LICENCE 2 HISTOIRE - Université de Nantes
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LIVRET PÉDAGOGIQUE
UFR HISTOIRE,
HISTOIRE DE L’ART ET ARCHÉOLOGIE
DE L’UNIVERSITÉ DE NANTES
LICENCE 2
HISTOIRE
Dominante Histoire
Dominante Histoire et Géographie
Parcours Cultures et Patrimoines
Parcours Europe
ANNÉE UNIVERSITAIRE 2019-2020
www.histoire.univ-nantes.frUFR HISTOIRE,
HISTOIRE DE L’ART ET ARCHÉOLOGIE
DE L’UNIVERSITÉ DE NANTES
LICENCE 2
HISTOIRE
LES RESPONSABLES
LICENCE 2
F. Micallef
À partir de la Licence 2, deux dominantes et deux parcours fabrice.micallef@univ-nantes.fr
sont proposés, intitulés respectivement :
Dominante HISTOIRE
F. Micallef
fabrice.micallef@univ-nantes.fr
DOMINANTE HISTOIRE
Dominante
HISTOIRE ET
DOMINANTE HISTOIRE ET GÉOGRAPHIE GÉOGRAPHIE
C. Mazzoli-Guintard
mazzoli.guintard@orange.fr
PARCOURS CULTURES ET PATRIMOINES
Parcours
CULTURES ET
PARCOURS EUROPE PATRIMOINES
Pour plus d’informations, consulter le livret pédagogique consacré au D. Plouviez
parcours Europe Histoire disponible en ligne ou se renseigner auprès de david.plouviez@univ-nantes.fr
Monsieur GLORIANT, responsable pédagogique du parcours Europe His-
toire.Voir également la page des Licences Europe. Parcours Europe
F. Gloriant
frederic.gloriant@univ-nantes.fr
SECRÉTARIAT
PÉDAGOGIQUE
V. Arène
virginie.arene@univ-nantes.fr
02 53 52 25 74
UFR HISTOIRE,
HISTOIRE DE L’ART ET
ARCHÉOLOGIE
Bâtiment Tertre
Chemin de la Censive du Tertre
BP 81227
44312 NANTES Cedex 3SOMMAIRE
PRÉSENTATION DE LA FORMATION PAGE 6
Présentation générale
La dominante Histoire
La dominante Histoire et Géographie
Le parcours Cultures et Patrimoines
Le parcours Europe
ORGANISATION DE LA FORMATION PAGE 8
Innovations pédagogiques
Mobilité
MAQUETTE PÉDAGOGIQUE PAGE 10
ENSEIGNEMENTS
SEMESTRE 1 PAGE 12
SEMESTRE 2 PAGE 24
PARTENAIRES DE LA FORMATION PAGE 38
5PRÉSENTATION DE LA FORMATION La dominante Histoire
La dominante « Histoire » permet un approfondissement disciplinaire dans
les quatre périodes historiques traditionnellement distinguées (ancienne, médié-
Présentation générale vale, moderne et contemporaine) et s’appuie plus directement sur les recherches
menées au sein du laboratoire du CRHIA, en proposant notamment des ensei-
La Licence Mention Histoire est une Licence générale dont l’objectif principal gnements consacrés aux relations internationales et aux conflits, aux sociétés,
est de faire acquérir aux étudiants un socle de compétences tout à la fois discipli- cultures et échanges, de l’Antiquité à nos jours. Les cours proposés répondent
naires, méthodologiques, transversales et professionnalisantes, leur permettant aux besoins des étudiants souhaitant une formation disciplinaire approfondie, en
ensuite de poursuivre des études plus spécialisées dans les domaines historiques les préparant, notamment, aux métiers de l’enseignement et de la recherche. En
et culturels, tout en leur laissant la possibilité, par la mise en place de formations outre, la dominante « Histoire » permet d’accéder à des Masters privilégiant la
pluridisciplinaires, de compléter leur formation en lettres et en sciences humaines formation historique (mention « Histoire », « Histoire, civilisations, patrimoine »)
et sociales, et de s’orienter vers d’autres disciplines à plusieurs étapes de leur ou à tout autre Master possédant une dimension historique et culturelle dans ses
parcours universitaire. attendus. Enfin, la formation historique et culturelle proposée permet également
En première année, un portail intitulé « sciences historiques (Histoire, His- de préparer aux concours des instituts d’études politiques, aux écoles de journa-
toire de l’Art et Archéologie) », réunissant des disciplines unies par une même lisme, aux concours de bibliothèque ou de centres d’archives et de documentation,
perspective historique et des méthodologies voisines, permet aux étudiants de aux concours administratifs exigeant une riche culture historique. L’ensemble des
diversifier leur formation et répond ainsi davantage à la variété des projets profes- enseignants-chercheurs du département d’histoire prennent part aux enseigne-
sionnels, tout en conservant une forte identité académique grâce aux cours d’ap- ments proposés dans cette dominante « Histoire ».
profondissement et aux formations méthodologiques et épistémologiques.
À partir de la L2, une Unité d’Enseignement Disciplinaire (UED) «Mineure»
en Histoire de l’Art et Archéologie permet de poursuivre la formation pluridiscipli- La dominante Histoire et Géographie
naire initiée en L1 et plusieurs possibilités sont proposées :
• Licence d’Histoire dominante Histoire La dominante « Histoire et Géographie » est proposée à partir de la L2 (S3),
• Licence d’Histoire dominante Histoire et Géographie mais un enseignement facultatif de géographie est également proposé dès la L1,
• Licence d’Histoire parcours Cultures et Patrimoines au S2. Cette dominante s’appuie sur les laboratoires d’histoire et de géographie
• Licence d’Histoire parcours Europe (admission sur dossier) de l’Université de Nantes (CRHIA ; IGARUN) mais aussi sur les compétences de
l’École Supérieure du Professorat et de l’Éducation (ESPE) de Nantes. Il permet
Les dominantes et les parcours proposés s’inscrivent dans les finalités aca- aux étudiants de bénéficier d’un enseignement couvrant les principales théma-
démiques et dans la logique du portail « sciences historiques » mis en place : si la tiques historiques et géographiques et de les préparer notamment aux concours
dominante « Histoire » permet un approfondissement disciplinaire et s’appuie plus de l’enseignement (Master MEEF, Master Histoire Parcours Formation aux Études
directement sur les recherches menées au sein du laboratoire du CRHIA (Centre Supérieure d’Histoire, préparation à l’Agrégation d’Histoire) mais aussi bien sûr à
de Recherches en Histoire Internationale et Atlantique), la dominante « Histoire et tout autre Master spécialisé en Histoire ou en Géographie.
