DÉVELOPPEMENT DE SÉQUENCES D'APPRENTISSAGE HYBRIDES DANS LA FORMATION BSC SOINS INFIRMIERS À LA HEDS - GENÈVE - BRIGITTE CHATELAIN & LOLITA ...
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3ème journée d’échanges E-Learning du domaine Santé HES-SO
Développement de séquences d'apprentissage
hybrides dans la formation Bsc Soins infirmiers
à la HEdS – Genève
Brigitte Chatelain & Lolita Loureiro, Chargées d’enseignement
Fribourg, 24.11.16
Dispositif blended learning Présentation du projet
Mandat de la RLF en août 2015 de développer
un dispositif de blended learning qui puisse servir la
formation Bachelor Soins infirmiers à plein temps
d’ici septembre 2016.
Groupe de travail :
Brigitte Chatelain
Sandrine Favre
Lolita Loureiro
Tiré de: WEARELEARNING, 2016.
24.11.2016 Page 3
Raisons du passage en BL Génériques à l’enseignement supérieur • Nb d’étudiant-e-s • Diversification de l’enseignement supérieur profil d’apprenants hétérogènes • Usage des TIC et des TICE • Efficience et compétitivité • Mobilité • Comment soutenir l'apprentissage? 24.11.2016 Page 4
Principales intentions du projet • diminuer le temps d’étude en présentiel • faciliter l’acquisition de savoirs et de connaissances autrement qu’en cours magistral • favoriser la flexibilité de la formation en laissant un certain choix à l’étudiant-e dans la gestion et la prise en charge de son propre apprentissage • susciter une diversité d’échanges entre les étudiant-e-s entre eux et les étudiant-e-s avec le corps professoral • élargir les différentes modalités d’apprentissage en valorisant les outils numériques • diminuer les contraintes de temps et de lieux pour les étudiant-e-s 24.11.2016 Page 5
Recueil de l’existant
• Revue de littérature
• Questionnaire auprès des enseignants sur leurs pratiques et
motivation à développer des activités à distance
Ressources numériques utilisées Activités elearning utilisées en cours
30
16
25
3ème année 14 3ème année
20 2ème année
12 2ème année
1ère année
10 1ère année
15
8
10
6
5 4
2
0
Film, Podcast Sondage Mooc Réseaux Serious 0
vidéo, audio en classe sociaux games Cours magistral Exercices à distance Travail collaboratif
émission via net à distance
Intérêt: 96% utiliser des ressources numériques
98% intégrer des activités à distance dans les cours
24.11.2016 Page 6
Perspectives 2016 - 2019
1ère année (2016)
• Habiletés cliniques
• Bases Sciences Humaines
• Approche systémique
• Etapes de la Démarche de soins (2017)
2e année (2017)
• Démarche éthique (2016)
• Méthodologie de recherche
• Habiletés cliniques
3e année (2017-19)
• Gestion projets (2016) Facebook
• Habiletés cliniques
• Méthodologie TB
• Bilan de compétences: e-portfolio
24.11.2016 Page 7Premiers constats
Tiré de: Out the box, 2014.
Tiré de : CRRCETP, 2016.
Tiré de: Pouliquem, 2015.
Tiré de : Le Figaro.fr, 2014.
Tiré de: Will Bratt Counselling, 2014.
24.11.2016 Page 8Retour d’expérience: Module Habiletés Cliniques 1
Maquette du dispositif de formation en soins infirmiers à la HEdS Genève 24.11.2016 Page 10
Tirée de: Linternaute, 2016
Raisons du passage en BL
Spécifiques au module HC1
• Gagner:
– Du temps de pratique
– En harmonisation (messages pédagogiques)
• Contraintes de planification
• « Promouvoir la responsabilisation, l’engagement
et l’autonomie des apprenants »
(Henri, communication personnelle, 2016)
• Comment soutenir l'apprentissage?
• Comment gagner en efficience dans la
coordination enseignante?
