LICENCE 3 HISTOIRE - UFR Histoire, Histoire de l'Art et Archéologie
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LIVRET PÉDAGOGIQUE
UFR HISTOIRE,
HISTOIRE DE L’ART ET ARCHÉOLOGIE
DE L’UNIVERSITÉ DE NANTES
LICENCE 3
HISTOIRE
Dominante Histoire
Dominante Histoire et Géographie
Parcours Cultures et Patrimoines
Parcours Europe
ANNÉE UNIVERSITAIRE 2019-2020
www.histoire.univ-nantes.frUFR HISTOIRE,
HISTOIRE DE L’ART ET ARCHÉOLOGIE
DE L’UNIVERSITÉ DE NANTES
LICENCE 3
HISTOIRE
LES RESPONSABLES
En Licence 3, plusieurs parcours sont proposés, intitulés LICENCE 3
respectivement : P. Josserand
ph.josserand@wanadoo.fr
(uniquement en cas de problèmes)
Dominante HISTOIRE
DOMINANTE HISTOIRE P. Josserand
Dominante
DOMINANTE HISTOIRE ET GÉOGRAPHIE HISTOIRE ET
GÉOGRAPHIE
C. Mazzoli-Guintard
PARCOURS CULTURES ET PATRIMOINES mazzoli.guintard@orange.fr
Parcours
CULTURES ET
PARCOURS EUROPE PATRIMOINES
Pour plus d’informations, consulter le livret pédagogique consacré au
D. Plouviez
parcours Europe Histoire disponible en ligne ou se renseigner auprès de david.plouviez@univ-nantes.fr
Monsieur GLORIANT, responsable pédagogique du parcours Europe His-
toire.Voir également la page des Licences Europe. Parcours Europe
F. Gloriant
frederic.gloriant@univ-nantes.fr
SECRÉTARIAT
PÉDAGOGIQUE
V. Arène
virginie.arene@univ-nantes.fr
02 53 52 25 74
UFR HISTOIRE,
HISTOIRE DE L’ART
ET ARCHÉOLOGIE
Bâtiment Tertre
Chemin de la Censive du Tertre
BP 81227
44312 NANTES Cedex 3SOMMAIRE
PRÉSENTATION DE LA FORMATION PAGE 6
Présentation générale
La dominante Histoire
La dominante Histoire et Géographie
Le parcours Cultures et Patrimoines
Le parcours Europe
ORGANISATION DE LA FORMATION PAGE 8
Innovations pédagogiques
Mobilité
MAQUETTE PÉDAGOGIQUE PAGE 10
ENSEIGNEMENTS
SEMESTRE 1 PAGE 12
SEMESTRE 2 PAGE 24
PARTENAIRES DE LA FORMATION PAGE 38
5PRÉSENTATION DE LA FORMATION La dominante Histoire
La dominante « Histoire » permet un approfondissement disciplinaire dans
les quatre périodes historiques traditionnellement distinguées (ancienne, médié-
Présentation générale vale, moderne et contemporaine) et s’appuie plus directement sur les recherches
menées au sein du laboratoire du CRHIA, en proposant notamment des ensei-
La Licence Mention Histoire est une Licence générale dont l’objectif principal gnements consacrés aux relations internationales et aux conflits, aux sociétés,
est de faire acquérir aux étudiants un socle de compétences tout à la fois discipli- cultures et échanges, de l’Antiquité à nos jours. Les cours proposés répondent
naires, méthodologiques, transversales et professionnalisantes, leur permettant aux besoins des étudiants souhaitant une formation disciplinaire approfondie, en
ensuite de poursuivre des études plus spécialisées dans les domaines historiques les préparant, notamment, aux métiers de l’enseignement et de la recherche. En
et culturels, tout en leur laissant la possibilité, par la mise en place de formations outre, la dominante « Histoire » permet d’accéder à des Masters privilégiant la
pluridisciplinaires, de compléter leur formation en lettres et en sciences humaines formation historique (mention « Histoire », « Histoire, civilisations, patrimoine »)
et sociales, et de s’orienter vers d’autres disciplines à plusieurs étapes de leur ou à tout autre Master possédant une dimension historique et culturelle dans ses
parcours universitaire. attendus. Enfin, la formation historique et culturelle proposée permet également
En première année, un portail intitulé « sciences historiques (Histoire, His- de préparer aux concours des instituts d’études politiques, aux écoles de journa-
toire de l’Art et Archéologie) », réunissant des disciplines unies par une même lisme, aux concours de bibliothèque ou de centres d’archives et de documentation,
perspective historique et des méthodologies voisines, permet aux étudiants de aux concours administratifs exigeant une riche culture historique. L’ensemble des
diversifier leur formation et répond ainsi davantage à la variété des projets profes- enseignants-chercheurs du département d’histoire prennent part aux enseigne-
sionnels, tout en conservant une forte identité académique grâce aux cours d’ap- ments proposés dans cette dominante « Histoire ».
profondissement et aux formations méthodologiques et épistémologiques.
À partir de la L2, une Unité d’Enseignement Disciplinaire (UED) «Mineure»
en Histoire de l’Art et Archéologie permet de poursuivre la formation pluridiscipli- La dominante Histoire et Géographie
naire initiée en L1 et plusieurs possibilités sont proposées :
• Licence d’Histoire dominante Histoire La dominante « Histoire et Géographie » est proposée à partir de la L2 (S3),
• Licence d’Histoire dominante Histoire et Géographie mais un enseignement facultatif de géographie est également proposé dès la L1,
• Licence d’Histoire parcours Cultures et Patrimoines au S2. Cette dominante s’appuie sur les laboratoires d’histoire et de géographie
• Licence d’Histoire parcours Europe (admission sur dossier) de l’Université de Nantes (CRHIA ; IGARUN) mais aussi sur les compétences de
l’École Supérieure du Professorat et de l’Éducation (ESPE) de Nantes. Il permet
Les dominantes et les parcours proposés s’inscrivent dans les finalités aca- aux étudiants de bénéficier d’un enseignement couvrant les principales théma-
démiques et dans la logique du portail « sciences historiques » mis en place : si la tiques historiques et géographiques et de les préparer notamment aux concours
dominante « Histoire » permet un approfondissement disciplinaire et s’appuie plus de l’enseignement (Master MEEF, Master Histoire Parcours Formation aux Études
directement sur les recherches menées au sein du laboratoire du CRHIA (Centre Supérieure d’Histoire, préparation à l’Agrégation d’Histoire) mais aussi bien sûr à
de Recherches en Histoire Internationale et Atlantique), la dominante « Histoire et tout autre Master spécialisé en Histoire ou en Géographie.
