E SCOLAIRE VOIL aaauuu CCCYYYCCCLLLEEE 333 - Premier Degré
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Ligue Réunionnaise Voile
VOIL E SCOLAIRE
au C Y C LE 3
EQUIPE EPS 1
ILE DE LA REUNION
SOMMAIRE
1- L’ACTIVITE
1-1- Présentation p1
1-2-Spécificités de l’activité p2
1-3-Les objectifs de la voile à l’école primaire p3
1-4-Les compétences et savoirs à construire p4
2- L’UNITE D’APPRENTISSAGE p5
2-1- L’Unité d’apprentissage niveau 1 p7
2-2- L’Unité d’apprentissage niveau 2 p 19
2-3- La fiche de séance de voile p 30
2-4- L’évaluation p 31
3- LE PROJET VOILE p 35
3 - 1-Les textes officiels p 36
3 - 2- Quelles étapes pour construire mon projet ? p 37
-AVANT D’ALLER A LA VOILE : La préparation du projet p 37
-A LA VOILE p 38
- La démarche p 38
- L’organisation p 40
-APRES LA VOILE p 41
-L’interdisciplinarité dans le cadre du projet p 41
4- ANNEXES p 56
4 -1- Règles et principes de sécurité p 57
4 -2- Lexique marin p 58
4 -3- Cas particuliers (pas de vent, pas de vague : Que faire ?) p 61
5-BLIBLIOGRAPHIE p 68
I – L’ACTIVITE
I-1- PRESENTATION :
La voile est une activité physique faisant partie du programme d’éducation physique et sportive au cycle 3.
A ce titre elle doit être inscrite au projet d’école et ne doit pas constituer une pratique ponctuelle mais faire l’objet d’une
unité d’apprentissage.
Cette dernière est avant tout pragmatique, s’appuie sur des séances vécues par les élèves, en liaison avec les
autres champs disciplinaires. Elle est aussi ludique et les situations proposées favorisent la réussite des enfants.
Il s’agit avant tout de construire la compétence EPS (programmes de juin2008) :
« Adapter ses déplacements à différents types d’environnements » avec comme activité support la voile.
La confrontation à un milieu instable, le développement de nouvelles conduites motrices, la connaissance des
règles de sécurité, le respect du matériel, la navigation en équipe (barreur/équipier) puis en solitaire doivent permettre aux
élèves d’évoluer vers des pratiques personnelles ultérieures.
1
I-2- SPECIFICITE DE L’ACTIVITE
Il s’agit de conduire un voilier sur l’océan, milieu fluide et incertain. Trois composantes définissent la conduite du
voilier, en relation avec les éléments du milieu : le vent et l’état de la mer.
VENT (force et direction )
L’EQUILIBRE
LA PROPULSION LA DIRECTION
MER (marées – vagues - courants… )
2
I – 3 - LES OBJECTIFS DE LA VOILE AU PRIMAIRE
L’activité voile est dépendante du milieu naturel aquatique où elle se pratique : océan, lagon, étang.
Elle peut être le centre d’un véritable projet de classe, motivant ainsi un travail interdisciplinaire. Outre les habiletés
motrices développées, elle permet, lorsqu’elles sont formalisées et reprises en classe, l’acquisition d’autres
connaissances liées à des thématiques scientifiques et technologiques ( la matière, le monde vivant, l’environnement,
l’éducation à l’hygiène et à la santé, l’énergie …) et donc de travailler sur des contenus interdisciplinaires.
L’éducation à la sécurité prend toute sa place, non en terme de formulation d’exigences ou de règles, mais d’une
véritable compréhension des enjeux liés au milieu de pratique, à la maîtrise du bateau et à la navigation en groupe.
Les objectifs principaux se situeront principalement
dans la gestion des rapports : EQUILIBRE / PROPULSION / DIRECTION
dans l’apprentissage des notions transversales liées à la SECURITE, au SENS MARIN, et à l’ENVIRONNEMENT
Au niveau de l’Ile de la Réunion, le Challenge Régional Voile Scolaire, outre le fait de « Faire aimer le milieu marin,
découvrir et pratiquer l’activité nautique Voile », a pour objectifs principaux :
- Une initiation technologique : bateau et matelotage
- Une Initiation à la météo
- L’acquisition d’un vocabulaire spécifique
- La connaissance et le respect de l’environnement marin réunionnais
- Une sensibilisation à l’hygiène sportive (prévention, diététique et addictions)
3
I – 4 - COMPETENCE EPS ET SAVOIRS A CONSTRUIRE :
COMPETENCE EPS ADAPTER SES DEPLACEMENTS A DIFFERENTS TYPES D’ENVIRONNEMENTS
(IO 2008)
SAVOIRS A MOTEURS COGNITIFS ATTITUDE /MOTIVATION
CONTRUIRE
-Diriger son bateau : avec la barre, -Identifier la force et la direction du vent, -Assurer sa sécurité et celle des
avec la voile, avec l’équilibre. état de la mer, présence du courant. autres en respectant les
consignes et les techniques de
-Créer et conserver une vitesse de -Identifier son allure de navigation sécurité
déplacement
-Décider du moment opportun pour agir -Adopter une attitude
-Conserver une trajectoire fixe, suivre coopérative :
un cap ou un alignement -Prendre des informations et des -aider à la mise en œuvre et
repères pertinents pour construire son au rangement des bateaux
-Maîtriser les manœuvres : déplacement - adopter le comportement
embarquement, arrêt , virement, solidaire d’un équipage
empannage…) -Se référer à un langage commun - se répartir les tâches
-Maîtriser l’équilibre du support avec -Savoir faire différents nœuds marins -Connaître et assurer plusieurs
la voile ou avec la barre ou avec son rôles : barreur, équipier.
propre déplacement -Situer son niveau pour s’engager dans
une situation de risque mesuré -Se conduire dans le groupe en
-Adapter la voile à l’allure fonction de règles, de codes que
- Identifier différentes actions, différents l’on connaît, que l’on respecte :
-Se déplacer à différentes allures types d’efforts et leurs effets sur - respecter le fonctionnement
l’organisme et la santé (connaître les du site, des consignes de
-Réaliser des trajectoires permettant principes de flottabilité avec le gilet de sécurité, les premières règles du
de gagner au vent sauvetage, savoir protéger son intégrité code de navigation
physique en fonction des conditions
-Gréer et dégréer un bateau météorologiques) -Contrôler ses émotions et leurs
effets dans des situations à
-Savoir se regrouper -Evaluer, juger ses actions risques ou de difficulté et gérer
ses efforts avec efficacité
4
2 – L’UNITE D’APPRENTISSAGE
Elle se décompose en deux niveaux d’une douzaine de séances chacun.
L’ordre des situations d’apprentissage proposées, bien qu’organisées dans une logique de progression, est modulable
en fonction des conditions météorologiques.
