DOSSIER DE PRESENTATION 2014 2015 - Education Thérapeutique du Patient

 
DOSSIER DE PRESENTATION 2014 2015 - Education Thérapeutique du Patient
Education Thérapeutique du Patient

                             N°DPC 4655

DOSSIER DE PRESENTATION 2014 - 2015
Sommaire

1.        Introduction ________________________________________________________________ 3
2.        Contexte et enjeux de la formation en éducation du patient _________________________ 3
3.        Finalité et objectifs de la formation _____________________________________________ 4
4.        Organisateur de la formation __________________________________________________ 5
5.        Publics visés et conditions d’accès ______________________________________________ 5
6.        Modalités pédagogiques et éléments de contenu __________________________________ 6
7.        Calendrier de la formation ____________________________________________________ 8
8.        Liste des intervenants ________________________________________________________ 8
9.        Modalités de validation de la formation _________________________________________ 9
10.       Evaluation de la formation ____________________________________________________ 9
11.       Modalités et frais d’inscription _________________________________________________ 9
12.       Informations générales ______________________________________________________ 10
     a.   Lieu de la formation _______________________________________________________________ 10
     b.   Contacts _________________________________________________________________________ 10
     c.   Centre de ressources et de documentation _____________________________________________ 10
13.       Membres du comité pédagogique _____________________________________________ 12

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1. Introduction

La pratique de l’ETP (Education Thérapeutique du Patient) nécessite d’acquérir, ou du moins de
renforcer les compétences individuelles et collectives des acteurs de santé, dans le domaine de
l’ETP. En ce sens, le développement de l’ETP en France s’est accompagné en 2013 d’une clarification
des compétences des acteurs de l’ETP, par la publication d’un référentiel1 de compétences
spécifique aux praticiens de l’ETP. Le développement de ces compétences nécessite de la part des
formateurs de concevoir et d’animer des formations spécifiques, innovantes, créatives, ce à quoi
s’attachera la formation de formateurs en ETP.

2. Contexte et enjeux de la formation en éducation du patient
Les lois, règlements et recommandations en matière de santé, témoignent d’une volonté des
pouvoirs publics d’inscrire l’ETP dans le processus d’évolution et de modernisation du système
de soins.

Ainsi en 2007, l’HAS (Haute Autorité de Santé) publie un guide méthodologique et des
recommandations relatifs à la structuration des programmes d’ETP. Le 22 juillet 2009 est publié
au Journal Officiel la loi n° 2009-879 du 21 juillet 2009 portant réforme de l’Hôpital et relative
aux Patients, à la Santé et aux Territoires (loi HPST), dont l’article 84 inscrit l’éducation
thérapeutique dans le code de Santé Publique. Succédant à cette loi, des décrets et des arrêtés
relatifs à l’ETP ont été publiés. On peut citer le décret et l’arrêté relatifs à la nécessaire obtention
d’une autorisation de mise en œuvre des programmes d’ETP, autorisation délivrée par les ARS
(Agence Régionale de Santé) 2.

Aujourd’hui3, plus de 3300 programmes d’ETP sont autorisés par les ARS en France. En région
Nord - Pas-de-Calais, 106 programmes sont autorisés4.

Le cadre réglementaire de l’ETP en France exige que pour chaque programme, au moins un
professionnel de l’équipe ait eu une formation d’au moins 40h. Mais de plus en plus d’équipes
font le choix que l’ensemble des acteurs de l’ETP ait eu une formation d’au moins 40h. Les
besoins en formation des acteurs impliqués dans les programmes d’ETP sont donc importants.