Géographie » (Métiers de l’Enseignement), et les parcours « Europe » et « Cultures
et Patrimoines », bien différenciés dans leurs contenus et leurs finalités, donnent Le parcours Cultures et Patrimoines
accès à des formations dont les dimensions pluridisciplinaires et professionnali-
santes sont plus accentuées ; toutes ces voies associent la discipline historique à Le parcours « Cultures et Patrimoines », bénéficiant de cours mutualisés
des disciplines (ainsi qu’à des laboratoires nantais) qui lui sont traditionnellement avec la Licence Histoire de l’Art et Archéologie, s’inscrit dans la continuité du por-
liées (la géographie, le droit et la sociologie, l’histoire de l’art et l’archéologie…), tail « sciences historiques (Histoire, Histoire de l’Art et Archéologie) » de première
accroît l’internationalisation des formations proposées (parcours Europe notam- année. Permettant aux étudiants intéressés d’associer ces trois disciplines du S1
ment) et permet ainsi de diversifier les débouchés professionnels proposés à nos au S6, ce parcours peut donner accès aux masters professionnels préparant aux
étudiants. métiers liés au patrimoine et à la médiation culturelle (institutions culturelles d’État,
archives, bibliothèques, musées, monuments historiques, etc. mais aussi au monde
Les dominantes et les parcours peuvent ainsi permettre d’accéder aux diffé- associatif et entreprises privées) et aux concours permettant d’y accéder (Fonction
rents Masters proposés par l’Université de Nantes : publique d’État ou territoriale : conservateurs, documentalistes, assistants, etc.).
• Le Master mention Histoire, civilisations, patrimoine; Les étudiants suivant ce parcours peuvent également envisager une inscrip-
• Le Master mention Histoire Parcours Formation aux Études Supérieure tion dans un autre Master de l’UFR:
d’Histoire (Préparation à l’Agrégation d’Histoire); • le Master mention Histoire
• Le Master mention Médiation, expertise, valorisation culturelle Parcours Formation aux Études Supérieure d’Histoire (Prépara-
• Le Master mention Études européennes et internationales. tion à l’Agrégation d’Histoire);
• Le Master MEEF (1er et 2nd degré) • le Master Histoire, Civilisations et Patrimoine.
Parcours Relations Internationales et Conflits en Europe et dans
De la première année de Licence jusqu’à la seconde année de Master, un Le Monde Atlantique)
étudiant inscrit en Histoire peut donc, s’il le souhaite, suivre également des cours Parcours Sociétés, Cultures et Échanges
d’histoire de l’art, d’archéologie, de géographie, ou bien encore choisir d’autres Parcours Histoire de l’Art et Culture Matérielle
disciplines telles que le droit et les langues vivantes. • Civilisations, Cultures et Sociétés :
Parcours Valorisation des Nouveaux Patrimoines
6 7Le parcours Europe diants quant aux formations à suivre pour réaliser leurs projets professionnels.
• Le projet professionnel étudiant : ouvertures professionnelles. Les étu-
Le parcours « Europe » (admission sur dossier) permet d’associer plusieurs diants bénéficient d’un accompagnement par le SUIO pour mieux construire leur
disciplines (notamment le droit, l’histoire et les langues) afin d’offrir une formation projet professionnel : cours en L2, valorisation de leurs expériences en L3.
approfondie sur les questions européennes, avec une spécialisation en histoire. • Les enseignements de Langue et d’informatique (et humanités numériques)
Les étudiants seront aptes à comprendre les problématiques environnant cette ont été renforcés tout au long de cette Licence, et ce pour tous les étudiants.
spécialité et à s’y confronter sous des angles variés. Le principe est celui d’un
double parcours. L’étudiant suit, d’un côté, les enseignements disciplinaires fon-
damentaux en histoire et, de l’autre, le tronc commun du parcours Europe. Il s’agit Mobilité
donc de former des historiens spécialisés dans les questions européennes. Une
partie des enseignements du Parcours Europe est dispensée en anglais. Une se- ERASMUS:
conde langue est obligatoire. Cette formation peut se poursuivre dans le cadre de Les étudiants peuvent envisager une mobilité internationale en Licence. Ils
doivent pour cela se rapprocher du responsable Erasmus de la mobilité sortante. Responsable
notre Master EEI (Études européennes et internationales) ou dans tout autre Mas- mobilité sortante :
ter de ce type. Ce parcours est ouvert à une quinzaine d’étudiants chaque année, La mobilité internationale n’est pas obligatoire dans le cadre des dominante
cet effectif devant augmenter dans les années qui viennent. Histoire, Histoire et Géographie et du Parcours Cultures et Patrimoines, mais s’im- Ludi Chazalon
pose par contre dans le cadre du Parcours Europe (en troisième année). ludi.chazalon@univ-nantes.fr
L’UFR d’Histoire, Histoire de l’Art et Archéologie entretient des accords
d’échanges bilatéraux (ERASMUS ou autres) avec 37 départements d’histoire des Responsable
ORGANISATION DE LA FORMATION universités européennes, permettant de disposer de 86 bourses par an (à raison mobilité entrante :
d’une à quatre bourses par an selon les destinations). Les pays européens concer- Annick Peters-Custot
Les trois années de formation s’organisent selon le principe de la spéciali- nés sont les suivants : Allemagne ; Espagne ; Finlande ; Grèce ; Hongrie ; Italie ; annick@peters-custot.fr
sation progressive. Pays-Bas ; Pologne ; Portugal ; République Tchèque ; Roumanie ; Royaume-Uni ;
Le portail de Licence 1 propose aux étudiants une formation en Histoire, Suisse.
Histoire de l’Art et Archéologie, mais l’une de ces disciplines sera privilégiée par Des mobilités hors Europe sont également possibles : Amérique du Nord
l’étudiant chaque semestre, avec la mise en place de groupes-classes d’approfon- (États-Unis, Canada), Asie….
dissement disciplinaire et méthodologique.
En Licence 2, l’étudiant s’inscrit dans la dominante « Histoire », « Histoire et
Géographie » ou dans l’un des deux parcours-types « Cultures et Patrimoines » ou
« Europe ».
En Licence 3, tout en s’inscrivant dans les dominantes ou l’un des parcours-
types proposés (le même qu’en Licence 2 ou bien un autre), il peut choisir entre
plusieurs options le préparant à l’après-Licence. La Licence 3 constitue une initia-
tion à la recherche historique et une ouverture aux masters.
Ces deux années de Licence 2 et 3 sont construites à partir d’un tronc com-
mun d’Unités d’Enseignements disciplinaires, auxquelles s’ajoutent les ensei-
gnements proposés dans le cadre des dominantes et des parcours, des cours de
langue et d’informatique, ainsi que des options de découverte d’autres disciplines
ou d’approfondissement de la discipline historique.
Innovations pédagogiques
Outre la création du Portail de première année et du parcours-type «Cultures
et Patrimoines», plusieurs innovations pédagogiques sont introduites :
• L’introduction de l’enseignement de l’histoire ancienne et médiévale en
première année de Licence (et son corollaire, l’équilibre des périodes en deuxième
année) renforcera l’équilibre et la continuité des enseignements historiques chaque
année de Licence et permettra ainsi une meilleure progression des étudiants.
