEUX CONNAÎTRE LE FILM                                                                       3

     A) Fiche technique du film                                                                         3

     B) Informations sur le réalisateur                                                                 4

     C) Résumé du film                                                                                  4

II. POUR TRAVAILLER AVEC LE FILM EN CLASSE                                                              5

     A) Avant la séance
        Fiche-élève n°1 : Découvrir le film par l’affiche                                               6
        Fiche-professeur n°1 : Découvrir le film par l’affiche                                          8

     B) Après la séance 
        Fiche-élève n°2 : Reconstituer l’histoire du film                                           10
        Fiche-professeur n°2 : Reconstituer l’histoire du film                                      12
        Fiche-élève n°3 : Étudier les personnages du film                                           13
        Fiche-professeur n°3 : Étudier les personnages du film                                      15
        Fiche-élève n°4 : Comprendre un dialogue du film                                            16
        Fiche-professeur n°4 : Comprendre un dialogue du film                                       17

III. POUR ALLER PLUS LOIN                                                                           19

     A) Le football en Afrique francophone                                                          19

     B) La Franche-Comté industrielle                                                               21

     C) Analyse d’une séquence                                                                      23

     D) Résumé du film en séquences                                                                 25

     E) Sitographie                                                                                 26

                                                          Dans ce dossier, les compétences langagières
                                                          sont abrégées comme suit :
                                                          –    CE : compréhension de l’écrit
                                                          –    CO : compréhension de l’oral
                                                          –    PO : Production orale
                                                          –    PE : Production écrite

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Comme un lion de Samuel Collardey - Dossier réalisé par Arnaud Leroux
I. POUR MIEUX CONNAÎTRE LE FILM

A) FICHE TECHNIQUE DU FILM

Long métrage français                                     Acteurs :
Genre : Drame                                             Mytri Attal (Mitri Diop)
Durée : 1 h 42                                            Marc Barbé (Serge)
Sortie en France : 9 janvier 2013                         Jean-François Stévenin (l’agent français)
(26 décembre 2012 en Franche-Comté)                       Anne Coesens (Françoise)
Réalisateur : Samuel Collardey                            Khady Aïdara (Maman Khady)
Scénario : Catherine Paillé, Nadège Trebal et             Emmanuel Penda (l’agent camerounais)
Samuel Collardey
                                                          Tatiana Rojo (Fatou)
Producteur : Grégoire Debailly
                                                          Marc Berman (Jean-Marie)
Image : Charles Wilhelem, Samuel Collardey et
Stéphane Raymond
Son : Vincent Verdoux et Julien Roig                      Prix obtenus :

Montage : Sylvie Lager                                    –    Prix du public, MyFrenchFestival.com, 2014

Musique : Vasco Chinita/Le Bronze Mécanique

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B) INFORMATIONS SUR LE RÉALISATEUR

                                                      Né en 1975 à Besançon, Samuel Collardey tra-
                                                      vaille durant quatre ans pour la télévision avant
                                                      d’intégrer la Fémis dans le département Image.
                                                      Durant sa formation il est chef opérateur sur
                                                      de nombreux courts métrages. Son film de fin
                                                      d’étude Du soleil en hiver reçoit de nombreux
                                                      prix, dont le prix SACD à la Quinzaine des réali-
                                                      sateurs du Festival de Cannes et le prix spécial du
                                                      jury à Clermont-Ferrand. En 2008 sort son pre-
                                                      mier long métrage L’Apprenti, un docu-fiction
                                                      qui fait le portrait d’un jeune apprenti dans une
ferme du Haut-Doubs. Le film reçoit le prix de la Semaine de la critique à Venise et le prix Louis-
Delluc du meilleur premier film. En parallèle, il continue de pratiquer le métier de chef opérateur,
et collabore avec le réalisateur Nassim Amaouche sur Adieu Gary et avec Frédéric Louf sur J’aime
regarder les filles. En 2013, il sort son deuxième long métrage, Comme un lion. Il travaille actuelle-
ment sur son troisième long-métrage.
                                                                                   (Source : wikipédia)