L’aménagement des situations proposé doit être respecté car il est inductif de l’objectif poursuivi.
5
NIVEAU 1 NIVEAU 2
THEMES - Se déplacer en trajectoire directe -Se déplacer sur des trajectoires indirectes
- Découvrir les différents moyens d’agir sur -Affiner la conduite du bateau en associant les
le bateau: équilibre, propulsion, direction différents moyens d’action : direction, propulsion,
équilibre.
CONTENUS -Diriger le bateau et faire demi tour avec la -Adapter le réglage de voile à l’allure suivie
barre (à deux avec une pagaie ) -Equilibrer le bateau avec la voile et avec la barre
-Se déplacer poussé par le vent au portant -Faire du près et du largue sur des trajectoires
(voile carrée ou normale) directes
-Gonfler sa voile pour avancer -Identifier son allure
-S’arrêter avec la voile -Choisir une trajectoire pour gagner au vent, faire du
-Se déplacer sur le bateau près
-S’arrêter avec la barre -Virer de bord et empanner sans s’arrêter
-Se déplacer pour équilibrer le bateau -Rejoindre un point au vent, tirer des bords
-Se déplacer pendant la manœuvre -Rejoindre efficacement différents points du plan d’eau
-Empanner, virer de bord
-Adapter le réglage de voile à l’allure suivie
SITUATIONS -Préparer son bateau pour le remorquage -Récupérer un objet à la mer
DE
-Accepter la chute et savoir remonter -Remonter à bord
REMPLACEMENT
-Se regrouper au zodiac, naviguer en flottille -Dessaler, ressaler
6
2 – 1 - L’UNITE D’APPRENTISSAGE NIVEAU 1
Entrée dans Situation de Objectifs d’apprentissage Evaluation des
l’activité référence
Situations d’Apprentissage
(8 à 10 séances) apprentissages
(1 ou 2 séances) (pour évaluer
les besoins)
PROPULSION Gonfler sa voile pour avancer
Diriger le
- Sur la plage ou à l’arrêt savoir d’où
SENS MARIN
signaler les objets polluants et
bateau et faire
- Ramener à terre les détritus et
S’arrêter avec la voile
- Respecter les consignes de
½ tour avec la
barre ( à 2
préservation du milieu
- Faire 2 nœuds marins
avec une
pagaie)
vient le vent
Allure : près bon plein, largue)
dangereux
PARCOURS BANANE
PARCOURS BANANE
( au vent de travers )
Se déplacer EQUILIBRE Se déplacer sur le bateau
poussé par le
vent au Se déplacer pendant la manœuvre
ET
- préparer son bateau pour le remorquage
portant
- Embarquer sans compromettre l’équilibre
- Rester attentif aux consignes de sécurité Se déplacer pour équilibrer le bateau
- Accepter la chute et savoir remonter
-Limiter les risques de blessures lors du
- S’équiper avec le matériel proposé
SECURITE
DIRECTION Empanner, virer de bord
portage des bateaux
S’arrêter avec la barre
Les situations d’apprentissage seront effectuées en « sous puissance » par rapport aux conditions de vent ou en adaptant la voile.
7
SITUATION D’APPRENTISSAGE 1 Niveau 1
THEME : DIRECTION
OBJECTIFS : DIRIGER LE BATEAU ET FAIRE ½ TOUR AVEC LA BARRE (à 2 avec une pagaie)
TACHE AMENAGEMENT APPRENTISSAGES
D’APPRENTISSAGE CONTINUS
But : Parcours : 2 bouées distantes de 20 m Sécurité
Faire un aller retour en passant par Ou Parcours découverte du site avec retour
la bouée et en se servant de la éventuel au remorquage. Le parcours favorisera Adapter ses trajectoires pour éviter les
pagaie les changements de direction pour rester dans autres bateaux.
l’objectif de la situation.
Consignes : Vent : faible Sens marin
Pour le barreur Elève par bateau : 2
-Se servir de la barre pour tourner Signaux du moniteur : sonores Se situer sur un déplacement, par rapport à
autour de la bouée Matériel : 1 pagaie – 1 barre – 1 dérive - pas de des repères fixes : bouée, direction donnée
-On change de rôle après 3 allers et voile
retours. Le Schéma Pour mieux comprendre
Pour le rameur : Mécanique : comment la pagaie fait avancer
- Faire avancer le bateau avec la le bateau ? Comment la barre fait tourner le
pagaie bateau ?
Critères de réussite : COMPORTEMENTS
Sur 3 essais réaliser le parcours au ATTENDUS
moins 2 fois -Le bateau est équilibré à plat (les élèves se
mettent de chaque côté, dans le bateau).
VARIANTES - Utilisation efficace de la barre ( trajectoire
-Raccourcir la distance à parcourir directe et maîtrise des amplitudes de
-Parcours chronométré barre )
- Sous forme de relais - Bonne tenue de la pagaie ( une main sur
-En marche arrière l’olive et l’autre sur le manche)
- Parcours en forme de 8 - Synchronisation des coups de pagaie
8SITUATION D’APPRENTISSAGE 2 Niveau 1
THEME : PROPULSION
OBJECTIFS : SE DEPLACER POUSSE PAR LE VENT AU PORTANT ( qui vient de l’arrière)
TACHE D’APPRENTISSAGE AMENAGEMENT APPRENTISSAGES
CONTINUS
But : Parcours : 2 bouées distantes de 20 m – Sécurité
Orienter la voile pour faire avancer le bateau 1 porte d’arrivée perpendiculaire au parcours
et franchir la porte d’arrivée. Vent : faible à modéré Limiter les contacts avec les autres
-Trajet ALLER en vent arrière bateaux
Consignes : -Trajet RETOUR avec la pagaie ou remorquage Sens marin
Pour le barreur : Elève par bateau : 2 Déterminer la direction du vent
Diriger le bateau vers la porte d’arrivée -1 barreur qui tient la barre
Pour l’équipier : -1 « moteur » qui tient et oriente la « voile Pour mieux comprendre
Trouver les positions de la voile les plus écran » ou la voile standard avec la bôme en prise Comment le vent pousse-t-il le bateau
efficaces pour faire avancer le bateau directe au vent arrière ?
Changement de rôle tous les 3 parcours Signaux du moniteur : sonores
Matériel : 1 pagaie – 1 barre – 1 dérive – 1 voile
Critères de réussite : « écran » ou une voile standard sans écoute
Sur 5 essais, réussir à franchir la porte Le schéma :
COMPORTEMENTS
d’arrivée au moins 3 fois.