Géographie » (Métiers de l’Enseignement), et les parcours « Europe » et « Cultures
et Patrimoines », bien différenciés dans leurs contenus et leurs finalités, donnent Le parcours Cultures et Patrimoines
accès à des formations dont les dimensions pluridisciplinaires et professionnali-
santes sont plus accentuées ; toutes ces voies associent la discipline historique à Le parcours « Cultures et Patrimoines », bénéficiant de cours mutualisés
des disciplines (ainsi qu’à des laboratoires nantais) qui lui sont traditionnellement avec la Licence Histoire de l’Art et Archéologie, s’inscrit dans la continuité du por-
liées (la géographie, le droit et la sociologie, l’histoire de l’art et l’archéologie…), tail « sciences historiques (Histoire, Histoire de l’Art et Archéologie) » de première
accroît l’internationalisation des formations proposées (parcours Europe notam- année. Permettant aux étudiants intéressés d’associer ces trois disciplines du S1
ment) et permet ainsi de diversifier les débouchés professionnels proposés à nos au S6, ce parcours peut donner accès aux masters professionnels préparant aux
étudiants. métiers liés au patrimoine et à la médiation culturelle (institutions culturelles d’État,
archives, bibliothèques, musées, monuments historiques, etc. mais aussi au monde
Les dominantes et les parcours peuvent ainsi permettre d’accéder aux diffé- associatif et entreprises privées) et aux concours permettant d’y accéder (Fonction
rents Masters proposés par l’Université de Nantes : publique d’État ou territoriale : conservateurs, documentalistes, assistants, etc.).
• Le Master mention Histoire, civilisations, patrimoine; Les étudiants suivant ce parcours peuvent également envisager une inscrip-
• Le Master mention Histoire Parcours Formation aux Études Supérieure tion dans un autre Master de l’UFR:
d’Histoire (Préparation à l’Agrégation d’Histoire); • le Master mention Histoire
• Le Master mention Médiation, expertise, valorisation culturelle Parcours Formation aux Études Supérieure d’Histoire (Prépara-
• Le Master mention Études européennes et internationales. tion à l’Agrégation d’Histoire);
• Le Master MEEF (1er et 2nd degré) • le Master Histoire, Civilisations et Patrimoine.
Parcours Relations Internationales et Conflits en Europe et dans
De la première année de Licence jusqu’à la seconde année de Master, un Le Monde Atlantique)
étudiant inscrit en Histoire peut donc, s’il le souhaite, suivre également des cours Parcours Sociétés, Cultures et Échanges
d’histoire de l’art, d’archéologie, de géographie, ou bien encore choisir d’autres Parcours Histoire de l’Art et Culture Matérielle
disciplines telles que le droit et les langues vivantes. • Civilisations, Cultures et Sociétés :
Parcours Valorisation des Nouveaux Patrimoines
6 7Le parcours Europe diants quant aux formations à suivre pour réaliser leurs projets professionnels.
• Le projet professionnel étudiant : ouvertures professionnelles. Les étu-
Le parcours « Europe » (admission sur dossier) permet d’associer plusieurs diants bénéficient d’un accompagnement par le SUIO pour mieux construire leur
disciplines (notamment le droit, l’histoire et les langues) afin d’offrir une formation projet professionnel : cours en L2, valorisation de leurs expériences en L3.
approfondie sur les questions européennes, avec une spécialisation en histoire. • Les enseignements de Langue et d’informatique (et humanités numériques)
Les étudiants seront aptes à comprendre les problématiques environnant cette ont été renforcés tout au long de cette Licence, et ce pour tous les étudiants.
spécialité et à s’y confronter sous des angles variés. Le principe est celui d’un
double parcours. L’étudiant suit, d’un côté, les enseignements disciplinaires fon-
damentaux en histoire et, de l’autre, le tronc commun du parcours Europe. Il s’agit Mobilité
donc de former des historiens spécialisés dans les questions européennes. Une
partie des enseignements du Parcours Europe est dispensée en anglais. Une se- ERASMUS:
conde langue est obligatoire. Cette formation peut se poursuivre dans le cadre de Les étudiants peuvent envisager une mobilité internationale en Licence. Ils Responsable
notre Master EEI (Études européennes et internationales) ou dans tout autre Mas- doivent pour cela se rapprocher du responsable Erasmus de la mobilité sortante. mobilité sortante :
ter de ce type. Ce parcours est ouvert à une quinzaine d’étudiants chaque année, La mobilité internationale n’est pas obligatoire dans le cadre des dominante Ludi Chazalon
cet effectif devant augmenter dans les années qui viennent. Histoire, Histoire et Géographie et du Parcours Cultures et Patrimoines, mais s’im- ludi.chazalon@univ-nantes.fr
pose par contre dans le cadre du Parcours Europe (en troisième année).
L’UFR d’Histoire, Histoire de l’Art et Archéologie entretient des accords Responsable
d’échanges bilatéraux (ERASMUS ou autres) avec 37 départements d’histoire des mobilité entrante :
ORGANISATION DE LA FORMATION universités européennes, permettant de disposer de 86 bourses par an (à raison
Annick Peters-Custot
d’une à quatre bourses par an selon les destinations). Les pays européens concer- annick@peters-custot.fr
Les trois années de formation s’organisent selon le principe de la spéciali- nés sont les suivants : Allemagne ; Espagne ; Finlande ; Grèce ; Hongrie ; Italie ;
sation progressive. Pays-Bas ; Pologne ; Portugal ; République Tchèque ; Roumanie ; Royaume-Uni ;
Le portail de Licence 1 propose aux étudiants une formation en Histoire, Suisse.
Histoire de l’Art et Archéologie, mais l’une de ces disciplines sera privilégiée par Des mobilités hors Europe sont également possibles : Amérique du Nord
l’étudiant chaque semestre, avec la mise en place de groupes-classes d’approfon- (États-Unis, Canada), Asie….
dissement disciplinaire et méthodologique.
En Licence 2, l’étudiant s’inscrit dans la dominante « Histoire », « Histoire et
Géographie » ou dans l’un des deux parcours-types « Cultures et Patrimoines » ou
« Europe ».
En Licence 3, tout en s’inscrivant dans les dominantes ou l’un des parcours-
types proposés (le même qu’en Licence 2 ou bien un autre), il peut choisir entre
plusieurs options le préparant à l’après-Licence. La Licence 3 constitue une initia-
tion à la recherche historique et une ouverture aux masters.
Ces deux années de Licence 2 et 3 sont construites à partir d’un tronc com-
mun d’Unités d’Enseignements disciplinaires, auxquelles s’ajoutent les ensei-
gnements proposés dans le cadre des dominantes et des parcours, des cours de
langue et d’informatique, ainsi que des options de découverte d’autres disciplines
ou d’approfondissement de la discipline historique.
Innovations pédagogiques
Outre la création du Portail de première année et du parcours-type «Cultures
et Patrimoines», plusieurs innovations pédagogiques sont introduites :
• L’introduction de l’enseignement de l’histoire ancienne et médiévale en
première année de Licence (et son corollaire, l’équilibre des périodes en deuxième
année) renforcera l’équilibre et la continuité des enseignements historiques chaque
année de Licence et permettra ainsi une meilleure progression des étudiants.
