CONTINUUM DE DÉVELOPPEMENT DE LA COMPÉTENCE NUMÉRIQUE - CADRE DE RÉFÉRENCE DE LA COMPÉTENCE NUMÉRIQUE
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CONTINUUM DE DÉVELOPPEMENT DE LA COMPÉTENCE NUMÉRIQUE CADRE DE RÉFÉRENCE DE LA COMPÉTENCE NUMÉRIQUE
Coordination et rédaction Bureau de la mise en œuvre du plan d’action numérique Direction générale de la transformation numérique et des ressources informationnelles Secteur de la gouvernance des technologies, des infrastructures et des ressources Pour tout renseignement, s’adresser à l’endroit suivant : Renseignements généraux Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur 1035, rue De La Chevrotière, 21e étage Québec (Québec) G1R 5A5 Téléphone : 418 643-7095 Ligne sans frais : 1 866 747-6626 Ce document peut être consulté sur le site Web du Ministère : education.gouv.qc.ca. © Gouvernement du Québec Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur ISBN 978-2-550-85791-4 (PDF) Dépôt légal - Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2019 19-00446
CONTINUUM DE DÉVELOPPEMENT DE LA COMPÉTENCE NUMÉRIQUE
CADRE DE RÉFÉRENCE DE LA COMPÉTENCE NUMÉRIQUE
TABLE DES MATIÈRES
INTRODUCTION 5
STRUCTURE DU CONTINUUM 6
DÉVELOPPEMENT DE LA COMPÉTENCE EN TROIS NIVEAUX 7
CONTINUUM DE DÉVELOPPEMENT PAR DIMENSION 8
1. AGIR EN CITOYEN ÉTHIQUE À L’ÈRE DU NUMÉRIQUE 9
2. DÉVELOPPER ET MOBILISER SES HABILETÉS TECHNOLOGIQUES 11
3. EXPLOITER LE POTENTIEL DU NUMÉRIQUE POUR L’APPRENTISSAGE 14
4. DÉVELOPPER ET MOBILISER SA CULTURE INFORMATIONNELLE 16
5. COLLABORER À L’AIDE DU NUMÉRIQUE 18
6. COMMUNIQUER À L’AIDE DU NUMÉRIQUE 20
7. PRODUIRE DU CONTENU AVEC LE NUMÉRIQUE 22
8. METTRE À PROFIT LE NUMÉRIQUE EN TANT QUE VECTEUR D’INCLUSION
ET POUR RÉPONDRE À DES BESOINS DIVERSIFIÉS 24
9. ADOPTER UNE PERSPECTIVE DE DÉVELOPPEMENT PERSONNEL
ET PROFESSIONNEL AVEC LE NUMÉRIQUE DANS UNE POSTURE D’AUTONOMISATION 26
10. RÉSOUDRE UNE VARIÉTÉ DE PROBLÈMES AVEC LE NUMÉRIQUE 28
11. DÉVELOPPER SA PENSÉE CRITIQUE À L’ÉGARD DU NUMÉRIQUE 30
12. INNOVER ET FAIRE PREUVE DE CRÉATIVITÉ AVEC LE NUMÉRIQUE 32
ANNEXE – VERSION ABRÉGÉE DU CONTINUUM 34CONTINUUM DE DÉVELOPPEMENT DE LA COMPÉTENCE NUMÉRIQUE 5
CADRE DE RÉFÉRENCE DE LA COMPÉTENCE NUMÉRIQUE
INTRODUCTION
Le Continuum de développement de la compétence numérique vise à préciser la portée des éléments
des 12 dimensions de la compétence numérique et à les situer sur une matrice de progression en trois
niveaux : débutant, intermédiaire et avancé. Il contribue à l’opérationnalisation du Cadre de référence de
la compétence numérique en spécifiant des comportements, des situations ou des contextes précis pour
chacun de ces niveaux. Ainsi, ce continuum peut servir de fondement à l’élaboration d’activités pédagogiques
qui visent le développement de la compétence numérique dans une perspective évolutive et interordres.
Dans ce continuum, des matrices ont été conçues pour illustrer la progression de chacune des dimensions
du Cadre. Elles montrent les étapes du développement de la compétence numérique. Autrement dit, il est
sous-entendu que l’apprenante ou l’apprenant du niveau avancé maîtrise également ce qui est attendu du
niveau débutant. En ce sens, des activités pédagogiques peuvent être menées pour renforcer des attentes
du niveau actuel ou des niveaux inférieurs.
Pour chacune des dimensions, quelques exemples de thèmes à aborder à tous les ordres d’enseignement
sont présentés. Bien que ces contenus soient associés à une dimension particulière de la compétence
numérique, plusieurs sont applicables à plus d’une dimension. Par exemple, le droit d’auteur peut être
abordé pour le développement de la dimension Agir en citoyen éthique à l’ère du numérique, mais il peut
aussi être mobilisé avec les dimensions Produire du contenu avec le numérique et Innover et faire preuve
de créativité avec le numérique.
Ce continuum a été conçu sans faire référence à un programme précis ou à un ordre d’enseignement
particulier. Toutes et tous sont invités à viser le niveau avancé, même si ce qu’il représente concrètement
sera différent selon les niveaux, en éducation et en enseignement supérieur.6
STRUCTURE DU CONTINUUM
Le contenu de ce continuum est en adéquation avec le Cadre de référence de la compétence numérique.
Il s’appuie sur les 12 dimensions présentées dans ce Cadre. Il en va de même lorsqu’il s’agit des éléments :
ceux-ci correspondent aux points de contenu qui se situent sous l’énoncé de la dimension dans le Cadre.
Dans ce continuum, les éléments sont désignés à l’aide de mots-clés. Par exemple, l’élément Être conscient
de l’impact de son utilisation du numérique sur son bien-être physique et psychologique (dimension 1)
devient Impact du numérique sur son bien-être.
