Formation Infirmière Constats et perspectives : Cefiec
←
→
Transcription du contenu de la page
Si votre navigateur ne rend pas la page correctement, lisez s'il vous plaît le contenu de la page ci-dessous
Formation Infirmière
Constats et perspectives :
Une étude descriptive transversale auprès des
étudiants en soins infirmiers de 2ème année
Pascal ASCENCIO : Vice-président du CEFIEC,
Jérémy MAROQUESNE et Tiffany SCHWOEBEL
Etudiants infirmiers - IFSI Saint Vincent Strasbourg -
1
Le contexte
• Des lectures attentives relatives :
• aux postures pédagogiques (accompagnement, formateurs, enseignants…)
• aux stratégies et méthodes pédagogiques (analyse des pratiques, de
l’activité…),
• à la construction des savoirs
• aux méthodes de recherche et particulièrement la construction des
questionnaires d’enquête,
• à l’actualité sur l’universitarisation…
• À la professionalisation…
2
Questions et objectifs de l’étude
2 grands questions orientent notre recherche :
Comment les étudiants vivent actuellement, au sein des instituts de formation en soins infirmiers en France,
le processus d’universitarisation à travers les apprentissages théoriques et cliniques ?
Comment se projettent les étudiants infirmiers vers un passage complet à l’université ?
Objectifs de l’étude :
Recueillir auprès d’une population cible d’étudiants de 2ème année l’ expression de leur vécu de formation,
Recueillir leur avis relatifs aux modalités d’évolution vers l’universitarisation selon 4 axes :
- La formation : son attractivité et sa sélection,
- Les conditions de vie et d’apprentissage,
- Les lieux de formation et le maillage territorial,
- La professionnalisation.
3
Méthodologie
• Étude descriptive transversale
• Échantillon : population totale des étudiants en soins infirmiers de deuxième année inscrits dans les IFSI
français, soit environ 30 000 ESI
Une participation minimale de 2 224 ESI était requise pour garantir la validité des tests statistiques
(marge d’erreur à 2% et niveau de confiance à 95%) et une représentation de l’ensemble des régions
de France.
• Questionnaire
• Élaboré au regard de la littérature
• Validé par une groupe d’experts
• Testé
• Auto-administré via Google Form®
• Chaque répondant accède au questionnaire avec une adresse mail afin de garantir une participation unique et ainsi éviter
d’altérer la validité de l’étude
• Période de recueil de données: 15 mars au 7 mai (soit 6 semaines)
• Plan d’analyse : statistiques descriptives
• Logiciel utilisé Google Form®
4
Considérations éthiques
• Anonymat : Les étudiants ont été informés du traitement anonyme de
leurs données. La saisie s’est faite à partir d’une adresse mail servant à
initier la saisie et non gardée par la suite. Une seule personne a
administrer et analyser les données informatiques via google form®
• Confidentialité et protection des données : les données ne seront
conservées que le temps de l’enquête, de son analyse et détruite par
le même opérateur.
5
1 – Formation – Attractivité - sélection
1.1. Selon vous, l'attractivité de la formation infirmière est liée à :
81
81,2 %
L’exercice du métier
d’infirmier
L’employabilité à la sortie de votre
353(
35,2%
formation
L’accessibilité financière de vos
8,8%
études
45,2 %
Une spécialisation infirmière possible (bloc,
anesthésie, puer, …)
14,1%
La poursuite d’un cursus
universitaire
Exercice professionnel
pour 81 % et les
perspectives d’évolution
10 096 réponses
pour 45 %
6
1.2. Selon vous, l'entrée en formation infirmière doit se faire :
Pour 68 % par concours
Résultats à analyser au moment d’un
questionnement sur parcours sup.
Et qui serait probablement
aujourd’hui un peu différent.
7
2 - Conditions de vie et apprentissage
2.1. Selon vous, vos conditions de vie en formation (restauration, accès aux bourses,
accès à des activités sportives, suivi médical, accès à la BU et à l'ENT (environnement
numérique de travail sur une plateforme numérique)) comparées à celles des autres
étudiants à l'université sont :
Pour votre suivi médical :
Pour 65 % des
étudiants
Le suivi médical est
équivalent voire meilleur 8
Pour votre accès aux bourses :
Pour 61 % l’accès
aux bourses est équivalent
ou meilleur
9
Pour vos activités culturelles et sportives
Pour 61 % l’accès aux
activités culturelles et
sportives sont moins
satisfaisantes
10Accès à la BU (Bibliothèque universitaire)
Pour 50 % des
étudiants l’accès est
équivalent ou meilleur
11Accès à l'environnement numérique de travail
Pour 66 % des
étudiants l’accès à l’ENT est
équivalent ou meilleur
122.2 Selon vous, vos conditions d'apprentissage
théorique (CM, TD, TPG) mises en œuvre dans votre
institut et comparées à celles des autres étudiants à
l'université sont :
80 % sont satisfaits et 52,7%
très satisfaits
26,7%
17,6%
3,1%
Pas satisfaisantes Très satisfaisantes
132.3. Selon vous, actuellement vos conditions d'apprentissage clinique
(en stage) sont :
76 % confirment les
conditions
d’apprentissage clinique 49,3%
26,7%
20,5%
3,5 %
Pas favorable à votre Très favorable à votre
professionnalisation professionnalisation
10 066 réponses
142.4. selon vous, votre professionnalisation est favorisée par :
- Le travail pédagogique des cadres formateurs sur les temps d'analyse
de pratiques en stage
60 % reconnaissent
que les temps AP en stage sont
adaptés ou très adaptés
43,5%
31,5%
16%
9%
Pas adapté Très adapté
15- L'encadrement clinique des professionnels infirmiers
73 % soulignent
que l’encadrement
51,9%
clinique par les
professionnels et adapté
23,2%
20,8%
4,2%
16- Le travail pédagogique des cadres formateurs avec l'approche réflexive
dans les unités d'encadrement
74 % soulignent
l’intérêt du travail
pédagogique 53,1%
sur le terrain clinique
22% 21%
3,9%
17- Votre accompagnement pédagogique individuel
Pour 79 % des
étudiants l’accompagnement
pédagogique est adapté et
très adapté 40,8%
37,9%
15,9%
5,3%
182.5. Selon vous le passage complet à l'université :
- serait gage de réussite de vos études en soins infirmiers
57 % ne sont pas
d’accord pour un passage
complet à l’université
17 % ne savent pas
19- Rendrait vos études trop complexes
Pour 58 % des
étudiants risque de
complexité et 16 % ne se
prononcent pas
20- Appauvrirait votre processus de professionnalisation accompagné par
les cadres formateurs (analyse de pratique, suivi pédagogique)