1
   Référentiel de compétences pour dispenser l’éducation thérapeutique du patient dans le cadre d’un programme [en
ligne]. Saint-Denis, Institut National de Prévention et d’Education pour la Santé (INPES), 2013. Consulté le 29/01/14. 33
p. http://www.inpes.sante.fr/FormationsEpS/pdf/dispenser-ETP.pdf
2
   Szymczak V., Defief P. Contexte politique et juridique de l’éducation du patient [en ligne]. Villeneuve d’Ascq, Carsat
Nord-Picardie/Cerfep, Novembre 2013. Consulté le 29/01/14. 43 p.
https://www.carsat-nordpicardie.fr/fichiers/article/7/ContextePolJur_ETP_2013.pdf
3
  Programmes d’éducation thérapeutique du patient : la HAS publie un guide pour l’auto-évaluation annuelle [en ligne].
Saint-Denis La Plaine, HAS, 10 avril 2012. Consulté le 13/01/14
http://www.has-sante.fr/portail/jcms/c_1239136/fr/programmes-deducation-therapeutique-du-patient-la-has-publie-un-
guide-pour-lauto-evaluation-annuelle
4
  Tableau de bord des programmes ETP autorisés. Lille, ARS Nord – Pas-de-Calais, Juillet 2013. Consulté le 13/01/14
http://www.ars.nordpasdecalais.sante.fr/Tableau-de-bord.153797.0.html
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Depuis 1998, une réflexion est menée sur la mise en œuvre des formations en ETP. Ainsi, en
1998, un groupe de travail de l’OMS (Organisation Mondiale de la Santé) a proposé des
recommandations concernant les « programmes de formation continue pour les professionnels
de soins dans le domaine de la prévention des maladies chroniques »5. En 2006, se tient à Lille, un
séminaire co-organisé par le Cerfep et l’INPES, intitulé « former à l’éducation du patient : quelles
compétences ? »6. En 2013, le gouvernement a publié un décret7 et un arrêté8, relatifs à la
formation des acteurs impliqués dans les programmes d’ETP, et l’INPES a publié en août 2013 un
référentiel de compétences des praticiens en ETP9, et un référentiel de compétences des
coordonnateurs de programme en ETP10.

C’est sur ces publications, réflexions, ce cadre réglementaire, et la pratique des formateurs
expérimentés en ETP, que les formations en ETP doivent aujourd’hui construire leur dispositif de
formation, et proposer des programmes innovants, afin d’aider les praticiens de l’ETP à acquérir,
renforcer, mobiliser leurs compétences.

3. Finalité et objectifs de la formation
       a. Finalité
Renforcer un « réseau » de formateurs en ETP pour répondre à la demande de formation croissante
des établissements de santé, des réseaux, des structures libérales, des associations …

        b. Activités principales 11et12

   Concevoir/construire une action de formation
   Participer à l’organisation et mettre en œuvre la formation
   Animer une action de formation
   Evaluer une action de formation
   Gérer sa formation continue

5
  Education thérapeutique du patient : programmes de formation continue pour professionnels de soins dans le domaine
de la prévention des maladies chroniques. Recommandations d’un groupe de travail de l’OMS. Traduit par l’Université
Catholique de Louvain. Copenhague, Organisation Mondiale de la Santé (OMS), 1998. 88 p.
6
  Foucaud J., Balcou-Debussche M. (Dir.). Former à l'éducation du patient : quelles compétences ? Réflexions autour du
séminaire de Lille 11-13 octobre 2006 [en ligne]. Saint-Denis, INPES, 2008. Consulté le 29/01/14. 112 p.
http://www.inpes.sante.fr/CFESBases/catalogue/pdf/1151.pdf
7
   « Décret n°2013-449 du 31/05/13 relatif aux compétences requises pour dispenser ou coordonner l’éducation
thérapeutique du patient ». Journal Officiel [en ligne], 2 Juin 2013. Consulté le 05/08/13. 2 p.
http://legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?cidTexte=JORFTEXT000027482083&categorieLien=id
8
  « Arrêté du 31 mai 2013 modifiant l’arrêté du 2 août 2010 relatif aux compétences requises pour dispenser l’éducation
thérapeutique du patient ». Journal Officiel [en ligne], 2 Juin 2013. Consulté le 05/08/13. 5 p.
http://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?cidTexte=JORFTEXT000027482106&dateTexte=&categorieLien=id
9
  INPES, op. cit.
10
   Référentiel de compétences pour coordonner un programme d’ETP [en ligne]. Saint-Denis, INPES, 2013. Consulté le
29/01/14. 32 p.
http://www.inpes.sante.fr/FormationsEpS/pdf/coordonner-ETP.pdf
11
   Répertoire interministériel des métiers de l'Etat – fiche emploi référence : Formateur d’adultes - FPEEDU09 [en
ligne]. Paris, Ministère du Budget, des Comptes publics, de la Fonction publique et de la Réforme de l'Etat, 2010.
Consulté le 29/01/14. 1 p. http://rime.fonction-publique.gouv.fr/emploi-reference_formateur-dadultes_98.html
12
   Référentiels d’activités et de compétences Réseau national des Universités préparant aux métiers de la formation [en
ligne]. http://rumef2013.sciencesconf.org/conference/rumef2013/rumef_livret_2011.pdf consulté le 06/01/2014
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c. Objectif général :
Optimiser ses compétences didactiques, pédagogiques, relationnelles et réflexives au service
d’une pratique de formateurs en éducation thérapeutique du patient (ETP).