1. AGIR EN CITOYEN ÉTHIQUE1
À L’ÈRE DU NUMÉRIQUE
LA DIMENSION AGIR EN CITOYEN ÉTHIQUE À L’ÈRE DU NUMÉRIQUE EST
COMPOSÉE DE QUATRE ÉLÉMENTS :
Agir de manière éthique en considérant la diversité sociale, culturelle et philosophique
des parties prenantes de la société numérique ainsi que du contexte social, économique,
environnemental ou professionnel dans lequel se déroulent les interactions;
INTITULÉ
DE LA
être conscient de l’impact de son utilisation du numérique sur son bien-être physique
DIMENSION
et psychologique;
comprendre les enjeux liés à la marchandisation des renseignements personnels, à
l’influence de la publicité numérique et à la perception de la crédibilité des sites Web;
mener une réflexion éthique2 sur les lois et les règlements en vigueur qui portent sur le
numérique, y compris ceux qui concernent le droit d’auteur.
ÉLÉMENTS
1 Par « agir en citoyen éthique », nous entendons la capacité à prendre une distance par rapport aux enjeux comportant des questions éthiques.
AGIR EN CITOYEN ÉTHIQUE À L’ÈRE DU NUMÉRIQUE
DÉBUTANT INTERMÉDIAIRE AVANCÉ
CAPACITÉ Comprendre les effets Considérer les effets de la Considérer les effets de la
À AGIR que la diversité sociale diversité sociale et culturelle diversité sociale, culturelle
DE MANIÈRE et culturelle ainsi que des parties prenantes et philosophique des
ÉTHIQUE le contexte peuvent ainsi que le contexte lors parties prenantes ainsi
occasionner lors de de ses interactions avec que la nature du contexte
ses interactions avec le numérique. ( social, économique,
le numérique. environnemental ou
professionnel ) lors de
ses interactions avec
le numérique.
IMPACT Comprendre que l’usage Déterminer des Adopter des
DU NUMÉRIQUE du numérique engendre comportements adéquats comportements adéquats
SUR SON des effets sur son bien-être pour préserver son pour préserver son
BIEN-ÊTRE physique et psychologique bien-être physique et bien-être physique
de même que sur celui psychologique lors de et psychologique de
des autres. l’usage du numérique. même que celui des
autres lors de l’usage du
numérique, notamment
en étant proactif dans
la dénonciation de
situations problématiques.CONTINUUM DE DÉVELOPPEMENT DE LA COMPÉTENCE NUMÉRIQUE 7
CADRE DE RÉFÉRENCE DE LA COMPÉTENCE NUMÉRIQUE
DÉVELOPPEMENT DE LA COMPÉTENCE
EN TROIS NIVEAUX
Pour chacune des dimensions, des matrices sont présentées pour illustrer le développement de la
compétence en trois niveaux : débutant, intermédiaire et avancé. Ces trois niveaux de progression
permettent d’illustrer le cheminement de l’apprenante ou de l’apprenant qui développe sa
compétence numérique. Ainsi, chaque niveau se distingue par des comportements et des attitudes
qui lui correspondent.
LE NIVEAU DÉBUTANT
Les apprenantes et les apprenants sont :
capables d’identifier des outils et des ressources numériques adéquats en fonction du
contexte ou des besoins;
en mesure de comprendre différents phénomènes liés à la dimension concernée;
capables de reconnaître la pertinence ou l’utilité de l’usage du numérique dans
certains contextes.
LE NIVEAU INTERMÉDIAIRE
Les apprenantes et les apprenants sont :
capables d’utiliser ou de mobiliser des outils et des ressources numériques adéquats en
fonction du contexte ou des besoins;
capables de comprendre des phénomènes complexes liés à la dimension concernée;
en mesure d’agir, selon différentes modalités, avec le numérique dans des contextes variés.
LE NIVEAU AVANCÉ
Les apprenantes et les apprenants sont :
en mesure de choisir et de combiner des outils et des ressources numériques adéquats en
fonction du contexte ou des besoins;
capables de concevoir ou de mettre en œuvre des stratégies variées d’utilisation
du numérique;
en mesure d’analyser ou d’évaluer des outils, des ressources ou des contenus numériques;
proactifs et font preuve de leadership dans des contextes variés d’usage du numérique.8
CONTINUUM DE DÉVELOPPEMENT
PAR DIMENSION
Habiletés
technologiques
Innovation et Numérique pour
créativité l’apprentissage
Citoyen éthique
Pensée Culture
critique informationnelle
Résolution de
problèmes Collaboration
Développement
de la personne Communication
Inclusion et Production
besoins diversifiés de contenuCONTINUUM DE DÉVELOPPEMENT DE LA COMPÉTENCE NUMÉRIQUE 9
CADRE DE RÉFÉRENCE DE LA COMPÉTENCE NUMÉRIQUE
1. AGIR EN CITOYEN ÉTHIQUE1
À L’ÈRE DU NUMÉRIQUE
LA DIMENSION AGIR EN CITOYEN ÉTHIQUE À L’ÈRE DU NUMÉRIQUE EST
COMPOSÉE DE QUATRE ÉLÉMENTS :
Agir de manière éthique en considérant la diversité sociale, culturelle et philosophique
des parties prenantes de la société numérique ainsi que du contexte social, économique,
environnemental ou professionnel dans lequel se déroulent les interactions;
être conscient de l’impact de son utilisation du numérique sur son bien-être physique
et psychologique;
comprendre les enjeux liés à la marchandisation des renseignements personnels, à
l’influence de la publicité numérique et à la perception de la crédibilité des sites Web;
mener une réflexion éthique2 sur les lois et les règlements en vigueur qui portent sur le
numérique, y compris ceux qui concernent le droit d’auteur.
EXEMPLES DE THÈMES À ABORDER
Numérique au service Cyberintimidation Crédibilité des sites Web
de la santé Violences à caractère sexuel Marchandisation des
Posture ergonomique liées au numérique renseignements personnels
Mobilisation citoyenne Vol d’identité Publicité numérique
Cyberdépendance Situations d’hameçonnage Commerce en ligne
Droit d’auteur Inclusion sociale par le numérique Économie verte et numérique
1 Par « agir en citoyen éthique », nous entendons la capacité à prendre une distance par rapport aux enjeux comportant des questions éthiques.