C) RÉSUMÉ DU FILM

Mitri vit avec sa grand-mère dans un petit village du Sénégal jusqu’au jour où son rêve de devenir
footballeur semble se réaliser. Un recruteur camerounais organise un tournoi au cours duquel il se
fait remarquer pour son talent. L’agent propose de l’envoyer signer un contrat en France, mais cela
coûte très cher. Maman Khady, la grand-mère de Mitri, est donc obligée de vendre son verger et
d’emprunter tout l’argent de la tontine pour lui payer un visa. Une fois arrivé à Paris, l’agent français
chargé de le prendre en charge avec d’autres candidats sénégalais, semble embarrassé par son cas :
Mitri est mineur et ne peut pas être pris à l’essai par un club. Il finit par l’abandonner dans un stade
en lui faisant croire que les sélectionneurs sont en retard. Mitri, errant dans Paris, est pris sous son
aile par une Africaine, Fatou, qui l’héberge dans son foyer. Elle le confie aux soins d’une assistante
sociale qui l’envoie en formation à Montbéliard. Là, Mitri ne désespère pas de jouer un jour au foot
en professionnel. Il contraint Serge, entraîneur d’une petite équipe amateur, de le prendre dans son
club. Son don pour le ballon rond lui vaut toute l’attention de l’ex-femme de Serge, qui convainc
ce dernier, ex-joueur de Sochaux, de lui donner une chance. Pressé par sa grand-mère, criblée de
dettes, de lui envoyer de l’argent, Mitri vole cependant Serge, qui l’exclut de l’équipe. Mitri tente
alors d’intégrer par ses propres moyens le centre de formation de Sochaux, mais en vain. Serge le
réintègre alors dans l’équipe, mais au moment où celle-ci va de victoire en victoire, Mitri apprend
que sa grand-mère est morte. Il décide néanmoins de rester en France et fait gagner à son équipe
le titre départemental. Toutefois, aucun recruteur de Sochaux n’étant venu, Serge décide de forcer
le destin en présentant Mitri lui-même au centre de formation. Quatre ans plus tard, Mitri joue
désormais pour le FC Sochaux.

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Comme un lion de Samuel Collardey - Dossier réalisé par Arnaud Leroux
II. POUR TRAVAILLER AVEC LE FILM EN CLASSE 

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Comme un lion de Samuel Collardey - Dossier réalisé par Arnaud Leroux
FICHE-ÉLÈVE N°1 : DÉCOUVRIR LE FILM PAR L’AFFICHE
Niveaux : A2 – B1

1 PREMIÈRE APPROCHE
   Décrivez l’affiche.

                                 L’image

                                 Le personnage

                                 Le titre

                                 Le sous-titre

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Comme un lion de Samuel Collardey - Dossier réalisé par Arnaud Leroux
FICHE-ÉLÈVE N°1 : DÉCOUVRIR LE FILM PAR L’AFFICHE

2 IDENTIFIEZ LES LIONS
   À quel club ou quelle équipe nationale vous fait penser le lion dans le titre du film ?

     la Côte d’Ivoire                         FC Cologne             FC Sochaux

     le Sénégal                               OGC Nice               le Togo

3 IMAGINEZ L’HISTOIRE DU FILM

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Comme un lion de Samuel Collardey - Dossier réalisé par Arnaud Leroux
FICHE-PROFESSEUR N°1 : DÉCOUVRIR LE FILM PAR L’AFFICHE
Niveaux : A2 – B1	

1 PREMIÈRE APPROCHE (PO)
   Pour une meilleure visibilité des détails, il peut être utile de télécharger l’affiche (http://fr.web.
   img3.acsta.net/medias/nmedia/18/93/98/28/20371354.jpg) et de la montrer en classe à l’aide d’un
   vidéoprojecteur.

   En petits groupes, les élèves sont invités à décrire chacun de ses éléments.

   Ce qui aura été dit pourra aussi être consigné sur la fiche.

     L’image                                              Vocabulaire utile :
     Cette affiche présente la particularité de ne        –    La photo, la peinture, le dessin (animé)
     pas utiliser de photo mais un dessin, et plus        –    Coloré ≠ terne, réaliste, naïf, abstrait
     particulièrement une peinture. Ce genre
     d’affiche est généralement employé pour              Quelques suggestions :
     les films d’animation, mais la tradition des         –    Quel type d’image est utilisé pour cette
     affiches peintes, si elle a quasiment disparu             affiche ?
     d’Europe occidentale, reste vivace en Asie et        –    Pour quel type de film utilise-t-on ce type
     en Afrique. Or, c’est à ce dernier continent que          d’image ? Dans quelles parties du monde ?
     semble faire référence, avec son style naïf et       –    Quel est le style de cette image ?
     coloré, popularisé entre autres par des artistes
     comme le Congolais Chéri Samba, l’affiche de
     Comme un lion.
     Le personnage                                        Vocabulaire utile :
     Un seul personnage occupe l’affiche : c’est          –    Le maillot de foot(ball), l’étoile, la star
     un jeune garçon, vraisemblablement un                –    Sourire, courir
     adolescent. Il est noir, peut-être africain, et
     porte un maillot de foot. L’étoile en arrière-       Quelques suggestions :
     plan, le sourire qu’il affiche et son attitude       –    À quoi ressemble le personnage sur
     dynamique (il semble être en train de courir)             l’affiche ? Quel âge semble-t-il avoir ? Quel
     laisse imaginer qu’il a réussi à devenir une star         vêtement porte-t-il ? Que fait-il ?
     du football.                                         –    Que voit-on en arrière-plan ?
     Le titre                                             Vocabulaire utile :
     Avec la mention du lion, la référence à l’Afrique    –    L’Afrique, la force, la puissance
     est moins équivoque encore, d’autant que
     dans le domaine purement footballistique, pas        Quelques suggestions :
     moins de trois équipes nationales du continent       –    À quelle partie du monde fait penser le lion
     (Cameroun, Maroc, Sénégal) ont adopté le roi              du titre ? Que symbolise cet animal ?
     des animaux, symbole de force et de puissance,
     comme emblème.
     Le sous-titre                                        Vocabulaire utile :
     Le sous-titre indique que ce film est inspiré        –    Le destin
     d’une histoire vraie et vient confirmer le succès
     du personnage représenté.                            Quelques suggestions :
                                                          –    Qu’est-ce qu’on apprend grâce au sous-titre ?