        d. Objectifs spécifiques :
   Fonder son processus d’intervention sur la connaissance objective des théories et modèles issus
    des Sciences de l’éducation
   Affiner la lecture critique de ses pratiques en formation (conception et/ou animation) par une
    démarche réflexive, créative
   Inscrire sa démarche dans une perspective de socialisation, autonomisation, émancipation,
    échange des savoirs des formés

4. Organisateur de la formation

La formation est organisée par le Cerfep (CEntre de Ressources et de Formation à l’Education du
Patient (site internet : https://www.carsat-nordpicardie.fr/index.php rubriques : acteurs de
santé/l’éducation du patient), un service de la CARSAT (Caisse d’Assurance Retraite et de la Santé
Au Travail) Nord-Picardie. Le Cerfep est un centre de ressources, lieu de formation, d’échanges
d’informations et de documentation, qui s’est développé autour de 2 domaines d’intervention :
l’éducation du patient et la gérontologie. Il dispense des formations initiales, continues, et
universitaires depuis 1998.

5. Publics visés et conditions d’accès

Il s’agit d’une formation professionnelle, destinée à toute personne ayant à exercer, fréquemment
ou non, des actions de formation dans le domaine de l’ETP.

Ainsi, la formation s’adresse principalement aux professionnels de santé et autres acteurs de santé,
souhaitant conforter et étayer leurs connaissances et compétences dans le domaine de la
pédagogie, de l’andragogie, de la didactique, en vue de réaliser une action de formation en ETP, ou
déjà impliqué dans un tel projet.

Les personnes devront attester dans leur dossier de candidature (dérogation possible après examen
du dossier) d’une formation diplômante en ETP et d’une expérience dans le domaine de la
formation d’adultes.
Une commission se réunira afin d’examiner et valider les dossiers de candidature reçus.
Le nombre de place est limité à 16 personnes. Le Cerfep se réserve le droit d’annuler la formation
en fonction du nombre de personnes inscrites.

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6. Modalités pédagogiques et éléments de contenu

La formation proposée est centrée sur la formation des formateurs dans le domaine de l’ETP. Une
de ses spécificités est qu’elle permet de questionner la posture du formateur, passant souvent d’un
rôle de soignant, parfois de praticien de l’ETP, à celui de formateur. Elle questionnera également
l’articulation entre les référentiels de compétences des acteurs de l’ETP et les référentiels de
formation en ETP, leurs mises en œuvre, et la question de l’évaluation des formations en ETP.

La formation est réalisée dans l’esprit d’une démarche participative et réflexive, mettant en action
les participants.

Elle s’organise autour de 4 modules :

  1.    Module 1 « De l’intention à l’exercice de la fonction de formateur »
Ce module 1, qui correspond à la 1ère session, se déroule sur 2 jours. A partir d’expériences
concrètes et d’observations réfléchies, ce module permet aux participants de questionner leur
posture de formateur et de contribuer à leur construction identitaire. Des exemples, issus de
l’expérience de formateurs, permettent d’illustrer ces enseignements. Ce module est animé par des
formateurs et intervenants compétents dans le domaine des sciences humaines, et notamment des
sciences de l’éducation.

  2.   Module 2 « De la réalité éprouvée à son analyse »
Ce module 2 correspond à la 2ème session et se déroule sur 3 jours. Il est consacré à la
conceptualisation d’éléments fondamentaux (concepts, théories, modèles, cadre réglementaire …)
dans le domaine de la formation. Cette session permet également d’acquérir les savoirs et savoir-
faire autour de ces 2 grandes activités du formateur que sont la conception et l’animation. Les
méthodes pédagogiques employées alternent des mises en situation (avec enregistrements vidéos)
et des apports théoriques. Cette session est animée par des experts de la pédagogie, de la
formation d’adultes et de l’ETP, et par les participants de la formation.

 3.   Module 3 « De l’analyse à l’ajustement continu de son style pédagogique »
 Le module 3 est composé de 2 sessions et du stage.

         a. Session 3
Cette 3ème session de 3 jours, permet d’analyser et d’ajuster son style pédagogique. Les techniques
pédagogiques sont interactives, basées en partie sur le savoir expérientiel des participants. Cette
session est également animée par des experts de la pédagogie, de la formation d’adultes et des
formateurs en ETP.

          b. Stage
Le stage permet une immersion du participant dans une ou des activités concrètes de formation en
ETP. Il permet de se confronter à la pratique, d’appliquer les enseignements des modules 1 et 2 en
les recontextualisant. Il est attendu que les participants puissent concevoir et animer au moins une
séquence pédagogique au cours d’une action de formation. L’une de ces séquences pédagogiques
devra faire l’objet d’un enregistrement vidéo. Le stage est obligatoire. D’une durée de 3 jours