ATTENDUS
- Recherche de solutions les plus
VARIANTES efficaces pour :
-Faire sous forme de parcours chronométré - gonfler sa voile
-Déplacer la bouée sous le vent pour faire - orienter la voile pour aller plus
varier les allures de portant du vent arrière vite
vers le largue voire le travers
- Parcours découverte au portant, avec le -Maintien d’une trajectoire directe vers
zodiac qui dirige la flotte dan sons la porte ou le zodiac si on choisit un
déplacement parcours découverte
9SITUATION D’APPRENTISSAGE 3 Niveau 1
THEME : PROPULSION
OBJECTIFS : GONFLER SA VOILE, AVANCER AU VENT DE TRAVERS
TACHE D’APPRENTISSAGE AMENAGEMENT APPRENTISSAGES
CONTINUS
But : Parcours : 2 bouées positionnées
Faire un aller retour entre 2 bouées perpendiculairement au vent distantes de 50 m Sécurité
environ Gérer sa trajectoire pour éviter le contact
Consignes : Parcours chronométré avec les autres bateaux
-Départ voile lâchée en B1 Ou variante : déplacement au travers vers un
-La voile doit être toujours gonflée point remarquable du plan d’eau. Sens marin
-l’équipier surveille la voile et la garde Vent : faible à modéré Déterminer la direction du vent, déterminer
gonflée Elève par bateau : 2 l’allure vent de travers
-Le barreur dirige le bateau en regardant -1 barreur qui tient la barre
vers la bouée 2, la contourne et revient -1 équipier qui oriente la voile Pour mieux comprendre
en visant le départ Signaux du moniteur : sonores
-Changer de rôles tous les 3 allers et Matériel : 1 barre – 1 dérive – 1 voile Rôle de la dérive pour naviguer au vent de
retours Le schéma : travers : mécanique
Critères de réussite : COMPORTEMENTS
Le maximum de parcours réalisés sur un ATTENDUS
temps donné Le barreur :
-se place face à la voile pour mettre le
VARIANTES bateau à plat
-regarde le but à atteindre
-Distance à parcourir
-agit doucement sur la barre
-Imposer un sens au virage
L’équipier :
-En course
-Agit pour conserver la voile gonflée
-Utiliser la voile en prise directe (tenue à
-Regarde sa voile
la main)
10SITUATION D’APPRENTISSAGE 4 Niveau 1
THEME : PROPULSION
OBJECTIFS : S’ARRETER AVEC LA VOILE
TACHE AMENAGEMENT APPRENTISSAGES
D’APPRENTISSAGE CONTINUS
But : Parcours : 2 bouées, et le bateau sécurité Sécurité
Ralentir, s’arrêter au vent de travers Allure : Travers puis près bon plein -Savoir s’arrêter est un facteur important de
Consignes : Conditions météo : A faire dans l’ensemble sécurité et d’organisation de séance
En équipage de la gamme de vent -S’arrêter sans heurter d’obstacles ( bouée,
Au barreur : faire des allers et retours entre Commencer par vent faible à moyen. autres bateaux, zodiac )
les deux bouées, ne pas changer de direction Elèves par bateau : 2, puis 1
quand on s’arrête Matériel : Bateau gréé en adaptant pour Sens marin
A l’équipier : quand il y a un drapeau sur le naviguer en sous-puissance (livarde baissée si -Repérer précisément la direction du vent
zodiac, tu arrêtes le bateau à côté du zodiac vent fort) dans un premier temps -Vocabulaire : choquer, border
puis tu repars vers la bouée Signaux : visuels avec drapeau et/ou sonore
En solitaire : Pour mieux comprendre
Le schéma :
Tu navigues vers la bouée. quand il y a un
drapeau sur le zodiac, tu arrêtes le bateau à Mécanique : faire une expérience avec un
côté du zodiac puis tu repars vers la bouée, tissu ou une feuille tenue par l’élève, et
sans agir sur la barre. exposée au vent ou à un ventilateur à
Critères de réussite : différents angles : ressentir la poussée
développée par rapport à la position du
Arrêt effectif du voilier / sécu
support.
VARIANTES
-Refaire la situation en surpuissance COMPORTEMENTS
-Varier les allures du travers vers le près. ATTENDUS
3 essais
-Jeu / 5 le zodiac ; quand il s’arrête, il faut
: suivre -S’arrêter en dégonflant complètement la voile
s’arrêter aussi, sans le dépasser. -Eviter les collisions
Le bateau reste un instant à côté du zodiac
11SITUATION D’APPRENTISSAGE 5 Niveau 1
THEME : EQUILIBRE
OBJECTIFS : SE DEPLACER SUR LE BATEAU
TACHE AMENAGEMENT APPRENTISSAGES
D’APPRENTISSAGE CONTINUS
But : Parcours : Sécurité
Se déplacer sur l’ensemble du Allure : Se déplacer à l’aise sur tout le bateau
bateau, sans appui avec les mains , Elèves par bateau : 2 Se mettre à l’eau, remonter à bord
en position debout Matériel : Bateaux au remorquage ou
placés dans un espace délimité entre deux Sens marin
Consignes : bouées et le zodiac Développer le pied marin de l’élève
Faire plusieurs tours du bateau, Bateaux sans gréement mais avec safran et A partir de cette première expérience, solliciter
d’abord à quatre pattes puis accroupi dérive l’élève dans d’autres situations pour se déplacer
puis debout sans les mains Signaux : à la voix sur son bateau en mouvement
Le schéma : Pour mieux comprendre
Se croiser au milieu du bateau
Associer une position avec l’assiette
Critères de réussite : correspondante du bateau : gîte, contre gîte,
Se déplacer dans le bateau sans enfournement
tomber et sans utiliser les mains
COMPORTEMENTS
ATTENDUS
-Le barreur et l’équipier :
VARIANTES *Se déplacent en opposition sur le bateau, de
l’avant à l’arrière et de chaque côté.
*Ils se croisent au milieu
Jeu du renverseur : *Leur mobilité passe d’une position fléchie et
l’un a pour objectif de déséquilibrer le regroupée à une position verticale, avec jambes
bateau pour y faire rentrer de l’eau, semi fléchies pour conserver un meilleur équilibre.
l’autre doit se déplacer pour *Arrivent à regarder extérieur du bateau en se
compenser le déséquilibre et déplaçant
conserver le bateau sec
12SITUATION D’APPRENTISSAGE 6 Niveau 1
THEME : EQUILIBRE
OBJECTIFS : SE DEPLACER PENDANT LA MANŒUVRE SANS LA COMPROMETTRE
TACHE AMENAGEMENT APPRENTISSAGES
D’APPRENTISSAGE CONTINUS
But : Parcours : Petit parcours Aller/Retour Sécurité
Choisir le moment et la façon de se déplacer Allure : Travers ou près largue
pour ne pas compromettre la manœuvre. Vent : faible à médium Savoir naviguer dans un espace réduit sans
Elève par bateau : Seul à bord collision
Consignes : Signaux du moniteur : Départ 3 par 3 Sens marin
Effectuer chaque tour du parcours le + vite Le schéma :
possible, avec un virement et un empannage. Etre en mesure de faire un choix de
manœuvre pour faire demi tour et le
Critères de réussite : réaliser dans différentes conditions.