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FICHE-PROFESSEUR N°1 : DÉCOUVRIR LE FILM PAR L’AFFICHE

2 IDENTIFIEZ LES LIONS (PO)
   La symbolique animale est très présente dans l’imagerie du football, où de nombreux clubs ont
   adopté un animal comme mascotte (FC Cologne), héritage de l’héraldique locale (OGC Nice)
   ou comme symbole d’une vertu (force, rapidité, etc.) dont ils aiment à se parer. Synonyme de
   majesté et de puissance, le lion, repris sur les logos de nombre d’entreprises, d’institutions ou
   d’organisations, a été adopté par plusieurs clubs et équipes nationales, dont le Sénégal et le FC
   Sochaux, le club fondé par et toujours étroitement associé au constructeur automobile Peugeot.

   Du fait des nombreuses références à l’Afrique de l’affiche, le renvoi à l’équipe sénégalaise de
   football semble relativement évident. Mais c’est à Sochaux, autre équipe placée sous le signe du
   lion, que le personnage principal finira par réaliser son rêve …

     Vocabulaire utile :
–    La mascotte, le porte-bonheur, la rapidité

     Quelques suggestions :
–    Quels animaux voit-on sur les écussons ?
–    À votre avis, que représentent ces animaux ?

3 IMAGINEZ L’HISTOIRE DU FILM (PE)
   À l’aide des premiers éléments fournis par l’étude de l’affiche, on demandera aux élèves, seuls
   ou en binômes, d’imaginer par écrit l’histoire du film et de la présenter devant la classe.

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FICHE-ÉLÈVE N°2 : RECONSTITUER L’HISTOIRE DU FILM
Niveaux : A2 – B1

1 REMETTEZ LES IMAGES DANS L’ORDRE CHRONOLOGIQUE
   Remplissez le tableau en utilisant les lettres correspondant aux images.

   A                                                      B

   C                                                      D

   E                                                      F

   G                                                      H

    1               2               3              4      5     6             7   8

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FICHE-ÉLÈVE N°2 : RECONSTITUER L’HISTOIRE DU FILM

2 DÉCRIVEZ LES GRANDS MOMENTS DU FILM
   Écrivez dans le tableau la lettre de l’image qui correspond au vocabulaire.
   Ensuite, décrivez ces images à l’aide du vocabulaire.
   Pourquoi sont-elles importantes ?

     VOCABULAIRE                                                                 IMAGE

     –    la réunion
     –    emprunter quelque chose

     –    la victoire, la coupe
     –    fêter, féliciter quelqu’un

     –    le stade, le maillot
     –    entrer

     –    le banc
     –    se reposer ; dormir

     –    le serveur
     –    répéter quelque chose, s’exercer à quelque chose

     –    le centre de formation, le club
     –    s’inscrire

     –    le bureau
     –    inscrire quelqu’un

     –    le recruteur
     –    proposer quelque chose à quelqu’un

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FICHE-PROFESSEUR N°2 : RECONSTITUER L’HISTOIRE DU FILM
Niveaux : A2 – B1

1 REMETTEZ LES IMAGES DANS L’ORDRE CHRONOLOGIQUE (PO)
   Solution :

    1               2               3              4      5      6            7           8
    F               B               H              A      E      D            G           C

2 DÉCRIVEZ LES GRANDS MOMENTS DU FILM (CE/PO)
   À l’aide du vocabulaire du tableau, les élèves sont invités, seuls ou à deux, à décrire chacune des
   images. Les élèves les plus avancés peuvent être invités à consigner par écrit leur description.

     VOCABULAIRE                                                                          IMAGE

     –    la réunion
                                                                                              B
     –    emprunter quelque chose

     –    la victoire, la coupe
                                                                                              G
     –    fêter, féliciter quelqu’un

     –    le stade, le maillot
                                                                                              C
     –    entrer

     –    le banc
                                                                                              H
     –    se reposer ; dormir

     –    le serveur
                                                                                              A
     –    répéter quelque chose, s’exercer à quelque chose

     –    le centre de formation, le club
                                                                                              D
     –    s’inscrire

     –    le bureau
                                                                                              E
     –    inscrire quelqu’un

     –    le recruteur
                                                                                              F
     –    proposer quelque chose à quelqu’un

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FICHE-ÉLÈVE N°3 : ÉTUDIER LES PERSONNAGES DU FILM
Niveaux : A2 – B1

1 IDENTIFIEZ LES PERSONNAGES
   Écrivez sous chaque photo le nom du personnage :
   Mitri, Maman Khady, l’agent camerounais, l’agent français, Fatou, l’assistante sociale, le juge
   pour enfants, Serge, Françoise.

