DES VIDÉOS POUR UN AUTRE SCÉNARIO - Présentation d'une expérimentation en Dimensionnement Des Structures - IUT-MPY
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DES VIDÉOS
POUR UN AUTRE SCÉNARIO
Présentation d’une expérimentation en
Dimensionnement Des Structures
2ème année de DUT GMP
Vincent BLANCHOT | vincent.blanchot@iut-tlse3.fr
JARIUT 2019 « Du lycée à l'IUT : les usages de la vidéo dans nos form-actions ! »
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Des vidéos pour un autre scénario
❖ Difficultés de concentration en amphi, captation de l’attention insuffisante, répétition en TD
❖ Hétérogénéité du public (origine sociale, type Bac, handicap, SHN, petits boulots)
▪ Constat ❖ Rythmes d’apprentissage contraints, peu de flexibilité
❖ Alternants : déconnexion pendant les périodes en entreprise
❖ Transmettre les concepts théoriques plus efficacement
❖ Travailler méthodes et démarches de résolution en amont du TD
▪ Objectifs ❖ Rendre les séances de TD plus opérantes et donner plus d’autonomie
❖ Apporter de la flexibilité dans les rythmes d’apprentissage
❖ Pédagogie hybride
❖ Classe inversée
▪ Concepts retenus ❖ Capsules vidéo
❖ en fil rouge
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Des vidéos pour un autre scénario
▪ Scénario pédagogique pour l’étudiant
Scénarisation robuste, pas d’improvisation
Contrat pédagogique explicité
✓ Compétences
✓ Prérequis Spécifique alternants
✓ Format
✓ Evaluation
PPN DDS S3 8h AMPHI 18h TD
3h Amphi 5h Amphi Profils différents
F. I. (220 étudiants) à distance présentiel 18h TD
Contexte différent
3h Amphi 13h TD à distance
Alternants (27 étudiants) à distance + 1h/sem de remédiation individuelle 10h TD Enjeux différents
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Des vidéos pour un autre scénario
▪ Scénario pédagogique pour l’enseignant : démarche de conception
Décomposition d’une séquence Compétence visée en séquence 1 : Dimensionner une structure en sollicitations composées
❖ Compétences visées
Séquence 1
❖ Learning Outcomes
❖ Savoirs et savoirs-faires
Séquençage
❖ Ressources (grains)
❖ Activités
❖ Progression globale
❖ Présence / Distance
Indicateurs
❖ Suivi, remédiation
❖ Evaluation
❖ Certification heures
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Des vidéos pour un autre scénario
▪ Le contrat pédagogique
❖ Présence = Assiduité
❖ Assiduité à 99 %
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Des vidéos pour un autre scénario
Polycop de cours
▪ Apport de connaissances QR code Vidéos
2 à 4 min 5 à 8 min
Départ ❖ Résumés
❖ Démarches
❖ Etudes de cas
Parcours
2 à 3 questions simples / vidéo guidé
sécurisé
Arrivée
❖ Restrictions sur achèvement d’activité
❖ Suivi progression, comportement, alertes
❖ Tentatives illimitées Dépôt support ❖ Traces numériques
❖ Note mini d’amphi en présentiel
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Des vidéos pour un autre scénario
En présentiel :
▪ Applications ❖ Mise en commun des travaux (par
groupes)
❖ Retour sur les difficultés, pièges
A distance : ❖ Résumé démarche
❖ Sujet en amont ❖ Eléments de correction
❖ Vidéo aide à la prépa
❖ Remise devoir hebdomadaire
❖ Correction aléatoire et à la demande
5 à 8 min
1 à 3 autotests / séquence
❖ Résolution de problèmes
❖ 5 à 10 questions
❖ Valeurs calculées
❖ 3 tentatives et 2 indices
❖ Contenu
❖ Durée
❖ Documents autorisés
❖ Exercices avec corrigés
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Des vidéos pour un autre scénario
▪ Production des vidéos : niveau 1 – Office
Intérêt de l’outil PPT :
❖ On a tous PPT !
❖ Textes et schémas modifiables
(pérennité ressource)
Bonnes pratiques :
❖ Intro : objectif de la vidéo
❖ Ecrire son texte
❖ Marquer et synchroniser les affichages
(texte, schémas images)
❖ Charte graphique (cohérence)
❖ Code couleur pour notions
fondamentales, rappels
❖ Son (micro) primordial
❖ Humaniser en début de vidéo ?