Pas de perte de contrôle pendant la
manœuvre. Pour mieux comprendre
Réinvestissement des notions abordées en
SA 1 à 5
COMPORTEMENTS
ATTENDUS
Le barreur :
VARIANTES -Ne lâche pas les commandes
-Adapte son déplacement au passage de la
En remplacement du parcours, on utilise un voile lors du changement d’amure
espace balisé par le zodiac, une ou deux
bouées ou des éléments du site.
La consigne devient : naviguer sans sortir des
limites ni s’arrêter
13SITUATION D’APPRENTISSAGE 7 Niveau 1
THEME : EQUILIBRE
OBJECTIFS : SE DEPLACER POUR EQUILIBRER LE BATEAU
TACHE AMENAGEMENT APPRENTISSAGES
D’APPRENTISSAGE APPRENTISSAGES CONTINUS
But : Parcours : Mise en place : Longs bords en Sécurité
Contrôler l’assiette du bateau, le garder à groupe, la flotte suit le zodiac qui détermine Evaluer à quel angle de gîte le bateau
plat sur l’eau l’allure et la vitesse moyenne prend l’eau.
Vent : Idéalement, dans du vent médium Se mettre à l’eau, remonter à bord
Consignes : irrégulier
-Garder le même réglage de voile Elèves par bateau : seul ou a deux. Sens marin
-On vient tous à côté du zodiac. Matériel : standard Naviguer en flottille
Quand il démarre , on le suit sans Le schéma : Vocabulaire : Gîte, contre-gîte
toucher les autres bateaux
-Garder l’avant du bateau dirigé vers le Pour mieux comprendre
zodiac
Quand il s’arrête on lâche la voile et on Mécanique : notion d’équilibre
vient à côté du zodiac
COMPORTEMENTS
Critères de réussite : ATTENDUS
-L’eau ne rentre pas par le côté du Le barreur : Conduit le bateau sans se
bateau ou par l’avant. déplacer à bord
La marotte ne tape pas dans l’eau. L’équipier : Se déplace pour compenser
Mon bateau ne penche pas (ne gîte pas) l’action de la voile et les variations de force
du vent
VARIANTES En solitaire : conduit le bateau et se
déplace pour compenser les déséquilibres
Varier les allures du près bon plein Assiette du bateau constante, à plat
jusqu’au largue = varier puissance de la rapport à la mer
voile et assiettes longitudinale et latérale
14SITUATION D’APPRENTISSAGE 8 Niveau 1
THEME : DIRECTION
OBJECTIFS : EMPANNER, VIRER DE BORD
TACHE AMENAGEMENT APPRENTISSAGES
D’APPRENTISSAGE CONTINUS
But : Parcours : Sécurité
Alterner virement et empannage 1: Naviguer dans un espace réduit qui implique Rester attentif au passage de la bôme !
pour changer d’amure à chaque beaucoup de manœuvres, donc parcours de type AR
bouée vent de travers ou AR près bon plein largue avec Sens marin
Consignes : bouées distantes de 40 m max. -Virer consiste à changer d’amure en tournant
-Parcours 1 : parcours en banane 2: Suivre le zodiac, en flotille, qui détermine d’allure face au vent.
avec 1 virement et un empannage à suivie et le type de manoeuvre -Empanner consiste à changer d’amure en
chaque tour Vent : médium tournant avec l’étrave dans le même sens que
-Parcours 2 : Suivre le zodiac qui Allures : travers ou Près bon plein largue le vent.
choisit le type de manoeuvre Elèves par bateau : 1 -Différencier les deux manœuvres et leur
Garder les deux commandes dans Signaux du moniteur : choix par rapport à la route à suivre.
les mains pendant la manoeuvre Le schéma :
Critères de réussite : Pour mieux comprendre
-Pas d’arrêt du bateau dans la
manœuvre Revoir et approfondir les amures et la rose
-La voile ne reste pas dégonflée plus des allures
d’un court instant.
-Pas de lâcher de commande COMPORTEMENTS
ATTENDUS
Le barreur :
VARIANTES - Pas de lâcher de barre ou d’écoute
En faisant varier les allures avant et - Se déplacer sans tourner le dos au sens de
après la manœuvre, on induit une la marche
adaptation des actions de barre et - Maintient la vitesse avec une action de barre
des déplacements. adaptée
Organiser une Course ou poursuite
15SITUATION D’APPRENTISSAGE 9 Niveau 1
THEME : PROPULSION
OBJECTIFS : S’ARRETER AVEC LA BARRE
TACHE AMENAGEMENT APPRENTISSAGES
D’APPRENTISSAGE CONTINUS
But : Parcours: 2 bouées placées pour un aller au bon Sécurité
S’arrêter complètement au portant plein et un retour au petit largue, plus le zodiac à mi S’arrêter à toutes les allures sans heurter
parcours. d’obstacles ( bouée, autres bateaux)
Consignes : Allure: Bon plein, petit largue Sens marin
Naviguer au près bon plein vers la Vent : Vent faible à moyen. -Repérer précisément la direction du
bouée 2 et la contourner. Elèves par bateau : 1 vent et en estimer la force.
Au retour, s’arrêter à côté du zodiac Matériel: Bateau gréé en adaptant la voile pour
sans le dépasser et sans le percuter. naviguer en sous-puissance ( livarde baissée) puis -Vocabulaire : lofer, abattre, bout au
standard vent, fasseyer
Signaux du moniteur: sonores puis visuels avec
Critères de réussite : drapeau Pour mieux comprendre
7 réussites / 10 essais Le schéma: -Revoir et approfondir les amures et la
Le bateau s’arrête à proximité du rose des allures
zodiac
-Repérer l’angle mort, où le bateau ne
peut avancer avec le vent.
VARIANTES
Varier l’allure à partir de laquelle se fait
l’arrêt, du petit largue vers le vent COMPORTEMENTS
arrière (allure la plus difficile). ATTENDUS
-L’élève agit sur la barre pour dégonfler
sa voile et s’arrêter plus efficacement.
-L’élève agit sans panique si le bateau
continue d’avancer
16SITUATION D’APPRENTISSAGE 10 Niveau 1
THEME : SITUATION DE REMPLACEMENT N°1
OBJECTIFS : PREPARER SON BATEAU POUR REALISER UN REMORQUAGE
TACHE D’APPRENTISSAGE AMENAGEMENT APPRENTISSAGES
CONTINUS
But: Parcours : La flottille s’amarre en chaîne soit au Sécurité
Placer, accrocher, aménager son zodiac soit à une bouée fixe Pouvoir se faire remorquer en toutes
bateau pour un remorquage Vent : faible sinon on remorque pas ! ou trop fort ! circonstances
Conditions météo : toutes Sens marin
Consignes : Elèves par bateau : 1 ou 2 -Gestion du matériel
-Ne pas laisser les mains ou les bras Matériel : standard attention au bout de -Coopération collective dans le placement et
à l’extérieur du bateau remorquage avec boucle et poignée accroche rapide l’amarrage de la ligne de remorquage
-Préparer son bout de remorquage Signaux du moniteur : à la voix ou visuel Pour mieux comprendre
-Placer son bateau à proximité du Le Schéma -Comment réagit l’organisme plongé dans
bateau auquel on va s’accrocher l’eau froide ?