2 La réflexion éthique correspond à « une réflexion argumentée en vue du bien-agir ». Gouvernement du Québec (2013), Quelle est la différence entre éthique
et morale? Repéré à : http://www.ethique.gouv.qc.ca/fr/ethique/quest-ce-que-lethique/quelle-est-la-difference-entre-ethique-et-morale.html10
AGIR EN CITOYEN ÉTHIQUE À L’ÈRE DU NUMÉRIQUE
ÉLÉMENTS CIBLÉS DÉBUTANT INTERMÉDIAIRE AVANCÉ
CAPACITÉ Comprendre les effets que la Considérer les effets de la Considérer les effets de la
À AGIR diversité sociale et culturelle diversité sociale et culturelle diversité sociale, culturelle
DE MANIÈRE ainsi que le contexte des parties prenantes et philosophique des
ÉTHIQUE peuvent occasionner lors ainsi que le contexte lors parties prenantes ainsi
de ses interactions avec de ses interactions avec que la nature du contexte
le numérique. le numérique. (social, économique,
environnemental ou
professionnel) lors de
ses interactions avec
le numérique.
IMPACT Comprendre que l’usage Déterminer des Adopter des comportements
DU NUMÉRIQUE du numérique engendre comportements adéquats adéquats pour préserver
SUR SON des effets sur son bien-être pour préserver son son bien-être physique
BIEN-ÊTRE physique et psychologique bien-être physique et et psychologique de
de même que sur celui psychologique lors de même que celui des
des autres. l’usage du numérique. autres lors de l’usage du
numérique, notamment
en étant proactif dans
la dénonciation de
situations problématiques.
ENJEUX LIÉS Comprendre plusieurs Comprendre les effets Comprendre les effets
AU NUMÉRIQUE enjeux liés au numérique. d’enjeux liés au numérique d’enjeux liés au numérique
sur son usage. sur la société.
RÉFLEXION Comprendre le sens des Mener une réflexion Mener une réflexion
ÉTHIQUE règlements qui encadrent éthique sur les lois et les éthique afin de prendre
son usage du numérique. règlements qui encadrent position par rapport aux
son usage du numérique, lois et aux règlements liés
afin d’élaborer des règles à l’usage du numérique,
d’utilisation qui favorisent un d’en élaborer de nouveaux
meilleur vivre-ensemble. ou de proposer des
améliorations qui favorisent
un meilleur vivre-ensemble.CONTINUUM DE DÉVELOPPEMENT DE LA COMPÉTENCE NUMÉRIQUE 11
CADRE DE RÉFÉRENCE DE LA COMPÉTENCE NUMÉRIQUE
2 DÉVELOPPER ET MOBILISER SES
HABILETÉS TECHNOLOGIQUES
LA DIMENSION DÉVELOPPER ET MOBILISER SES HABILETÉS TECHNOLOGIQUES
EST COMPOSÉE DE HUIT ÉLÉMENTS :
Développer une compréhension globale à l’égard de l’intelligence artificielle et de ses impacts
sur l’éducation, la société, la culture ou la politique;
cultiver sa sensibilité face aux phénomènes émergents liés au numérique et à ses impacts
sur l’éducation;
s’approprier les nouvelles technologies pour maintenir sa compétence numérique à jour;
développer sa pensée informatique, notamment par le développement de sa compréhension
et de ses habiletés à l’égard de la programmation informatique;
sécuriser ses données personnelles à l’aide de ressources appropriées, notamment en
considérant les risques liés à l’utilisation du numérique;
mobiliser les habiletés technologiques nécessaires à l’utilisation des différents logiciels,
plateformes numériques ou applications dans le cadre d’activités pédagogiques ou d’activités
de la vie de tous les jours;
explorer le fonctionnement mécanique, électronique ou informatique d’appareils
du quotidien;
mettre en œuvre une solution adéquate ou solliciter de l’aide pour résoudre un
problème technologique.
EXEMPLES DE THÈMES À ABORDER
Langages de programmation Technologies de partage de Mots de passe sécuritaires
informatique données (ex. : Wi-Fi, Bluetooth) Logiciels de protection
Format de fichiers informatiques Appareils dotés d’intelligence (ex. : antivirus, pare-feu)
Internet des objets3 artificielle (ex. : assistants Robotique
personnels)
Gestion écoresponsable
des données Infonuagique
Développement des algorithmes
3 Ce thème correspond à la définition suivante : « Ensemble des objets connectés ainsi que des réseaux de télécommunication et des plateformes de
traitement des informations collectées qui leur sont associés ». Office québécois de la langue française (2018), Le grand dictionnaire terminologique. Repéré à :
http://gdt.oqlf.gouv.qc.ca/ficheOqlf.aspx?Id_Fiche=2654458512
DÉVELOPPER ET MOBILISER SES HABILETÉS TECHNOLOGIQUES
ÉLÉMENTS CIBLÉS DÉBUTANT INTERMÉDIAIRE AVANCÉ
INTELLIGENCE Développer sa Comprendre comment Comprendre les effets
ARTIFICIELLE compréhension du concept l’intelligence artificielle globaux de l’intelligence
de l’intelligence artificielle et influence les fonctionnalités artificielle sur l’éducation,
de ses applications dans la des appareils qui en sont la société, la culture ou
vie de tous les jours. dotés et la manière dont ils la politique.
sont utilisés.
PHÉNOMÈNES Développer sa Comprendre comment des Être à l’affût des
ÉMERGENTS compréhension à l’égard de phénomènes émergents phénomènes émergents liés
phénomènes émergents liés liés au numérique au numérique et de leurs
au numérique. influencent la société de impacts dans toutes les
diverses manières. sphères de la société.
MAINTIEN Comprendre l’utilité des S’approprier de nouvelles Agir proactivement et
À JOUR DE nouvelles technologies, technologies pour améliorer de façon continue pour
SA COMPÉTENCE notamment en ce qui sa capacité à accomplir des s’approprier les nouvelles
NUMÉRIQUE concerne leur potentiel tâches variées. technologies et maintenir
d’améliorer la capacité d’une sa compétence numérique
personne à accomplir des à jour.
tâches variées.