                                                           Mitri
                                               Âge :
                                               Pays d’origine :
                                               Objectif :

   Remplissez la petite fiche de Mitri.
   Indiquez à côté du nom de chaque personnage s’il a aidé Mitri (+) ou s’il l’a trompé (-).

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FICHE-ÉLÈVE N°3 : ÉTUDIER LES PERSONNAGES DU FILM

2 COMMENT LES PERSONNAGES AIDENT-ILS LE HÉROS ?
   Découpez les phrases du tableau et collez-les à côté du bon personnage.
   Pourquoi ces actions sont-elles importantes pour Mitri ?

                                               trouve une place pour Mitri
     aide Mitri à rester en France.                                               héberge Mitri chez lui.
                                              dans un foyer à Montbéliard.

       invite Mitri à son mariage.                donne à manger à Mitri.           élève seule Mitri.

                                                                               accepte Mitri dans son club
       entraîne Mitri au football.                héberge Mitri chez elle.
                                                                                      de football.

     vend un terrain et emprunte                  inscrit Mitri au centre de
                                                                               convainc Serge d’aider Mitri.
        de l’argent pour Mitri.                    formation de Sochaux.

3 ÉCRIVEZ UN E-MAIL AUX AMIS DE MITRI
   Depuis qu’il est parti en France, Mitri n’a pas eu le temps de donner de nouvelles à ses amis au
   Sénégal, Amsa et Adama. Il leur envoie un e-mail pour leur raconter tout ce qui s’est passé depuis
   qu’il est arrivé à Paris.
   Imaginez l’e-mail qu’il leur écrit.

   Salut Amsa ! Salut Adama !

   À plus les gars !

   Mitri

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FICHE-PROFESSEUR N°3 : ÉTUDIER LES PERSONNAGES DU FILM
Niveaux : A2 – B1 

1 IDENTIFIEZ LES PERSONNAGES (PO)
   Solution :

                   Fatou +                                Françoise +             le juge pour enfants +

                   Serge +                                 Mitri                    l’agent français -
                                              Âge : 16 ans
                                              Pays d’origine : Sénégal
                                              Objectif : devenir footballeur

             Maman Khady +                         l’agent camerounais -           l’assistante sociale +

2 COMMENT LES PERSONNAGES AIDENT-ILS LE HÉROS ? (PO)
   Solution :

                                               trouve une place pour Mitri
     aide Mitri à rester en France.                                              héberge Mitri chez lui.
                                              dans un foyer à Montbéliard.
         le juge pour enfants                                                           Serge
                                                   l’assistante sociale

       invite Mitri à son mariage.                donne à manger à Mitri.           élève seule Mitri.
               Françoise                                  Fatou                      Maman Khady

                                                                                 accepte Mitri dans son
       entraîne Mitri au football.                héberge Mitri chez elle.
                                                                                    club de football.
                 Serge                                    Fatou
                                                                                         Serge

     vend un terrain et emprunte                  inscrit Mitri au centre de
                                                                               convainc Serge d’aider Mitri
        de l’argent pour Mitri.                    formation de Sochaux.
                                                                                        Françoise
            Maman Khady                                     Serge

3 ÉCRIVEZ UN E-MAIL AUX AMIS DE MITRI (PE)
   À l’aide des informations recueillies au cours des activités précédentes, les élèves sont invités à
   composer un petit message destiné à Amsa et Adama, les deux grands amis de Mitri, restés au
   Sénégal pendant que ce dernier poursuivait ses rêves de football en France.

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FICHE-ÉLÈVE N°4 : COMPRENDRE UN DIALOGUE DU FILM
Niveaux : A2 – B1

1 SITUEZ LA SCÈNE
   Mitri et Serge sont assis sur un banc et discutent. Mitri semble triste. À quel moment du film se
   passe cette scène ? Que se passe-t-il avant et après cette scène ?

2 LES MOTS ENTENDUS
   Regardez bien cette scène. Ensuite, cochez dans le tableau les mots que vous avez entendus.

   □    mariage                              □    enterrement      □   Afrique

   □    Sénégal                              □    parents          □   famille

   □    match                                □    argent           □   rembourser

   □    cuisinier                            □    payer            □   professionnel

3 VRAI OU FAUX ?
   Si une phrase est fausse, corrigez ce qui est faux.

     PHRASES                                                    VRAI    FAUX       CORRECTION

     a) Serge propose d’aider Mitri pour son billet d’avion.

     b) Mitri veut retourner dans son pays.

     c) Mitri pense que Serge comprend son problème.

     d) La grand-mère de Mitri avait beaucoup de dettes.

     e) Mitri ne veut pas que Serge l’aide à devenir
        footballeur.