• Des stages ont été introduits en L3, sur le modèle de ce qui était tradition-
nellement fait et est toujours en place en L2, afin de renforcer la dimension pro-
fessionnalisante de la dominante « Histoire et Géographie ». Une réflexion est en
cours sur la généralisation de ces stages à l’ensemble des parcours.
• Les différents parcours proposés ont bien sûr été élaborés en cohérence
avec notre offre de formation en Master, offrant ainsi une grande lisibilité aux étu-
8 9MAQUETTE PÉDAGOGIQUE LEXIQUE :
LICENCE HISTOIRE 2 LICENCE HISTOIRE 2 S1
Semestre 1
SEMESTRE 1 SEMESTRE 2 UED
Intitulé de l’UE et description des EC
ECTS Nombre
d’heures
Description
du cours
Intitulé de l’UE et description des EC
ECTS Nombre
d’heures
Description
du cours
Unité
UED1 HISTOIRE ANCIENNE 7 Page 12 UED1 HISTOIRE MODERNE 7 Page 25
d’Enseignement
1 cours obligatoire parmi les 2 proposés 1 cours obligatoire parmi les 3 proposés Disciplinaire
HHI3-11/12 Histoire grecque 22 h CM+22 h TD HHI4-11/12 La France à l’époque moderne II: La France et la Mer 22 h CM +22 h TD
HHI3-13/14 Histoire romaine 22 h CM+22 h TD HHI4-13/14 L’Europe à l’époque moderne II : L’Europe au XVIIe siècle 22 h CM +22 h TD
UE MAJEURE
HHI4-15/16 L’Europe et le monde à l’époque moderne I: La péninsule ibérique et le monde 22 h CM +22 h TD
UED2 HISTOIRE MÉDIÉVALE 7
UE MAJEURE
Page 12
HHI3-21/22
1 cours obligatoire parmi les 2 proposés
Histoire médiévale - les Orients : Byzance et Islam (VIIe-XVe siècle) 22 h CM+22 h TD
UED2 HISTOIRE CONTEMPORAINE
1 cours obligatoire parmi les 3 proposés
7 Page 26
UEC
Église, culture et société Xe-XIIe siècles en Occident Histoire contemporaine I : La France contemporaine II
HHI3-23/24 22 h CM+22 h TD HHI4-21/22
HHI4-23/24 Histoire contemporaine II : Relations internationales I
22 h CM +22 h TD
22 h CM +22 h TD
Unité
UED3 MÉTHODOLOGIE
Cours obligatoire
2 Page 13 HHI4-25/26 Histoire contemporaine III : Aires culturelles I - Afrique 22 h CM +22 h TD d’Enseignement à
HHI3-31 Méthodologie ancienne et médiévale 24 h TD UED3 MÉTHODOLOGIE 2 Page 27 Complémentaire
Cours obligatoire
UED4 HISTOIRE DE L’ART ET ARCHÉOLOGIE 3 Page 13 HHI4-31 Méthodologie moderne et contemporaine 24 h TD
UE MINEURE
2 enseignements complémentaires à choisir parmi les 5 proposés en Histoire de l’art et Archéologie
HHA3-11 Histoire de l’art antique 18 h CM UED4 HISTOIRE DE L’ART ET ARCHÉOLOGIE 4 Page 27
HHA3-13 Histoire de l’art médiéval 18 h CM 2 enseignements complémentaires à choisir parmi les 5 proposés
UE MINEURE
HHA3-71
HHA3-73
Préhistoire européenne
Archéologie médiévale et moderne
18 h CM
18 h CM
HHA4-11
HHA4-13
Histoire de l’art moderne
Histoire de l’art contemporain
18 h CM
18 h CM
CM
HHA3-41 Arts & Civilisations extra-européennes (Asie, Afrique, Amérique) 18 h CM HHA4-71 Protohistoire européenne 18 h CM Cours
Archéologie romaine 18 h CM
UEC1 LANGUE VIVANTE 1 1 Page 15
HHA4-73
HHA4-41 Patrimoine naval 18 h CM
Magistral
1 langue vivante obligatoire parmi les 5 proposées
HHI3-51 Anglais 11 h TD
UEC1 LANGUE VIVANTE 1 Page 29
HHA1-32 Allemand 11 h TD 1 langue vivante obligatoire parmi les 5 proposées TD
HHA3-33 Espagnol 11 h TD
HHA1-34 Italien débutant 11 h TD
HHI4-51
HHI2-32
Anglais
Allemand
22 h TD
22 h TD
Travaux
HHA1-35 Italien continuant 11 h TD
HHI4-33 Espagnol 22 h TD Dirigés
UEC2 INFORMATIQUE 1 Page 16 HHI2-34 Italien débutant 22 h TD
Méthodes numériques : cultures numériques HHI2-35 Italien continuant 22 h TD
HHI3-61 12 h TD
UEC2 INFORMATIQUE 1 Page 30
UEC3 OPTIONS 1 Page 16
1 option au choix parmi les 13 proposées HHI4-61 Méthodes numériques 18h TD +2 h DIST ECTS
Langues anciennes (LATIN : 1 débutant, 1 & 3 continuant; GREC : 1 débutant, 1 continuant) 24 h TD
UEC3 OPTIONS 1 Page 31
(European Credits
Langue vivante 2 (anglais, allemand, espagnol, italien débutant, italien continuant) 11 h TD
HHI3-72 Découverte : Sciences et techniques et société dans l’histoire 24 h TD 1 option au choix parmi les 12 proposées Transfer System):
U3SP000 Sport 24 h TD Langues anciennes (LATIN : 2 débutant, 2 & 4 continuant; GREC : 2 débutant, 2 continuant) 24 h TD
HHI3-73 Atelier culturel 24 h TD Langue vivante 2 (anglais, allemand, espagnol, italien débutant, italien continuant) 22 h TD système européen de
X22DH11 Controverses scientifiques et techniques dans l’histoire 16 h CM
Sport 24 h TD
transfert et d’accu-
DOMINANTE 1 dominante ou parcours au choix parmi les 4 proposés U4SP000
mulation de crédits,
PARCOURS DOMINANTE HISTOIRE 8 Page 18 DOMINANTE 1 dominante ou parcours au choix parmi les 4 proposés qui se base sur les
HISTOIRE
3 cours au choix parmi les 4 proposés
PARCOURS DOMINANTE HISTOIRE 7 Page 32 paramètres suivants :
HHI3H81 Guerres, pouvoirs et territoires I (mondes antiques) 22 h CM
HISTOIRE
charge de travail de
HHI3H82 Société, cadre de vie et environnement 22 h CM 3 cours au choix parmi les 4 proposés l’étudiant, nombre
HHI3H83 Histoire des relations diplomatiques 22 h CM 22 h CM
HHI4H81 Sociétés et cultures antiques I d’heures de cours et
HHI3H84 Histoire régionale (moderne/contemporaine) 22 h CM 22 h CM
HHI4H82 Culture, arts et mentalités
Culture et sociabilités des Lumières
22 h CM objectifs de formation.