-Enlever la dérive
-Garder son bateau à plat pendant
le remorquage
COMPORTEMENTS
Critère de réussite : ATTENDUS
Accrochage réussi 3 fois sur 5 -Pas d’affolement au moment de l’approche
essais -Bonne évaluation de la distance et de la
Accrochage dans un temps donné vitesse de l’approche
par le moniteur -Respect de la procédure et des différentes
étapes des actions
VARIANTES -Mise en place d’une auto organisation
collective
- Chronométrage de la manoeuvre -Aide aux autres bateaux pour l’accrochage
-S’accrocher sur une bouée -S’asseoir au fond du bateau pour l’équilibrer
17SITUATION D’APPRENTISSAGE 11 Niveau 1
THEME : SITUATION DE REMPLACEMENT N°2
OBJECTIFS : ACCEPTER LA CHUTE ET SAVOIR REMONTER DANS LE BATEAU
TACHE D’APPRENTISSAGE AMENAGEMENT APPRENTISSAGES
CONTINUS
But : Parcours : Néant Sécurité
Bateau à l’arrêt,au signal l’équipier , se Vent : faible, de travers -Savoir réembarquer après une chute
laisse tomber à la renverse et Elève par bateau : 2 puis seul -Comprendre l’utilité du gilet de
réembarque dans le bateau Signaux du moniteur : sonores sauvetage
Matériel : 1 dérive – 1 gouvernail – 1 voile Pour mieux comprendre
Consignes : Le Schéma : Le rôle de l’homéothermie et les
-Remonter du côté au vent, en agrippant différents vêtements de protection du
un point fixe dans le bateau. froid.
-Vérifier que les gilets soient bien capelés Sens marin
et ajustés pour ne pas gêner les Gestion du stress et limitation des risques
mouvements Vocabulaire : dessaler, ressaler
-Par 2, changer de rôle
-Chaque élève doit passer au moins 4 fois
à l’eau COMPORTEMENTS
-Seul, tenir l’écoute de GV à la main ATTENDUS
quand on saute à l’eau -Chute spontanée après le signal
Critères de réussite : -Maîtrise des émotions au moment de la
Réussir à remonter dès le 1er essai avec chute
aide ou dès le 2e essai sans aide -Nage calme vers le bateau
-L’élève fais contre gîter le bateau pour
abaisser la coque vers l’eau
VARIANTES
-Bonne synchronisation des mouvements
-Un seul élève par bateau : remonter sur pour remonter avec ou sans aide
son propre bateau
-Chute de côté, de face
182 – 2 - L’UNITE D’APPRENTISSAGE NIVEAU 2
Situation de Objectifs d’apprentissage Situations d’Apprentissage Evaluation des
référence (8 à 10 séances) apprentissages
évaluer les besoins
Adapter le réglage de voile à l’allure suivie
- Evaluer la force du vent et l’état de la mer
courantes rencontrées sur le plan d’eau
- Connaître les espèces naturelles les plus
AFFINER LA
CONDUITE DU Virer de bord et empanner sans s’arrêter
-S’arrêter pour aborder le zodiac ou un voilier (SA de remplacement 9 et 10 )
- Connaître la dynamique des marées
BATEAU
Equilibrer le bateau avec la voile
SENS MARIN
Equilibrer avec la barre
- Situer la zone de départ
PARCOURS SAMOUSSA
( près bon plein, largue)
PARCOURS BANANE
ET
Conserver une trajectoire fixe
SE DEPLACER
- Repérer les dangers éventuels sur
SUR DES Choisir des trajectoires permettant de
courantes de sécurité dans des
gagner au vent ou sous le vent
- Expérimenter les manoeuvres
TRAJECTOIRES
INDIRECTES
Identifier son allure
SECURITE
conditions aménagées
Signaler ses difficultés
le parcours proposé
Construire des trajectoires pour rejoindre un
point du plan d’eau
-Se regrouper
Les situations d’apprentissage peuvent se dérouler en « sur puissance » par rapport aux conditions du vent.
19SITUATION D’APPRENTISSAGE 1 Niveau 2
THEME : AFFINER LA CONDUITE DU BATEAU
OBJECTIFS : ADAPTER LE REGLAGE DE VOILE A L’ALLURE SUIVIE
TACHE AMENAGEMENT APPRENTISSAGES
D’APPRENTISSAGE CONTINUS
But : Parcours : Zone de navigation sur un espace élargi, Sécurité
Trouver le réglage de voile pour la flotte suit le zodiac qui se dirige selon des points -Savoir se situer sur le plan d’eau
chaque allure remarquables du plan d’eau, choisis pour naviguer aux -Repérer point de départ et de retour
trois allures : travers, largue, près bon plein
Consignes : Vent : Faible à médium, variable Sens marin
Naviguer dans la direction déterminée Elèves par bateau : 1 -Repérer la direction où l’on va, et
par le moniteur Matériel : bateau individuel standard celle d’où l’on vient.
Régler sa voile pour chaque allure Signaux du moniteur : à la voix -Repérer le sens du vent.
Critères de réussite : Le Schéma : Pour mieux comprendre
Comparaison de vitesse avec les autres
bateaux du groupe
Sensation de vitesse aux trois allures
La voile ne se dégonfle pas à l’avant
COMPORTEMENTS
ATTENDUS
Le barreur :
VARIANTES Adapte son réglage suivant l’allure, en
utilisant des repères visuels et de
Parcours triangle pointe sous le vent sensation
pour naviguer aux trois allures.
20SITUATION D’APPRENTISSAGE 2 Niveau 2
THEME : AFFINER LA CONDUITE DU BATEAU
OBJECTIFS : VIRER DE BORD ET EMPANNER SANS S’ARRETER
TACHE AMENAGEMENT APPRENTISSAGES
D’APPRENTISSAGE CONTINUS
But : Parcours : Banane près bon plein largue avec une Sécurité
Conserver la vitesse du bateau bouée dérivante et le zodiac, qui peut se déplacer pour Conserver la maîtrise du bateau en
pendant les deux manoeuvres varier légèrement les deux allures et les deux navigation en flottille rapprochée : éviter
manœuvres. le contact
Consignes : Allures : Prés bon plein largue
-Essayer différentes actions à la barre Vent : Médium Sens marin
pour empanner Elèves par bateau : 1 Choix d’une manœuvre / niveau de
comparer les sensations de vitesse du Matériel : standard maîtrise
bateau entre les essais.