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FICHE-PROFESSEUR N°4 : COMPRENDRE UN DIALOGUE DU FILM
Niveaux : A2 – B1

1 SITUEZ LA SCÈNE (PO)
   Cette scène, qui commence à la 70e minute du film, a lieu après l’annonce du décès de la grand-
   mère de Mitri. Serge lui propose son aide pour rentrer au Sénégal. Auparavant, Mitri a gagné
   avec son équipe la qualification pour la finale départementale et c’est à son retour qu’il a appris
   que sa grand-mère était morte. L’enjeu de la finale départementale, où Mitri peut être remarqué
   par des recruteurs du club de Sochaux, prend alors plus d’importance encore.

2 LES MOTS ENTENDUS (CO)
   Montrer de nouveau la scène aux élèves au moins deux fois après leur avoir au préalable fait lire
   les mots à trouver dans cette activité.

   □    mariage                              ■    enterrement               □   Afrique

   ■    Sénégal                              □    parents                   ■   famille

   □    match                                ■    argent                    □   rembourser

   □    cuisinier                            ■    payer                     ■   professionnel

3 VRAI OU FAUX ? (CO/PE)
   Solution :

     PHRASES                                                    VRAI   FAUX           CORRECTION

     a) Serge propose d’aider Mitri pour son
        billet d’avion.
                                                                 ×
     b) Mitri veut retourner dans son pays.                                     Mitri ne veut pas
                                                                        ×       retourner au Sénégal.

     c) Mitri pense que Serge comprend son                                      Il pense que Serge ne
        problème.
                                                                        ×       comprend rien du tout.

     d) La grand-mère de Mitri avait beaucoup
        de dettes.
                                                                 ×
     e) Mitri ne veut pas que Serge l’aide à                                    Il veut que Serge
        devenir footballeur.                                            ×       l’aide à devenir joueur
                                                                                professionnel.

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FICHE-PROFESSEUR N°4 : COMPRENDRE UN DIALOGUE DU FILM

TRANSCRIPTION DE L’EXTRAIT (70e MINUTE) :

Serge       Écoute, si tu dois rentrer pour l’enterrement de ta grand-mère, je sais pas, je peux voir si
            on peut pas trouver l’argent du billet.
Mitri       Je veux pas aller au Sénégal.
Serge       Ben pourquoi, t’as pas envie d’être avec ta famille ?
Mitri       Quelle famille ?
Serge       Je sais pas, moi. Quoi ?
Mitri       Toi, tu comprends rien du tout ! Ma grand-mère a emprunté de l’argent pour que je vienne
            jouer en France. Si je retourne au Sénégal, tout le monde me regarde comme ça, comme
            ça, et me dit : « Ta grand-mère me devait cette somme-là ». Comment je peux payer cette
            somme ?
Serge       Qu’est-ce que tu veux que j’y fasse, moi ?
Mitri       Moi, j’en ai rien à foutre de ton billet d’avion. Tu veux m’aider ? Aide-moi à devenir joueur
            de foot. Une fois professionnel, je pourrai payer la dette de ma grand-mère.

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III.     POUR ALLER PLUS LOIN

A) LE FOOTBALL EN AFRIQUE FRANCOPHONE

S’il y a bien un sport qui unit toute l’Afrique
dans une même ferveur, c’est le football. Du Cap
au Caire et de Dakar à Djibouti, jeunes et vieux,
hommes et femmes s’enthousiasment pour ce jeu
arrivé dans le sillage des colons européens à la
fin du XIXe siècle. En Afrique francophone, le
football a pourtant connu des débuts difficiles.
Bien que le premier club d’Afrique ait été créé
à Oran, en Algérie, en 1897, ce sport était alors
avant tout réservé aux Européens. Cependant, sa
pratique se diffusa en Afrique du Nord et aboutit
à la création de clubs pour les « indigènes » en
Tunisie d’abord, puis en Algérie et au Maroc
dans les années 1920. En 1938, le premier joueur
d’origine africaine à jouer dans un club français
fut le Marocain Larbi Ben Barek, sélectionné la
même année en équipe de France.
En Afrique occidentale et centrale, bien que le
Sénégalais Raoul Diagne fût le premier Africain à
jouer en équipe de France en 1931, les Français n’encouragèrent pas spécialement son développement,
certains le jugeant même trop compliqué. De fait, ce furent principalement les missionnaires qui
répandirent sa pratique en créant des clubs confessionnels, comme l’ASC Jeanne d’Arc de Dakar en
1923, qui fit des émules dans toute l’Afrique-Occidentale française. Au Congo belge, même s’il fut
au contraire encouragé par une politique paternaliste, le football resta longtemps une affaire de
missionnaires, comme le célèbre Tata Raphaël (Raphaël de la Kethulle de Ryhove, pour l’état civil),
qui a donné son nom à l’un des grands stades de Kinshasa.
Après la Seconde Guerre mondiale, cette discipline continua de se populariser et de s’organiser,
par le biais de championnats et de fédérations, dans toutes les colonies françaises et belges pour
devenir le sport roi, symbole des indépendances acquises au tournant des années 1960. Les joueurs
professionnels africains, malgré un bref sursaut nationaliste à cette période, n’en continuèrent pas
moins d’aller se former et jouer dans les clubs européens, notamment français, phénomène allant
s’amplifiant dans les années 1980–1990.
Les carrières de joueurs d’origine africaine ou d’Africains évoluant dans les championnats européens
eurent un effet d’entraînement, accentué par le manque de moyens des clubs et des fédérations
                                                      nationales. Les jeunes talents du ballon rond
                                                      continuèrent de rêver de la France mais aussi
                                                      des grands clubs européens, d’autant que le
                                                      recrutement ou la formation sont devenus
                                                      un des rares moyens légaux d’émigration. Un
                                                      phénomène qui a pris une telle ampleur qu’en
                                                      2009, pas moins de 3 000 professionnels africains
                                                      jouaient hors du continent, tout particulièrement
                                                      en France, mais avec un contrepoint moins
                                                      glorieux : selon l’association Foot Solidaire,
                                                      entre 2000 et 2008, près de 850 footballeurs
                                                      mineurs auraient été dupés par des recruteurs
                                                      peu scrupuleux et abandonnés en France.