PROJET PROFESSIONNEL ÉTUDIANT HHI4H83 22 h CM
Cours obligatoire HHI4H84 Histoire des mondialisations I Une année univer-
Ouverture professionnelle 7 Page 34 sitaire correspond à
HHI3-91 12 h TD DOMINANTE HISTOIRE ET GÉOGRAPHIE
DOMINANTE HISTOIRE ET GÉOGRAPHIE 60 crédits
8 Page 19 GÉOGRAPHIE
GÉOGRAPHIE HGA4-1A/1B Géographie sociale des mondes urbains et ruraux 20 h CM +20 h TD
2 cours obligatoires 20 h CM
HGA2-21 Les mondialisations : approche théorique
HGA3-1A/1B Géographie régionale : la France dans l’Europe 20 h CM+20 h TD
7
PARCOURS CULTURES ET PATRIMOINES Page 34
HHI3G81 Stage découverte de l’enseignement 24 h TD
PARCOURS CULTURES ET PATRIMOINES 8 Page 20 HISTOIRE DE L’ART ET ARCHÉOLOGIE
HISTOIRE DE L’ART ET ARCHÉOLOGIE 2 cours au choix parmi les 4 proposés
2 cours au choix parmi les 4 proposés HHA4-21 Approche thématique en Histoire de l’art antique 18 h CM
HHA3-21 Approche thématique en Histoire de l’art moderne 18 h CM HHA4-23 Approche thématique en Histoire de l’art médiéval 18 h CM
HHA3-23 Approches thématiques en Histoire de l’art contemporain 18 h CM HHA4-81 Archéologie subaquatique et sousmarine 18 h CM
HHA3-81 Actualité de l’archéologie antique et médiévale 18 h CM HHA4-83 Approche thématique en archéologie 18 h CM
HHA3-83 Architectures et productions pré et protohistoriques 18 h CM
HISTOIRE
HISTOIRE 1 cours au choix parmi les 4 proposés
1 cours au choix parmi les 4 proposés HHI4H81 Sociétés et cultures antiques I 22 h CM
HHI3H81 Guerres, pouvoirs et territoires (mondes antiques) I 22 h CM HHI4H82 Culture, arts et mentalités 22 h CM
HHI3H82 Société, cadre de vie et environnement 22 h CM HHI4H83 Culture et sociabilités des Lumières 22 h CM
HHI3H83 Histoire des relations diplomatiques 22 h CM HHI4H84 Histoire des mondialisations I 22 h CM
HHI3H84 Histoire régionale (moderne/contemporaine) 22 h CM
PATRIMOINE
PATRIMOINE Cours obligatoire
Cours obligatoire HHI4P81 Histoire et patrimoine I 12 h CM Page 37
Métiers du Patrimoine
-
HHI3P84 12 h TD PARCOURS EUROPE
PARCOURS EUROPE - Page 24
10 11LICENCE 2 - S1 LICENCE 2 - S1
ENSEIGNEMENTS Bibliographie
1. M. BALARD, A. DUCELLIER et alii, Le Moyen Âge en Orient, Paris, Hachette, 2014.
LICENCE 2 HISTOIRE 2. T. BIANQUIS, P. GUICHARD et M. TILLIER dir., Les débuts du monde musulman,
VIIe-Xe siècle, De Muhammad aux dynasties autonomes, Paris, 2012.
3. J.-C. CHEYNET, Le monde byzantin, t. II. L’Empire byzantin (641-1204), Paris, 2006.
SEMESTRE 1 4. J.-C. GARCIN et alii, États, sociétés et cultures du monde musulman médiéval, Xe-
XVe siècle, Paris, 1995-2000.
5. C. MORRISSON, A. LAIOU, Le monde byzantin. t. III. L’Empire grec et ses voisins,
XIIIe-XVe siècle, Paris, 2011.
TRONC COMMUN
Église, culture et société Xe-XIIe siècles en Occident CM TD
UE UNITÉ D’ENSEIGNEMENT «MAJEURE» L’historiographie actuelle considère que le Moyen Âge s’articule autour d’une rupture, F. Cygler
A. Peters-Custot
MAJEURE celle que de la « réforme grégorienne » qui promut, entre le Xe et le XIIIe siècle, une
UED1 -> HISTOIRE ANCIENNE révolution complète dont la compréhension est nécessaire pour saisir les fondements
1 cours obligatoire parmi les 2 proposés de l’originalité occidentale. On sera donc amené à considérer une société spécifique,
dans laquelle les champs du politique, du religieux, de l’économique et du social sont
CM TD Histoire grecque en permanente relation.
J. Wilgaux La méditerranée orientale (mondes grec et perse) du milieu du VIe siècle au IVe siècle av. J-C. Bibliographie
Depuis une vingtaine d’années, les recherches portant sur le monde grec antique ont
1. J.-M. MATZ et A.-M. HELVETIUS, Église et société au Moyen Âge (Ve-XVe siècle),
profondément renouvelé leurs thématiques, leurs approches, leurs interprétations.
En privilégiant la période allant du milieu du VIe s. aux années 330 avant J.-C., ce Paris, 2008 (Hachette-Carré Histoire).
2. J.-M. MAYEUR, CH. PIETRI, A. VAUCHEZ, M. VENARD (dir.), Histoire du christia-
cours se donne pour objectif principal de rendre compte de cette évolution des re-
cherches et du travail historique tel qu’il s’effectue concrètement, en confrontant les nisme, t. 4, Évêques, moines et empereurs (610-1054), Paris, 1993 et t. 5, Apogée
sources à leurs multiples lectures, en étudiant les cadres théoriques et les concepts de la papauté et expansion de la chrétienté (1054-1274), Paris, 2001.
3. S. GOUGUENHEIM, La réforme grégorienne. De la lutte pour le sacré à la sécula-
mis en œuvre.
risation du monde, Paris, 2010.
Bibliographie
1. R. LONIS, La cité dans le monde grec, Nathan Université, 1994.
2. M.-F. BASLEZ, Histoire politique du monde grec antique, Armand Colin, 1994.
-> MÉTHODOLOGIE UED3
CM TD Histoire romaine Cours obligatoire
T. Piel Le pouvoir et la pierre - Palais et résidences princières dans le monde romain (IIe s.
av. J.-C. – IIIe s. ap. J.-C.). Méthodologie ancienne et médiévale TD
--Vivre «royalement» à la fin de la République romaine : la tentation orientale (IIe s. Ces TD traiteront de sujets Hors Programme en Histoire grecque ou romaine, puis en P. Josserand
av. J.-C. - Ier s. ap. J.-C.) Histoire médiévale. C. Rouxpetel
P.-E. Lebonnois
--Domus imperatoriae : des empereurs romains en quête de palais (Ier - IIIe s. ap. J. Wilgaux
Bibliographie
J.-C.)