-Même consignes pour le virement Signaux du moniteur : à la voix pour début et fin de Pour mieux comprendre
tâche
Critères de réussite : Le schéma :
On ne ressent pas d’arrêt après la COMPORTEMENTS
manœuvre : ça glisse, ça clapote etc ATTENDUS
Le barreur :
-Adapte ses actions de barre et son
VARIANTES déplacement pour conserver sa vitesse :
angle de barre maîtrisé, déplacement
-Banane avec deux bouées limité au minimum
-Enchaîne ses actions barre / écoute /
-Parcours en haricot pour alterner déplacement de façon continue
virement et empannage ou en huit -Le regard est décentré des commandes,
pour privilégier une manœuvre. prise d’info élargie, extérieure au bateau
21SITUATION D’APPRENTISSAGE 3 Niveau 2
THEME : AFFINER LA CONDUITE DU BATEAU
OBJECTIFS : EQUILIBRER LE BATEAU AVEC LA VOILE
TACHE AMENAGEMENT APPRENTISSAGES
D’APPRENTISSAGE CONTINUS
But : Parcours : 1 bouée et le zodiac Sécurité
Naviguer sans que le bateau gîte Allure : Vent de travers puis près bon plein / largue -Etre capable de stabiliser son bateau
Vent : modéré +, variable -Etre capable de naviguer en flottille en
Consignes : Elèves par bateau : 1 évitant les collisions.
-Faire le parcours en aller retour Matériel : bateau individuel standard
-Donner une consigne de position Signaux du moniteur : à la voix Sens marin
dans le bateau, en fonction de la Le Schéma : -Ressentir les changements de conditions
force du vent. -Vocabulaire : La marotte - Les allures -
Border - Choquer
Critères de réussite : Pour mieux comprendre
Le bateau reste à plat -L’équilibre : c’est un état produit lorsque
(Repère visuel : regarder l’avant du les forces qui s’exercent sur un objet se
bateau par rapport à la surface de la compensent. Lorsqu’un objet est en
mer ) équilibre, il n’existe aucune force résultante
qui puisse modifier sa vitesse ou sa
direction.
-Si je modifie la voile, la force exercée par
le vent est modifiée
COMPORTEMENTS
ATTENDUS
-L’élève adapte son réglage de voile pour
VARIANTES conserver l’assiette du bateau à plat.
-Suivre la trajectoire
Jouer sur les allures, du travers vers
le près bon plein et le largue
22SITUATION D’APPRENTISSAGE 4 Niveau 2
THEME : AFFINER LA CONDUITE DU BATEAU
OBJECTIFS : EQUILIBRER LE BATEAU AVEC LA BARRE
TACHE AMENAGEMENT APPRENTISSAGES
D’APPRENTISSAGE CONTINUS
But : Parcours : Parcours AR entre deux Sécurité
Naviguer en conservant le bateau à plat bouées fixes ou AR entre bouée et -Etre capable de stabiliser son bateau
zodiac -Etre capable de naviguer en flottille en évitant les
Consignes : Ou collisions.
-Effectuer le parcours Suivre le zodiac qui détermine l’allure. Sens marin
-Ne se déplacer dans le bateau que pour le Allures : allures de près bon plein et -Percevoir des changements dans la force du vent
virement ou l’empannage petit largue. -Vocabulaire : la marotte, la gîte, abattre et lofer,
-Garder le même réglage de voile sur Vent : médium irrégulier les allures
chaque bord. Elèves par bateau : Seul à bord Pour mieux comprendre
Matériel : standard -Etudier les « allures »
Critères de réussite : Le Schéma -L’équilibre
Il n’y a pas d’eau qui rentre pas dans mon -Si j’agis sur la barre, je crée une réaction sur l’eau
bateau. qui va modifier l’équilibre des forces
Mon bateau ne « penche » ( gîte) pas.
COMPORTEMENTS
ATTENDUS
-Le barreur :
VARIANTES Au portant : abat dans la survente pour diminuer la
-Modifier les allures pour développer des gîte
réponses adaptées près / portant. Au près : lofe dans la survente pour diminuer la gîte
-Donner une consigne sur la position à
bord / force du vent et allure suivie
23SITUATION D’APPRENTISSAGE 5 Niveau 2
THEME : SE DEPLACER SUR DES TRAJECTOIRES INDIRECTES
OBJECTIFS : CONSERVER UNE TRAJECTOIRE FIXE, UNE ALLURE DONNEE
TACHE AMENAGEMENT APPRENTISSAGES
D’APPRENTISSAGE CONTINUS
But : Parcours : La bouée matérialisant le but est mouillée Sécurité
Rejoindre le plus vite possible la bouée ou dérive lentement, elle est placée avant le départ Se repérer sur le plan d’eau par
« but » Allures : travers puis bon plein / largue rapport à des repères fixes et des
Vent : faible à médium alignements
Consignes : Elèves par bateau : 1
-Régler la voile par rapport à l’allure Matériel : standard Sens marin
suivie Utiliser bouée bien visible, la compléter Naviguer en flottille, se positionner
-Si nécessaire, se déplacer à bord pour éventuellement par un repère à terre dans son par rapport aux autres bateaux pour
garder le bateau à plat. alignement. éviter les collisions
-La flotte se regroupe autour du Zodiac Le Schéma :
-Donner un départ collectif vers la bouée Pour mieux comprendre
« but » par un signal sonore S’orienter dans l’espace.
-Une fois arrivés au but, attendre tout le
groupe et le zodiac, repartir vers un autre COMPORTEMENTS
but. ATTENDUS
-Les trajectoires suivies sont dirigées
Critères de réussite : constamment vers le but.
Améliorer son temps ou son ordre -Les actions à la barre compensent les
d’arrivée variations de cap du bateau
-Le visuel est en alternance sur le
VARIANTES bateau, sur le but et l’environnement :
prise d’infos sur le vent, la marche du
-Changer l’allure pour varier la conduite bateau, les autres.