• Des stages ont été introduits en L3, sur le modèle de ce qui était tradition-
nellement fait et est toujours en place en L2, afin de renforcer la dimension pro-
fessionnalisante de la dominante « Histoire et Géographie ». Une réflexion est en
cours sur la généralisation de ces stages à l’ensemble des parcours.
• Les différents parcours proposés ont bien sûr été élaborés en cohérence
avec notre offre de formation en Master, offrant ainsi une grande lisibilité aux étu-
8 9MAQUETTE PÉDAGOGIQUE LEXIQUE :
LICENCE HISTOIRE 3 LICENCE HISTOIRE 3 S1
Semestre 1
SEMESTRE 1 SEMESTRE 2 UED
Intitulé de l’UE et description des EC
ECTS Nombre
d’heures
Description
du cours
Intitulé de l’UE et description des EC
ECTS Nombre
d’heures
Description
du cours
Unité
UED1 HISTOIRE ANCIENNE 7 Page 12 UED1 HISTOIRE MODERNE 7 Page 24
d’Enseignement
1 cours au choix parmi les 2 proposés 1 cours au choix parmi les 2 proposés Disciplinaire
HHI5-11/12 Histoire grecque 22 h CM +22 h TD HHI6-11/12 La France à l’époque moderne III - La Révolution française et l’Empire 22 h CM +22 h TD
HHI5-13/14 Histoire romaine 22 h CM +22 h TD HHI6-13/14 L’Europe à l’époque moderne III - L’Europe religieuse (XVIe-XVIIe siècle) 22 h CM +22 h TD
UED2 HISTOIRE MÉDIÉVALE 7 Page 12 UED2 HISTOIRE CONTEMPORAINE 7 Page 24
UEC
1 cours au choix parmi les 2 proposés 1 cours au choix parmi les 3 proposés
HHI5-21/22 La Méditerranée VIIe-XIIIe siècle 22 h CM +22 h TD HHI6-21/22 La France contemporaine III - La France après 1945 22 h CM +22 h TD
L’Europe au XIIIe siècle 22 h CM +22 h TD HHI6-23/24 Relations internationales II - La France en Europe et dans le monde depuis 1958 22 h CM +22 h TD
HHI5-23/24
HHI6-25/26 Aires culturelles II (contemporaine) 22 h CM +22 h TD Unité
UED3 EPISTÉMOLOGIE 2 Page 13 d’Enseignement à
Cours obligatoire UED3 INITIATION À LA RECHERCHE 4 Page 25
HHI5-31 Épistémologie 22 h CM 2 cours obligatoires parmi les 2 options proposées Complémentaire
1 cours au choix parmi les 2 proposés en moderne
UED4 INITIATION À LA RECHERCHE 4 Page 14
2 cours obligatoires parmi les 2 options proposées HHI6-31 Paléographie moderne 12 h CM +12 h TD
HHI6-32 ou Initiation à la recherche en histoire moderne 22 h CM
Option 1 : Épigraphie grecque et romaine + Archéologie médiévale
Épigraphie grecque et romaine 11 h CM +11 h TD 1 cours au choix parmi les 2 proposés en contemporaine
HHI5-41
Archéologie médiévale 11 h CM +11 h TD HHI6-33 Initiation à la recherche en histoire contemporaine I 22 h CM
HHI5-44
ou Option 2 : Paléographie médiévale + Archéologie antique
HHI6-34 ou Initiation à la recherche en histoire contemporaine II 22 h CM CM
HHI5-43 Paléographie médiévale 11 h CM +11 h TD UED4 OPTIONS HISTOIRE - INTRODUCTION AUX MASTERS 3 Page 27 Cours
HHI5-42 Archéologie antique 11 h CM +11 h TD
HHI6-41
1 cours au choix parmi les 4 proposés
Informatique appliquée à la recherche historique 24h TD +2 h DIST
Magistral
UEC1 LANGUE VIVANTE 1 1 Page 15
Préparation aux concours de l’enseignement (Histoire) 48 h TD
1 langue vivante obligatoire parmi les 5 proposées HHI6-42
HHI6-43 Préparation au Master IPEI 22 h CM
HHI5-51 Anglais
Allemand
11 h TD
11 h TD HHI6-44 Préparation au Master Civilisations, Cultures et Sociétés : Valorisation des Nouveaux Patrimoines 22 h CM TD
HHA1-32
HHA5-33 Espagnol 11 h TD UEC1 LANGUE VIVANTE 1 1 Page 27 Travaux
HHA1-34
HHA1-35
Italien débutant
Italien continuant
11 h TD
11 h TD
1 langue vivante obligatoire parmi les 5 proposées
Anglais 22 h TD
Dirigés
HHI6-51
HHI2-32 Allemand 22 h TD
UEC2 INFORMATIQUE 1 Page 16
HHI6-35 Espagnol 22 h TD
HHI5-61 Méthodes numériques 12hTD +1 h DIST Italien débutant 22 h TD
HHI2-34
UEC3 OPTIONS 1 Page 16 HHI2-35 Italien continuant 22 h TD ECTS
1 option au choix parmi les 13 proposées
UEC2 OPTIONS 1 Page 29 (European Credits
Langues anciennes (LATIN : 1 débutant, 1 & 3 continuant; GREC : 1 débutant, 1 continuant) 24 h TD
Langue vivante 2 (anglais, allemand, espagnol, italien débutant, italien continuant) 11 h TD
1 option au choix parmi les 12 proposées
Langues anciennes (LATIN : 2 débutant, 2 & 4 continuant; GREC : 2 débutant, 2 continuant) 24 h TD
Transfer System):
HHI3-72 Sciences, techniques et société dans l’histoire 24 h CM Langue vivante 2 (anglais, allemand, espagnol, italien débutant, italien continuant 22 h TD
U5SP000 Sport 24 h TD
HLP4-72 Grands mythes bibliques (Découverte Philosophie) 24 h CM système européen de
HHI5-82 Atelier culturel 24 h TD Sport 24 h TD transfert et d’accu-
U4SP000
DOMINANTE 1 dominante ou parcours au choix parmi les 4 proposés
DOMINANTE 1 dominante ou parcours au choix parmi les 4 proposés
mulation de crédits,
PARCOURS DOMINANTE HISTOIRE 7 Page 18 qui se base sur les
PARCOURS DOMINANTE HISTOIRE 7 Page 30
HISTOIRE
HISTOIRE paramètres suivants :
3 cours au choix parmi les 4 proposés
3 cours au choix parmi les 5 proposés charge de travail de
HHI5H71 Sociétés et cultures antiques II 22 h CM
HHI6H61 Guerre, pouvoirs et territoires II (monde antique) 22 h CM l’étudiant, nombre
HHI5H72 Idéologie et pouvoirs dans l’Europe médiévale 22 h CM
HHI6H62 Représentation et gouvernement des groupes culturels et religieux (période médiévale) 22 h CM
HHI5H73 L’Empire français (XVIe-XVIIIe s.) 22 h CM Histoire moderne (thématique transversale)
d’heures de cours et
Histoire de l’Europe contemporaine HHI6H63 22 h CM
HHI5H74 22 h CM Histoire des mondialisations II objectifs de formation.