--Du palais à la villégiature impériale : l’empereur aux champs (Ier - IIIe s. ap. J.-C.) 1. P. SALY et alii, La dissertation en histoire, Armand Colin, Paris, plusieurs éd.
2. P. SALY et alii, Le commentaire de documents en histoire, Armand Colin, Paris,
Bibliographie
plusieurs éd.
1. P. GROS, L’architecture romaine. 2. Maisons, palais, villas et tombeaux, Paris, Pi-
card, 2001.
-> HISTOIRE DE L’ART ET ARCHÉOLOGIE UED4
2 enseignements complémentaires à choisir parmi les 5 proposés en Histoire
UED2 -> HISTOIRE MÉDIÉVALE de l’art et Archéologie
1 cours obligatoire parmi les 2 proposés
Histoire de l’art antique CM
CM TD Histoire médiévale - les Orients Le cours est consacré aux grands thèmes de l’histoire de l’art antique depuis l’époque L. Chazalon
C. Mazzoli-Guintard Byzance et Islam (VIIe-XVe siècle) mycénienne jusqu’à la fin de l’époque archaïque: architecture urbaine et religieuse en
J. Merniz Ce cours s’attache aux grandes lignes de l’évolution des États de l’Orient, Byzance et Grèce et Grande Grèce, arts figuratifs (sculpture, peinture, céramique) ; les person-
C. Rouxpetel
A. Saloum Islam, sur un temps long, depuis l’apparition d’un nouvel acteur du jeu politique dans nages mythologiques et légendaires les plus importants seront évoqués.
l’Orient du VIIe siècle, l’Islam, jusqu’à l’expansion de l’Empire ottoman en Europe et la
Bibliographie
disparition de la dernière dynastie byzantine, les Paléologues, au XVe siècle.
1. A. SCHNAPP (dir.), Préhistoire et Antiquité. Paris, Flammarion, 1997.
12 13LICENCE 2 - S1 LICENCE 2 - S1
2. B. HOLTZMANN, A. PASQUIER, Histoire de l’art antique: l’Art grec. Paris, 1998 (Ma- Bibliographie
nuels de l’École du Louvre). 1. C. ZIEGLER et J.-L. BOVOT, Art et archéologie : l’Égypte ancienne, Manuels de
3. C. ROLLEY, La sculpture grecque, 1. Des origines au milieu du Ve siècle av. J.-C. l’École du Louvre, Réunion des musées nationaux, La Documentation française,
Paris, Picard, 1994. Paris 2001
4. M.-C. HELLMANN, L’architecture grecque, 2. Architecture religieuse et funéraire. 2. H.G. FISCHER, L’écriture et l’art dans l’Égypte ancienne, Essais et conférences,
Paris, Picard, 2006. Collège de France, PUF, Paris, 1986.
5. HOMÈRE, l’Iliade et l’Odyssée. 3. E. HORNUNG, L’esprit du temps des pharaons, Hachette, Paris 1996.
CM Histoire de l’art médiéval
J.-M. Guillouët Du premier art gothique à la fin de l’art gothique rayonnant.
Ce cours s’intéressera à une période majeure de l’histoire de l’art médiéval, à savoir
celle de l’art gothique, depuis le milieu du XIIe siècle jusqu’à l’aube du XIVe siècle. Il -> LANGUE VIVANTE 1 UEC 1
cherchera d’abord à mettre en lumière les particularités formelles et stylistiques qui 1 langue vivante obligatoire parmi les 5 proposées
distinguent l’art gothique de l’art roman dans le domaine de l’architecture ecclésiale.
Il s’attachera ensuite à en étudier les développements pendant les règnes de saint
Anglais TD
Chaque séance de TD consistera en l’étude d’un document en lien avec les thèmes C. Duffy
Louis et de Philippe le Hardi en s’intéressant tout particulièrement à la sculpture et
aux arts de la couleur, notamment à l’enluminure propres à la formation. Le texte étudié sera expliqué, commenté, pourra être en par-
tie traduit et ses difficultés grammaticales en seront élucidées. L’apprentissage du
Bibliographie vocabulaire spécifique aux domaines étudiés sera entrepris ou approfondi. L’écoute de
1. A. ERLANDE-BRANDENBURG, À la conquête de l’Europe 1260-1380, Paris, L’Uni- courts enregistrements ainsi que des moments dédiés à la prise de parole des étudiants
vers des Formes, 1987. favoriseront une plus grande aisance en compréhension et en expression orales.
2. P. PLAGNIEUX (dir.), L’art du Moyen Âge en France, Paris, Citadelles/Mazenod, Bibliographie
2010.
3. R. TOMAN, L’art gothique : architecture, sculpture, peinture, Cologne, 1999. Des indications bibliographiques et des conseils de méthode seront donnés lors du
premier cours.
CM Préhistoire européenne
J-N Guyodo Préhistoire ancienne : des origines aux derniers chasseurs-cueilleurs
Allemand TD
Cours mutualisé, qui s’adresse aux étudiant(e)s intéressé(e)s de L1, L2 et L3 des F. Cygler
Diversité des comportements humains, systèmes techniques, productions, échanges.
deux départements de l’UFR ayant déjà étudié l’allemand dans le secondaire
CM Archéologie médiévale et moderne Conçu comme un simple « Lektürekurs », le cours sera principalement consacré à
Y. Henigfeld l’étude de textes divers et courts (articles de presse écrite, généraliste ou spécialisée,
Cette unité d’enseignement a pour principal objectif de présenter un certain nombre
extraits de manuels ou d’usuels universitaires, de catalogues d’expositions…) en rap-
de thématiques en lien avec l’archéologie urbaine et funéraire (l’espace urbain au
port avec les disciplines étudiées à l’UFR. Ce faisant, l’accent sera mis sur la compré-
premier et second Moyen Âge, la maison urbaine, la gestion des déchets, mourir au
hension (syntaxe et vocabulaire) et la grammaire.
Moyen Âge et à l’Époque moderne…).
Bibliographie Espagnol TD
Les TD d’espagnol seront construits autour de supports divers et variés à l’écrit A. Misson
1. J. BURNOUF (dir), D. ARRIBET-DEROIN, B. DESACHY, F. JOURNOT, A. NISSEN-
JAUBERT— Manuel d’archéologie médiévale et moderne. Paris : Armand Colin, comme à l’oral. Des vidéos, des extraits de roman, des articles de presse, des extraits
2009. 352 p. : ill. (Collection U, Histoire). radiophoniques ou encore des documents iconographiques en relation étroite avec
2. H. GALINIÉ (dir) — Tours antique et médiéval, lieux de vie, temps de la ville : 40 ans l’Histoire, l’Histoire de l’Art ou encore l’Archéologie seront étudiés. L’étude de ces
d’archéologie urbaine. Tours : FERACF, 2007. 440 p. : ill. (N° spécial de la collection documents permettra à l’ensemble des étudiants de consolider et de développer leurs
Recherches sur Tours). compétences en compréhension et expression écrites et orales ainsi qu’en traduction.