Temps de production :
❖ 1 à 2 jours
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Des vidéos pour un autre scénario
▪ Production des vidéos : niveau 2 - Camtasia
❖ Flèches
Captation de l’attention ❖ Masques
❖ Zooms
Mais…
❖ plus-value à relativiser
❖ Texte, schémas… plus modifiables
80% Plus-value Camtasia / OfficeMix
60%
40%
20%
0%
Importante Légère Nulle Contre
productive
Incontournable pour :
❖ Tablet-PC : documents annotés,
correction manuscrite, vidéos jetables
❖ Tutoriels manips et logiciels
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Des vidéos pour un autre scénario
▪ Tutoriels pour les(« TP
Maigre – dégraissé »)
Valeur ajoutée : questions avec intérêt pédagogique
Tablettes + QR Codes sur machines
❖ Tutoriels prise en main machines Non valeur ajoutée : question ou activité n’ayant pas d’apport
❖ Tutoriels utilisation logiciels
pédagogique « bac+2 » mais nécessaire pour l’activité d’apprentissage
Non Non
Valeur valeur Valeur
valeur
ajoutée ajoutée ajoutée
ajoutée
Non valeur Valeur
ajoutée ajoutée
Intérêts Comment je démarre la machine ?
❖ Assurer la sécurité Comment je fais les POM ?
❖ Accroitre la valeur ajoutée enseignant Comment je monte l’outil ?
Comment je charge le programme….
Attention aux tutoriels « presse bouton »
10Des vidéos pour un autre scénario
▪ Production des vidéos : niveau 3 - Studio
Equipements :
❖ Plusieurs caméras
❖ Fond vert
❖ Prompteur
Intérêts :
❖ Humaniser le début d’un enseignement à distance
❖ Interviews
Contraintes :
❖ Réservation équipement
❖ Présence technicien
❖ Gourmand en post-montage
…appropriation enseignant plus délicate
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11Des vidéos pour un autre scénario
80%
▪ Enquêtes Utilité des amphis pour les TD 70%
Nombre / séquence Vidéos &
Amphi e-learning
45%
60% Qualité visuelle et sonore
40% 2016
35% 50%
2018
30% Efficacité amphi e-learning / amphi
40%
25% classique
20% 30%
15% Conditionnement vidéo par mini-quiz
20%
10%
5% 10%
0%
0%
pas du tout peu assez beaucoup
très insuffisant insuffisant correct important
100% Retombées globales du dispositif plus intéressant qu'un
Volumes horaires 60%
enseignement classique
80%
Nbre amphis e-learning 50% plutôt motivant
60%
40% plutôt efficace
Nbre amphis synthèse
40% (présentiel)
30% travail en autonomie
20%
20% travail régulier
0%
à augmenter adapté à diminuer 10%
travail en équipe
0%
pas du tout peu assez beaucoup
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12Des vidéos pour un autre scénario
"Le fait de pouvoir revoir les amphis en illimité est très bien pour revoir un point
▪ Les étudiants s’expriment… que l'on a pas compris : ce qui n'est pas possible en amphi classique. J'ai trouvé
que la charge de travail n'était pas trop importante en DDS au S3.
"Les e-learning sont beaucoup plus pratique du fait de leur visionnage illimité.
Pour finir, bravo pour ce concept qui a fait ses preuves et nous évitent des
Très bon dispositif qui permet de mieux assimiler les notions comparés aux amphis
crises de panique devant des polycop ressemblant aux équations de la NASA
classiques
(pour un simple calcul de Mfz) »
Les amphis e-Learning sont à privilégier, ils forcent la concentration, sont plus
Je n'en ai pas, l'e-learning c'est vraiment bien.
efficaces pour l'apprentissage et sont plus courts. Pour moi c'est une bonne
alternative aux amphis classiques.
"association amphi synthèse - eLearning est très bien adaptée,
Peut-être serait-il judicieux ajouter des videos d'exercices type en plus des
Ce dispositif est plus intéressant que des cours magistraux en amphi. Les notions
vidéos de cours eLearning"
sont plus facilement assimilées et je pense qu'il serait utile de procéder de la
Il faut faire de même pour les autres matières.
même façon pour la plupart des autres amphis
Très honnêtement, le système est efficace pour la révision d'examens. Pouvoir
Augmenter la difficulté des mini quiz aprés les vidéo et augmenter le nombre
revoir les vidéos à volonté est un véritable avantage par rapport à un amphi
d’amphi en elearning
classique et unique. La seule amélioration à apporter serait sur notre travail
personnel quelques fois trop pour "la veille pour le lendemain". Le système
En ce qui concerne les amphis je pense que, comme tout le monde, c'est très dur
que vous proposez est qualité (ISO 9001 sans aucun doute), je ne vois pas
de les suivre du début à la fin en étant concentré je pense donc qu'il faudrait
d'amélioration à apporter.
d'avantage les transformer en amphis e-learning. De plus ces derniers sont très
Dans l'ensemble le dispositif me semble très bon. J'espère juste le voir dans
compréhensibles (plus que les amphis car beaucoup plus condensés)
d'autre matière désormais.
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▪ Les étudiants s’expriment…
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