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PROPOSITIONS D’ACTIVITÉS
–    Le football occupe une place prépondérante en Afrique francophone et certaines des équipes
     nationales qui en sont originaires se sont illustrées en participant régulièrement à la Coupe du
     Monde de football, notamment en 2014, avec l’Algérie, le Cameroun et la Côte d’Ivoire. Dans
     l’activité suivante, les élèves sont invités à reporter les numéros correspondant à chaque pays sur
     la carte, puis sous l’écusson et le surnom de son équipe nationale.
–    Les élèves pourront également être amenés, par petits groupes, à présenter devant la classe
     l’une de ces équipes au choix (date de création, emblème et symbolique, palmarès à la Coupe
     du Monde et/ou à la Coupe d’Afrique des Nations – CAN, joueur star, etc.) en s’aidant de sites
     internet francophones.

                                                                                    1 l’Algérie

                                                                                    2 le Burkina Faso

                                                                                    3 le Cameroun

                                                                                    4 la Côte d’Ivoire

                                                                                    5 le Mali

                                                                                    6 le Maroc

                                                                                    7 la Rép. Dém. du Congo

                                                                                    8 le Sénégal

                                                                                    9 le Togo

                                                                                    10 la Tunisie

                                                    Les Aigles de                         Les Lions
 Les Lions                 Les Aigles               Carthage        Les Étalons           indomptables

                                                    Les Lions de
 Les Éperviers             Les Léopards             l’Atlas         Les Éléphants         Les Fennecs

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B) LA FRANCHE-COMTÉ INDUSTRIELLE

Frontalière de la Suisse, la Franche-Comté évoque pêle-mêle des spécialités
culinaires (fromages – comté, morbier, cancoillotte, saucisse de Morteau, etc.),
un accent traînant et un climat plutôt rigoureux (la commune de Mouthe, dans
le Haut-Doubs, est surnommée rien moins que la « petite Sibérie »). Or beaucoup
de Français ignorent qu’elle est aussi l’une des régions les plus industrialisées
et les plus exportatrices du pays. Située sur la fameuse dorsale européenne
reliant le nord de l’Italie à l’axe rhénan, l’industrie y a en effet connu des débuts
précoces au XVIIIe siècle, avec la création de la saline d’Arc-et-Senans en 1775,
aujourd’hui classée monument historique, le développement de l’industrie du bois à Saint-Claude,
puis l’horlogerie à Besançon. Dans la seconde moitié du XIXe siècle, l’éventail des activités industrielles
s’élargit à la mécanique à Belfort, à l’automobile à Montbéliard et à Vesoul, à l’agro-alimentaire à
Lons-le-Saunier et Dole, l’alcool à Pontarlier, permettant l’éclosion de grands groupes comme Lip,
Peugeot, Alstom, Bull ou Bel. Crises, restructurations et reconversions n’épargnèrent cependant pas
ces domaines au fil du XXe siècle : l’industrie horlogère a en grande partie quitté Besançon pour la
Suisse et l’Asie, à Saint-Claude, le bois a été remplacé par le plastique et l’usine Bull de Belfort a
fermé en 1993. Mais au début du XXIe siècle, l’industrie franc-comtoise représente toujours le tiers
de la valeur ajoutée régionale et emploie plus du quart de la population active.

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Horlogerie
           Fromage (Bel,                Automobile               	
                                Lunetterie et
                                                                        (Maty, Yema) et
              Lactalis)                  (Peugeot)                                                   plastique
                                                                        microtechnique
  	
                                                      	
  
                                                                                                              	
  
 Automobile (Peugeot,                  Trains et trams                                                 	
  
                                                                        Fromage (Bel)            Horlogerie de luxe
      Faurecia)                           (Alstom)

                        	
                                                                	
  
                                	
  
PROPOSITIONS D’ACTIVITÉS
–    Sur la carte de la page précédente, agrandie au préalable, les élèves sont invités à placer les
     vignettes correspondant à chaque centre industriel. Pour ce faire, ils peuvent s’aider de sites
     internet en français. On pourra aussi leur faire noter la proximité de la Suisse, où travaillent
     de nombreux frontaliers francs-comtois, en particulier dans les centres horlogers du Locle et La
     Chaux-de-Fonds, spécialisés dans le luxe.