76 % des étudiants sont
d’accord avec le risque d’affaiblir
le processus de
professionnalisation
21- Développerait la recherche infirmière et les sciences infirmières
Des réponses variées mais
plutôt favorables au
développement de la
recherche à 50 %
223- Lieux de formation et maillage territorial
3.1. Actuellement il existe au moins un IFSI par département.
Selon vous et pour l'avenir, pensez-vous qu'il soit préférable :
91 % des étudiants
plébiscitent le maillage
territorial
233.2. Concernant les modalités pédagogiques sur les domaines 1 et 2 (-Sciences humaines,
sociales et droit et Sciences biologiques et médicales-), pensez-vous qu'il soit préférable :
- De maintenir les cours en présentiel
85 % des étudiants sont
favorables ou très favorables
au maintien des cours en
présentiel
24- D'utiliser la visio-confèrence
70 % sont peu
favorables à une utilisation
exclusive de visio-conférence
25- D'utiliser des enregistrement de cours (DVD)
72 % sont peu favorables
aux enregistrements de
cours
26- D'utiliser les technologies numériques pour visionner les interventions
de son domicile (ENT - Environnement numérique de travail)
58 % sont favorables à
l’accès de son domicile à
l’ENT
27- De mixer les méthodes
66 % sont favorables
à une proposition variée des
méthodes pédagogiques
284 - Professionnalisation (domaine 3, 4, 5 - Sciences et techniques infirmières,
fondement et méthodes et Sciences et techniques infirmières, intervention -)
4.1. Selon vous, avec la perspective d'évolution vers l'université, les
enseignements de ces 3 domaines doivent être réalisés par des :
- Enseignants chercheurs
Des avis très
partagés
29- Par des Cadres de santé formateurs
8,5%
6,8%
85 % des étudiants
souhaitent que les
enseignements des
domaines 3 4 5 soient
assurés par des cadres de
santé formateurs
30- Par des Professionnels de santé exerçant auprès des
usagers
93 % des étudiants y
sont favorables ou très
favorables
31- Avec des Patients experts
65 % des étudiants y
sont favorables ou très
favorables
326 - Votre profil étudiant
Vous êtes :
Vous avez :
33Vous êtes en formation initiale après une terminale ? :
Vous êtes en formation initiale après un début de
parcours universitaire ? :
34En formation professionnelle AS-AP
Votre institut est proche de l'université (cocher la case
correspondante ) :
35Vous avez commencé votre formation :
36Votre région de formation
37Conclusion et échanges
38Bibliographie
J. MARQUET – LV CAMPENHOUDT – R. QUIVY Manuel de recherche en sciences sociales - 5e éd. DUNOD
R. WITTORSKI – M. SOREL Savoirs n° 2008/2 n° 17
R. WITTORSKI Professionnalisation et développement professionnel, Paris : L’Harmattan
DUBAR Cl. (1991) La socialisation, construction des identités sociales et professionnelles, Paris : Collin
P. PASTRE (2011) La didactique professionnelle, Paris : PUF
Cl. BLANCHARD – D. FABLET (2000) L’analyse des pratiques professionnelles L’Harmattan
Ph PERRENOUD (2003) Développer la pratique réflexive dans le métier d’enseignant, ESF éditeur
O. REBOUL (2008) La philosophie de l’éducation, QSJ, PUF
JP DONCKELE (2003) Oser les pédagogies de groupe, ERASME – Chronique sociale
B-M. BARTH (2003) Le savoir en construction, Ed. RETZ
D. A. SCHÖN (1994) Le praticien réflexif (traduction en Français) Ed. LOGIQUES
I. VINATIER et M. ALTET (2008) Analyser et comprendre la pratique enseignante, Presses Universitaires de Rennes
M. FABRE (2009) Philosophie et pédagogie du problème, VRIN
39Remerciements
• Aux étudiants de 2ème année
A Jérémy MAROQUESNE et Tiffany SCHWOEBEL
(étudiants infirmiers de 2ème année IFSI Saint Vincent Strasbourg)
A Gilles BREST
Isabelle BOUYSSOU
Romy POTY
Aux membres du BNA et CA
Aux collègues directeurs et formateurs
Pour la participation, l’investissement dans ce travail de questionnement national des
étudiants sur leur parcours de formation et l’universitarisation.
A Christophe DEBOUT – PhD Epistémologie -pour ses conseils méthodologiques et
sa relecture attentive.
40Vous pouvez aussi lire