HHI6H64 22 h CM
DOMINANTE HISTOIRE ET GÉOGRAPHIE HHI6H65 Circulations des hommes, des biens, des normes et des savoirs 22 h CM Une année univer-
GÉOGRAPHIE 7 Page 19 sitaire correspond à
DOMINANTE HISTOIRE ET GÉOGRAPHIE 7 Page 32
2 cours et un stage obligatoires
HGA5-1A/1B Épistémologie et histoire de la géographie 20 h CM +20 h TD GÉOGRAPHIE 60 crédits
2 cours obligatoires
HGA5-7A Nouveaux Mondes (histoire et géographie) 22 h CM
HGA6-1A/1B Aménagement des territoires 20 h CM +20 h TD
HHI5G71 Stage (évaluation) 24 h TD
HHI6G61 Mondes urbains 24 h CM
PARCOURS CULT URES ET PATRIMOINES 7 Page 32
PARCOURS CULT URES ET PATRIMOINES
HISTOIRE DE L’ART ET ARCHÉOLOGIE 7 Page 20
2 cours au choix parmi les 5 proposés HISTOIRE DE L’ART ET ARCHÉOLOGIE
2 cours au choix parmi les 5 proposés
HHA5-11 Histoire de l’art antique 24 h CM
HHA6-11 Histoire de l’art moderne 24 h CM
HHA5-13 Histoire de l’art médiéval 24 h CM
HHA6-13 Histoire de l’art contemporain 24 h CM
HHA5-71 Archéologie littorale, fluviale et lacustre I 12 h CM
HHA6-71 Archéologie littorale, fluviale et lacustre II 12 h CM
HHA5-82 Archéologie comparée 24 h CM
HHA6-82 Ethnoarchéologie et archéologie expérimentale 24 h CM
HHA5-01 Patrimoine I 18 h CM
HHA6-01 Patrimoine II 18 h CM
HISTOIRE HISTOIRE
1 cours au choix parmi les 4 proposés 1 cours au choix parmi les 5 proposés
HHI5H71 Sociétés et cultures antiques II 22 h CM HHI6H61 Guerre, pouvoirs et territoires II (monde antique) 22 h CM
HHI5H72 Idéologies et pouvoirs dans l’Europe médiévale 22 h CM HHI6H62 Représentation et gouvernement des groupes culturels et religieux (période médiévale) 22 h CM
HHI5H73 L’Empire français (XVIe-XVIIIe s.) 22 h CM HHI6H63 Histoire moderne (thématique transversale) 22 h CM
HHI5H74 Histoire de l’Europe contemporaine 22 h CM HHI6H64 Histoire des mondialisations II 22 h CM
HHI6H65 Circulations des hommes, des biens, des normes et des savoirs (périodes ancienne et médiévale) 22 h CM
PATRIMOINE
Cours obligatoire STAGE
HHI5P71 Histoire et patrimoine II 12 h TD Obligatoire
HHI6P61 Stage (évaluation) 12 h TD
PARCOURS EUROPE Page 23
PARCOURS EUROPE Page 37
10 11LICENCE 3 - S1 LICENCE 3 - S1
ENSEIGNEMENTS de personnes, d’idées et de biens brouille les frontières entre cultures et civi-
lisations. Les grandes lignes de l’histoire des civilisations byzantine, arabe et
latine seront tracées en mettant surtout en exergue leurs interactions pen-
LICENCE 3 HISTOIRE dant cette période, et en donnant ainsi des clefs pour comprendre l’histoire du
monde d’aujourd’hui.
SEMESTRE 1 Bibliographie
1. A. DUCELLIER, Chrétiens d’Orient et Islam au Moyen Âge, Paris, 1996.
2. P. HORDEN, & N. PURCELL, The Corrupting Sea: A Study of Mediterranean History
(Oxford: Blackwell, 2000).
TRONC COMMUN 3. H. LAURENS, J. TOLAN & G. VEINSTEIN, L’Europe et l’Islam : quinze siècles d’his-
toire, Paris, 2009.
UED1 -> HISTOIRE ANCIENNE 4. K.N. CIGGAAR, Western Travellers to Constantinople. The West and Byzantium,
1 cours au choix parmi les 2 proposés 962-1204 : Cultural and Political Relations, New York-Cologne, 1996.
5. N. DROCOURT, Diplomatie sur le Bosphore. Les ambassadeurs étrangers dans
CM TD Histoire grecque l’Empire byzantin des années 640 à 1204, Louvain, Peeters, 2015.
I. Pimouguet-Pedarros Le monde grec d’Alexandre le Grand à la formation des royaumes hellénistiques
P. Michoudet L’Europe au XIIIe siècle CM TD
(histoire politique, militaire et sociale). A. Peters-Custot
Nous traiterons du royaume de Macédoine au IVe siècle au temps de Philippe II et de L’Occident chrétien au XIII siècle
e
son fils Alexandre ; nous étudierons ensuite les campagnes d’Alexandre en Orient ; Le XIIIe siècle apparaît comme l’apogée du Moyen Âge classique, tant dans l’organisa-
nous verrons en quoi ces campagnes ont bouleversé en profondeur le monde grec des tion politique des États occidentaux, que dans la prospérité économique, le dynamisme
cités ; nous poserons enfin la question de la colonisation grecque et de l’hellénisation urbain et la floraison intellectuelle et artistique des universités et des cathédrales. Le
de l’Orient. cours abordera l’ensemble de ces thèmes de manière thématique, en traitant un vaste
espace qui s’étend de la Sicile à l’Écosse et de l’Andalousie à l’espace germanique.
Bibliographie
Bibliographie
1. A. ERSKINE (éd.), Espaces, sociétés, cultures, 323-31 avant Jésus-Christ, Paris,
1. J. LE GOFF, Le XIIIe siècle. L’apogée de la chrétienté (1180-1330), Paris, 1992.
2004.
2. M. PARISSE (dir.), L’Allemagne au XIIIe siècle, Paris, 1994.
2. E. WILL, Le monde grec et l’Orient, vol. 2, Le IVe siècle et l’époque hellénistique,
3. D. MENJOT, Les Espagnes médiévales, 409-1474, Paris, 1996.
Paris, 1975.