PENSÉE ET Comprendre les Concevoir et exécuter Concevoir et exécuter des
PROGRAMMATION principes généraux liés des programmes programmes informatiques
INFORMATIQUE à la programmation informatiques simples. qui permettent de répondre
informatique pour à des besoins diversifiés de
développer sa pensée la vie de tous les jours.
informatique et des
habiletés de programmation
fondamentales.
DONNÉES Constater l’utilité de Sécuriser l’accès à Agir proactivement et
PERSONNELLES protéger ses informations l’ensemble de ses données de façon continue pour
personnelles lors de l’usage personnelles en adoptant sécuriser ses données
du numérique et connaître des comportements personnelles en tout temps.
des moyens pour y parvenir. sécuritaires lors de l’usage
du numérique.CONTINUUM DE DÉVELOPPEMENT DE LA COMPÉTENCE NUMÉRIQUE 13
CADRE DE RÉFÉRENCE DE LA COMPÉTENCE NUMÉRIQUE
ÉLÉMENTS CIBLÉS DÉBUTANT INTERMÉDIAIRE AVANCÉ
UTILISATION Utiliser un outil numérique Utiliser un outil numérique Choisir une variété
D’OUTILS approprié pour accomplir approprié en fonction des d’outils numériques et les
NUMÉRIQUES une tâche. besoins pour accomplir des utiliser efficacement pour
tâches variées. accomplir une diversité de
tâches complexes.
FONCTIONNEMENT Explorer le fonctionnement Comprendre les relations Analyser le fonctionnement
D’APPAREILS mécanique, électronique entre les fonctionnements d’appareils du quotidien
ou informatique d’appareils mécanique, électronique pour déterminer la cause
du quotidien. et informatique d’appareils (mécanique, électronique
du quotidien. ou informatique)
d’un problème.
RÉSOLUTION Identifier des problèmes Résoudre des problèmes Proposer son assistance
DE PROBLÈMES techniques et solliciter techniques rencontrés pour résoudre une variété
TECHNIQUES de l’assistance pour lors de l’usage d’appareils de problèmes techniques.
les résoudre. numériques personnels.14
3. EXPLOITER LE POTENTIEL DU NUMÉRIQUE
POUR L’APPRENTISSAGE
LA DIMENSION EXPLOITER LE POTENTIEL DU NUMÉRIQUE POUR
L’APPRENTISSAGE EST COMPOSÉE DE TROIS ÉLÉMENTS :
Exploiter le numérique pour développer ou codévelopper des compétences disciplinaires,
pédagogiques et technopédagogiques;
sélectionner et utiliser adéquatement les outils et ressources numériques qui favorisent son
apprentissage, notamment pour s’autoévaluer;
utiliser les occasions offertes par le numérique pour alimenter sa curiosité et son ouverture
sur le monde ainsi que pour apprendre ou faire apprendre.
EXEMPLES DE THÈMES À ABORDER
Encyclopédies en ligne Jeux et applications Formations et cours en ligne
Outils et ressources numériques d’apprentissage Classes inversées
d’aide à l’écriture Réalité virtuelle et réalité Apprentissage autonome
Logiciels et applications augmentée
de bureautique Rétroaction activeCONTINUUM DE DÉVELOPPEMENT DE LA COMPÉTENCE NUMÉRIQUE 15
CADRE DE RÉFÉRENCE DE LA COMPÉTENCE NUMÉRIQUE
EXPLOITER LE POTENTIEL DU NUMÉRIQUE POUR L’APPRENTISSAGE
ÉLÉMENTS CIBLÉS DÉBUTANT INTERMÉDIAIRE AVANCÉ
DÉVELOPPEMENT Comprendre comment le Utiliser le numérique Mettre en œuvre une
DE COMPÉTENCES numérique peut contribuer d’une façon adéquate stratégie d’utilisation
à (co)développer des pour (co)développer adéquate du numérique
compétences disciplinaires des compétences. pour (co)développer
ou (techno)pédagogiques. des compétences
dans une variété de
situations d’apprentissage.
OUTILS Identifier un ensemble Utiliser des outils ou des Choisir les outils ou les
ET RESSOURCES d’outils ou de ressources appropriés ressources appropriés
ressources appropriés dans le cadre d’une activité permettant de répondre aux
dans le cadre d’une d’apprentissage, notamment besoins observés dans une
activité d’apprentissage. pour s’autoévaluer. activité d’apprentissage ou
de s’autoévaluer.
CURIOSITÉ Identifier des situations dans Alimenter sa curiosité et Susciter la curiosité
ET OUVERTURE lesquelles une ressource accroître son ouverture sur et l’ouverture sur le
numérique peut alimenter le monde en consultant monde de ses pairs en
sa curiosité et favoriser son une variété de ressources mobilisant des ressources
ouverture sur le monde, ce numériques pertinentes. numériques pertinentes.
qui contribue à susciter sa
volonté d’apprendre.16
4. DÉVELOPPER ET MOBILISER
SA CULTURE INFORMATIONNELLE
LA DIMENSION DÉVELOPPER ET MOBILISER SA CULTURE INFORMATIONNELLE
EST COMPOSÉE DE SIX ÉLÉMENTS :
Sélectionner et utiliser adéquatement l’information en tenant compte du contexte de
surcharge informationnelle, par exemple des bulles de filtres;
reconnaître les situations qui nécessitent de l’information et agir en conséquence en
planifiant et en mettant en œuvre une stratégie de recherche efficace et rigoureuse;
mobiliser l’ensemble des ressources disponibles, notamment les experts de contenu ou les
spécialistes de l’information;
évaluer, à l’aide de critères rigoureux, l’information traditionnelle et l’information numérique,
y compris celle publiée par son entourage et sur les médias sociaux, en faisant preuve de
jugement dans la détermination de la crédibilité et de la fiabilité des sources et du contenu;
ajuster, au besoin, ses résultats de recherche en fonction de leur évaluation et organiser le
contenu de ses recherches pour l’analyser;
adopter une attitude réflexive sur l’information et ses usages en étant conscient des
contextes dans lesquels elle a été produite et reçue ainsi que des raisons pour lesquelles elle
est utilisée.