3. E. LORANS, X. RODIER (dir) — Archéologie de l’espace urbain. Tours / Paris : Coé- Bibliographie
dition Presses universitaires François-Rabelais / Comité des travaux historiques
et scientifiques, 2013. 535 p. : ill. (collection « Perspectives Villes et Territoires »). 1. P.GERBOIN, C.LEROY, Grammaire d’usage de l’espagnol en contexte, Hachette
Supérieur.
CM Arts & Civilisations extra-européennes (Asie, Afrique, Amérique) 2. M.DELPORTE, J.MARTIG, Vocabulaire Thématique de l’espagnol contemporain, Ellipses.
M.-A. Calmettes Introduction à l’histoire de l’art et à l’archéologie de l’Égypte ancienne 3. F.MATEO, Les verbes espagnols, Broché.
Après avoir posé le cadre géographique, nous étudierons les grandes périodes de
Italien débutant TD
l’histoire égyptienne, leurs traces matérielles et leurs témoignages artistiques tout
Ce cours d’apprentissage de la langue est réservé aux étudiants n’ayant aucune no- M. Cervo
en abordant différents sujets de civilisation. L’accent sera mis sur les spécificités de E. Lehours
l’archéologie égyptienne, la discipline qu’est l’égyptologie et la lecture des documents tion d’italien ou ayant effectué uniquement un semestre à l’université.
(architectures, statues, stèles, peintures et/ou reliefs, objets). En ce sens, les prin- Ce cours s’appuie sur les compétences définies par le cadre européen : compréhen-
cipes de base des hiéroglyphes seront expliqués ainsi que ceux relatifs à la lecture sion orale et écrite, expres¬sion orale et écrite, acquisition des notions grammati-
des images. L’objectif est de comprendre les fondements de la culture égyptienne et cales. Des documents audio ou visuels en lien avec la culture italienne sont proposés
d’acquérir un regard critique et réfléchi. dans le cadre de la formation histoire et histoire de l’art.
14 15LICENCE 2 - S1 LICENCE 2 - S1
TD Italien continuant Découverte : Sciences et techniques et société dans l’histoire CM
N. Caleca Ce cours est réservé aux étudiants ayant déjà pratiqué l’italien dans le secondaire ou Les sociétés modernes ont été profondément reconfigurées dans leurs organisations P. Teissier
au moins une année complète à l’université. économiques, politiques et sociales par l’essor des sciences et des techniques. L’UE
C’est la continuité de l’apprentissage de la langue italienne qui s’appuie sur les com- analyse quelques transformations majeures depuis la Renaissance européenne :
pétences définies par le cadre européen : compréhension orale et écrite, expression construction des États modernes par les statistiques, de la « révolution scientifique »
orale et écrite, révisions des notions grammaticales. Des dossiers thématiques en (XVIIe s.) à la « révolution industrielle » (1750-1850), cryptologie comme arme diploma-
lien avec la culture italienne seront proposés dans le cadre de la formation histoire et tique et bombe atomique comme arme militaire (XXe s.).
histoire de l’art.
Bibliographie
1. A. DESROSIÈRES, La politique des grands nombres. Histoire de la raison statis-
tique, Paris, La Découverte, 1993.
2. Y. GINGRAS, P. KEATING, C. LIMOGES , Du scribe au savant. Les porteurs du savoir
UEC2 -> INFORMATIQUE de l’Antiquité à la révolution industrielle, Montréal, Boréal, 1998.
TD Méthodes numériques 3. D. PESTRE, Science, argent et politique. Un essai d’interprétation, Paris, INRA, 2003.
W. Cariou Préparation à la certification numérique pix. Sport TD
Douze séances de deux heures sont programmées.
Les étudiants sont évalués en contrôle continu pour la pratique et par un écrit pour la
partie théorique au moment des examens.
UEC3 -> OPTIONS Les étudiants dispensés d’assiduité ne peuvent pas s’inscrire à l’UED sport.
1 option au choix parmi les 13 proposées Les modalités d’inscription sont :
--une première étape au moment de l’inscription pédagogique pour figurer sur la
liste des étudiants inscrits à l’UED sport.
Langues anciennes --un complément obligatoire d’inscription au secrétariat du SUAPS (bâtiment si-
tué en face du RU « Le Tertre ») pour le choix précis d’une activité sportive parmi
TD -
-Langue latine 1 débutant celles proposées.
D. Boijoux Ce cours s’adresse aux étudiants n’ayant jamais étudié le latin ou aux étudiants ayant --Le SUAPS organisera également des permanences pour le choix du sport la
arrêté l’étude du latin avant la terminale. semaine de la pré-rentrée. Les dates et horaires vous seront communiqués par
mail.
TD -
-Langue latine 1 continuant En cas de questions, vous pouvez contacter le responsable du SUAPS, Pierre-
G. Tirel Ce cours s’adresse aux étudiants ayant étudié le latin jusqu’en terminale ou aux étu- Gilles GUITTON, à l’adresse mail suivante : pierre-gilles.guitton@univ-nantes.fr .
diants ayant suivi l’an dernier le cours de langue latine 1 débutant.
Atelier culturel TD
TD -
-Langue latine 3 continuant Limité à 20 étudiants, ce cours s’inscrit dans une démarche de collaboration étroite Y. Lignereux
P. Marechaux Ce cours s’adresse aux étudiants ayant suivi l’an dernier le cours de langue latine 1 avec le Théâtre Universitaire et le Conservatoire régional. Au rythme de différentes
continuant. représentations choisies dans la programmation du TU de la saison 2019-2020,
l’atelier proposera de travailler sur des spectacles associant l’écriture dramatique et
TD -
-Langue grecque 1 débutant l’histoire en privilégiant une analyse resserrée sur leurs enjeux grâce à des séances
L. Hervault Ce cours s’adresse aux étudiants n’ayant jamais étudié le grec ou aux étudiants ayant avec leurs auteurs ou leurs interprètes. Cette association sera complétée cette année
A. Le Doussal arrêté l’étude du grec avant la terminale. par un travail avec le festival Univerciné (festival du film britannique).
D. Pontonnier
TD -
-Langue grecque 1 continuant
O. Tresch Ce cours s’adresse aux étudiants ayant étudié le grec jusqu’en terminale ou aux étu-
diants ayant suivi l’an dernier le cours de langue grecque 1 débutant ou ayant suivi l’an
dernier le cours de langue grecque 1 continuant.