4. E. CROUZET-PAVAN, Enfers et paradis. L’Italie de Dante et de Giotto, Paris, 2001.
CM TD Histoire romaine
T. Piel Quand on attaque l’Empire... Crises, chute et survie de l’Empire romain (235 - 565)
--Un empire aux abois : les crises du IIIe siècle
--Par Jupiter et par le Christ : le redressement du IVe siècle
--Le syndrome de Gibbon : requiem pour un Empire
--Les orphelins de la Romanité : Constantinople versus Rome -> EPISTÉMOLOGIE UED3
Cours obligatoire
Bibliographie
Épistémologie CM
1. B. WARD-PERKINS, La chute de Rome. Fin d’une civilisation, Paris, Alma éditeur, 2014.
Histoire : cours d’historiographie. Ce cours est destiné à donner les grandes lignes Y. Lignereux
2. H.-I. MARROU, Décadence romaine ou antiquité tardive ? IIIe-VIe siècle, Paris, Seuil, 1977. C. Pomeyrols
des conceptions de l’histoire et des “écoles historiques” depuis le début du XXe siècle
tout en favorisant la familiarisation des étudiants avec quelques enjeux méthodolo-
giques majeurs de la discipline historique.
Bibliographie
UED2 -> HISTOIRE MÉDIÉVALE 1. P. BOUCHERON (dir), Histoire mondiale de la France, Paris, Seuil, 2017
1 cours au choix parmi les 2 proposés 2. A. PROST, Douze leçons sur l’histoire, Paris, Seuil-Point histoire, 1996 (à acquérir
et à parcourir une première fois avant le cours)
CM La Méditerranée VIIe-XIIIe siècle 3. C.-O. CARBONELL, L’historiographie, Paris, PUF-QSJ N°1966, 4e éd.1993.
C. Rouxpetel Le monde méditerranéen du VIIe au XIIIe siècle : sociétés, territoires et réseaux. 4. C. DELACROIX, F. DOSSE, P. GARCIA, Les courants historiques en France, XIXe-XXe
A. Saloum siècle, Paris, A. Colin, 1999.
Le monde méditerranéen médiéval est le carrefour d’échanges entre civili-
5. G. NOIRIEL, Qu’est-ce que l’histoire contemporaine ?, Paris, Hachette-Carré, 1998
sations distinctes mais inexorablement liées. Elles partagent l’héritage intel-
lectuel et culturel du monde antique et le monothéisme abrahamique. Si cet
espace méditerranéen est marqué par des différences religieuses, culturelles,
linguistiques et économiques qui ont leur importance, le mouvement constant
12 13LICENCE 3 - S1 LICENCE 3 - S1
UED4 -> INITIATION À LA RECHERCHE Bibliographie
2 cours obligatoires parmi les 2 options proposées 1. R. ETIENNE, C. MULLER, F. PROST, Archéologie historique de la Grèce antique,
Paris, 2000.
Option 1 : Épigraphie grecque et romaine + Archéologie médiévale 2. R. GINOUVES, L’art grec., Paris, 1994.
CM TD Épigraphie grecque et romaine
J. Wilgaux La documentation épigraphique constitue de longue date l’une des sources princi-
pales de l’histoire de l’Antiquité. Ne nécessitant pas la connaissance des langues
grecque et latine, ce cours proposera une initiation aux inscriptions antiques, en pré-
sentant l’évolution de leurs formes et de leurs usages, et en montrant leurs apports -> LANGUE VIVANTE 1 UEC 1
à notre connaissance des périodes anciennes, dans leurs aspects les plus institution- 1 langue vivante obligatoire parmi les 5 proposées
nels comme les plus quotidiens.
Anglais TD
Bibliographie A. Parlett
Chaque séance de TD consistera en l’étude d’un document en lien avec les thèmes
1. P. CORBIER, L’épigraphie latine, Paris, 1998. propres à la formation. Le texte étudié sera expliqué, commenté, pourra être en par-
2. B. REMY, F. KAYSER, Initiation à l’épigraphie grecque et latine, Paris, 1999. tie traduit et ses difficultés grammaticales en seront élucidées. L’apprentissage du
vocabulaire spécifique aux domaines étudiés sera entrepris ou approfondi. L’écoute
CM TD Archéologie médiévale de courts enregistrements ainsi que des moments dédiés à la prise de parole des
C. Mazzoli-Guintard Initiation à l’archéologie islamique (VIIe-XVe siècles). étudiants favoriseront une plus grande aisance en compréhension et en expression
Conçu comme une synthèse des recherches archéologiques qui ont renouvelé en pro- orales.
fondeur la connaissance des sociétés de l’Islam médiéval, ce cours présente les prin-
Bibliographie
cipaux acquis des fouilles récentes de manière thématique, du Mashriq au Maghrib
et pour toute la période antérieure aux Ottomans : archéologie des espaces urbains, Des indications bibliographiques et des conseils de méthode seront donnés lors du
archéologie de la mosquée, archéologie de la maison, archéologie du jardin, archéo- premier cours.
logie funéraire, archéologie portuaire, etc.
Allemand TD
Bibliographie F. Cygler
Cours mutualisé, qui s’adresse aux étudiant(e)s intéressé(e)s de L1, L2 et L3 des
1. R. HILLENBRAND, Islamic Architecture : Form, Function and Meaning, Edinburgh, deux départements de l’UFR ayant déjà étudié l’allemand dans le secondaire.
2000. Conçu comme un simple « Lektürekurs », le cours sera principalement consacré à
2. C. MAZZOLI-GUINTARD, avec la coll. d’Almudena Ariza Armada, Gouverner en l’étude de textes divers et courts (articles de presse écrite, généraliste ou spécialisée,
terres d’Islam Xe-XVe siècles, Rennes, 2014. extraits de manuels ou d’usuels universitaires, de catalogues d’expositions…) en rap-
3. C. RICHARTE, R-P GAYRAUD, J. POISSON, Héritages arabo-islamiques dans l’Eu- port avec les disciplines étudiées à l’UFR. Ce faisant, l’accent sera mis sur la compré-
rope méditerranéenne, Paris, 2015. hension (syntaxe et vocabulaire) et la grammaire.
Option 2 : Paléographie médiévale + Archéologie antique Espagnol TD
Les TD d’espagnol seront construits autour de supports divers et variés à l’écrit A. Misson
CM TD Paléographie médiévale
P. Josserand comme à l’oral. Des vidéos, des extraits de roman, des articles de presse, des extraits
Déchiffrer un acte, le lire et le transcrire est pour l’historien un acte premier. Il s’agi-
radiophoniques ou encore des documents iconographiques en relation étroite avec
ra, ici, de s’initier aux écritures anciennes du Moyen Âge et, en particulier, à celle qui
l’Histoire, l’Histoire de l’Art ou encore l’Archéologie seront étudiés.
par la suite a inspiré les typographies courantes des livres et des ordinateurs, l’écri-
L’étude de ces documents permettra à l’ensemble des étudiants de consolider et de
ture caroline, apparue à la fin du VIIIe siècle et répandue dans tout l’Occident latin, où,
développer leurs compétences en compréhension et expression écrites et orales ainsi
quelle que soit la langue usitée, elle a dominé sans partage jusqu’au XIIIe siècle et à
l’avènement des écritures gothiques. qu’en traduction.
Bibliographie Bibliographie
1. O. GUYOTJEANNIN, J. PYCKE et B-M. TOCK, Diplomatique médiévale, Turnhout, 1. P.GERBOIN, C.LEROY, Grammaire d’usage de l’espagnol en contexte, Hachette Supérieur.