EXEMPLES DE THÈMES À ABORDER
Bibliothèques virtuelles Mots-clés Bulles de filtres
Moteurs de recherche Opérateurs booléens ou Ordre d’affichage des résultats
Logiciels de gestion opérateurs logiques d’une recherche
des références Filtres de recherche Évaluations et commentaires
Éducation aux médias (ex. : date, pays, langue) d’internautesCONTINUUM DE DÉVELOPPEMENT DE LA COMPÉTENCE NUMÉRIQUE 17
CADRE DE RÉFÉRENCE DE LA COMPÉTENCE NUMÉRIQUE
DÉVELOPPER ET MOBILISER SA CULTURE INFORMATIONNELLE
ÉLÉMENTS CIBLÉS DÉBUTANT INTERMÉDIAIRE AVANCÉ
SÉLECTION ET Comprendre l’importance Sélectionner adéquatement Mobiliser des stratégies
UTILISATION DE de sélectionner l’information l’information en vue de permettant de sélectionner
L’INFORMATION avant de l’utiliser, compte l’utiliser, tout en demeurant de l’information en limitant
tenu du contexte de conscient des algorithmes les effets indésirables des
surcharge informationnelle. qui influencent l’accès à algorithmes qui influencent
l’information. l’accès à l’information.
STRATÉGIE DE Reconnaître qu’il existe Planifier et mettre en Suivre une démarche
RECHERCHE différentes méthodes de œuvre adéquatement une personnelle de recherche
D’INFORMATION recherche d’information recherche d’information d’information permettant
et que leur utilité peut pour répondre à un besoin. d’obtenir aisément des
dépendre des besoins. informations pertinentes,
notamment en élaborant
une veille informationnelle.
MOBILISATION Comprendre l’importance Mobiliser des ressources Mettre en œuvre une
DES RESSOURCES de mobiliser des ressources pour obtenir des stratégie impliquant
lors d’une recherche informations pertinentes, la mobilisation d’un
d’information, comme notamment en ensemble de ressources
solliciter l’assistance consultant un spécialiste complémentaires qui
d’experts de contenu ou de de l’information permettent d’obtenir des
spécialistes de l’information. (ex. : bibliothécaire). informations pertinentes.
ÉVALUATION DE Reconnaître les Utiliser quelques critères Évaluer une variété
L’INFORMATION caractéristiques d’une pour évaluer la fiabilité d’informations numériques,
information qui permettent du contenu d’une y compris celles publiées sur
d’évaluer sa fiabilité. information numérique. les médias sociaux, à l’aide
de critères permettant de
déterminer la fiabilité des
sources et du contenu.
ANALYSE DE Reconnaître l’utilité Organiser l’information Mettre en œuvre une
L’INFORMATION d’organiser l’information obtenue lors d’une stratégie d’organisation
obtenue lors d’une recherche afin d’en efficace de l’information
recherche afin de l’analyser. faire l’analyse. provenant de différentes
sources pour en
faciliter l’analyse.
ATTITUDE Reconnaître des Comprendre que le Adopter une attitude
RÉFLEXIVE contextes de production contexte de production de réflexive sur l’information
À L’ÉGARD de l’information. l’information peut influencer en considérant les contextes
DE L’INFORMATION sa crédibilité. de production et les
raisons pour lesquelles elle
est utilisée.18
5 COLLABORER À L’AIDE
DU NUMÉRIQUE
LA DIMENSION COLLABORER À L’AIDE DU NUMÉRIQUE EST COMPOSÉE DE
CINQ ÉLÉMENTS :
Saisir les occasions de collaborer, voire de cocréer en tirant pleinement parti de
l’environnement médiatique ou numérique;
sélectionner et utiliser les outils numériques de collaboration appropriés en fonction de ses
besoins et du contexte;
développer des habiletés interpersonnelles permettant d’interagir respectueusement et
efficacement avec autrui, en ayant conscience de son rôle au sein d’un groupe;
proposer de mettre à profit ses compétences au service de la collectivité;
utiliser un ensemble d’outils numériques de collaboration diversifiés et accomplir différentes
tâches permettant au groupe de cocréer.
EXEMPLES DE THÈMES À ABORDER
Applications de bureautique Affichage ou suivi des Murs virtuels collaboratifs
collaboratives modifications des collaborateurs Applications de gestion
Outils de stockage Écriture collaborative de projets
et de partage de fichiersCONTINUUM DE DÉVELOPPEMENT DE LA COMPÉTENCE NUMÉRIQUE 19
CADRE DE RÉFÉRENCE DE LA COMPÉTENCE NUMÉRIQUE
COLLABORER À L’AIDE DU NUMÉRIQUE
ÉLÉMENTS CIBLÉS DÉBUTANT INTERMÉDIAIRE AVANCÉ
OCCASIONS DE Identifier des situations où Participer à un projet Piloter un projet
COLLABORER il est possible de collaborer collaboratif en exploitant collaboratif en exploitant
à l’aide du numérique. adéquatement adéquatement
l’environnement l’environnement
médiatique ou numérique. médiatique ou numérique.
SÉLECTION Identifier des outils Choisir des outils Choisir des outils
ET UTILISATION numériques de numériques de numériques de
D’OUTILS collaboration appropriés collaboration appropriés collaboration appropriés
selon une situation donnée. selon une situation donnée, selon le contexte, l’objectif
parmi un ensemble poursuivi et les besoins
d’outils semblables, et les des collaborateurs, parmi
utiliser adéquatement. un ensemble d’outils
semblables, et utiliser
adéquatement ces outils.
HABILETÉS Avoir conscience Collaborer de façon Agir proactivement pour
INTERPERSONNELLES de son rôle dans un respectueuse et efficace favoriser une collaboration
groupe lors d’un projet en utilisant le numérique. respectueuse et efficace.
collaboratif réalisé à l’aide
du numérique.