-Passer de repères but proches à plus
lointains (bouées puis amers plus loin )
-Organiser un relais
24SITUATION D’APPRENTISSAGE 6 Niveau 2
THEME : SE DEPLACER SUR DES TRAJECTOIRES INDIRECTES
OBJECTIFS : CHOISIR DES TRAJECTOIRES PERMETTANT DE GAGNER AU VENT OU SOUS LE VENT
TACHE AMENAGEMENT APPRENTISSAGES
D’APPRENTISSAGE CONTINUS
But : Parcours par étapes : Sécurité
Gagner au vent en tirant des bords 1 : La flottille est regroupée autour du zodiac. Capacité à construire des trajectoires qui
2 : Le moniteur indique dans quelle direction il se éloignent « au vent du danger » : qui
Consignes : dirigera en 3 permettent de s’écarter du danger vers
Partir du zodiac, s’éloigner jusqu’au signal 2bis : départ de la flottille qui s’éloigne du lequel pousse le vent.
sonore et revenir vers la nouvelle position zodiac, et vire au signal sonore Sens marin
du zodiac qui s’est déplacé 3 : Nouvelle position, au vent, du zodiac Identifier la direction du vent
4 : La flottille revient, vers le zodiac si possible ! Notions de gain au vent et sous le vent
Critères de réussite : Allure: près bon plein puis près serré
Atteinte de la nouvelle position du zodiac Vent : petit temps puis médium Pour mieux comprendre
Elève par bateau : 1
Matériel : Standard
Le Schéma :
COMPORTEMENTS
ATTENDUS
Le barreur :
VARIANTES -Utilise une allure et une trajectoire qui
gagne au vent
- Partir du zodiac et rejoindre une bouée -Revient au zodiac avec la même allure
placée au vent, ou sous le vent ( gain qu’au départ
sous le vent ) -Prend des repères vent et pt d’arrivée
- Plus de signal sonore, le choix du pendant la situation
moment pour virer est laissé à l’initiative -Régule la longueur des bords par rapport
du marin. au gain au vent à faire, en variante sans le
signal sonore
25SITUATION D’APPRENTISSAGE 7 Niveau 2
THEME : SE DEPLACER SUR DES TRAJECTOIRES INDIRECTES
OBJECTIFS : IDENTIFIER SON ALLURE
TACHE AMENAGEMENT APPRENTISSAGES
D’APPRENTISSAGE CONTINUS
But : Parcours : Il s’agit d’une balade exploration. Sécurité
Se déplacer vers les repères indiqués et - Les points marquants de l’exploration sont choisis -Se repérer par rapport au vent et sur
identifier les différentes allures de la pour varier les allures. le plan d’eau
balade - Le questionnement des élèves sur les allures suivies -Suivre un programme de navigation
peut se faire en cours de séance ou au retour à terre. encadré
Consignes : Les allures sont déterminées par l’exercice
-Respecter les trajectoires demandées Vent : petit temps à médium Sens marin
par le moniteur, pour construire la Elève par bateau : 1 -Connaissance du vocabulaire et des
balade. Matériel standard : représentations associées : la rose des
-Adapter la conduite du bateau Le Schéma : allures ?
-Les mémoriser
Pour mieux comprendre
Critères de réussite :
L’allure identifiée correspond à celle
effectivement suivie
COMPORTEMENTS
ATTENDUS
Le barreur :
VARIANTES -Identifie correctement l’allure suivie
-Adapte sa conduite et ses réglages à
Parcours avec trois allures différentes. l’allure concernée
26SITUATION D’APPRENTISSAGE 8 Niveau 2
THEME : SE DEPLACER SUR DES TRAJECTOIRES INDIRECTES
OBJECTIFS : CONSTRUIRE DES TRAJECTOIRES POUR REJOINDRE UN POINT DU PLAN D’EAU
TACHE AMENAGEMENT APPRENTISSAGES
D’APPRENTISSAGE CONTINUS
But : Parcours : Départ de la flottille regroupée au zodiac Sécurité
Rejoindre le point d’arrivée en Utiliser un point d’arrivée clairement identifiable sur le En développant sa capacité à rejoindre
construisant un déplacement indirect plan d’eau, placé au vent ou sous le vent, dans l’axe du le point de départ ou le reste du groupe
vent y compris quand cela implique de
Consignes : Allures : près bon plein puis du près serré gagner au vent, l’élève gagne en
Aller à l’arrivée en faisant deux bords Conditions météo : vent médium plutôt que petit autonomie de déplacement et sécurise
les plus courts possible temps sa pratique.
Elève par bateau : 1 Sens marin
Critères de réussite : Matériel standard Capacité à améliorer sa route pour aller
Arrivée au point désigné Le Schéma : plus rapidement au but.
Ordre d’arrivée dans le groupe /
efficacité du déplacement Pour mieux comprendre
COMPORTEMENTS
ATTENDUS
Le barreur :
VARIANTES -Adapte ses allures et le moment des
manœuvres pour rejoindre le point
-Route en trois, quatre ou cinq bords.
d’arrivée
-Varier les points d’arrivée pour varier
-Essaye différentes trajectoires pour
les trajectoires et allures suivies.
gagner au vent, rejoindre les points
-Faire une chasse au trésor, avec des
d’arrivée.
éléments sur le plan d’eau.
27SITUATION D’APPRENTISSAGE 9 Niveau 2
THEME : SITUATION DE REMPLACEMENT 1
OBJECTIFS : S’ARRETER POUR ABORDER UN ZODIAC
TACHE AMENAGEMENT APPRENTISSAGES
D’APPRENTISSAGE CONTINUS
But : Parcours : 1 bouée, le zodiac Sécurité
Ralentir et s’arrêter à côté du zodiac Allure : Aménager le parcours pour que l’arrivée -Arrêt « sécurité » : être capable de
se fasse au vent de travers s’arrêter en toutes circonstances
Consignes : Vent : Faible, modéré -S’arrêter sans heurter d’obstacles
En équipage Elèves par bateau : 2 puis 1 (bouée, autres bateaux) : éviter les
« Vous allez à la bouée, vous revenez Matériel : standard collisions.
vers le zodiac et en arrivant vers le Le Schéma :
zodiac, vous ralentissez et vous arrêtez le Sens marin
long (ou contre) le zodiac, mais sans le -Anticiper la distance et la vitesse de
percuter » sa trajectoire
En solitaire -Vocabulaire:
« Tu..... les allures – choquer/ border
Critère de réussite : Pour mieux comprendre
Le bateau s'arrête en douceur prés du La notion d'espace:
zodiac -des repères: éléments fixes par rapport
à l'individu en déplacement
VARIANTES -le déplacement: une direction, un sens,
Changer les allures de l'arrivée une vitesse, une distance
COMPORTEMENTS
ATTENDUS
Le barreur amène le bateau au vent de
travers et « dégonfle » la voile ( il la
choque)
28SITUATION D’APPRENTISSAGE 10 Niveau 2
THEME : SITUATION DE REMPLACEMENT 2
OBJECTIFS : S’ARRETER POUR ABORDER UN VOILIER
TACHE AMENAGEMENT APPRENTISSAGES
D’APPRENTISSAGE CONTINUS
But : Parcours : 1 bouée 1 zodiac, Faire 2 Sécurité
Ralentir et s'arrêter le long d'un autre groupes de bateau (ou grouper les -Arrêt « sécurité » : être capable de s’arrêter en
optimist bateaux par binômes) toutes circonstances
Allure : Aménager le parcours pour que -S’arrêter sans heurter d’obstacles (bouée,
Consignes : l’arrivée se fasse au vent de travers autres bateaux) : éviter les collisions.