Brépols, 1993 2. M.DELPORTE, J.MARTIG, Vocabulaire Thématique de l’espagnol contemporain,
2. M. PARISSE, Manuel de paléographie médiévale, Paris, Picard, 2006. Ellipses.
3. J. STIENNON, Paléographie du Moyen Âge, Paris, Armand Colin, 1999. 3. F.MATEO, Les verbes espagnols, Broché.
CM TD Archéologie antique Italien débutant TD
I. Pimouguet-Pedarros Ce cours d’apprentissage de la langue est réservé aux étudiants n’ayant aucune notion M. Cervo
L’archéologie historique : E. Lehours
• techniques et méthodes d’analyse (architecture religieuse, funéraire et militaire, d’italien ou ayant effectué uniquement un semestre en italien à l’université. Il s’appuie
peinture sur vase; sculpture). sur les compétences définies par le cadre européen : compréhension orale et écrite,
• étude de sites archéologiques grecs et romains en Asie Mineure expres¬sion orale et écrite, acquisition des notions grammaticales. Des documents
Ce cours doit permettre à l’étudiant d’acquérir un vocabulaire spécifique, des mé- audio ou visuels en lien avec la culture italienne sont proposés dans le cadre de la
thodes pour l’analyse de la documentation matérielle, des outils pour la recherche formation histoire et histoire de l’art.
archéologique.
14 15LICENCE 3 - S1 LICENCE 3 - S1
TD Italien continuant Langue vivante 2 TD
N. Caleca Ce cours est réservé aux étudiants ayant déjà pratiqué l’italien (dans le secondaire, ou -
-Allemand
au moins une année complète à l’université). C’est la continuité de l’apprentissage de
la langue italienne qui s’appuie sur les compétences définies par le cadre européen
-
-Anglais
: compréhension orale et écrite, expres¬sion orale et écrite, révisions des notions -
-Espagnol
grammaticales. Des dossiers thématiques en lien avec la culture italienne sont pro- -
-Italien débutant
posés dans le cadre de la formation histoire et histoire de l’art. -
-Italien continuant
Sciences, techniques et société dans l’histoire CM
Les sociétés modernes ont été profondément reconfigurées dans leurs organisations P. Teissier
économiques, politiques et sociales par l’essor des sciences et des techniques. L’UE
UEC 2 -> INFORMATIQUE analyse quelques transformations majeures depuis la Renaissance européenne :
construction des États modernes par les statistiques, de la « révolution scientifique »
TD DIST Méthodes numériques (XVIIe s.) à la « révolution industrielle » (1750-1850), cryptologie comme arme diploma-
W. Cariou Exploitation, notamment cartographique, des données issues de la Statistique Géné- tique et bombe atomique comme arme militaire (XXe s.).
rale de la France. Logiciels : Tableur LibreOffice Calc, SIG Qgis.
Bibliographie
Bibliographie
1. A. DESROSIÈRES, La politique des grands nombres. Histoire de la raison statis-
1. N. LAMBERT et C. ZANIN. Manuel de cartographie - Principes, méthodes, applica- tique, Paris, La Découverte, 1993.
tions, Paris, Armand Colin, 2016. 2. Y. GINGRAS, P. KEATING, C. LIMOGES, Du scribe au savant. Les porteurs du savoir
de l’Antiquité à la révolution industrielle, Montréal, Boréal, 1998.
3. D. PESTRE, Science, argent et politique. Un essai d’interprétation, Paris, INRA,
2003.
Sport TD
UEC3 -> OPTIONS
1 option au choix parmi les 13 proposées Douze séances de deux heures sont programmées.
Les étudiants sont évalués en contrôle continu pour la pratique et par un écrit pour la
Langues anciennes partie théorique au moment des examens.
Les étudiants dispensés d’assiduité ne peuvent pas s’inscrire à l’UED sport.
TD -
-Langue latine 1 débutant Les modalités d’inscription sont :
D. Boijoux Ce cours s’adresse aux étudiants n’ayant jamais étudié le latin ou aux étudiants ayant
--une première étape au moment de l’inscription pédagogique pour figurer sur la
liste des étudiants inscrits à l’UED sport.
arrêté l’étude du latin avant la terminale.
--un complément obligatoire d’inscription au secrétariat du SUAPS (bâtiment si-
TD -
-Langue latine 1 continuant tué en face du RU « Le Tertre ») pour le choix précis d’une activité sportive parmi
G. Tirel celles proposées.
Ce cours s’adresse aux étudiants ayant étudié le latin jusqu’en terminale ou aux étu-
--Le SUAPS organisera également des permanences pour le choix du sport la
diants ayant suivi l’an dernier le cours de langue latine 1 débutant.
semaine de la pré-rentrée. Les dates et horaires vous seront communiqués par
TD -
-Langue latine 3 continuant mail.
P. Marechaux Ce cours s’adresse aux étudiants ayant suivi l’an dernier le cours de langue latine 1 En cas de questions, vous pouvez contacter le responsable du SUAPS, Pierre-
continuant. Gilles GUITTON, à l’adresse mail suivante : pierre-gilles.guitton@univ-nantes.fr .
TD -
-Langue grecque 1 débutant Atelier culturel TD
L. Hervault Limité à 20 étudiants, ce cours s’inscrit dans une démarche de collaboration étroite Y. Lignereux
Ce cours s’adresse aux étudiants n’ayant jamais étudié le grec ou aux étudiants ayant
A. Le Doussal arrêté l’étude du grec avant la terminale. avec le Théâtre Universitaire et le Conservatoire régional. Au rythme de différentes
D. Pontonnier représentations choisies dans la programmation du TU de la saison 2019-2020, l’ate-
TD -
-Langue grecque 1 continuant lier proposera de travailler sur des spectacles associant l’écriture dramatique et l’his-
O. Tresch Ce cours s’adresse aux étudiants ayant étudié le grec jusqu’en terminale ou aux étu- toire en privilégiant une analyse resserrée sur leurs enjeux grâce à des séances avec
diants ayant suivi l’an dernier le cours de langue grecque 1 débutant ou ayant suivi l’an leurs auteurs ou leurs interprètes. Cette association sera complétée cette année par
dernier le cours de langue grecque 1 continuant. un travail avec le festival Univerciné (festival du film britannique).
16 17LICENCE 3 - S1 LICENCE 3 - S1
DOMINANTE DOMINANTE - PARCOURS Histoire de l’Europe contemporaine CM
1 dominante ou parcours au choix parmi les 4 proposés M. Catala
PARCOURS Penser et construire l’Europe depuis 1945.
A l’heure des crises de l’Europe et des grands débats sur son avenir, nous étudierons
l’idée d’Europe et sa place dans l’histoire du continent au XXe siècle, d’une utopie à
un véritable projet politique et à sa réalisation par étapes depuis 1947. L’objet de ce
DOMINANTE HISTOIRE cours est d’étudier comment l’idée d’Europe se concrétise dans des organisations
communes, des communautés à l’Union européenne, toujours inachevées.