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minimum (en continu ou discontinu), il est à réaliser entre la session 3 et la session 5 de la
formation. Le lieu de stage est au choix des participants. Ils peuvent effectuer leur stage seul ou en
binôme. Des temps de régulation, en présentiel et/ou à distance (téléphone, messagerie, courrier),
seront programmés au cours de la formation pour accompagner les participants dans la réalisation
de ce stage.

          c. Session 4
Cette session de 2 jours permet d’analyser les expérimentations en cours dans le cadre du stage,
de poursuivre le questionnement sur sa posture de formateur, et d’approfondir les fondements
théoriques de sa pratique. Cette session sera co-construite avec les participants en fonction de
leurs besoins et attentes. Elle permettra également de préparer le séminaire du module 4,
session 5.

 4.    Module 4 « De la mobilisation des moyens à la mesure des effets »

        a. Session 5
Elle se déroule sur 2 jours. La 1ère journée permet notamment d’échanger sur la question de
l’évaluation des formations en ETP. La 2ème journée s’organise sous la forme d’un séminaire sur
un thème en lien avec la formation en ETP et l’échange de pratiques. Ce séminaire est ouvert à
l’ensemble des acteurs de l’ETP, intéressés et/ou impliqués dans des actions de formation en
ETP. Les participants de la formation de formateurs en ETP ont pour mission de collaborer à la
conception et à l’animation de ce séminaire.

        b. Soutenance orale de validation de la formation
Elle se déroule sur une journée. Chaque participant présente et développe à l’oral, avec le moyen
de communication de son choix, l’analyse de sa pratique de formateur réalisée au cours de son
stage. Les soutenances orales sont ouvertes au public, et notamment aux participants de la
promotion 2015/2016 de la formation de formateurs en ETP.

       c. Session 6
Cette session d’une journée, non obligatoire, permet d’échanger à distance de la formation sur la
pratique des formateurs en ETP. Elle permet également de faire un bilan de la formation.

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7. Calendrier de la formation

La formation se déroule de septembre 2014 à septembre 2015. Elle se déroule sur un total de 18
jours, avec la répartition suivante :
 12 jours en présentiel, sur 5 regroupements (84h)
Et
 3 jours (minimum) de stage (21h)
Et
 1 jour de régulation à distance (7h)
 1 jour de soutenance de validation de la formation (7h)
 Optionnel : 1 journée d’échanges de pratique, à distance (7h)

Calendrier prévisionnel :

Module 1
     Session 1        18 et 19 septembre 2014

Module 2
     Session 2        10, 11, 12 décembre 2014

Module 3
     Session 3        17, 18 et 19 février 2015
     Stage            min de 3 jours, entre février et septembre 2015
     Session 4        16 et 17 avril 2015

Module 4
     Session 5        24 et 25 septembre 2015
     Session 6        22 Janvier 2016 (optionnel)

+ Régulation à distance (par téléphone, messagerie, courrier)
+ Soutenance orale le 09 décembre 2015

8. Liste des intervenants
La formation est organisée et animée par les chargés de formation du Cerfep, des membres du
comité pédagogique (cf page 12), en collaboration avec des professionnels pluridisciplinaires
(universitaires, hospitaliers, libéraux, associatifs …). Les intervenants sont choisis en fonction de
leurs compétences pédagogiques et de leurs expertises dans les domaines traités lors de la
formation. Les titres et disciplines des intervenants seront communiqués aux participants au
cours de la formation.

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9. Modalités de validation de la formation

Le mercredi 09 décembre 2015 sera consacré à la validation de la formation, sous forme de
soutenances orales d’un travail écrit. L’ensemble des participants assistent aux présentations
orales, ce temps de validation constituant en soi un temps de formation.

Un document spécifique, détaillé, présentant les modalités de validation de la formation sera remis
aux participants lors de la session initiale.

L’attestation de formation est délivrée aux participants ayant :
     Suivi avec assiduité les enseignements
     Réalisé un stage
     Participé au séminaire régional
et ayant :
     Constitué un portfolio (cahier d’apprentissage personnalisé) comprenant entre autre un
        rapport de stage présentant une action de formation en ETP
     Une soutenance orale devant un Jury présentant une analyse de sa pratique de formateur
        en ETP

Une grille d’évaluation sera présentée en début de formation, et restituée à chaque participant,
avec les commentaires argumentés de validation ou non de la formation.