COLLECTIVITÉ Reconnaître qu’il est Proposer à une S’impliquer de façon
possible de contribuer communauté un projet active dans la collectivité
à la collectivité à l’aide collaboratif à réaliser à en mobilisant le
du numérique. l’aide du numérique et numérique pour exploiter
permettant d’exploiter ses compétences.
ses compétences.
COCRÉATION Comprendre que des Utiliser des outils Mener un projet de
outils numériques peuvent numériques adéquats lors cocréation en tirant profit
faciliter le processus d’un projet de cocréation. d’un ensemble d’outils
de cocréation. numériques adéquats.20
6 COMMUNIQUER À L’AIDE
DU NUMÉRIQUE
LA DIMENSION COMMUNIQUER À L’AIDE DU NUMÉRIQUE EST COMPOSÉE DE
QUATRE ÉLÉMENTS :
Communiquer adéquatement avec autrui, en adaptant ses messages au contexte et en
tenant compte des règles et des conventions liées à la communication numérique;
sélectionner et utiliser les outils numériques de communication appropriés en fonction de
ses besoins;
mobiliser une diversité de stratégies et d’outils numériques de communication et les utiliser
dans le cadre d’activités pédagogiques, professionnelles ou de la vie courante;
reconnaître ou définir les balises nécessaires pour préserver la confidentialité de ses
échanges et de ceux des autres.
EXEMPLES DE THÈMES À ABORDER
Clavardage et messagerie Conversations de groupe Réseaux sociaux
virtuelle Appels vidéo Forums de discussion
Courriels Abréviations (langage texto) Émojis
Messagerie textuelle (textos)CONTINUUM DE DÉVELOPPEMENT DE LA COMPÉTENCE NUMÉRIQUE 21
CADRE DE RÉFÉRENCE DE LA COMPÉTENCE NUMÉRIQUE
COMMUNIQUER À L’AIDE DU NUMÉRIQUE
ÉLÉMENTS CIBLÉS DÉBUTANT INTERMÉDIAIRE AVANCÉ
COMMUNICATION Identifier quelques Appliquer quelques règles Effectuer des
ADÉQUATE règles ou conventions ou conventions générales communications
générales qui s’appliquent à ses communications numériques adaptées aux
à des communications numériques de destinataires en appliquant
numériques, par exemple façon autonome. correctement des règles ou
des formules de politesse ou des conventions.
des salutations.
SÉLECTION Comprendre qu’il Utiliser des outils de Choisir des outils de
ET UTILISATION existe de nombreux communication appropriés communication appropriés
DES OUTILS outils numériques de selon une situation donnée. et les utiliser adéquatement
communication et qu’ils dans des situations variées.
peuvent être sélectionnés
en fonction de la situation.
ACTIVITÉS S’initier à diverses stratégies Mettre en œuvre une Exploiter une stratégie
VARIÉES de communication à l’aide stratégie adéquate de d’utilisation adéquate d’outils
d’outils numériques en communication à l’aide de communication selon
fonction du contexte de d’outils numériques en une variété de situations.
l’activité (pédagogique, fonction du contexte de
professionnelle ou de la l’activité (pédagogique,
vie courante). professionnelle ou de la
vie courante).
CONFIDENTIALITÉ Distinguer les Reconnaître les balises Définir les balises
DES ÉCHANGES communications nécessaires pour nécessaires pour
numériques publiques de assurer la confidentialité assurer la confidentialité
celles qui sont privées et des communications des communications
comprendre l’importance numériques selon leur type numériques.
d’assurer la confidentialité et les destinataires.
de ces dernières.22
7 PRODUIRE DU CONTENU
AVEC LE NUMÉRIQUE
LA DIMENSION PRODUIRE DU CONTENU AVEC LE NUMÉRIQUE EST COMPOSÉE
DE QUATRE ÉLÉMENTS :
Produire ou coproduire une diversité de contenus (numériques ou non) avec le numérique et
dans le cadre d’activités pédagogiques, professionnelles ou de la vie courante;
sélectionner et utiliser les outils numériques de production appropriés en fonction de
ses besoins;
utiliser différents supports médiatiques tels que du texte, du son ou des images pour
manipuler des données numériques;
consulter et utiliser les contenus disponibles dans son environnement immédiat ou virtuel
pour s’inspirer et pour nourrir ses productions, dans le respect des autres productrices et
producteurs, tant d’un point de vue éthique que d’un point de vue légal.
EXEMPLES DE THÈMES À ABORDER
Applications de lecture et de Balados et vidéos Répertoires de contenus
partage de contenu multimédia Format des contenus numériques (ex. : banque d’images libres
Logiciels de production (ex. : MP3, JPEG) de droits)
de contenu multimédia Propriété intellectuelle Imprimantes 3D
(ex. : licences Creative Commons)CONTINUUM DE DÉVELOPPEMENT DE LA COMPÉTENCE NUMÉRIQUE 23
CADRE DE RÉFÉRENCE DE LA COMPÉTENCE NUMÉRIQUE
PRODUIRE DU CONTENU AVEC LE NUMÉRIQUE
ÉLÉMENTS CIBLÉS DÉBUTANT INTERMÉDIAIRE AVANCÉ
PRODUCTION Reconnaître que le Produire du contenu à l’aide Mobiliser adéquatement le
DE CONTENU contenu produit à l’aide du numérique en fonction numérique pour produire du
du numérique peut des objectifs et du contexte contenu pertinent et adapté
être influencé par les de l’activité (pédagogique, à différentes composantes
objectifs et le contexte de professionnelle ou de la de l’activité (intention,
l’activité (pédagogique, vie courante). objectifs, contexte).
professionnelle ou de la
vie courante).
SÉLECTION Comprendre qu’il existe Choisir des outils Exploiter une stratégie
ET UTILISATION de nombreux outils numériques de production d’utilisation adéquate
D’OUTILS numériques de production appropriés et les utiliser d’outils de production selon
et qu’ils peuvent être adéquatement pour des besoins.
sélectionnés en fonction répondre à un besoin.
des besoins.