-> HISTOIRE
3 cours au choix parmi les 4 proposés Bibliographie
1. M.-T. BITSCH, Histoire de la construction européenne, Bruxelles, Complexe, 2008.
CM Sociétés et cultures antiques II 2. P. GERBET, La construction de l’Europe, Paris, Armand Colin, 2007.
I. Pimouguet-Pedarros Architecture et pouvoir en Asie Mineure (de l’époque archaïque au début de la domi- 3. M. CATALA, L. JALABERT, Penser et construire l’Europe, Paris, Bréal, 2007
nation romaine).
Il s’agit de comprendre et d’analyser les traces du pouvoir dans l’architecture micra-
siatique de l’époque archaïque au début de la domination romaine à travers l’étude
de plusieurs cités grecques ou hellénisées : Milet et Priène en Ionie, Halicarnasse en
Carie, Xanthos et Myra en Lycie, Termessos en Pisidie ou encore Pergame en Mysie.
Outre l’acquisition de connaissances sur l’histoire de l’Asie Mineure et de ses monu-
DOMINANTE HISTOIRE ET GÉOGRAPHIE
ments, ce cours permettra aux étudiants de se familiariser au commentaire et au
vocabulaire d’architecture, aux techniques de construction. -> GÉOGRAPHIE UE1
2 cours et un stage obligatoires
Bibliographie
1. M.-C HELLMAN, L’Architecture grecque, Paris, 2008. Épistémologie et histoire de la géographie CM
2. P. DEBORD, L’Asie Mineure au IVe siècle, Paris, 2000. Cette unité d’enseignement vise à retracer l’histoire du développement de la géographie M. Lagard
comme discipline universitaire, en s’attachant à réinscrire les savoirs scientifiques dans
CM Idéologie et pouvoirs dans l’Europe médiévale leurs contextes socio-historiques de production. Le propos sera centré la géographie
P. Josserand Réunissant des frères, souvent qualifiés de “moines-soldats”, mais aussi pour plu- française, tout en proposant des allers et retours avec les géographies étrangères, afin
sieurs des sœurs, les ordres religieux-militaires sont un emblème du Moyen Âge. Ce de mieux comprendre la structuration du champ scientifique que constitue la géographie
sont en tout cas des institutions sur lesquelles la connaissance, depuis trente ans, hexagonale. La première moitié du cours retrace ainsi l’histoire de la discipline, depuis
a considérablement progressé et du XIIe au XVe siècle, à l’échelle de l’ensemble de l’Antiquité grecque jusqu’à la moitié du XXe siècle, en passant par les périodes des Grandes
l’Occident latin et même au-delà, le cours s’attachera à les présenter dans toute la Découvertes aux Lumières, qui constituent les débuts de la mondialisation. Ce faisant, on
richesse de leur histoire singulière. présente la période décisive de la constitution de l’école française de géographie autour
de la figure tutélaire de Paul Vidal de la Blache, puis de ses successeurs « post-vida-
Bibliographie
liens ». La seconde moitié du cours prolonge cette histoire en montrant comment, à partir
1. A. DEMURGER, Chevaliers du Christ. Les ordres religieux-militaires au Moyen Âge de l’après 1968, la géographie française est traversée par des secousses majeures, qui
(XIe-XVIe siècle), Paris, Seuil, 2002. donnent lieu à la naissance puis à l’affirmation de plusieurs courants proposant des pro-
2. A.-J. FOREY, The Military Orders from the Twelfth to the Early-Fourteenth Centu- jets scientifiques différents pour la discipline : « géographie théorique et quantitative »,
ries, Londres, Macmillan, 1992. « géographie sociale », « géographie culturelle », « géographie environnementale ».
3. N. BERIOU et P. JOSSERAND (éd.), Prier et combattre. Dictionnaire européen des
ordres militaires au Moyen Âge, Paris, Fayard, 2009. Nouveaux Mondes (histoire et géographie) CM
Au XV siècle, les Européens ouvrent un temps nouveau de la connexion entre les
e A. De Ameida Mendes
CM L’empire français (XVIe-XVIIIe s.) continents africain, américain, asiatique. Les Portugais et les Espagnols, avec l’aide M. Desse
B. Michon Ce cours propose une réflexion sur ce que certains auteurs qualifient de « premier d’autres Européens, qui partent à la rencontre du monde, mais la réaction de chaque
empire colonial français », pour mieux le distinguer de celui qui s’est constitué au XIXe partenaire donne des traits spécifiques à chacun de ces raccordements. S’opposent
siècle. La France devient en effet une puissance coloniale dès l’époque moderne et les transformations des relations traditionnelles entre les Anciens mondes et l’inven-
cherche à saisir et contrôler des territoires en Amérique, en Afrique et en Asie. Au-de- tion de relations inédites avec un Nouveau monde. Les interactions s’analysent en
là de l’extension géographique de cet empire, l’attention sera portée sur ses aspects termes de conquêtes, d’alliances négociées, d’ouverture ou de fermeture, d’échanges
administratif et économique, en n’omettant pas les populations, nationales et autoch- ou de rejet. L’articulation entre la construction d’un Nouveau monde et la réorgani-
tones, esclaves et libres cultivateurs, négociants et habitants, peuplant ces colonies. sation des échanges de toute nature entre les Anciens mondes s’impose comme un
point majeur dans la réflexion.
Bibliographie
Bibliographie
1. B. GAINOT, L’empire colonial français de Richelieu à Napoléon (1630-1810), Paris,
A. Colin, Collection U, 2015, 233 p. 1. L.F. ALENCASTRO de et F. BETHENCOURT (dir.), L’empire portugais face aux
2. G. HAVARD et C. VIDAL, Histoire de l’Amérique française, Paris, Flammarion, 2004, 560 p. autres empires, XVIe-XIXe
siècle, Paris, Maisonneuve et Larose, Centre culturel
3. P. PLUCHON, Histoire de la colonisation française, t. 1 : Le premier empire colo- Calouste Gulbenkian, 2007.
nial. Des origines à la Restauration, Paris, Fayard, 1991, 1114 p. 2. C. BERNAND et S. GRUZINSKI, Les métissages : 1550-1640, Paris, Fayard, 1993.
18 19LICENCE 3 - S1 LICENCE 3 - S1
3. R. BERTRAND, L’histoire à parts égales : récits d’une rencontre Orient-Occident Bibliographie
(XVIe-XVIIe siècle), Paris, Le Seuil, 2011. 1. C. PRIGENT (dir.), Art et société en France au XVe siècle, Paris, Maisonneuve et
4. A. DE ALMEIDA MENDES, E. BOURDEU, G. GAUDIN, N. PLANAS, La péninsule Ibé- Larose, 1999.
rique et le monde, Atlande, 2016. 2. F. ELSIG, L’arte del Quattrocento a Nord delle Alpi. Da Jan Van Eyck ad Albrecht
5. J.-M. SALMANN, Géopolitique du XVIe siècle, 1490-1618, Paris, Le Seuil, 2003. Dürer, Einaudi, Turin, 2011.
6. J.-M. SALMANN, Le grand désenclavement du monde, 1200-1600, Paris, Payot, 2011. 3. A. CHÂTELET et R. RECHT, L’Univers des Formes : Automne et Renouveau, Paris, 1988.