10. Evaluation de la formation
Nous évaluons notre formation au travers de :
      1. Questionnaire d’évaluation de chaque fin de session de formation
      2. Questionnaire de satisfaction globale de fin de formation
      3. Questionnaire à distance (entre 6 mois et 1 an après la formation) de la formation
      4. Focus groupe à distance de la formation d’évaluation des acquis, transfert et pertinence
          de la formation

11. Modalités et frais d’inscription
Les candidats à la formation doivent remplir le dossier de candidature, téléchargeables sur le site
du Cerfep (https://www.carsat-
nordpicardie.fr/index.php?option=com_content&view=article&id=8&Itemid=17) ou sur
demande auprès du secrétariat (cf coordonnées page 10).

Date limite d’envoi des dossiers de candidature : 06 juin 2014

Les frais d’inscription à la formation par personne s’élèvent à :
     1520€ TTC au titre de la formation continue ou du congé de formation individuelle
     761€ TTC au titre de la formation individuelle

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12. Informations générales

      a. Lieu de la formation

                   Carsat Nord Picardie - Cerfep
                   11 allée Vauban
                   59662 Villeneuve d’Ascq Cedex

      b. Contacts

     Responsable du Cerfep          Mélanie SEILLIER

     Coordinatrice pédagogique      Béatrice DECELLE
                                     03.61.97.83.49
                                    beatrice.decelle@carsat-nordpicardie.fr

     Secrétariat                    Lise LECOUSTRE
                                     03.20.05.63.53
                                    lise.lecoustre@carsat-nordpicardie.fr
                                    secretariat.depsantepublique@carsat-nordpicardie.fr

     Référente documentaire         Priscille DEFIEF
                                     03.20.05.60.93
                                    cerfepnp@carsat-nordpicardie.fr

      c. Centre de ressources et de documentation

Les personnes en formation ont accès au Centre de ressources et de documentation du Cerfep. Il
intègre un réseau européen francophone de partenaires. Il met à la disposition du public et des
étudiants de la formation :

     Un fond documentaire spécialisé en éducation du patient (livres, revues, outils pédagogiques
        etc.)
     Des bases de données
     Des produits documentaires ciblés
     Des services d’aide à la recherche

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d.   Plan d’accès à la Carsat Nord-Picardie

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13. Membres du comité pédagogique
La coordination pédagogique est assurée par le Cerfep. Un comité pédagogique, composé d’une
équipe pluridisciplinaire, permet d’accompagner les innovations pédagogiques et de contribuer
au développement de la formation.

Nom et Prénom                                             Fonction

DECELLE Béatrice       Infirmière - Chargée de formation au Cerfep - Spécialiste en Education
                       Thérapeutique du Patient et en ingénierie de formation/ingénierie
                       pédagogique - Coordinatrice de la formation de formateurs en ETP 2014-2015
DEFIEF Priscille       Documentaliste au Cerfep - Diplômée en éducation thérapeutique du patient
                       (DUEP)
JACQUEMET Stéphane     Chargé d’enseignement à la Faculté de Psychologie et Sciences de l’Education
                       de l’Université de Genève / Secteur Formation des Adultes - Pédagogue.
                       Consultant – Formateur. Spécialiste en développement de compétences,
                       ingénierie de la formation, ressources humaines, management institutionnel,
                       organisation du travail et gestion d’équipes
LEJEUNE Laurence       Ingénieure d'études CUEEP- Université de Lille 1. Diplômée du master Sciences
                       de l'Education Formation de formateurs option travail éducatif et social.
                       Université de Lille 3. Responsable de la mission compétences clés- Maîtrise des
                       savoirs de base. Ingénieure dans le Pôle « Professionnalisation des métiers de
                       la formation »du département Sciences de l'Education du CUEEP. Université de
                       Lille 1
LELEU Nathalie         Cadre de santé - Service d’endocrinologie CHRU Lille - Diplômée en éducation
                       thérapeutique du patient (DUEP) et de la formation de formateurs en ETP
                       (Cerfep)
SEILLIER Mélanie       Psychologue - Responsable du Cerfep. Coresponsable du diplôme universitaire
                       d’éducation du patient (DUEP). Codirectrice du diplôme universitaire de soin en
                       gérontologie (DUSG)
TRENTESAUX Thomas      Chirurgien dentiste. Maître de Conférences des Universités - Praticien
                       hospitalier - Diplômé en éducation thérapeutique du patient (Formation
                       certifiante en ETP - Cerfep)
VERRIER François       Cadre supérieur de santé. Adjoint de direction IFSI et IFAS CHRU lille,
                       coordonateur pédagogique

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