         Solution :
         Fromage (Bel, Lactalis) – Lons-le-Saunier ; Automobile (Peugeot) – Vesoul ; Horlogerie (Maty, Yema)
         et microtechnique – Besançon ; Lunetterie et plastique – Saint-Claude ; Automobile (Peugeot,
         Faurecia) – Montbéliard ; Trains et trams (Alstom) – Belfort ; Fromage (Bel) – Dole ; Horlogerie de
         luxe – Le Locle et La Chaux-de-Fonds.

–    Avec des élèves plus avancés, en petits groupes, on pourra également réaliser des recherches afin
     d’élaborer de petits exposés sur l’une des grandes entreprises qui ont marqué la Franche-Comté,
     qu’elles soient encore actives comme Peugeot (très présente dans le film puisqu’elle est à la fois
     l’employeur de Serge et propriétaire du club de Sochaux), Bel ou Alstom ou disparues comme Lip.

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C) ANALYSE D’UNE SÉQUENCE

Le tableau ci-dessous est destiné aux élèves. Il contient les images les plus importantes d’une séquence.
Chaque image est accompagnée d’une série de questions, qui guident les élèves pour élaborer
l’analyse de cette séquence.
Avant de faire cet exercice, il est préférable de distribuer Le petit lexique du cinéma aux élèves,
disponible sur le site : http://www.institutfrancais.de/cinefete. S’y reporter pour les termes accompagnés
d’une astérisque.

CONSIGNES POUR L’ANALYSE DE LA FIN DE LA SÉQUENCE N°6 (À LA 39E MINUTE DU FILM)
–    Après avoir regardé cette séquence une première fois, distribuer le tableau aux élèves (plier la
     feuille de telle manière que les réponses n’apparaissent pas).

–    Lire les questions et visionner l’extrait autant de fois que nécessaire pour y répondre.

–    Faire des arrêts sur image lorsque les plans sont plus longs et qu’ils contiennent des mouvements
     de caméra.

–    Faire répondre à l’oral, puis à l’écrit.

 IMAGE                              QUESTIONS                    RÉPONSES POSSIBLES
 1                                  –    Décrivez l’image.       On voit ici un gros plan*. Mitri est assis dans
                                    –    Quel type de plan est   un bureau et il regarde quelqu’un en train
                                         utilisé ?               de lui parler. Le son est à la fois in hors-
                                    –    Comment est le son ?    champ* et in* : Mitri a l’air perdu et répond
                                                                 à un homme qui lui parle en hors-champ.

 2                                  –    Décrivez l’image.       Ici, le réalisateur utilise un plan rapproché*
                                    –    Quel type de plan est   pour montrer l’interlocuteur de ­Mitri, le
                                         utilisé ?               juge pour enfants qui parle en agitant ses
                                    –    Comment est le son ?    mains. Le son est désormais in*. Ce plan re-
                                         Que représente ce       présente le contrechamp* du précédent, le
                                         plan par rapport au     champ*, qui est rappelé à gauche par un
                                         précédent ?             bout du front de Mitri.

 3                                  –    Décrivez l’image.       On voit ici un autre plan rapproché, qui per-
                                    –    Quel type de plan est   met de montrer que Mitri n’est pas seul, l’as-
                                         utilisé ?               sistante sociale est assise à côté de lui. Le
                                    –    Quelle information      son est à nouveau in hors-champ. À droite,
                                         donne-t-il ?            on aperçoit la main droite du juge avec un
                                                                 stylo.

 4                                  –    Décrivez l’image.       On revient sur un plan rapproché du juge,
                                    –    Quel type de plan est   qui continue de parler. Il n’a plus de sty-
                                         utilisé ?               lo dans la main droite, qu’il pose sur son
                                    –    Quelle erreur de        menton.
                                         montage voit-on ?

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6                                  –    Décrivez l’image.         Le juge est toujours en plan rapproché et
                                    –    Quel type de plan est     continue de parler. Pendant ce plan, il re-
                                         utilisé ?                 garde d’abord vers Mitri puis se dirige vers
                                    –    Vers où regarde le        la gauche, il s’adresse à l’assistante sociale.
                                         juge ?

 7                                  –    Décrivez l’image.         En contrechamp du juge, on voit l’as­sistante
                                    –    Quel plan est utilisé ?   sociale en gros plan. Le son est in, mais le
                                    –    Comment est le son ?      plan est très bref. C’est le juge qui parle le
                                                                   plus, qui prend les décisions, pendant que
                                                                   Mitri et l’assistante sociale sont presque si-
                                                                   lencieux.

 8                                  –    Décrivez l’image. Vers Toujours en plan rapproché, le juge regarde
                                         où regarde le juge ?   vers Mitri. Il lui explique sa situation : il peut
                                         Pourquoi ?             rester en France parce qu’il n’a pas encore
                                                                18 ans.