CM Langue vivante 2
-
-Anglais
-
-Allemand
-
-Espagnol
-
-Italien débutant
-
-Italien continuant
16 17LICENCE 2 - S1 LICENCE 2 - S1
DOMINANTE 1 dominante ou parcours au choix parmi les 4 proposés Histoire régionale (moderne/contemporaine) CM
Moderne et contemporaine : Histoire de la Bretagne du XVIe au XIXe siècle. M. Bouyer
PARCOURS C. Pomeyrols
DOMINANTE HISTOIRE Ce cours portera sur l’histoire de la Bretagne dans ses limites anciennes, pour traiter
différents thèmes politiques, économiques et culturels.
UE 1 -> HISTOIRE Bibliographie
3 cours au choix parmi les 4 proposés 1. A. CHEDEVILLE, A. CROIX, Histoire de la Bretagne, Paris, PUF QSJ, 1993, N°147.
2. J. CORNETTE, Histoire de la Bretagne et des Bretons. Tome II : Des Lumières au
CM Guerres, pouvoirs et territoires (mondes antiques) I XXIe siècle, Paris, Seuil-UH, 2005.
I. Pimouguet-Pedarros Guerre et défense du territoire dans le monde grec antique (périodes archaïque et 3. A. CROIX, La Bretagne entre histoire et identité, Paris, Gallimard-Découvertes, 2008.
classique) 4. D. LE PAGE (dir.), 11 questions d’histoire qui ont fait la Bretagne, Morlaix, Skol
Bibliographie Vreizh, 2009.
1. P. DUCREY, Guerre et Guerriers en Grèce antique, Fribourg, 1985.
2. Y. GARLAN, La Guerre antique, Paris 1972.
3. Y. GARLAN, Recherches de poliorcétique grecque, Paris, 1974.
-> PROJET PROFESSIONNEL ÉTUDIANT UE2
CM Société, cadre de vie et environnement
C. Mazzoli-Guintard Ouverture professionnelle TD
Mondes urbains d’al-Andalus (VIIIe-XVe siècles)
Le cours « Projet professionnel étudiant 2 » sera donné par une intervenante exté- G. Fitamant
À partir des documents archéologiques et textuels, ce cours présente l’état actuel
de la recherche sur les mondes urbains d’al-Andalus, de la fabrique urbaine jusqu’à rieure à l’Université. Elle proposera aux étudiants des rencontres avec des profes-
l’organisation spatiale du territoire, de l’urbain disjoint à l’unité spatiale et territoriale sionnels en lien avec leur filière. Le but de ces échanges est de découvrir des métiers
de la ville. L’accent est mis sur l’archéologie des espaces urbains portuaires, dans le ou de les conforter dans leurs choix professionnels.
cadre de l’étude des relations entre la ville et le fleuve, entre la ville et le littoral.
Bibliographie
1. C. FOURNIER, Les Bains d’al-Andalus VIIIe-XVe siècle, Rennes, 2016.
2. P. GUICHARD, Al-Andalus 711-1492, Paris, 2011 (introduction à l’histoire d’al-An- DOMINANTE HISTOIRE ET GÉOGRAPHIE
dalus).
3. A. MALPICA CUELLO, A. GARCIA PORRAS (eds.), Las ciudades nazaríes, Nuevas
aportaciones desde la arqueología, Granada, 2011. -> GÉOGRAPHIE UE1
2 cours obligatoires
CM Histoire des relations diplomatiques
F. Micallef Géographie régionale : la France dans l’Europe CM TD
Période moderne
M. Catala Ce cours de géographie de la France s’articulera en deux temps. C. Alles
Ce cours étudie l’histoire des relations internationales de 1648 à 1815, en insistant sur
la structuration, les institutions et les acteurs du dialogue diplomatique, entre ambi- Une première partie est consacrée à l’approche régionale. On cherchera à comprendre
tions hégémoniques et recherches d’équilibre. comment cet échelon a été mobilisé dans la géographie française dès les débuts de
Période contemporaine son organisation au XIXe s., et comment cette approche a été renouvelée en lien avec
Ce cours étudie les relations internationales au XIXe siècle 1815-1914 : relations entre les évolutions de la géographie, mais aussi les transformations institutionnelles qui
les États, mouvements des nationalités, idéologies politiques, facteurs divers d’inci- ont fait de la région une collectivité territoriale ainsi qu’un territoire d’action pour les
dence. politiques européennes. Ce sera l’occasion d’aborder différentes études de cas régio-
nales (régions de montagne, régions transfrontalières, régions économiques) ainsi
Bibliographie que différentes problématiques liées propres à la région (réforme des régions, régio-
1. L. BELY, L’art de la paix en Europe. Naissance de la diplomatie moderne, XVIe-XVIIIe nalismes, développement économique).
siècles, Paris, PUF, 2007. Une seconde partie du cours abordera la géographie de la France à travers des pro-
2. J.-P. BOIS, Nouvelle histoire des relations internationales, t. 3 : De la paix des rois blèmatiques transversales : démographie et peuplement, systèmes productifs, inéga-
à l’ordre des empereurs, 1714-1815, Paris, Ed. du Seuil, 2003. lités, transports, outre-mers. Il s’agira ici de comprendre les grandes évolutions qui
3. C. GANTET, Nouvelle histoire des relations internationales, t. 2 : Guerre, paix et marquent le territoire national et son organisation dans le contexte de la construction
construction des États, Paris, Ed. du Seuil, 2003. européenne et de la mondialisation.
4. R. GIRAULT, Peuples et nations d’Europe au XIXème siècle, Paris, Hachette- Carré
Stage découverte de l’enseignement CM
Histoire, 2001.
Présentation de l’enseignement de « pré-professionnalisation » J. Beliard
5. R. GIRAULT, Relations internationales contemporaines, Volume I = Diplomatie eu-
ropéenne et impérialismes, 1871-1914, Paris, Armand Colin, rééd. 1998. L’enseignement de pré-professionnalisation amène les étudiants à découvrir le mé-
6. J.-C. CARON, M. VERNUS, L’Europe au XIXe siècle : des nations aux nationalismes tier d’enseignant dans sa complexité. Le stage d’observation réalisé dans une école,
1815-1914, Paris Colin, 2011. un collège ou un lycée vise à forger un nouveau regard sur l’enseignement et à ren-
contrer différents acteurs. L’enseignement permet de préparer le stage, d’éclairer
18 19LICENCE 2 - S1 LICENCE 2 - S1
différents enjeux de l’enseignement et de mener une analyse partagée de l’expérience schématisation de la forme, l’exaltation de la couleur, (symbolisme, fauvisme, expres-
réalisée en stage. sionnisme, cubo-futurisme, abstraction…).