SUPPORTS Identifier différents supports Utiliser un support Combiner plusieurs
MÉDIATIQUES médiatiques qui permettent médiatique pour manipuler supports médiatiques pour
de manipuler des données des données numériques. manipuler différents types
numériques (ex. : texte, son de données numériques en
et images). même temps.
CONSULTATION Comprendre que la Consulter des contenus Consulter et exploiter
DE CONTENUS consultation de contenus et s’inspirer de certains une variété de contenus
peut nourrir son inspiration d’entre eux pour sa propre inspirants pour ses propres
et que des règles éthiques production en s’assurant productions en s’assurant
et légales encadrent d’en faire un usage éthique d’en faire un usage éthique
leur utilisation (ex. : droit et légal. et légal.
d’auteur).24
8 METTRE À PROFIT LE NUMÉRIQUE EN TANT
QUE VECTEUR D’INCLUSION ET POUR RÉPONDRE
À DES BESOINS DIVERSIFIÉS
LA DIMENSION METTRE À PROFIT LE NUMÉRIQUE EN TANT QUE VECTEUR
D’INCLUSION ET POUR RÉPONDRE À DES BESOINS DIVERSIFIÉS EST COMPOSÉE
DE TROIS ÉLÉMENTS :
Mobiliser des stratégies et des outils numériques pour répondre à des besoins diversifiés,
voire surmonter des obstacles;
sélectionner et utiliser un outil numérique après avoir effectué une analyse adaptée
de ses besoins;
analyser les fonctionnalités de chaque outil en fonction des besoins à combler et des
contraintes d’accessibilité d’ordre culturel, physique, technique ou économique, afin d’évaluer
les bénéfices et les limites.
EXEMPLES DE THÈMES À ABORDER
Accessibilité du Web Troubles d’apprentissage Élèves en situation de handicap
Fracture numérique Logiciels d’aide à l’écriture Douance
Conception universelle Approche pédagogique inclusive
de l’apprentissageCONTINUUM DE DÉVELOPPEMENT DE LA COMPÉTENCE NUMÉRIQUE 25
CADRE DE RÉFÉRENCE DE LA COMPÉTENCE NUMÉRIQUE
METTRE À PROFIT LE NUMÉRIQUE EN TANT QUE VECTEUR D’INCLUSION
ET POUR RÉPONDRE À DES BESOINS DIVERSIFIÉS
ÉLÉMENTS CIBLÉS DÉBUTANT INTERMÉDIAIRE AVANCÉ
BESOINS Comprendre que certains Mobiliser des outils et des Exploiter une stratégie
DIVERSIFIÉS besoins personnels ressources qui permettent d’utilisation adéquate d’outils
peuvent être comblés de répondre à des besoins et de ressources, et les
par la mobilisation diversifiés, voire de mobiliser pour répondre à
d’outils et de ressources surmonter des obstacles. des besoins diversifiés, voire
numériques appropriés. surmonter des obstacles.
SÉLECTION Comprendre qu’il est Choisir des outils et des Analyser ses besoins en vue
ET UTILISATION nécessaire d’analyser ressources appropriés et de sélectionner et d’utiliser
D’OUTILS ses besoins personnels les utiliser adéquatement des outils et des ressources
pour être en mesure pour répondre à un adéquats.
de sélectionner des besoin personnel.
outils adéquats.
CONTRAINTES Reconnaître les différentes Comprendre que les Analyser les contraintes
D’ACCESSIBILITÉ contraintes d’accessibilité contraintes d’accessibilité d’accessibilité d’outils et de
(culturelles, physiques, aux outils et aux ressources ressources afin d’évaluer
techniques et économiques) numériques peuvent leur pertinence pour
aux outils et aux réduire leur pertinence pour répondre à des besoins
ressources numériques. répondre à des besoins. diversifiés dans une variété
de contextes.26
9. DOPTER UNE PERSPECTIVE DE DÉVELOPPEMENT
A
PERSONNEL ET PROFESSIONNEL AVEC LE
NUMÉRIQUE DANS UNE POSTURE D’AUTONOMISATION4
LA DIMENSION ADOPTER UNE PERSPECTIVE DE DÉVELOPPEMENT
PERSONNEL ET PROFESSIONNEL AVEC LE NUMÉRIQUE DANS UNE POSTURE
D’AUTONOMISATION EST COMPOSÉE DE QUATRE ÉLÉMENTS :
Acquérir, maintenir ou développer des compétences pour sa vie professionnelle actuelle ou
future à l’aide du numérique;
développer ses compétences entrepreneuriales et son autonomie à l’aide du numérique;
utiliser le numérique pour favoriser son insertion professionnelle, notamment en faisant
valoir ses compétences auprès de futurs employeurs;
consulter des contenus numériques et des réseaux professionnels appropriés pour rester à
l’affût des éléments nouveaux liés à son domaine professionnel actuel ou futur et répondre à
ses besoins en matière de formation continue.
EXEMPLES DE THÈMES À ABORDER
Sites Web d’affichage d’offres Répertoires de métiers et de Démarrage d’entreprise
d’emplois professions Collecte de fonds
Ressources de conception de Associations et ordres (sociofinancement)
curriculum vitæ professionnels
Autoformations Badges numériques
4 Cette dimension doit être développée à tous les ordres d’enseignement. En effet, il est important que tous les apprenants et apprenantes soient sensibilisés à
leur futur métier ou à leur future profession, et ce, dès le primaire.CONTINUUM DE DÉVELOPPEMENT DE LA COMPÉTENCE NUMÉRIQUE 27
CADRE DE RÉFÉRENCE DE LA COMPÉTENCE NUMÉRIQUE
ADOPTER UNE PERSPECTIVE DE DÉVELOPPEMENT PERSONNEL ET PROFESSIONNEL
AVEC LE NUMÉRIQUE DANS UNE POSTURE D’AUTONOMISATION
ÉLÉMENTS CIBLÉS DÉBUTANT INTERMÉDIAIRE AVANCÉ
VIE Comprendre la Utiliser des outils et des Mobiliser un ensemble
PROFESSIONNELLE pertinence de l’utilisation ressources numériques de ressources
du numérique pour pour développer ou complémentaires
développer des maintenir à jour des permettant de développer
compétences pour sa vie compétences pertinentes et de maintenir à jour des
professionnelle actuelle pour sa vie professionnelle compétences pertinentes
ou future. actuelle ou future. pour sa vie professionnelle
actuelle ou future.