 9                                  –    Décrivez l’image.         Comme le juge parle à Mitri, on voit sa ré-
                                         Quel type de plan est     action, en gros plan. À nouveau, le son est
                                         utilisé ?                 in hors-champ, puis in quand Mitri répond.
                                    –    Comment est le son ?      Cette succession de champ-contrechamp en
                                         À quel genre de film      gros plan ou plan rapproché fait plutôt pen-
                                         fait penser cette         ser au style documentaire.
                                         séquence ?

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D) RÉSUMÉ DU FILM EN SÉQUENCES

  N° DE LA MINUTAGE                  DESCRIPTION DE LA SÉQUENCE
 SÉQUENCE
        1             00:00:00       Générique de début et match de foot : Mitri vit au Sénégal et rêve de devenir
                                     footballeur. Il est repéré par un agent camerounais qui lui propose de partir en
                                     France.

        2             00:10:47       Les dettes : La grand-mère de Mitri n’a pas assez d’argent pour l’envoyer en France.
                                     Elle vend son verger et emprunte l’argent de la tontine.

        3             00:18:47       L’arrivée en France : Mitri arrive à Paris mais il a des problèmes à l’aéroport. L’agent
                                     français lui fait croire qu’il va rencontrer des recruteurs, mais l’abandonne dans
                                     un stade.

        4             00:30:10       Une nouvelle vie : Seul, Mitri rencontre Fatou et une assistante sociale qui l’aident
                                     à rester en France. Il va à Montbéliard où il apprend le métier de serveur.

        5             00:41:37       L’espoir : Mitri rencontre Serge, qui l’accepte dans son club de foot. L’ex-femme de
                                     Serge, Françoise, trouve que Mitri est très doué et l’invite à son mariage.

        6             00:52:31       Le mariage : Lorsqu’il va chez Serge, Mitri apprend qu’il a joué dans l’équipe de
                                     France. Après le mariage, il lui vole de l’argent pour l’envoyer à sa grand-mère.
                                     Serge le chasse de l’équipe.

        7             01:06:01       La mort de Maman Khady : Mitri essaie de s’inscrire au centre de formation de
                                     Sochaux. Serge le reprend dans l’équipe. Mitri apprend ensuite que sa grand-mère
                                     est morte.

        8             01:19:14       La finale : Serge propose à Mitri de l’aider à rentrer au Sénégal. Mitri ne veut pas.
                                     Avec son équipe, il gagne la finale, mais aucun recruteur de Sochaux ne vient.

        9             01:27:04       FC Sochaux : Serge emmène Mitri au centre de formation. Il est refusé mais joue
                                     quand même sur le terrain. Quatre ans plus tard, Serge regarde Mitri jouer dans
                                     l’équipe de Sochaux.

       10             01:33:31       Générique de fin

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E) SITOGRAPHIE

SUR LE FILM

http://medias.myfrenchfilmfestival.com/medias/179/87/87987/presse/comme-un-lion-2013-dossier-
de-presse-francais-1.pdf

http://www.allocine.fr/film/fichefilm_gen_cfilm=197429.html

DOSSIERS PÉDAGOGIQUES

http://medias.myfrenchfilmfestival.com/medias/52/191/114484/presse/comme-un-lion-2013-
educational-kit-french-version-francais-2.pdf

http://medias.myfrenchfilmfestival.com/medias/253/201/117245/presse/comme-un-lion-2013-
educational-kit-french-version-francais-3.pdf

http://www.zerodeconduite.net/dp/zdc_commeunlion.pdf

SUR LE FOOTBALL EN AFRIQUE FRANCOPHONE

http://www.africultures.com/php/?nav=article&no=9106

http://www.slateafrique.com/97317/football-8-meilleurs-joueurs-africains-de-tous-les-temps

http://www.slate.fr/story/5563/le-foot-hexagonal-une-passion-africaine

http://www.slate.fr/story/88575/france-forme-joueurs-mondial

SUR L’INDUSTRIE EN FRANCHE-COMTÉ

http://www.tableaudebordcrci.fr/www/fr/accueil/franche_comte.aspx#

http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/geoca_1164-6268_1937_num_13_3_6529

http://insee.fr/fr/themes/document.asp?reg_id=16&ref_id=15481

http://www.insee.fr/fr/themes/document.asp?ref_id=15341&page=thematiques/visage_
industriel_2009/vi09_chap3.1_zoom.htm

http://www.insee.fr/fr/insee_regions/f-comte/themes/hors_ligne_editoriale/indus_agroalimentaire/
Industrie_agroalimentaire2004.pdf

http://www.alstom.com/Global/Group/Resources/Documents/Investors%20document/Investor%20
events/Individual%20Shareholder%20Presentations/17-01-06%20Belfort%20site%20visit%20
%28French%29.pdf

http://fr.wikipedia.org/wiki/Histoire_de_l%27horlogerie_%C3%A0_Besan%C3%A7on

http://www.groupe-bel.com/fr/groupe/histoire

http://www.lip.fr/fr/histoire

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