7. S. SUBRAHMANYAM, L’Empire portugais d’Asie, 1500-1700 : histoire politique et 4. S. NASH, Northern Renaissance Art, Oxford, 2008.
économique, Paris, Maisonneuve et Larose, 1999.
Archéologie littorale, fluviale et lacustre I CM
TD Stage (évaluation) J. Mouchard
Initiation à l’archéologie portuaire romaine.
J. Beliard Après s’être focalisé sur le système éducatif et l’établissement scolaire en L2, l’ensei- Enseignement qui s’inscrit dans le prolongement de l’initiation à l’Archéologie suba-
gnement de préprofesionnalisation de L3 analysera les pratiques de classes en vue quatique et sous-marine (Licence 2) et qui portera cette année sur la pratique d’une
d’une première pratique devant des élèves dès l’année de M1. archéologie portuaire dans l’arc atlantique, la Méditerranée et les eaux intérieures.
NB : Afin de ne pas surcharger les établissements scolaires de la métropole, les Enseignement qui offre l’opportunité d’appréhender tout un champ d’étude, mais aussi
stages se déroulant dans les communes de Nantes, Orvault, St-Herblain et Rezé les raisons et les conséquences d’un développement du commerce entre l’Antiquité
doivent impérativement s’effectuer en binôme. romaine et l’époque moderne. Un commerce profitant avant tout d’un tissu urbain bien
déployé en zone alluviale et aux confluences de grands cours d’eau et parfois doté d’in-
frastructures destinées aux échanges et aux activités portuaires en tous genres.
Bibliographie
PARCOURS CULTURES ET PATRIMOINES 1. R. ARTHUIS, D. GUITTON et J. MOUCHARD, D’un estuaire à l’autre : Géoarchéologie compa-
rée des ports antiques d’Aizier (Seine) et de Rezé (Loire), Archéopages n°30, 2010, p. 26-35.
2. G. AYALA, Lyon. Évolution d’un bord de Saône de l’Antiquité à nos jours : la fouille du parc
-> HISTOIRE DE L’ART ET ARCHÉOLOGIE Saint-Georges, bilan préliminaire, Revue archéologique de l’Est, Tome 56, 2007, p. 153-185.
2 cours au choix parmi les 5 proposés 3. L. BONNAMOUR, Archéologie des Fleuves et des rivières, Paris, Coédition Éditions
Errance / Ville de Chalon-sur-Saône, 2000, 220 p.
CM Histoire de l’art antique
4. A. DUMONT, Archéologie des lacs et des cours d’eau, Collection « Archéolo-
L. Chazalon Compétitions, jeux, épreuves en l’honneur des Dieux : la beauté des corps et l’excel- giques » dirigée par A. FERDIÈRE, éditions errance, 2006, 106 p
lence offertes aux Dieux pendant les fêtes sont aussi mises en images et influencent 5. F. de IZARRA, Hommes et fleuves en Gaule romaine, Paris, Éditions Errance, 1993, 239 p.
fortement toute l’iconographie grecque de l’époque archaïque et classique. Une lec- Par ailleurs, une bibliographie spécifique aux thématiques abordées sera distri-
ture anthropologique de ces images offre des pistes de compréhension de la société buée à chaque début de séance.
grecque, de sa mentalité, de ses enjeux et de sa philosophie, et enrichit l’approche
historique par les textes. Archéologie comparée CM
Bibliographie Ce cours d’archéologie comparée propose d’aborder, au travers d’exemples euro- J-N Guyodo
péens et/ou extra-européens, différentes méthodologies adaptées à des espaces
1. F. PROST, J. WILGAUX (eds), Penser et représenter le corps dans l’antiquité (Actes
géographiques autres que la France. Les exemples retenus permettront d’ouvrir
du colloque de Rennes 2004). Rennes, 2006 (Presses Universitaires de Rennes).
une fenêtre sur des problématiques et des méthodologies originales et/ou de mon-
2. J. NEILS (ed), Worshipping Athena. Panathenaia and Parthenon. Madison, 1996.
trer comment des rapprochements entre les données du passé et celles du présent
3. C. BÉRARD, C. BRON, A. POMARI (eds.), Images et société en Grèce ancienne.
peuvent contribuer à des recherches pluridisciplinaires.
L’ iconographie comme méthode d’analyse. Actes du colloque international Lau-
sanne 1984. Lausanne, 1987 (Cahiers d’ Archéol. romande XXXVI). Bibliographie
4. T. HÖLSCHER, La vie des images grecques. Sociétés de statues, rôles des artistes
Une bibliographie thématique sera fournie en début de cours par les intervenants.
et notions esthétiques dans l’art grec ancien. Paris, Louvre, 2015.
CM Histoire de l’art médiéval Patrimoine I CM
Ce cours dispensé par plusieurs intervenants offrira aux étudiants une initiation à C. Gautier-Courtaugis
J.-M. Guillouët Le XVe siècle européen : artistes et commanditaires à la fin du Moyen Âge.
différents champs d’étude du patrimoine. Après une mise en place des cadres histo- P. Levasseur
Depuis le début du XIXe siècle, l’art de la fin du Moyen Âge a été l’objet de d’interro- T. Renard
gations de la part des historiens de l’art, ainsi amenés à remettre en cause les chro- riques de l’invention de la notion de patrimoine, nous aborderons par différents focus
nologies et les catégories romantiques du déclin médiéval. Les éléments de rupture la gestion actuelle du patrimoine : le débat sur la restauration architecturale ; le patri-
comme de continuité entre le gothique tardif et la première modernité ont ainsi été moine religieux et l’art contemporain ; le déplacement et la restitution des œuvres
tour à tour questionnés par les auteurs qui cherchaient à comprendre les dynamiques d’arts ; la politique patrimoniale des collectivités territoriales, etc.
culturelles et artistiques d’un XVe siècle partagé entre les derniers feux de l’art flam- Pour ce cours, les étudiants dispensés d’assiduité seront notés sous la forme de dos-
boyant et les prémices de la Renaissance. Un réexamen de cette production conduit à siers (prendre contact avec l’enseignant en début de semestre).
remettre en question les perspectives téléologiques de l’historiographie et à montrer Bibliographie
les divers chemins tracés par l’art médiéval tardif, alors que s’élaborent les identités
1. F. CHOAY, L’allégorie du Patrimoine, Paris, Seuil, 1992.
nationales européennes.
2. J.-M. LENIAUD, Les Archipels du passé : le patrimoine et son histoire, Paris, 2002.
3. D. POULOT, Patrimoine et musées, Hachette, 2001.
20 21Vous pouvez aussi lire