En équipage : Vent : Faibles, modérées
Les bateaux 1 vont à la bouée et Elèves par bateau : 1 Sens marin
reviennent s'arrêter autour du zodiac. Matériel : standard -Maîtriser une trajectoire d’approche sous le
Quand les bateaux 1 sont à la bouée , les Le Schéma : vent d’un repère
bateaux 2 partent, ils reviennent s'arrêter -Vocabulaire: « au vent » « sous le vent »
le long de leur bateau partenaire
En solitaire: idem.. Pour mieux comprendre
-Respecter le matériel :
Critères de réussite : -Les effets et les chocs
3 essais /5 -Un choc est une interaction avec une intensité
Les binômes sont arrêtés côte à côte et une durée
-Un choc peut provoquer un déplacement d’un
objet mais aussi une rupture
VARIANTE -Faire des essais avec différents objets
Faire l'exercice à des allures près du vent
et faire faire des arrêts « à contre » COMPORTEMENTS
(action sur la barre seulement) ATTENDUS
-Le barreur amène le bateau à côté du 1er
bateau (sous son vent) et choque
progressivement sa voile afin de maîtriser l'arrêt
292 – 3 FICHE DE SEANCE DE VOILE
Départ de la classe : Elèves, enseignant, parents accompagnateurs bénévoles (trajet à pied ou en bus =15 minutes)
Arrivée sur site de pratique : Vestiaires, changement des élèves = 5 à 10 minutes
Prise en charge du groupe voile : par le moniteur plus l’enseignant =3 minutes
Préparation du matériel nautique : mise en place à proximité de la mise à l’eau =15 minutes
Briefing de séance par le moniteur = 5 à 10 minutes
Mise à l’eau, regroupement des bateaux : situation d’entrée = 5 à 15 minutes
Une à trois SA, en fonction des conditions météo et du déroulement pédagogique = 1heure 30
Chaque SA est précédée d’un regroupement de la flottille avec rappel des consignes et objectifs
Regroupement de la flottille et retour à terre = 10 minutes
Rangement du matériel nautique = 10 minutes
Bilan de séance par le moniteur = 10 minutes
Douches, vestiaires = 5 minutes
Regroupement et comptage avant départ par l’enseignant et/ou parents accompagnateurs = 5 minutes
Trajet retour à pied ou en bus =15 minutes
Arrivée à l’école, retour en classe ou à la cantine
Post séance : retour sur l’activité Voile en classe et lien avec les autres champs disciplinaires, (cf. 3-2 Après la voile)
302 - 4 : L’EVALUATION
L’enseignant doit évaluer des transformations, des progrès. Pour cela il faut fournir aux
élèves des critères clairs (critères de réussite) qui leur permettent de se situer, mais aussi de
comprendre leurs réussites ou leurs échecs.
Pour proposer à chacun son aide et la possibilité de progresser, l’enseignant doit avant
tout évaluer c'est-à-dire mettre en place un dispositif lui permettant d’identifier :
a - Où en est chaque élève ?
L’évaluation diagnostique (faire le point sur les acquis et objectifs à atteindre) = situation
de référence
b – Les effets de son action pédagogique :
L’évaluation formative = le critère de réussite doit être énoncé pour chaque situation
d’apprentissage
c – Le niveau de formation atteint par chaque apprenant :
L’évaluation sommative (bilan des nouveaux savoirs acquis pendant toute l’unité
d’apprentissage) = Challenge de Voile Scolaire
ENJEUX :
Il s’agit de rendre tous les élèves capables de « mesurer » leur(s) action (s), de construire leur (s) propre (s)
stratégie (s) d’apprentissage.
Si on veut des citoyens responsables, il est fondamental que l’enfant même jeune, soit placé dans des
situations qui lui permettent de pouvoir apprécier ses résultats, c'est-à-dire :
- vérifier que le but recherché est atteint
- pouvoir comprendre comment il s’y est pris, en fonction de ses ressources, pour parvenir à ce résultat (+ ou -)
- maîtriser l’évolution de ses progrès
Il s’agit de favoriser l’accession de l’enfant à l’autonomie, à des pouvoirs et des
savoirs lui permettant de construire son propre système d’auto évaluation,
c'est-à-dire d’améliorer la connaissance de soi et de permettre une maîtrise de
son propre avenir.
31FICHE D’EVALUATION NIVEAU 1
NOM DE L'ELEVE DATE DATE DATE
PARCOURS D'EVALUATION BANANE
vent faible et régulier
THEME PROPULSION EQUILIBRE DIRECTION
OBJECTIF de la DIRIGER le GONFLER sa SE DEPLACER
séance bateau et faire SE DEPLACER voile, AVANCER pendant la SE DEPLACER
d'apprentissage sur 1/2 tour avec la poussé par le au vent de S'ARRETER SE DEPLACER manœuvre sans pour équilibrer le EMPANNER, S'ARRETER
l'eau barre vent au portant travers avec la voile sur le bateau la compromettre bateau VIRER de bord avec la barre
Je me déplace sur Je choisis le moment
Action ( = but de la tâche
d'apprentissage que l'on
Je fais un aller-retour J'oriente la voile pour l'ensemble du et la façon d eme J'alterne virement et
pourrait reprendre dans en passant par la faire avancer le Je fais un aller-retour bateau, sans appui déplacer pour ne pas empannage pour Je m'arrête
une fiche d'auto-évaluation bouée et en se bateau et franchir la vent travers entre 2 Je ralentis, m'arrête de smains, en compromettre la Je garde le bateau à changer d'amure à complètement au
à destination des élèves) servant de la pagaie porte d'arrivée bouées au vent de travers position debout manœuvre plat sur l'eau chaque bouée portant
1er passage
2ème passage
3ème passage
COMPETENCE
ACQUISE [A-ECA-NA]
THEME SECURITE SENS MARIN
OBJECTIF de la
séance
d'apprentissage sur
PREPARER son ACCEPTER la
l'eau bateau pour chute et SAVOIR
ou des apprentissages réaliser un REMONTER FAIRE ATTENTION, MESURER ses PRENDRE
continus remorquage dans le bateau gestes OBSERVER SAVOIR FAIRE… CONNAÎTRE CONSCIENCE…
Au signal, je me Je fais attention en
Je place, j'accroche laisse tomber à la portant le bateau Je ramène à terre les
et j'amènage mon renverse et je Je reste attentif aux J'embarque sans Je montre et je détritus, je signale
bateau pour un remonte dans le consignes de compromettre Je sais d'où vient le Je sais faire 2 nœuds Je sais m'équiper nomme les élèments les objets polluants
Action remorquage bateau sécurité l'équilibre vent marins seul constitutifs du bateau et dangereux
1er passage
2ème passage
3ème passage
COMPETENCE
ACQUISE [A-ECA-NA]
NIVEAU 1 ACQUIS
Observations
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