24.11.2016 Page 12Tiré de: QuotesGram, 2016
E-learning
Planification ACCOMPAGNER – TRANSFORMER
Recherche des experts contenus Séquences pédagogiques – conception
Coordination avec l’IAV Story-board
Assistance technique Soutenir l’innovation
Programmation – médiatisation Forme des supports
Test des activités Consignes de montage
Mise en ligne – diffusion Communication – interactions
Coordination avec assistante Mise en sens – résistance changement
Tiré de: économiematin, 2016E-learning
« Transformer l’acte formatif en faisant évoluer les
représentations sur enseigner et apprendre »
(Duveau-Patureau, 2004, p. 26)
Accompagner pour que « les enseignants et les
formateurs [puissent] non pas endosser des rôles
supplémentaires, mais bien travailler autrement »
(Galand, 2011, p. 267)
Tirée de: économiematin, 2016Résultats (1)
Conception (1)
• Moodle HES-SO
– 58h en présentiel dont 55 en laboratoires pratiques
– 25h en e-learning (TPE)
– 37 TPI
• Patient fil rouge avec un teaser de présentation
• Des forums
• Des supports théoriques en PDF ou vidéo
• Des démonstrations pratiques en vidéo
commentées à l’écrit ou à l’oral
• Des quizz
24.11.2016 Page 16Résultats (2)
Conception (2)
• Des images cliquables
• Une activité en deux dimensions
(individuelle et collaborative)
• Une diversité:
– Squelette identique
– Un fil rouge proposé
– Des activités « pour aller plus loin »
– La possibilité de naviguer selon ses besoins
– Une barre de progression pour suivre l’activité
24.11.2016 Page 17Résultats (3) Expérience (1) • Pertes de repères • Sentiment d’isolement • Les activités dites « transmissives » ne sont pas toutes réalisées • Les forums sont peu utilisés • Non maîtrise des TICE • Certaines formes d’activités facilitent la participation • Jugement des vidéos • Ils pensent toujours ne pas avoir assez de pratique • Niveau très hétérogène de préparation ceux qui ont réalisés les activités pratiquent plus et mieux 24.11.2016 Page 18
Pistes d’amélioration… • Un cours en tronc commun pour l’utilisation basique des TICE (ETU et ENS) • A l’introduction du module, présenter l’ensemble du dispositif en explicitant les comportements attendus en terme d’utilisateurs • Comité de validation • Ouverture des supports 2-3 semaines avant la plage prévue pour les réaliser • Des tuteurs et un guide • Un bilan de compétences • Mutualiser avec d’autres écoles??? 24.11.2016 Page 19
Oser
S’entourer
de RH
« Après coup, chaque bonne idée est
logique mais pour y arriver, il faut changer
le cours des réflexions. »
(Edward de Bono, 1996)
Accepter
Accompagner
le changement
24.11.2016 Page 20Liste de références bibliographiques
Albero, B. & Kaiser, A. (2009). La formation à distance sélectionne un public d’autodidactes :
résultats réflexifs à partir d’une enquête à visée exploratoire. Savoirs, 21, pp. 65-95.
Centre Régional de Ressources et Compétences en Education Thérapeutique du Patient. CRRCETP. (2016). Concours "Pratiques
innovantes en ETP ». [Image]. Accès http://www.crrcetp.fr/concours-pratiques-innovantes-en-etp
Duveau-Patureau, V. (2004). Accompagner le changement des organismes de formation par la FOAD. Distances et savoirs, 2, pp.
25-38.
Economiematin. (2016). La France face à l’iceberg FN. [Image]. http://www.economiematin.fr/news-front-national-politique-
campagne-france-danger-republique-verhaeghe
Galan, B. (2011). Avoir confiance en soi. In E. Bourgeois & G. Chapelle (Ed.), Apprendre et faire apprendre (pp. 255-268). Paris:
Presses Universitaires de France.
Haute Autorité en Santé (HAS). (2015). E-learning: Guide de conception de formation ouverte et à distance dans le onde de la
santé. Accès http://www.has-sante.fr/portail/jcms/c_2060277/fr/e-learning-un-guide-de-conception-de-formation-ouverte-et-
a-distance-foad
L’internaute. (2016). A chaque désert, sa traversée. [Image]. Accès http://www.linternaute.com/voyage/pratique/dossier/deserts/
Le Figaro.fr. (2014). Le manque de temps, un syndrome à dépasser. Santé. [Image]. Accès
http://sante.lefigaro.fr/actualite/2014/09/05/22756-manque-temps-syndrome-depasser
Out the box. (2014). Pourquoi et comment développer votre créativité ? Agitateur de créativité. [Image]. Accès http://www.out-the-
box.fr/comment-developper-creativite/
Perellon, J-F. (2003). La qualité dans l’enseignement supérieur. Lausanne: Presses polytechniques et universitaires romandes.
Pouliquem, K. (2015). L’avenir du travail. [Image]. Accès http://karine-pouliquen.fr/lavenir-du-travail/
Quotesgram. (2016). Quotes In The Desert Oasis. [Image]. Accès http://quotesgram.com/quotes-in-the-desert-oasis/
WE ARE LEARNING. (2016). Vers le blended learning généralisé, modalité plébiscitée de la formation. [Image]. Accès
http://blog.wearelearning.com/2016/03/vers-le-blended-learning-generalise.html
Will Bratt Counselling. (2014). Life-Affirming resistance. [Image]. Accès https://www.willbrattcounselling.com/blog-creating-
difference/2014/10/19/life-affirming-resistance
24.11.2016 Page 21Vous pouvez aussi lire