COMPÉTENCES Comprendre comment Mobiliser des outils et des Exploiter des outils et des
ENTREPRENEURIALES des outils et des ressources numériques ressources numériques
ressources numériques adéquats pour adéquats en faisant
peuvent être utilisés pour entreprendre et réaliser un preuve de leadership pour
entreprendre un projet de projet de façon autonome. entreprendre et réaliser
façon autonome. un projet.
INSERTION Reconnaître l’utilité Utiliser le numérique Tirer profit des avantages
PROFESSIONNELLE de la mobilisation du pour favoriser son de différents outils
numérique pour son insertion professionnelle, numériques pour
insertion professionnelle. notamment en soutenir son insertion et
faisant valoir ses son développement
compétences auprès de professionnel.
futurs employeurs.
FORMATION Identifier des ressources Mobiliser des ressources Élaborer et mettre
CONTINUE numériques pertinentes numériques qui en œuvre un plan de
pour rester à l’affût des permettent de rester mobilisation du numérique
éléments nouveaux liés à à l’affût des éléments pour développer ses
un domaine professionnel nouveaux liés à un compétences et répondre
qui correspond à ses domaine professionnel à ses besoins de formation
champs d’intérêt. qui correspond à ses continue de façon
champs d’intérêt. constante et tout au long
de sa carrière.28
10 RÉSOUDRE UNE VARIÉTÉ DE PROBLÈMES
AVEC LE NUMÉRIQUE
LA DIMENSION RÉSOUDRE UNE VARIÉTÉ DE PROBLÈMES AVEC LE NUMÉRIQUE
EST COMPOSÉE DE QUATRE ÉLÉMENTS :
Analyser une situation pour se faire une représentation complète et adéquate d’un problème,
puis élaborer une solution satisfaisante et la mettre en œuvre;
solliciter ou proposer du soutien pour développer une solution collaborative, notamment à
travers des communautés numériques;
mobiliser différentes ressources et agir avec créativité pour résoudre un problème;
évaluer et ajuster sa démarche tout au long du processus.
EXEMPLES DE THÈMES À ABORDER
Tutoriels Pensée design Tâches authentiques
Forums d’aide Cartes mentales et cartes Problèmes multidisciplinaires
conceptuellesCONTINUUM DE DÉVELOPPEMENT DE LA COMPÉTENCE NUMÉRIQUE 29
CADRE DE RÉFÉRENCE DE LA COMPÉTENCE NUMÉRIQUE
RÉSOUDRE UNE VARIÉTÉ DE PROBLÈMES AVEC LE NUMÉRIQUE
ÉLÉMENTS CIBLÉS DÉBUTANT INTERMÉDIAIRE AVANCÉ
REPRÉSENTATION Constater l’utilité de la Utiliser des outils et des Choisir des outils et des
D’UN PROBLÈME mobilisation du numérique ressources numériques pour ressources numériques
pour se faire une se faire une représentation appropriés, en fonction des
représentation adéquate de adéquate d’un problème besoins, pour se faire une
problèmes complexes. complexe et élaborer un représentation adéquate
plan pour sa résolution. de problèmes complexes
et élaborer un plan pour
leur résolution.
SOLUTIONS Comprendre la pertinence Solliciter du soutien Mobiliser un ensemble de
COLLABORATIVES de solliciter du soutien à auprès de communautés ressources, y compris des
l’aide du numérique pour numériques pour communautés numériques,
résoudre des problèmes. développer des solutions pour développer des
collaboratives permettant de solutions collaboratives à
résoudre des problèmes. des problèmes variés.
RÉSOLUTION Reconnaître l’importance Résoudre des problèmes Agir avec créativité pour
CRÉATIVE d’agir avec créativité en mobilisant des résoudre des problèmes en
D’UN PROBLÈME et de mobiliser des ressources numériques de combinant un ensemble
ressources pour résoudre façon créative. d’outils et de ressources
des problèmes. numériques adéquats.
ÉVALUATION Comprendre comment Utiliser le numérique pour Exploiter le numérique pour
DE SA le numérique peut être améliorer sa démarche de évaluer sa démarche de
DÉMARCHE mobilisé pour l’évaluation résolution de problèmes, résolution de problèmes,
et l’amélioration de sa notamment en repérant des notamment en la comparant
démarche de résolution méthodes ou des moyens à celles d’experts, et ce, afin
de problèmes. plus efficaces. de l’améliorer.30
11 DÉVELOPPER SA PENSÉE CRITIQUE
À L’ÉGARD DU NUMÉRIQUE
LA DIMENSION DÉVELOPPER SA PENSÉE CRITIQUE À L’ÉGARD DU NUMÉRIQUE
EST COMPOSÉE DE QUATRE ÉLÉMENTS :
Aborder le contenu numérique en faisant preuve de pensée critique de façon à l’évaluer
avant de l’utiliser;
élaborer son jugement à l’égard du numérique de façon intentionnelle en se basant sur des
critères d’analyse rigoureux, en exploitant des ressources numériques et en les comparant
entre elles;
poser un jugement réflexif sur son utilisation du numérique en faisant preuve d’autocritique;
prendre conscience des enjeux liés aux médias, aux avancées scientifiques, à l’évolution de la
technologie et à l’usage que l’on en fait pour poser un jugement critique, notamment en ce
qui concerne les bénéfices et les limites du numérique.
EXEMPLES DE THÈMES À ABORDER
Fausses nouvelles Social bots (comptes de réseaux Impacts environnementaux
Influenceurs des réseaux sociaux sociaux automatisés) des appareils numériques
Trolls Géants du Web Publicités ciblées
Algorithmes Obsolescence programmée GéolocalisationVous pouvez aussi lire