NB : Afin de ne pas surcharger les établissements scolaires de la métropole, les La fascination pour les arts tribaux et les objets magiques des cultures extra-occi-
stages se déroulant dans les communes de Nantes, Orvault, St-Herblain et Rezé dentales, l’intérêt croissant pour les expressions artistiques marginales (art naïf, art
doivent impérativement s’effectuer en binôme. brut) enrichissent le langage formel et poétique de l’art occidental. La valorisation
technique des savoir-faire qui contribue largement au rayonnement international du
mouvement Art Déco se démarque du concept révolutionnaire accordé par Marcel
Duchamp à l’émancipation du ready-made. Le Surréalisme parachève cette désacra-
lisation de l’art engagée par le mouvement Dada. Il contribue à affranchir l’imagina-
PARCOURS CULTURES ET PATRIMOINES tion des artistes des contraintes de la raison, en privilégiant la liberté d’expression de
la pensée et la spontanéité aléatoire d’une production onirique face au raidissement
UE 1 -> HISTOIRE DE L’ART ET ARCHÉOLOGIE idéologique des conservatismes.
2 cours au choix parmi les 4 proposés
Bibliographie
CM Approche thématique en Histoire de l’art moderne 1. P. DAGEN (dir) F. HAMON, Histoire de l’art, époque contemporaine XIX e– XXe siècles,
J. Jouan L’architecture en Europe au XVII siècle.
e
Flammarion, 2005.
Si le regroupement sous la notion « d’architecture européenne » de toutes les pra- 2. A. DUNCAN (dir), Art Déco, Citadelles Mazenod.
tiques constructives du Vieux Continent au XVIIe siècle est anachronique et réduc- 3. S. LEMOINE (dir), L’art moderne et contemporain (peinture, sculpture, photographie,
teur, leur étude selon un large cadre spatial demeure essentielle à l’appréciation des graphisme, nouveaux médias), Larousse, 2006.
enjeux contenus dans ce sujet. Chaque espace géographique dispose de son propre 4. W. J. R. CURTIS, L’architecture moderne depuis 1900, Phaidon Press Ltd. 2006.
contexte politique, religieux ou culturel, induisant des spécificités architecturales (ty-
pologiques et formelles) uniques à l’instar de l’hôtel particulier en France ou l’hôtel Actualités de l’archéologie antique et médiévale CM
de ville dans les pays du nord. Pour autant, et même si les traditions restent fortes Boire et manger en Gaule romaine : entre production et consommation (archéologie M. Monteil
et se renouvellent, certains usages se diffusent très largement à partir du XVIe siècle antique). E. Peytremann
grâce à la circulation accrue des hommes et des idées. Ce début d’uniformisation est Ce cours est intégralement consacré à un thème original, celui des produits solides
particulièrement visible dans l’architecture religieuse, laquelle est marquée par les et liquides consommés à l’époque romaine au sein des Gaules et des Germanies, qui
modèles romains et post-tridentins. Parallèlement, si les traités d’architecture rédi- permet aussi d’évoquer la production agricole, l’élevage, l’exploitation des ressources
gés au XVIe siècle par des Italiens tels que Vignole, Serlio, ou Palladio connaissent une maritimes, les outils de transformation des matières végétales et animales ou encore
grande postérité au XVIIe siècle en Europe, nombreuses sont les nouvelles réflexions les façons de cuisiner… Dans ces domaines, l’archéologie a apporté ces dernières
tant théoriques que pratiques à émerger. Portant sur la distribution intérieure, les années de multiples informations qui permettent de traiter des sujets aussi divers que
jardins, les fortifications, les ornements, elles enrichissent et intellectualisent consi- la production de céréales, de fruits et de légumes, la réalisation de produits laitiers,
dérablement les commandes d’édifices princiers, privés et publics. Tout en replaçant de salaisons et sauces de poisson, les types de poissons et coquillages consommés,
les œuvres dans leur contexte de production artistique, ce cours visera à présenter les la fabrication de l’hydromel et de la bière, etc.
caractères et les transformations des formes architecturales développées en Europe
Bibliographie
au XVIIe siècle.
1. N. BLANC, A. NERCESSIAN, La cuisine romaine antique, Grenoble, Glénat/Faton,
Bibliographie
1992.
1. M. CHATENET, C. MIGNOT (dir.), L’architecture religieuse européenne au temps 2. F. LAUBENHEIMER, Boire en Gaule, Paris, CNRS Éditions, 2015.
des réformes : héritage de la renaissance et nouvelles problématiques, Actes des
deuxièmes rencontres d’architecture européenne, Château de Maison-sur-Seine, Archéologie médiévale
2005, Paris, Picard, 2009. Les cours porteront plus particulièrement sur l’actualité de la recherche archéolo-
2. D. LEMERLE, Y. PAUWELS, L’architecture au temps du Baroque, 1600-1750, Paris, gique du premier Moyen Âge (Ve-XIIe siècle) en relation avec des publications récentes.
Flammarion, 2008. Trois thématiques seront plus particulièrement abordées, la femme mérovingienne,
3. C. MIGNOT, D. RABREAU, Les temps modernes, coll. histoire de l’art, Paris, Flam- le bois et les Barbares en Gaule.
marion, 1996.
4. J.-M. PÉROUSE DE MONTCLOS, Histoire de l’architecture française : De la Renais- Bibliographie
sance à la Révolution, Paris, 1989. 1. C. FEFFER, Frédégonde Reine, Actes Sud, 2014.
5. R. WITTKOWER, Art et architecture en Italie 1600-1750, Paris, 1991 (éd. anglaise 1973). 2. F. CARRÉ, F. HENRION (dir.), Le bois dans l’architecture et l’aménagement de la
tombe : quelle approche ? Actes de la table ronde d’Auxerre, 15-17 octobre 2009. Saint-
CM Approches thématiques en Histoire de l’art contemporain Germain-en-Laye : AFAM, 2012, 448 p. : ill. (t. XXIII des Mémoires publiés par l’AFAM).
O. Le Bihan Les grands courants de l’art occidental 1860-1960. 3. E. PEYTREMANN (dir.), Des fleuves et des hommes à l’époque mérovingienne :
La question du réalisme détermine les orientations de plusieurs courants artistiques territoire fluvial et société au premier Moyen Âge (Ve-XIIe siècle), Actes des 33èmes
majeurs de la fin du XIXe siècle (naturalisme, impressionnisme, néo-impression- journées internationales d’Archéologie mérovingienne, Strasbourg, 28-30 sep-
nisme). Les réactions à l’emprise du réel et aux modalités de sa représentation se tembre 2012. Dijon, Saint-Germain-en-Laye : S.A.E., AFAM, 2016, 408 p. (42ème
multiplient et s’enchaînent en agissant alternativement sur la subjectivité et la valeur supplément à la Revue Archéologique de l’Est, t. XXXII des mémoires des l’AFAM).
intrinsèque du contenu, la charge émotive ou l’indifférence fondamentale du sujet, la 4. S. BERTHELOT, V. HINCKER, Vous avez dit Barbares ? Archéologie des temps mé-
20 21Vous pouvez aussi lire
